基于高校一体化教学平台的线上线下混合式教学探讨
“线上线下混合式”教学模式的探讨
新教育“线上线下混合式”教学模式的探讨——以《数字电子技术》课程为例张晓红赵显红曹磊李劲伟（河南科技大学电气工程学院河南洛阳471003）摘要：新冠疫情为在线教学的发展提供了新的机遇。
本文以《数字电子技术》课程为例，对当前线上、线下教学模式及存在的问题进行分析，同时，结合本课程在“线上线下混合式”教学中的实际案例，对“线上线下混合式”教学模式进行探讨。
本教学过程设置为模块化结构，便于学生集中学习。
建立课前、课堂和课后相结合，网络资源、课堂教学和学生复习验证相配合，“线上线下混合式，理论实践创新相统一”的人才培养模式。
本课程获得较好的学习效果，为后疫情时代“线上+线下”混合教学模式的改革提供借鉴。
关键词：数字电子技术线上线下混合式教学模式实践创新中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1674-098X(2022)07(a)-0210-04 Discussion on the"Online and Offline Hybrid"Teaching Mode——Taking Digital Electronic Technology Course as an ExampleZHANG Xiaohong ZHAO Xianhong CAO Lei LI Jinwei(Electrical Engineering College of Henan University of Science and Technology,Luoyang,Henan Province,471003China)Abstract:The COVID-19pandemic has provided new opportunities for the development of online teaching. Taking the course of Digital Electronic Technology as an example,this paper analyzes the current online and offline teaching modes and existing problems.At the same time,combined with the actual cases of the course in the"online and offline hybrid"teaching,the"online and offline hybrid"teaching mode is discussed.The teaching process is setup as a modular structure,which is convenient for students to concentrate on learning.Establish a talent training model that combines pre-class,in-class and after-class,combines network resources,in-class teaching and student review and verification,and combines online and offline,and combines theoretical and practical innovation.This course has achieved good learning effect,providing reference for the reform of"online+offline"hybrid teaching mode in the post-epidemic era.Key Words:Digital electronic technology;Online and offline hybrid;Teaching mode;Practice innovation《数字电子技术》是电气、电子信息类及相关专业在电子技术方面的技术基础课，是实践性很强的课程。
线上线下混合式教学研究方法
线上线下混合式教学研究方法线上线下混合式教学研究方法是新时代下的一种新型教育形态，以数字化科技为基础，将线上和线下两种教学形式融合到一起，形成一种新型的教学时空。
混合式教学既有传统的面授教学，也有基于网络的远程网络授课，可以有效地增强教育教学的互动性和创造性。
下面，本文将从几个方面探讨线上线下混合式教学的实践方法。
第一步：合理运用教学资源线上线下混合式教学的优势之一是可以合理运用各种教学资源，使教学相辅相成，达到教学最佳效果。
例如，可以利用线上资源，如视频教学、课件、测试、讨论区等，进行课前预习、课中演示和教学辅助。
同时，还要充分利用线下资源，如师生互动、学生实践、实验课程等，推动知识和能力的深入发展。
第二步：确定混合式教学内容混合式教学的关键在于确定混合式教学的内容和实施计划。
因此，在设计教学方案时，教师需要根据学生的具体情况和学科的特点合理选择混合式教学的教学资源和教学内容。
同时，需要根据每个学生的不同水平制定个性化的教学计划，包括时间安排、课程安排、教学方式等。
第三步：合理实施对于线上线下混合式教学的实施，需要注重教学过程的管理。
教师应该根据实际情况，及时调整教学进度和教学质量，充分利用时间和资源，确保教学效果和质量。
同时，还需要与学生保持致电沟通，帮助他们及时发现问题和解决问题。
第四步：评估教学效果评估教学效果是混合式教学中关键的一步。
教师应结合教学目标和教学计划，科学地评估学生的学习效果和项目的质量。
同时，还需要根据实际情况充分考虑其他因素，如学生成长、教育成果、教学质量等，全面贯彻混合式教学的理念。
总之，线上线下混合式教学是新时代下的教育方向，意义重大而深远。
教师和学生都需要充分利用这种新型的教育形态，在实际的教育和学习中寻求更多的创新和进步。
混合式教学融合线上线下实现教学的最佳平衡
混合式教学融合线上线下实现教学的最佳平衡随着信息技术的发展和互联网的普及，教育领域也在不断创新和变革。
混合式教学作为一种新型教学模式，在一定程度上解决了传统教学中的一些问题，实现了教学的最佳平衡。
本文将通过分析混合式教学的定义、特点以及应用案例，探讨如何融合线上线下教学，实现教学的最佳平衡。
一、混合式教学的定义和特点混合式教学，即利用线上和线下教育资源相结合的教学模式。
它将传统面授教学和在线学习相结合，通过虚拟学习环境和线下实践相互融合，实现更加灵活、个性化的教学。
混合式教学具有以下特点：1. 教学灵活性：教师可以根据学生的学习情况和特点，合理安排在线学习和线下教学，提供个性化的学习体验。
2. 交互性强：学生可以通过在线学习平台与教师和其他学生进行互动、分享学习资源和经验，提高学习效果。
3. 实践性强：线下实践环节可以让学生将在线学习中获取的知识应用于实际生活中，培养实践能力和解决问题的能力。
二、混合式教学的应用案例1. 翻转课堂模式：教师通过在线学习平台提供课前学习资源，学生在课堂上进行讨论和实践活动，加深对知识的理解和应用。
2. 虚拟实验室：利用虚拟实验室平台，学生可以进行各种实验操作，提高实验技能和科学思维能力。
3. 在线讨论和合作学习：学生可以通过在线平台进行讨论和分享学习心得，促进互动和合作学习。
4. 远程实践活动：利用互联网技术，学生可以参与到远程实践活动中，拓宽视野和实践能力。
以上仅为混合式教学应用案例的一部分，实际应用中还可以根据教学目标和学生需求进行灵活组合和创新。
三、融合线上线下教学的关键措施为了实现教学的最佳平衡，需要采取以下关键措施：1. 教学设计：教师在教学设计中要全面考虑线上和线下学习环节，合理安排教学内容和活动。
2. 学习评估：利用线上学习平台进行学习评估，及时了解学生掌握情况，个性化指导学生学习。
3. 师生互动：重视师生互动，通过在线平台和线下教学相结合，保持良好的沟通与交流。
新形势下“线上+线下”混合式教学模式探析
教育园地现代农村科技2020年第10期摘要:受到新冠肺炎疫情的影响,大部分中小学和高职院校都实行了网上教学模式,并且,今后线上和线下的混合教学模式也会逐渐成为一种新的教学模式,然而,新事物必然需要经过不断的探索、改革、完善才能逐渐趋于成熟。
本文对“线上+线下”混合教学模式进行探析,以期为今后的常态化运行提供经验借鉴。
关键词:网上教学;新模式;线下教学;混合教学2020年是比较特殊的一年，由于暴发新冠肺炎疫情，我们国家各行各业都受到了不小的影响，教育也无法置身事外，中小学以及高职院校等各级各类学校都不能如期开学。
在这种情况下，国家提出“停课不停学，停课不停教”的号召，各校积极响应，纷纷开展线上教学模式，教师也做起了“主播”。
虽然近些年来逐渐开展了一些线上教学，诸如慕课之类，但是在学校还是采用线下教学的居多，像今年大规模开展线上教学可以说是史无前例，这也给我们的教育提出了一些新问题、新思路。
下面笔者就结合线上教学实践谈一谈自己的经验。
1开展线上教学的准备1.1选择合适的线上教育平台。
目前线上教学平台有很多，比如学习通、钉钉、腾讯课堂、微信课堂、QQ 课堂等等，各个平台都有自身的优点，在开展教学的过程中，教师应该结合实际情况，选择适合自己班级的平台。
1.2确定教学方式。
可以采用录播、分享屏幕直播、视频会议模式等等进行教学，笔者比较推荐分享屏幕模式，其讲解方便，操作简单，尤其是钉钉的分享屏幕模式，可以自动保存教学视频，还可以在评论区和学生互动、讨论问题等等。
1.3注重线上答疑。
线上教学结束后，还要进行线上答疑，可以在功能区与学生进行实时互动，也可在qq 群内交流讨论，保证教学效果。
线上教学作为一个新事物，其出现必有合理之处，有线下教学不可比拟的优势，比如上课视频可以保存下来，这样学生课上没有听懂，可以在课下反复观看视频讲解；教学形式也较为多样化、灵活化；教师也可以整合优秀的网络资源，引用优质课程资源，对自己的课程进行补充，以提高教学质量。
新时代提升高校课程教学质量的研究——基于学习通的线上线下混合式教学探索
新时代提升高校课程教学质量的研究——基于学习通的线上线下混合式教学探索摘要：学习通是新时代提升高校课程教学质量的重要切入点。
在以往的课程教学中，学生的学习比较被动，知识点很难理解，基于学习通构建线上线下混合式教学模式可以有效优化目前教学困难的形势，帮助教师提高备课的质量，优化上课的细节，并贴合学情组织有效的课后教学，提高教学针对性，用丰富多样的课堂活动强化师生之间的情感互动，并联合课后的线上答疑发掘更多的教学资源，优化教学整体模式。
教学实践表明，在应用学习通后，学生学习课程的主动性得到了提高，课堂互动氛围得到了优化，为提高高校课程教学质量研究提供了有意义的参考。
关键词：高校课程；课程教学；学习通；线上线下混合式相关文件中强调，在培养高质量人才时，我们不仅要关注其运用知识的能力，还要注重其运用技能的能力、语言交际的能力以及团队合作的能力。
众所周知，人才的培养课堂是关键，但是以往的课堂教学已经没有办法满足现如今对人才培养的要求。
教育改革的趋势反映出一点，高校要主动打造品牌课程，致力于开发学生解决繁杂问题的能力，要有创新的内容与形式，要在确保学生个性化发展的同时进行知识探究，要巧妙设置教学的难度让师生协同进步，只有具备以上要求的课程，才能更好的培养出适应社会发展的人才。
而线上线下混合式正好是品牌课程的类型之一，就高校而言，要想尽快打造品牌课程、提高课程教学质量，线上线下混合式教学作为当前的重要趋势，能够将现有资源充分利用起来，结合学生的实际情况，以学习通为渠道，对线上的课堂进行开发、对线下的教学进行优化，进而达到更好的教学效果。
一、基于学习通的线上线下混合式教学模式探究课程教学要求学生掌握基础的理论知识，如果学生连基础知识都消化不好，那么很容易在学习过程中形成厌烦、畏难心理。
在传统的课堂教学中，学生难免会出现起始章节状态不对、中间章节稀里糊涂、后面章节干脆摆烂的情况，学完、考完就把知识全部还给了教师。
基于线上线下多平台的混合式教学方法研究与实践
基于线上线下多平台的混合式教学方法研究与实践1. 引言1.1 研究背景现代社会信息化的发展，使得教育方式也在逐渐转变。
传统的面对面教学模式已经不能满足学生多样化的学习需求，而线上线下多平台的混合式教学方法逐渐备受关注。
混合式教学方法结合了传统的面对面教学和在线教学的优势，通过结合不同的教学资源和工具，以更加个性化和高效的方式展开教学活动，为学生提供更为丰富和多样的学习体验。
研究背景中，当前教育信息化已经成为教育发展的一个重要方向。
随着互联网技术的不断发展和普及，教育资源得以更好地整合和分享，线上线下多平台的混合式教学方法应运而生。
这种教学方法不仅可以突破传统教学模式的局限，还能够更好地适应学生个性化学习的需求。
对于如何更好地实践和推广混合式教学方法，进行研究和探讨显得尤为重要。
1.2 研究目的本研究旨在探讨基于线上线下多平台的混合式教学方法在教育领域中的应用和效果。
具体目的包括：1.分析混合式教学方法的优势和特点，为教育教学改革提供参考；2.探讨线上线下多平台教学的特点，探究其在提升学习效果和促进教育信息化发展方面的作用；3.通过实践案例分析，总结混合式教学中的成功经验，并发现存在的问题和挑战；4.分析影响混合式教学效果的因素，探讨可行的实施策略和方法；5.最终旨在为教育工作者和决策者提供关于混合式教学的指导和建议，推动教育教学的创新发展，促进学生全面发展。
1.3 研究意义混合式教学方法是当前教育领域的热门话题，随着信息技术的快速发展，教育教学模式也在不断演变。
混合式教学方法将线上线下多平台相结合，为学生提供了更加灵活和多样化的学习方式。
在这种背景下，对基于线上线下多平台的混合式教学方法进行研究和实践具有重要的意义。
研究基于线上线下多平台的混合式教学方法可以帮助教育工作者更好地把握教学内容和教学方法，提高教学质量和效果。
通过深入探讨混合式教学方法的特点和实施策略，可以帮助教育工作者更好地应对教学挑战，提高学生的学习积极性和学习成绩。
基于网络平台的高职课程“线上+线下”混合式教学研究与实践
基于网络平台的高职课程“线上+线下”混合式教学研究与实践发布时间：2022-03-07T07:20:45.817Z 来源：《素质教育》2021年10月总第395期作者：张煜[导读] 混合式教学模式的构建与实施不仅可以打破传统线下教学时间和空间的限制，突出教学中学生的主体地位，并且可以灵活运用多样化的教学手段提升教学质量，进一步提高专业人才的培养质量，取得教学改革的重大成效。
黑龙江交通职业技术学院黑龙江齐齐哈尔161000混合式教学模式的构建与实施不仅可以打破传统线下教学时间和空间的限制，突出教学中学生的主体地位，并且可以灵活运用多样化的教学手段提升教学质量，进一步提高专业人才的培养质量，取得教学改革的重大成效。
一、研究的目的与意义线上线下混合课程教学的核心是在传统教学模式的基础上，利用互联网信息快捷高效的传播方式创新教学模式，有组织、有目的地将线下教学与线上教学有机融合开展高效教学。
在整个教学过程中，教师担任教学的组织者和引导者，学生在教师的引导下开展自主学习、合作探究学习，教与学相互影响，师生教学相长。
混合教学模式既具有线上教学的灵活性和便利性，又兼具课堂教学天然的互动性优势，使教学在时间和空间上得到极大的扩展和延伸。
二、研究的实施以成果为导向，以项目为引领，以任务为驱动，构建工作思路框架，提升知识技能迁移能力。
成果导向，引导学生形成岗位工作思路整体框架。
任务驱动，引导学生将任务分解，理解分析，探索实施，归纳总结形成解决思路，最终实施完成任务。
整合、重构、交互课程资源，利用超星尔雅学习通网络平台，建设线上线下混合式教学，设计不同教学环节的线上线下有效衔接和比重的合理分配，开展混合式教学。
利用超星泛雅课程平台形成线上教学平台，形成课程“三环节一评价”。
第一环节：课前学习实施环节“感知——探究——实践——生成”。
教师通过学习通发布任务给学生，学生接受任务后，对任务进行感知认识。
对于电气CAD制图课程来说，主要任务是电气图识读以及软件的应用。
线上线下混合式一流课程建设探究
线上线下混合式一流课程建设探究摘要：本文结合线上线下混合一流课程的建设标准，分析一流课程建设中在教学资源、互动交流、学习评价等方面特点，探讨线上线下混合式一流课程的建设路径。
关键词：线上线下混合式一流课程一、线上线下混合式一流课程线上线下混合式一流课程是基于在国家精品课程开放平台或专属在线课程等线上课程的资源，采用“线上+线下”有机结合的模式，充分利用数字化教学工具进行的组织与实施，冲破壁垒，开放学习，以期充分发挥混合教学优势，达到良好的教学效果。
线上线下混合式一流课程具有开放学习性、高阶思维性、多元评价性、师生交互性等特征。
二、线上线下混合式一流课程标准一流课程建设质量的优良，明确的评价标准必不可少，严格具体的标准可以积极指导混合式课程建设，提高混合式一流课程课程教学质量。
国内外的学者在课程目标、课程内容、课程组织、学习活动等方面提出了诸多的一流课程建设标准。
其中复旦大学的FD-QM高等教育在线课程质量标准尤为经典，此标准是复旦大学教师教学发展中心与美国Quality Matters共同研发中国版FD-QM高等教育在线/混合课程质量标准。
FD-QM标准共有八大类内容：课程概况、学习目标、学业考评、教学材料、学习活动、课程技术、学习支持、课程制作。
每一大类又包括若干指标，共计33项指标。
FD-QM标准体现了课程建设的“一致性建构”理论及建构主义学习概念。
学习目标的一致性对应关系如图1所示。
图1 学习目标的一致性对应关系三、线上线下混合式一流课程建设线上线下混合式一流课程强调“以学生为中心”的教学理念，采用线上优质的教学资源学习与传统课堂教学方法相结合的混合教学模式，引导学生主动学习、互动学习、合作学习，并且能够提供多元化，多角度进行课程评价与课程考核。
线上优质的教学资源是保证教学质量和效果的先决条件，学习活动及学业评价是保证学习效果的必要手段。
1.线上学习平台超星学习通是一个成熟的、广泛使用的在线学习平台，界面清晰良好，功能组织完善，可以实现观看视频，小组讨论，章节测试，课后作业等功能。
浅谈线上线下混合式教学模式
浅谈线上线下混合式教学模式线上线下混合式教学模式是指将传统的面对面教学与现代化的网络教学相结合，通过线上和线下学习相互补充，创造更加灵活和高效的学习环境。
该模式在近年来受到越来越多学校和教育机构的重视和采用，下面从几个方面阐述其优点和应用。
首先，线上线下混合式教学模式具有时间和空间的灵活性。
传统的课堂教学受到时间和空间的限制，教师只能在特定的时间和地点进行教学，学生也需要按时上课并到达教室。
而线上线教学模式则可以实现随时随地的学习。
教师可以根据学生的实际情况和需要制定学习计划，学生可以自由选择学习时间和地点，提高学习的自主性和灵活性。
其次，线上线下混合式教学模式能够增强学生的参与度和积极性。
传统的教室环境下，学生往往只是被动地接受知识和听取讲解，互动和参与度相对较低。
而线上线下混合式教学模式可以通过多种工具和平台促进学生的参与和互动，例如在线讨论、小组活动、学生作业提交等。
学生可以通过与老师和同学的交流和合作，更好地理解和消化知识，提高学习效果。
此外，线上线下混合式教学模式还可以提供更丰富的学习资源和个性化的学习方式。
传统教学往往受限于课堂时间和教材，教师无法在课堂上提供足够全面和深入的学习资源。
而线上教学可以通过网络平台提供各种学习资源，包括视频、音频、图书等。
学生可以根据自己的兴趣和需求进行学习资源的选择，自主学习和发展自己的学习方式。
最后，线上线下混合式教学模式能够提高学生应对现实问题和实践能力。
在传统教学中，学生的学习主要集中在课堂上理论知识的学习，对于实际问题的解决和实践能力的培养较为欠缺。
而线上线下混合式教学模式可以通过项目式学习和实践活动，让学生应用所学知识解决实际问题，培养他们的实践能力和创新思维。
在实际应用中，线上线下混合式教学模式可以通过在线平台和学校课堂相结合的形式，教学课时的比例也可以根据具体的学科和教学目标进行调整。
此外，教师在使用线上教学资源和工具时需要引导学生正确使用，同时也要及时关注学生的学习情况，及时给予反馈和支持。
“线上线下”混合式教学模式的探讨
二、软件工程课程线上线下混合 式教学模式的构建
1、教学内容的设计
在软件工程课程中，教学内容应该围绕软件开发生命周期的各个阶段进行设 计。在线上教学中，可以针对每个阶段的知识点制作精美的PPT、动画和视频等 数字化教学资源，同时还可以引入经典案例和实践项目，让学生更好地理解和掌 握软件工程的基本理论和实践技能。在线下教学中，教师可以根据学生的实际情 况和需求进行个性化的辅导和指导，帮助学生解决实际问题和提高实践能力。
2、线上教学平台的选择：选用功能齐全、操作简便的线上教学平台，如雨 课堂、腾讯课堂等，可以满足视频播放、实时互动、作业布置等多方面的需求。
3、线下课堂的互动：在传统教室中，教师可以通过小组讨论、案例分析等 方式引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学习的趣味性和实用性。
4、教学效果评估：通过线上测试、线下考试以及课堂表现等多维度评价学 生的学习效果，教师可以及时调整教学策略，确保教学质量。
然而，单纯的线上教学也有其局限性。缺乏面对面的互动和实时反馈，可能 会导致学生的学习效果不佳。因此，混合式教学还需要结合线下教学来实现。线 下教学可以为学生提供更加深入、互动的学习体验。通过面对面的交流和实时反 馈，教师可以更好地了解学生的学习情况，为他们提供更加个性化的指导和支持。 此外，线下教学还可以促进学生的社交和情感发展，帮助他们建立人际关系、培 养团队合作能力等。
“线上线下”混合式教学模式的探 讨
目录
01 一、线上线下混合式 教学模式的优势 三、线上线下混合式
03 教学模式对教育的影 响
02 二、线上线下混合式 教学模式的实施方式
04 参考内容
随着科技的飞速发展和教育理念的不断更新，教学模式也在不断地演变和改 进。近年来，“线上线下”混合式教学模式逐渐成为教育领域的研究热点。这种 新型的教学模式结合了线上教学的便利性和线下教学的互动性，为学生提供了更 加丰富、灵活的学习体验。本次演示将对“线上线下”混合式教学模式进行探讨， 分析其优势、实施方式以及对教育的影响。
线上线下混合式教学模式的探索与实践
线上线下混合式教学模式的探索与实践随着信息技术的不断发展，教育模式也在不断创新和变革。
线上线下混合式教学模式作为新的教育方式，受到了越来越多教育工作者和学生的青睐。
本文将探讨线上线下混合式教学模式的特点及优势，并结合实际案例进行一些探索和实践。
一、线上线下混合式教学模式的特点线上线下混合式教学模式，简称“混合式教学”，是指在传统的面对面授课模式的基础上，结合现代信息技术手段，采用线上教学平台进行教学辅助和延伸。
这种教学模式的特点主要包括以下几个方面：1. 灵活性强：线上线下混合式教学模式提供了更加灵活的学习方式，学生可以根据自己的时间和空间安排进行学习，不再受到传统课堂教学的时间和地点限制。
2. 个性化定制：通过线上教学平台，教师可以根据学生的实际情况进行个性化的学习内容和任务设计，满足不同学生的学习需求。
3. 互动性强：线上教学平台提供了更多的互动方式，包括在线讨论、作业提交、实时答疑等功能，能够促进师生之间的更多互动和交流。
4. 资源共享：线上教学平台上可以发布各种学习资源，包括课件、视频、文章等，这样就能够为学生提供更加丰富和多样化的学习资源。
线上线下混合式教学模式相较传统的纯线下教学模式具有许多优势，主要包括以下几个方面：1. 提高教学效率：线上平台可以为教师提供更多的教学工具和资源，可以更好地辅助教学，提高教学效率。
2. 促进学生主动学习：通过线上平台，学生可以更加自主地学习和探索知识，培养学生的自主学习能力。
3. 促进教学创新：线上平台提供了更多的教学手段和方式，能够促进教学的创新和多样化。
4. 促进教学资源共享：线上平台上的资源可以为全校师生共享，能够更好地促进教学资源的共享和互动。
在上述介绍了线上线下混合式教学模式的特点和优势之后，我们将结合一些实际案例，探索和实践这种教学模式。
1. 教师线上课程设计：在这种模式下，教师可以根据课程实际情况，设计线上的教学内容和任务，例如创建在线讨论、发布课程作业等。
线上+线下混合式教学模式研究与实践
MARCH,2021/Educational Informatization ForumⅠXINXIHUA JIAOXUE YANJIU Ⅰ信息化教学研究Ⅰ一、线上+线下混合式教学模式的特点传统线下教学模式具有一定的强制性，它很难做到对学生个性化需求的充分关注，容易忽略学生个体之间的差异性，对学生探究能力和创新能力的培养造成了一定的影响。
而线上信息化教学虽然具有一定的优势，但是它缺失了文化关系，不利于校园社区文化的营造和创立。
而线上+线下混合式教学模式是线上和线下两种教学模式在相互结合之后所形成的新模式。
其中线上指的是学生使用网络平台上的资源进行自主学习，而线下则指的是教师在课堂中引导学生进行学习[1]。
混合式教学模式有效弥补了线上和线下这两种单一教学模式的不足，使二者相得益彰，在提高学生主体地位的同时发挥了教师的主导性作用。
二、高校舞蹈课程线上+线下混合式教学模式运用的现实基础(一)高校信息化教育已经取得初步的成就进入21世纪之后，我国高等教育信息化建设工作全面开展。
高校教育是产业界与教育界相互沟通的重要桥梁，担负着引导学生将知识和技能应用到各个产业中的重担，承担着培养社会所需的高技能应用型人才的职责。
高校为了实现这一目标，为了与社会生产接轨，对信息化建设与信息化发展投入了大量的资金，在基础设施的完善、职业教育专题网站的建设以及教师信息素质培养等方面取得了明显的成绩。
利用线上+线下混合式教学模式来开展教学，对实现教学模式的改革具有重要的现实意义。
(二)智能移动学习终端的普及在互联网技术高速发展的同时，各种智能移动学习终端的应用范围越来越广阔，智能移动终端用户的数量也不断增加，为线上+线下混合式教学模式的普及创造了良好的条件。
这种学习终端最大的特点在于实时接入性和便捷性，将其应用于高校教育领域后产生了“移动学习”的模式，使得教师的教学和学生的学习不再局限于传统的物理课堂环境，而是延伸到了更多、更广阔的空间当中。
线上线下深度融合的教学模式探究
创新教育科技创新导报 Science and Technology Innovation Herald231DOI：10.16660/ki.1674-098X.2020.12.231线上线下深度融合的教学模式探究①王立萍(天津中德应用技术大学 天津 300350)摘 要：根据信息化环境下教学改革需求，开发精品课程在线开放资源。
通过线上线下深度融合，推动教与学模式的变革，全面推行在线学习与课堂教学相结合的教学模式，实行线上线下混合式教学，达到以教为主向以学为主转变、以课堂教学为主向课内外结合教学转变，实现以学习者为中心的教学。
本文以《数据库技术》课程为例，详细说明基于移动平台的资源推送、信息化教学设计以及在实践的基础上分析线上线下混合式教学实施策略。
关键词：线上线下 教学模式 在线学习 课堂教学中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1674-098X(2020)04(c)-0231-02①课题来源：2018年度河北省高等学校科学研究计划项目“高等职业教育线上线下深度融合的混合式教学模式研究与实践”(项目编号：GH181061)。
作者简介：王立萍（1977—），女，吉林白城人，工学硕士，副教授，研究方向：物联网应用软件开发及数据管理技术。
“互联网+”时代，以网络平台为依托，全面推进信息化教学改革，目前世界现代教育信息化技术及应用正朝着多媒化、网络化、移动化、泛在化、远程化的方向不断发展。
近年来，国外教学资源建设与运用进入实用化阶段，例如MOOC （Massive Open Online Course ）大规模上线运行，SPOC （Small Private Online Course ）更集中于专业领域。
我国也积极推动用信息化技术改造传统教学，支持信息化环境下的在线学习和教学改革，在线学习语境下，开发精品在线资源，通过线上线下深度融合，推动教与学模式的变革，全面推行在线学习与课堂教学相结合的教学模式，实现以学习者为中心的教学，达到以教为主向以学为主转变、以课堂教学为主向课内外结合教学转变。
混合式教学 融合线上线下教学优势
混合式教学融合线上线下教学优势教育是社会发展的基础，对于培养人才具有至关重要的作用。
随着科技的进步和互联网的普及，教育领域也迎来了一场变革，混合式教学应运而生。
混合式教学是将传统的面对面教学与线上教学相结合的一种教学模式，旨在发挥线上线下教学的优势，提升学生的学习效果。
本文将从教师角度和学生角度来探讨混合式教学的优势。
一、教师角度1. 提供更多的教学资源：在传统教学模式下，教师的教学资源有限，只能依靠教科书和课堂讲解。
而通过混合式教学，教师可以利用互联网的优势，提供更多的在线教学资源，如教学视频、课件资料等，以丰富教学内容，满足学生的多样化需求。
2. 弥补空间和时间限制：传统教学模式受到教室空间和时间的限制，教师只能在有限的时间内进行教学。
而混合式教学则打破了这种限制，教师可以通过线上教学平台随时随地进行教学，有效利用碎片化时间进行教学活动。
这使得教师能够更加灵活地安排教学内容，提高教学效率。
3. 个性化教学更容易实施：每个学生都有不同的学习需求和进度。
在传统教学模式下，教师难以满足所有学生的个性化需求。
而通过混合式教学，教师可以根据学生的实际情况，提供个性化的学习资源和辅导，以促进每个学生的发展。
二、学生角度1. 提升自主学习能力：在传统教学模式下，学生主要是被动接受知识的灌输，缺乏主动性。
而通过混合式教学，学生需要主动参与在线学习，通过自主学习的方式来获取知识。
这可以激发学生的学习兴趣和动力，培养他们的自主学习能力。
2. 提供更多学习机会：混合式教学将线上和线下教学相结合，学生可以通过在线学习平台随时随地进行学习，不再受到时间和空间的限制。
这为学生提供了更多的学习机会，可以根据自己的时间安排和学习节奏进行学习，更好地掌握知识。
3. 增强互动与合作能力：在传统教学模式下，学生的互动和合作机会有限。
而混合式教学通过线上教学平台，学生可以进行在线讨论和合作学习，促进同学之间的交流和合作。
这有助于培养学生的沟通能力和团队合作精神。
线上线下混合式教学心得体会
线上线下混合式教学心得体会随着互联网技术的发展和应用，线上线下混合式教学逐渐成为一种新的教学模式。
这种教学模式融合了传统的课堂教学和网络教学的特点，利用了线上和线下两种资源，为学生提供更加灵活、个性化、有效的学习方式。
这种教学模式在很多学校已经开始实施，并且取得了一定的成效。
下面我将结合自己的教学实践和心得体会，分享线上线下混合式教学的优势和不足，以及我在实践中总结出的一些经验和方法。
首先，我认为线上线下混合式教学有以下几个优势：1.灵活性更强。
线上线下混合式教学可以更好地满足学生的个性化需求。
学生可以根据自己的学习进度和兴趣自由选择学习时间和地点，而不再受到传统课堂教学时间和地点的限制。
这样一来，学生可以更加主动地参与学习，提高学习的积极性和效果。
2.学习资源更丰富。
通过线上平台，学生可以获得更多的学习资源，包括视频、音频、电子书、网络课件等。
这些资源可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学习效率。
另外，学生还可以通过网络与老师和同学进行交流和讨论，加深对知识的理解和应用。
3.实践与理论相结合。
在线下课堂教学中，老师可以结合实际情况进行更多的案例分析、实验操作等实践性教学活动。
这样一来，学生不仅可以在理论上理解知识，还可以在实践中加深对知识的理解和应用，提高学习效果。
虽然线上线下混合式教学有很多优势，但也存在一些不足之处。
比如：1.技术要求较高。
线上线下混合式教学需要学生和教师都具备一定的网络技术能力，才能够顺利进行教学活动。
而有些地区的学生和教师可能对网络技术并不熟悉，这就给教学带来了一定的困难。
2.学习动力不足。
一些学生可能缺乏自律性和学习动力，不能很好地利用线上资源进行学习。
这就需要老师在教学过程中加强对学生学习的监督和指导，激发学生的学习动力和兴趣。
3.管理较为复杂。
线上线下混合式教学需要学校和老师制定相应的教学管理制度和规范，并对学生进行相关的管理和督促。
这就需要学校和老师在教学管理方面做出更多的工作，增加了教学的管理成本和难度。
线上线下混合式教学心得体会
线上线下混合式教学心得体会随着互联网的普及和技术的进步，线上线下混合式教学已经成为教育界的一个热门话题。
传统的纯线下教学模式逐渐不能满足人们的需求，而线上教学的便利性又难以完全替代传统教学的优势。
因此，线上线下混合式教学应运而生，它融合了传统教学和在线教学的优点，为学生提供了更加丰富、灵活的学习方式。
在实践中，我也有幸参与了线上线下混合式教学，并深刻体会到了它的优点与不足。
在此，我将结合自身经历，就线上线下混合式教学的心得体会进行探讨。
一、线上线下混合式教学的定义与特点先简要介绍一下线上线下混合式教学的定义与特点。
线上线下混合式教学是指将传统的面对面教学与在线教学相结合的一种教学模式，学生既可以在课堂上与老师和同学进行互动交流，又可以通过网络平台进行学习和作业。
这种教学模式的特点是：突破了时间和空间的限制，学生可以随时随地进行学习和交流；提供了多样化的学习资源，丰富了学生的学习体验；有利于教师进行个性化指导，促进了学生的自主学习和创新能力培养。
二、线上线下混合式教学的优点1.丰富多样的学习资源线上线下混合式教学能够为学生提供丰富多样的学习资源，这是传统教学无法比拟的。
通过网络平台，学生可以获取各种教学视频、电子书籍、在线课件等，这些资源为学生的学习提供了更大的便利性和灵活性。
而且这些资源往往是由多位专家学者共同编写制作的，其质量和权威性也得到了保证。
2.提高学生学习的积极性线上线下混合式教学能够通过多媒体技术、网络互动等手段激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
相比传统纯面对面的教学方式，线上教学更具有吸引力，学生更容易产生浓厚的兴趣，从而更加专注于学习内容的吸收与消化。
3.提高学生的自主学习能力线上线下混合式教学能够更好地培养学生的自主学习意识和学习能力。
在线学习需要学生具备更强的自律性、自主性和自学能力，学生需要根据自己的学习计划和时间去完成在线学习任务，这有利于培养学生的自主性和独立思考能力。
混合式教学 融合线上线下教学优势
混合式教学融合线上线下教学优势混合式教学是一种融合了线上和线下教学优势的教学模式，已经在现代教育中得到广泛应用。
通过配备互联网技术，学生和教师可以在任何时间和地点进行学习和教学。
混合式教学不仅提供了更大的灵活性和便利性，还为学生创造了更多个性化学习和合作学习的机会。
混合式教学结合了线上和线下教学的优势，带来了许多益处。
首先，通过线上教学平台，学生不再受限于时间和地点。
他们可以自由选择适合自己的学习时间，并在家里或者任何一个有网络连接的地方进行学习。
这使得远程学习成为可能，尤其对于那些无法参加传统课堂学习的学生来说，混合式教学为他们提供了机会。
同时，教师也可以通过在线平台随时布置作业、提供学习资源和与学生进行互动。
其次，混合式教学为个性化学习提供了更多的选择。
通过在线学习平台，学生可以按照自己的学习进度和方式进行学习。
他们可以随时重温课程内容，通过在线测试和测验进行自我评估，或者参加在线讨论和互动。
这使得学生可以根据自己的学习能力和兴趣来选择学习内容和学习方式，提高学习效果。
同时，线下教学的小组合作学习也是混合式教学的重要组成部分。
学生可以通过线上平台进行合作学习的准备，并在课堂上进行交流和互动，增加对知识的理解和应用。
此外，混合式教学还可以提高教学效果和教学质量。
通过线上教学平台，教师可以更好地跟踪学生的学习进度和理解程度。
教师可以根据学生的学习表现进行个别辅导和反馈，帮助学生更好地理解和掌握知识。
同时，线下教学的互动环节也可以提供更多实践和案例分析的机会，加深学生对知识的理解和应用。
通过这种结合，混合式教学有助于提高学生的学习动力和参与度，进而提高学生的学习效果。
当然，混合式教学也面临一些挑战和问题。
首先，教师需要具备使用线上教学平台的技能和知识来进行教学。
教师需要花费时间和精力来熟悉和掌握线上教学平台，并灵活应用于教学中。
其次，学生需要具备一定的自律性和时间管理能力来适应混合式教学的学习方式。
线上线下混合式教学模式的问题探讨
The Science Education Article Collects No.14,2021 Sum No.5302021年第14期总第30期摘要如何有效推进线上线下教学的深度融合，提升学生的自主学习能力一直是教育领域值得探讨的重要问题。
该文从教学空间、教学内容、教学过程、教学管理和教学评价五个方面对混合式教学的特点进行分析，并探讨了混合式教学在课程设计、学习引导与终身学习三个方面对当代高校教师的新要求。
关键词混合式教学；线上教学；自主学习Discussion on the Problems of Online and Offline Blended Teaching Mode//XU Yuanyuan,LIU ChunqiAbstract How to effectively promote the deep integration of on-line and offline teaching and enhance students’autonomous learning ability is an important educational issue.This paper an-alyzes the characteristics of blended teaching from five aspects: teaching space,teaching content,teaching process,teaching management and teaching evaluation,and discusses the new re-quirements of blended teaching for teachers in three aspects: curriculum design,learning guidance and lifelong learning. Key words blended teaching;online teaching;autonomous learn-ing“互联网+教育”正成为世界各国争夺下一轮高等教育改革发展主导权与话语权的重要阵地。
浅谈高校线上线下混合式教学
浅谈高校线上线下混合式教学突如其来的新冠状病毒疫情，使得各高校教师越来越注重将传统教学与现代化教学相融合，融入信息技术以满足在不同情景下的教学。
本文基于“互联网+”创新教学组织形式与管理模式，提出高校教育应遵循认知规律，分配线上线下课程内容，整合课堂内容，最大限度地激发学生的学习积极性，合理开展线上线下混合式教学。
标签：线上线下;混合式教学;实践近年来，“互联网+”新形势下，互联网发展迅速，很多与学校课堂课程教学相关的网络教学应用平台随之而生，线上线下混合式教学模式就是在大数据时代到来的情况下所催生的将网络在线的学习和传统的课堂教学融合在一起的混合式教学模式。
一、线上线下混合式教学概述线上线下混合式教学模式主要是借助互联网，对线上资源与线下活动有机整合，将网络化学习优势和传统教学的优势结合起来的一种教学模式。
通过“线上”网络自学+“线下”课堂教学两种教学组织形式的有机结合，在充足的整合数字资源及智能平台、合理的教学活动设计及实施保障的基础上开展教学活动，学生可以通过线上平台，发展自主学习能力，教师通过习题、开放性问题、视频任务节点的设置及时掌握学生的学习动态，由“教师为中心”转向“以学生为中心”既能够发挥教师引导、启发、监控作用，又能充分激发学生学习主动性、创造性和积极性。
二、线上线下混合式教学的意义1、提高了学生的学习积极性。
通过线上线下混合式教学学生有更多学习方式的选择，变被动学习为主动学习，既可以在线上课堂学习新的知识，还可以在课外时间学习自己不懂的知识。
在线上线下混合式教学中，学生有足够的自由来进行学习资料的获取以及学习，给学生提供了更宽广的学习途径，且学生对于新媒体教学方式比较感兴趣，激发学生学习的兴趣。
2、扩大教学知识容量课堂时间、纸质教材内容有限，通过线上线下混合式教学大大拓宽了教与学的容量。
比如可以通过MOOC、SPOC平台扩充知识面，概括重点、难点知识，发布多样化的在线训练与测试作业，给学生提供了更多练习的机会。
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基于高校一体化教学平台的线上线下混合式教学探讨
文章针对线上线下混合式教学中存在的线上与线下难以有效结合的现状，以台州科技职业学院会计专业基础会计实务课程为研究对象，基于高校一体化教学平台，并结合教学实例，从课前课中课后三个层面，提出线上线下混合式教学在课堂教学中的具体实施流程与环节，实现学生线上自助式学习与线下体验式学习的高度融合，在此基础上，进行线上线下混合式教学的思考与总结，希望对当前高校线上线下混合式教学改革提供一定的借鉴价值。
标签：线上线下;混合式教学;高校一体化
1.线上线下教学育人理念有待转变
在互联网技术高速发展、智能手机全民普及的今天，仍然还是会看见新闻媒体时不时地妖魔化手机对学生学习造成的不良影响，视其为学生学习路上的“拦路虎”，甚至看到有些高校禁止学生携带手机进教室，在教室門口放置手机收纳袋，这是违背社会发展规律的育人理念。
2015年，国务院在《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》（国发〔2015〕40号）中提出：“鼓励学校利用数字教育资源及教育服务平台，逐步探索网络化教育新模式，扩大优质教育资源覆盖面，促进教育公平。
鼓励学校通过与互联网企业合作等方式，对接线上线下教育资源，探索基础教育、职业教育等教育公共服务提供新方式。
”在这种现实背景下，教学管理者应该转换思路，根据学科的特点，积极推进教学信息化改革，通过线上线下相结合的混合式教学，让手机成为辅助学生的主要工具，将学习的主动权还给学生，而不是采取极端的禁锢做法。
2.教师运用现代化技术实现线上线下混合式教学的条件多方受限
由于运用现代化技术实现教学需要教师兼具现代化互联网技术与会计专业水准，需要教师投入大量时间和精力，在课前课中课后全面开展才能实现，并实时进行反馈调整。
而部分年纪偏大的教师对新技术的接受能力较弱，或者想要开展却受制于自身网络水准的原因而一筹莫展。
部分年轻教师则受制于职称评定、自身业务水平不够、新课程繁重等原因，难以基于现代化技术开展多样化、有针对性的教学，心有余而力不足。
3.信息化教学条件有待提高
尽管近年来，智能手机的高度普及，为线上线下的混合式教学提供了良好的硬件条件，但是大部分高校仍未在全校范围内实现无线网络的覆盖，或者对学生在教学区使用无限网络做出了诸多限制，给信息化教学的实施造成了诸多不便。
除此之外，大部分高校也存在机房使用紧张等困境，因此部分原本需要在机房开展教学的课程被迫挪到普通教室，也会对信息化教学的开展造成影响。
二、高校一体化平台的教学设计理念
结合学院会计专业学情与现状，充分利用现代信息技术及会计学科建设与教育教学经验，学院会计专业与正保远程教育集团联合设计开发了针对线上线下教学使用的先进平台——“高校一体化平台”。
平台建设充分利用技术驱动，融合现代信息技术与教育思想，建设集在线课程、知识题库、备课与学生管理于一体的线上线下混合式教学平台，提供备课、课堂互动教学、作业、答疑、自动考勤、学生学习数据查询与督促和校外导师导学等子系统，在提供系统功能的基础上，根据使用者的行为，自动记录包括学生学习、教师工作、管理者管理在内的各类数据，利用大数据分析手段形成各类分析报告或刻画学生“能力肖像”，并通过人机交互，为使用者提供个性化建议或推送针对性内容。
教学媒体由只是辅助教师突破重点、难点的形象化教学工具，转变为既可辅助教，又可促进学生自主学习的认知工具、协作交流工具与情感体验与内化的工具。
三、线上线下混合式教学在会计专业教学中的应用
本文以会计专业基础会计实务课程中的“资产要素”一节为例，运用高校一体化教学平台，为实现线上线下混合式教学，本人将教学课程分为课前课中及课后三个模块。
1.课前准备
在本次上课前，在“高校一体化”平台上发布相关的预习任务推送给学生。
该任务主要包括两点内容，一是指定学习网校基础会计实务课程中“资产要素”这节相关的若干微课短视频;二是根据学习后的内容，以学校为例，列举3项流动资产和3项非流动资产，在规定的课前时间内完成并上传至平台作业任务界面。
通过网课的学习，学生可以初步掌握资产的定义和分类;通过完成列举的任务，可以让学生对所学的知识实现活学活用，也是一项自我检测。
需要说明的是，以上两项任务，学生既可以通过电脑端登录网页界面操作，也可以在手机移动端
随时随地查看视频，并上传指定任务。
2.线上线下课堂开展
课堂是整个线上线下教学开展的核心与关键，教师要切换身份，担任课堂的“主持人”与”指引人“，而且要让学生成为课堂的主人，积极参与进来，实现课堂翻转，因此本人将整个课堂过程分为以下五个步骤。
第一步：自动签到。
上课后，教师首先在教师端，发起自动签到功能，学生立马在手机移动端收到相应指示，进行实时签到，最后签到的三位学生，进行课前作业任务讲解。
自动签到功能的应用，既能让教师立马掌握学生课堂到课率，又可以增强课堂趣味性，实现人人参与，同时也自然过渡到下一个课堂教学环节。
第二步：课前作业个例讲解。
最后，签到的三位学生，依次讲解课前布置的关于“以学校为例，列举3项流动资产和3项非流动资产”的作业。
同时，通过教师端“随机选人”功能，随机挑选学生，对该学生的课前作业的对错情况做出评判，其他学生如对此有异议的，也可以举手发言。
第三步：教师评价与重难点知识回顾。
教师针对学生讨论的情况，进行及时的总结与评价，并以此引出“资产要素”知识点中，“流动资产”和“非流动资产”这两个重难点知识，对此进行更细致的讲解与深化。
第四步：学生自查与组内互评。
学生根据教师讲解的相关知识点，先进行自查，然后以小组为单位，展开互评。
对出错的作业及时进行订正，并将订正后的结果，重新上传到“高校一体化”平台，教师可以在教师端后台进行查看。
第五步：随堂测试并讲解。
教师根据本次课堂的知识点，在“高校一体化平台上”建立“随堂测试”，及时推送到学生手机端，学生在课堂上规定时间内进行作答并提交，教师在教师端实时查看学生完成情况及每题的正确率。
教师针对出错率较高的题，选择性地进行讲解巩固。
3.课后巩固与延伸
教师在“高校一体化”平台布置相关作业，推送给学生，进行课后知识点巩固。
学生对本次课有疑惑的知识点，可以在“答疑版”进行提问，教师可针对不同学生的疑问，开展差异化教学与辅导。
此外，教师可以通过管理入口，实时查询学生的学习情况，了解其真实的课后学习过程，同时也可以作为期末平时成绩的一项重要参考依据。
四、線上线下混合式教学应用的思考与总结
通过对线上线下混合式教学的尝试性研究与实践，本人有如下几点思考与总结：
1.利用学生喜好，提升学习能力
线上线下混合式教学模式，充分利用了学生依赖手机操作、网络粘性强、喜欢看短视频等特点，学生利用其课后零碎的时间，可以随时随地登录“高校一体化平台”观看相关5～10分钟短视频，也可以在寝室登录电脑端进行学习操作，让学习更加信息化、智能化。
目前从笔者两个班级学生的学习情况来看，学生学习的积极性和参与度极大提升，自学能力也逐渐增强，逐渐进入一个良性循环的阶段。
高校一体化平台会对学生的每一次学习、作业情况进行记录，它是每个学生专属的学习园地，会形成一份每个学生专属的学习笔记，让学生能够及时地进行查漏补缺、温故知新，以此提高学习效率。
2.缓解教师备课压力，注重师生课后互动
在传统教学模式中，教师需要花费大量精力去备课授课，然而对其教学效果及学生的课后学习情况却无法知晓与衡量，师生关系仅停留在短暂的课堂上。
高校一体化教学平台上课程视频、习题资源丰富，能够在很大程度上缓解教师们的备课压力，能够让教师把更多的精力用于教学设计，思考如何在专业课程中融入相应的时事热点，如何增强趣味性课堂任务，如何调动学生学习的热情，当一个优秀的“课堂领路人”。
“高校一体化”教学平台还能对学生课后学习的情况，包括视频听课率、作业完成率等进行专业化的数据分析与统计，让教师实时掌握学生的学习近况并做出相应的反馈。
对于共性问题，可以在课堂上进行集体答疑解惑，对于个别学生的学习问题，可以在课后展开针对性差异化指导。
让教师不只是出现在课堂上，也出现在学生课后日常的学习中，同时也促进了师生关系的和谐发展。
3.“做中学，学中做”
从教学理念来看，线上线下混合式教学，符合“理实一体化”的教学要求，真正实现了“做中学，学中做”的指导理念，让学生成为课堂的主人，强化其主体意识。
综上所述，基于高校一体化教学平台的线上线下混合式教学模式的应用，改变了传统的教学方式与课堂形式，通过利用互联网技术，充分抓住当前学生的兴趣和喜好，寓教于乐;同时也缓解了教师备课压力，让教师将更多的精力专注于教学设计与优化。
相信这样的教学模式会愈来愈广泛地被使用于日常课堂教学中。
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