人教版高中语文必修一《雨巷》说课稿
《雨巷》说课稿（15篇）
《雨巷》说课稿《雨巷》说课稿(15篇)作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要根据教学需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编精心整理的《雨巷》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《雨巷》说课稿1一．说教材《雨巷》选自人民教育出版社高中语文必修一第一单元第二课，是“雨巷诗人”戴望舒的成名之作。
该诗通过对雨巷、丁香姑娘等意象的描写，谱写了一曲幽怨而凄美的雨巷之歌，为中国的新诗领域树立了一座丰碑。
本单元的学习，旨在培养学生鉴赏新诗的兴趣，教材中选编的四首中国现当代诗歌要求学生能够在了解诗歌创作背景的基础上，通过反复朗诵，把握其中丰富的意象，体味诗歌独特的意境和作者充溢于作品中的真情。
二、说学情高一新生正处在初高中衔接过渡期，对于现代诗歌的认识还比较片面，加上此首诗歌本身比较抽象难懂，学生可能会产生畏难心理。
因此，教师应当充分利用学生的已有知识，通过反复诵读，联系时代背景，将学生带入诗境，唤醒诗情，从而引起强烈共鸣，提高诗歌鉴赏水平。
三、说教学目标结合之前对教材、学情的分析，我将教学目标确立为以下三点：1、通过反复诵读，领略诗歌的音乐美并分析其成因。
2、结合时代背景，分析诗歌中的意象及其象征意义。
3、通过品味诗歌的语言与情感特色，逐步掌握鉴赏诗歌的方法。
其中，目标二为重点，目标三为难点。
四、说教法学法诵读对于诗歌语言的品味、内容的理解与情感的把握是必不可少的。
因此，诵读法会贯穿我的教学活动始终。
在研读部分，我将采用多元解读和问题探究的方式，有效促进对话教学，真正达到提高学生语文综合能力的目标。
根据本首诗歌的特点和高一新生的学情，在学法上，我坚持把学习的主动权还给学生，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生通过讨论、联想、查阅资料，培养自主获取知识的能力，体现学生主体地位，全面提高学生的诗歌鉴赏能力。
五、说教学过程为了让教法学法充分运用，实现教学目标，突出重点、突破难点，我的教学过程主要有以下四个步骤：1、情境导入，激发兴趣。
高中语文《雨巷》说课稿4篇
高中语文《雨巷》说课稿高中语文《雨巷》说课稿4篇作为一位兢兢业业的人民教师，有必要进行细致的说课稿准备工作，借助说课稿可以让教学工作更科学化。
那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的高中语文《雨巷》说课稿，欢迎大家分享。
高中语文《雨巷》说课稿1我说课的篇目是《雨巷—戴望舒》（板书），下面我从教材、教法、学法、教学过程及板书设计五方面进行说明。
一、关于教材、课标、学情《雨巷》选自人教版高中语文必修一第一单元，本单元的主要学习现代诗歌。
本诗语言清新，旋律回环往复，意象优美，作者迷惘感伤又有所期待的情怀，给学生一种朦胧幽深的美感。
课程标准对诗歌的要求：理解作品的思想内涵，探索作品意蕴，领悟作品魅力。
审视诗歌的思想内容，给予适当评价本课的教学对象是高一的学生，已经具有一定的诗歌鉴赏能力。
由于本诗的意象对于北方的学生比较陌生，需要教师展示相关资料基于以上对教材、课标和学情分析，我将教学目标设定如下：1、知识与能力目标：使学生感受诗歌语言的音乐美，体会意境美。
学习如何分析意象是本文的难点。
2、过程与方法目标：在反复诵读中，提高诗歌的鉴赏能力。
3、情感态度与价值观目标：领悟作者情怀（重点），引发共鸣，培养良好的审美态度。
教学重点：本文的把握诗歌情感教学难点：针对北方学生对于诗中的意象比较陌生，我将分析意象作为本课的难点二、关于教法针对本文与学生特点，我将采用以下教法：1、情景导入法：针对本文意象比较陌生，可用多媒体创设情景，图文并茂，再现诗歌情景。
2、问题法：为了解决教学难点，我采取问题引导法，通过设置问题，使学生逐步体会文中感情。
三、关于学法1、诵读法：为了学生很好地把握内容理解作者情思，从而获得自我的情感体验，有助于品味诗歌的语言美。
我采用诵读法。
2、合作探究法：诗歌内涵解读丰富，个体对诗歌理解把握不够全面，合作探究的方法可以弥补这个不足。
四、教学过程1、激情引入，导入新课用多媒体播放20xx年春晚舞蹈《小城雨巷》同学们，刚才播放的唯美舞蹈，叫做《小城雨巷》，这支舞蹈来源于一位诗人的诗。
《雨巷》说课稿—获奖说课稿
《雨巷》说课稿—获奖说课稿引言概述：《雨巷》是中国现代诗人戴望的代表作之一，描写了雨夜中的小巷景象，表现了诗人对生活的感悟和对人生的思考。
本文将从诗歌背景、主题、意境、艺术手法和表达方式等方面进行详细解读。
一、诗歌背景1.1 作者简介：戴望，中国现代诗人，生于1903年，是新月派的代表诗人之一。
1.2 作品背景：《雨巷》创作于20世纪30年代，当时正值中国社会动荡不安的时期，诗人对人生、社会和时代的思考贯穿全诗。
1.3 文学风格：戴望擅长以简洁的语言表达复杂的情感，他的诗歌常常具有深刻的内涵和独特的意境。
二、主题2.1 自然与人生：《雨巷》通过描绘雨夜中的小巷景象，表现了自然与人生的交融与共生。
2.2 孤独与思考：诗中透露出一种孤独的氛围，表现了诗人对生活的思考和对未来的期待。
2.3 人生与命运：诗人通过雨夜中的小巷，抒发了对人生的感悟和对命运的探讨，展现了一种深刻的哲理思考。
三、意境3.1 雨夜小巷：诗中描绘了雨夜中的小巷景象，透露出一种萧瑟的氛围和孤寂的情感。
3.2 暗香疏影：诗中运用了暗喻和比喻的手法，描绘了小巷中的暗香疏影，给人以神秘和悠远的感觉。
3.3 深夜思念：诗中表现了诗人对过往的思念和对未来的期待，展现了一种深沉的情感和内心的矛盾。
四、艺术手法4.1 比喻与暗示：诗中运用了丰富的比喻和暗示，增强了诗歌的意境和情感表达。
4.2 对比与借景：诗中通过对比和借景，展现了生活的多样性和复杂性，引发读者的思考和共鸣。
4.3 音韵与节奏：诗中运用了优美的音韵和节奏，增强了诗歌的韵律感和美感，使读者沉浸其中。
五、表达方式5.1 抒情与感怀：诗中充满了抒情和感怀的情感，表达了诗人对生活的热爱和对人生的思考。
5.2 哲理与思辨：诗中融入了哲理和思辨的元素，引发读者对人生、命运和时代的深刻思考。
5.3 意象与联想：诗中运用了丰富的意象和联想，激发了读者的想象力和情感共鸣，使诗歌更具有感染力和表现力。
《雨巷》说课稿（通用6篇）
《雨巷》说课稿《雨巷》说课稿（通用6篇）作为一位无私奉献的人民教师，很有必要精心设计一份说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。
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《雨巷》说课稿篇1一、说教学背景1.教材分析合理、科学、全面的教材分析是上好一堂课的基础。
《雨巷》是人教版高中语文必修一第一单元第二课《诗两首》中的第一首。
本诗是“雨巷诗人”戴望舒的成名作。
诗人通过典型意象营造出优美的意境，同时巧妙地将自己的情感融入其中。
通过学习这首诗，学生可以学会比较鉴赏不同题材、不同风格的诗歌。
这也符合了新课改中特别关注学生多方位情感体验。
使其受到美的熏陶的要求。
2.学情分析现代教育理论强调：任何教学活动都必须以满足学习者的需要为出发点和落脚点。
根据因材施教原则，在教学活动之前进行学情分析是十分必要的。
高一的学生正处于由抽象思维过渡到逻辑思维的阶段，他们的求知欲旺盛，乐于探索发现，能够用发展的眼光看待问题。
他们对于诗歌内容的理解已经有了一定的水平，但是在把握诗歌意境意象和诗人情感方面还有待加强，对于现代诗的鉴赏和审美能力还有待提高。
3.教学目标根据对教材和学情的分析，在新课程改革理论的指导下，我制定了如下的教学三维目标：知识与能力目标：通过反复诵读，把握诗歌的独特意象，品味诗歌营造的意境，深入体会诗人情感。
过程与方法目标：通过实践读、品、悟的合作探究学习方法，提高朗读能力及诗歌鉴赏能力。
情感态度与价值观目标：深刻体会诗歌中借物抒发的内心情感，培养对诗歌的学习兴趣，同时树立正确的人生观价值观。
4.教学重难点结合学生的身心发展水平和认知特点，我制定了如下教学重难点：重点：训练诵读诗歌的能力，把握诗歌的独特意象，品味诗歌营造的意境，体会诗人借物抒发的情感;难点：体会诗歌内涵的多义性并力求个性化理解。
以上是我对教学背景所做的分析。
二、说活动评价在课堂教学中，我还将根据学生的实际情况和课堂教学的现场效果，对学生的学习情况给予以及时的评价。
《雨巷》说课稿（精选15篇）
《雨巷》说课稿（精选15篇）《雨巷》说课稿(精选15篇)作为一名优秀的教育工作者，常常需要准备说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。
快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编帮大家整理的《雨巷》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《雨巷》说课稿1【说教材】《雨巷》是人教版高中语文必修一的第二篇课文，是“雨巷诗人”戴望舒的成名作。
在那个政治风云激荡、新旧诗风交替的时代，戴望舒携着中国古典诗歌婉约的深蕴，踏着法国象征派诗风的轻云，饱含着纯洁而苦闷的真情，用那回环往复的和谐音节，谱写了一曲幽怨而凄美的雨巷之歌，为中国的新诗领域树立了一座丰碑。
它的音韵、它的意境、它的情愫、它的内涵，都值得我们细细品尝。
人教版高中语文第一册以新诗为第一单元来组织文本，显然突出了它的审美性。
《雨巷》和具有三美特征的《再别康桥》共同组成一个文本，出现在这一单元，那么我们就得以培养学生的审美能力为中心，在音乐般的节奏中，在优美徜徉的语言中，在回环往复的结构中，在朦胧如雨的意象中，引导学生去欣赏美，去探索美。
【说学情】《雨巷》是高一学生接触的第一篇真正意义上的“新诗”，也是被人们传唱不休的名作。
本课恰可以作为窗口，帮助学生认识这个陌生的领域，学会欣赏它，并喜爱上它。
以此达到审美训练的效果。
【说教学目标】根据本单元审美能力的培养目标，根据课文本身的特点以及学生的实际认知情况，我由浅入深地设定了如下几个有层次的教学目标，皆在诵读中完成：一读音韵，品味诗歌的音乐美;二读语言，品味诗歌的情感美;三读意象，品味诗歌的意蕴美;四读内涵，品味诗歌的思想美。
【说教学重点】理解诗歌中“雨巷”“丁香”等重点意象的含义，并由此把握我国传统诗歌当中的意象情节。
意象是中国诗学的重要概念，是解读作品灵魂的关键所在。
在这首朦胧含蓄极富象征意味的《雨巷》中，意象的理解尤为重要。
将本篇的意象理解与中国古典诗歌传统意象的解读结合起来学习，不仅有助于理解本课，也为以后的诗歌鉴赏打下了基础。
《雨巷》说课稿
《雨巷》说课稿引言概述：《雨巷》是中国现代诗人戴望舒的一首脍炙人口的诗作，通过描绘雨巷中的景象，表达了人们对逝去时光的追忆和对生活的思考。
本文将从四个方面对《雨巷》进行详细阐述。
一、雨巷的描写1.1 雨巷的环境描写《雨巷》通过描绘雨巷的环境，展现了一个阴暗潮湿的背景。
诗中提到“雨巷深深，雨巷阴阴”，这种环境描写给人一种压抑的感觉。
同时，作者还通过“破旧的小店”，“破败的屋檐”等描写，进一步加深了雨巷的凄凉氛围。
1.2 雨巷的人物描写《雨巷》中描绘了一位孤独的老人，他“独自”行走在雨巷中。
通过对老人的描写，诗中表达了人们对逝去时光的追忆和对生活的思考。
老人的形象给人一种悲凉的感觉，他代表了一个被岁月抛弃的人群，引发人们对生活的思考。
1.3 雨巷的氛围描写《雨巷》通过对雨巷的氛围描写，营造了一种忧郁的情绪。
诗中提到“雨蒙蒙”，“夜深”，这些词语给人一种阴暗的感觉。
通过对氛围的描写，诗中传达了一种对生活的思考和对未来的迷茫。
二、逝去时光的追忆2.1 对逝去时光的怀念《雨巷》通过描绘雨巷的景象，表达了对逝去时光的怀念之情。
诗中提到“我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕”，这句诗表达了作者对逝去时光的怀念之情。
逝去的时光如同淡墨痕一般，给人一种淡淡的忧伤。
2.2 对生活的思考《雨巷》中的老人代表了一个被岁月抛弃的人群，他们孤独地行走在雨巷中，思考着生活的意义。
诗中提到“人生自是有情痴，此恨不关风与月”，这句诗表达了作者对生活的思考。
人生中的痛苦和遗憾并非来自外部环境，而是源于内心的情感。
2.3 对未来的迷茫《雨巷》通过对雨巷的描写，表达了对未来的迷茫。
诗中提到“怕人寻问，咽泪装笑”，这句诗表达了作者对未来的迷茫和对他人的不解。
在雨巷中，人们不愿面对他人的质疑和追问，他们选择隐藏自己的真实情感。
三、生活的思考与感悟3.1 对生活的感悟《雨巷》通过对雨巷的描写和对逝去时光的追忆，表达了对生活的感悟。
诗中提到“雨巷东风如剪刀，霜刃风雨剪不断”，这句诗表达了作者对生活的感悟。
高中语文人教版必修一第一单元之《雨巷》说课稿
高中语文人教版必修一第一单元之《雨巷》说课稿第一篇：高中语文人教版必修一第一单元之《雨巷》说课稿《雨巷》说课稿中国号称诗的国度。
可中学语文的现代诗歌教学总是不尽人意。
加强学生现代诗歌的阅读与鉴赏方法的引导具有迫切的现实意义。
新课标对诗歌阅读的要求是：加强诵读，在诵读中感受作品的意境和形象，获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。
在整体感知的基础上，学习从意境和意象、语言技巧等方面对作品进行赏析，感悟作品的艺术魅力，获得丰富的审美感受。
基于新课程标准及教参的要求，结合本诗的特点，我谈谈这首诗的电子课件辅助教学的设计思路。
从《雨巷》这个课题来看（显示主页面），很容易使人联想到——天空下着蒙蒙细雨和长着苔藓青石路面的深深小巷。
为了让学生更好地去感受这首诗的意境。
我在电子课件的页面颜色处理上，偏重于淡雅、愁怨的紫色、白色，也正好和《雨巷》中一个主要意象“丁香”的色彩相符，加上悠扬的音乐，学生马上有了追求美的感觉，学习兴趣也被激发了出来。
然后，我打破了“先介绍作者、背景，再了解作品”的传统教法。
师生一同欣赏这首诗的ＦＬＡＳＨ动画及穿插的配乐朗诵（课件展示），用视听的手段来展示诗歌意境，将诗歌内容形象化、具体化，创设情境，增强学生对诗歌的主体感悟，感受诗歌的音乐美，理解诗人当时失望和希望、幻灭和追求交织在一起的心情。
由此得出，不只是让人愉悦的东西才美，让人感伤、感悟的东西有时更具美的力量。
这时我再引导学生，试着举出曾让我们难受过，但又深深地被它打动过的人、事和作品（显示“雨中小曲”中的一些感人的散文、随笔），拓展了学生学习的思路。
此时，学生的情绪已被诗歌感染和打动（回主页面，音乐响起），再以配乐的形式进行学生诗歌朗诵。
通过带点“愁”绪的音乐，更好地让学生用心体会诗歌的情感，增强学生的自我体验，了解这首诗的语言是独特的、精练的、优美的，把握其感情基调。
重新欣赏配乐的动画，再次感受诗中的意象美。
这并不是简单地重复。
《雨巷》教学教案（精选12篇）
《雨巷》教学教案（精选12篇）《雨巷》教学教案篇1[教学目标]：1、朗读品味，咀嚼诗歌语言，深入意境，把握意象的象征意义。
2、激活学生感知、想象、体验、认识等潜在能力。
[教学方法]：1、朗读感悟法。
2、问题法。
3、演绎法。
[教学过程]：一、导入。
我们昨天就已经学习了的《沁园春长沙》，大家可以感受到他的诗词充满豪情、催人奋进，有一种博大雄浑的美感。
文学作品中的美所显现出的形式是多样的;不只是让人愉悦的东西才美，那哀婉、凄美、感伤，能够深深打动人心的东西同样具有美的力量。
今天，我们就来欣赏《雨巷》，从中体会诗歌给我们带来的美感。
二、诵读、整体感知。
1、集体朗读，初步感知诗歌的感情基调。
①相信同学们已经预习过课文了，那就请大家一起带着感情地朗读一下这首诗。
②读完全诗，你最强烈的情感体验是什么?(忧愁的，哀伤的)③是的，诗中没有大江东去似的慷慨豪迈，也没有涓涓细流似的轻快明丽，而是笼罩着一层淡淡的忧愁。
那么，我们该用怎样的感情基调去朗读呢?(低沉的，感伤的)④对，咱们把它概括为低沉幽怨，行吗?(生表示赞同)，那就让我们读出这种感觉来。
2、请一位学生单独朗读。
①那么谁愿意来给我们大家朗读一下呢?②表扬一下。
节奏把握得较好，能体现感伤忧愁的感情基调。
3、这首诗中，诗人用了哪些词语着意表现诗歌的这种凄美、感伤的基调?①诗人在描写我时，用了彷徨彳亍冷漠凄清惆怅等词语来表现诗人的孤寂、迷惘的心情。
②在描写姑娘时，用了哀怨又彷徨结着愁怨凄婉迷茫表现了姑娘像我一样的迷惘、彷徨。
③在描写雨巷时，用了颓坦寂寥两个词，描绘了一幅寂寞、凄清的雨巷图三、简介创作背景，作者生平1、大家读了一遍，便有了这么多的感觉。
的确，我们感觉到这首诗很低沉、伤感，充满着愁绪和无奈。
我为什么会这样哀怨?为什么会产生这样失落、惆怅的情感呢?让我们来了解一下作者。
明确：戴望舒(1905-1950)，浙江杭县人，现代诗人。
主要有诗集《我的记忆》(包括《旧锦囊》、《雨巷》、《我的记忆》三辑，与1929年出版)、《望舒草》等。
高中《雨巷》说课稿（精选6篇）
高中《雨巷》说课稿（精选6篇）高中《雨巷》说课稿（精选6篇）作为一位杰出的教职工，常常要根据教学需要编写说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。
那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是小编为大家整理的高中《雨巷》说课稿，欢迎阅读与收藏。
高中《雨巷》说课稿篇1一、教材地位分析《雨巷》是人教版语文必修一第一单元的第二篇文章，本单元主要学习现代新诗，要求学生能在了解诗歌创作的时代背景的情况下通过反复诵读诗歌，把握其中丰富的意象，领悟诗歌独特的意境和诗人所要表达的情感。
《雨巷》是“雨巷诗人”戴望舒的成名作，本单元以《雨巷》为例子给学生展示了象征主义诗歌的特点，诗中那狭窄阴沉的雨巷，在雨巷中徘徊的独行者，以及那个像丁香一样结着愁怨的姑娘，都是象征性的意象。
这些意象又共同构成了一种象征性的意境，含蓄地暗示出作者即迷惘感伤又有期待的情怀，并给人一种朦胧而又幽深的美感。
同时诗中运用了复沓、叠句、重唱等手法，造成了回环往复的旋律和宛转悦耳的乐感。
因此我把本课的教学重点和难点确定为：教学重点：探索《雨巷》的意境美及其成因教学难点：分析意象以及其象征意义，初步掌握鉴赏诗歌的方法二、学情分析本篇课文是高一年级的新诗单元的第二篇，高一年级在初中已经掌握了一些诗歌的基本鉴赏技巧，但学生还没有形成一定的鉴赏理论分析，在挖掘诗歌的深层意蕴方面还存在一定的局限。
因此，在教学中我会注意引导学生，让他们在探索中发现问题，解决问题。
诗歌与青年有着天然的联系，而且高一年级正处在懵懂的青春时期，因此对本首诗有着很强的感受能力。
所以在课堂上我会指导学生去感悟诗歌的美，并让他们从感性认识上升到理性认识。
三、教学目标根据课标要求，本单元力求培养学生鉴赏诗歌的能力，理解作品的丰富内蕴，领悟作品的艺术魅力，从而丰富自己的情感世界，提高文学修养，养成健康的审美情趣，因此我将本课的教学目标制定为：1.知识与能力目标(1)通过诵读，培养学生对诗的感悟力和理解力，培养审美情趣。
《雨巷》——说课稿
《雨巷》——说课稿悠长悠长又寂寥雨巷·雨巷·说课稿尊敬的各位评委老师，大家好，我是来应聘高中语文教师的... ...号考生，我今天说课的题目是《雨巷》。
接下来，我会按照说教材、说学情、说三维目标、说教法和学法、说教学过程、说板书设计六个环节来进行我的说课。
一、说教材《雨巷》是人教版高中语文必修一第一单元的一首精读诗歌，是作者戴望舒的成名之作，该诗通过对狭窄阴沉的雨巷，在雨巷中徘徊的独行者，以及那个像丁香一样结着愁怨的姑娘的描写，含蓄地暗示出作者既迷惘感伤又有期待的情怀，并给人一种朦胧而又幽深的美感。
本单元是学习现代诗歌，共包含4首现代诗，所书写内容、表达情感不尽相同，对高一学生陶冶性情有重要作用，同时可以培养学生用精炼的语言和新颖的意象来表达情意。
二、说学情本篇课文是高一年级的新诗单元的第二篇，虽然是高一年级，但学生在初中已经学过十多篇的现当代诗歌，对诗歌得诵读技巧不陌生，所以学习起来并不吃力。
高一的新生正处在学习角色的转变期，从初中的学习内容转变到高中得学习内容上，对许多课文艺术手法和艺术技巧总是处于一知半解，似懂非懂的状态中，只要老师正确的引导和点拨，就能使学生们找到自己心中的答案学得正确的分析鉴赏的方法。
三、说三维目标知识与技能：理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。
过程与方法：学习诗歌创作的基本方法，初步把握诗歌的艺术特征，注意从不同的角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。
情感态度价值观：培养鉴赏诗歌作品的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。
四、说教法和学法教法：为了培养学生的语文素养，培养学生良好的阅读和鉴赏能力。
朗读学习法会贯穿教学活动的始终，在研读部分，我还会采用朗读法、多媒体辅助法、情景教学法，来拉近学生与课本的距离，激发学生的情感共鸣。
学法：根据本篇文章的特点和高一学生的学情，本着将“学习的主动权还给学生”的宗旨，我采取自主、合作、探究的学习方式。
《雨巷》说课稿
《雨巷》说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版必修1语文《雨巷》说课稿
人教版必修1语文《雨巷》说课稿一、教材分析《雨巷》是人教版必修1语文课本中的一首诗歌，作者是戴望舒。
这首诗通过描写雨巷的景色和氛围，表达了思乡之情和对过去的怀念之情。
它采用了自由诗的形式，运用了丰富的修辞手法和意象，使诗歌更加生动感人。
学习这首诗，对学生的写作能力的培养和情感体验具有重要意义。
通过学习这首诗，学生可以感受到诗歌的美和情感，培养对家乡的思念之情和对过去的回忆之情，同时也可以提高学生的发散思维和创作能力。
二、教学目标1.了解《雨巷》这首诗的背景和作者的写作意图；2.学习诗歌中的意象和修辞手法，理解其运用的效果；3.培养学生对家乡和过去的情感体验和思考能力；4.提高学生的写作能力和表达能力。
三、教学过程1. 导入（5分钟）教师可以播放一段与雨巷相关的音乐或者展示一幅与雨巷相关的图片，引起学生对雨巷的兴趣和好奇心。
2. 欣赏与分析（15分钟）教师朗读《雨巷》这首诗，引导学生注意诗的表达方式、意象和修辞手法。
接下来，教师可以提出以下问题：•这首诗主要描写了什么场景和情感？•作者通过什么手法表达了思乡之情和对过去的回忆？•诗中的意象和修辞手法有哪些？它们有什么作用？教师可以让学生以小组形式进行讨论，然后汇报各组的讨论结果。
3. 探究与解读（20分钟）教师与学生一起深入探究《雨巷》这首诗中的意象和修辞手法。
教师可以引导学生分析以下几个方面：1.描述雨巷的场景和氛围: 提供一些关键词，如“灯火昏黄”、“雨声”、“寒风凄冷”等，让学生描述自己对雨巷的想象和感受。
2.比喻和拟人: 诗中使用了一些比喻和拟人手法，如“烟雨蒙蒙”、“我怀念的是”等，让学生探究这些修辞手法在诗歌中的作用和效果。
3.运用意象表达情感: 引导学生思考作者为什么选择以雨巷为主题，以及诗中表达的情感是否与他的思乡之情和对过去的回忆有关。
4. 思考与讨论（15分钟）教师可以提出以下几个问题来引导学生深入思考和讨论：1.你有没有类似《雨巷》的思乡之情和对过去的回忆之情？2.诗歌中的意象和修辞手法对你产生了什么样的影响？3.如果你要写一首类似《雨巷》的诗，你会选择怎样的主题和意象？5. 写作与表达（20分钟）教师提供一些写作指导，让学生以《雨巷》为灵感，写一篇自己的文章或者诗歌，表达自己对家乡和回忆的情感。
高一必修一《雨巷》说课稿
高一必修一《雨巷》说课稿一、说教材«雨巷»是人教版高中语文必修一的第二篇课文，是〝雨巷诗人〞戴望舒的成名作。
«雨巷»和具有三美特征的«再别康桥»共同组成一个文本，出如今这一单元，那么我们就得以培育先生的审美才干为中心，在音乐般的节拍中，在优美徜徉的言语中，在回环往复的结构中，在朦胧如雨的意象中，引导先生去欣赏美，去探求美。
二、说教学目的情感与价值观：引导先生经过朗诵来掌握文章情感，了解意象。
知识和才干：了解有关戴望舒的知识，欣赏诗歌的方式美，剖析诗歌的表达技巧。
进程和方法：讨论意象的多角度了解，感受诗歌的音乐美，了解作者的情感与思想。
三、说教学重难点重点：体悟雨巷诗情诗境难点：体会本诗〝丁香姑娘〞〝雨巷〞等的意味意义，学习意味的手法，初步学会鉴赏意味诗四、说学情先生在之前曾经学习了现代诗歌，懂得一些鉴赏诗的基本方法，但意味诗还是第一次碰到，所以了解意味手法还有一定难度。
另外本诗写作年代久远，先生很难了解其历史背景。
六、五、说教法学法〔一〕说教法依据该课的教学目的，教材特点，我采用朗诵法和讨论法停止教学。
诗歌是一门抒情的艺术。
情感抒发是诗歌最主要的美学特征。
要让先生重复诵读作品，体会诗人表达的感情，以丰厚思想、熏陶情操，经过多种方式的〝读〞使先生走进诗歌的意境，感受作者的情感。
在先生对诗歌有所感知的基础上，讨论法能调动先生的积极性，充沛发扬联想和想象，对意象停止多角度了解，发扬先生自主性。
运用朗诵法、讨论法、点拨法完本钱课。
诗歌重在朗诵，所以本课四个环节的解读都在朗诵中完成。
〔二〕说学法关于学法，依据对话和自主、协作、探求的学习方式，在本课教学中贯串自主探求。
本诗歌意象比拟朦胧，对意象的了解和掌握是鉴赏本课的关键，多元解读和效果探求能有效促进对话教学，完成自主、探求的学习方式。
只要这样才干真正到达提高先生语文综合才干的目的。
采用多媒体课件与板书相结合，六、说教学进程〔一〕导入新课导入语：听惯了南方胡同里粗犷的叫卖，看惯了南国风景的千里雪飘，却不曾体会，那细雨如丝的江南空气中氤氲的朦胧与凄婉。
人教版必修1《雨巷》说课稿
人教版必修1《雨巷》说课稿《雨巷》是普通高中课程标准实验教科书语文必修1第一单元的讲读课文、文章是诗人的成名作、代表作。
集中反映了作者在现实与理想冲撞下的苦闷与忧郁。
这是高中时期的第一单元,学习现当代新诗和外国诗歌。
通过本单元的学习,旨在培养学生鉴赏新诗的兴趣,丰富感情世界,养成健康高尚的审美情感,提高文学素养。
这是语文课程的任务。
本文安排在单元第二篇,在学习了《沁园春。
长沙》的豪迈气概之后,如何指导学生学好中国新诗史上的代表作;树立学生学好新诗;尝试生动学习诗歌,创作小诗的关键、学生能够借此学习诗歌情感与意象的表达与应用,学习鉴赏诗歌。
依照新课程倡导从“知识与能力”“过程和方法”“情感和态度”三方面出发设计课程目标的要求和高一学生关于散文的学习能力不强的情况下,应注重学习技巧的点拨和积累,以及情感的挖掘,我拟确定以下教学目标:情感与价值观:引导学生通过朗读来掌握文章情感,理解意象。
知识和能力:了解有关戴望舒的知识,欣赏诗歌的形式美,分析诗歌的表达技巧。
过程和方法:探讨意象的多角度理解,感受诗歌的音乐美,理解作者的情感与思想。
新课程指出,“学习鉴赏中外文学作品,具有积极的鉴赏态度,注重审美体验,陶冶性情,涵养心灵。
"因此本文的教学重点是感受形象,理解诗中的意象,进一步掌握作者的复杂思想感情。
由于高一学生的诗歌素养和发散性思维还比较低,本文的难点是如何掌握诗歌的表达技巧。
依照该课的教学目标,教材特点,我采纳朗读法和讨论法进行教学、诗歌是一门抒情的饿艺术、情感抒发是诗歌最主要的美学特征。
要让学生反复诵读作品,体会诗人表达的感情,以丰富思想、陶冶情操,通过多种方式的“读”使学生走进诗歌的意境,感受作者的情感。
在学生对诗歌有所感知的基础上,讨论法能调动学生的积极性,充分发挥联想和想象,对意象进行多角度理解,发挥学生自主性、关于学法,依据对话和自主、合作、探究的学习方式,在本课教学中贯穿自主探究、本诗歌意象比较朦胧,对意象的理解和掌握是鉴赏本课的关键,多元解读和问题探究能有效促进对话教学,实现自主、探究的学习方式。
高一上册语文《雨巷》说课稿
高一上册语文《雨巷》说课稿教材地位及作用培养学生高尚的审美情趣和良好的审美创造力是语文学科的任务，《雨巷》出自人教版高中语文课程标准实验教材(必修)第一册第一单元,这一单元收录了中国现当代的一些优秀诗篇。
《雨巷》排在本单元的第二课，属于必修课。
学生可以借此体会、比较、鉴别不同题裁、不同风格、不同流派的诗词，这又契合了新课改特别关注学生多方位情感体验，使其受到美的熏陶的要求。
教学目标本诗是“雨巷诗人”戴望舒的成名作，诗人通过典型意象营造出优美的意境，同时巧妙的将自己的情感融入其中。
因此我把本课的学习目标定为:(1)反复诵读体会诗歌营造的意境。
(2)把握中心意象，深入体会诗人情感.教学重难点学生对诗歌并不陌生，但是本首诗在特定的背景之下主要意象被赋予了丰富的内涵，在诵读和对意象的把握中体味出诗歌内涵的多义性并力求个性化理解就成为重难点。
说教法本课采用以诵读法为主其它教学法为辅的综合教学法诗歌是情感的艺术,多诵读有助于学生很好地把握内容理解作者情思,从而获得自我的情感体验。
同时，诵读有助于品味诗歌的语言美。
所以，教学中我指导学生通过反复诵读加深理解把握情感。
另外，本诗教学以体验性学习为主，充分发挥学生的主体性和主动性，用自己的心灵去感悟，用自己的观点去判断，用自己的思维去创新，用自己的语言去表达，贯穿整堂课。
教师只作必要的引导提示，使学生在反复诵读中理解与感悟，并力求激发学生个性化的理解。
说学法1、诵读法加强诵读，这是阅读诗词的一般方法。
2、体悟法通过意象把握情感，主要是让学生设身处地的走进雨巷去感悟。
3、联想比较法，通过与诗人的其他作品的比较学习，体会创作风格及作者情感。
说教学过程(结合课件)1、激趣导入为了使学生更好的感受诗的意境，更容易理解“丁香”，我采用学生耳闻能熟的网络歌曲《丁香花》导入并附以介绍有关知识及其“美丽”“孤高”“忧愁”的个性。
学生有了追求美的感觉，兴趣也就被激发出来。
2、作者介绍《雨巷》是诗人的成名作，相关的情况介绍是必要的。
雨巷戴望舒说课
煽情激趣
彷徨雨巷 熟读顿悟
一、根据初中已有知识（诗歌的节奏和停顿）诵读 诗歌，并在诵读中思考诗歌运用什么样的表现手法 使诗歌具有音乐美。（用提问回答的方式来检查学 生的思考成果）
3、篱墙： 特点：颓圮，破败 给人的是哀怨、凄凉、衰败的感觉 4、“我” 特点：冷漠、凄清、惆怅 给人迷茫伤感的感觉。 （在分析这两个意象时我会引导学生直接从诗中寻找 描写篱墙的词语）
5、丁香。（古诗展示来激发感受）
特点：颜色雅淡、易谢、愁品
丁香给人美丽、高洁、愁怨、容易消逝的感觉。雨中 的丁香更是增添了许多的愁怨和凄美。而丁香花虽美， 但容易谢。所以，以丁香般的姑娘也是忧愁、凄婉又怀，理解中国２０世纪二三十 年代进步知识分子的可贵之处，树立起对作家的尊重、对作品的 喜爱的态度。
四、教法学法
情 景 导 入 法 导 读 诵 读 法
交 流 讨 论 法
拓 展 迁 移 法
自 主 诵 读 法
联 想 与 想 象 法
合 作 和 探 究 法
教法
学法
五 、 教 学 过 程
教学过程的优化，教学模式的创新，教学方法的改 进，是语文教学取的显著成效的关键，我将打破 “先介绍作者、背景，再了解作品”的传统教法， 依据建构主义学习理论，我设计了层层深入的四个 环节
走进雨巷 煽情激趣 彷徨雨巷 熟读顿悟
感悟雨巷 合作探究
走出雨巷 拓展延伸
走进雨巷
导入新课
二、归纳补充学生的发言 明确： 1、这首诗歌中主要是在修辞手法上运用重叠，反复 和排比、来强化了诗歌的节奏，增强诗歌的抒情色 彩。 2、在诗歌用词上大量运用了双声叠韵词，整诗重视 押韵，一韵到底，保证了音韵的和谐一致，使诗从 头至尾保持了一种鲜明的音乐效果。
高中语文《雨巷》说课稿
高中语文《雨巷》说课稿高中语文《雨巷》说课稿在教学工作者实际的教学活动中，编写说课稿是必不可少的，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。
优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的高中语文《雨巷》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
高中语文《雨巷》说课稿1一、教学理念注重情感自我体验，唤起爱学。
开放自主合作鉴赏，培养会学。
把握意象，感悟情感，鼓励善学。
二、教材分析1、教材地位及作用培养学生高尚的审美情趣和良好的审美创造力是语文学科的任务，高中语文第一册即为诗歌单元，收录了中国现当代的一些优秀诗篇。
《雨巷》排在本单元的第二课，属于必修课。
学生可以借此体会、比较、鉴别不同题裁、不同风格、不同流派的诗词，这又契合了新课改特别关注学生多方位情感体验，使其受到美的熏陶的要求。
2、教学目标本诗是“雨巷诗人”戴望舒的成名作，诗人通过典型意象营造出优美的意境，同时巧妙的将自己的情感融入其中。
因此我把本课的学习目标定为：（1）反复诵读体会诗歌营造的意境。
（2）把握中心意象，深入体会诗人情感。
3、教学重难点学生对诗歌并不陌生，但是本手诗在特定的背景之下主要意象被赋予了丰富的内涵，在诵读和对意象的把握中体味出诗歌内涵的多义性并力求个性化理解就成为重难点。
三、说教法说教法本课采用以诵读法为主其它教学法为辅的综合教学法诗歌是情感的艺术，多诵读有助于学生很好地把握内容理解作者情思，从而获得自我的情感体验。
同时，诵读有助于品味诗歌的语言美。
所以，教学中我指导学生通过反复诵读加深理解把握情感。
另外，本诗教学以体验性学习为主，充分发挥学生的主体性和主动性，以“四自”——用自己的心灵去感悟，用自己的观点去判断，用自己的思维去创新，用自己的语言去表达，贯穿整堂课。
教师只作必要的引导提示，使学生在反复诵读中理解与感悟，并力求激发学生个性化的理解。
四、说学法1、加强诵读，这是阅读诗词的一般方法。
2、通过意象把握情感，主要是让学生设身处地的走进雨巷去感悟。
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人教版高中语文必修一《雨巷》说课稿
人教版高中语文必修一《雨巷》说课稿
诗两首是普通高中课程标准实验教科书语文必修1第一单元的讲读课文。
文章是诗人的成名作、代表作。
集中反映了作者在现实与理想冲撞下的苦闷与忧郁。
这是高中阶段的第一单元，学习现当代新诗和外国诗歌。
通过本单元的学习，旨在培养学生鉴赏新诗的兴趣，丰富感情世界，养成健康高尚的审美情感，提高文学素养。
这是语文课程的任务。
本文安排在单元第二篇，在学习了《沁园春。
长沙》的豪迈气概之后，如何指导学生学好中国新诗史上的代表作；树立学生学好新诗；尝试生动学习诗歌，创作小诗的关键。
学生可以借此学习诗歌情感与意象的表达与应用，学习鉴赏诗歌。
说教法
根据新课程倡导从“知识与能力”“过程和方法”“情感和态度”三方面出发设计课程目标的要求和高一学生对于散文的学习能力不强的情况下，应注重学习技巧的点拨和积累，以及情感的挖掘，我拟确定以下教学目标：情感与价值观：引导学生通过朗读来把握文章情感，理解意象。
知识和能力：了解有关戴望舒的知识，欣赏诗歌的形式美，分析诗歌的表达技巧。
过程和方法：探讨意象的多角度理解，感受诗歌的音乐美，理解作者的情感与思想。
新课程指出，“学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。
”因此本文的教学重点是感受形象，理解诗中的意象，进一步把握作者的复杂思想感情。
由于高一学生的诗歌素养和发散性思维还比较低，本文的难点是如何把握诗歌的表达技巧。
根据该课的教学目标，教材特点，我采用朗读法和讨论法进行教学。
诗歌是一门抒情的艺术。
情感抒发是诗歌最主要的美学特征。
要让学生反复诵读作品，体会诗人表达的感情，以丰富思想、陶冶情操，通过多种方式的“读”使学生走进诗歌的意境，感受作者的情感。
在学生对诗歌有所感知的基础上，讨论法能调动学生的积极性，充分发挥联想和想象，对意象进行多角度理解，发挥学生自主性。
说学法
关于学法，依据对话和自主、合作、探究的学习方式，在本课教学中贯穿自主探
究。
本诗歌意象比较朦胧，对意象的理解和把握是鉴赏本课的关键，多元解读和问题探究能有效促进对话教学，实现自主、探究的学习方式。
只有这样才能真正达到提高学生语文综合能力的目标。
教学过程
本课计划安排一课时，教学过程主要有：课前安排预习，朗读诗歌，搜集整理有关戴望舒的信息，这样能让学生慢慢养成预习的习惯，同时有助于学生搜集材料的能力的提高。
导入：从唐诗的两位集大成者——李白、杜甫入手。
两位的风格或飘逸洒脱或沉郁顿挫，风格不同却同是文学史上的高峰，由此引出与前一篇诗歌《沁园春长沙》的慷慨昂扬不同风格的《雨巷》，并引出“雨巷诗人”。
首先：整体感知、把握文章。
新课表对诗歌阅读的要求是：加强诵读，在诵读中感受作品的意境和形象，获得情感体验，陶冶心灵。
通过学生阅读来指出情感与节奏把握上的不足之处，再放朗诵带使学生走进诗歌情境，把握情感基调。
老师指导学生，选择自己喜欢的一两节诗划分节奏，标出韵脚。
再次朗诵，体会其音乐性。
这时提问:本文的感情基调是什么?其次：意象理解、情感把握在整体感知基础上，学习从意象和意境，语言技巧等方面对作品进行赏析、感悟作品的艺术魅力，获得丰富的审美感受。
我设问本诗的意象是什么？引导学生从众多意象中找出主要意象.讨论这些意象对本文感情基调的确定的作用.这样将意象和情感有机的结合起来.然后再让学生自主分析意象有什么特点?意象是理解诗歌的突破口，意向是融入诗人主观情思的客观物象，这两个问题的解决能直接切入诗歌的核心。
诗中雨巷是悠长、寂寥、潮湿而凄清的；丁香是忧愁、哀怨、彷徨的，给人孤独而忧郁的感受。
在把握意象的特点之后让学生展开联想和想象，进一步思考如何理解这两个意象的意义。
这是在深入把握意象，是鉴赏本诗的关键。
可以放段江南雨巷的影视资料帮助学生更好的走进情境。
在理解过程中，老师可以适当点拨和引导，如丁香意象代表孤高、美丽、忧愁的特点在古典诗词中常见，了解这点可以帮助学生更好的解读意象。
接下来分析诗中的“我”，诗中的“我”与作者在情感上是相同的，通过讨论“我”的形象、“我”为什么喜欢逢着一个忧愁的姑娘而不是欢快的姑娘等问题来把握作者情感。
诗言志，诗往往抒发诗人内心的情感和自我追求，诗人生经历、丰富的生活经验，对生活的感悟在诗中会有所体现。
这个问题的解决不仅有赖于学生的联想和想象，并且需要一定历史知识由老师与学生在对话中
交流作者资料、作者写作背景，和写作意图，体现了读诗要知人论事的要求。
讨论是老师、学生、文本之间的心灵对话，是思想切磋和心灵交流的过程。
再次：品味语言，提炼表达技巧“读诗应知诗家语”，要注意品味本诗语言的含蓄性，音乐性。
可让学生再次朗读把握节奏，并找出压韵的字词。
本诗的含蓄性体现在诗的写作手法上。
可先由老师介绍几种常见的写作手法，再由学生根据本诗
去分析作者用了怎样的写作手法来表达这两个意象。
总结：这是一首借雨巷，丁香般结着愁怨的姑娘等意象来表达作者忧郁惆怅的优美诗歌。
布置作业：背诵本诗，预习《再别康桥》，并选择喜欢的章节自学分析其意象与作者的情感。