《免疫调节(第1课时)》名师教案2
免疫调节教案2
形成
对象
特点
结构
基础
联系
特异性免疫是在非特异性免疫的基础上形成的，两者共同负担着机体的防御功能。
4.免疫系统的功能
（1）免疫系统可以监控并清除体内已经____________或因其他因素而被破坏的细胞，以及_______________。
(2)免疫系统正是通过它的__________、_____________和__________功能，实现维持它在稳态中的作用
课题名称：免疫系统（第1课时）
年级
高二年级
学科
生物
时间
16.8.29
考纲、大纲描述
1、概述免疫系统的组成（Ⅱ）。
2、免疫系统的功能（Ⅱ）
教材内容分析
教材突出免疫系统对机体内环境稳态维持的作用，从深层次上揭示生命活动的整体性。这对于引导学生认识生命系统结构和功能的整体性具有重要的意义。同时揭示了机体内各个系统之间联系的复杂性和多样性，说明了生命现在内在联系之间的普遍性。
（3）抗体：______________________
抗原：_____________________________
其特点为：__________、__________、____________
3.非特异性免疫与特异性免疫
非特异性免疫
特异性免疫
区
别
概念
是机体在长期的进化过程中，逐渐建立起来的一种天然防御功能
第二道防线是：______________功能：_____________________________
第三道防线是：______________功能：_____________________________
免疫调节教学设计
第2章动物和人体生命活动的调节小专题免疫调节教学设计（第1课时）一、教材分析《免疫调节》为人教版必修3《稳态与环境》第二章第四节内容，考试大纲要求为人体免疫系统在维持稳态中的作用（Ⅱ）；艾滋病的流行和预防（Ⅰ）。
课标要求为概述人体免疫系统在维持稳态中的作用；关注艾滋病的流行和预防。
历届高考试题多以选择题、图解形式出现，题目常与生活实际中的病例相结合，着重考查学生的审题、识图、综合运用、获取信息、实验与探究等多方面的能力。
二、学情分析本课内容知识点多而分散，知识抽象。
学生为重点班层次，相比较而言基础知识薄弱，理解能力有所欠缺，需要教师反复巩固，反复强化，免疫调节的内容对于学生而言记忆难度大、任务重，概念模糊，线索不清晰。
作为一节复习课，学生需要在原来复习的基础上巩固免疫系统的组成、分类、功能、抗原和抗体等内容。
对概念之间的联系易错位记忆，易混淆难辨，尤其是对细胞免疫和体液免疫的过程很不熟悉。
由于基础知识的搭建不稳固，所以在后续的原理应用（如免疫系统缺陷、免疫学应用等）的学习中举步维艰，因此本节课运用构建知识网络的方法，重点关注免疫系统的组成和分类、功能，并结合免疫系统的知识在往年高考题中的体现，通过高考真题进行强化训练，让学生在抓重点、寻规律中能够举一反三，进行知识迁移应用。
三、教学目标1.知识目标：（1）概述免疫系统的组成、分类、功能。
（2）概述体液免疫的过程。
（3）比较各种免疫细胞的起源、分化与功能。
（4）比较体液免疫与细胞免疫，特异性免疫和非特异性免疫。
（5）比较各种免疫失调病以及过敏反应和体液免疫。
（6）比较抗原、抗体、淋巴因子、抗毒素、类毒素等重要名词。
2.能力目标：（1）通过学生自己归纳总结，师生构建知识网络，培养学生比较、分析、判断等思维能力。
（2）通过对比、分析体液免疫和细胞免疫的流程图,培养学生自主学习的能力以及读图、分析图的能力。
（3）通过免疫调节中各种知识规律的总结分析，培养学生复习中抓要点，抓关键，寻规律的能力。
免疫调节公开课教案
课题：《免疫调节》（第一课时）
新课学习体液免疫和细胞免疫
引导学生阅读课本，找出T细胞在体液免疫和细胞免疫中
有什么作用？
播放体液免疫和细胞免疫的动画演示。
引导学生分析体液免疫和细胞免疫示意图。
要求学生完成下列问题：每个字母代表什么细胞，每个数
字代表什么过程？并尝试描述体液免疫和细胞免疫的过程。
安排学生多
次的学习，每
一次的学习
都有明确的
任务。
培养学生的自主
学习能力和识图
能力。
多次的重复
加深对知识的掌
握。
总结
作业布置收集有关艾滋病及其防治方面的资料教学反思
教研组意见教务处意见。
免疫调节(第1课时)教学设计
免疫调节(第1课时)教学设计-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN免疫调节（第1课时）一、三维目标：1.知识目标：（1）概述免疫系统的组成。
（2）概述免疫系统在维持稳态中的作用。
（3）通过探讨分析体液免疫和细胞免疫的机制。
2.能力目标：以图解、问题串、和讨论的方式学习免疫系统的防卫功能。
3.情感态度与价值观：（1）了解艾滋病的病因和预防，认识到艾滋病患者是HIV的受害者，需要得到我们的关爱。
（2）倡导关爱健康、珍爱生命的生活理念。
二、教学重点：（1）概述免疫系统在维持稳态中的作用。
（2）通过探讨分析体液免疫和细胞免疫的机制。
三、教学难点：探讨分析体液免疫和细胞免疫的机制。
四、课时安排：1课时五、教学过程：导入新课：教师：神经调节和体液调节对维持内环境的稳态具有非常重要的作用，但是并不能直接消灭入侵的病原体；也不能直接清除体内出现的衰老、破损或异常的细胞。
对付病原体和体内出现的异常细胞，要靠什么调节呢？学生：免疫调节。
播放视频1：温家宝总理看望阜阳艾滋病孤儿和患者。
教师：这是中国防治艾滋病历程中又一个历史镜头——在第２１个世界艾滋病日到来之际，温总理专程前往阜阳，与艾滋病患者握手、交谈。
对于绝大多数人来说，艾滋病也许不再是一个陌生的名字，艾滋病正在对人类的生命和尊严发出前所未有的威胁与挑战，而我们又对它了解多少呢？学生：根据艾滋病资料的搜集情况，从以下几方面交流讨论：(1) 艾滋病的发现、艾滋病病毒、艾滋病的主要病症及其危害。
(2) 目前全球及我国艾滋病的发展现状以及采取的预防措施。
(3) 艾滋病传播有哪些途径(4) 我们应如何对待艾滋病病人面对艾滋病，我们能够做些什么2(5) 你知道世界艾滋病日吗历年的主题是什么?开展世界艾滋病运动有什么意义引导学生深入讨论：艾滋病的病因是什么艾滋病的死因是什么为什么艾滋病病人最后往往是患不同的疾病而死亡为什么艾滋病又叫获得性免疫缺陷综合症通过这些问题的讨论揭示艾滋病与人体免疫系统的关系，引入对“免疫系统的组成”的学习。
生物《免疫调节》教案设计
生物《免疫调节》教案设计教学设计是教师们对自己的教学工作的必要的计划与安排。
其中《免疫调节》是高中生物课程内容，下面是店铺为大家整理的生物《免疫调节》的教案设计，希望对你们有帮助。
《免疫调节》教案设计一教学目标1.知识目标(1)概述免疫系统的组成。
(2)概述免疫系统在维持稳态中的作用。
(3)概述体液免疫和细胞免疫的过程、联系和区别。
(4)说出免疫功能失调引起的疾病。
(5)知道免疫学的应用。
2.能力目标(1)培养资料收集分析的能力。
(2)学习用网络图的方式，归纳总结体液免疫和细胞免疫的过程。
(3)培养探究性学习的实验设计能力。
3.情感态度价值观目标(1)认识到免疫调节对人体维持内环境的稳态具有非常重要的作用。
(2)关注艾滋病的流行和预防，养成健康的生活方式。
(3)培养科学精神和态度，养成科学思维方法。
教学重点与难点教学重点：抗原抗体结合的特异性，体液免疫和细胞免疫的过程教学难点：体液免疫和细胞免疫的过程教学过程一、导入教师：我们生活的环境中充满了各种各样的病菌，通常情况下我们并没有患病，是因为什么呢?有一个男孩他生活的环境却和我们不一样，他的名字叫戴维，大家都叫他泡泡男孩。
教师用一个患有“重症免疫缺陷疾病”，从小生活在无菌的塑料泡泡里男孩图片和视频，启发学生思考人体的免疫系统组成和免疫调节的重要性。
教师：(1)泡泡男孩生活在怎样的环境中?(2)他为什么要生活在那样一个环境中呢?学生观看视频并思考回答问题：大卫患了“重症联合免疫缺陷病”，他的体内没有任何免疫系统，没有任何抵御细菌、病毒的能力。
从出生那一刻便生活在一个完全无菌的环境里。
二、建构概念教师：人体的免疫系统是由什么组成的?请同学们请阅读教材35页内容。
学生阅读教材回答问题。
教师利用形象的教学语言引导学生归纳。
过渡：人体有了这样一个强大的免疫系统就不会感染疾病了吗?三、实验探究教师出示温与艾滋病人握手共餐图片提出问题：(1)你敢和艾滋病患者握手共餐吗?(2)为什么握手不会感染艾滋病?如果你手上有伤口你敢与艾滋病人握手吗?(3)如果感冒病毒和艾滋病病毒都穿过的第一道第二道防线，两者都会引发身亡吗?(4)为什么人患感冒不会死亡，而患艾滋病就会死亡呢?学生思考问题并回答。
免疫调节市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案模板
免疫调节教案模板一、教学目标1. 了解免疫调节的概念和意义。
2. 掌握免疫调节的主要方式和方法。
3. 了解免疫调节在疾病预防和治疗中的应用。
4. 培养学生的免疫调节意识和能力。
二、教学重点1. 免疫调节的概念和意义。
2. 免疫调节的主要方式和方法。
3. 免疫调节在疾病预防和治疗中的应用。
三、教学内容1. 免疫调节的概念和意义a. 免疫调节的定义和基本原理。
b. 免疫调节在免疫系统正常功能维持中的作用。
c. 免疫调节在疾病预防和治疗中的重要性。
2. 免疫调节的主要方式和方法a. 免疫增强i. 饮食与营养：合理膳食搭配对免疫系统的影响。
ii. 运动与锻炼：适度运动对免疫系统的调节作用。
iii. 睡眠与休息：充足的睡眠和休息对免疫系统的恢复和强化有益。
iv. 健康管理：保持良好的心理状态和积极的生活态度。
b. 免疫抑制i. 药物治疗：免疫抑制剂的应用原理和适应症。
ii. 免疫调节细胞疗法：干细胞和免疫调节细胞在疾病治疗中的应用。
iii. 免疫抑制与疾病治疗关系的研究进展。
3. 免疫调节在疾病预防和治疗中的应用a. 自然界免疫调节物质：植物提取物在免疫调节中的应用。
b. 免疫调节疾病：自身免疫性疾病和肿瘤免疫调节治疗。
c. 免疫调节在传染病防治中的应用。
四、教学方法1. 教师讲授：通过讲解免疫调节的基本概念和原理，分析主要方式和方法，以及在疾病预防和治疗中的应用。
2. 学生讨论：教师引导学生通过小组讨论的方式，提出相关问题和解决办法，加深对免疫调节的理解。
3. 案例分析：教师提供免疫调节在疾病预防和治疗中的实际案例，让学生进行分析和讨论，培养解决问题的能力。
五、教学评估1. 课堂讨论：通过课堂小组讨论的方式，评估学生对免疫调节的理解和思考能力。
2. 案例分析报告：要求学生完成一份免疫调节在疾病预防和治疗中的案例分析报告，评估其综合运用所学知识的能力。
六、教学资源1. 教材：相关免疫学教材和专业书籍。
2. 多媒体教具：投影仪、电脑等。
免疫调节第一课时教育教学设计
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ﻩ
《免疫调节》 教学设计
(一）教材的地位与作用
“第4节免疫调节”包括“免疫系统的组成”“免疫系统的防卫功能”“免疫系统的监控和清除功能”及“免疫学的应用”四部分内容。分2课时学习：第１课时,免疫系统及免疫的类型；第2课时,免疫失调引起的疾病及免疫学的应用。
皮肤、黏膜
非特异性免疫
第二道
体液中的杀菌物质、吞噬细胞
第三道
免疫器官、免疫细胞
特异性免疫
B.非特异性免疫的特点(P36）
C.特异性免疫：
师：第三道防线的“作战部队”主要是众多的淋巴细胞。其中Ｂ细胞主要靠产生抗体来“作战”,这种方式称为体液免疫；T细胞主要靠直接接触靶细胞“作战”，这种方式称为细胞免疫。我们先来学习体液免疫。
板书:1．体液免疫
师:先请学生阅读教材Ｐ３７关于体液免疫的内容和图2-1５
（1）什么是抗原？大多数抗原进入内环境后首先被什么细胞处理？
（2）抗体的本质是什么？它是怎么产生的？它是如何起作用的?
（3）当相同的抗原再次侵入机体时,机体的反应速度为什么比第一次的时候更迅速、高效?
生：阅读、分析相应内容并针对阅读提纲进行交流讨论。
板书:2．细胞免疫
师:下面我们来观看细胞免疫过程，观看的时候请同学们仔细分析,比较细胞免疫和体液免疫的异同点。
生：通过观察，比较细胞免疫和体液免疫的异同点。
师:提示：
(1）吞噬细胞在其中起什么作用?
（2)效应Ｔ细胞有没有接触抗原?
（3）你能说出记忆细胞的作用吗？
免疫调节(第一课时)(优秀版)word资料
免疫调节(第一课时)（优秀版）word资料2.4 免疫调节教学设计一、教学背景分析（一）教材的地位与作用“第4节免疫调节”包括“免疫系统的组成”“免疫系统的防卫功能”“免疫系统的监控和清除功能”及“免疫学的应用”四部分内容。
分2课时学习：第1课时，免疫系统及免疫的类型；第2课时，免疫失调引起的疾病及免疫学的应用。
教材将免疫系统列为调节系统之一，突出免疫系统对于机体稳态维持的作用，意在从更深层次上揭示生命活动的整体性，对于引导学生认识生命系统结构和功能的整体性具有重要的意义。
同时也揭示了机体内各个系统之间联系的复杂性和多样性，说明了生命现象内在联系之间的普遍性。
另外，免疫学知识涉及到我们生活的方方面面，与学生的实际生活联系较多，将其放在必修模块对于全体高中学生“形成积极健康的生活方式”是不可或缺的。
（二）教学对象分析免疫调节内容在义务教育教材中就已经涉及，艾滋病、过敏反应以及免疫学的应用的相关知识，学生已经通过报刊杂志、广播电视等传播媒体有所了解。
教师的任务是要结合学生已有的认识，让学生从生物学角度作科学的了解，同时要注意引导学生形成正确的科学价值观，激发学生的责任感。
（三）教学目标（1）概述免疫系统的组成。
（2）概述免疫系统在维持稳态中的作用。
（3）通过探讨分析体液免疫和细胞免疫的机制。
（4）关注艾滋病的流行和预防。
（5）培养从报刊杂志、互联网中直接获取资料或数据的能力。
（四）教学重点:免疫系统的防卫功能为本课的；教学难点:体液免疫和细胞免疫过程为本课的。
落实重点、突破难点的方法：1、“免疫系统的防卫功能”是理解水平的内容，其中的“三道防线”的组成学生初中就已经涉及，所以学生通过自学就可以达到学习目的。
2、本节的重点是第三道防线，即特异性免疫所起的作用。
3、首先通过资料分析活动，即以艾滋病为例，说明人体内主要的免疫细胞——T细胞在免疫中的重要作用，进而说明第三道防线的重要性，提出问题：第三道防线是怎样起作用的？然后通过体液免疫和细胞免疫的学习来解决之前的问题。
免疫调节教案 (2)
免疫调节教案一、教学目标1.了解免疫调节的基本概念和作用；2.掌握免疫调节的主要机制；3.掌握免疫调节在疾病治疗中的应用。
二、教学内容1.免疫调节的基本概念和作用–免疫调节的定义–免疫调节的作用及重要性–免疫调节与免疫系统的关系2.免疫调节的主要机制–免疫系统的正调节和负调节–免疫调节的信号传导途径–免疫调节的调控因子3.免疫调节在疾病治疗中的应用–免疫调节在自身免疫性疾病中的应用–免疫调节在肿瘤治疗中的应用–免疫调节在传染病防治中的应用三、教学方法1.教师讲授–结合具体案例解释免疫调节的基本概念和作用；–介绍免疫调节的主要机制，引导学生分析免疫调节的信号传导途径和调控因子；–分析免疫调节在不同疾病治疗中的应用情况。
2.学生互动–学生提问，教师解答，促进学生对免疫调节的理解；–学生小组讨论，就免疫调节在疾病治疗中的应用展开讨论，培养学生的分析和解决问题的能力。
四、教学资源1.PowerPoint演示文稿，用于教师讲授；2.电子板书，用于记录重点内容和学生提问；3.相关课本和参考书籍，供学生查阅。
五、教学步骤1.引入（5分钟）–介绍免疫调节的基本概念和作用，激发学生的兴趣；–提出问题，引导学生思考免疫调节与免疫系统的关系。
2.理论讲解（30分钟）–结合PowerPoint演示文稿，详细讲解免疫调节的主要机制；–分析免疫调节的信号传导途径和调控因子，引导学生理解和记忆关键概念。
3.案例分析（20分钟）–选取自身免疫性疾病、肿瘤和传染病三个方面的案例，让学生分析免疫调节在这些疾病中的应用；–鼓励学生发表自己的见解，促进学生的思辨能力。
4.小组讨论（20分钟）–学生分成小组，针对免疫调节在疾病治疗中的应用进行讨论；–每个小组选出一名代表，向全班汇报讨论结果，并提出自己的观点。
5.总结（10分钟）–教师对本节课的内容进行总结，并强调免疫调节在疾病治疗中的重要性；–鼓励学生提问和提出自己的思考。
六、教学评估1.教师观察评估–在课堂上观察学生的专注度和参与度；–记录学生的提问和回答情况。
“免疫调节”(第一课时)教学设计
对机体稳态维 持的重 要作 用 ， 从个 体水平 上 阐述 了稳
线； 区分抗原与抗 体 ； 简述体 液免疫 的过 程 ， 明其 在 阐 维持稳态 中的作 用 ； 概述免 疫 系统 的组 成。② 能力 目 标： 进行识图 ， 分析归纳 ， 运用所学知识解 释实际 问题 。
ｆ
非特异性免疫
ｒ体液 免疫
防 《二 防 卫． 道 线 Ｌ 第
第三道防线
为教学 的重点 、 难点 。
师生共同参与 ， 完成知识 网络建构 （ １ ， 图 ） 使学生 从整体上把握知 识的框 架 ， 明确 目标 。利 于学 生理清 知识点 ， 使知识结构化 ， 利于知识 的理解 与记忆 。 有
第…道防线、
１２ 教学 目标 ．
①知识 目标 ： 出人体免疫 的三道 防 说
力。
望亲人深情 的拥抱 ， 却只在临死那一刻 ， 第一 次触摸 到
妈妈 的手。 以此 唤起 学 生 的注 意 力 ， 发 探 究 心理 。 激
接着 ， 让学 生回忆 机体维持稳态的调节机制（ 神经一体
液一免疫调节 ） 。
引导学生 分析 为什么正常人每时每刻都生 活在病
原体 的包 围中 ， 但却 能能维持稳态而不生病 的原 因 ， 即 主要依靠免疫调节 。引出本节课 题。
实现学生 自主构建知识 的 目 。 的
关键词
免疫调节
生活实际
免疫调节(第1课时教案)
第二章动物和人体生命活动的调节第三节免疫调节（第一课时）重难点：1、理解免疫系统的防卫功能。
2、分析体液免疫和细胞免疫的过程。
进一步的变化，如形成______或_________，进而被__________吞噬消化。
（3）____________可以在抗原消失后很长时间内保持对这种抗原的记忆，当再接触这种抗原时，能迅速增殖分化，______产生_______的抗体。
【自我诊断】1.下列属于特异性免疫的一组是（）A.白细胞的吞噬作用和接种卡介苗B.种牛痘预防天花与皮肤的屏障作用C.溶菌酶的杀菌作用与服用糖丸预防小儿麻痹症D.患过麻疹的人不再患麻疹和注射百日咳针后不再患百日咳2.关于吞噬细胞的叙述中，正确的一项是（）A.吞噬细胞只在非特异性免疫中起作用B.吞噬细胞只在特异性免疫中起作用C.吞噬细胞不属于免疫细胞D.吞噬细胞在非特异性免疫和特异性免疫中都发挥作用3.人体的免疫功能，可清除自身损伤的细胞。
在这一生理过程中，损伤细胞属于（）A.病原体B.抗原性物质C.抗体D.自身物质4.在特异性免疫中发挥免疫作用的主要是（）A.抗体B.抗原C.淋巴细胞D.吞噬细胞5．现有一幼鼠，先天无胸腺，此鼠的免疫状况是（）A.有全部的细胞免疫能力B.失去一切免疫能力C.有全部的体液免疫能力D.保留部分体液免疫能力6．给健康婴儿接种卡介苗，目的是使婴幼儿体内产生（）A．效应B细胞 B．效应T细胞 C．记忆细胞 D．抗体7.关于体液免疫的叙述正确的是（）A．有的抗原可以直接刺激B淋巴细胞，产生效应B细胞B．抗体是由B淋巴细胞分泌的C．抗体一般可以直接杀死入侵的病菌1 2 3 4 5 6 78.回答有关免疫问题。
（1）当____________细胞表面的抗原识别受体与抗原结合时，该细胞被活化、分化出的__________ 细胞，制造大量的抗体分泌到血液中。
抗体的化学本质是______________.（2）右图表示将抗原注射兔体内后抗体产生量的变化。
人教版生物必修三2.4《免疫调节(第一课时)》教学设计
《免疫调节》教学设计（第一课时）一、教材分析“免疫调节”是高中生物人教版必修模块3《稳态与环境》第二章“动物和人体生命活动的调节”中的第二节内容。
本节是在学生已经了解了神经调节和体液调节的相关知识之后，通过对免疫系统组成和功能的学习，特别是对体液免疫和细胞免疫过程的分析探讨，引导学生理解免疫调节对人体维持内环境的稳态具有非常重要的作用。
同时学习本章有利于学生形成健康的生活方式。
二、学情分析：学生在初中已学过免疫学的知识基础，知道人体的三道防线，初步了解了免疫的功能。
但对于特异性免疫的过程、免疫失调引发的疾病、免疫学应用方面缺乏认识。
免疫学知识与生活联系紧密，学生对这一节的内容有着浓厚的兴趣。
三、教学目标（一）知识目标1、说出免疫系统的组成。
2、说出人体的三道防线。
3、概述体液免疫和细胞免疫的大致过程并说出两者的关系。
（二）能力目标通过创设体液免疫和细胞免疫的流程图，培养读图、析图能力。
（三）情感、态度与价值观目标树立关爱生命、关爱健康，并认识到科学发展与人类健康的重要性。
四、教学重难点（一）教学重点1、说出免疫系统的组成2、概述体液免疫和细胞免疫的大致过程并说出两者的关系。
（二）教学难点概述体液免疫和细胞免疫的大致过程并说出两者的关系。
五、教法和学法在本课的教学设计中，采用资料搜集法、成果展示法、讨论学习法、赏识性评价等教学方法，形成师生互动的教学氛围。
在学习方法上，指导学生：通过资料搜集、讨论的形式了解艾滋病及其防治；以图解、问题串、和讨论的方式学习免疫系统的防卫功能。
六、教学过程（一）导入新课1.复习神经调节和体液调节的主要内容。
提问：人体只通过神经调节和体液调节能清除入侵人体的细菌和病毒吗？2.播放一段泡泡男孩——大卫•菲利浦•威特的故事视频3.思考:男孩必须生活在塑料泡泡中的原因是什么?（二）免疫系统的组成1、PPT课件展示：（1）什么是免疫器官？它包括哪些器官?（2）什么是免疫细胞？包括哪些细胞？它们有什么不同？（3）什么是免疫活性物质？包括哪些？（4）当我们体内有炎症时，扁桃体会肿大，有时颌下等部位还出观淋巴结肿大。
高二年级生物 免疫调节(第1课时)教学设计
《免疫调节》教学设计（第1课时）一、教材分析《免疫调节》是人教版必修3“稳态与环境”模块，第二章动物与人体生命活动中第4节的内容，本模块重在引导学生“认识生命系统结构和功能的整体性”。
本节是在学生已经了解了神经调节和体液调节内容的补充，重在使学生理解免疫调节在维持系统中具有重要的作用。
本节内容主要从免疫系统的“组成、防卫功能、监视清除功能和免疫学的应用”四个方面来展现生活化教学的概念。
用2课时完成，本节课为第1课时。
二、学情分析免疫学知识与我们的生活息息相关，高二的学生对本节内容会产生浓厚的兴趣，并且他们具备了初步的探究能力，也具备了一定的资料收集和分析、归纳总结的能力。
因此通过，结合学生已有的知识和经验，设置生活化的情境导入，激发学生的学习兴趣和主观能动性，引导学生积极思考生活中碰到的免疫学知识，通过注重生活实际，使学生终身受益。
三、教学目标2.1知识目标：从免疫器官、免疫细胞和免疫活性物质3个层次说明免疫系统的组成，说出T和B的来源与区别，举例说出免疫系统的防卫、监控和清除功能，以动画和实例来概述免疫系统的的三大防线，通过帮助学生理解抗原抗体的概念，构建细胞免疫和体液免疫的过程。
2.2能力目标：通过创设问题情境，小组自学与讨论，构建过程图中，培养学生自学、比较、分析和归纳等科学思维能力。
2.3情感态度与价值观：倡导真爱健康、珍惜生命的理念，倡导学生科学为生活，科学为社会的意识，进而培养学生的生命观和科学观。
四、教学重难点重点：掌握免疫系统的防卫功能难点：体液免疫和细胞免疫的过程五、教学策略4.1本节课知识点较多，复杂且抽象，因此通过手机细菌视频，导入新课，激发学生的兴趣，从生活中的实例入手，层层设置问题，引导学生主动思考及探究；体液免疫与细胞免疫的过程是本节课的难点，一方面引导学生读图与识图，另一方面通过层层设问及及时追问，培养学生分析、质疑、总结和归纳的能力；通过列举生活的实例，由难化简，使抽象概念具体化；利用多媒体演示，由静化动来达到突破重难点的效果。
《免疫调节》(第一课时)教学设计
一、教材分析：本节课用教材为人教版《普通高中课程标准实验教科书生物必修3 稳态与环境》第2章第4节。
第4节免疫调节包括免疫系统的组成、免疫系统的防卫功能、免疫系统的监控和清除功能及免疫学的应用四部分内容。
分2课时学习，其中第1课时，免疫系统的组成及免疫的防卫功能。
生物体内各个器官、系统之间的协调统一，内环境稳态的维持，以及对外界刺激作出反应，都是生物体本身所具有的调节功能密切相关，神经-体液-免疫调节网络是机体维持稳态的主要调节机制。
教材力求与现代生物科学的观点相一致，将免疫也作为一种调节方式，突出它在稳态维持中的作用，从而引导学生从个体水平上来思考生命系统的整体性。
免疫所涉及的内容在学生的日常生活中都有体现如艾滋病、过敏和接种疫苗，教材注意结合学生的实际生活和社会现实，引导学生在学习活动中，进一步理解科学、技术与社会的相互关系，在注意人文精神的培养，及形成健康的生活方式都是非常重要的。
二、学情分析：艾滋病、过敏反应以及免疫学的应用的相关知识，学生已经通过报刊杂志、广播电视网络等传播媒体有所了解。
学生在义务教育教材中学生对免疫器官有一定认识，第一、二道防线的内容也已详细的介绍。
这些学过的知识都可以作为学习新知识的铺垫。
高二的学生在学习了2本生物必修课本后，对生物学研究的方法和思维方式也有很大的提高，在图文转换，阅读，分析问题内在联系等方面也具备一定的能力。
教师做好引导工作，同时要注意引导学生形成正确的科学价值观，形成健康的生活方式。
三、教学目标的确定：在课程标准的具体内容标准中，与本节内容相对应的条目是：“概述免疫系统的组成”“概述免疫系统在维持稳态中的作用”“关注艾滋病的流行和防控”。
本节内容多而复杂，应先让学生有感性的认知。
通过学生收集泡泡男孩、艾滋病资料等一系列问题讨论展开，建立情感态度价值观，引出对免疫调节的学习，提出免疫系统的组成，免疫系统在维持稳态中的作用。
在讲述免疫系统的防卫功能中，第一、二道防线内容只做简单的回顾。
免疫调节(第1课时)教学设计
免疫调节（第1课时）一、三维目标：1.知识目标：（1）概述免疫系统的组成。
（2）概述免疫系统在维持稳态中的作用。
（3）通过探讨分析体液免疫和细胞免疫的机制。
2.能力目标：以图解、问题串、和讨论的方式学习免疫系统的防卫功能。
3.情感态度与价值观：（1）了解艾滋病的病因和预防，认识到艾滋病患者是HIV的受害者，需要得到我们的关爱。
（2）倡导关爱健康、珍爱生命的生活理念。
二、教学重点：（1）概述免疫系统在维持稳态中的作用。
（2）通过探讨分析体液免疫和细胞免疫的机制。
三、教学难点：探讨分析体液免疫和细胞免疫的机制。
四、课时安排：1课时五、教学过程：导入新课：教师：神经调节和体液调节对维持内环境的稳态具有非常重要的作用，但是并不能直接消灭入侵的病原体；也不能直接清除体内出现的衰老、破损或异常的细胞。
对付病原体和体内出现的异常细胞，要靠什么调节呢？学生：免疫调节。
播放视频1：温家宝总理看望阜阳艾滋病孤儿和患者。
教师：这是中国防治艾滋病历程中又一个历史镜头——在第２１个世界艾滋病日到来之际，温总理专程前往阜阳，与艾滋病患者握手、交谈。
对于绝大多数人来说，艾滋病也许不再是一个陌生的名字，艾滋病正在对人类的生命和尊严发出前所未有的威胁与挑战，而我们又对它了解多少呢？学生：根据艾滋病资料的搜集情况，从以下几方面交流讨论：(1) 艾滋病的发现、艾滋病病毒、艾滋病的主要病症及其危害。
(2) 目前全球及我国艾滋病的发展现状以及采取的预防措施。
(3) 艾滋病传播有哪些途径？(4) 我们应如何对待艾滋病病人？面对艾滋病，我们能够做些什么？(5) 你知道世界艾滋病日吗？历年的主题是什么?开展世界艾滋病运动有什么意义？引导学生深入讨论：艾滋病的病因是什么?艾滋病的死因是什么?为什么艾滋病病人最后往往是患不同的疾病而死亡?为什么艾滋病又叫获得性免疫缺陷综合症?通过这些问题的讨论揭示艾滋病与人体免疫系统的关系，引入对“免疫系统的组成”的学习。
《免疫调节》第一课时教学设计
《免疫调节》第一课时教学设计摘要以体液免疫和细胞免疫过程为主要内容，通过知识抢答、动画演示、问题引导等教学方法，比较分析两种免疫调节的差异，培养学生观察现象、分析问题、做出总结的能力。
关键词免疫调节体液免疫细胞免疫教学设计1 教材分析《免疫调节》是人教版高中生物必修三第二章第四节内容。
免疫调节是人体以及其他动物生命活动调节三大机制之一，是学习了神经调节与体液调节两种调节方式之后，系统抵御外来环境入侵病原体的调节方式。
学生在初中阶段已经接触过免疫学知识，知道三道防线，初步了解功能，但对于免疫调节过程，免疫学应用等方面缺乏认识，因此将这个知识点列为本节的重点，也是难点。
本节还有一个核心概念——抗体，它与抗原特异性结合的特点在选修三《基因工程》中检测目的基因表达产物和“单克隆抗体”的应用等都用到，因此这个概念的解读也是本节课的重点。
免疫学涉及日常生活的方方面面，与人体的健康密切相关，艾滋病、器官移植等热门的社会问题与免疫调节内容有关。
学生通过本节课学习，理解免疫系统在机体维持稳态过程中的重要作用，同时引导学生关注社会、科学、技术等发展，形成正确的人生观和价值观，养成良好的生活习惯。
2 教学目标2．1 知识目标概述免疫系统的组成和三道防线；简述并比较体液免疫与细胞免疫的过程；举例说明免疫系统的防卫功能。
2．2 能力目标运用免疫调节的过程解释一些免疫学现象；培养学生观察、分析、比较、综合的能力。
2．3 情感态度与价值观关注艾滋病的流行和预防，养成健康的生活方式；关注科学、技术、社会三者之间的关系。
3 教学过程3．1 知识比拼导入免疫新课本节课从艾滋病“科普宣传”开始，围绕“艾滋病”这个知识，我设置了7个知识抢答题：预防措施、如何看待艾滋病人、“罪魁祸首”是谁、传播途径有哪些、艾滋病英文简称、艾滋病日日期，艾滋病病因。
通过分组进行知识抢答的形式，鼓励学生踊跃参与教学活动，发挥团队协作的精神，激发学生的学习兴趣。
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《免疫调节》（第1课时）教学设计
一、教材分析
教材将免疫系统列为调节系统之一，突出免疫系统对于机体稳态维持的作用，意在从更深层次上揭示生命活动的整体性，对于引导学生认识生命系统结构和功能的整体性具有重要的意义。
另外，免疫学知识涉及到我们生活的方方面面，与学生的实际生活联系较多，将其放在必修模块对于全体高中学生“形成积极健康的生活方式”是不可或缺的。
二、学情分析
免疫调节内容在义务教育教材中就已经涉及，艾滋病、过敏反应、器官移植等免疫学相关信息学生已经通过报刊杂志、网络等传播媒体有所了解。
教师的任务是要结合学生已有的认识，让学生对免疫系统及其作用有较细致理解，同时要注意引导学生形成正确的生活观和责任心。
三、教学目标
1.知识与技能目标：
（1）通过观看图片、阅读文本，能够概述免疫系统的组成。
并能概述免疫系统的防卫功能。
（2）通过观看图像、教师讲解，能够探讨分析体液免疫和细胞免疫的机制。
（3）通过对问题情境分析，培养学生从科学事实推理、比较、分析和判断得出正确结论的科学思维能力。
（4）通过图像分析，学会构建概念图；培养学生的自主探究能力。
学科素养
（1）基本思想（通过问题情境的分析及免疫的学习，培养学生的生命观念和科学思维相关生物学素养）
（2）基本活动经验（让学生了解免疫系统的重要性，倡导关爱健康、珍爱生命的生活理念）。
四、教学重难点：体液免疫和细胞免疫的过程
五、教法和学法：学案导学法、PPT、话剧表演、合作讨论
六、教学过程：
准备了细胞免疫的话剧。
（1）细胞免疫话剧表演
（2）将错乱的免疫细胞排排队（3）思考问题，抓住细节
a.效应T细胞如何起作用的？
b.细胞免疫把抗原怎样了？杀死了吗？
c.若要把抗原杀死，还需要借助于哪种免疫产生的哪种物质？
（4）在学案上构建细胞免疫概念图过程并构建细胞免
疫概念图。
学生讨论回答，归纳
T细胞在特异性免
疫联系。
点，让学生通过
话剧的形式，表
达细胞免疫过
程，让其他同学
更加形象直观
的看到细胞免
疫的过程，从而
达到理解细胞
免疫过程的教
学目标，很好的
突破教学难点
让学生思考、交
流、讨论，培养
学生的沟通交
流能力和表达
能力，进一步反
馈学生对知识
的掌握情况。
七、板书设计
一、免疫系统的组成
二、免疫系统的防卫功能
1、免疫系统的三道防线
2、体液免疫的过程
3、细胞免疫的过程。