循环语句教学设计
循环语句 说课稿 教案 教学设计
循环语句●三维目标1．知识与技能掌握循环语句的功能和格式，能由循环结构写出循环语句，并学会用计算机解决简单的实际问题．2．过程与方法通过观察、转化、类比、联想等思想方法的运用，培养探索能力和逻辑思维能力，增强表达能力．3．情感、态度与价值观在合作学习中形成团体精神，在观察发现中树立探索精神，在上机操作中增强实践意识，在编程成功后体验学习乐趣．●重点难点重点：(1)由循环结构写出循环语句；(2)跟踪变量的变化，理解语句的执行过程；(3)区分当型语句和直到型语句．难点：跟踪变量，理解程序的执行过程，尤其是控制条件的改变对程序的影响．教学时要以循环结构为知识的切入点，从学生的认知水平和所需的知识特点入手，引导学生结合学过的条件语句，不断地观察、比较、分析，采取从特殊到一般的方法发现循环语句与循环结构之间的对应关系；引导学生进行程序框图和程序语句的对应转化，掌握两种循环语句的区别和联系，理解循环条件的区别，并通过实例强化对循环语句的理解和认识；从而化解难点．引导学生回答所提问题，理解两种循环结构的应用条件；通过例题与练习让学生在应用循环语句的过程中更深入地理解循环语句的特点和作用；以强化重点．●教学建议结合教材及学生的实际，建议教师采取以下教学方法：(1)充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，采用启发式，并遵循循序渐进的教学原则，引导学生不断设疑、析疑、解疑．(2)对涉及形式和执行过程的解释，力求用例子手段加以解决，即遵守直观性教学的原则．采用方法(1)，有利于学生掌握从现象到本质，从已知到未知逐步形成概念的学习方法，有利于发展学生抽象思维能力和逻辑推理能力．采用方法(2)，有利手帮助学生形成系统知识，且能使他们的认识过程遵循由感性认识上升到理性认识这一人类认识事物的规律，并能提高他们对概念的理解能力．结合本教材的特点及所设计的教学方法，指导大多数学生用“发现”的方法开展学习活动．同时还应注意不要忽视那些个性特征很强的学生，一定要指导他们用不同的方法展开学习活动．为了不使我们的学法指导活动落空，我们在实际开展教学活动时力求把教师的讲授转变为启发诱导，把学生的被动接受转化为主动探索，以教师为主导，学生为主体，促使学生动眼看、动手做、动口说、动脑想，使学生的学习过程和认识过程统一为一个整体．●教学流程创设问题情境，引出问题：在三角形中，已知两角以及一边，如何求其他两边⇒⇒通过例2及其变式训练，使学生掌握利用直到型语句设计程序的方法，并注意循环条件的设置⇒3.掌握当型循环和直到型循环的条件．(易混点)直到型循环语句1.DO循环体LOOP UNTIL条件2．直到型循环语句的功能先执行一次DO和UNTIL之间的循环体，再判断UNTIL后的条件是否符合，如果不符合，继续执行循环体，然后再检查上述条件，如果仍不符合，再次执行循环体，直到条件符合时为止．这时不再执行循环体，跳出循环体执行UNTIL语句后面的语句.当型循环语句1.WHILE 条件循环体WEND2．当型循环语句的功能先判断条件的真假，如果条件符合，则执行WHILE和WEND之间的循环体，然后再检查上述条件，如果条件仍符合，再次执行循环体，这个过程反复进行，直到某一次条件不符合为止，这时不再执行循环体，跳出循环体，执行WEND后面的语句直到型循环语句画出计算12＋32【思路探究】明确各项特点及关系确定好循环体，利用循环结构求和，画出程序框图，然后写出程序．【自主解答】程序框图如图所示．程序语句为S＝0i＝1DOS＝S＋i^2i＝i＋2LOOP UNTIL i>999PRINT SEND1．直到型循环语句中先执行一次循环体，再判断条件是否满足，以决定继续循环还是退出循环．2．循环次数的控制往往是判断条件，在循环体内要有控制条件的改变，否则会陷入死循环．3．控制循环次数的变量要综合考虑初始化时和LOOP UNTIL后两处，若初始值为1，则循环体中累加，若初始值为循环的次数，则循环体中递减．用UNTIL语句编写程序，计算11＋2＋12＋3＋13＋4＋…＋119＋20的值．【解】程序框图：程序：WHILE语句的应用编写程序求2【思路探究】本题是求连续50个偶数的乘积，可用循环语句，应先画出程序框图，再写出程序语言．【自主解答】程序框图如图：程序如下：法一法二1．计算机执行当型循环语句时，先判断条件的真假，若条件为真，执行循环体，若为假则退出，这是确定是否应用当型语句的关键．2．当型循环语句中WHILE和WEND成对出现．3．判断条件往往是控制循环次数的变量．画出求平方值小于2 000的最大整数的程序框图，并写出程序．【解】程序框图如图根据以上程序框图，可设计程序：循环语句的综合应用给出以下1040的数找出来，画出求解该问题的算法的程序框图，并写出程序．【思路探究】要反复比较每个数与40的大小，故该算法中既有循环结构(用来表示重复操作)，又有条件结构(比较大小)．【自主解答】程序框图如图所示，程序如下：1．本题在循环结构中包含了条件结构，在书写程序语句时，应明确循环体和条件之间的关系．2．此类问题的求解思路：先确定外层的循环语句，再逐步确定内层的条件，要保证内外层的变量不能冲突，以免引起矛盾．类似地，循环语句嵌套循环语句的问题，也应由外到内逐层确定．某班共有55名学生，请你用程序设计一个算法，用来统计数学测验之后，优秀(85－100分)、及格(60－84分)以及不及格的人数．【解】此题为条件语句与循环语句混合编程问题，记优秀人数m个，及格人数n个，不及格人数l个，分数S，程序如下：课堂小结编写循环语句的程序，要注意以下几点：1．循环体要正确，尤其要注意循环体中的变量是否齐全．2．循环条件要正确，条件与初始值要对应．3．程序语句的格式要正确，循环结束时要有WEND或LOOP UNTIL，程序结束时要有END.。
循环语句教学设计
任意输入两个正整数m,n（1<=m<n<=100），输出[m,n]这个区间中所有质数的和。
【输入】
第1行输入一个正整数m；
第2行输入一个正整数n；
【输出】
第1行输出[m,n]这个区间中所有质数的和；
[教学反思]
教学中选择哪些实例是关键，关键是让学生对这些实例感兴趣。
［学习难点］
循环变量的设计及引用。
［教法学法］
多媒体讲授法、实践法、OJ平台练习
［学习过程］
备注
一、循环语句
【功能】循环语句根据要求确定反复多次执行一个语句或语句组。
【分类】
①、计数循环for：重复次数是固定的。
②、条件循环while：由条件来控制重复次数。
【例】在一行中输出1~10之间所有奇数，且以空格隔开。
1、for i in range(1,11,2):
print(i, end=' ')
2、i = 1
while i<=10:
print(i, end=' ')
i+=2
【基本格式1】
1、for 变量 in 范围:
任务
2、while 条件 :
任务（包括条件变化）
【基本格式2】
1、for变量in范围:
任务1
［学习重点］
1.了解循环的概念。
2.掌握for、while循环的一般格式。
3.掌握for循环中循环次数的设置方法。
4.掌握while循环中循环控制条件的设置方法。
5.了解列表的功能及常见操作。
6.了解利用for、while语句解决问题的一般过程。
7.尝试利用for、while循环解决简单问题。
《循环语句》教学设计
《循环语句》教学设计
循环语句教学设计
目标
本教学设计的目标是帮助学生理解并能够正确使用循环语句。
教学内容
1. 什么是循环语句
2. 循环语句的分类和用途
3. while循环语句的使用和语法规则
4. for循环语句的使用和语法规则
5. do-while循环语句的使用和语法规则
6. 循环语句的嵌套和注意事项
教学步骤
步骤一：引入循环语句的概念
在本课程开头，通过几个简单的问题和例子，让学生思考和讨论循环语句的概念，帮助他们理解循环的含义和作用。
步骤二：分类和用途
详细介绍循环语句的分类和用途。
通过具体示例和实际场景，让学生了解循环在解决问题中的重要性。
步骤三：while循环语句
讲解while循环语句的基本用法和语法规则。
提供多个示例让学生练，并解答学生对while循环的疑问。
步骤四：for循环语句
讲解for循环语句的基本用法和语法规则。
讲解循环变量、初始条件、循环条件和循环体等概念，通过实例演示和练巩固学生的理解。
步骤五：do-while循环语句
讲解do-while循环语句的基本用法和语法规则。
通过实例演示和练，让学生掌握do-while循环的特点和使用方法。
步骤六：循环语句的嵌套和注意事项
介绍循环语句的嵌套使用和注意事项，包括避免死循环、正确设置循环条件等方面的知识点。
教学评估
通过练题和编写简单的循环程序，检验学生对循环语句的掌握程度。
参考资料
- 张三.《程序设计基础》. XX出版社，2019年。
- 李四.《学习循环语句的最佳实践》. 技术之星，2018年。
循环语句说课稿 教案 教学设计
课题：循环语句
教学目标1.知识与技能（1）正确理解循环语句的概念，并掌握其结构。
（2）会应用条件语句和循环语句编写程序。
2.过程与方法:经历对现实生活情境的探究，认识到应用计算机解决数学问题方便简捷，促进发展学生逻辑思维能力
3.情感、态度与价值观:深刻体会到循环语句在解决大量重复问题中起重要作用。
减少大量繁琐的计算。
通过本小节内容的学习，有益于我们养成严谨的数学思维以及正确处理问题的能力。
教学重点条件语句和循环语句的步骤、结构及功能教学难点会编写程序中的条件语句和循环语句。
循环语句说课稿教案教学设计
循环语句说课稿教案教学设计循环语句【课程标准】经历将具体问题的程序框图转化为程序语句的过程，理解几种基本算法语句——输入语句、输出语句、赋值语句、条件语句、循环语句，进一步体会算法的基本思想【教学目标】1.理解、掌握循环语句；2.能运用循环语句表达解决具体问题的过程；3.培养学生逻辑思维能力与表达能力，进一步体会算法思想.【教学重点】循环语句的表示方法、结构和用法【教学难点】将具体问题的程序框图转化为程序语句的过程，当型循环和直到型循环的格式与逻辑的区别与联系.【教学过程】一、回顾知识1. 什么是循环结构？画出其程序框图.2. 引例：（课本第13页例6）设计一个计算1+2+…+100的值的算法，并画出程序框图. 分析：由程序框图转化为程序语句，引入循环语句.二、循环语句 1. 当型（WHILE 型）语句的一般格式：WHILE 条件循环体WEND说明：当计算机遇到WHILE 语句时，先判断条件的真假，如果条件符合，就执行WHILE 与WEND 之间的循环体；然后再检查上述条件，如果条件仍符合，再次执行循环体，这个过程反复进行，直到某一次条件不符合为止.这时，计算机将不执行循环体，直接跳到WEND 语句后，接着执行WEND 之后的语句.因此，当型循环有时也称为“前测试型”循环.2. 直到型（UNTIL 型）语句的一般格式：DO 满足条件？否循环体是满足条件？是否循环体循环体LOOP UNTIL 条件说明：当计算机遇到UNT IL语句时，先执行DO和LOOP UNTIL 之间的循环体，然后判断条件是否成立，如果不成立，执行循环体.这个过程反复执行，直到某一次符合条件为止，这时不再执行循环体，跳出循环体执行LO OP UNTIL后面的语句. 因此，直到型循环有时也称为“后测试型”循环.3.当型循环与直到型循环的区别：①当型循环先判断后执行，直到型循环先执行后判断.②当型循环用WHILE语句，直到型循环用UNTIL语句.③对同一算法来说，当型循环和直到循环的条件互为反条件.三、知识应用。
循环语句的教案
循环语句的教案教案标题：循环语句的教案教案目标：1.学生能够理解循环语句的概念和作用。
2.学生能够正确运用循环语句构建解决问题的算法。
3.学生能够分析和调试使用循环语句构建的程序。
教学资源：1.计算机设备及编程软件。
2.课件或黑板。
3.作业纸。
教学过程：引入（5分钟）：为学生介绍循环语句的概念和作用。
通过一个简单的例子，解释循环是一种重复执行一段代码的方式，可以根据条件的满足与否来判断是否继续执行循环体。
讲解（15分钟）：详细讲解循环语句的几种类型：1.while循环：当条件满足时一直执行循环体。
2.do-while循环：先执行一次循环体，然后检查条件是否满足，如果满足则继续执行循环体，否则退出循环。
3.for循环：在循环开始前初始化计数器，然后根据条件进行循环，每次循环结束时更新计数器。
示例（15分钟）：给出一些实际问题，让学生通过编写程序来解决这些问题，引导他们使用循环语句构建算法。
例如，求1到100之间所有偶数的和、输出九九乘法表等。
练习（15分钟）：让学生在计算机上进行练习，编写简单的程序使用循环语句解决一些问题。
例如，编写一个程序，输出1到100之间所有能被3整除的数。
总结（5分钟）：总结循环语句的主要应用和注意事项，强调循环语句的灵活性和重要性。
鼓励学生通过练习和实践进一步提高运用循环语句构建解决问题的能力。
作业：布置作业，要求学生在课后继续练习编写使用循环语句的程序，并完成相关的习题。
评估：根据学生的作业完成情况和课堂参与情况进行评估。
可以通过观察学生的程序输出结果、听取他们对循环语句的理解和应用的描述来评估他们的学习成果。
拓展：对于学习较好的学生，可以进一步介绍嵌套循环、循环控制语句等高级概念，提供更复杂的编程题目进行挑战。
帮助学生深入理解循环语句的各种应用场景。
循环语句初中教案
循环语句初中教案教学目标：1. 让学生理解循环语句的概念和作用；2. 让学生掌握循环语句的语法和基本用法；3. 培养学生运用循环语句解决问题的能力。
教学重点：1. 循环语句的概念和作用；2. 循环语句的语法和基本用法。
教学难点：1. 循环语句的嵌套使用；2. 循环控制语句的使用。
教学准备：1. 计算机和投影仪；2. 循环语句的示例代码。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾之前学过的编程知识，如条件语句、变量等；2. 提问：同学们知道什么是循环语句吗？它有什么作用？二、讲解循环语句的概念和作用（10分钟）1. 讲解循环语句的概念：循环语句是一种控制结构，可以重复执行一段代码多次；2. 讲解循环语句的作用：循环语句可以提高代码的执行效率，减少代码的重复编写。
三、讲解循环语句的语法和基本用法（10分钟）1. 讲解“for”循环语句的语法和基本用法，示例代码：```pythonfor i in range(5):print("循环次数：", i)```2. 讲解“while”循环语句的语法和基本用法，示例代码：```pythonnum = 1while num <= 5:print("循环次数：", num)num += 1```四、练习循环语句的使用（10分钟）1. 让学生编写一个程序，使用“for”循环打印1到10的数字；2. 让学生编写一个程序，使用“while”循环计算1到10的和。
五、讲解循环语句的嵌套使用（10分钟）1. 讲解循环语句的嵌套使用：在一个循环语句内部嵌套另一个循环语句；2. 示例代码：```pythonfor i in range(3):for j in range(2):print("嵌套循环：", i, j)```六、讲解循环控制语句的使用（10分钟）1. 讲解“break”语句：在循环内部，当满足某个条件时，终止循环；2. 讲解“continue”语句：在循环内部，当满足某个条件时，跳过当前循环，继续执行下一轮循环；3. 示例代码：```pythonfor i in range(5):if i == 3:breakprint("循环次数：", i)for i in range(5):if i == 3:continueprint("循环次数：", i)```七、总结和布置作业（5分钟）1. 总结本节课所学内容，让学生巩固循环语句的概念、语法和用法；2. 布置作业：让学生编写一个程序，使用循环语句输出一个三角形图案。
教学设计循环语句
教学设计循环语句教孩子循环语句是编程教育中的一个重要内容。
循环语句是一种可以重复执行一段代码的程序结构，它可以帮助孩子们理解重复的概念，提高程序的效率。
接下来，我将为您详细介绍一个针对教学循环语句的教学设计。
【教学目标】通过本次教学，学生应能够：1. 理解循环的概念及原理；2. 掌握循环语句的基本语法；3. 能够编写简单的循环程序。
【教学准备】1. 计算机设备和编程软件；2. 编写好的例子代码；3. 打印好的教学材料。
【教学过程】一、导入新知识（15分钟）1. 引入循环概念，让学生思考一下日常生活中的重复行为，并和他们讨论一下如何在编程中实现这些重复行为；2. 让学生观察一段简单的代码，例如使用循环语句计算从1加到100的结果，让他们思考代码的执行过程。
二、讲解循环语句的概念和原理（15分钟）1. 介绍循环语句的定义和作用，即重复执行一段代码块；2. 讲解循环语句的基本结构，包括循环条件和循环体；3. 通过例子向学生展示如何使用循环语句实现常见的重复操作，如打印九九乘法表。
三、讲解循环语句的语法（20分钟）1. 介绍循环语句的几种常见类型，如for循环、while循环和do-while循环；2. 分别介绍每种循环语句的语法结构和使用场景，并通过代码例子进行演示；3. 强调循环条件的重要性，引导学生认识到在循环体中需要控制循环结束的条件，以免造成死循环。
四、编写简单的循环代码（25分钟）1. 提供一些简单的编程练习题，要求学生编写循环语句来解决问题；2. 让学生逐步完成练习题，鼓励他们多尝试不同的解决方法；3. 给予学生指导和反馈，帮助他们理解并改进编程代码。
五、总结与拓展（15分钟）1. 对今天所学内容进行总结，并与学生一起回顾课堂上完成的练习题；2. 引导学生思考如何将循环语句应用到实际生活中，例如自动化控制、数据处理等领域；3. 鼓励学生深入学习更高级的循环语句和相关概念，如循环嵌套、循环中的控制语句等。
高中数学循环语句教案6新人教A版必修3教案
高中数学循环语句教案6新人教A版必修3教案教案标题：高中数学循环语句教案6教学目标：1.了解循环语句的基本语法和使用方法；2.掌握使用循环语句求解数学问题的方法；3.培养学生动手实践、合作探究的能力。
教学重点：1.循环语句的基本语法和使用方法；2.通过实例学习如何使用循环语句求解数学问题。
教学难点：1.灵活运用循环语句解决实际问题；2.培养学生合作学习和自主探究的能力。
教学准备：教材《新人教A版必修3》、黑板、彩色粉笔、计算机等。
教学过程：Step 1 导入新知（5分钟）1.引出本节课的主题：“循环语句的使用”。
2.通过实例让学生了解循环语句的概念和作用。
Step 2 理论学习（15分钟）1.介绍循环语句的语法结构和使用方法。
2.讲解while循环和for循环的用法及区别。
3.通过示例演示循环语句的运行过程。
Step 3 练习与巩固（25分钟）1.分组让学生合作完成以下题目：(1)编写一个程序，输出1到10的所有整数；(2)编写一个程序，求1到100的所有偶数之和；(3)编写一个程序，求1到100中能被3整除但不能被5整除的数之和。
2.学生自主探究解决其他数学问题。
3.请几组学生上台展示解题方法和结果。
Step 4 拓展应用（10分钟）1.通过实例讲解循环语句的应用：(1)求解阶乘；(2)计算圆周率π的近似值；(3)计算复利问题。
2.学生思考如何使用循环语句解决其他实际问题。
Step 5 归纳总结（5分钟）对本节课所学的内容进行总结，并展示学生的解题方法和思路。
Step 6 课堂小结（5分钟）1.复习本节课的内容和所学知识点。
2.布置课后作业：完成课后练习册上的相关习题。
板书设计：循环语句的使用1.循环语句的基本结构2.while循环的用法3.for循环的用法4.示例：(1)输出1到10的所有整数(2)求1到100的所有偶数之和(3)求1到100中能被3整除但不能被5整除的数之和拓展应用1.求解阶乘2.计算圆周率π的近似值。
循环语句 说课稿 教案 教学设计
课题循环语句课型新课
教学目标（1）正确理解循环语句的概念，并掌握其结构。
（2）会应用条件语句和循环语句编写程序。
（3）经历对现实生活情境的探究，认识到应用计算机解
决数学问题方便简捷，
促进发展学生逻辑思维能力
教学过程教学内容备
注
一、自主学习阅读教材P29—P32请思考以下问题：
(1)直到型循环语句的格式
(2)当型循环语句的格式
二、质疑提问1.两种条件语句的一般格式分别是什么？2.对于顺序结构、条件结构的算法或程序框图，我们可以利用输入语句、输出语句、赋值语句和条件语句写出其计算机程序.对于循环结构的算法或程序框图，要转化为计算机能够理解的算法语言，我们必须进一步学习循环语句.
三、问题探究知识探究（一）:直到型循环语句思考1:直到型循环结构的程序框图是什么？思考2:该循环结构对应的循环语句的一般格式设定为：你能说明计算机在执行上述语句时是怎样工作的吗？先执行一次DO和UNTIL之间的循环体，再对UNTIL后的条件进行判断.如果条件不符合，则继续执行循环体；然后再检查上述条件，如果条件仍不符合，则再次执行循环体，直到条件符合为止.这时，计算机将不执行循环体，而执行UNTIL语句之后的语句. 思考3:计算1+2+3+…+100的值有如下算法:第一步，令i=1，S=0.第二步，计算S+i，仍用S表示.第三步，计算i+1，仍用i表示.第四步，判断i>100是否成立.若是，则输出S，结束算法；否则，返回第二步.
你能利用UNTIL语句写出这个算法对应的程序吗？
i=1
S=0
DO
S=S+i
i=i+1
LOOP UNTIL i>100
PRINT S
END
a b
2。
高中数学的循环语句教案
高中数学的循环语句教案
教学目标：
1. 了解循环语句的概念和作用；
2. 掌握for循环和while循环的语法结构和使用方法；
3. 能够应用循环语句解决一些数学问题。
教学重点：
1. for循环和while循环的语法结构；
2. 循环语句的应用。
教学难点：
1. 循环语句的理解和运用；
2. 解决实际问题时如何选择合适的循环语句。
教学过程：
一、导入新知识（5分钟）
通过提问和讨论引入循环语句的概念，让学生明白循环语句的作用和重要性。
二、讲解循环语句（15分钟）
1. 介绍for循环和while循环的语法结构；
2. 分别通过实例演示for循环和while循环的使用方法；
3. 强调循环语句的控制条件和循环体。
三、练习与巩固（20分钟）
1. 给学生提供一些简单的练习题，让他们熟悉for循环和while循环的运用；
2. 引导学生在解决实际问题时如何应用循环语句；
3. 带领学生一步步思考和解答题目。
四、拓展与应用（10分钟）
1. 提供一些较难的题目，让学生动手尝试应用循环语句解决；
2. 老师引导学生思考和讨论，分享不同的解题思路；
3. 让学生归纳总结循环语句的特点和使用技巧。
五、作业布置（5分钟）
布置一些练习题目作为课后作业，让学生加深对循环语句的理解和掌握。
教学反思：
通过本节课的教学活动，学生能够掌握for循环和while循环的使用方法，同时能够应用循环语句解决一些数学问题。
在教学过程中，要根据学生的实际情况灵活调整教学方法，引导学生主动思考和探究，提高学生的学习兴趣和动手能力。
循环语句教学设计
循环语句教学设计教学设计：循环语句主题：循环语句教学年级：初中学科：计算机科学时间：两个课时（每个课时45分钟）教学目标：1.了解循环语句的概念和作用。
2. 能够使用for和while循环语句解决实际问题。
3.掌握循环语句的基本语法和使用方式。
教学步骤：课时一：1.引入循环语句的概念（5分钟）：-通过举例子说明循环语句的作用和必要性，比如计算1到100的和，打印九九乘法表等。
2. 讲解for循环语句（15分钟）：- 简要介绍for循环的基本语法和用法。
- 通过例子演示如何使用for循环，如计算1到100的和。
3. 练习for循环（20分钟）：- 提供一些简单的练习题，要求学生使用for循环解决问题。
-强调循环变量的作用和使用方式。
4.总结（5分钟）：- 回顾学习内容，强调for循环的重要性和使用场景。
课时二：1. 复习for循环（5分钟）：- 让学生回答一些关于for循环的问题，复习前一节课的内容。
2. 讲解while循环语句（15分钟）：- 简要介绍while循环的基本语法和用法。
- 通过例子演示如何使用while循环，如计算1到100的和。
3. 练习while循环（20分钟）：- 提供一些简单的练习题，要求学生使用while循环解决问题。
-强调循环条件的作用和使用方式。
4. 比较for和while循环（10分钟）：- 让学生讨论for和while循环各自的优缺点和适用场景。
5.总结（5分钟）：- 回顾学习内容，强调for和while循环的异同和使用技巧。
教学资源：1.计算机2.幻灯片或黑板3.练习题评估方式：1.课堂练习：在课堂上解答练习题，检查学生对循环语句的理解和应用能力。
2.作业：布置一些编程作业，要求学生运用循环语句解决具体问题，检查学生的独立思考和解决问题的能力。
备注：1.在讲解循环语句时，可以通过具体例子和图示来帮助学生理解。
2.课堂练习和作业可以分别设计一些简单和复杂的问题，以适应不同的学生能力水平。
高中数学循环语句教案
高中数学循环语句教案
一、教学目标：
1. 理解循环语句的概念和作用；
2. 掌握while和for循环语句的基本语法和用法；
3. 能够利用循环语句解决实际问题。
二、教学重点：
1. 循环语句的概念和用法；
2. while循环语句的语法和用法；
3. for循环语句的语法和用法；
4. 实际问题的解决方法。
三、教学难点：
1. while循环和for循环的区别；
2. 循环语句在实际问题中的应用。
四、教学步骤：
1. 导入新课：通过一个简单的例子引入循环语句的概念。
2. 讲解while循环语句的基本语法和用法。
3. 示例演练：讲解一些简单的while循环实例，让学生动手实践。
4. 讲解for循环语句的基本语法和用法。
5. 示例演练：讲解一些简单的for循环实例，让学生动手实践。
6. 拓展应用：讲解如何在实际问题中使用循环语句解决难题。
7. 练习与反馈：布置相关练习题，并对学生完成情况进行评价。
五、板书设计：
1. 循环语句的概念和作用；
2. while循环语句的语法和用法；
3. for循环语句的语法和用法；
4. 实际问题的解决方法。
六、教学反思：
本节课主要是讲解高中数学循环语句的概念、语法和应用，通过丰富的例子和练习帮助学生掌握循环语句的基本用法和应用技巧。
在教学过程中，可以结合实际问题让学生进行思考和讨论，增加课堂互动和趣味性，提高学生的学习兴趣和参与度。
同时，教师要根据学生的实际情况调整教学进度和难度，帮助学生更好地理解和掌握循环语句的相关知识。
1.3.循环语句-苏教版必修3教案
1.3 循环语句-苏教版必修3教案一、教学目标1.了解循环语句的基本概念和语法结构。
2.掌握for循环语句和while循环语句的使用方法。
3.能够运用循环语句解决实际问题。
4.培养学生良好的编程习惯，提高编程能力。
二、教学重点1.for循环语句的使用方法。
2.while循环语句的使用方法。
三、教学难点1.如何使用循环语句解决实际问题。
2.如何避免循环语句陷入死循环。
四、教学方法1.讲授法：通过PPT讲解循环语句的基本概念、语法结构和使用方法。
2.案例法：结合实际问题，演示如何使用循环语句解决问题。
3.抛掷法：通过提问、讨论和练习，引导学生主动学习。
五、教学过程1.导入教师可以通过以下问题引导学生思考：我们经常使用循环语句吗？它有哪些作用？2.讲解循环语句的基本概念和语法结构1.循环语句概述循环语句是程序设计中最常用的语句之一，它可以重复执行某一段代码，从而实现程序的重复性工作。
2.循环语句的语法结构for循环语句的语法格式如下：for (初始化表达式; 循环条件; 循环末尾操作) {循环体}while循环语句的语法格式如下：while (循环条件) {循环体}3.讲解for循环语句和while循环语句的使用方法1.for循环语句的使用方法for循环语句的一般执行过程如下：•执行初始化表达式•检测循环条件是否为真，如果为假，跳过循环体，执行循环后面的语句•执行循环体•执行循环末尾操作，如对循环变量进行修改•再次检测循环条件是否为真，如果为真，返回步骤3；否则，跳过循环体，执行循环后面的语句2.while循环语句的使用方法while循环语句的一般执行过程如下：•检查循环条件是否为真，如果为假，跳过循环体，执行循环后面的语句；否则，继续执行步骤2•执行循环体•返回步骤14.演示如何使用循环语句解决实际问题可以通过以下案例演示如何使用循环语句解决实际问题：题目：计算1-100之间所有能被3整除的数的和。
初中vb循环语句教案
初中vb循环语句教案教学目标：1. 理解循环语句的概念和作用；2. 学会使用For循环和While循环；3. 能够运用循环语句解决实际问题。
教学重点：1. For循环和While循环的语法和用法；2. 循环控制语句的理解和运用。
教学难点：1. 循环控制语句的掌握；2. 循环嵌套的理解和应用。
教学准备：1. 计算机和投影仪；2. VB编程环境。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 向学生介绍循环语句的概念和作用；2. 引导学生思考在日常生活中遇到的循环现象。
二、讲解For循环（15分钟）1. 讲解For循环的语法和用法；2. 通过示例演示For循环的执行过程；3. 引导学生理解循环控制语句的作用。
三、讲解While循环（15分钟）1. 讲解While循环的语法和用法；2. 通过示例演示While循环的执行过程；3. 引导学生理解循环控制语句的作用。
四、练习（15分钟）1. 让学生编写程序，运用For循环和While循环解决问题；2. 引导学生思考如何优化循环结构，提高程序效率。
五、总结和拓展（5分钟）1. 总结For循环和While循环的用法和区别；2. 介绍循环嵌套的概念和应用；3. 引导学生思考如何选择合适的循环结构解决问题。
教学反思：本节课通过讲解For循环和While循环的语法和用法，让学生掌握了循环语句的基本概念和应用。
在讲解过程中，通过示例演示和练习，让学生深入理解了循环控制语句的作用，并能够运用循环语句解决实际问题。
同时，引导学生思考如何优化循环结构，提高程序效率，培养了学生的编程思维和解决问题的能力。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，并给予学生适当的指导和支持。
此外，还要注重培养学生的编程兴趣，激发学生的学习积极性，提高学生的编程能力。
教学延伸：1. 引导学生学习其他循环语句，如Do Loop和Foreach Loop；2. 组织学生参加编程比赛或项目实践，提高学生的编程能力和解决问题的能力；3. 结合数学知识，让学生尝试编写数学问题的求解程序，培养学生的数学建模能力。
循环语句教学设计
循环语句教学设计循环语句是计算机编程中非常重要的概念之一。
它允许程序重复执行一段代码块，直到满足特定的条件才停止。
循环语句的设计和使用对学生进行编程思维的培养至关重要。
下面我将介绍一个循环语句的教学设计，详细说明在教学过程中如何引入、讲解和实践。
教学目标：1. 理解循环语句的概念和作用。
2. 掌握使用循环语句设计和实现重复执行的程序。
3. 培养学生良好的编程思维和逻辑思维能力。
教学内容：1. 循环语句的概念介绍- 常见循环语句的类型：for循环、while循环和do-while循环。
- 循环语句的应用场景：重复执行某段代码块，节省编码时间和精力。
2. 循环语句的语法和用法讲解- for循环结构：for (初始化表达式; 循环条件表达式; 更新表达式) {循环体语句} - while循环结构：while (循环条件表达式) {循环体语句}- do-while循环结构：do {循环体语句} while (循环条件表达式)3. 循环语句的实际应用案例- 例如，使用循环语句计算从1到100的累加和。
- 引导学生思考循环语句的设计和使用，尤其是循环条件的设置和循环体内的代码编写。
教学步骤：1. 引入循环语句的概念- 向学生解释循环语句的概念和作用，为什么需要使用循环语句。
- 通过生活中的例子（如刷牙，打扫房间等）来说明循环的概念，让学生理解循环所代表的重复性操作。
2. 讲解循环语句的语法和用法- 通过PPT等教学工具清楚地讲解for、while和do-while循环的语法结构和用法。
- 强调循环体中的代码是重复执行的核心部分，循环条件的设置决定循环是否继续进行。
3. 案例分析和讨论- 给出一个具体的案例，如计算从1到100的累加和。
- 与学生一起分析解决这个问题的思路和方法，引导学生意识到使用循环语句可以简化代码，并且降低出错的概率。
4. 编程实践- 引导学生使用编程工具（如Python、Java等）进行编程实践，实现案例中的代码逻辑。
循环语句思政教案设计模板
教学目标：1. 知识目标：掌握C#中的循环语句（for、while、do-while）的基本语法和使用方法。
2. 能力目标：培养学生运用循环语句解决实际问题的能力，提高编程逻辑思维。
3. 思政目标：引导学生树立正确的社会主义核心价值观，增强社会责任感，培养团队合作精神。
教学重点与解决方法：1. 重点：循环语句的基本语法和使用方法。
2. 解决方法：通过案例分析和小组讨论，让学生在实践中掌握循环语句的运用。
教学难点与解决方法：1. 难点：循环语句嵌套及优化。
2. 解决方法：通过实例演示和课堂互动，帮助学生理解嵌套循环的原理，并引导学生思考优化循环语句的方法。
教学过程：一、导入1. 结合生活实例，引导学生思考循环在生活中的应用，如购物优惠、排队等待等。
2. 引出循环语句在程序设计中的重要性，激发学生的学习兴趣。
二、新课讲解1. 讲解for、while、do-while循环语句的基本语法和特点。
2. 通过实例分析，让学生了解循环语句的执行过程。
3. 引导学生思考循环语句在解决实际问题中的应用。
三、案例分析1. 分析循环语句在解决实际问题中的应用，如计算阶乘、打印图案等。
2. 鼓励学生尝试使用不同的循环方式解决问题，并比较各种循环的优点和缺点。
四、小组讨论1. 将学生分成小组，讨论以下问题：（1）循环语句在编程中的作用是什么？（2）如何优化循环语句？（3）循环语句在解决实际问题时有哪些注意事项？2. 各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
五、实践操作1. 学生根据所学知识，完成以下练习：（1）编写一个程序，计算1到100之间所有奇数的和。
（2）编写一个程序，打印一个55的乘法表。
2. 教师巡视指导，帮助学生解决操作过程中遇到的问题。
六、课堂小结1. 总结本节课所学内容，强调循环语句在程序设计中的重要性。
2. 鼓励学生在日常生活中发现循环现象，提高编程逻辑思维。
七、作业布置1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
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《循环语句》教学设计教材分析本节课选自《普通高中课程标准实验教课书数学I必修本（B版）》的第一章1.2.3节循环结构。
为了适应信息时代发展的需要，新课程标准将算法作为独立的一个章节，对于联系高中学习和大学的数学学士是一个承前启后的章节，重点在于掌握算法思想在学习数学知识中的作用，加上这部分知识对于新接触算法的高中教师而言是一种新的知识，一切都是在“摸着石头过河”。
如何才能更好的将这一算法语句更好的讲解给学生成为广大教师需要考虑的一个问题。
《高中标准》要求理解算法的基本概念，在学习用框图标识算法之后，掌握赋值语句、条件语句、循环语句等的用法。
而其中的循环语句又成为这章节的难点和重点，成为学生理解算法思想的一件武器。
本节课的重点在于让学生理解循环变量、计数变量的含义，用两种循环语句格式编写一个循环结构的程序，注意两种格式的区别、应用范围和相互转换。
作为算法部分一个比较难一点的知识，讲好这一节对于理解算法的作用和概念是很有必要的。
学情分析学习程度差异：通过前面的学习，大多数学生能够基本上理解算法的三种结构的区别，能够写出基本的程序，学习能力好的学生能够写出较为完整的程序，并积极探索如何实现循环框图的程序转换。
知识、心理、能力储备：在前面的学习中我们学习了算法的概念、三种算法结构以及基础的算法语句的写法，这时候我们可以解决大部分的题目，使得学生对算法有着较为明确的认识，但是仍然有很多的程序不能实现，比如自然数的累加和累积等等，这时候我们就必须要学习循环结构如何用程序语言编写出来。
学生在前面的学习中，通过上机实践，他们已经基本上知道了Scilab软件的格式，用法和基本算法语句的编写，初步感受到算法的美妙，从而对算法语句产生兴趣，这样通过对循环语句的学生，他们可以写出较为完整的程序，从而加强对算法的认识和兴趣。
教学目标1．知识与技能：（1）通过具体的实例理解，了解循环语句的结构特征，掌握循环语句的具体应用；（2）利用循环语句表达结局具体问题的过程，体会算法的基本思想；2．过程与方法：借助框图中的循环结构，借助Scilab 语言中的循环语句来设计程序，进一步体会算法的重要性和有效性3．情感、态度与价值观：在学习过程及解决实际问题的过程中，尽可能的用基本算法语句描述算法、体会算法思想的作用及应用，增进对算法的了解，形成良好的数学学习情感、积极的学习态度。
教学的重点难点：重点：理解for 语句与while 语句的结构与含义，并会应用难点：应用两种循环语句将具体问题程序化，搞清for 循环和while 循环的区别和联系.教学程序与环节设计：教学方法与手段：采用观察、分析、抽象、概括、自主探究、合作交流的教学方法，通过各种教学媒体（计算机）调动学生参与课堂教学的主动性与积极性。
流程设计：通过学生的资助上机实践，加深学生对循环语句的理解。
分析教材设计意图，探讨教学规律； 探索合理教学思想，提出教学建议。
一、通过故事，引出问题首先给大家讲个故事，也许有的同学已经听过，我们看看能不能用算法语句算出它的结果。
相传古印度国王要褒奖它的宰相达依尔（国际象棋的发明者），达依尔说：“国王只要在国际象棋的期盘第一格子上放一粒麦子，第二个字放两粒麦子，第三个字放四粒麦子，以后按比例每一格加一倍，一直放到第64格，我就感恩不尽了.”国王答应了，然扛来一袋小麦，但很快用完，又扛来一袋，又很快用完，但格子还远远没有填满,国王怎么也算不清这笔帐。
[师]那么我们能够算出这笔账么？[生]可以列出来，每一格是上一格的2倍，那么第n 小格的结果是12-n 粒小麦。
也就是求643222221+++++= S 的值。
[师]这个算式你们会解么？[生]这个没学过，用计算器可以计算出来，但是比较麻烦。
[师]能看出这个故事隐含这个什么样的算法结构么？[生]应该是循环结构。
[师]很好，那么我再提两个问题，看看你们能解决么？请同学们思考以下的问题：1．期末考试后，我们要求求出全班60名同学的数学成绩的总分，你采用什么方式进行计算？2．某单位在1000名职工中寻找年龄最小的人参加某项活动，你采用什么方法进行筛选？问题1：逐个相加计算得到总分；问题2：逐个鉴别分析，得到最小值；提问：解决以上两个问题时采用的方法有怎样的共同特点?应选用何种结构来实现现在分组讨论，请小组长会汇报一下组里的意见。
〈师生互动〉学生思考回答〈设计意图〉由实际问题引入，不仅能激发学生的学习兴趣，而且可以培养学生的解决实际问题的能力二、复习知识[生]可以解决，用前面学的循环结构就行。
[师]很好，那么首先我们复习一下前面学的循环结构，那位同学画一下循环结构的基本框图。
[生]循环结构有两种形式，就是“当性结构”和“直到性结构”。
格式是这样的：（学生上台画图）。
[师] 我们今天就来看一下怎么样用程序语句将这种框图表示出来。
谁能画一下已开始的时候的程序框图？三、知识讲授概念形成：共同特点：有规律的重复计算，或者在程序中需要对某些语句进行重复的执行，即对不同的运算对象进行若干次的相同的运算或处理选用结构方式：循环结构Scilab 程序语言中提供两种循环语句：for 循环和while 循环〈师生互动〉学生独立思考，交流讨论、教师予以提示，协助梳理、点拨指导 〈设计意图〉由特殊到一般培养学生的观察、归纳、概括能力I 、for 循环语句请同学们看下面的一个例子：例1．求1+2+3+…+1000=? (教材P27)分析：算法思想：可以采用重复计算，而且数字1、2、3、…、1000是有规律的一列数，逐渐循环递增，每次增幅为1解答：用for 循环语句来实现计算步骤：这个程序一共四步：第一步是选择一个变量S 表示和，并赋给初值0。
第二步开始进入for 循环语句，首先设i为循环变量，分别设定其初值、步长、终值。
这里初值为1，步长为1（步长是指循环变量i 每次增加的值。
步长为1，可以省略不写，若为其他值，则不可省略），终值为1000。
第三步为循环表达式（循环体）。
第四步用“end”控制结束一次循环，开始一次新的循环。
循环体认识：第三步循环表达式“S=S+i”的理解：i=1 S=S+i 是S=S+1,并把0+1赋值给S,第一次循环结束S为1，此时S记录了第一个数的值，遇到“end”开始第二次循环；i=2 S=S+i 是S=S+2,并把1+2赋值给S,第二次循环结束S为1+2=3，此时S 记录前两个数的和，遇到“end”开始第三次循环；i=3 S=S+i 是S=S+3,并把（1+2）+3赋值给S,第三次循环结束S为1+2+3=6，此时S记录的是前三个数的和，遇到“end”开始第四次循环；…结果输出：把上述程序存到一个文件（“C：/gao/instum.sci”），点击菜单中的“Load into Scilab”就会在Scilab中执行你写的程序：（教材P28——P29)相关内容总结：for循环语句的格式Array[师]重点说明几点：（1）当步长为1时，可以省略，即：for i=1:63（2）式子中的分号不能省略，在这种情况下，有分号的时候，程序只在最后输出结果，在循环过程中并不会输出结果；但是如果将这个地方的分号改为逗号或者不写的时候，程序在每一次循环的时候都会输出一次结果。
如例题中的程序，如果写成S=S+i；则会输出S=0；S=1；S=3；S=6；S=10；……S=5050〈师生互动〉学生探讨思考，算法思想渗透，教师归纳整理，给出语句结构，激发学生兴趣，引导学生猜想，思考、观察、归纳，教师诱导、点评〈设计意图〉使学生在具体实例中掌握算法思想、细化。
通过步骤分析、归纳、整理、使学生再次经历由特殊到一般、由具象到抽象的思维过程，培养学生的归纳、概括能力[师]现在能够写出课堂一开始时的故事中的语句了么？[生]能够写出来（找学生在黑板上试着写）[师]但是是不是所有的循环结构都能用for 语句写出来呢？[生]不知道。
[师]那么请同学们看下面一个例子：例2 求平方值小于1000的最大整数[师]这也是个循环结构的题目，那么能写出来么？[生]不能。
[师]分析：算法思想、正数范围、逐个比较，若小于1000，循环继续；若大于等于1000，结束循环，输出结果。
[师] 这时候我们一般用另一种格式的循环语句：while 语句格式循环体认识：首先要求对表达式进行判断，如果表达式为真，则执行循环体部分，每次开始执行循环体前，都要判断表达式是否为真。
这样重复执行，一直到表达式值为假时，就跳过循环体部分，结束循环。
解答：Scilab 的格式来解决这个问题在输入完程序的第二行后，击Enter 键，再在提示符下输入j ，击Enter键后，输出最大的j值.步骤：第一步是选择一个变量j表示数值，并赋给初值1；第二步开始进入while循环语句循环体：j*j<1000,j=j+1;解释：j=1时，1*1=1<1000, j=1+1=2；遇到end开始第二次循环；j=2时，2*2=4<1000, j=2+1=3;遇到end开始第三次循环；…第三步单击Enter键，再在提示符输入j，击Enter键，输出最大j值[师]为什么要加上j=j-1呢？[生]如果不这么写，输出的应该是不满足条件的第一项，不能实现题目中的要求。
[师]对，所以这个地方，在检查你的程序的时候就应该好好的看看，不能出现错误。
[师] 我们看一下：两种写法什么时候能适用。
能不能相互转化：For 语句中的三部分：i=1：1：10 相当于while语句里面的哪一些呢？[生] 1iiwhilei≤=i;1+;1=[师]很好，那么请哪位同学转化一下我们上课开始时的故事？〈师生互动〉通过学生思考、解答交流，教师巡视，注意个别指导，发现普遍性问题，应及时提到全体学生面前供大家讨论〈设计意图〉加强学生对于概念理解，培养学生独立解决问题的能力，加强学生的相互纠错能力，使学生深入了解课堂内容四、课堂练习[生][师]那么现在我们考虑一下这个题目：例三：一小球从100米的高度落下，每次落地后反跳回原来的高度的一半再落下，在第十次落地时，共经过多少路程？第十次下落多高？[生]学生自主思考，找学生讲解自己的程序及题目的分析。
[师]那么式子中的i一直没有用上，那么它究竟是什么用呢？[生]i是一个计数变量，用来计算小球一共下落了几次。
五、知识总结[师] 现在来总结一下：引导学生回归本节课所学的知识及数学思想方法：（1）循环语句：for循环语句，while循环语句（2）培养学生观察、归纳、概括能力，深入理解算法思想的应用（3）善于用算法思想解决实际问题〈师生互动〉学生先自觉回忆本节收获并交流，教师板书，并加强归纳整理〈设计意图〉通过师生合作总结，使学生对本节课所学的知识结构有一个明确的认识，抓住本节的重点。