阿司匹林教案
《阿司匹林人类征服疾病的一小步》精讲教案
《阿司匹林人类征服疾病的一小步》精讲教案课程名称：《阿司匹林：人类征服疾病的一小步》精讲教案教学目标：1.通过学习阿司匹林的历史背景和发展过程，了解药物的发现和应用对人类健康的重要意义。
2.学习阿司匹林的化学成分和作用机制，理解其对炎症和疼痛的缓解原理。
3.培养学生的科学素养和批判性思维，引导他们进行科学探究和研究。
教学内容和方法：1.阿司匹林的历史背景（10分钟）-阿司匹林的发现者-阿司匹林的最早应用领域2.阿司匹林的化学成分和作用机制（15分钟）-阿司匹林的化学结构-阿司匹林对炎症的作用机制-阿司匹林对疼痛的缓解原理3.阿司匹林的应用领域和副作用（15分钟）-阿司匹林在心血管疾病预防中的应用-阿司匹林对癌症的潜在作用-阿司匹林的副作用和注意事项4.阿司匹林的科学探究（20分钟）-阿司匹林与其他非甾体类抗炎药的比较研究-阿司匹林在儿童中的应用研究-阿司匹林在孕妇中的应用研究5.学生讨论和思考（20分钟）-学生自由发言，分享对于阿司匹林的看法和疑问-教师提问引导学生进行深入思考和讨论教学资源：1. PowerPoint幻灯片2.阿司匹林的化学结构示意图3.阿司匹林的相关研究论文和资料教学评估：1.课堂小测验：设计一份5道选择题的题目，考察学生对阿司匹林的了解和理解程度。
2.课堂讨论：评估学生的批判性思维和科学探究能力，根据学生的表现进行评分。
教学延伸：1.实验设计：设计一份实验，研究阿司匹林在不同浓度下对人体细胞的影响，帮助学生进一步理解阿司匹林的作用和副作用。
教学反思：通过对阿司匹林的精讲，学生能够了解到药物的历史背景和发展过程，理解阿司匹林的化学成分和作用机制，并探究其在不同领域的应用和研究。
通过课堂讨论和评估，可以评估学生对于阿司匹林的理解和运用能力。
在教学延伸环节，可以通过实验和科普阅读进一步拓宽学生的知识面，培养他们的科学素养和批判性思维能力。
教案 实验四 阿司匹林、对乙酰氨基酚的性质实验
点
与
难
点
教学重点：药物定性鉴别的方法与方法
教学
方式
和
媒介
教学方式：讲授、讨论、示教、指导、实验
教学媒介：教科书、板书
参考
书目
胡兴娥.药物化学基础.北京：科学出版社,2010.06
葛淑兰，张玉祥.药物化学.北京：人民卫生出版社，2009.1
郑虎.药物化学.第5版.北京：人民卫生出版社，2003.6
教学内容（标明：*重点#难点？疑点）
时间
安排
一、实验目的
学会应用药物的理化性质进行药物定性鉴别的方法与基本操作。
二、实验材料
药品：阿司匹林、对乙酰氨基酚
试剂：纯化水、氢氧化钠试液、三氯化铁试液、稀硫酸、稀盐酸、亚硝酸钠试液、β-萘酚试液
器材：试管、分析天平、量筒、水浴锅、移液管
#三、实验步骤
1、阿司匹林
⑴取阿司匹林约0.1g于锥形瓶中，加纯化水10mL，煮沸，放冷，加三氯化铁1滴，即显紫堇色。
⑵取阿司匹林约0.1g于锥形瓶中，加氢氧化钠溶液2mL，煮沸2min后放冷，滴加过量稀硫酸，析出白色沉淀，并产生醋酸的臭气。
2、对乙酰氨基酚
⑴取对乙酰氨基酚微量于锥形瓶中，加少许的水溶解，滴加三氯化铁试液即显蓝紫色。
2、重氮化-偶合反应
5min
5min
50min
20min
板
书
设
计
一、实验目的
二、实验材料
三、实验步骤
四、实验结果
讨
论
、思
考
题
讨论阿司匹林、对乙酰氨基酚的鉴别原理及方法
课
后
记
1.强调实验前预习实验，熟悉相关理论知识的重要性
阿司匹林的实验制备教学设计教案高中化学北京海淀
高中实验——阿司匹林的制备一、背景知识介绍早在1853年夏尔，弗雷德里克·热拉尔（Gerhardt ）就用水杨酸与醋酐合成了乙酰水杨酸，（乙酰化的水杨酸）但没能引起人们的重视；1897年德国化学家菲利克斯·霍夫曼又进行了合成，并为他父亲治疗风湿关节炎，疗效极好；在1897年，费利克斯·霍夫曼的确第一次合成了构成阿司匹林的主要物质，但他是在他的上司——知名的化学家阿图尔·艾兴格林的指导下，并且完全采用艾兴格林提出的技术路线才获得成功的。
阿司匹林于1898年上市，发现它还具有抗血小板凝聚的作用，于是重新引起了人们极大的兴趣。
将阿司匹林及其他水杨酸衍生物与聚乙烯醇、醋酸纤维素等含羟基聚合物进行熔融酯化，使其高分子化，所得产物的抗炎性和解热止痛性比游离的阿司匹林更为长效。
1899年由德莱塞介绍到临床，并取名为阿司匹林（Aspirin ）。
根据文献记载，阿司匹林的发明人是德国的费利克斯·霍夫曼，但这项发明中，起着非常重要作用的还有一位犹太化学家阿图尔·艾兴格林。
阿图尔·艾兴格林的辛酸故事发生在1934年至1949年间。
1934年，费利克斯·霍夫曼宣称是他本人发明了阿司匹林。
当时的德国正处在纳粹统治的黑暗时期，对犹太人的迫害已经愈演愈烈。
在这种情况下，狂妄的纳粹统治者更不愿意承认阿司匹林的发明者有犹太人这个事实，于是便将错就错把发明家的桂冠戴到了费利克斯·霍夫曼一个人的头上，为他们的“大日耳曼民族优越论”贴金。
纳粹统治者为了堵住阿图尔·艾兴格林的嘴，还把他关进了集中营。
第二次世界大战结束后，大约在1949年前后，阿图尔·艾兴格林又提出这个问题，但不久他就去世了。
从此这事便石沉大海。
英国医学家、史学家瓦尔特·斯尼德几经周折获得德国拜耳公司的特许，查阅了拜耳公司实验室的全部档案，终于以确凿的事实恢复了这项发明的历史真面目。
阿司匹林含量的测定-教案
阿司匹林含量的测定（实训）本次课的教学分析职业能力提升合作、策划、分析、组织（一）学情分析ID对应课时内容资源任务1第一课时阿司匹林含量的测定（一）慕课视频、仿真软件、实验实训 线上讨论（有效言论+1分）阿司匹林含量的慕课视频、仿实际操作，拍第1课时：阿司匹林含量的测定（一）四、课前任务清单刻苦练习 合作竞争五、教学活动安排（一）识样品测定（课前）授课内容：◇双步滴定法测定阿司匹林含量的原理和方法◇对称样操作的进一步掌握◇对阿司匹林原料药进行前处理教学步骤与方法10min）程度掌握相应知识2. 认真听讲讨论、分享知识，加深对仪器的理解，增强小组团队凝养成严谨、规范操作、合作的好习惯20min）程度在师生互动中，讲解阿司匹林药品的称样操作规范及注意事项2.积极跟随老师思路积极参与到阿司匹林药片的操作练习实验中通过实际操作练习，加深对分析天平的使用认识（四）样品处理（15min）时间（min）程度15在师生互动中，讲解阿司2.认真讨论3.小组内练习通过演示讲解，帮助学生更好的理解容量瓶的使用规范（五）完成报告（课后）内容实验报告1.学生在使用分析天平进行称量时：班上有15%的同学分不清楚，减量称量法和直接称量法的区别。
要求用直接称量法进行称量，但是未按照要求来进行。
对于这部分的同学鼓励其课后多复习理论知识；对于称量操作有问题的同学，安排帮扶学习小组长，进行专门的指导。
阿司匹林称样操作非常流畅比较流畅不太流畅称样错误第2课时：阿司匹林含量的测定（二）五、教学活动安排（一）识样品测定（课前）授课内容：◇双步滴定法测定阿司匹林含量的原理和方法◇对阿司匹林原料药滴定操作学习◇对阿司匹林药有效含量的计算教学步骤与方法教学示意图及手段2.完成线上讨论3.查看反馈（二）样品滴定（30min）内容程度掌握相应知识设计意图及教学手段阿司匹林药品平行测定3次引导学生实验后所用的废弃试剂不能随意丢弃，以免对环境造成不可逆的污染，给（三）数据处理（15min）内容程度阿司匹林含量计算应用相关计算知识。
教学大赛《药理学》-阿司匹林-教学设计
一、教学基本情况课程名称：药理学课程类型：专业必修课教学对象：四年制护理学本科生学时数：1课时（45分钟）授课题目：阿司匹林教具准备：教材、雨课堂、PPT、微课课程教材：董志，药理学，人民卫生出版社，2018.二、学情分析本次授课对象为本科层次护理学二年级学生，已具备解剖学、生理学、微生物学等相关知识，具有扎实的医学基础。
她们自学能力强，学习认真，与教师的配合度高。
存在的问题是女生居多，还有一部分是文科生，理科基础较为薄弱，逻辑思维能力也欠缺，因此对需要掌握的重点内容，通过列举生活实例，分析临床案例，运用多媒体和雨课堂、微课多种方式来帮助学生理解。
多与学生进行课堂互动，调动积极性。
教学设计注重逻辑性，教学方法要尽量直观和趣味。
在教学中也应该注重医学生的人文教育，在课堂最后利用真实案例中患者的死亡来引导学生进行人文思考，强调学生要重视药物使用安全，培养学生的“整体观”、“生命观”、“仁爱之心”，提高学生责任意识，培养严谨、求实的学风和良好的工作习惯。
强调学生小组学习，培养其合作精神。
三、教学目标设计（一）认知目标掌握：阿司匹林的解热镇痛抗炎作用、抗血栓形成的药理作用及作用机制。
熟悉：阿司匹林的用途；主要不良反应。
（二）技能目标观察能力：通过分析患者用药的病例资料，培养学生发现问题、解决临床实际问题的能力。
分析能力：启发学生将作用机制、临床用途、不良反应三者联系起来进行分析，提高学生综合分析能力。
临床思维：以阿司匹林的作用机理为基础，推导疾病用药及护理用药注意事项的思维能力。
科研思维：结合阿司匹林的研究进展，让学生了解基本的科研模式，培养科研思维，激发科研兴趣。
（三）情感与价值观目标重视药物使用安全，培养学生的“整体观”、“生命观”、“仁爱之心”，提高学生责任意识，培养严谨、求实、合作的学风和良好的工作习惯。
教学目标设计四、教学重难点处理难点一：阿司匹林解热镇痛抗炎作用的药理机制。
1.难点分析：作用机制比较抽象，与生理学知识结合紧密，不容易理解及记忆。
阿司匹林课程设计
阿司匹林课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解阿司匹林的化学成分、结构及作用机理；2. 学生能掌握阿司匹林在临床上的应用及其副作用；3. 学生了解阿司匹林在历史和现代医学中的地位和重要性。
技能目标：1. 学生能够独立进行阿司匹林的合成实验，并掌握实验操作技巧；2. 学生能够分析阿司匹林的药理作用，运用所学知识解决实际问题；3. 学生能够运用批判性思维，对阿司匹林的优缺点进行评价。
情感态度价值观目标：1. 学生培养对化学药物的敬畏之心，认识到合理用药的重要性；2. 学生增强对医学科学的兴趣，激发探究精神；3. 学生树立正确的价值观，认识到科研诚信和道德规范在药物研发中的重要性。
课程性质：本课程为化学学科选修课程，结合实际教学，注重理论与实践相结合。
学生特点：学生为高中生，具有一定的化学基础和实验能力，思维活跃，好奇心强。
教学要求：教师应采用启发式、讨论式教学方法，引导学生主动参与，注重培养学生的实践能力和创新思维。
在教学过程中，关注学生的个体差异，因材施教，确保课程目标的达成。
通过本课程的学习，使学生能够全面了解阿司匹林的相关知识，提高实践操作技能，培养良好的情感态度价值观。
二、教学内容1. 阿司匹林的化学成分与结构- 化学式、分子结构- 阿司匹林与其他类似药物的结构比较2. 阿司匹林的合成方法- 乙酰化反应原理- 实验操作步骤及注意事项3. 阿司匹林的药理作用- 抗血小板聚集作用- 解热、镇痛、抗炎作用- 作用机理及临床应用4. 阿司匹林的副作用与禁忌症- 常见副作用及处理方法- 禁忌症及药物相互作用5. 阿司匹林在医学领域的应用- 阿司匹林在心血管疾病防治中的作用- 阿司匹林在其他疾病治疗中的应用6. 阿司匹林的历史与发展- 阿司匹林的发明及诺贝尔奖- 阿司匹林在现代医学中的地位教学内容安排与进度：第一课时：阿司匹林的化学成分与结构，阿司匹林的合成方法第二课时：阿司匹林的药理作用，阿司匹林的副作用与禁忌症第三课时：阿司匹林在医学领域的应用，阿司匹林的历史与发展教材章节：- 《化学》选修教材：第三章 有机化合物；第六节 芳香族化合物- 《药物化学》教材：第二章 解热镇痛药；第三节 阿司匹林类化合物教学内容确保科学性和系统性，结合课程目标，注重理论与实践相结合，使学生在掌握阿司匹林相关知识的同时，提高实践操作能力。
阿司匹林的合成-苏教版选修实验化学教案
阿司匹林的合成-苏教版选修实验化学教案实验目的通过本次实验，学生能够掌握以下知识：1.了解阿司匹林的化学组成和作用原理；2.学会制取阿司匹林的方法；3.掌握实验室常见的化学反应，如酯化反应。
实验原理阿司匹林是一种非甾体抗炎药，最初由德国的化学家费利克斯·霍夫曼（Felix Hoffmann）于1897年于拜耳公司（bayer）制备的。
阿司匹林的化学名为乙酰水杨酸，其分子式为C9H8O4，相对分子质量为180.2。
阿司匹林的化学结构中，一端是乙酰基（Ac），另一端是苯环和羟基组成的苯羟基（OH-C6H4）。
阿司匹林中的苯环与羟基是水杨酸分子部分氢离子的质子受体，可以阻止花生酸和其他类的物质的生化反应，发挥抗炎作用；而乙酰基则起到导致阿司匹林微溶性、低毒性的作用。
阿司匹林的合成可以通过苯酸和乙酸的酯化反应得到，其中乙酸作为乙酰化试剂，聚合协同催化剂作为反应剂，以及一些助剂。
实验步骤实验材料•苯酸，脱水酸（磷酸或氯化亚砜），聚合协同催化剂（如三乙胺铬酰胺），乙酸无水，纯正苯（可选），硫酸，醋酸乙酯，去离子水。
实验仪器四口烧瓶，漏斗，减压蒸馏设备，过滤器，天平，试管，柠檬酸，“过筛网”（筛子那种）。
实验流程实验前准备：将苯酸（2.0克）称入沸石拌和坩埚中，通过装有氧化铝B型或硅胶KH石的硅胶塔预处理，加工至完全干燥（100℃常温），反净吸污焊口。
步骤1. 酯化反应在四口烧瓶上，将苯酸（2.0克）加入脱水酸（1.8毫升），使其充分溶解。
将聚合协同催化剂（三乙胺铬酰胺，0.1克）加入混合物中，然后加入乙酸无水（4.0毫升），成功令混合物形成透明溶液。
将烧瓶放到冰水中降低温度后，将其移动到水浴中，在65℃下选测（可调整），1小时后，采用醋酸乙酯(10.0毫升)回流两小时。
将反应混合物转移至干燥瓶中挥干至完全干燥(风口25 ℃),加入少量纯净苯或纯净环己烷(2~3毫升)，放到70℃环境中反应48小时，得到糠香酸乙酯（2.49克）。
“阿司匹林结构和性质的探究”教学设计
【课堂实录】以“阿司匹林结构和性质”为导向的《烃的含氧衍生物》复习课的教学设计教学目标：【知识与能力】通过对阿司匹林的结构推测与性质探究，使学生复习有机物官能团的检验方法，巩固应用由分子式的不饱和度推测有机物可能结构的方法。
【过程与方法】训练学生设计实验能力、观察能力、综合分析能力、逻辑思维能力以及信息的迁移能力；培养科学的探究方法与科学品质，开发学生的多元智能。
【情感态度与价值观】使学生认识化学与人们的生活是密切相关的，体验如何利用已学的知识检测自然界中药物的组成与结构。
教学重点：阿司匹林和水杨酸结构的推断教学难点：阿司匹林结构的推断仪器和药品：1、教师演示实验：水杨酸、FeCl3溶液、紫色石蕊试液、浓溴水、蒸馏水、角匙、试管架、试管若干2、学生分组实验：（28组）（实验盒）阿司匹林肠溶片（南京白敬宇制药有限责任公司产品）、蒸馏水、紫色石蕊试液、FeCl3溶液、NaOH溶液、稀盐酸、研钵、角匙、试管架、试管若干教学实施流程：教学设计理念评价教师在教学过程中不仅要传授给学生新的知识和新的理论，更重要的是要传授给学生更深层次的东西：学习方法和认知方法，锻炼和培养学生的认知能力、思维能力和主观能动性，提高学生的科学素质的科学能力。
改变传统的以讲授、灌输为主的以教为主的教学方式，构建以学生主动参与、师生双向互动、探究创新以学为主的教学模式，激发学生的创新思维以及开发学生善于学习和勤于思考的内在潜力，培养学生良好的学习习惯、思维方式、获取知识的能力和分辨知识真伪的水平，使学生的知识、能力、素质三者协调发展。
实现化学新课程的三维教学目标，努力培养新世纪的创造型人才。
教学过程设计评价本节课的设计围绕“阿司匹林”展开，以其发明历史为切入点，先给出合成原料水杨酸的分子式，然后根据实验讨论出水杨酸的结构，再进一步推导出阿司匹林的结构。
学生自发地通过先分析推理，后设计实验，亲自操作，再分析推理得出结论的过程，用科学探究的方法，即：在探究中发现、掌握实验现象的本质规律，并能够将其正确地应用。
阿司匹林肠溶片课程设计
阿司匹林肠溶片课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够理解阿司匹林肠溶片的基本成分、药理作用及其在临床上的应用。
2. 学生能够掌握阿司匹林肠溶片的正确使用方法、剂量和副作用。
3. 学生能够了解阿司匹林肠溶片与其他药物之间的相互作用及其注意事项。
技能目标：1. 学生能够运用所学知识，正确判断阿司匹林肠溶片在不同病症中的应用价值。
2. 学生能够独立查阅相关资料，分析阿司匹林肠溶片的研究进展和临床应用案例。
3. 学生能够通过小组讨论，提出针对特定病症的阿司匹林肠溶片治疗方案。
情感态度价值观目标：1. 学生能够认识到药物在人类健康中的作用，培养对医学事业的尊重和热爱。
2. 学生能够关注药物安全，提高自我保护意识，养成合理用药的良好习惯。
3. 学生能够通过本课程的学习，增强团队合作意识，培养科学严谨的学习态度。
分析课程性质、学生特点和教学要求：本课程为药物学相关课程，旨在帮助学生掌握阿司匹林肠溶片的相关知识。
考虑到学生所在年级的特点，课程内容需紧密结合实际，注重知识的应用性和实用性。
在教学过程中，注重启发式教学，引导学生主动探究，提高学生的独立思考能力和实践操作能力。
通过分解课程目标为具体的学习成果，使学生在掌握知识的同时，提升技能和情感态度价值观。
二、教学内容1. 阿司匹林肠溶片的基本概念- 药物成分- 药理作用- 临床应用范围2. 阿司匹林肠溶片的正确使用方法- 剂量与用法- 适应症与禁忌症- 副作用及其处理方法3. 阿司匹林肠溶片与其他药物的相互作用- 药物相互作用案例- 注意事项- 预防措施4. 阿司匹林肠溶片的最新研究进展- 研究动态- 临床应用案例- 发展趋势5. 阿司匹林肠溶片在特定病症中的应用- 病例分析- 治疗方案设计- 效果评价教学内容安排和进度：第一课时：阿司匹林肠溶片的基本概念第二课时：阿司匹林肠溶片的正确使用方法第三课时：阿司匹林肠溶片与其他药物的相互作用第四课时：阿司匹林肠溶片的最新研究进展第五课时：阿司匹林肠溶片在特定病症中的应用教材章节：本教学内容涉及教材第十章“非甾体抗炎药物”相关内容，具体包括：- 10.2 阿司匹林及其衍生物- 10.3 非甾体抗炎药物的临床应用- 10.4 药物相互作用与注意事项三、教学方法本课程采用以下多样化的教学方法，旨在激发学生的学习兴趣，提高学生的主动性和实践操作能力。
阿司匹林教案
一、教学目标（知识目标、能力目标、思想目标）（1）知识目标：1、阐述乙酰水杨酸的作用、用途、不良反应2、比较其他解热镇痛药的作用、特点及应用（2）能力目标：合理使用药物（3）思想目标：树立对病人认真负责的态度，正确使用药物二、教学重点、难点乙酰水杨酸的作用、用途、不良反应三、教学准备（教材、教具、教学参考书）：本节课内容选自人民卫生出版社出版的全国高等职来教育卫生部规划教材于肯明主编的《药理学》。
教具采用板书。
教学参考书为《药理学学习指导》。
四、教法与学法讲授法、实物展示法、问题讨论法；师生互动。
五、教学内容与步骤（一）检查复习：组织教学、复习并提问上节课的有关内容：比较吗啡、哌替啶的作用，用途，不良反应及应用注意事项（二）导入新课：提出问题，激发学生兴趣，导入新课（三）讲授新课解热镇痛抗炎药共同药理作用1、解热作用，能使发热患者体温下降或恢复正常，但对正常体温几乎无影响磷脂病毒↓细菌毒素不饱和脂肪酸抗原抗体复合物外热源→吞噬细胞→内热源→↓ PG合成酶下丘脑体温调节中枢PGE2 ↑抑制↓解热镇痛药体温调定点升高↓发热2、镇痛作用组织损伤缓激肽抑制→致痛物质 PGE（痛觉增敏）←--- 解热镇痛药发炎组胺5-羟色胺3、抗炎抗风湿作用无病因治疗作用，也不能改变疾病的进程及肉芽组织增生、瘢痕形成一、水杨酸类阿司匹林㈠作用和临床应用1、解热镇痛抗风湿：机制（见前）成人每日3—5克2、抑制血小板聚集，防止血栓形成机制：抑制环甲氧酶→TXA2 ↓→抑制PC聚集→止血栓形成小剂量应用㈡不良反应1、胃肠道反应2、凝血障碍①小剂量抑制PC聚集，导致出血时间延长②大剂量抑制凝血酶原生成，凝血功能下降，导致出血3、过敏反应4、水杨酸反应（四）教学小结乙酰水杨酸的作用、用途、不良反应及防治（五）评价与反馈通过练习测试题，反馈本节重点内容。
1.解热镇痛药的解热特点是A.使发热病人的体温降至正常水平以下B. 使发热病人的体温降至正常水平C.配合物理降温可使发热病人体温降至正常水平以下D. 使正常人体温降至正常水平以下2.阿司匹林预防脑血管栓塞应采用A.大剂量突击疗法B.大剂量长疗程C.小剂量长疗程D.小剂量短疗程3.缓解胃肠绞痛效果较好的药物是A.新斯的明B.阿托品C.毛果芸香碱D.阿司匹林（六）布置作业乙酰水杨酸的主要作用、用途、不良反应有哪些？。
最新乙酰水杨酸(阿司匹林)讲课教案
乙酰水杨酸（阿司匹林）的制备与有效成分的测定实验目的1．通过本实验了解乙酰水杨酸（阿斯匹林）的制备原理和方法。
2．进一步熟悉重结晶、熔点测定、抽滤等基本操作。
3．了解乙酰水杨酸的应用价值。
实验原理：乙酰水杨酸即阿斯匹林（aspirin ），是19世纪末合成成功的，作为一个有效的解热止痛、治疗感冒的药物，至今仍广泛使用，有关报道表明，人们正在发现它的某些新功能。
水杨酸可以止痛，常用于治疗风湿病和关节炎。
它是一种具有双官能团的化合物，一个是酚羟基，一个是羧基，羧基和羟基都可以发生酯化，而且还可以形成分子内氢键，阻碍酰化和酯化反应的发生。
阿斯匹林是由水杨酸（邻羟基苯甲酸）与醋酸酐进行酯化反应而得的。
水杨酸可由水杨酸甲酯，即冬青油（由冬青树提取而得）水解制得。
本实验就是用邻羟基苯甲酸（水杨酸）与乙酸酐反应制备乙酰水杨酸。
反应式为： O OH OH +(C H 3CO)23+CH 3COOH副反应：O OH OH 2OHC O OO H +O H 2O OH OC OCH3OOH OH +OC OCH 3COO O O H实验步骤（一）酯化在装有搅拌棒及球形冷凝器的100 mL三颈瓶中，依次加入水杨酸10 g，醋酐14 mL，浓硫酸5滴。
开动搅拌机，置油浴加热，待浴温升至70℃时，维持在此温度反应30 min。
停止搅拌，稍冷，将反应液倾入150 mL冷水中，继续搅拌，至阿司匹林全部析出。
抽滤，用少量稀乙醇洗涤，压干，得粗品。
（二）精制将所得粗品置于附有球形冷凝器的100 mL圆底烧瓶中，加入30 mL乙醇，于水浴上加热至阿司匹林全部溶解，稍冷，加入活性碳回流脱色10 min，趁热抽滤。
将滤液慢慢倾入75 mL热水中，自然冷却至室温，析出白色结晶。
待结晶析出完全后，抽滤，用少量稀乙醇洗涤，压干，置红外灯下干燥（干燥时温度不超过60℃为宜），测熔点，计算收率。
（三）水杨酸限量检查取阿司匹林0.1 g，加1 mL乙醇溶解后，加冷水定适量，制成50 mL溶液。
阿司匹林的来源和发展教学设计
《阿司匹林的来源和发展》教学设计盐城师范学院药学院孙凌志学科: 制药与生物专业: 制药工程课程: 《药物化学》适用对象: 制药工程, 生物制药专业1.教学背景本节课程介绍《药物化学》(雷小平,徐萍主编, 高等教育出版社, 第一版)第十二章《非甾体抗炎药》之第二节之第二部分《水杨酸类解热镇痛药》。
非甾体抗炎药（NSAID）是有别于以可的松类药物为代表的甾体类用于炎症治疗的药物。
NSAID具有结构简单，价格低廉，虽结构各异，但作用机制相同，即抑制体内前列腺素的生物合成。
本节主要介绍水杨酸类解热镇痛药的经典代表药物——阿司匹林。
2.教学目标掌握阿司匹林药物的发展。
3.教学方法采用〞故事激发,步步深入〝式教学法, 介绍阿司匹林。
（1）引入本次课程主要讲阿司匹林的发现和发展史。
先从短片开始，介绍阿司匹林是世界上最常用的药品之一，开始引发学生的好奇心。
（2）一步展开首先要与前一次课上讲过的另一类苯胺类药物联系和区别开：阿司匹林不同于扑热息痛这类解热镇痛药，结构不同，且作用也不同。
这里的目的：让学生温故而知新。
（3）进一步展开阿司匹林的故事从哪里开始？先向学生展示一张有历史意义的广告纸，再次激发学生的兴趣，说明它的发现史至少是在我国解放前。
那真正的故事其实是从古埃及谈起。
（4）再进一步在这里学生就可以发现阿司匹林是从水杨酸发展而来的药物，而当时科学家的解决法案就是降低他们的酸性来达到减弱药物对胃肠道的刺激作用。
（5）高潮阿司匹林药物至今为止已有100多年历史的经典药，那它是不是完美无缺呢？其实不是：由于它的副作用，人们还是不断的研究它的改进药。
有三个具有代表意义的药物：赖氨匹林，贝诺酯和二氟尼柳。
在这里通过比较和探讨，来阐释药物化学的主要任务：发现和发明新药的综合性学科。
（6）小结这类水杨酸类解热镇痛药的发现和其改造史，以及阿司匹林的性质和作用特点。
（7）设问如何才能消除阿司匹林的副作用？在这次课结束前设问是为了让学生多动脑筋，也为在教学课堂环节以讨论方式铺展奠定基础。
有机化学实验教案--8.阿司匹林的制备
将结晶小心转移到结晶的表面皿上，晾干后称量，计算产率。
5.产品检验
测定产品的熔点；以三氯化铁溶液检验产品，如果产品显示紫堇色，说明仍有水杨酸原料没反应完全。
五、实验注意事项
（1）乙酸酐有毒并强烈的刺激性，取用时注意不要与皮肤直接接触，防止大量蒸汽吸入，加物料后尽快安装回流装置，冷凝管事先通好冷凝水；
（2）加热时，温度不宜太高，防止副反应产物生产
（3）浓硫酸具有强烈的腐蚀性，避免接触皮肤与衣物
六、思考题
（1）制备阿司匹林时，为什么要使用干燥仪器？
（2）本实验为什么要控制温度在75-80℃？温度过高对实验有什么影响？
课后作业
完成实验报告
课后总结
四、实验步骤
1.酰化
在100mL干燥圆底烧瓶中加入4g水杨酸和10mL新蒸馏的乙酸酐，在不断搅拌下缓慢滴加10滴浓硫酸。安装回流装置，通水后，振摇烧瓶使水杨酸溶解。然后于水浴中加热，控制水浴温度在80-85℃之间，反应20min。
2.结晶
稍冷后，拆下冷凝管。将反应液在搅拌下倒入盛有100mL冷水的烧杯中，并用冰水浴冷却，放置20min。待结晶完全析出后，减压过滤，用少量冷水洗涤结晶两次，压紧抽干。将滤饼移至表面皿上，晾干，称质量。
3.重结晶
将粗产物放入100mL烧杯中，加入500mL饱和碳酸钠溶液并不断搅拌，直至无二氧化碳气泡产生为止。
减压过滤，除去不溶性杂质。滤液倒入洁净的200mL烧杯中，在搅拌下加入30mL1:2的盐酸溶液，乙酰水杨酸即呈沉淀析出。将烧杯置于冰水浴中充分冷却后，减压过滤。用少量冷水洗涤滤饼两次，压紧抽干。
重庆工业职业技术学院教案
课题
第八讲阿司匹林的制备
课时
4学时
阿司匹林教学设计研究
阿司匹林教学设计研究教学设计：阿司匹林一、教学目标：1. 了解阿司匹林的概述和基本知识。
2. 掌握阿司匹林的作用、适应症、用法用量和常见副作用。
3. 培养学生的科学知识和独立学习能力。
二、教学内容和步骤：1. 阿司匹林的概述和基本知识介绍（10分钟）：- 阿司匹林的起源和发展历程；- 阿司匹林的化学结构和药理作用。
2. 阿司匹林的作用、适应症和用法用量（15分钟）：- 阿司匹林的抗炎、镇痛、退热作用；- 阿司匹林的适应症，如头痛、发热、关节痛等；- 阿司匹林的用法用量，包括口服、静脉注射等。
3. 阿司匹林的常见副作用和注意事项（15分钟）：- 阿司匹林的常见副作用，如胃肠道不适、过敏反应等；- 阿司匹林在孕妇、儿童及老年人中的注意事项；- 如何正确使用阿司匹林以最大限度减少副作用。
4. 学生练习和案例分析（20分钟）：- 学生根据所学内容，完成相关练习题；- 学生分组、讨论并解决阿司匹林相关案例。
5. 总结和提问（10分钟）：- 教师对教学内容进行总结和概括；- 教师提问学生，检查学生对阿司匹林知识的掌握情况。
三、教学方法：1. 讲授法：通过讲述阿司匹林的相关知识，让学生掌握其作用、适应症和用法用量等基本知识。
2. 组织讨论法：学生分组讨论阿司匹林的案例，共同分析并解决问题。
3. 案例分析法：通过分析阿司匹林的真实案例，加深学生对阿司匹林的理解和应用能力。
四、教学资源和评价：1. 教学资源：阿司匹林相关的教科书、学术论文和案例。
2. 评价方法：通过课堂练习、案例分析和提问等形式，对学生的学习成果进行评价。
教案2-解热镇痛药
讲授 2分 钟
2、结构 阿司匹林（Aspirin）
COOH OCOCH3
化学名为 2-（乙酰氧基）苯甲酸，又名乙酰水杨酸。 讲授 8分 钟 3、理化性质 本品为白色结晶或结晶性粉末；无臭或微带醋酸臭，味微酸；在乙醇中易溶，在氯仿或乙醚 中溶解，在水中微溶。熔点为 135～140℃。 阿司匹林 （1）酸性：在氢氧化钠或碳酸钠水溶液中能够溶解。 （2）水解反应：本品遇湿气或碱液可水解生成水杨酸和醋酸。
目标群体学过高等有机化学生物化学的生物制药专业学生教学环境多媒体教室教学方法讲授自学讨论时间安排教学过程设计导入讲授导入新课当冬季来临时气温变化较快是感冒发烧的多发季节也是风湿性类风湿性关节炎的发病时节
淄博职业学院《药物化学》课单元教学设计方案
授课时间 授课班级 教学单元名称 XXX 年 XXX 月 XXX 日 XXX 级 XXX 专业 XXX 班 学习情境 2 中枢神经系统药物 上课地点 XXX 多媒体教室 课时 1
学生 自学 5分 钟
（1）成盐修饰
阿司匹林与赖氨酸成盐制成的赖氨匹林水溶性大，可制成注射剂使用，避
免了口服时的胃肠副作用；若制成乙酰水杨酸铝在胃中不被分解，进入小肠才分解成 2 分子乙酰 水杨酸，故对胃刺激小。
COOH OH 水杨酸
COONa OH 水杨酸钠
COOH OCOCH3 阿司匹林
（2）成酰胺修饰 将水杨酸制成水杨酰胺后，对胃无刺激，镇痛作用是阿司匹林的 7.5 倍； 若再将酚羟基乙基化制成乙水杨胺（Ethenzamide） ，镇痛作用比水杨酸胺强，解热作用比阿司匹 林强。
讲授
5 分 钟
（一）水杨酸类 阿司匹林（Aspirin）是水杨酸类解热镇痛药的代表药物。 1、阿司匹林的发展历史 1838 年水杨酸首次从柳树皮中提取出来。1860 年，Kolbe 首次化学合成了水杨酸。1875 年 发现水杨酸钠具有解热镇痛和抗风湿作用而应用于临床；1886 年水杨酸苯酯应用于临床。1853 年阿司匹林首次被合成，但在 1898 年才开始应用，其解热镇痛作用比水杨酸钠强，且副作用较 低。 缺点：因阿司匹林中有游离的羧基，呈弱酸性，口服大剂量时对胃粘膜有刺激性，甚至引起 胃出血。 为了克服该类药物的缺点，对水杨酸分子中的活性基团羧基和邻位酚羟基进行结构修饰，得 到一系列的水杨酸衍生物。
阿司匹林课程设计
阿司匹林课程设计阿司匹林课程设计随着人们越来越关注健康，药物自然成为人类治疗疾病的一种重要手段。
但是药物对身体的影响也有正反两面，除了疾病的治疗外，药物的长期使用也可能带来不良的后果。
如何正确地使用药物，也是现代人不可忽视的健康素养之一。
而阿司匹林，作为一种历史悠久的药物，应用范围非常广泛，但其使用滥用和误用情况也非常普遍，因此对于阿司匹林的正确使用，开展一门“阿司匹林课程”是有必要的。
一、课程目的本课程设计旨在为学习者提供必要的阿司匹林知识，探索阿司匹林的药理作用、使用方法、注意事项等内容，提高学习者对阿司匹林的正确使用能力，减少因滥用或误用阿司匹林引起的健康风险。
二、课程内容本课程包括五个模块：第一模块：阿司匹林的历史和基本知识，主要介绍阿司匹林的起源、发展历程，以及其在临床中的作用等基本知识。
第二模块：阿司匹林的药理作用和适应症，主要介绍阿司匹林的作用机制、药效、适应症、用量等内容，以及阿司匹林与其他药物的协同作用。
第三模块：阿司匹林的不良反应和禁忌症，主要介绍阿司匹林滥用和误用可能引起的不良反应，以及阿司匹林的禁忌症，如对阿司匹林过敏等情况。
同时介绍如何避免不良反应的发生。
第四模块：阿司匹林的正确使用方法，主要介绍阿司匹林的用法、用量、服用顺序、注意事项等方面的内容，帮助学习者掌握阿司匹林的使用方法。
第五模块：阿司匹林的应用案例分析，通过实际案例的分析，加深学习者对阿司匹林正确使用的理解和掌握。
三、课程形式本课程主要采用线上教学为主，包括网络课程、网络直播、学习者互动交流等形式，同时也可以安排专业人员到现场为有需求的个人或机构提供面授服务。
学习者可以通过网络观看视频课程、参加网络直播听课、参与讨论等方式进行学习，也可以根据需要随时在线咨询专业人员。
四、课程评价本课程采用多种方式进行评价，包括线下考试、学习笔记、师生互动、实践操作等。
线下考试主要测试学习者对阿司匹林知识的掌握程度；学习笔记主要评测学习者对阿司匹林相关内容的理解深度和掌握程度；师生互动评估学习者对阿司匹林问题的解决能力和实践应用能力；实践操作可以检验学习者对阿司匹林使用方法的掌握程度和操作技能。
解热镇痛药阿司匹林的微课设计
解热镇痛药阿司匹林的微课设计1. 阿司匹林的药理作用阿司匹林是一种常用的解热镇痛药，具有解热镇痛、抗炎、抗凝血等多种作用。
它的药理作用主要有以下几点：1. 抗炎作用：阿司匹林能够抑制炎症反应，减轻炎症症状，如发热、疼痛、肿胀等。
2. 抗凝血作用：阿司匹林能够抑制血小板聚集，减少血栓形成，延缓血液凝固时间，减轻血栓症状。
3. 解热镇痛作用：阿司匹林能够抑制炎症反应，减少炎症症状，如发热、疼痛等，从而起到解热镇痛的作用。
4. 抗变态反应作用：阿司匹林能够抑制免疫系统的变态反应，减轻过敏反应，如皮炎、哮喘等。
2. 阿司匹林的药物副作用阿司匹林是一种常用的解热镇痛药，它的药物副作用包括：1. 可能会引起呕吐、腹痛、腹泻等消化不良反应；2. 可能会引起皮肤发红、发痒、脱皮等皮肤反应；3. 可能会引起头痛、恶心、肌肉痉挛、关节痛等不适；4. 可能会引起血压升高、心率加快等心血管反应；5. 可能会引起肝脏损伤、肾脏损伤等肝肾毒性反应；6. 可能会引起血小板减少、血液凝固功能障碍等血液反应；7. 可能会引起眩晕、失眠、焦虑、抑郁等神经反应；8. 可能会引起视力模糊、耳鸣、味觉改变等视觉和听觉反应；9. 可能会引起发热、淋巴结肿大等免疫反应。
3. 阿司匹林的用法用量：阿司匹林是一种常用的解热镇痛药，可以有效缓解发热、头痛、关节疼痛等症状。
阿司匹林的用法用量一般根据个人的情况而定，但一般建议每次服用500毫克，每日最多不超过4次，每次服用间隔不少于4小时。
服用阿司匹林时，应避免与其他药物同时服用，以免发生药物相互作用。
如果服用后出现反应，应立即停止服用，并咨询医生。
4. 阿司匹林的贮藏与禁忌：1. 阿司匹林应存放在阴凉、干燥、通风的环境中，避免阳光直射；2. 阿司匹林应存放在儿童无法接触的地方；3. 阿司匹林不宜与其他药物混存；4. 阿司匹林不可过期使用，到期应及时更换；5. 对于孕妇、哺乳期妇女、有肝、肾功能不全患者、服用其他药物的患者，应在医师指导下服用；6. 对于儿童，应遵医嘱服用，不可自行增加剂量；7. 阿司匹林不可与酒精同时服用；8. 对于过敏体质患者，应在医师指导下服用；9. 阿司匹林不可与抗精神病药物同时服用。
阿司匹林片剂质量检验的项目教学设计
阿司匹林片剂质量检验的项目教学设计引言阿司匹林是一种常用的药物，作为一名药学学生，了解阿司匹林的制剂质量是十分重要的。
本文将介绍一种基于实践的阿司匹林片剂质量检验的项目教学设计，旨在帮助学生深入了解药物质量控制的基本原理和方法。
实验目的本项目的主要目的是使学生：•熟悉药物质量评价的基本概念和方法；•掌握药物质量检验的标准操作规程；•了解阿司匹林片剂的制剂质量要求；•通过实践提高药品检验能力和质量意识。
实验环节实验材料•阿司匹林片剂样品；•NaOH标准溶液（0.1mol/L）；•HCl标准溶液（0.1mol/L）；•酚酞指示剂；•硫酸铁（III）试剂；•氢氧化钠；•石英比色皿、滴定管等。
实验步骤外观和标记检查先对购进的阿司匹林片剂样品进行外观和标记检查。
检查外观是否符合标准规定，如颜色、形状、表面光滑度、有无裂纹、划痕、碎片等。
检查标记是否符合国家相关规定，如是否印有正确的生产企业名称、批号、规格、有效期等信息。
质量检验1.溶出度检验取3片阿司匹林片剂，在37℃±0.5℃下，采用50r/min的转速以900ml pH 6.8的磷酸缓冲液（PBS）为溶液，逐小时各取1ml溶液，滴加1滴酚酞指示剂，用0.1mol/L NaOH 滴定至pH8.2以上为止，记录滴定所需NaOH溶液的体积。
2.氯化物检验取2g阿司匹林片剂粉末，用NaOH溶液中和酸度后，滴定0.1mol/L AgNO3 ，转移至100mL容量瓶中，加入6mol/L HNO3至100mL，搅拌均匀，使用气相色谱仪测试。
3.含量测定取30片阿司匹林片剂加至100mL烧杯中，加入适量的甲醇，超声波处理20分钟，过滤，取适量的滤液，加入内标溶液，浓缩至干燥，加入色谱柱，使用高效液相色谱仪进行含量测定。
结果与分析我们可以根据实验得出若干个结果，比如药品的溶出度、氯化物含量和阿司匹林含量等。
通过对这些数据的分析，我们可以评估药品的质量。
总结通过阿司匹林片剂质量检验的项目教学，学生可以学习到很多实践操作和药品质量控制的实质性内容。
中小幼阿司匹林的合成公开课教案教学设计课件
阿司匹林的合成
Aspirin
物质合成方案设计的模型
反应物 的选择
条件的 控制
操作方法
仪器和装 置的选择
学习任务一：探究阿司匹林的性质
1、性质：
具有酸性 能发生水解
CH3COOH
2、水解产物：
乙酰水杨酸
水杨酸
学习任务二：探究乙酰水杨酸的合成原料
浓硫酸
+ CH3COOH
△
+ H2O
浓酸
+
△
合成原料： 水杨酸和乙酸酐
+ CH3COOH
学习任务三：探究阿司匹林合成中的副产物
根据合成的原料、产物及反应条件，实验合成的阿 司匹林中可能含有哪些杂质？
CH3COOH
聚水杨酸
学习任务三：探究阿司匹林合成中的副产物
主要杂质：
CH3COOH
如何除去这些杂质，得到纯净的阿司匹林？
聚水杨酸用NaHCO3 溶液除去
操作： 加NaHCO3 溶液→过滤→滤液中加足量盐酸
（2）第④步涉及的化学反应方程式为__________________， 第④步的主要操作为_____________________。 （3）得到的产品中通常含有水杨酸，主要原因是_________________， 要检测产品中的水杨酸，其实验步骤是________________。 （4）本实验多次用到抽滤，抽滤比过滤具有更多的优点，主要表现在 ______。
1）2g水杨酸＋5mL乙酸酐＋5滴浓硫酸，振摇溶解 2）85~90 ℃水浴加热5~10min，冷却 3）加水50mL析出晶体，抽滤，洗涤得滤渣1（粗产品）。 4）粗品加25mL饱和碳酸氢钠，搅拌至无CO2放出 5）抽滤，用蒸馏水洗涤,合并滤液(乙酰水杨酸钠) 6）15mL4mol·L－1 盐酸＋10mLH2O＋滤液，冰水浴，析 出晶体（较纯的阿司匹林—乙酰水杨酸） 7）抽滤,冷水洗2次,抽干,得滤渣2（较纯的阿司匹林—乙 酰水杨酸） 。 8）几粒结晶＋5mL水＋1%的FeCl3溶液。 9）干燥、称量，计算产率
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- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
一、教学目标（知识目标、能力目标、思想目标）
（1）知识目标：
1、阐述乙酰水杨酸的作用、用途、不良反应
2、比较其他解热镇痛药的作用、特点及应用
（2）能力目标：合理使用药物
（3）思想目标：树立对病人认真负责的态度，正确使用药物
二、教学重点、难点
乙酰水杨酸的作用、用途、不良反应
三、教学准备（教材、教具、教学参考书）：
本节课内容选自人民卫生出版社出版的全国高等职来教育卫生部规划教材于肯明主编的《药理学》。
教具采用板书。
教学参考书为《药理学学习指导》。
四、教法与学法
讲授法、实物展示法、问题讨论法；师生互动。
五、教学内容与步骤
（一）检查复习：组织教学、复习并提问上节课的有关内容：比较吗啡、哌替啶的作用，用途，
不良反应及应用注意事项
（二）导入新课：提出问题，激发学生兴趣，导入新课
（三）讲授新课
解热镇痛抗炎药
共同药理作用
1、解热作用，能使发热患者体温下降或恢复正常，但对正常体温几乎无影响
磷脂
病毒↓
细菌毒素不饱和脂肪酸
抗原抗体复合物外热源→吞噬细胞→内热源→↓ PG合成酶下丘脑体温调节中枢
PGE2 ↑抑制
↓解热镇痛药
体温调定点升高
↓
发热
2、镇痛作用
组织损伤缓激肽抑制
→致痛物质 PGE（痛觉增敏）←--- 解热镇痛药
发炎组胺
5-羟色胺
3、抗炎抗风湿作用
无病因治疗作用，也不能改变疾病的进程及肉芽组织增生、瘢痕形成
一、水杨酸类
阿司匹林
㈠作用和临床应用
1、解热镇痛抗风湿：
机制（见前）
成人每日3—5克
2、抑制血小板聚集，防止血栓形成
机制：抑制环甲氧酶→TXA2 ↓→抑制PC聚集→止血栓形成
小剂量应用
㈡不良反应
1、胃肠道反应
2、凝血障碍
①小剂量抑制PC聚集，导致出血时间延长
②大剂量抑制凝血酶原生成，凝血功能下降，导致出血
3、过敏反应
4、水杨酸反应
（四）教学小结
乙酰水杨酸的作用、用途、不良反应及防治
（五）评价与反馈
通过练习测试题，反馈本节重点内容。
1.解热镇痛药的解热特点是
A.使发热病人的体温降至正常水平以下
B. 使发热病人的体温降至正常水平
C.配合物理降温可使发热病人体温降至正常水平以下
D. 使正常人体温降至正常水平以下
2.阿司匹林预防脑血管栓塞应采用
A.大剂量突击疗法
B.大剂量长疗程
C.小剂量长疗程
D.小剂量短疗程
3.缓解胃肠绞痛效果较好的药物是
A.新斯的明
B.阿托品
C.毛果芸香碱
D.阿司匹林（六）布置作业
乙酰水杨酸的主要作用、用途、不良反应有哪些？。