《先天性行为和后天学习行为》一节课的设计
《先天性行为和学习行为》教学设计
《先天性行为和学习行为》教学设计一、教学目标知识目标：1．区别动物的先天性行为和学习行为。
2．说明先天性行为和学习行为对动物生存的意义。
能力目标：通过观察、分析各种资料，列表比较先天性行为和后天学习行为，培养学生的比较、分析能力。
情感态度价值观目标：通过对后天学习行为的意义及建立过程的学习，认识学习的重要性，树立正确的学习态度。
二、教学重难点教学重点：1．区别动物的先天性行为和学习行为。
2．说明先天性行为和学习行为对动物生存的意义。
教学难点：区别动物的先天性行为和学习行为。
三、教学方法：自主学习合作探究四、教学流程及分析（一）、导入新课1、播放一段关于“动物各种行为”的相关视频，指导学生说出视频中展现了动物的哪些行为；2、再提出疑问，这些行为是怎样获得的呢，其获得的途径都相同吗？设计思想：通过播放动物行为的视频，以及设置疑问，激发学生的学习兴趣。
（二）、新课学习活动一：自主探究1、出示一段“小故事”，指导学生进行思考回答问题：①故事中的三种行为相同吗？②根据动物行为的获得途径，可以将动物的行为分为哪两类？2、学生代表发言3、师生共同总结动物的“先天性行为和学习行为”。
4、出示先天性行为和学习行为的图片，学生加以区分。
设计思想；通过小故事的引入以及对相关问题的引导分析，让学生对先天性行为和后天学习行为有初步的认识。
通过图片和学生的举例说明，加以区分先天性行为和学习行为。
活动二：合作探究1、指导学生阅读教材资料P49页，小组讨论并回答问题：①上述资料里描述的各种动物的行为中，哪些是先天性行为？哪些是学习行为？②对比分析资料1和资料2，先天性行为和学习行为对动物维持生存的意义有什么不同？③分析资料3，试说说先天性行为有没有局限性。
④不同的动物的学习能力有差别吗？2、小组代表回答问题3、师生共同总结设计思想：通过小组对资料的讨论分析，培养学生合作的团队精神，也使学生能够较好的理解动物先天性行为和学习行为对动物生存的意义，同时，也培养了学生分析、解决问题的能力。
北师大版八年级生物上册第5单元第十六章《第1节先天性行为和后天学习行为》教学设计
2.利用问题驱动法，引导学生主动探究。在教学过程中，提出一系列具有启发性的问题，让学生在思考、讨论中深入理解动物行为的概念和特点。
-例如，提出问题：“先天性行为和后天学习行为有什么区别？它们在动物行为中各占多大比例？”
二、学情分析
八年级学生经过前一阶段的学习，已经对生物学有了初步的认识，具备了一定的观察、实验和调查能力。在此基础上，他们对动物行为产生的原因和特点有较高的兴趣，但可能对先天性行为和后天学习行为的概念区分不够清晰。此外，学生在科学探究过程中，可能存在观察不仔细、分析不深入等问题。因此，在本章节教学中，教师应关注以下几点：
2.教师收集学生练习题，进行批改和讲评，针对普遍存在的问题进行解答，确保学生对知识点的掌握。
（五）总结归纳
1.教师带领学生回顾本节课的学习内容，总结先天性行为和后天学习行为的概念、特点及产生原因。
2.强调先天性行为和后天学习行为在动物生存和繁衍中的重要性，引导学生关注动物保护、生态平衡等方面的问题。
-这两种行为在动物生存和繁衍中有何作用？
2.各小组进行讨论，教师巡回指导，引导学生深入思考，确保讨论效果。
（四）课堂练习
1.教师发放课堂练习题，要求学生在规定时间内完成。
-练习题包括判断题、选择题和简答题，旨在巩固学生对先天性行为和后天学习行为的理解和区分。
-鼓励学生运用所学知识，解释生活中的动物行为现象。
1.激发学生兴趣，引导他们主动关注动物行为现象；
2.注重概念辨析，帮助学生清晰理解先天性行为和后天学习行为的特点；
3.加强对学生科学探究方法的指导，提高他们的观察能力、分析能力和团队合作能力；
先天性行为和后天学习行为教学设计
教学设计
教学主题
先天性行为和后天学习行为
一、教材分析
《 先天性行为和后天性行为》是北师大版初二生物第五单元第16章第一节内容。课程承接《动物的运动》内容，深入了已经学习的知识，使得知识系统更加严谨化，同时引入新的知识，如动物行为产生的生理基础等为后面的课程奠定了基础，同时也是以后生物学习中不可缺少的部分。
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
1、直观演示法：
用了播放多媒体和白板应用等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
2、活动探究法
引导学生通过行为探究等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。
通过归纳比较让学生更认识到两种行为的不同。
小结
展示本节课重点内容
学生读背
再次帮助学生强化对本节重难点知识的理解、记忆。
作业布置
完成没有完成的练习，并完成同步练习册上的题
七、【教学设想】
由于本节内容与生活见闻、已知知识联系密切，因此学生已经具有了直观的感受，故在课堂上可以让学生自己阅读课本并思考，并例举生活中存在的一些相关现象，自主联系，自由学习。新的系统知识可以在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本节知识的认知更清晰、更深刻。
二、学生分析
初中二年级的学生，既有着初中生都具有的好奇心，求知欲，同时也比初一刚刚接触生物的学生多了一些探究实验的基础，使得课堂教学可以更加自主化，生动化。
三、教学目标
第16章第1节先天性行为和后天学习行为说课稿北师大版八年级上册生物
一、教材分析
（一）内容概述
本节课为北师大版八年级上册生物第16章第1节《先天性行为和后天学习行为》。该节课位于生物课程中的动物行为部分，是研究动物行为的重要章节。本节课主要介绍先天性行为和后天学习行为的概念、特点及其在动物生活中的作用。
3.实践操作：组织学生进行简单的动物行为实验，如观察和学习小动物的行为反应。
4.案例分析：提供一些动物行为的实际案例，让学生分析并判断其属于哪一种行为类型。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下方式引导学生自我评价并提供有效反馈：
1.让学生回顾本节课所学内容，总结先天性行为和后天学习行为的主要特征和区别。
5.结合科学研究，讲解动物行为研究的方法和过程，帮助学生深入理解动物行为学的科学性。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习和实践活动：
1.小组讨论：让学生在小组内分享和讨论他们所了解的动物行为案例，分析其属于先天性行为还是后天学习行为。
2.角色扮演：让学生模拟不同的动物行为，通过角色扮演来加深对行为特征的理解。
课后，我将通过学生的课堂表现、作业完成情况和小组讨论的反馈来评估教学效果。具体的反思和改进措施包括：根据学生的反馈调整教学策略，对难以理解的概念提供更多的解释和实例，以及增加与学生的互动，确保每个学生都能跟上教学进度。此外，我会定期回顾和反思教学过程，以便不断优化教学方法和提高教学质量。
（二）学习障碍
在学习本节课之前，学生可能已经具备了一些前置知识或技能，如对动物行为的基本认识，以及观察和分析问题的能力。然而，可能存在以下学习障碍：
1.对先天性行为和后天学习行为的概念理解不清，容易混淆。
《先天性行为和后天学习行为》教案1
第1节先天性行为和后天学习行为教案一、教学目标1.阐述动物的行为对动物个体生存和种族繁衍的意义；2.举例说明先天性行为和后天学习行为的区别；二、教学重点区分先天性行为和后天学习行为三、教学难点分析涡虫研究的资料，概括先天性行为和后天学习行为的特征。
四、课时安排：1课时。
五、教学过程（一）创设情境小狗一生下来就会吃饭，睡觉吗？小狗一生下来就会到指定的地点去排便，排尿吗？（二）合作交流：请同学们先阅读课文，再回答问题：1、动物行为研究示例：涡虫的行为研究；2、动物的先天性行为和后天学习行为的区别和联系？3、动物行为对动物有什么意义？（三）归纳小结:1.动物行为研究示例：涡虫的行为实验中，作出的假设是什么？实验中实验者的控制因素是什么？你能预测实验的结果吗？实验者作出的假设是涡虫喜欢生活在黑暗无光的环境中。
实验的控制因素是光照。
2.活动：对研究涡虫的行为实验进行讨论。
讨论：实验中，涡虫的行为中对强光的反应有什么不同？产生这种不同的原因是什么？步骤1中反应是舒展身体。
步骤4中反应是收缩身体，是后天学习来的行为。
3.动物的先天性行为和后天学习行为：（1）先天性行为:也称为本能行为，是和其他行为一同通过遗传、自然选择进化而来的，是本能行为.(2)后天学习行为：出生后逐渐学习形成的行为，是在变化的环境中学习来的，是为了适应环境的行为。
联系：后天学习行为是建立在先天性行为的基础上的。
4、动物的行为，对动物个体的生存和种族的延续有重要意义。
（四）训练提高1、下列不属于动物行为的是（）A、心脏搏动B、飞蛾扑灭C、鸟类育雏D、蜜蜂集群2、下下列不属于先天性行为的是（）A、鸟类筑巢B、蜜蜂采蜜C、蜘蛛结网D、猴子钓鱼（五）拓展创新：资料分析：①年幼的黑猩猩能够通过观察和模仿自己的妈妈，学习生存的本领，利用一块地衣从石缝中汲取水液，还能学会利用一根沾水树枝，从洞穴中取出白蚁作为食物。
②大山雀偷饮牛奶。
③成年黑猩猩会从树上摘下宽大的树叶当伞用。
《先天性行为和学习行为》教学设计
《先天性行为和学习行为》教学设计教学思路：《先天性行为和学习行为》这节课主要是概念教学，引导学生形成直观理解有一定难度。
这就需要教师充分利用信息化技术和资源，将动物的行为生动形象的展现出来，并与生活想联系，化抽象为具体化、生活化，掌握重要概念。
通过结合教材事例，对比分析，讨论交流，理解先天性行为和学习行为对动物生存的意义，突破难点。
整个教学过程在概念教学法的基础上结合多种教学手段，充分利用信息化资源，高效建构概念。
二、教材分析本节课是人教版八年生物上册第五单元第二章的第二节，在动物的运动基础上，上升到对行为的探讨。
本节课从获得途径上区分动物的行为。
教材首先明确先天性行为和学习行为的概念，再通过典型事例，让学生分清什么是先天性行为和学习行为。
学生通过对比分析，可以理解先天性行为和学习行为对动物生存的意义。
三、学情分析八年级学生对生物学知识感兴趣，有热情，具备一定生物学基础。
但综合分析、概念建构能力有限。
教师在教学中利用信息技术手段，直观展示典型事例，吸引学生注意力，引导学生进行对比分析，最终建构概念，完成学习目标。
四、教学目标（一）知识目标1、区别动物的先天性行为和学习行为，说明这些行为对动物生存的意义。
2、说出某种动物行为的成因。
（二）能力目标1、通过图片、视频等信息技术手段呈现资料，学生提升对比分析、总结归纳和探究的能力。
2、通过小组合作学习，培养合作和交流的能力。
（三）情感目标1、通过本节课的学习，认识人类学习和自身学习的重要性，提高学习的自觉性和主动性。
五、教学重点和难点教学重点：区别动物的先天性行为和学习行为，说明这些行为对动物生存的意义。
教学难点：说明动物行为对动物生存的意义六、评价方式课堂小测，即时反馈及时讲解七、教学资源与工具设计收集各种动物行为的教学图片,制作PPT。
通过视频生动形象展示动物的行为，将抽象的概念九、板书设计十、教学反思本节课我运用视频资料引导学生构建“先天性行为”和“学习行为”的概念，抓住重点。
北师大版初二上册生物先天性行为和后天学习行为说课稿
北师大版初二上册生物5Ⅰ、教材分析：一、教学目标1．知识目标（1）阐述动物的行为对动物个体生存和种族繁育的意义；（2）举例说出先天性行为和后天学习行为的区别；2．能力目标培养学生的观看能力、对比能力、分析能力和归纳能力；3．情感、态度、价值观目标培养学生树立生物与环境相适应及生物进化的差不多观点,。
二、教学重点和难点1. 区分先天性行为和后天学习行为是本节的教学重点。
2. 分析涡虫研究的资料，概括先天性行为和后天学习行为的特点是本节课的教学难点。
三、教材的地位：《先天性行为和后天学习行为》这一节课是八年级上册第五单元第16章第一节的内容，它是第16章《动物的行为》中比较重要的一节课，与今后授课的内容紧密相关，是时期性的关键点，起着承上启下的作用。
也是为今后学习高中生物《动物和人体生命活动的调剂》这一章作好铺垫。
Ⅱ、教学方法运用多媒体辅助教学，观看法、分析法、问题探究法、谈话法和讲授法,多种方法相结合。
表达“以进展为主旨，以教材为主源，以学生为主体，以教师为主导”的教学思想。
Ⅲ、教学过程设计一、课前预备让学生课前观看一些动物的行为，如蚂蚁的取食，蜘蛛的结网，狗的看家本领等，并通过网络或图书查找和搜集有关动物行为的资料，并摸索这些行为区别，培养学生搜集资料的能力，让学生带着问题来学习，提高学生的求知欲。
二、教学过程(一)导入新课：运用多媒体播放短片“勤劳的蜜蜂”和“聪慧的海豚”引出动物行为的概念，简单分析这两种行为的区别，说明动物行为可分为先天性行为和后天学习行为。
（设计意图：以影视导入法导入新课，激发学生强烈的学习爱好）（二）究实验案例，落实目标简单介绍涡虫的生活环境和生活习性，再通过教材P22动物行为的研究示例：“涡虫的行为研究”来落实教学目标。
1、通过实验一得出先天性行为的概念。
让学生阅读课本P22“涡虫的行为研究”实验1和实验2的内容，结合观看实验过程的动画（教师边演示边讲解），学生边观看边摸索：涡虫什么缘故生活在石块下方？什么缘故在光的刺激下转移到暗处生活？涡虫对光的反应是如何形成的？引导学生对实验一的结果进行分析和讨论，让学生回答上述问题，最后教师总结——涡虫对光照的反应是生来就会的，不用学习就会的，属于先天性行为。
“先天性行为和后天学习行为”一节的说课
“先天性行为和后天学习行为”一节的说课作者：申燕青徐永强来源：《科学导报·学术》2020年第63期1说教材分析“先天性行为和后天学习行为”是北师大版八年级《生物学》上册第5单元第16章第1节的内容。
本节课是在学习了“动物的运动方式”的基础上进行的，又与后续内容“动物行为的主要类型”、“动物行为的研究”、“非条件反射和条件反射”等知识有着紧密的联系，具有承上启下的作用，在“生物圈中的动物和微生物”一单元中占有重要位置。
2说学情分析动物的行为一节内容与学生生活紧密联系，学生学习本节内容之前，了解了动物在水中、陆上、空中的运动方式，有了“动物的运动方式”作为知识基础。
3说教学目标3.1知识目标概述动物行为、先天性行为、后天学习行为的概念;3.2能力目标设计一份观察一种小动物（如“蚂蚁”）行为的研究方案。
3.3情感、态度与价值观目标通过美国山雀偷食牛奶的学习行为，认同动物的后天学习行为更有利于动物个体的生存和种族繁衍的生物学观点;4说教学重难点4.1教学重点联系学生生活实际，激发学生学习积极性;4.2教学难点动物行为的物质基础;5说教学过程5.1创设情境，导入新课师：同学们，前面我们已经学习了动物的运动方式，现在我们来回顾一下，动物有哪些运动方式？生：（预设）动物在水中的运动方式有漂浮、旋转、倒退、游泳;在陆上的运动方式有蠕动、爬行、行走、奔跑、跳跃;在空中的运动方式有飞翔、滑翔。
师：同学们刚才列举了很多动物的运动方式，动物的运动方式是动物的一种行为表现，那么，什么是动物的行为呢？动物体在内外刺激下所产生的活动表现叫做动物的行为，如动物的运动、鸣叫、身体姿态或颜色的变化、散发出气味等。
5.2科学家用实验的方法研究涡虫的行为教师播放多媒体课件——科学家用实验的方法研究涡虫的行为实验1：（1）用滴管从培养皿中轻轻地吸入一只涡虫，送入试管中。
（2）向试管中注满河水，塞好管口，在试管中部作一标记，靠近试管塞一端标记“A”，另一端標记“B”。
教学设计1：5.2.2先天性行为和学习行为
第二章第二节先天性行为和学习行为教学设计【教学目标】（一）知识与技能1．举例说出先天性行为和后天性行为的区别．2．通过探究实验“菜青虫的取食行为”和“动物的绕道取食”，培养探究能力．3．阐述动物的行为对生物个体生存和种族延续的意义．（二）过程与方法通过自主学习、合作探究、观察实验等方法，来了解动物的先天性行为和后天性行为．（三）情感态度与价值观通过活动使学生更亲近大自然，亲近动物，增强热爱动物的美好情感．【教学重点】区分先天性行为和后天性行为．【教学难点】探究动物的某种行为．【教学过程】一．情境引入：观察一段马戏节目片段，提出问题：马戏团中的小动物可以表演很多有趣的节目，自己家的小动物为什么不行呢？二．自主探究，合作交流学习任务一：区分先天性行为和学习行为；自学教材，了解先天性行为和学习行为的概念．并举例说明哪些是先天性行为和学习行为．学习任务二：阐述动物的行为对生物个体生存和种族延续的意义．1．研究教材中“资料分析”，小组讨论资料后的“讨论”，总结先天性行为和学习行为的特点，将动物的行为的意义与大家共同分享．2．拓展反思与应用：（1）动物的取食行为中钓鱼时鱼吃饵料是属于行为，第一次被钩住逃脱的鱼不再上钩是属于行为．（2）一只失去雏鸟的美国红雀，总是给养鱼池边浮到水面张口求食的金鱼喂它捕来的昆虫，就像喂自己的雏鸟一样，这种行为属于行为，金鱼到池边求食属于行为．学习任务三：学会探究动物的一种行为．1．学生分组完成探究实验：探究一：菜青虫的取食行为提出问题：菜青虫总是取食十字花科植物，这一行为是先天性行为吗？作出假设：菜青虫总是取食十字花科植物，这一行为是先天性行为．（学生讨论材料中给出的菜青虫的生活习性得出）制定实验计划：（提示学生根据教材中给出的材料和图片，讨论完成实验过程）；讨论和完善计划；实施实验计划；实施实验计划，预期实验现象，得出实验结论．反思实验得失．探究二：动物的绕道取食提出问题：动物的绕道取食行为是一种学习行为吗？作出假设：动物的绕道取食行为是一种学习行为．（提示学生根据材料给出的“尝试与错误”分析得出）制定实验计划（提示学生根据教材中的图示“动物的绕道取食”来制定）讨论和完善计划；实施实验计划，观察预期实验现象，得出实验结论．反思实验得失．2．拓展反思：（1）讨论防治菜青虫的办法．（2）不同动物“尝试与错误”的次数一样吗？如果不一样，说明了什么？（3）这项探究活动对你自己的学习有什么启发？三．系统总结：引导学生通过对资料的分析，得出先天性行为和后天性行为的区别、意义、举例．四．尝试应用：国宝大熊猫的食物种类比较单一（竹子），由于环境污染和破坏，大熊猫的数量曾经濒临灭绝，试从动物的行为来分析原因，并呼吁同学们关爱环境，保护野生动物．【课堂小结】【课堂练习】【教学反思】板书设计第二节先天性行为和学习行为一．区分先天性行为和学习行为二．研究一种动物的行为。
《先天性行为和学习行为》教学设计
《先天性行为和学习行为》【知识与能力目标】1、区别动物的先天性行为和学习行为，说明这些行为对动物生存的意义。
2、运用研究动物行为的方法，探究动物行为的成因。
3、通过分析各种资料，学生能够学会区分动物的先天性行为和学习行为。
【过程与方法目标】1、尝试制定探究计划，编写探究报告。
2、认同人类学习和自身学习的重要性。
【情感态度价值观目标】1、通过参加探究活动，培养学生探究学习、合作学习的意识。
2、通过活动使学生更亲近大自然，亲近动物，增强热爱动物的美好情感。
1、【教学重点】 动物行为对其生存的影响。
【教学难点】动物的学习行为。
教师准备：多媒体课件。
学生准备：预习本课内容。
1、【新课导入】想一想：先天性行为和什么有关？学习行为又是怎样形成的？什么是先天性行为？什么是学习行为？【讲授新课】先天性行为：由体内遗传物质决定◆教学目标◆教学重难点 ◆◆教学过程◆课前准备学习行为：在先天性行为的基础上，通过学习形成的概念：先天性行为：动物生下来就有的，由身体里遗传物质所控制的行为，是动物的先天性行为。
学习行为：不是动物生下来就有的，而是通过学习获得的行为，是动物的学习行为。
（学习行为在动物的一生中会不断地变化）我们来看一些动物的图片并判断一下它们的行为是属于先天性行为还是学习行为？为什么？展示图片，让学生一一辨认。
想一想：1、先天性行为和学习行为对动物维持生存的有什么意义？2、先天性行为和学习行为的区别和联系（提示:从以下三方面讨论：行为产生的来源，与遗传物质关系，适应生存环境）由学生讨论，并由老师进行总结：先天性行为和学习性行为对动物维持生存的意义先天性行为是动物生来就有的，对于个体和种族的生存有着重要的意义学习行为比先天性行为更高级，一般动物越高等，形态结构越复杂，学习行为也越复杂，而且学习行为在动物的全部行为活动中占的比重也越大。
在一个变化的环境中，动物具备学习行为的能力将更有利于动物的生存最终利用表格来比较先天性行为和学习行为的区别和联系接下来探究动物的绕道取食能力：“尝试与错误”是常见的学习行为。
人教版生物八年级上册5.2.2《先天性行为和学习行为》教学设计
（3）任务驱动：设置具有挑战性的任务，鼓励学生积极探究，提高解决问题的能力。
（4）反馈与评价：及时给予学生反馈，指导学生调整学习方法，提高学习效果。
3.教学内容：
（1）先天性行为：重点讲解本能行为、固定行为模式等，结合实例进行分析。
3.选择一个你感兴趣的动物行为案例，绘制一张思维导图，展示该行为的特点、产生机理、适应环境等方面的内容。
4.根据课堂练习，针对自己掌握不足的知识点，进行复习和巩固，完成以下任务：
（1）整理出先天性行为和学习行为的关键区别，并进行简要解释。
（2）举例说明神经调节和激素调节在动物行为产生中的作用。
5.预习下一节课内容，了解动物行为的具体案例，为课堂学习做好准备。
（3）分析学习行为在动物适应环境中的作用。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成小组，每组选择一个动物行为案例进行分析。
2.小组讨论以下问题：
（1）该行为属于先天性行为还是学习行为？为什么？
（2）该行为对动物的生存和繁衍有何意义？
（3）从生物学角度分析，该行为的产生机理是什么？
3.各小组汇报讨论成果，教师进行点评和总结。
（二）讲授新知
1.先天性行为：
（1）教师讲解先天性行为的定义、特点，如本能行为、固定行为模式等。
（2）举例说明先天性行为在生物进化中的意义，如鸟儿筑巢、蜘蛛织网等。
（3）引导学生思考先天性行为的优势和局限。
2.学习行为：
（1）教师介绍学习行为的定义、类型，如习惯化，如小狗学握手、鹦鹉学舌等。
人教版生物八年级上册5.2.2《先天性行为和学习行为》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
《先天性行为和后天学习行为》教案
第1节先天性行为和后天学习行为一、教材分析《先天性行为和后天性行为》是北师大版生物学八年级上册第16章第1节内容。
生活在一定环境中的动物，面对来自体内外的各种刺激都会产生不同程度的反应，这些反应的表现形式就是动物的行为。
对于人和动物体而言，许多行为的产生都需要在神经系统的支配下，通过运动系统来完成，所以本章节内容安排在《动物的运动》的后面。
使学生先从自己熟悉的人作为实例，再到有关动物的运动和行为的知识，对学生认识动物的本质特征非常重要。
学习本节既是对上一音的承接，又为学习下一节动物行为类型奠定基础。
生活在不同环境中的动物，其运动和行为的表现形式各不相同，但它们都是与其生活的环境相适应的，对自身的生存和种族的繁衍具有十分重要的意义。
动物的行为是目前生物学研究中一个十分活跃的领域，动物行为的知识与人类生活和生产密切相关。
二、教学目标（一）认知目标1.了解先天性行为和后天性行为的概念。
2.认识先天性行为和后天学习行为的区别。
（二）能力目标1.通过对先天性行为和后天性行为的学习，培养学生探究自然界奥秘的能力。
2.通过“涡虫的行为研究”的探究活动，让学生知道探究活动的一般过程，逐步培养分析处理资料和学生交流合作的能力。
（三）情感态度与价值观：通过本节课的学习，认识人类学习和自身学习的重要性，从而提高学习的自觉性和主动性三、教学重难点1.教学重点：区分先天性行为和后天学习行为2.教学难点：分析涡虫研究的资料，概括先天性行为和后天学习行为的特征。
四、教学方法本节课贯穿观察和讨论，主要运用启发式谈话法，启迪学生思维、激发学习热情，并遵循从感性认识到理性认识的认知规律，利用多媒体的现代教育手段，以大量的视频图片，让学生通过观察、思考、分析综合等一系列思维活动，逐渐认识到动物的先天性行为和后天性行为的特点和意义。
五、学习方法：通过观察、讨论、分析去发现知识，总结规律，逐渐培养自主学习的习惯和能力。
通过课内的探究活动和课上的交流，体验知识获得的过程，感悟科学探究的方法，体会同学间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。
先天性行为和学习行教案1
《先天性行为和学习行为》教学设计一、教材分析本课题是义务教育课程标准实验教科书八年级上册第五单元第二章第二节内容，本课题的一个主要任务是让学生通过资料分析，学会区分动物的先天性行为和学习行为，并通过学习理解到任何一种动物包括我们人类要更好地适合环境生存而不被淘汰，都必须具备学习水平，特别我们人类要提升生存本领，理解世界，必须“学习学习再学习”.本课的重点是对这两种行为的区分，初步理解动物行为的意义，为下一课时探究动物的一种行为打下基础。
所以学生的掌握水准直接影响着下一节课的教学及对学生情感的培养，地位十分重要。
二、教学目标知识目标：区别动物的先天性行为和学习行为，说明这些行为对动物生存的意义。
水平目标：通过教材中的资料分析，使学生擅长使用已有知识分析资料的内容，得出结论，解决问题。
情感目标：①通过对资料图片的观察，联系自然界中一些有趣的动物现象，从而激发学生对自然界的热爱和研究兴趣。
②认同学习行为对动物生存的意义。
三、教学重难点重点区分动物的先天性行为和学习行为，说明这些行为对动物生存的意义。
四、教学准备：各种动物行为的录像片或图片。
教学课时：第1课时五、教学过程：（一）激趣设疑、引入新课：展示图片，以此情景导入新课。
提问：你喜欢这个片段吗？在这个片段中你看到了哪些动物的什么行为？（二）理解动物的行为展示关于狗的一则故事，提问：生来就有的行为我们称它是什么行为？而由经验和学习获得的行为叫什么行为？是什么原因使它们有了先天性行为呢？没有这些先天性行为，学习行为是否能建立起来呢？而假如你想让小动物，如猫、狗去规定的地方大小便，就费劲了。
那么怎样使你的猫、狗去规定的地方大小便呢？（训练它）这就是说动物会学习，所以动物还具有学习行为。
这节课我们就来学习动物的先天性行为和学习行为。
板书课题。
1.先天性行为和学习行为的定义这些行为从获得的途径来看，这两种行为有什么不同呢？A组：生来就有的，由遗传物质决定。
（先天性行为）B组：遗传因素的基础；环境因素的作用；生活经验或学习获得。
《先天性行和后天学习行为》教学设计
第16章动物的行为
第1节《先天性行为和后天学习行为》一、教学目标
（一）知识目标
1、说出什么是动物行为。
2、举例说出先天性行为和后天学习行为的区别，说明这些行为对动物生存的意义。
（二）能力目标
通过观察、分析各种不同动物的行为，比较先天性行为和后天学习行为，培养学生的比较、分析能力。
（三）情感态度价值观目标
通过对后天学习行为的意义及建立过程的学习，认识学习的重要性，树立正确的学习态度。
二、教学重难点
先天性行为和后天学习行为的区别与联系。
三、教学方法观察法，比较法，实验分析，归纳总结
四、课时安排1课时
五、教学过程
六、板书设计
第1节先天性行为和后天学习行为
一、动物行为的概述
1、定义：动物体在内外刺激下所产生的活动表现。
2、类型：运动、鸣叫、姿态、颜色变化、散发气味等。
二、先天性行为和后天学习行为
1、划分依据：根据行为获得途径的不同。
2、先天性行为和后天学习行为比较。
《先天性行为和学习行为》教案
《先天性行为和学习行为》教案教学主题：先天性行为和学习行为教学目标：1.理解先天性行为和学习行为的概念和特点；2.了解一些常见的先天性行为和学习行为；3.探讨先天性行为和学习行为在个体发展和进化过程中的作用。
教学准备：1.《生物学教材》；2.幻灯片或电子白板。
教学过程：导入（10分钟）：教师利用幻灯片或电子白板展示一些学生平时喜好的事物或活动，比如喜欢吃甜食、喜欢划船等，引导学生讨论这些喜好是先天的还是后天获得的，为后续教学内容的引入做铺垫。
教学（30分钟）：1.先天性行为的概念和特点（10分钟）：教师简要介绍先天性行为的概念，即生物个体在出生时就具备的行为能力。
然后，教师引导学生讨论先天性行为的特点，如普遍性、自动性和不受环境影响等。
2.先天性行为的例子（10分钟）：教师列举一些常见的先天性行为的例子，如新生儿会寻找和吸吮乳头、幼儿下蹲摆手、动物的逃跑和攻击行为等。
教师可以通过图片或视频展示这些例子，并引导学生思考这些行为对个体生存和繁衍的意义。
3.学习行为的概念和特点（10分钟）：教师介绍学习行为的概念，即个体在与环境互动的过程中通过经验获得的行为能力。
然后，教师引导学生讨论学习行为的特点，如可塑性、适应性和受环境影响等。
4.学习行为的例子（10分钟）：教师列举一些常见的学习行为的例子，如动物在实验条件下通过试错学习找到食物的位置、人类学习说话和写字等。
教师可以通过图片或视频展示这些例子，并引导学生思考学习行为对个体生存和繁衍的意义。
拓展（10分钟）：教师引导学生思考先天性行为和学习行为在个体发展和进化过程中的作用，以及它们与遗传和环境的关系。
学生可以根据课堂讨论和自己的思考，提出自己的观点和思考。
总结（5分钟）：教师对本节课的主要内容进行总结，并强调先天性行为和学习行为对个体适应环境和生存的重要性。
作业布置（5分钟）：教师布置作业，要求学生选择一个动物或人类行为，分析其是属于先天性行为还是学习行为，并解释其对个体生存和繁衍的作用。
八年级生物上册 16.1《先天性行为和后天学习行为》教案1 (新版)北师大版
16.1先天性行为和后天性行动教材分析: “先天性行为和后天性学习行为"是北师大版生物学八年级上册第16章第1节内容.教材以科学家研究涡虫对光的反应为例,通过引导学生对实验设计者的探究思路、方法和结果等展开讨论，使他们能够区分本能行为和学习行为，认识到动物行为的重要性。
本节课贯穿观察和讨论，主要运用启发式谈话法，启迪学生思维、激发学习热情，并遵循从感性认识到理性认识的认知规律，利用多媒体的现代教学手段，以大量的视频图片，让学生通过观察，思考，分析综合等一系列思维活动，逐渐认识到动物先天性行为和后天性学习行为点.教学目标：知识与技能：阐述动物的行为对动物个体生存和种族繁衍的意义；举例说出先天性行为和后天性学习行为的区别。
过程与方法：通过分析涡虫行为的研究资料，让学生接受科学方法的训练；通过对研究涡虫的实验进行讨论，培养学生语言组织，语言表达能力；通过列表比较“先天性行为”和“后天学习行为”，培养学生的比较、区分事物并作出正确判断的能力。
情感、态度与价值观：在分析涡虫行为研究资料的过程中，体验科学家进行科学探究的过程，逐渐形成严谨、实事求是的科学态度；在讨论研究涡虫行为的实验中，学习交流与表达，学习与他人合作。
教学重点：区分先天性行为和后天性学习行为。
教学难点：分析涡虫行为研究的资料，概括先天性行为和后天性学习行为的特征。
教学过程：一创设情景,导入新课.课件演示,多媒体播放不同动物的各种行为的录像:如猎豹奔跑、蜜蜂采蜜、公鸡鸣叫、哺乳动物喂养幼仔、猫咪的各种姿态、小狗撒尿等画面。
师：同学们看到的都是动物的行为，什么是动物的行为呢？生：动物的各种运动方式是动物的行为。
生：动物的各种姿态是动物的行为。
生：动物散发出的各种气味也是动物的行为。
等等。
师：引导学生阅读教材第19页的第一、二自然段。
（请学生总结出动物的行为的概念）。
生：总结：动物体在内外刺激下所产生的活动表现叫做动物的行为。
师：如果你们养过小猫、小狗，一定会有这样的体会：它们不用教就会吃东西、睡觉；但是要想让它们到指定地点大小便，那可就费劲了。
《先天性行为和学习行为》教学设计
《先天性行为和学习行为》教学设计（第一课时）一.教学目标：知识目标1．区别动物的先天性行为和学习行为。
2．说明先天性行为和学习行为对生物生存的意义。
能力目标通过对动物行为的观察和研究，对教材中的资料分析，培养学生的观察能力、分析能力。
情感目标1．通过对课本所给资料图片的观察分析，使学生对动物界的“母爱”加深理解，具有热爱亲人的美好情感。
2．通过对课本所给资料图片的观察，联系自然界中一些有趣的动物现象，从而激发学生对自然界的热爱和研究兴趣。
二．教学内容分析本节课是《生物学》八年级上册第五单元第二章第二节《先天性行为和学习行为》的第一课时的课。
本节课的主要任务是让学生通过资料分析，学会区分动物的先天性行为和学习行为。
上一节课的学习内容是关于《动物的运动》，我们知道，动物的行为往往表现出各种各样的运动，反过来说，动物的各种各样的运动在一定程度上也反映出动物的某种行为。
故教材内容的编排在《动物的运动》之后再安排《先天性行为和学习行为》，以及之后的《社会行为》，是顺理成章并符合初中学生的认知心理的。
重点：1. 区分先天性行为和学习行为，使学生对一些动物行为判别。
2．使学生能够阐明动物的行为对于动物生存的意义。
难点：1. 使学生能区分先天性行为和学习行为。
2．使学生懂得学习行为的复杂性和遗传性。
三.教学对象分析：学习本节课的学生是初二水平的学生，有关动物的行为，学生会很感兴趣，只要老师能积极创设相关的教学情景，学生对学会区分动物的先天性行为和学习行为这一难点还是容易突破的，但是对于先天性行为和学习行为对于动物生存所具有的不同意义，如，先天性行为的局限性、学习行为对多变环境的适应性等，以及动物的某种行为可能是先天性行为和学习行为相结合的结果，如，鸟类的迁徙和鱼类的洄游等，可能不是那么容易理解，所有这些都要求教师在教学策略上下些工夫，突破这些难点。
四.教学媒体运用CAI课件、黑板。
五.教学策略由于这节课的主要任务是让学生通过资料分析，学会区分动物的先天性行为和学习行为。
5.16.1先天性行为和后天学习行为教学设计2023-2024学年北师大版生物八年级上册
1.理论介绍：首先，我们要了解动物行为的基本概念。动物行为是动物为了生存和繁衍后代而进行的一系列活动。它包括先天性行为和后天学习行为。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了动物行为在实际中的应用，以及它如何帮助我们理解动物的生存策略。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调先天性行为和后天学习行为这两个重点。对于后天学习行为的形成过程和适应性意义的理解，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
4.教学手段：
-小组讨论：让学生分小组讨论问题，促进合作和交流。
-实验观察：通过观察和操作实验，让学生更直观地理解生物学知识。
-案例分析：通过分析具体的生物学案例，让学生将理论知识应用到实际情境中。
-提问和回答：通过提问和回答，激发学生的思考，检验学生的学习效果。
-反馈和评价：及时给予学生反馈和评价，帮助学生调整学习策略，提高学习效果。
①重点知识点：
1.先天性行为：定义、特点、实例（鸟类的筑巢行为、哺乳动物的哺乳行为等）
2.后天学习行为：定义、特点、实例（狗的握手行为、鸽子的归巢行为等）
3.先天性行为与后天学习行为在动物生存和繁衍中的重要性
②关键词、词组：
1.遗传物质、本能行为、适应环境、生存能力
2.生活经验、学习、适应复杂环境、生存和繁衍能力
后天学习行为是动物出生后通过生活经验和学习逐渐建立起来的行为，如狗的握手行为、鸽子的归巢行为等。这些行为使动物能够适应复杂多变的环境，提高了它们的生存和繁衍能力。
为了检验大家对本节课内容的掌握情况，我将进行当堂检测。请同学们认真思考并回答以下问题：
1.请简述先天性行为和后天学习行为的定义和特点。
2.请举例说明先天性行为和后天学习行为在动物生存和繁衍中的重要性。
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《先天性行为和后天学习行为》一节课的设计参赛类别教学设计课题：《先天性行为和后天学习行为》八年级（上册）第16章第1节参赛教师情况地区：福建省泉州南安市学校：南安市榕桥中学姓名：施能章职称：中学生物一级教师教龄：15年《先天性行为和后天学习行为》一、设计思路：褪去浮华，彰显本色，（简单、有趣、易懂地教学）！八年级是学生学习分化的一个关键时期！繁重、枯燥、让学生感到困难地学习，是导致学生厌恶学习的根源!所以我认为教师们，有义务让课堂教学变得“简单、有趣、易懂”！二、教学目标:1、知识目标：a、举例说出先天性行为和后天学习行为的区别；b、阐述动物的行为对动物个体生存和种族繁衍的意义。
2、能力目标：通过对课堂中相关动物行为的资料的分析，培养学生分析问题的能力，形成善于通过分析，归纳而得出结论的习惯，并最终学会从生活中学会学习的能力。
3、情感态度与价值观：通过“简单、有趣、易懂地教学”，让学生养成热爱学习地学习习惯！三、教学的重点和难点：1、教学重点：区分先天性行为和后天学习行为。
我的处理：通过精选生活中简单、有趣、易懂动物行为事例，与学生共同讨论、比较、分析总结的方法，让学生理解掌握!2、教学难点：a、让课堂教学变得“简单、有趣、易懂”！b、活动：对研究涡虫行为的试验进行讨论c、概括先天性行为与后天学习行为的特征。
我的处理：a、精心制作flash动画，再科学探究过程，化抽象为直观！b、精选生活中简单、有趣、易懂动物行为事例来教学！c、科学合理地教学过程设计！四、学生分析:教师们都知道：“八年级，是学生学习分化的一个关键时期”！繁重、枯燥、让学生感到困难地学习，是导致学生厌恶学习的根源!所以我认为教师们，有义务让课堂教学变得“简单、有趣、易懂”！因为只有这样才能激发学生地学习激情！五、教学方法：以“简单、有趣、易懂”的动物行为事例，与学生共同讨论、比较、分析总结的方法，让学生理解掌握!六、学法指导：在教学过程中，应特别注重学法的指导。
让学生从机械的“学习”向“学会学习”转变，成为主动、热爱学习的主人。
本节课的事例均来源于生活，给了学生“知识就在于生活之中”的观念引导；引导了学生养成“从生活中学会学习”的观念！七、教学过程设计：在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，活动安排注重互动、交流，最大限度调动学生参与课堂的积极性、主动性。
整个教学过程可分解为：（一）创设情景、引入【课件演示】：播放视频：一些动物的行为（如小狗杂技表演等）问：你们看到了什么？生答：（略）师：同学们看到的和描述的都是动物的一些行为。
大自然有许多的动物，行为也是多种多样的。
今天我们就来探究“动物的行为”。
【教师板书】：第16章动物的行为问：刚才你们看了一些动物的行为，什么是动物的行为呢？生答：（略）引导学生阅读书本问：看了书以后，请你来说说什么是动物的行为？生答：动物体在内外环境的刺激下所产生的活动表现叫动物的行为。
如动物的运动、鸣叫、身体姿态或颜色的改变、散发气味等。
师：回答很好，如果你们家里养过小猫、小狗、小兔，一定知道它们不用教，就会吃东西、睡觉也就是先天性行为，但是小猫、小狗、小兔要经过多次训练才能到固定的地方大小便、做一些表演的动作。
这是后天学习行为。
这节课我们就要专门讨论“先天性行为和后天学习行为”【教师板书】：第一节先天性行为和后天学习行为（二）有趣的视频内容分析我校地处农村，大多数学生家里都养过狗！本节就是从人与狗的情感是如何建立与形成的；这一学生亲身经历的生活事例来，切入知识主题！【活动1】：请你来分析问：1、小狗一生下来就会吮吸乳汁吗？2、小狗一生下来就会到指定的地点去拉屎、拉尿吗？3、小狗一生下来就会表演杂技吗？生讨论后回答：1会、2和3不会。
问：这三种行为一样吗？有哪两种行为是一样的？生讨论后回答：（略）问：前一种行为和后两种为什么不一样呢？生讨论后回答：前一种生来就会、后两种不是生来就会的。
（三）及时归纳，夯实知识基础在分析的基础上，归纳总结本节课的知识要点，帮助学生理顺知识结构！【教师总结】:前一种行为是动物一生下来就有的，也就是说是由动物体内的遗传物质决定的，我们把这种行为叫先天性行为（也叫本能行为）。
后两种行为是在遗传因素的基础上，通过环境因素的作用，从生活经验和后天学习而获得的行为，我们把它称为后天学习行为。
【教师板书】：动物行为从获得方式看可分为：先天性行为和后天学习行为1、先天性行为：是动物一生下来就有的行为，是由遗传物质决定的。
2、后天学习行为：是在遗传因素的基础上，通过环境因素的作用，从生活经验和后天学习而获得的行为。
（四）趣味科学探究，促进知识巩固动物行为研究示例：涡虫的行为研究1、【活动2】对涡虫避光行为的探究进行讨论【课件演示】Flash动画：对涡虫避光行为探究的过程。
①你认为试验1中设计者对“涡虫为什么生活在小溪中的石块下方”这一问题作出了怎样的假设？②在试验1中，属于试验者控制的因素是什么？你能对可能出现的试验现象进行预测吗？学生讨论，交流答：①假设涡虫喜欢生活在黑暗无光的环境。
（合理即可）②实验1中控制因素是光照，A端有光，B 端无光。
步骤3中A端与B端都有光，涡虫的停留是随机的，时间没有明显差异；步骤4中A端有光，B端无光，如果涡虫喜欢黑暗的环境，则涡虫在B端停留的时间应该长一些。
2、【活动3】对研究涡虫行为的试验2进行讨论【课件演示】Flash动画：对涡虫后天学习行为探究的过程①试验2中的步骤（1）与步骤（4）中，涡虫对强光的反应有什么不同？产生这种不同的原因是什么？②试验中观察到的涡虫行为对涡虫有什么意义？学生讨论，交流；表达自己的看法：①步骤（1）中涡虫在强光下伸展身体，这是涡虫的本能行为。
步骤（4）中涡虫在强光下收缩身体，这是涡虫的后天学习行为。
产生这种不同的原因是：实验中多次给涡虫以“光照—电击”连续刺激，涡虫对“光照”形成了条件反射，强光由无关刺激变成了条件刺激。
②实验1中涡虫趋向黑暗的行为反应是一种先天性行为。
这种本能行为适应相对稳定的生活环境。
实验2中涡虫在强光下收缩身体的反应是一种后天学习行为，后天学习行为使其能够适应迅速改变的环境，有利于个体的生存和种族繁衍。
（五）列表归纳，帮助理顺知识要点先天性行为和后天学习行为的比较师：通过对这两个实验的讨论，我们进一步知道动物行为分为先天性行为和后天学习行为。
下面请同学们认真思考，这两种行为的区别。
【活动4】：请你区别（出示表1）类先天性行为后天学习行为别形成获得途径适应特征进化趋势学生讨论先天性行为和后天学习行为的区别。
【教师总结】:类别先天性行为后天学习行为形成生来就有的本能行为出生后逐渐学习形成的新行为获得途径由体内遗传物质所控制通过条件反射、尝试、顿悟、学习而逐渐形成的适应特征适应相对稳定的环境适应变化的环境进化趋势无脊椎动物行为的主要方式动物越高等，后天行为越发达，占全部行为的比例也越大（六）趣味事例，检测学习:通过一些能吸引学生兴趣的事例，对学生的学习情况进行检测与强化！1、下列各项中，不属于动物行为的是（）A、鸟类的孵卵B、母兔的哺乳C、蝉的鸣叫D、鲸鱼的消化食物2、下列实例中，属于后天学习行为的是（）A、家蚕吐丝带B、燕子迁徙C、猫捉老鼠D、蜘蛛结网3、失去雏鸡的母鸡关照无母小猫的现象属于（）A、节律行为了B、先天性行为C、繁殖行为D、后天性行为4、动物具有“学习”能力，这有利于（）A、找到食物B、逃避敌害C、找到配偶D、适应复杂的生活环境5、分析下列图片和资料。
（1）一只失去雏鸟的美国红雀，总是给养鱼池边浮到水面张口求食的金鱼喂它捕来的昆虫，就像喂自己的雏鸟一样，一连喂了好几个星期。
（2）很多年前，在英格兰有一只大山雀，一次偶然碰巧打开了放在门外的奶瓶盖，偷喝了牛奶。
不久，那里的其他大山雀也学会了偷喝牛奶。
6、对比分析资料（1）和资料（2），先天性行为有哪些局限性？（七）课堂总结:1.根据行为的产生，把动物的行为分成两大类：先天性行为和后天学习行为。
2.动物的行为受神经系统和激素的调节，受遗传物质的控制，是在漫长的进化过程中逐渐形成的。
3.所有的动物都有先天性行为，先天性行为让动物能够适应相对稳定的环境。
4.后天学习行为建立在先天性行为的基础上，后天学习行为能够适应变化的环境，更有利于动物的生存。
5.高等动物也有先天性行为。
一般来说，动物越高等，后天学习行为所占的比例越大。
（八）布置作业，能力拓展：结合自己的学习心得，利用图书馆或网络资源，查找有关动物行为的有趣事例，并利用这些资料，以“趣味缤纷的动物世界”为主题，设计一个小报!(要求：4个同学自由组合，协作完成)八、教学过程流程图：九、板书设计：第16章 动物的行为 开 始提出引CAI 视CAI结小归CAI 释 活 Flas活活表CAI 图 Flas 活第一节先天性行为和后天学习行为1、动物行为从获得方式看可分为：先天性行为和后天学习行为①、先天性行为：是动物一生下来就有的行为，是由遗传物质决定的。
②、后天学习行为：是在遗传因素的基础上，通过环境因素的作用，从生活经验和后天学习而获得的行为。
2、先天性行为和后天学习行为的比较：类别先天性行为后天学习行为形成生来就有的本能行为出生后逐渐学习形成的新行为获得途径由体内遗传物质所控制通过条件反射、尝试、顿悟、学习而逐渐形成的适应特征适应相对稳定的环境适应变化的环境进化趋势无脊椎动物行为的主要方式动物越高等，后天行为越发达，占全部行为的比例也越大十、课后反思：1、关注学生心理情感变化！通过贯彻“简单、有趣、易懂地教学”这一教学理念，有效地防止学生厌学情绪的滋生，激发学生主动学习地激情！2、在对教材内容的处理上，我选取了“人与狗的情感是如何建立与形成”这一学生亲身经历的教学资源，来取代教材中的两个学生并不熟悉的教学资源，这体现了我在教学中的“用教材”而不是“教教材”的理念!这也是我这一节课创新的亮点所在！3、由于“人与狗的情感是如何建立与形成”这个教学资源，是我校大多数学生亲身经历过的，所以能充分实现了我在教学中所要追求的------“简单、有趣、易懂地教学”这一教学理念！4、课堂中所设计的一串问题串，巧妙的扣紧了学生的生活经历，能让学生进一步意识到“知识就在于生活之中”！从而有效的引导了，学生养成“从生活中学会学习”的观念！5、精心制作flash动画，让教材中的两个涡虫行为的探究活动，更直观、更有趣，有利于调动学生地参与热情！6、组织学生制作以“有趣的动物的行为”为主题的手抄报的活动，延伸了课堂教育，使得教与学都有了个过程的升华！同时也使学生的综合素养得以了更广泛的锤炼！7、关注学生学习方式：学习资料收集、小组讨论合作能力，学生参与热点问题的交流讨论、发言评价，给足了学生表演的舞台和空间！体现了以学生为主体的教育理念！。