约翰-洛克思想简介汇总
幼儿教育思想家—洛克
洛克的学前教育思想
（3）评价
洛克的绅士教育体系是根据自己唯物主义经验论概括了当时先进的资产阶级教 育经验而提出来的，成为资产阶级教育思想发展的一个新起点，比宗教色彩浓 厚的夸美纽斯的教育理论更具现实性和实际意义。但过分强调家庭教育，绅士 礼仪，需要一分为二来看待。
感谢聆听
Hale Waihona Puke 教育的目的 培养绅士，绅士的特征：精明能干；德行高尚勇敢；风度文雅
洛克的学前教育思想
（2）论儿童教育的内容和方法
健康教育：“健康之精神寓于健康之身体”，是第一个提出并详细论述儿童体育问题的 教育家。看重游泳和户外活动；饮食主张清淡、简单；起居主张生活规律、睡眠充足。
道德教育：是绅士教育的核心，包括：说理教育；榜样教育；实际教育；奖励与惩罚 智育：智育不如德育重要，但教学内容广泛；主张儿童自己学习，寓学于游戏中
洛克
约翰·洛克（1632-1704），17世纪英国著名的哲学家、政治 家和教育家。毕业于威斯敏特公学和牛津大学，担任过希腊文、 修辞学和伦理学等学科的教学。教育代表作《教育漫话》提出 了绅士教育的思想体系。
洛克的学前教育思想
（1）论教育作用和目的
教育为什么重要？ “白板说”，认为一切观念都是后天获得的，尤其是幼儿的心灵，“可以随心所 欲地做成什么式样”
洛克教育思想总结
洛克教育思想总结洛克教育思想总结洛克教育思想是指17世纪英国哲学家约翰·洛克（John Locke）在其著作《论人类理解起源》中提出的一系列教育理念和原则。
洛克的教育思想对后来的教育理论和实践有着重要的影响。
首先，洛克强调教育应以儿童为中心。
他认为儿童的心智是一张白纸，教育应该以适应儿童的成长和发展为基础。
儿童应该通过自己的经验和观察去学习和发展，而不是被动地接受教育者的灌输。
因此，教育者应该根据儿童的兴趣和需求，提供适当的学习环境和资源，激发儿童的学习热情和积极性。
其次，洛克主张教育应培养儿童的理性思维和批判思维能力。
他认为理性是人类最重要的能力，通过理性思维，人们能够分析和解决问题，同时也能够理智地评估和判断。
因此，教育应该注重培养儿童的逻辑思维、批判性思维和创新能力，使他们能够独立思考，做出明智的决策，并能够适应不断变化的社会环境。
此外，洛克认为教育的目标不仅是知识的传授，更重要的是品德的培养。
他强调道德教育的重要性，认为良好的道德品质是人们成为有责任感的公民的基础。
洛克主张通过教育来培养儿童的道德观念和品德素质，引导他们树立正确的价值观和行为准则，使之能够成为有良好道德素养的人。
最后，洛克主张教育应该是全面发展的。
他认为儿童在教育过程中应该得到身心、智力和德育上的全面发展。
因此，教育者应该注重培养儿童的身体素质，通过各种体育活动和健康教育来促进儿童的身体发育和健康成长。
同时，教育者还应该注重培养儿童的情感和社交技能，使他们能够与他人和谐相处，积极参与社会活动。
综上所述，洛克教育思想强调教育应以儿童为中心，培养儿童的理性思维和批判思维能力，重视道德教育和全面发展。
这些原则和理念对现代教育理论和实践仍然具有重要的启示意义。
在教育实践中，我们应当根据儿童的特点和需求，关注他们的全面发展，注重培养他们的自主学习和批判性思维能力，引导他们树立正确的价值观和行为准则，最终培养他们成为有责任感和良好道德素养的公民。
约翰洛克英国启蒙思想家和哲学家
约翰洛克英国启蒙思想家和哲学家约翰洛克（John Locke）是17世纪英国最具影响力的启蒙思想家和哲学家之一。
他的思想对现代政治和社会学产生了深远的影响。
本文将探讨洛克的背景、思想和对现代世界的贡献。
一、约翰洛克的背景约翰洛克于1632年出生在英国的索默塞特郡。
他在牛津大学学习药学和医学，并取得了硕士学位。
然而，他对哲学和政治理论的兴趣最终导致了他离开医学领域，并致力于研究这些领域的思想和理论。
二、洛克的思想1.经验论洛克是一位重要的经验主义者，他认为人的知识来源于感知和经验。
他批判了笛卡尔的先验知识理论，主张所有的知识都通过感觉和经验获得。
这种理论对后来的认知科学和心理学产生了深远的影响。
2.政治理论洛克的政治理论主要体现在他的著作《论政府》中。
他坚信人民有天赋的自由和平等权利，政府的目的是保护这些权利。
他主张君主应受到法律的约束，政府应该得到人民的授权才合法。
这种思想对于后来的美国独立宣言和法国大革命产生了重要影响。
3.自然权利洛克提出了自然权利的概念，即人们天生具有的权利。
他认为每个人都有生命、自由和财产的权利。
这些权利是不可剥夺的，并且每个人都应该享有平等的权利。
这种思想为现代人权观念的形成奠定了基础。
4.宗教观点洛克主张宗教信仰的自由和宗教与政府之间的分离。
他认为人的宗教信仰应该是个人自由选择的结果，政府不能干涉。
这种观点对于后来的宗教自由和言论自由的保护产生了深远的影响。
三、洛克对现代世界的贡献1.政治和法律体系洛克的政治理论为后来的民主制度和法治社会提供了理论基础。
他强调政府的合法性来自人民的授权，主张政府应当为人民服务。
这种思想对现代社会的政治体系产生了深远的影响。
2.人权和自由观念洛克的自然权利理论为后来的人权概念奠定了基础。
他强调每个人都有不可剥夺的自由和权利，这种思想在现代社会广泛应用，并成为国际人权法的重要原则。
3.宗教自由和言论自由洛克的宗教观点为后来的宗教自由和言论自由的保护提供了理论支持。
洛克的自然法思想
洛克的自然法思想约翰·洛克（John Locke）是17世纪英国的法学家、哲学家和政治思想家，被普遍认为是自然法学派的代表人物之一。
在他的著作《论人的理解》（An Essay Concerning Human Understanding）和《政府论》（Two Treatises of Government）中，洛克详细阐述了他对自然法的理解和应用。
本文将探讨洛克的自然法思想并分析其对政治哲学和人权理念的影响。
1. 自然法的概念和意义自然法（Natural Law）是指存在于人类自然状态下的普遍道德原则和法律规范。
洛克认为，自然法是上帝创造的，是公正和合理的法律规定，适用于所有人类，无论其社会地位、身份或国籍，都具有普遍适用性。
他强调人类理性的普遍性和尊严，认为自然法是基于人类共同的理性和道德观念。
2. 自然法和政治权力的关系洛克认为，政治权力应当受到自然法的约束。
政府的合法性来自人民的授权，人民有权利限制和废除不能满足他们保护自然权利的政府。
政府的职责是维护人民的自由和财产权，如果政府违反了这些权利，人民有权采取反抗措施。
这一观点对后来的美国独立宣言和宪法对政府限权原则的制定产生了深远的影响。
3. 自然权利和人权观念洛克主张人类有三个基本的自然权利：生命、自由和财产权。
他认为人们天生就具有这些权利，无论何时何地，无论政府是否存在，这些权利都应该受到保护。
这一观点对后来的人权思想和国际人权法发展产生了积极的影响。
洛克的自然权利观念也对美国独立宣言的起草产生了直接影响，它表明了人民对不公正政权反叛的合法性和正当性。
4. 自由主义和洛克的自然法思想洛克的自然法思想也为自由主义倡导和发展提供了理论基础。
自由主义强调个人权利和自由，主张政府应该最大限度地限制干预个人自由和财产权。
洛克的自然法思想认为政府的职责是保护人民的自由和财产，这与自由主义的核心观点相吻合。
洛克对政治权力的限制和保护人权的主张成为后来西方民主国家的重要思想基石。
关于洛克思想的总结
关于洛克思想的总结洛克思想是指英国哲学家约翰·洛克（John Locke）所创立的一种现代哲学思想体系，对于政治、社会以及人类性质等方面都有着深入研究和重大影响。
在17世纪的英国，伦敦市的生活出现了比以往任何时候都要蓬勃发展和富有活力的社会环境，这种繁荣的时代背景为洛克的思想创立提供了重要的社会背景。
洛克的思想主要可以概括为个人主义、人权和社会契约的理论。
他认为每个人都有天赋人权，其中包括生命、自由和财产。
这些权利不是由国家或政府赋予的，而是天生的，不可剥夺的。
他主张政府的存在是为了保护人民的这些天赋人权，而不是剥夺它们。
洛克认为政府应该以一个社会契约来建立，政府的权力应该来自人民的授权，人民有权在政府违反社会契约的情况下推翻政府。
在洛克看来，人类是自由、平等的个体。
他否定了神权政治，主张人民应该拥有参与政治决策的权利。
他对君主专制的反对也是洛克思想的一大特点。
他认为君主专制是违反人民利益的，主张建立一种民主的政治制度，保障每个人民的自由和权利。
洛克的这些思想对于后来民主制度的发展产生了深远影响，影响到了今天许多国家的政治体制。
在社会契约理论方面，洛克认为政府的存在是为了保护人民的生命、自由和财产。
他认为政府的权力应该是有限的，并且应该受到人民的授权和监督。
如果政府违反人民的利益和社会契约，人民有权推翻政府。
这一观点为后来的革命运动提供了理论和形式上的支持。
洛克的思想对于经济学也有着重要影响。
他主张私有财产的权利，并且认为私有财产是劳动的产物，个人有权享有劳动的成果。
这一思想为后来资本主义经济体制的发展提供了理论基础。
洛克的思想在其所处的时代并不是没有争议的。
他的思想挑战了当时的政治和社会秩序，使得他被视为一个危险分子。
但是，他的思想逐渐获得了认可，并为后来的民主制度和人权保护做出了重要贡献。
总而言之，洛克的思想是一种以个人主义、人权和社会契约为基础的哲学体系。
他对于个人自由、政治权利和社会公正等方面做出了重要贡献。
约翰洛克教育思想简介讲解学习
2、奖惩得宜
洛克极力反对鞭笞和惩罚 他认为奴隶式的惩罚和鞭笞只能造就奴性十足 的儿童。 他认为物质的奖励会使得儿童得到鼓励他们去 奢侈、骄傲、贪婪、追逐物质的错误讯息，而精神 的奖励要优于物质的奖励。 可以通过赞美、鼓励、尊重的方式来达到奖励 的目的。这种精神的奖励目的是为了使儿童懂得尊 重和羞辱的意义。
绅士教育的途径——家庭教育
洛克认为进行绅士教育的最好的场所不是在学校里而是在家里。 学校是集合了形形色色被惯坏了的、满身毛病的一群学童的机关。 每个班级里都有很多孩子，老师不可能顾及到每一个人。 只有在家里聘用良好的家庭教师才能使儿童避免沾染恶习，并能因材施教， 使儿童得到适合自己发展的合适的教育。 虽然他同时也赞成某些人所说的家庭教育会使儿童怯懦无能和不通人情世 故，但他认为相比于学校教育会使儿童学到鲁莽、诡 计或粗暴，使儿童丧失 德行，家庭教育的错误是微不足道的，是可以改正的。
家庭教育的内容
体育 德育 智育
体育
翻开《教育漫话》 ，第一句话就是“健 康之精神寓于教育，这是对于人世幸福的一 种简短而充分的描绘。 ”
洛克充分认识到了健康的身体对于 生活事业的重要性， “我们要能工作， 要有幸福，必须先有健康；我们要能忍 耐劳苦，要在世界上做个人物，也必须 先有强健的体格。”
4、榜样示范
“染于青则青，染于黄则黄” “把他们应该做或者应该避免的事情的榜样放在他们的眼前”
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
在知识论上，洛克与乔治·贝克莱、大卫·休谟三人 被列为英国经验主义的代表人物。
约翰洛克启蒙思想家和哲学家
约翰洛克启蒙思想家和哲学家约翰·洛克是17世纪英国著名的启蒙思想家和哲学家。
他对政治、教育和权利的理论贡献深远，被誉为现代政治和教育的奠基人之一。
本文将介绍洛克的重要思想，探讨他在启蒙运动中的地位和影响。
第一部分：洛克的政治思想洛克主张人民在政治中应该享有自由和平等的权利。
他提出了“社会契约论”，认为人们是在自然状态下，通过签订契约来成立政府，并将一部分权力交给政府，以维护社会秩序和保护个人权利。
他强调政府的合法性来源于人民的同意，批评了君主专制的统治方式。
洛克还对权力分立提出了理论支持。
他认为政府的权力应该分散在不同的机构中，以避免权力滥用。
他主张立法机构、行政机构和司法机构的相互制衡，以确保政府的公正和效能。
第二部分：洛克的教育思想洛克提出了关于教育的重要思想，对后世的教育理论产生了深远的影响。
他认为教育应该促进个人全面发展，并提倡以经验和观察为基础的教学方法。
他主张培养学生的理性思维和批判性思维能力，鼓励他们主动探索和思考。
洛克认为教育应该是一种自由和平等的过程，每个人都应该有平等的接受教育的机会。
他主张除了传授知识外，教育还应培养与他人相处的社交能力和道德品质。
第三部分：洛克的权利思想洛克的权利思想对社会和政治哲学产生了深远的影响。
他主张人们天生享有生命、自由和财产的权利，这些权利是不可侵犯的，政府的主要责任就是保护这些权利。
他批评了君主专制时期政府对人民的专制统治，主张在法治框架下保障个人的权利和自由。
洛克的权利思想对后来美国独立运动和法国大革命产生了深远的影响。
他的观点在《人类理解论》和《政府论》等著作中得到了详细阐述。
结论：约翰·洛克作为启蒙思想家和哲学家，他的思想在政治、教育和权利方面产生了广泛的影响。
他的政治思想强调个人权利和民主原则，为后来民主制度的建立和发展奠定了基础。
他的教育思想强调个人发展和社会公平，对后世教育改革产生了积极的影响。
他的权利思想强调人权和自由，在社会和政治改革中发挥了重要作用。
洛克的政治思想总结
洛克的政治思想总结约翰·洛克（John Locke）是17世纪英国的哲学家和政治思想家，他的政治思想对于后世自由主义和民主主义的发展产生了深远影响。
他的政治思想主要展现在他的两部作品《论政府》（Two Treatises of Government）和《人类理解论》（An Essay Concerning Human Understanding）中。
在《论政府》中，洛克提出了他的政治哲学基础。
他首先推翻了一种王权神授论的观点，主张政治权力来自人民而不是上帝。
他认为人们生来便平等，拥有自然权利，包括生命、自由和财产。
政府的存在目的是保护这些自然权利。
洛克认为政府的合法性依赖于人民的同意，人民可以随时推翻不保护他们权利的政府。
洛克进一步讨论了社会契约理论，认为人民与政府之间存在一种契约关系。
人民同意通过政府来保护他们的权利和利益，而政府则应该遵守其职责和限制。
政府无权侵犯人民的自然权利，否则人民有权反抗。
政府的权威来自人民的授权，它只有通过执行法律和维护人民的权利才能保持合法。
洛克的政治思想中另一个重要的概念是“私有财产”。
他认为个人有劳动权，即通过劳动获得的财产属于个人所有。
私有财产的保护是政府的职责之一。
洛克强调私有财产权的重要性，因为它不仅是保证人民自由的基础，也是经济繁荣和社会发展的基础。
洛克对统治者的要求也非常明确。
他认为政府的权力是有限的，它应该遵守法律和立法机构的制衡。
政府不应该滥用权力，也不应该侵犯人民的权益。
对于违反这些原则的统治者，人民有权利推翻他们并建立新的政府。
洛克的政治思想对于后世的自由主义和民主主义思潮产生了深远的影响。
他的观点强调了个人权利和私有财产的重要性。
他的社会契约理论为人民参与政治决策提供了法律和道德基础。
他的政治观点也影响了美国独立宣言的起草，其中包括了许多洛克的思想。
洛克在政治哲学领域的贡献被视为对现代民主制度的奠基石之一。
然而，洛克的政治思想也存在一些争议。
世界历史上的重要人物约翰洛克的启蒙思想
世界历史上的重要人物约翰洛克的启蒙思想约翰洛克（John Locke）是17世纪英国著名的哲学家和政治思想家，被誉为现代实证主义哲学的奠基人之一。
他的著作《人类理解论》和《政府论》对于西方哲学和政治思想的发展产生了深远的影响。
洛克的思想对于当代社会、政治与教育体制的建立具有重要的借鉴意义。
本文将介绍约翰洛克的主要思想，探讨他在世界历史上的重要地位以及其启蒙思想的影响。
一、洛克的思想概述约翰洛克的思想主要围绕着两个重要的问题展开，即知识论和政治哲学。
在他的著作《人类理解论》中，洛克提出了著名的“空白状态论”（tabula rasa）和经验主义观点。
他认为人的思维是由个体的感观和经验所构成的，对这种认识观念的坚持使得他成为实证主义哲学的先驱。
在《政府论》中，洛克提出了社会契约论的观点，认为政府的合法性来自于人民的自愿同意，并强调政府应当为人民的利益服务，否则人民有权进行起义革命。
二、洛克的政治思想与启蒙运动洛克的政治思想对于启蒙运动起到了巨大的推动作用。
启蒙运动是18世纪欧洲兴起的一次知识革命，它主张人类通过理性和科学的方法来解决问题，提倡言论自由、民主和平等。
洛克的政治哲学与启蒙运动的理念相契合，他的观点为启蒙运动的思想家们提供了理论基础。
洛克的社会契约论成为了启蒙运动中社会政治问题的重要讨论对象，他主张政府的合法性应当基于人民的自愿同意，这种观点为后来美国独立战争和法国大革命等社会运动奠定了思想基础。
三、洛克的思想对教育的影响洛克对教育领域的影响同样不可忽视。
他的著作《教育论》中阐述了自己的教育理论，提出了关于教育目标、方法和原则的观点。
洛克认为教育应当从婴儿时期开始，通过培养良好的习惯和品德，以及开展对感官经验的观察和实践活动来帮助儿童建立知识体系。
他的教育观点倡导个体的独立思考和主动学习，主张培养学生的批判性思维和自由意志。
这些观点对于当代教育思想仍然具有重要的指导意义。
四、洛克的思想在美国独立战争中的影响洛克的政治思想对美国独立战争和美国宪法的起草产生了深远的影响。
洛克的思想总结
洛克的思想总结洛克（John Locke）是17世纪英国的哲学家、政治家和教育家，被誉为现代自由主义的奠基人之一。
他的思想对于现代民主、平等和个人自由的发展产生了巨大影响。
本文将对洛克的主要思想进行总结，包括他的政治思想、社会契约论和认识论。
在政治思想方面，洛克的核心观点是政府的合法性来自于人民的授权，政府的任务是保护人民的权利和利益。
他主张人民有天赋的自然权利，包括生命、自由和财产的权利。
政府只有在得到人民授权的情况下才能行使权力，并且有责任保护人民的自然权利。
如果政府违背了人民的利益，人民有权利反抗和推翻这个政府。
洛克的社会契约论认为政府的合法性源于人民之间的契约。
他认为人们在一个自然状态下是自由而平等的，但为了保护自己的权利和利益，人们同意将一部分权力交给政府。
这种契约是一个双向的合约，政府必须履行其保护人民权益的承诺，否则人民有权利解除契约。
洛克的社会契约论为后来的民主政治和法治社会提供了重要的理论基础。
在认识论方面，洛克提出了经验论（empiricism）的观点，认为人类的理解是通过感知和经验来获得的。
他反对理性主义的观点，认为人类不是先天具有某些思想或观念，而是通过感官经验和感知来获得知识。
洛克认为人类的思维是在经验的基础上形成的，并且对世界的理解是通过感知和反思来进行的。
他的认识论观点对于现代科学方法的发展产生了重要影响。
洛克的思想对于现代社会有着深远的影响。
首先，他的政治思想为现代民主政治提供了重要的理论基础。
他的观点强调政府的合法性来自于人民的授权，政府的责任是保护人民的权利和利益。
这对于现代的国家建设和公民参与政治有着重要的指导意义。
其次，洛克的社会契约论为法治社会提供了理论基础。
他认为政府的权力是通过人民的授权获得的，而不是通过神权或王权来获得的。
这一观点强调了政府的合法性必须建立在法律和公正的基础上，为后来的法治社会提供了重要的启示。
洛克在认识论方面的贡献也是非常重要的。
洛克的教育思想概述
结语：洛克思想中的“新因素〞
影响： 卢梭、爱尔维修的教育思想 英国教育传统的形成
奉献： 体育、德育、智育的三分； 劳动的教育“意义〞； 绅士教育的系统阐述：新时代的“新人〞。
参考文献
三、洛克的绅士教育思想
1、绅士教育的作用和目的 教育的最高目的在于培养应具有“德行、智慧、礼仪
和学问〞的绅士。
绅士就是“具有事业家的知识，符合地位的举止，能 按自己的身份，使自己成为国内著名的和有益于 国家的一个人物〞。
绅士教育不能依靠学校，必须在家里进行，由父母 或家庭教师亲自实施。
三、洛克的绅士教育思想
德行应当包括：理智、礼仪、智慧、勇敢等美德。
三、洛克的绅士教育思想
3、论智育 在反对神学和古典人文主义教育的根底上，洛克提
出了自己的智育主张。
包括两个方面的内容：一是根本的文化知识，二是 实用的技能技艺。其目的不仅在于向学生传授知 识，而且在于培养学生热爱知识、尊重知识的态 度；在于开展学生的能力，使之掌握正确的方法， 主动地获取知识。
1632年8月29日，出生在英格兰西南部萨莫塞特 郡林格通城一个律师家庭。
1643年就读于布里斯托尔中学；1646年进入伦敦 威斯敏斯特公学学习。
1652--1658年，进入牛津大学基督学院学习，先 后获得文学学士学位和文学硕士学位。1675年， 获得医学学士学位。
一、洛克的生平与著作
1661—1663年，洛克成为牛津大学希腊语和哲学教 师。对医学和自然科学产生了浓厚的兴趣，并结交 著名科学家如波义耳〔Boyle〕、牛顿〔Newton〕等。
教学目标
1、了解洛克生平活动及其与教育思想的关系； 2、理解洛克哲学思想与其教育思想的关系； 3、理解洛克绅士教育思想的主要内容； 4、分析洛克教育思想的历史奉献。
西方哲学史洛克
约翰·洛克的哲学思想约翰·洛克（John Locke，1632——1704.），毕业于牛津大学，原是学习古典文献的，但对亚里士多德和经院哲学感到厌恶，转向实验科学。
在近代哲学中，洛克是第一个将经验论构造成为完整的理论体系的哲学家。
著有《论宽容》、《人类理智论》、《圣经中体现出来的基督教的合理性》、《政府论》、《论宗教宽容的书信》等。
一生平简介洛克于1632年出生于英国，从小受到严格的教育。
清教徒的父亲在内战期间为议会军队而战。
1646年洛克在威斯敏斯特学校接受了传统的古典文学基础训练。
1652年克伦威尔主政期间，洛克到牛津大学学习，并在那儿居住了15年。
1656年洛克获得学士学位，1658年获硕士学位。
后来他还担任过牛津大学的希腊语和哲学老师。
在牛津期间洛克对当时盛行于校园内的经院哲学不感兴趣，反而比较喜欢笛卡尔的哲学以及自然科学。
他在36岁时曾被入选英国皇家学会。
也正是由于洛克的哲学观点不受欢迎，他最后决定从事医学研究。
这一时期洛克还结识了著名的化学家罗伯特·波义耳。
1666年洛克遇到了莎夫茨伯里伯爵，并成为伯爵的好友兼助手。
在此期间洛克开始了其一生最重要的哲学著作《人类理解论》(Essay Concerning Human Understanding)的创作。
1675年洛克离开英国到法国住了三年，结识很多重要的思想家，后来又回到伯爵身边担任秘书。
1682年莎夫茨伯里伯爵因卷入一次失败的叛乱而逃往荷兰，洛克也随行。
伯爵在翌年去世，而洛克则在荷兰一直呆到1688年的光荣革命。
在荷兰期间洛克隐姓埋名，并且完成了包括《人类理解论》在内的多部重要著作。
1688年洛克返回伦敦，并在次年写了两篇十分重要的政治论文。
他的《人类理解论》也在1690年发表。
晚年的洛克大部分的精力都投注在《人类理解论》这部书上，不过此时也认识了包括艾萨克·牛顿在内的几位科学家。
洛克终身未娶，在1704年溘然长逝。
英国教育家约翰洛克简介
英国教育家约翰洛克简介约翰洛克简介约翰·洛克是十七世纪英国著名资产阶级教育家。
他在近代教育史上，第一次从新兴资产阶级的阶级立场出发，提出了德、智、体和谐发展的新教育体系，写下了世界教育史上的新篇章。
他说："有健康的身体，才有健全的精神"，"我们要能工作，要有幸福，必须先有健康"。
洛克认为，德育的主要任务是培养性格，锻炼意志，养成高尚的道德和严守纪律的习惯，在教育方法上，他非常重视儿童的年龄特点，强调示范和环境的教育作用，反对单纯的说教。
他说："无论给儿童什么教训，无论每天给他什么样的聪明而文雅的训练，对他的行为能发生最大影响的依然是他周围的同伴，是他监护人的行动的榜样?;他主张一定要用温存的语言，耐心热情的态度，和颜悦色的劝导，有计划、有步骤地培养儿童的习惯，切记不可声色俱厉、简单粗暴地责备和训斥他们，以免伤害儿童脆弱幼嫩的心灵和正在成长中的自尊心。
习惯的培养不能急于求成;而且只有当一种良好的习惯已经形成之后，才能再培养另一种习惯。
几种习惯同时培养，会造成夹生饭，反而给以后的教育带来困难。
对儿童的不合理要求，懒惰和任性，教师在什么情况下，都不能姑息、迁就。
对智育，洛克主张：不仅要向学生传授知识，还要通过教育发展学生的独立思维，发展论证概括的能力和系统思考的能力。
他认为正确的思考，比多知道一些更有价值"。
值得重视的是洛克关于设置手工劳动课的意见。
他要求学生掌握一定的木工、园艺、农业等实际操作本领。
约翰洛克的著作洛克的著作主要有三本，本别是《论宽容》、《人类理解论》和《政府论》。
《论宽容》一书是洛克以不具名的方式在阿姆斯特丹发表的，在这本书里，洛克区分了一个教会与民间政府的差异，政府存在是为了维护和平，并且达到这个目的必须需要武力，但是教会是自愿组成的群体，存在是为了提供灵魂救赎才。
《人类理解论》一书里，洛克批评了宣称人一生下来便带有内在思想的哲学理论，他主张的是人的思想来源需要经过感觉和经验才能被形塑。
洛克的思想总结
洛克的思想总结洛克（John Locke，1632-1704）是西方近代哲学的重要代表人物之一，他的思想对于西方政治学、哲学、教育学等领域产生了深远的影响。
洛克的思想可以概括为自由主义、合理主义和权利理论三个方面。
以下是对洛克思想的总结。
首先，洛克的自由主义思想提出了个体自由和有限政府的理念。
他通过反对封建专制和绝对君主制的思想，强调个体的自由和权利。
洛克认为，个体在自然状态下是平等而自由的，每个人都有追求自己幸福的权利。
为了保护个体的自由，政府应该受到合法性和合约原则的约束，并且只有得到人民的授权和同意才能行使权力。
他认为政府的主要责任是保护人们的生命、自由和财产。
其次，洛克的合理主义思想强调了理性和经验。
他认为人类的认识能力来自于对经验的直接感知和观察。
他反对启蒙哲学家笛卡尔的先验主义观点，主张人的知识是通过感官经验和实证方法建立起来的。
洛克的合理主义思想对于后来的实证主义和经验主义哲学有着重要的影响。
最后，洛克的权利理论提出了个人权利的概念。
他主张人们拥有天赋的自然权利，包括生命、自由、财产和追求幸福的权利。
他认为这些权利是不可侵犯的，政府的存在和合法性正是为了保护这些权利。
世界上没有任何势力可以擅自剥夺个人的权利，而政府的存在是为了保护这些权利。
洛克的权利理论对后来的人权思想产生了深远的影响，成为了现代政治制度和法律体系的基石。
总之，洛克的思想在自由主义、合理主义和权利理论方面做出了重要的贡献。
他的思想奠定了现代政治制度的基础，强调了个体的自由和权利，在政治学、哲学和教育学等领域产生了深远的影响。
洛克的思想还激发了后来众多思想家和政治家的创作灵感，为我们理解和探索社会政治问题提供了重要的思想资源。
洛克的教育思想
三、评价
优点：
1. 洛克的绅士教育思想勾勒出了一幅完整的教育蓝图，它涵 盖内容之多、涉及内容广，具有重要意义。
2.洛克针对17世纪欧洲传统教育只重视传授知识、死记硬背 而忽视发展智力、训练能力的弊端，明确提出训练人的思 维能力，这是欧洲近代教学法思想发展的一个新起点。
二、教育思想---绅士教育
绅士教育目的
绅士教育的内容
教育的最高目的在于培养具有“德行、 智慧、礼仪和学问”的绅士。绅士就 是“具有事业家的知识，合乎地位的 举止，能按自己的身份，使自己成为 国内著名的和有益于国家的一个人 物”。
绅士教育的场所
洛克认为进行绅士教育的最好的场所 不是在学校里而是在家里。学校是集 合了形形色色被惯坏了的、满身毛病 的一群学童的机关。
体育 德育 智育
二、教育思想---绅士教育
1、体育
体育在洛克的教育思想中占有重要的地位，被视为一切教育的基础。 洛克以培养“强健的身体”为目标，以“能忍耐劳苦”为主要标准，就 家庭中如何对儿童进行健康卫生教育提出了广泛而详细的建议。
衣着：“无论是夏天还是冬天，儿童都不应穿得太暖”。 脚：“我主张每天用冷水洗他的脚。”
3.绅士教育传统长期影响英国公学乃至高等教育，成为了英 国国民性格的一部分。
缺点： 1.洛克的教育是贵族教育，是少数人的教育。 2. 洛克过分强调家庭教育而轻视了学校教育。
总之，除了时代和阶级所带来的缺点以外，其他主张，如： 对教育力量的深刻信念，对父母的教育责任和早期教育的 重视以及很多具体教育工作见解，时至今日，仍然发人深 省。
约翰洛克英国启蒙思想家与哲学家
约翰洛克英国启蒙思想家与哲学家约翰洛克：英国启蒙思想家与哲学家约翰洛克（John Locke，1632-1704年）是17世纪英国的哲学家和政治理论家，也是启蒙时代的重要代表人物之一。
他以其关于个人权利、政府合法性以及教育等方面的思想而闻名于世。
本文将从洛克的生平背景、哲学思想以及对当代社会的影响等方面对他进行详细介绍。
一、生平背景约翰洛克于1632年出生在英国索默塞特郡的威灵顿村。
他早年就读于牛津大学，学习了哲学和医学，之后成为一名药剂师。
然而，洛克对哲学的热爱迫使他离开了医学行业，全身心地投入到哲学研究之中。
他成为牛津大学的一名哲学教师，与当时的重要思想家们进行了广泛的交流与讨论。
二、洛克的哲学思想1. 认识论与理性主义批判洛克的主要贡献之一是他对认识论的贡献。
他批判了启蒙前的理性主义观点，认为人类的知识源于经验而非先天知识。
他提出了“空白论”（tabula rasa）的观点，即人类的心灵在出生时是一张空白的白板，所有知识都是通过感觉经验逐渐获得的。
这一理论为后来的经验主义哲学奠定了基础。
2. 社会契约论洛克的社会契约论是他最重要的政治理论观点之一。
他认为政府的合法性来源于人民的同意，主张人民与政府之间达成一种契约关系。
在这种契约下，人民放弃了一部分自由权利，而政府需要保证维护人民的权益。
这一观点对后来的民主政治产生了深远的影响，奠定了现代民主制度的基石。
3. 个人权利与人文主义伦理洛克强调个人的自由权利与尊严，主张每个人都有天赋的权利，包括生命、自由和追求幸福的权利。
他反对暴政和专制统治，主张人民应该有权利反抗不公正的政府。
洛克的人文主义伦理观强调了人类的尊严和平等，对后来人权思想产生了深远的影响。
三、洛克对当代社会的影响洛克的思想对当代社会产生了广泛的影响，特别是在政治、法律和教育等领域。
1. 政治和法律洛克的社会契约论为现代民主政治提供了理论依据，强调人民对政府的监督权利。
他的观点为政府合法性的讨论提供了新的视角，对后来的法治社会产生了重要影响。
洛克的教育思想名词解释
洛克的教育思想名词解释约翰·洛克（John Locke）是17世纪英国的一位哲学家和政治经济学家，他的教育思想对于后来的教育理论和实践产生了深远的影响。
洛克的教育思想强调个体的自由和理性，提出了许多关于教育目的、方法和内容的观点。
本文将对洛克的教育思想中的几个关键概念进行解释和阐述。
1. 自然状态（State of Nature）洛克的教育思想建立在对人类的自然状态的理解之上。
自然状态指的是人类在没有政府或法律约束下的原始状态。
洛克认为，人类在自然状态下具有理性和自由，但也存在争端和不确定性。
教育的目的之一就是帮助个体从自然状态中脱身，进入社会和法律的约束下。
2. 知识是通过经验获得的（Empiricism）洛克主张知识是通过个体对外界的感觉和经验获得的，而不是与生俱来的。
他认为，人类的心智是一块“白板”（Tabula Rasa），只有通过感官的刺激和体验才能在其上写下知识。
因此，教育应该注重提供充实的经验和实践机会，培养学生的实际能力。
3. 教育的目的（Purpose of Education）洛克认为，教育的目的是培养理性和自由的个体。
他认为，教育的根本目标是培养个体独立思考、辩证思维和行动自由的能力。
通过教育，个体能够发展良好的品格和道德价值观，能够自主地做出决策和选择。
4. 教育是一种个体化的过程（Individualization of Education）洛克主张教育应该根据每个学生的个体差异进行个性化的指导和培养。
他认为，每个学生的兴趣、才能和学习方式都是独特的，教育应该为学生提供适应性和差异化的课程和教学方法。
这样能够更好地满足每个学生的学习需求，发掘他们的潜力。
5. 自主学习（Self-directed Learning）洛克强调学生的主动性和自主学习的重要性。
他认为，学生应该从小就培养自我学习和探索的能力，而不是被动地接受知识。
他主张教师应该扮演辅导者和指导者的角色，激发学生的学习兴趣，帮助他们发展自主学习的能力。
约翰洛克启蒙运动时期的英国哲学家
约翰洛克启蒙运动时期的英国哲学家约翰洛克（John Locke）是17世纪英国的一位哲学家，他在启蒙运动时期对人类认识论、政治哲学和教育学等领域做出了重要贡献。
本文将对约翰洛克的思想进行介绍和探讨。
一、认识论约翰洛克的认识论对后来的哲学发展有着深远的影响。
他认为人类的知识源于经验，主张经验主义。
他提出了“空白的心智”（tabula rasa）理论，即人类的心智在出生时是一张空白的白板，通过感观经验和理性思考，我们才能获得知识。
他反对理性主义的观点，认为我们不可能通过纯粹的理性推理来获得真正的知识。
二、政治哲学约翰洛克在政治哲学领域的最重要的贡献是他的社会契约论。
他认为政府的合法性来自于人们的自愿同意，政府的权力应该受到约束和限制。
他主张人民有权利反抗不公正的政府，如果政府丧失了保护人民权利的能力，人民就有权利推翻政府。
这些思想对后来的民主政治产生了深远的影响，也成为了现代政治理论的基石之一。
三、教育学约翰洛克在教育学领域的贡献主要体现在他的《论人类理解力》（An Essay Concerning Human Understanding）一书中。
他强调教育的重要性，认为教育是培养人类理解力和智力发展的关键。
他提倡以儿童为中心的教育方法，关注儿童的个体差异和兴趣，倡导通过互动和体验来培养他们的能力和品格。
四、约翰洛克的影响约翰洛克的思想对后来的哲学和社会科学产生了广泛的影响。
他的认识论将经验和感觉的重要性置于前所未有的高度，对于科学方法论和心理学的发展产生了重要影响。
他的政治哲学则为民主政治和权利保护提供了理论基础，对于启蒙运动的推动和法治社会的建立起到了积极的作用。
他的教育理论对于现代教育方法的发展起到了重要的指导作用。
总结约翰洛克是启蒙运动时期的一位伟大哲学家，他在认识论、政治哲学和教育学等领域做出了重要贡献。
他的思想为后来的哲学和社会科学发展指明了方向，对于现代社会的进步和人类文明的提升起到了积极的作用。
洛克知识点总结
洛克知识点总结一、政治理论洛克的政治理论主要集中在《论人类理解》（An Essay Concerning Human Understanding）和《论政府论》（Two Treatises of Government）两部著作中。
在《政府论》中，洛克提出了个人的自然权利理论，认为每个人天生就具有生命、自由和财产的权利。
为了保护这些权利，人们必须放弃部分自然权利，参与社会契约，接受政府的统治。
洛克认为，政府的合法性来自人民的授权，它的权力应该受到限制，如果政府违背了人民的意愿，人民有权反抗甚至推翻它。
洛克的政治理论对后世产生了重要影响，启发了美国独立宣言的写作，并对法国大革命和近现代民主制度的建立产生了深远的影响。
二、教育理论洛克在《论人类理解》中提出了他的教育理论。
他认为人的心灵是一张白纸，通过感觉和经验获得知识，因此教育的目的是培养理性思维和道德品质。
洛克主张对幼儿进行早期教育，注重培养他们的观察力、思考力和判断力。
他反对在教育中使用严厉的体罚和死记硬背的教学方法，主张以启发式教育为基础，鼓励学生自由地探索和发现知识。
洛克的教育理论对后世教育改革产生了深远的影响，启发了著名的教育家如罗素、孟德斯鸠等人，成为现代教育理论的基石。
三、心理学理论在《论人类理解》中，洛克还探讨了心灵和意识的本质。
他认为人的心灵是一张白纸（Tabula Rasa），只有通过感觉和经验才能获得知识。
他将心灵比喻为一块黏土，受到外部印记的塑造，认为个体的特质和品行都是在社会环境中逐渐形成的。
洛克的心理学理论对后世心理学的发展产生了重要影响，启发了认知心理学的兴起和发展，成为现代心理学理论的重要组成部分。
四、宗教观念在《人类理解论》中，洛克探讨了宗教的本质和意义。
他批评了基督教中的迷信和教条主义，主张理性思维和宽容的宗教观念。
他认为宗教的本质是信仰上帝和行善积德，而不是迷信和仪式。
他主张信仰的自由和宗教的分离，认为政府不应该干涉个人的信仰和宗教活动。
约翰-洛克思想简介
主张君主政体， 将主权集中于一 人手中：其权力 不受法律的约束
自 然 法
在《自然法论文集》第一篇论文中，洛克对 自然法作了一个简明扼要的规定：“自然法可以 被规定为由自然之光所认识的上帝的意志的命令， 它表明什么是与理性本性相符合，什么与理性本
性不相符合，并且因此它命令和禁止。”
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政治法律思想
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哲 学 思 想
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其他思想
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洛克的政治法律思想不仅在当时的英国发挥过重大 作用，直至 19 世纪末，英国的宪法还以他的学说为基础， 而且给整个世界的资产阶级革命带来了深远的影响。
美国的杰弗逊在起草《独立宣言》时，就努力《政 府论》中寻找理论根据；法国大革命后，曾遵循洛克提 出的分权原则制定了宪法；其他国家的资产阶级革命， 也都受到了洛克思想的影响，“不可转让的自然权利” 的观点传播很广泛。洛克对于资产阶级法律思想体系的 形成。起了更为显著的作用，他是资产阶级法治主义的 奠基人，也是资产阶级分权学说的倡导者。因此，洛克 在资产阶级政治法律思想史上占有很重要的地位。
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著作介绍
《政府论》1689-1690年 《人类理解论》1690年 《教育漫话》1693 年
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人物简介
2
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社会契约论 自然法
三权分立
法治原则
1
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政治法律思想
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社 会 契 约 论
订立契约原因：
1.自然状态和平、自由、平等 2.自然法（理性）维系社会秩序 3.自然状态存在许多缺陷
4. 为了避免缺陷带来的不利，人们订立契
2. 执行权是执行法律的权力，是经常存在的
负责执行被制定和继续有效的法律。 3. 对外权是指有关战争与和平、联合与联盟 以及同国外的一切人士进行外交的权力。
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不同 人物
理论体系的出发点 自然状态的描述 社会契约订立方 个人与国家权力
不同
式
的关系
政体主张
约翰·洛克
托马斯·霍布 斯
人民把部分权力 人虽有缺陷，但仍把 自然状态是和平 交给政府，人的 人视为有理性的动物，状态，但有缺陷， 生命、自由和财 能够受自然法的支配 国家是为弥补这 产权仍保留在自
些缺陷而产生的 己手中
2 3 政治法律思想
4
社 会 契 约 论
1
订立契约内容：
1.出于保障财产、自由以及生命权的需要； 2.人们之间相互协议，自愿放弃部分自然权利； 3. 人 们 放 弃 的 权 利 让 渡 给 缔 结 社 会 契 约 过 程 中 指明的专职人员或机构（政府）； 4.政府的权力是是有限的； 5.政府违约，人们可以推翻政府，再通过缔结社 会契约建立新政府。（有限政府论）
2 3 政治法律思想
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三 权 分 立
1
立法权、执行权、对外权：
1.立法权是指制定法律的权力，是指如何运 用国家的权力以保障社会及其成员的权力。
2.执行权是执行法律的权力，是经常存在的 负责执行被制定和继续有效的法律。
3.对外权是指有关战争与和平、联合与联盟 以及同国外的一切人士进行外交的权力。
2 3 政治法律思想
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三 权 分 立
1
立法权、执行权、对外权：
议会是掌握立法权的机关，政府是掌握执行 权的机关。
三者的地位和关系：立法权高于一切，其它 权力都是由它派生并受它支配的。但是，他并不 认为立法权是毫无限制的，立法者不能以立法权 废除公民的财产权，也不能把立法权转让给他人。
2 3 政治法律思想
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法 治 原 则
1 人物简介 2
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生平经历
1675年在伯爵于政坛失势后，洛克前往法国旅行。 1679年当伯爵的政治情势稍微好转时，洛克又回到了英格兰。 1683年由于被怀疑涉及一件刺杀查理二世国王的阴谋，逃亡 至荷兰。 1688年英国光荣革命成功后，洛克又重返英格兰。 1704年10月28日溘然长逝，终身未娶。
1 人物简介 2
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著作介绍
《政府论》1689-1690年 《人类理解论》1690年 《教育漫话》1693 年
1 人物简介 2
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社会契约论 自然法
三权分立 法治原则
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2 3 政治法律思想
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社 会 契 约 论
1
订立契约原因：
1.自然状态和平、自由、平等 2.自然法（理性）维系社会秩序 3.自然状态存在许多缺陷 4.为了避免缺陷带来的不利，人们订立契 约，让渡个人权利，进人政治社会
1
洛克认为自然法的本质是理性或理智，是所 有的人、立法者以及其他人的一种永恒的规则， 自然法所体现和保护的是全人类的和平、安全和 自由。
他认为，自然法不仅存在于“自然状态”下 约束自然权利，而且有了国家与政府后仍然继续 存在，自然法是实在法的依据，人们行动的规范。 自然法存在于人们的意识中，是理性法。
欲，人与人就如狼一 文明生活。由此 个人或一个议会） 其目的是保持国 人手中：其权力
般
引申出建立强大
内的和平与安全 不受法律的约束
国家的必要性
自 然
在《自然法论文集》第一篇论文中，洛克对 自然法作了一个简明扼要的规定：“自然法可以 被规定为由自然之光所认识的上帝的意志的命令，
法
它表明什么是与理性本性相符合，什么与理性本
2 3 政治法律思想
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1.霍布斯与洛克社会契约思想的相同之处：
（1）从自然状态出发论述国家权力的来源，将国家视为 社会契约的产物，国家权力源于人民的授予：以自然法、 契约论为理论基础，研究国家问题。 （2）将个人和个人权利视为国家的基础，国家是个人的 集合，国家是保护个人权利的工具。
2.霍布斯与洛克社会契约思想的不同之处：
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绅士教育思想：
教育方法：
1.反对强迫儿童学习，要求诱导儿童学习。 2.主张应鼓励和培养儿童的好奇心。 3.要求教师在教学时应能集中和保持学生的 注意力。 4.主张教学应由浅入深，分量适中。
性不相符合，并且因此它命令和禁止。”
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2 3 政治法律思想
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自 然 法
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自然法的规定包含了三个条件：
第一，“它是一种在上位者的意志的命令， 一种法的形式因就存在于这种意志之中”。
第二，“它规定了要做什么或不要做什么”。 第三，“它对人具有约束力”，即它对人施 加一种义务。
2 3 政治法律思想
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自 然 法
西方政治法律思想史 约翰·洛克(John Locke)
思想政治教育专业 赵莎莎 22016191109
1 2 3 4 人物简介
政治法律思想
其他思想
后世影响
生平经历 著作介绍
1 人物简介 2
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生平经历——简历
1 人物简介 2
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生平经历
1632年出生于英国，从小受到严格的教育。 1646年洛克在威斯敏斯特学校接受了传统的古典文学基础训练。 1652年克伦威尔主政期间，洛克就读于牛津大学基督教堂学院。 1656年洛克获得学士学位，1658年获硕士学位。 1666年洛克认识了沙夫茨伯里伯爵。 1674年获得了医学学士学位。
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3 其他思想
教 育 思 想
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绅士教育思想：
1.教育作用（主张白板说） 2.教育目的（要培养德才兼备的绅士）：
“绅士需要的是实行家的知识，合乎他 的地位的举止，同时要能按照自己的身份， 使自己成为国内著名的和有益国家的一个人 物” 。 3.教育内容：体育、德育、智育
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3 其他思想
教 育 思 想
国家权力是有限 的，它主要是一 种裁判权，应依 法行使。国家是 保护个人权利的 工具，个人的天 赋权利是不可侵 犯的
主张君主立宪制， 实行法治、分Fra bibliotek， 承认人民有革命 的权利
是一切人反对一
国家一旦建立，
人性是恶的，人自私、切人的战争状态， 人民把一切权力 主权者的权力是 主张君主政体，
卑鄙，有无限的权力 没有安全，没有 交给第三者（一 绝对的，无限的。 将主权集中于一
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洛克提出了较为彻底的法治原则：
1.国家必须以正式的法律来统治 2.执行已经公布的法律 3.法律面前人人平等 4.法治不排斥个别场合的执法的灵活性
2 3 政治法律思想
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教育思想 哲学思想
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3 其他思想
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这些漫话，与其说是一篇公诸 公众的论文，不如说是一段朋友间 的私人谈话。
因为教育上的错误比别的错误 更不可轻范。教育上的错误正和错 配了药一样，第一次弄错了，决不 可借第二次第三次去补救，它们的 影响是终身洗刷不掉的。 《教育漫话》手稿