语文人教版三年级下册《嫦娥》
语文人教版三年级下册古诗《嫦娥》
《嫦娥》教学设计西山小学谢美菊【教材分析】人教版三年级下册第八单元第一课是《古诗两首》。
《嫦娥》理解起来有一定的难度。
关于此诗的解释，过去的注家众说纷纭，有人认为是歌咏女子学道求仙，有人认为是歌咏意中人的私奔，有人认为是直接歌咏主人公处境孤寂，有人认为是借咏嫦娥另外有所寄托。
一般认为是歌咏幽居寂处，终夜不眠的女子，借嫦娥飞月的故事抒写了身处孤寂中的感受。
这是首想象丰富、流传很广的古诗，内涵丰富，涉及到家喻户晓的神话传说故事，教学时要把握尺度。
诗歌本来就是一种较之其他文体更凝缩、更含蓄的文学样式，李商隐的作品在这方面更为典型。
对《嫦娥》的多义不必给学生讲解，只要弄懂诗的大意并能背诵就可以了。
【学情分析】三年级的学生，掌握了一些古诗，有丰富的想象力，对神话故事有着浓厚的兴趣，对这首古诗的学习充满热情和幻想。
学习重点应该是在引导孩子体会诗中丰富的想象的基础上，背诵古诗。
【教学目标】1. 正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，体会诗中丰富的想象。
2.了解诗中蕴含着的民间传说，能用自己的话讲讲嫦娥奔月的故事。
【教学过程】一．导入1.银河上搭起鹊桥，牛郎织女一家人相会了，多么地幸福美满。
同在天上的广寒宫里却是另外一番景象。
（PPT嫦娥奔月）大家认识她吗？2.对，这就是嫦娥奔月，我们接下来学的这首诗就与这个故事有关。
关于嫦娥奔月有很多不同的版本，今天老师要讲的也许是你们没听过的版本哦！话说嫦娥本来与丈夫后羿在人间过着幸福的生活。
有一天，后羿从西王母那里讨来了不死之药，交给嫦娥保管。
嫦娥一心想成仙，就背着后羿把它偷吃了。
吃完之后不一会儿，嫦娥感觉到身体轻飘飘的，慢慢地飞了起来，她升到空中看着自己温馨的家，想起疼爱她的丈夫，她突然间就不想离开人间了，她不舍得她的家人啊。
可是没办法，灵药已吃，人间是不能待了，她只好转身朝月亮飞去，在广寒宫住了下来，一个人孤零零地生活。
二．初读感知1.唐代有一个著名的诗人，叫李商隐，他也听了这个故事，然后就有感而发写下了《嫦娥》这首诗。
语文人教版三年级下册【教材分析】《嫦娥》_语文_ 小学_国雪
人教版语文三年级下册第八组29古诗两首《嫦娥》
教材分析
山东省肥城市孙伯镇中心小学国雪
《古诗两首》是人教版第六册第八组的起头课文。
这组教材围绕民间故事和神话传说这一主题来编排。
这些故事常常引起我们美好的遐想，从中感受到古人的想象是多么丰富。
《嫦娥》这首古诗情感绵长幽怨，它写出了诗人的一种情绪。
诗的前两句表现了嫦娥面对烛影，彻夜不眠的情景。
通过用“深”、“渐落”、“沉”三个词将屏风、烛影、长河、晓星这四样事物串联起来，使我们感受到了在这种特定环境中的主人公的思想感情，触摸到了诗人孤清凄冷，不堪忍受的寂寞情怀。
诗的后两句借用嫦娥偷吃灵药奔月的典故，进一步深化了诗人寂寞的心情。
本课目标定位为感受而非感悟，力图借助本诗和嫦娥奔月的传说让学生感受到古文化的瑰丽和神奇。
古诗重在读，特别是对于三年级的学生，他们还没有具备一下子就能分析诗意的能力。
所以先要让学生知道古诗的节奏。
在多读的基础上再去悟情，而学生只有在真正悟情了才会读出诗中的情感，古诗的韵味。
因此，本课教学致力于引导学生反复诵读、展开丰富的想象去入情入境，体验和感悟诗情画意。
同时本单元主题是神话和传说，这首诗是以神话故事作为背景，所以要合理引进相关资料，丰富教育资源，课下，更要搜集神话传说故事，为口语交际中的故事会做准备。
教学重点难点
1、把学生带入情境，有滋有味地朗读是教学的重点；
2、理解诗句意思，了解诗中蕴含的民间传说，激发学习古诗与阅读民间传说和神话故事的兴趣，体会诗中丰富的想象是教学难点。
三年级下册《嫦娥》
渡 （渡船） （摆渡） （过渡）
嫦 娥
李商隐
云母屏风烛影深， 长河渐落晓星沉； 嫦娥应悔偷灵药， 碧海情天夜夜心。
如今独处碧海青天而夜夜寒心。
室内，云母屏风上映着幽暗地烛影， 室外，银河已渐渐垂地，晨星也西沉。 我想；此刻地嫦娥应该非常后悔当年偷吃 了灵药吧， 害得自己只能夜夜与碧海青天为伴，无法 排遣孤寂和苦闷。
嫦娥 李商隐 云母屏风烛影深， 描写景物
长河渐落晓星沉。 嫦娥应悔偷灵药，
碧海青天夜夜心。
表达感情
云母
屏风
嫦娥 李商隐 云母屏风烛影深，
长河渐落晓星沉。
大概 嫦娥应悔偷灵药， 应该 ……吧 碧海青天夜夜心。 孤寂的心
嫦娥 李商隐 云母屏风烛影深，
你能讲讲诗句的大意吗？ 补白星沉。 嫦娥应悔偷灵药，
碧海青天夜夜心。
银河逐渐斜落启明星也已下沉。
嫦娥想必悔恨当初偷吃不死药，
一天晚上，嫦娥趁 后羿不在家，从葫 芦里倒出灵药，全 吞下肚子去 ，立 时飘飞升月成仙。
• 日子久了，嫦娥 独对空月，越来 越想念后羿，可 是他们人各一方， 不能相见，嫦娥 倍感孤独寂寞。
嫦娥
嫦娥
李商隐 云母屏风烛影深， 长河渐落晓星沉。 嫦娥应悔偷灵药，
碧海青天夜夜心。
唐 李商隐
嫦娥
云母 屏风 烛影深， 长河 渐落 晓星沉。 嫦娥 应悔 偷灵药， 碧海 青天 夜夜心。
嫦娥
盘古开天
女娲补天
哪吒闹海
闹天宫
后羿射日
远古天上十个太阳，人们无法生活
后羿射日
• 后羿取出白色的 箭，一支一支地 向骄横的太阳射 去
顷刻间十个太阳被射去了九个
后羿娶了个美丽善良的 妻子，名叫 嫦娥。
人教版新课标小学三年级下册语文《嫦娥》课件
巧妙 渡过 晓月
云霄 屏风 偷走
嫦 娥
李商隐
云母屏风烛影深， 长河渐落晓星沉。 嫦娥应悔偷灵药， 碧海青天夜夜心。
乞求 夜宵 烛光
巧妙 渡过 晓月
云霄 屏风 偷走
后羿于月下徘徊低吟，嫦娥月中传来锦书，天上月 圆，人间团圆，在这月圆之夜，嫦娥有多少话想对后羿 说；后羿又有多少话要对嫦娥说；家人欢聚一堂的乡亲 们，想到了后羿和嫦娥，千言万语不禁涌上心头…… 请选择某一个人物，揣摩他的内心，写一段话。
作者为什么要写《嫦娥》 这一首诗呢？在诗中，有寄托 了作者怎样的心呢？
《无题》 李商隐 相见时难别亦难，东风无力百花残。 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。 蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看 。
《夜雨寄北》 李商隐 君问归期未有期， 巴山夜雨涨秋池。 何当共剪西窗烛， 却话巴山夜雨时。
义务教育课程标准实验教科书
语文三年级下册
29古诗两首
嫦娥
嫦娥奔月
相传，远古时候有一年，天上出现了十个太阳，直烤得大地冒烟， 海水枯干，老百姓眼看无法再生活去。 一个名叫后羿的英雄，他 登上昆仑山顶，运足神力，一气射下九个多余的太阳。 不久，后羿娶了个美丽善良的 妻子，名叫嫦娥。后羿除传艺狩 猎外，终日和妻子在一起，人们都羡慕这对郎才女貌的恩爱夫妻。 一天，后羿到昆仑山访友求道，巧遇由此经过的王母娘娘，便 向王母求得一包不死药。据说，服下此药，能即刻升天成仙。 然而，后羿舍不得撇下妻子，只好暂时把不死药交给嫦娥珍藏。 嫦娥将药藏进梳妆台的百宝匣里，不料被蓬蒙看到了。 三天后，后羿率众徒外出狩猎，心怀鬼胎的蓬蒙假装生病，留 了下来。 待后羿率众人走后不久，蓬蒙手持宝剑闯入内宅后院，威逼嫦娥交 出不死药。 嫦娥知道自己不是蓬蒙的对手，危急之时她当机立断，转身打 开百宝匣，拿出不死药一口吞了下去。 嫦娥吞下药，身子立时飘离地面、冲出窗口，向天上飞去。由 于嫦娥牵挂着丈夫，便飞落到离人间最近的月亮上成了仙。
小学三年级语文下册嫦娥
小学三年级语文下册嫦娥小学三年级语文下册《嫦娥》原文嫦娥李商隐云母屏风烛影深，长江渐落晓星沉。
嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。
小学三年级语文下册《嫦娥》-嫦娥奔月与中秋拜月习俗相传远古的时候，有十个太阳一齐出现在天上，晒得大地冒烟，海水干枯，天下百姓很难活下去。
这时，有个叫后羿的英雄力大无穷，能开万斤宝弓，能射巨蛇猛兽。
他同情受难百姓，就弯宝弓、搭神箭，一气儿射下九个太阳。
最后一个太阳认罪求饶，后羿才息怒收弓，严令太阳按时起落，为民造福。
从此，后羿的名字传遍天下，人人敬仰。
后来，他娶了个妻子叫嫦娥。
非常美丽，温柔贤慧。
夫妻二人相亲相爱，生活非常美满。
嫦娥心地善良，常把丈夫射来的猎物接济乡亲们。
乡亲们都非常喜爱她，夸后羿取了个好媳妇。
有一天，后羿射猎途中碰见一个老道士。
这老道钦佩后羿的神力和为人，赠给他一包不死药，说吃了这药，就能长生不老，成仙升天。
可后羿舍不得自己心爱的妻子，也舍不得父老乡亲们，不愿自己一人上天，回家后，就把不死药交给了妻子。
嫦娥把药藏在了床头首饰匣里。
那时候，因为羡慕后羿的威名，不少人跟着他拜师学艺。
其中有个叫蓬蒙的，是个奸佞小人，想偷吃后羿的不死药，自己成仙。
这一年的八月十五日，后羿又带着徒弟们出门射猎去了。
天近傍晚，蓬蒙却偷偷溜了回来，闯进嫦娥的住室，威逼嫦娥交出那包不死药。
嫦娥迫不得已，把不死药全部吃下，立时，身轻似燕，冲出窗口，直上云天。
可她一心还恋着心爱的丈夫，就飞到离地面最近的月亮上安了身。
后羿回家后，不见了妻子嫦娥，忙向侍女打听，才知道事情的经过。
他焦急地冲出门外，只见天上的月亮比往日格外亮，格外圆，就像心爱的妻子在看着自己。
他心似刀搅，拼命朝月亮追去。
可他追三步，月亮退三步;他退三步，月亮进三步，怎么也到不了跟前。
后羿思念心爱的妻子，心痛欲裂，默默流泪，无奈，只得命侍女在月下摆上供桌，上面供上嫦娥最爱吃的各种水果，以示对远去妻子的思念。
乡亲们听说以后，也都在各家院内摆上供桌水果，遥祭善良的嫦娥。
人教版三年级下册古诗两首《嫦娥》教学设计
人教版三年级下册古诗两首《嫦娥》教学设计一、教材分析《嫦娥》是人教版课标实验教科书三年级下册第29课《古诗两首》中的第二首古诗，是围绕本组专题民间故事和神话故事而选编的。
《嫦娥》一诗借嫦娥飞月的故事抒写了身处孤寂中的感受，这是一首想象丰富、流传很广的古诗。
《嫦娥》的背后是一个神话故事，在教学时应做适当拓展，引导学生阅读其他民间故事和神话传说，增强对祖国优秀文化的热爱之情，也为后面的口语交际做准备。
这首诗内涵丰富，字词较深，对三年级的学生来说，理解起来有一定的难度，因此，在教学中我主要通过学生朗读感悟，想象体会的方式。
使学生对古诗描述的形象有所感悟，对古诗饱含的情感有所体会，激发起他们对学习古诗的兴趣，对神话故事的喜爱。
教学中做到以生为本，顺学而导，因此,基于对教材的理解，将本课教学重点定为：朗读古诗、背诵古诗。
教学难点为理解古诗大意，体会诗中表达的感情。
二、教学目标1、认识烛、晓两个生字。
2、朗读古诗、背诵古诗。
3、理解古诗大意，体会诗中表达的感情。
4、激发学生阅读古诗和神话故事的兴趣。
三、教学准备学生：预习课文，自学生字。
教师：制作多媒体课件。
四、教学过程一、故事导入（一）今天，老师把一位美丽的仙女请到我们的课堂，看看她是谁。
（出示嫦娥的图片）（二）关于嫦娥，有这么一个传说。
（三）播放《嫦娥奔月》的故事。
（四）嫦娥离开了心爱的丈夫，在月宫里过得怎样呢，让我们一起走进晚唐诗人李商隐的名诗。
（五）跟老师写课题。
（提示：女字作为部首时，这一横不能冒出头。
）【设计意图：理解《嫦娥》这首古诗，必须对《嫦娥奔月》这个故事有一定的了解，而故事的引入，又能激发起孩子的学习兴趣。
】三、初读古诗，读准字音。
（一）读准确1、自由朗读古诗，自学生字。
2、认读烛、晓两个生字。
3、认读烛影、晓星、屏风三个词。
4、朗读古诗。
（二）读出节奏1、咱们读诗，讲究的是节奏和韵律，谁来有节奏地读这首诗？2、能听出他的节奏吗？3、师生合作读（老师跟大家一起读怎么样？）【设计意图：有层次的读诗，从读准字音，到读得有节奏，步步深入。
三年级下册语文古诗嫦娥PPT课件
嫦娥奔月
后羿娶了个美丽善良的妻子， 名叫嫦娥。他把从西王母那 里求来的长生不死药，交给 嫦娥保管，想挑一个吉日两 人一块吃。一天晚上，嫦娥 趁后羿不在家，从葫芦里倒 出灵药，全吞下肚子去 ， 立时飘飞升月成仙。
号樊南生，怀州河内(今河南沁 阳)人。与杜牧齐名，称“小李
杜”。因处于牛李党争的夹缝 之
中，一生很不得志 潦倒终身。 著有《李义山诗集》。
云母屏风烛影深，
长河渐落晓星沉。
云母屏风烛影深，
长河渐落晓星沉。 云母屏风上映着幽暗的烛影，
银河渐渐疏落，
[诗意赏析]
在孤寂的诗人眼里，这孤居广寒宫 殿，寂寞无伴的嫦娥，其处境和 心情不正和自己相似吗?
《嫦娥》通过描写嫦娥夜夜孤寂悲凉的生活， 表达了诗人凄凉孤独的心境。
嫦
娥
[明] 边贡 月宫秋冷桂团团，
岁岁花开只自攀.
共在人间说天上， 不知天上忆人间。
无题
李商隐 相见时难别亦难， 东风无力百花残。 春蚕到死丝方尽， 蜡炬成灰泪始干。 最有名的一首寄情诗。 三、四句是相互忠贞不渝、海誓山盟的写照。
寂 寞 嫦 娥 舒 广 袖。 —《蝶恋花.答李谷一》毛泽东
白兔捣药秋复来， 嫦娥孤栖与谁邻？ ——《把酒问月》李白
嫦
娥
李商隐
云 母 屏 风 烛 影 深， 长 河 渐 落 晓 星 沉。 嫦 娥 应 悔 偷 灵 药，
碧 海 青 天 夜 夜 心。
[了解作者]
李商隐(813—858)唐代文
学家。字义山，号玉溪生，又
嫦娥应该后悔偷吃灵药，因为 她每夜对着碧海青天，心情孤寂。 后两句与其说是对嫦娥处境心情 的深情体贴，不如说是主人公寂 寞的心灵独白。
人教版三年级语文下册 古诗两首 乞巧 嫦娥(李商隐) 教案
人教版三年级语文下册古诗两首乞巧嫦娥（李商隐）教案教学设计：人教版三年级语文下册《古诗两首》——《乞巧》与《嫦娥》（李商隐）**一、教学目标**1. 知识与技能：学生能准确诵读并理解古诗《乞巧》和《嫦娥》的诗意，掌握重点字词的含义。
2. 过程与方法：通过情景再现、诗词解读、小组讨论等方式，引导学生体验诗歌的情感意境，培养学生独立思考与合作学习的能力。
3. 情感态度与价值观：感受古代诗人借神话故事抒发情感的艺术魅力，激发学生对中国传统文化的兴趣与热爱。
**二、教学内容**本课将主要围绕李商隐的《乞巧》和《嫦娥》两首古诗进行讲解，让学生了解七夕节的习俗以及月亮女神嫦娥的故事，并深入领悟诗中所蕴含的人文精神与哲理内涵。
**三、教学准备**1. 教材、多媒体设备、教学课件；2. 与《乞巧》和《嫦娥》相关的神话故事资料；3. 准备教学辅助工具，如字卡、图片等；4. 预设一些课堂活动题目及讨论问题。
**四、教学过程**1. 导入新课：以七夕节的故事引入《乞巧》，介绍节日背景，引出诗题。
2. 诵读指导：带领学生朗读《乞巧》，指导注意平仄音韵，体会古诗韵律美。
3. 解析赏析：逐句解释诗句含义，描绘画面，揭示诗人对民间习俗的赞美与寄寓的情感。
4. 同样方式解析《嫦娥》，结合嫦娥奔月的传说，理解诗人借月抒怀的深意。
5. 小组讨论：分组讨论两首诗的主题、情感表达以及对比分析。
6. 课堂活动：组织学生进行角色扮演或者创作绘画，进一步加深对古诗的理解。
**五、教学延伸**布置课外阅读任务，鼓励学生寻找更多关于七夕节和嫦娥奔月的传说故事，进一步了解中国古代文化的丰富内涵。
**六、教学总结**回顾本次课程的主要内容，强调《乞巧》和《嫦娥》中所体现的古人对生活的热爱、对理想的追求以及对美的向往。
引导学生在日常生活中发现美、感悟美，传承发扬中国传统文化。
**七、教学评估**1. 课堂表现评价：观察学生的参与度、回答问题的质量、小组讨论的表现等；2. 作业检查：查看学生对古诗的背诵情况，查阅他们的课堂笔记和课后习题完成质量；3. 反馈评价：通过口头或书面形式收集学生对本课的学习心得和建议，以期持续改进教学效果。
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走近唐诗。
板书设计
嫦娥
李商隐
屏风烛影长河晓星
悔
孤独、寂寞、悔恨……
四、多元拓展，扣“眼”诵读
1.师：读到这里，你的心情怎样？
（悲伤、悔恨、寂寞、孤独......)
2、诗歌是有温度、有色彩的，到底是诗中哪个字向我们传递了这种悲伤、孤独的呢？板书：悔。
3.师生合作，讲述神话故事《嫦娥奔月》。
4.拓展阅读《搜神记》关于《嫦娥奔月》的描写，并理解意思。
5.紧扣字眼“悔”，想象嫦娥的心理活动。
（2）学生反馈：你从这首诗中体会到了什么？
预设1：云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。
（1）理解诗人一夜未眠。
（2）指导朗读。
预设2:嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。
（1）初步理解嫦娥的孤独和后悔。
（2）指导朗读。
自读古诗
联系诗句表达自己的体会
出示古诗
出示古诗画好节奏
通过再读古诗，初步理解古诗的情感。
15分钟
反复诵读
品读关键词语
解释诗意
课件出示古诗
出示《嫦娥奔月》图片
理解古诗重要字词的意思，让学生在反复地诵读中体会古诗的意境，了解本首诗表达的感情。
9分钟
五、拓展身世，由景及人
1.了解诗人李商隐的身世和经历。
学生汇报，老师引导补充。
2．李商隐后悔什么呢？
3.诵读“云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉”，圈出诗句中描写的景物。
情感
感悟诗人李商隐借用嫦娥偷吃灵药奔月的典故，进一步深化了诗人寂寞的心情。
教学重点
在朗读体会古诗意境，感悟诗人所抒发的感情。
教学难点
在理解诗意的基础上，描写诗人的心理活动。
教学过程
时间
教师主导活动
学生主体活动
信息技术运用
设计意图
第一课时
3分钟
我是小小演讲家
一、前延拓展，揭题导入
1.拓展有关于“嫦娥”的诗句。
2.揭题导入，板书课题。
朗读诗句
出示三句有关于“嫦娥”的诗句。
既让学生积累拓展了古诗词，也巧妙地揭示了课题。
5分钟
2、初读古诗，读出声律
1.自由读古诗两遍：第一遍要把字音读准；第二遍注意读出诗的节奏。
2.指名朗读，纠正字音。
3.指名朗读反馈，感受古诗的节奏美。
4.师生合作读，引导学生读出诗的韵味。
学生给古诗画节奏。
6.引读诗句“嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心”，理解“夜夜心”，并相机指导有感情地朗读。
7.用自己的话说一说“嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心”的诗意。
8.创设情境诵读诗句，升华情感。
小结：在我们的成长路上也会面临许多选择，我们一定要谨慎，不要草率，否则会遗憾终身。我们要记得学习过的这首诗（生读）——嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。
4.理解动词“深”和“落”，并用自己的话说诗意。
5.创设情境诵读诗句，体会“借景抒情”的写作方法。
6.读写结合：写一写诗人李商隐在这孤寂的漫漫长夜，会想些什么？生写，汇报，师评价。
7.引读诗句“云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉”。
8.配乐诵读全诗。
汇报资料
朗诵
出示
诗歌
由景及情、由诗及人，“景——情——人”的融合，加深了学生对诗人思想感情的理解。
朗读
学生学会给古诗画节奏，感受诗歌的韵律美。
6分钟
三、读古诗，领悟诗意
1.师：读出了节奏，读出了韵味，还要读出自己的体会。怎样才能读出自己的体会呢？老师给大家几点建议：可以看课文下面的注释，可以看课文中的插图，还可以发挥自己的想象。运用三种方法，大家自己试一试。
(1)学生自读，写一写自己的感受和体会。
2分钟
六、扩充资料，前后照应
1.拓展李商隐的经典诗句。
2.总结：这节课我们走进了唐诗，走进了李商隐。我们望月的时候，一定记得里面住着一位美丽的仙子，名字叫做（指板书）——嫦娥。想到嫦娥，我们一定会想到这样一位诗人，他的名字叫（指板书）——李商隐。
3．背诵古诗。（机动）
朗诵
出示
诗歌
积累经典
诗词，感受
传统文化，
凤凰城中英文学校教学设计
部门：小学教师：张兰宏
科目
语文
班级
三（2）班
时间
4月26日
课题章节名称
29.古诗两首——嫦娥
教学目标
知识
1.会认“烛、晓、屏”3个字。
2.理解“屏风”、“烛影”、“长河”、“晓星”等词语。
能力
1.有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2.在反复诵读中理解诗意，理解诗歌中蕴含着的神话故事。