社会文化历史理论

社会文化历史理论
• 强调社会和文化对儿童发展的影响，强调语言在促进高级 思维发展中的作用，以及游戏在发展幼儿的社会合作行为 中的重要性。 • 维果斯基在社会文化-历史发展理论的基础上，提出了关 于教学与发展的关系，特别是教学与智力发展的关系的思 想，是其他的儿童心理学和教育心理学的重要组成部分。
教学与发展的三个方面
教学应当走在发展的前面
• 维果斯基提出“教学应当走在发展的前面。“这是她对于 教学与发展关系问题的最主要的结论。 • 教学应当走在发展的前面包含两层含义：第一，教学主导 着或者说决定着儿童的智力发展；第二，教学创造着最近 发展区，儿童的第一个第一发展水平与第二发展水平之间 的动力状态是有教学决定的。 • 教学一方面应适应儿童的现有水平，但更重要的是发挥教 学对发展的主导作用。
• 维果斯基认为教学要想对儿童的发展发挥主导和促进作用， 就必须要走在儿童发展的前面。因此，教师必须首先确立 儿童发展的两种水平：首先是儿童已经达到的发展水平； 其次是儿童可能达到的发展水平，即儿童在他人帮助下能 够达到的发展水平。 • 因此维果斯基曾特别提出:"我们至少应该确定儿童发展的 两种水平，如果不了解这两种水平，我们将不能再每一个 具体情况下，在儿童发展进程与他受教育可能性之间找到 正确的关系。”
“最近发展区”的应用
• 某幼儿园有一个爱动的男孩，有一天教育展和他的同伴一 起在这个幼儿园玩，教育者坐在一张椅子上，扮成教师的 样子在“读书”，其他几个同伴假装是学生闷在全神贯注 的在听“老师”读书，这个爱动的儿童竟然也能安静地坐 在那里，时间大约有四五分钟。 • 由此可以得出： • 在他的“最近发展区”内，他能保持几分钟的注意力，但 是他需要一种特殊的帮助，即同伴和游戏。
• 最近发展区学习理论进一步证明婴儿智能开发不仅是可行 的，也是必要的，婴儿期是大脑发展最为迅速的时期，婴 儿期内实施的智能开发，将对个体的终身发展带来不可估 量的影响。
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游戏在教育教学中的作用
• 维果斯基认为，游戏创造了儿童的“最近发展区”。在游 戏中，儿童总是表现出超越他的一般年龄，游戏是儿童发 展 的主要学习方式，在游戏活动中包含了下一阶段的可 能性，并为儿童下一阶段的发展创造了必要的条件。
社会-文化历史理论
潘婷婷
宁秋婷
代表人物：列.维果斯基和鲁利亚
• 维果斯基（Lev Vygotsky，1896-1934），前苏联心理学家， “文化-历史”理论的创始人。他与普利亚、列昂姐夫一 起研究人的高级心理机能的社会历史发生问题，后得到心 理发展的社会文化理论，形成社会历史文化学派，维果斯 基是这一学派的创始人。
最近发展区的行为水平：
• 独立行为水平 • 帮助行为水平 • 儿童在最近发展区的发展就是帮助行为变成独立行为的过 程。
学习的最佳期限
• 最佳学习期限是指任何教学都存在最佳的时期。 • 关于”学习的最佳期限"问题，维果斯基认为，如果儿童 脱离了学习某一技能 的最佳年龄，从心理发展的观点来 看是不利的，这会造成儿童智力发展的障碍。因此，进行 某一种教学必须以成熟和发展为前提，但更重要的是必须 首先建立在正在开始形成的心理机能的基础上，走在心理 机能形成的前面。
婴儿智能开发的启示
• 维果斯基的社会文化历史理论强调社会文化对人的发展的 作用，揭示我们实施婴儿的只能开发，不能忽略婴儿的生 活背景。 • 不同的生活文化下的婴儿，对相同形式的训练措施反应有 所不同，因此婴儿智能的开发必须要考虑印个生活文化背 景的差异。
• 最近发展区理论为婴儿智能开发提供了理论依据。婴儿的 只能是一个动态的发展过程，与婴儿的身心发展规律密切 相联，因此教育者必须要认识到婴儿智能开发，要受制于 婴儿的身心发展规律脱离身心发展实际，智能开发就不可 能真正实现。
• （一）教学必须符合儿童的年龄特征 • （二）强调教学在儿童发展中的重要性 • （三）教学与儿童智力发展的关系
教学与儿童智力发展的关系
• • • • 维果斯基根据此关系提出了三个重要的问题: 1.“最近发展区”思想 2.教学应当走在发展的前面 3.关于学习的最佳期限
最近发展区
• 最近发展区指：儿童的现有发展水平和在成人的指导下与 有较高能力的同伴合作中所能达到解决问题的水平之间的 差异。 • 最近发展区这一概念是维果斯基想解释为什么教学能故偶 促进儿童的发展，以及要达到促进儿童发展的目的，教学 应该具备的条件与要求。
• 因此游戏与发展是相互作用、相互促进的。在进行游戏教 学活动的时候，要考虑游戏的发展性。
• 总之，维果斯基社会文化-历史发展理论内涵丰富，影响 深远，伴随着人们对其理论的重视和挖掘，将对教育教学 产生更加深刻与巨大的影响。