公因数和最大公因数说课稿

公因数和最大公因数说课稿

尊敬的各位评委老师，大家好！我是1组1号。

今天我说课的题目是《公因数和最大公因数》

说教材

他是苏教版小学数学五年级下册第三单元第一课时的教学内容。我将从从教材分析、教法学法、教学过程等几个方面进行说课。

1，教材的地位和作用

本节课是在学生已经建立了因数的概念的基础上进行学习的。为今后继续学习分数四则计算奠定了基础，在数与代数的学习体系中占有相当重要的位置。

2，教学目标

根据本节课课程标准的要求和以上对教材的分析，结合学生的特点，我将从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个纬度制定以下教育目标。

1 、结合具体的情景，理解并掌握公因数和最大公因数的意义，弄清找公因数的方法。会运用所学的知识解决简单的实际问题。

2 、主动经历自主探究、合作交流的过程，培养观察、比较、分析、归纳、概括等思维能力。

3 、在探索公因数和最大公因数的过程中，体会数学与生活的联系，获得成功的体验，增强学好数学的自信。

3，教学难重点

结合上述分析以及学生原有的知识经验，我将本节课的教学重点确定为掌握确定位置的方法，而把如何用“数对”确定位置作为本节课的教学难点

说教法学法

根据本节课教材内容的特点和学生身心发展的规律，教学中我将采用直观教学法、演示操作法、谈话法等教学方法以及自主探究和合作交流的学习方法。

下面我来重点说一下教学过程。

根据以上教材分析，我将本节课的教学过程分为以下四个环节：

一、创设情景，导入新课

首先让学生拿出课前准备好的小正方形纸片以及长方形纸片，猜那些小正方形能正好铺满这个长方形，然后用自己喜欢的方式试一试。通过游戏的方式激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。

二、合作交流，探究新知。

这一环节是突破重难点，实现本节课教学目标的关键环节，我主要分三个活动来进行。

活动一：初步体会，感知理解

在这里，预设两种情况，有的同学用铺的方法，直接得出答案，有的同学用的是计算的方法，让学生说出计算的想法与过程并且给予肯定。

活动二：教师总结，揭示概念

教师提问，还有哪些边长是整厘米的正方形纸片能正好铺满这个长方形？让学生小组交流，汇报1,cm2cm,3cm,6cm能被正好铺满，反问学生是怎样找到的，通过回答总结出，只要边长的厘米既是12的因数又是18的因数就能正好铺满。教师及时揭示概念，1，2,3和6既是12的因数，又是18的因数，它们是12和18的公因数。反问，4是12和18的公因数么？为什么？

活动三，深化探索，拓展思维

让学生写出8和12的公因数有哪些，最大的公因

数是几，学生分别写出这两个数的因数，从中找出公因数以及最大的公因数，有的同学只找出较小数的因素，从中找出和较大数公有的因数，给予肯定，如何才能既不重复又不遗漏呢？教师出示并介绍集合圈，让学生填写完整，直观明了的找出他们的公因数，以及最大的公因数，揭示最大公因数概念。

本环节采用学生自主探究和合作交流的方法，让学生在探索发现的过程中，建立数对的概念，不仅有效促进了学生思维能力的发展又能培养学生自主学习的愿望，让学生感受生活与数学的联系，很好的实现教学目标，突破重难点。

三、回归生活，巩固新识

围绕如何掌握重点突破难点，本环节我精心设计了三种层次的练习题，

1，基础性练习：练一练，填空，促使学生巩固本节课的基础知识。

2，拓展性练习：练习五10，促使学生灵活运用本节课所学的知识。

3，联系实际，回归生活：思考题，最多有几位同学？这样不但让学生感受到数学与生活的联系，更能

发展他们的发散性思维。

四、课堂总结，知识拓展

课结束前，让学生从结合黑板和大屏幕，回顾所学习的知识，并谈一下本节课的收获有哪些。通过总结，既梳理了所学的知识，加深了印象，又培养了学生的概括能力。

最后我来说一下我的板书设计。

确定位置

数对（4,3）

这样的板书内容突出，简明扼要

以上就是我说课的内容，谢谢各位评委老师。