浅谈中学化学实验课教学的几项原则.
例说初中化学实验的基本原则
例说初中化学实验的基本原则有原则不乱，有计划不忙，有预算不穷。
初中化学实验，可以分为验证性实验和探究性实验，都具有操作性的特点，是化学理论知识在实践中应用和升华的过程。
化学实验的基本原则，是我们设计实验方案、执行操作程序的立足点。
笔者结合多年的教学经验，总结出初中化学实验的三条基本原则，即安全性原则、有效性原则和节约性原则。
一、安全性原则大到航天科技，小到疫苗实验，人类从事的科技活动，安全第一的思想都是亘古不变的。
初中化学启蒙，对学生科学素养的形成，具有不可忽视的作用。
㈠人员安全。
涉及眼、口、鼻、手及身体其他部位的保护。
所以提倡使用防护眼镜，万一眼睛里溅进了药液（尤其是有腐蚀性或有毒的药液），要立即用水冲洗（切不可用手揉眼睛），洗的时候要眨眼睛，必要时请医生治疗；不得尝任何药品的味道；不要把鼻子凑到容器口去闻药品（特别是气体）气味；不能用手接触药品。
给液体加热时，试管口不能对着自己或他人；稀释浓硫酸时，要先水后酸，不断搅拌。
这些是为了防止液体溅出，造成烫伤或腐蚀。
点燃可燃性气体前，一定要验纯；用氦气替代氢气充入升空气球。
这些是为了防止爆炸事故的发生。
㈡仪器安全。
化学实验中使用大量的玻璃仪器，具有易破易损的特点，所以在使用这些仪器时，一定要严格规范，轻拿轻放。
块固镊子夹，沿壁往下滑；试管夹夹在跟管口1/3处，手指不能碰到试管夹的短柄；刷洗试管时，用力不能过猛。
这些是为了防止试管受外力作用而损坏。
给试管加热时，先要擦干试管外壁的水珠；先均匀预热，再集中加热；加热的试管不能立即用冷水冲洗；铁丝在氧气中燃烧，集气瓶底部注入不量水或铺上细砂。
这些都是为了防止玻璃器皿因热胀冷缩不均匀而破裂。
固体药品垫上纸片，或放在玻璃器皿（如小烧杯、表面皿）里称量，砝码要用镊子夹取，移动游码也要用镊子拨动。
都是为了防止托盘、砝码、游码被腐蚀。
㈢药品安全。
氢氧化钠易吸收空气的中水蒸气而潮解，易吸收二氧化碳而变质，所以氢氧化钠要密封保存。
高一化学实验设计的原则与方法
高一化学实验设计的原则与方法高一化学实验是学习化学知识的重要环节，它可以帮助学生深入了解化学实验的原理和方法，培养学生的实践能力和科学思维。
本文将探讨高一化学实验设计的原则与方法，以帮助学生在实验设计过程中做出更合理、准确和有意义的设计。
一、实验设计原则1. 安全原则：实验设计时要确保实验过程安全可靠。
这包括选择合适的实验器材、配备必要的安全设施，遵守化学实验的操作规程，掌握正确的实验操作技巧，并重视化学实验中的危险物品和危险性操作。
2. 知识性原则：实验设计应充分发挥实验对知识的启发作用，增强学生对化学知识的理解与应用。
通过设计与教学目标相适应的实验，引导学生探究化学规律，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
3. 实用性原则：实验设计应注重实验过程与学生实际生活与社会实践的结合，使学生在实验中感受到化学知识的实用性和普遍性。
同时，实验设计还应善于利用生活中的化学现象和实际问题，增加学生的兴趣和参与度。
二、实验设计方法1. 确定实验目标：在设计实验前，明确实验的目的和目标。
目标可以是培养学生的实验操作能力、观察与描述能力，也可以是探究某一化学现象的规律。
2. 策划实验方案：根据实验目标，制定合理的实验方案。
确定实验所需的材料和器材，准备实验操作步骤，规划实验时间，以及确定实验的控制变量、自变量和因变量。
3. 安全预控措施：在实验设计中，要充分考虑安全因素。
明确实验过程中的潜在危险，采取合适的安全措施，比如：佩戴安全眼镜和实验手套，控制实验条件，保持实验场地整洁等。
4. 数据处理和分析：实验设计完成后，需要对实验数据进行处理和分析。
通过绘制实验结果曲线、计算数据平均值和标准差，进行数据分析和实验结果的解释。
同时，还要结合化学理论知识，探讨实验现象背后的化学原理。
5. 总结和评价：实验设计结束后，要对实验过程进行总结和评价。
总结实验中获得的结果和经验，评价实验的优点和不足之处，提出改进意见。
初中化学教育中的实验设计与实施策略
初中化学教育中的实验设计与实施策略简介初中化学实验是培养学生实践操作能力、观察能力以及科学思维的重要途径，合理的实验设计和策略可以提高学生在化学领域的兴趣和理解。
本文将从以下几个方面探讨初中化学教育中的实验设计与实施策略。
实验设计原则1.安全性原则：确保实验操作过程安全，避免事故发生。
2.简单性原则：根据学生的年龄特点和知识水平，选择简单易懂的实验内容。
3.可操作性原则：确保实验步骤清晰明确，使学生能够独立完成。
4.有效性原则：通过实验体现化学基本概念和原理，加深对知识的理解。
实验内容选择1.基础实验：如盐酸与氢氧化钠反应、金属与酸反应等，帮助学生了解常见物质性质和反应类型。
2.定量分析实验：如测定某种溶液中含有多少种离子或酸碱度等，培养学生的实验技巧和观察判断能力。
3.原子结构实验：如用火花光谱仪测量不同金属发射出的光谱线，让学生探索元素特性以及电子结构。
4.环境保护实验：如处理废水中重金属离子、测定空气质量等，引导学生了解化学对环境的影响和保护措施。
实施策略1.引入预热：通过提问、展示实物或图片等方式，激发学生的好奇心和兴趣。
2.师生互动：启发式提问、小组合作等活动，促进学生思考和交流。
3.演示实验：教师进行现场演示，让学生观察实验现象并提出问题。
4.小组探究：将学生分为小组开展自主设计和实施实验，并及时给予指导与评价。
5.实验报告与总结：要求学生记录实验过程和结果，并进行简单分析与总结。
实际案例气体压强测定实验目的通过观察气体的压强变化，探究压力与体积、温度的关系。
实验材料与装置气球、饮管、烛台、水盆。
实验步骤1.在饮管上端套上一个充好气的气球。
2.将饮管倒立放入装有适量水的水盆中，保证水不进入饮管内部。
3.点燃一支蜡烛，将它放在离气球底部较远的位置。
4.当火焰接近气球底部时，观察气球的状态变化。
实验结果与分析当火焰接近气球底部时，观察到气球收缩并产生内部压强变化。
通过实验可以推测出压力与温度和体积之间存在着关系。
初中化学教学中的实验教学
初中化学教学中的实验教学实验教学是化学教学的重要组成部分，在实验教学中能够提高学生对化学知识的理解，增强实验技能，培养科学探究的精神和实验操作的安全意识。
一、实验教学的目的1. 增强学生的实验技能，熟悉实验器材、仪器和常见实验操作。
2. 提高学生的科学探究能力，加强学生的实验设计、实验分析和实验报告的能力。
3. 提高学生的安全防护意识，增强学生的实验操作安全意识，避免实验事故的发生。
4. 培养学生的实验精神和探究意识，以提高学生的创新思维和综合运用能力。
实验教学的原则如下：1. 安全第一。
2. 确保实验教学的科学性和实用性。
3. 实验操作和实验设计要与课程内容紧密相连。
4. 鼓励探究，注重知识的归纳总结。
5. 学以致用，将实验教学与生活实际和科技有机结合起来。
三、实验教学的基本要求1. 确定实验目的和实验内容。
2. 严格按照实验规程进行操作，保证实验数据的准确性和可靠性。
3. 操作之前要认真阅读实验说明书，注意实验型号、装置和使用规程。
4. 严格遵守操作规程，严格控制实验的低风险和高风险操作。
5. 操作过程中要注意实验室安全，保证工具的规范化、安全化和标准化。
6. 实验操作结束时，要严格操作规程，保持实验器材的清洁和卫生。
7. 实验完成后要认真分析和总结实验数据，重新审视和掌握实验过程和实验结果。
四、实验教学的方法和技巧1. 实验教学的讲解要与实验操作紧密结合，让学生全面地了解实验原理和实验过程。
2. 实验讲解应常用实验前后对比的方法，突出关键实验步骤、实验结果和实验意义。
3. 采用多媒体教学的手段，将较难抽象的概念、较难理解的结构、较难观察的现象用图、表、动画和视频形式呈现出来。
4. 教师应该注重帮助学生自主探究和自主学习，与学生相互交流和互动，加强师生之间的沟通和合作。
5. 实验操作中要防止一锅炖式的操作，而要求学生分工合作，互相照应和协同完成实验操作。
6. 在实验操作过程中，教师要注重指导和鼓励学生进行实验分析和实验报告，促进学生的实验思维和实验能力的发展。
化学实验教学中应遵循的教学原则
化学实验教学中应遵循的教学原则五莲一中夏德森实验教学原则是在实验教学工作中必须遵循的基本要求和指导原理。
实验教学原则是根据实验教学的特点、规律和一定的教育目的提出来的，它反映了实验教学的规律，也是实验教学经验的总结。
因此实验教学原则对制度教学计划、安排课程、施教方法、实验教学的实践等具有指导作用，对深化教学改革、提高教学质量具有重要意义。
（一）科学性原则科学性原则是实验教学最基本的原则，这个原则要渗透到实验教学的各个环节中。
在实验教学中真正贯彻了科学性原则，思想性也必在其中。
对学生进行辨证唯物主义和历史唯物主义教育，思想品德教育，寓育人于教学中。
科学性和思想性的统一，是实验教学科学性原则的重要特征。
学生在教师指导下动手、动脑做实验，可通过安装仪器、排除故障、以及失败和挫折培养探索精神和坚强毅力；可通过细心观察学会透过现象看本质，养成一丝不苟的严谨作风；可在实验结果分析中培养实事求是的美德；可在分工协作的实验中锻炼交际能力、组织能力和管理能力……这些都是造就一个科技工作者必备的基本素质。
根据教育要“面向现代化，面向世界，面向未来”的方针，使学生在实验教学中掌握现代化学的基本理论、方法和技能，并通过实验来认识自然、培养学生的能力和创造精神。
因此，在实验教学内容上必须保证教师讲授的正确性、科学知识的可靠性；要根据学生的认识能力和发展潜力，引导他们学习现代化学的新成就、新技术。
做到实验内容正确，实验手段先进，实验方法可靠。
（二）充分发挥学生的自觉性、独立性和创造性原则化学研究的对象是分子、原子层次上的物质，化学的运动形式是复杂、精细、变化无穷的。
对宏观与微观、结构与性质、制备与应用、局部与整体、平衡的建立与破坏、化合与分解等关系的揭示，没有化学实验是无法完成的，这决定了在实验教学过程中没，学生必须自觉、独立、创造性的活动。
要充分调动学生的主动性，必须对学生进行目的性教育，使学生充分认识实验教学的重要性和实验教学在培养人才中的重要作用，真正的“要学生做实验”转化为“学生要做实验”，要有意识地组织和引导学生进行创造性的探索和研究，这样学生才能主动的掌握新知识、新方法，开拓新的领域。
浅谈化学教学中应遵循的几条原则-最新教育文档
浅谈化学教学中应遵循的几条原则虽说教无定法，但在实际的教学中，也是有规律可寻的，如果我们能遵循教学规律，就能对教学起到很大的促进作用,笔者通过多年的化学教学，总结几条,供各位参考。
一、实验引导与启迪思维相结合从化学教学的整个过程看，抓住以实验为基础这一基本特征,组织、运用好各种实验,发挥实验对学生的认识、情感、意志、行为以及态度、方法等激励、引导作用，使实验引导和启迪思维相结合,这是一条重要原则，启迪思维与实验引导往往是同步进行、不可分割的，教师首先要教会学生如何进行观察，中学生往往对那些刺激强烈的实验现象兴趣浓厚，但他们容易忽略实质性的内容，此时我们要及时提醒学生应当观察什么、怎样观察等等，并将学生的观察引向深入,同时，我们要在实验过程中,及时穿插讲解、并提出富有启发性的问题,使学生积极思考，锻炼他们的思维能力，例如,在做钠和水反应的实验中，我们可以向学生提问：1 小刀很容易把金属钠切开，说明了什么？2 为什么钠投入水中后，不是沉在水底，而是漂浮在水面上?3 滴入酚酞后，水变成了红色，说明了什么？这样使学生在观察实验现象时,能不断的分析、思考,有效的锻炼了他们的思维，也使学生获得对纳性质的深刻理解。
二、归纳共性与分析特性相结合大家知道，化学知识融概念、原理、事实于一体，事实性知识繁杂难记，教学时常常通过化学基本理论作指导,理清它们之间的内在联系和变化规律，所以说，归纳是一种非常有效的教学方式:抓住几个典型物质,逐一分析它们的性质,从所得的个性中归纳出一类物质的通性，如，从盐酸、硫酸两种酸入手,可以获得酸的通性；从氯元素及其化合物的性质推知卤族元素及其化合物的性质;对有机物而言，通过重点解释某类有机物中的代表物质（如醛类中的乙醛）的结构特征和特性反应，概括出该类有机物的通式、通性、命名和同分异构现象等等，从中学化学教材编排体系看，元素周期律正是在归纳氢、氧、碳、氯、硫、钠等“律前元素”的性质及变化规律的基础上形成的,我们可以看出,分析典型、归纳共性使得许多复杂的化学知识变得简单、有序。
中学化学教学实验设计
中学化学教学实验设计一、引言中学化学实验设计是中学化学教学非常重要的一部分。
通过实验设计，学生可以亲自实践，提高学习兴趣，同时也能够加深对理论知识的理解和记忆。
本文将就中学化学教学实验设计的基本原则、实验内容选择、安全注意事项以及评价方式等方面进行探讨。
二、实验设计的基本原则中学化学实验设计的基本原则包括以下几点：1.贴近生活：实验内容要能够与学生的生活经验相关联，让学生能够直观地感受到化学在日常生活中的应用价值。
2.体现科学方法：实验设计要遵循科学探究的思路，引导学生进行观察、提出问题、假设、实施实验、分析数据、得出结论等一系列科学活动，培养学生的实践能力和科学思维能力。
3.适应学生认知发展水平：实验设计要根据学生的年龄和认知水平确定难度和复杂程度，避免过于简单或过于复杂，做到既能挑战学生，又能让他们能够掌握实验操作技能。
4.注重原理解释：实验过程中，要引导学生观察现象、总结规律，并通过理论知识解释实验结果，促使学生将实验结果与理论联系起来，深化对知识的理解。
三、实验内容选择中学化学实验设计的内容选择要结合教学大纲的要求，并根据学生的实际情况进行选择。
以下是几个常见的实验内容：1.酸碱中和实验：通过酸碱溶液的混合反应，观察产生的沉淀或气体的现象，判断溶液的酸碱性。
2.气体的制取实验：例如制取氧气、氢气等，观察气体的性质和反应活性。
3.金属与非金属的反应实验：通过金属与非金属的反应，观察产生的气体、溶液、颜色变化等现象，推测金属的活泼性。
4.溶液的浓度实验：通过稀释溶液、比色计测定等实验方法，观察浓度变化对溶液性质的影响。
5.酸碱滴定实验：通过滴定法测定酸碱的浓度，培养学生的实验技巧和计算能力。
四、实验设计的安全注意事项中学化学实验设计的过程中，安全要放在首要位置。
以下是几个实验设计的安全注意事项：1.佩戴实验室常规防护装备，如实验服、护目镜、手套等，避免化学品直接接触皮肤和眼睛。
2.注意合理操作，遵循实验操作规程，不得擅自调整实验条件或添加其他未经指导的物质。
化学实验设计的五个原则
化学实验设计的五个原则化学实验设计的五个原则是指在进行化学实验的过程中，需要遵循的基本原则。
以下是对这五个原则的详细解释：第一个原则是明确实验目的。
在进行化学实验之前，需要明确实验的目的是什么。
实验目的应该清晰明确，能够明确指导实验的设计和操作。
实验目的可以是验证某个化学原理、观察某个化学现象、合成特定的化合物等。
第二个原则是正确选择适当的实验方法和技术。
在进行化学实验之前，需要根据实验目的选择适当的实验方法和技术。
实验方法和技术的选择应该符合实验目的和条件，能够有效地完成实验任务。
例如，如果实验目的是观察某个化学现象，可以选择适当的观察方法和技术。
如果实验目的是合成特定的化合物，可以选择适当的合成方法和技术。
第三个原则是合理选择实验条件。
在进行化学实验之前，需要根据实验目的和实验方法选择合适的实验条件。
实验条件包括温度、压力、反应时间、反应物浓度等。
选择合适的实验条件可以提高实验的成功率和可重复性。
第四个原则是合理评价实验结果。
在进行化学实验之后，需要对实验结果进行合理的评价。
评价实验结果可以根据实验目的和实验方法来确定。
评价实验结果可以包括实验数据的分析、实验结果的比较、实验误差的分析等。
合理评价实验结果可以帮助我们判断实验结果的可靠性和有效性。
第五个原则是及时记录实验过程和结果。
在进行化学实验的过程中，需要及时记录实验过程和结果。
实验记录可以包括实验设计、实验操作、实验结果、实验数据以及实验分析等内容。
及时记录实验过程和结果可以帮助我们回顾和总结实验过程，提高实验的可重复性和可靠性。
综上所述，化学实验设计的五个原则是明确实验目的、正确选择适当的实验方法和技术、合理选择实验条件、合理评价实验结果以及及时记录实验过程和结果。
这些原则对于进行化学实验具有指导意义，可以帮助我们设计出生动、全面、有效的化学实验。
通过遵循这些原则，我们可以提高化学实验的可靠性和有效性，获得准确而有意义的实验结果。
中学化学实验应遵循的原则
中学化学实验应遵循的原则一、化学实验中的分清1.长短要分清(1)洗气时用双导管的洗气瓶，气体应从长导管进，短导管出，即“长进短出”；而使用双导管的洗气瓶测量气体的体积时，应该“短进长出”(2)使用长颈漏斗要通过橡皮塞，插入液面下；使用分液漏斗时要插进橡皮塞下短一些，不必插入液面内。
2.内外要分清(1)用酒精灯加热时，要用外焰不用内焰。
(2)测定硝酸钾的溶解度时，温度计要插在试管内，制备硝基苯时，温度计要放在试管外的水浴中。
3.深浅要分清(1)Na2O2粉末淡黄色，Ag3PO4黄色，AgBr 浅黄色，AgI粉末黄色。
(2)使用胶头滴管一般应悬在试管口上方切勿伸到试管口内，以免沾脏滴管，但制Fe(OH)2时要用长滴管深插到液面下。
4.直接和间接要分清(1)坩埚、蒸发皿、试管、硬质玻璃管、燃烧匙可直接加热，而烧杯、烧瓶、锥形瓶则需垫上石棉网间接加热。
(2)一般加热实验用酒精灯，而苯的硝化、银镜反应、酚醛树酯的制取、酯的水解、纤维素的水解等则需水浴间接加热。
5.浓稀要分清(1)制H2，要用锌粒和稀盐酸或稀硫酸；制HCl，要用MnO2和浓盐酸；制H2S，要用FeS和稀盐酸或稀硫酸；制CO2要用大理石和稀盐酸。
(2)CuCl2溶液，浓时绿色，稀时呈蓝色。
6.多少要分清(1)在工业生产中往往采用增大浓度的方法，使成本较高的原料得到充分利用。
即容易得到的或成本较低的反应物多，而成本较高的原料则相对较少。
如在硫酸的工业制法中常用过量的空气（多）使二氧化硫（少）充分氧化，增大二氧化硫的转化率。
(2)实验室制乙烯时，浓硫酸的量多，乙醇的量少，二者的体积比为3∶1。
(3)实验室配制王水时，浓盐酸量多，浓硝酸量少，二者的体积比为3∶1。
7.有水无水要分清(1)卤代烃消去反应要用固体NaOH，无水乙醇。
(2)卤代烃水解反应要用NaOH水溶液。
(3)制甲烷要用无水CH3COONa，而不是晶体CH3COONa。
8.快慢要分清(1)实验室制氯气时，加热时宜慢不宜快，温度宜低不宜高。
初中化学教学技巧的实验教学策略范文
初中化学教学技巧的实验教学策略第一篇范文：初中化学教学技巧的实验教学策略在当今的初中化学教学中，实验教学策略起着至关重要的作用。
化学实验是化学教学的基础，它能够帮助学生更好地理解和掌握化学知识。
本文将探讨一些初中化学教学技巧的实验教学策略，以提高教学质量。
一、实验教学策略的基本原则1.学生主体性原则：实验教学应该以学生为主体，教师为主导。
教师应该引导学生积极参与实验活动，培养学生的实验操作能力和实验思维。
2.实践性原则：实验教学应该注重学生的实践操作，通过亲身体验，使学生更好地理解和掌握化学知识。
3.科学性原则：实验教学应该科学合理地设计实验，引导学生科学地观察和分析实验现象，培养学生的科学素养。
4.启发性原则：实验教学应该注重启发学生的思维，引导学生主动探索和发现，培养学生的创新意识。
二、实验教学策略的具体实施1.实验前的准备工作：在实验前，教师应该向学生讲解实验的目的、实验原理和实验步骤，使学生对实验有一个清晰的认识。
2.实验操作的指导：在实验过程中，教师应该给予学生适当的指导，帮助学生正确操作实验仪器，确保实验的安全性。
3.实验现象的观察和分析：教师应该引导学生仔细观察实验现象，并引导学生运用所学的化学知识对实验现象进行分析和解释。
4.实验结果的讨论和总结：在实验结束后，教师应该组织学生进行实验结果的讨论和总结，使学生对实验结果有一个清晰的认识，并能够从中获得一些有价值的启示。
三、实验教学策略的注意事项1.实验教学应该注重学生的个体差异，因材施教。
对于不同的学生，教师应该给予不同的指导和帮助，使每个学生都能够充分参与到实验活动中去。
2.实验教学应该注重培养学生的团队合作精神。
教师可以组织学生进行小组实验，使学生在合作中学习，提高实验效果。
3.实验教学应该与课堂教学相结合。
教师可以将实验教学与课堂教学有机地结合起来，通过实验来验证和巩固所学的理论知识。
总之，实验教学策略在初中化学教学中起着重要的作用。
浅谈中学化学实验课教学的几项原则
师 不可 讲 一套 ， 一套 ， 讲做 一致 。教 师教 学作 风本 身 就是 培 做 要 养 学生 严谨 治 学 的最好 教 材 。
四、 实践 性 原 则
教 师 在教 学 中除完 成 演 示 实验 的教 学 任 务外 ， 尽可 能 地 应 克 服器 材 、 品不足 等 困难 ， 理安 排 课 时 ， 学 生 提供 和 创 造 药 合 为
头 。所 以 ， 实验教 学 的 一个 特 点 就 是 形 象直 观 ， 目了然 ， 化 一 对
学教 学来 说 ， 以达 到 了事 半功倍 、 可 由表 及里 的效 果 。
二、 科学性原则
化学 实 验必 须遵 循 科学 性 原则 ， 照科 学 的规律 办 事 ， 则 按 否 违 反科 学地 实验 必 然 导致 失败 或 造 成 事 故 的发 生 。例 如 ， 氢 制 气 的实 验 ， 证 氢 气 时 ， 果 不 验 纯 就 点 燃 ， 可 能 产 生 爆 炸 。 验 如 很 再如 ， 制氧 气 的 实验 ， 排 水 法 收集 氧 气 实验 完 毕 ， 先熄 灭 酒 用 若 精灯 ， 可 能使水 倒 流 ， 致 试 管 炸 裂 。稀 释浓 硫 酸 时 ， 将 浓 就 导 应
验正 是基 于 这一 原则 ， 据教 学 内容 的需 要 ， 生提 供有 关 事 根 为学
物 和形象 的教学 过 程 。在 实 验 教学 过 程 中 ， 观 性 原则 显 得 尤 直
做 到这 一点 ， 师 必须具 有 熟练 的 实验 技能 技巧 ， 且事 先要 充 教 而 分地 做 好 准备 ， 允 许 实验 时 缺 这 少那 ， 使课 堂气 氛 松 懈 ， 绝不 致 影 响教 学效 果 。教 师操 作不 当 或错 误 ， 也是 不能 允许 的 。例 如 ， 用一 个 胶头 滴管 取用 不 同 的药 品 、 洁 净的试 管 继续 做 实验 、 不 加 热 后 的蒸 发皿 没垫 石棉 网就 直 接放 到试 验 台上 ， 没 有 验纯 的 把 氢气 直 接 点燃 或还 原氧 化铜 … ． 。这 些 对 于学 生的教 育作 用 影 ．
化学实验应该遵循的四项原则
化学实验应该遵循的四项原则化学实验是一项具有高度危险性的活动，因此在进行实验时必须遵循一定的原则以确保实验的安全性和有效性。
以下是化学实验应遵循的四项原则。
一、实验前必须进行充分的准备在进行化学实验前，必须进行充分的准备工作。
首先，必须了解所要进行的实验的全过程以及可能出现的危险性和注意事项。
其次，必须检查实验器材和试剂的质量和数量是否符合要求，以及是否能够满足实验的需要。
最后，必须确保实验室的环境干净整洁，并准备好应急设备和药品。
二、实验中必须严格遵守操作规程在进行化学实验时，必须严格遵守操作规程。
首先，必须正确佩戴实验室安全用具，如手套、护目镜、口罩等，以保护自己的安全。
其次，必须遵循实验步骤，按照实验要求逐步进行，不得随意更改实验条件和方法。
最后，必须遵守实验室安全规定，不得私自调配药品和试剂，不得将实验室用品用于其他用途。
三、实验后必须进行安全处理在进行化学实验后，必须进行安全处理。
首先，必须及时清洗和归还实验器材和试剂，并妥善保存。
其次，必须对实验室环境进行清洁、消毒和通风处理，以保证实验室环境的清洁和安全。
最后，必须对实验中产生的废弃物进行妥善处理，如进行分类存储和安全处置。
四、实验中必须保证数据的准确性和可靠性在进行化学实验时，必须保证数据的准确性和可靠性。
首先，必须正确使用实验仪器和测量仪器，以确保实验数据的准确性。
其次，必须采取严格的实验控制措施，以控制实验变量和误差。
最后，必须进行数据分析和统计，以保证实验数据的可靠性和科学性。
化学实验应遵循的四项原则包括实验前必须进行充分的准备、实验中必须严格遵守操作规程、实验后必须进行安全处理和实验中必须保证数据的准确性和可靠性。
只有遵循这些原则，才能确保化学实验的安全性和有效性，从而为科学研究和实际应用提供可靠的数据和技术支持。
关于中学化学实验课的实施
关于中学化学实验课的实施
中学化学实验课，是从理论学习到实践探究的重要一环。
实验
课能够帮助学生搭建科学思维桥梁，提高学生动手能力、观察能力
及实验能力，从而全面提高学生的科学素养。
那么，如何实施中学
化学实验课呢？
首先，安全至上。
化学实验室是一个高风险的地方，实验之前
必须认真检查实验器材和药品，并严格遵守实验室安全规定。
实验
课的开展必须遵守“三实验”原则——即实验内容真实、实验数据
真实、实验结论真实。
其次，从生活中选取实例，学生吸取知识。
尽量选取学生熟悉
且与生活有关的实例，进行化学反应的解释。
还可以结合实验结果，让学生从中发掘知识，引导他们理解化学反应的本质，使学生形成
自主学习的能力。
最后，鼓励学生自主探究，开发创新能力。
化学实验课不仅要
注重基础和原理的讲解，还要强调学生创新能力的培养，尤其是注
重培养学生的实验设计和操作能力，让学生自主探究化学知识并得
出结论。
中学化学实验课是学生学好化学的关键之一。
安全至上、生动
有趣、活跃课堂氛围、开发创新能力是化学实验课的重点，也是培
养化学人才的关键所在。
开展化学实验课不仅是教师的责任，更是
学生自我学习和发现的机会。
只有积极做好化学实验课，才能培养
出更多具有创造性、创新性的化学人才，让化学事业不断拓展和发展。
1。
中学化学实验操作中的七原则
学习好资料欢迎下载中学化学实验操作中的七原则1．"从下往上"原则。
2．"从左到右"原则。
3．先"塞"后"定"原则。
4．"固体先放"原则，"液体后加"原则。
5．先验气密性(装入药口前进行)原则。
6．后点酒精灯(所有装置装完后再点酒精灯)原则。
7．连接导管通气是长进短出原则。
十一、特殊试剂的存放和取用10例1.Na、K：隔绝空气；防氧化，保存在煤油中(或液态烷烃中)，(Li用石蜡密封保存)。
用镊子取，玻片上切，滤纸吸煤油，剩余部分随即放人煤油中。
2.白磷：保存在水中，防氧化，放冷暗处。
镊子取，立即放入水中用长柄小刀切取，滤纸吸干水分。
3.液Br2：有毒易挥发，盛于磨口的细口瓶中，并用水封。
瓶盖严密。
4.I2：易升华，且具有强烈刺激性气味，应保存在用蜡封好的瓶中，放置低温处。
5.浓HNO3，AgNO3：见光易分解，应保存在棕色瓶中，放在低温避光处。
6.固体烧碱：易潮解，应用易于密封的干燥大口瓶保存。
瓶口用橡胶塞塞严或用塑料盖盖紧。
7.NH3·H2O：易挥发，应密封放低温处。
8.C6H6、、C6H5-CH3、CH3CH2OH、CH3CH2OCH2CH3：易挥发、易燃，应密封存放低温处，并远离火源。
9.Fe2+盐溶液、H2SO3及其盐溶液、氢硫酸及其盐溶液：因易被空气氧化，不宜长期放置，应现用现配。
10.卤水、石灰水、银氨溶液、Cu(OH)2悬浊液等，都要随配随用，不能长时间放置。
初中化学教学的基本原则与方法(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中化学教学的基本原则与方法第一篇范文：初中化学教学的基本原则与方法化学是一门研究物质组成、结构、性质以及变化规律的基础科学。
初中化学教学旨在让学生掌握基本的化学知识和技能，培养学生的科学素养和探究能力。
为了实现这一目标，教师需要遵循以下基本原则和方法。
二、基本原则1.启发性原则：化学教学应注重启发学生的思维，激发学生的兴趣和好奇心，引导学生主动探究化学知识。
2.循序渐进原则：教学内容应按照由浅入深、由易到难的顺序组织，使学生能够逐步构建化学知识体系。
3.实践性原则：化学教学应注重实验和实践，让学生在动手操作中体验化学原理，提高学生的实践能力。
4.理论联系实际原则：化学教学应注重将理论知识与生活实际相结合，让学生认识到化学在生活中的重要性。
5.差异化教学原则：针对不同学生的认知水平、兴趣和特长，采取个性化的教学方法，促进学生的全面发展。
三、教学方法1.讲授法：教师通过生动、形象的讲解，系统地传授化学知识，引导学生理解化学原理。
2.谈话法：教师与学生互动，引导学生思考问题，激发学生的学习兴趣。
3.实验法：组织学生进行化学实验，让学生在实践中掌握化学知识和技能。
4.探究法：引导学生自主探究化学问题，培养学生的问题解决能力和创新精神。
5.小组合作学习法：组织学生进行小组讨论和合作，提高学生的团队协作能力和沟通能力。
6.评价法：通过评价学生的化学学习过程和结果，激发学生的学习动力，促进学生的持续发展。
四、教学策略1.情境创设：教师通过生活实例、问题情境等方式，激发学生的学习兴趣。
2.知识整合：将化学知识与其他学科相结合，提高学生的综合素养。
3.信息技术辅助教学：利用多媒体、网络等资源，丰富教学手段，提高教学质量。
4.跨学科教学：开展跨学科实践活动，培养学生的实践能力和创新精神。
5.情感教育：注重培养学生的情感态度和价值观，使学生树立正确的化学观念。
五、教学评价1.过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，全面评价学生的化学学习水平。
初中化学教学方法的基本原则
初中化学教学方法的基本原则第一篇范文：初中化学教学方法的基本原则化学是一门研究物质组成、结构、性质以及变化规律的基础自然科学。
在初中阶段，化学教学的主要目标是让学生掌握基本的化学知识，培养学生的观察能力、实验能力和思维能力。
为了实现这一目标，初中化学教学应遵循以下基本原则：一、启发式教学原则启发式教学是一种以学生为主导，教师为引导的教学方法。
教师通过提出问题、创设情境，引导学生主动探究、积极思考，从而激发学生的学习兴趣和求知欲。
在初中化学教学中，启发式教学有助于培养学生独立思考、解决问题的能力，提高学生的学习效果。
二、实验教学原则实验是化学教学的基础，通过实验教学，学生可以直观地观察化学反应过程，增强对化学知识的理解和记忆。
实验教学原则要求教师在教学中注重实验环节，让学生亲自动手操作，培养学生的实验技能和科学素养。
三、理论联系实际原则化学知识与生活密切相关，教师在教学中应注重将理论知识与实际生活相结合，让学生了解化学知识在生活中的应用。
这样既能提高学生的学习兴趣，又能培养学生学以致用的能力。
四、循序渐进原则初中化学教学应遵循学生认知发展的规律，由浅入深、由易到难地组织教学内容。
教师要关注学生的个体差异，针对不同学生的学习水平进行有针对性的教学，使学生在掌握基础知识的基础上，逐步提高化学素养。
五、情感教育原则化学教学不仅是知识传授的过程，也是情感交流的过程。
教师要以关爱学生为出发点，关注学生的情感需求，营造和谐、愉快的课堂氛围。
情感教育原则要求教师在教学中尊重学生、信任学生，激发学生的自信心和自尊心，使学生在愉悦的情感状态下学习化学。
六、合作学习原则合作学习是一种以学生为主体，通过小组合作完成学习任务的教学方法。
在初中化学教学中，合作学习有助于培养学生的团队精神、沟通能力，提高学生的学习效果。
教师应合理分组，创设合作学习的机会，指导学生进行有效的交流和讨论。
总之，初中化学教学方法的基本原则是以学生为中心，关注学生的个体差异，培养学生的化学素养。
初中化学试验课程设计原则与创新思路
初中化学试验课程设计原则与创新思路化学试验是初中学生学习化学知识和培养实验技能的重要环节。
科学合理的试验课程设计不仅有利于学生对化学实验的掌握，还能培养学生的创新思维和科学实践能力。
本文将介绍初中化学试验课程设计的原则，并提出一些创新思路。
一、初中化学试验课程设计原则1. 教学目标明确：试验课程设计要明确教学目标，明确学生应达到的知识、能力和素养，以确保学生能够在课程中达到期望的学习效果。
2. 安全第一：化学试验涉及到一些危险的物质和操作，所以安全是首要考虑的因素。
试验课程设计要注意事先评估和控制潜在的风险，并采取相应的安全措施，确保学生的人身安全。
3. 实践性强：化学试验注重学生的实践操作，试验课程设计要注重培养学生的实验操作技能，并能够体验化学实验所带来的快乐和挑战。
4. 系统性和完整性：试验课程设计应体现系统性和完整性，建立起知识的框架和学习的逻辑，使学生能够从中获得知识的整体和发展的脉络。
5. 考虑性别平等：试验课程设计应考虑到性别平等，在内容和方法上兼顾男女学生的需求，防止对某一性别的歧视或忽视。
二、初中化学试验课程创新思路1. 引入实际问题：在化学试验中引入实际问题，使学生能够将所学知识与实际生活相联系，增加学习的趣味性和创造性。
例如，在学习溶液浓度时，可以设计一道题目：如何制备一定浓度的盐水，以供给山区缺水地区使用。
通过实验操作和计算，学生将化学知识与社会实践相结合，提高学生的创新思维。
2. 探究式学习：试验课程设计中，可以采用探究式学习的方法，让学生通过观察、实验和分析来发现问题和解决问题。
例如，在学习酸碱中和反应时，可以设计一个实验，让学生通过调整酸碱溶液的浓度和量来找到化学反应的平衡点。
学生在实验中通过不断探索和实验，理解化学反应和平衡的原理。
3. 利用科技手段：试验课程设计可以充分利用科技手段，使用模拟实验软件、虚拟实验室等工具，提供更丰富的实验场景和实验操作方式。
例如，针对一些难以进行实际操作的试验，可以用虚拟实验室进行模拟，让学生能够观察和操作虚拟实验，达到相似的学习效果。
初中化学教学的基本原则与方法(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中化学教学的基本原则与方法第一篇范文：初中化学教学的基本原则与方法化学作为一门研究物质组成、结构、性质以及变化规律的基础自然科学，对于培养学生的科学素养、创新精神和实践能力具有重要意义。
初中化学教学旨在让学生掌握一定的化学基础知识，培养良好的科学态度和实验技能。
为了实现这一目标，教师在教学过程中应遵循以下基本原则和方法。
二、基本原则1.启发式教学原则：启发式教学原则强调教师在教学过程中要引导学生主动探究、积极思考，激发学生的学习兴趣和求知欲，培养学生的创新精神和实践能力。
2.循序渐进原则：循序渐进原则要求教师按照学生的认知规律和学科知识的逻辑体系，由浅入深、由易到难地进行教学，使学生系统地掌握化学知识。
3.实践性教学原则：实践性教学原则强调教师要组织学生进行实验、观察、调查等实践活动，让学生在实践中感受化学的魅力，培养学生的实验操作能力和实践能力。
4.差异化教学原则：差异化教学原则要求教师关注学生的个体差异，因材施教，满足不同学生的学习需求，使每个学生都能在化学学习中获得成功。
5.情感性教学原则：情感性教学原则强调教师要关注学生的情感体验，创设和谐、愉悦的课堂氛围，使学生在轻松愉快的氛围中学习化学。
三、教学方法1.情境教学法：情境教学法是指教师在教学过程中创设具有真实性和趣味性的情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望，引导学生主动参与教学活动。
2.实验教学法：实验教学法是通过组织学生进行实验操作，让学生在实践中观察、分析、解决问题，从而培养学生的实验技能和实践能力。
3.小组合作学习法：小组合作学习法是将学生分成若干小组，在教师指导下，通过小组成员间的讨论、交流、合作完成学习任务，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4.案例分析法：案例分析法是教师选取具有代表性的化学案例，引导学生进行分析、讨论，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。
5.信息化教学法：信息化教学法是指教师运用现代信息技术手段，如多媒体、网络等，为学生提供丰富的学习资源，提高教学效果。
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浅谈中学化学实验课教学的几项原则
南昌市育新学校王敏
教好化学试验课,是培养学生的观察、理解、判断、操作、分析和综合能力和重要手段,笔者从事教学多年,对实验课教学遵循一定的原则和规律,在此谈点粗浅体会,以求与同行们商榷。
一、直观性原则
直观性原是教师在教学过程中,根据教学内容的要求,为学生提供有关的事物和形象,以丰富学生的感情认识和直接经验,为学习新的知识、形成新的概念奠定感情认识的基础。
化学实验正是基于这一原则,根据教学内容的需要,为学生提供有关事物和形象的教学过程。
在实验教学过程中,直观性原则显得尤为重要。
例如:初中的绪言教学,是学生接触化学的第一堂课,课堂演示实验尤为重要,闪着银光的镁条,经点燃发出耀眼的白光,放了大量的热,生成了白色的物质。
绿色的碱式碳酸铜在试管中加热,绿色粉末变成了黑色的粉末,试管内壁有水珠,产生的气体通入澄清的石灰水中,结果有白色沉淀…….通过老师的演示,直观形象有观察,加上教师生动的讲解,很快就会产生各种各样的疑问:镁条变成白色的固体是什么?绿色的粉末为什么变成黑色粉末?向水一样的液体中通气,产生白色沉淀,那“水”什么?那白色沉淀又是什么?….这些演示大大地激发了学生的求知欲和学习化学的兴趣,为学好这一学科,开了一个好头。
所以,实验教学的一个特点就是形象直观,一目了然,对化学教学来说,可以达到了事半功倍、由表及里的效果。
二、科学性原则
化学实验必须遵循科学性原则,按照科学的规律办事,否则违反科学地实验必然导致失败或造成事故的发生。
例如,制氢气的实验,验证氢气时,如果不验纯就点燃,很可能产生爆炸。
再如,制氧气的实验,用排水法收集氧气实验完毕,若先熄灭酒精灯,就可能使水倒流,导致试管炸裂。
稀释浓硫酸时,应将浓硫酸沿烧杯内壁慢慢注入口中,返之,浓硫酸溅出,必将造成伤害。
我们在做实验的过程中应该反复强调。
在学生分
组实验中,及时纠正学生的错误操作,使之符合实验操作规范尤为重要。
做金属和酸反应产氢气的实验,如果叫学生自带铁来进
行实验,则可能有不同的现象:有的反应快些,有的反应慢些,这是为什么呢?教师应给学生以科学的解释:同学带来的铁,铁中所含的杂质有可能不同,故反应速度快慢是不一样的;如果是纯净的铁,反应速度应该是一样的。
为什么含杂质不同的铁和酸反应速度不一样呢?则且不解释,让学生在高中掌握。
给学生一个悬念,激发其求知欲和创造性思维的能力。
实验的科学性,还体现在教师对实验的态度和敬业精神,对任何一个实验,教师首先在课前应预做,将一切可能影响实验成功的因素消除在课前,避免课堂实验失败产生意外的结果,不成功的实验不仅不能帮助学生认为事物,反而会成为学生接受知识的障碍。
三、示范性原则
教师地示范是学生进行实验操作教育的启蒙,教师演示实验,除了准确明显的效果,还应当要求自己的操作具有示范性。
因此,教师在做演示实验时,必须注意操作正确,合乎规范。
要做到这一点,教师必须具有熟练的实验技能技巧,而且事先要充分地做好准备,绝不允许实验时缺这少那,致使课堂气氛松懈,影响教学效果。
教师操作不当或错误,也是不能允许的。
例如,用一个胶头滴管取用不同的药品、不洁净的试管继续做实验、加热后的蒸发皿没垫石棉网就直接放到试验台上,把没有验纯的氢气直接点燃或还原氧化铜…..。
这些对于学生的教育作用影响极坏,即使是一些细小的操作也不可疏忽,有的就是这些错误的操作导致实验的失败,甚到酿成大事故。
这就要求我们的教师不可讲一套,做一套,要讲做一致。
教师教学作风本身就是培养学生严谨治学的最好教材。
四、实践性原则
教师在教学中除完成演示实验的教学任务外,应尽可能地克服器材、药品不足等困难,合理安排课时,为学生提供和创造较多的动手实验机会,组织各种形式的学生
实验。
例如:固体液体的取用,可以用砂子和水代替药品进行实验,盐水中撮固体食盐可以在家中铁锅中进行实验,对课本上的家庭小实验,尽量要求他们能在家中独立完成,可利用星期日上山采野花、挤汁、测酸、碱性。
在课堂上提出,回答实验产生的现象和结果,让学生有更多的动手操作机会。
这对提高学生的学科兴趣,激发是十分有益的。
在教师的演示实验后,请学生上讲台复做教师做过演示实验,这时台上台下几十双眼睛盯着他的实验操作,集中了学生的
注意力,又可以及时发现操作上的错误,及时纠正,使其在积极的参与中,养成严谨的作风,良好的实验习惯,对培养动手能力、分析问题、解决问题的能力,增强独立意识都有重磊的积极意义。
任何一门自然科学的发展与进步都离不开实验,中学阶段青少年正处于从不知到知之,从似知、想知、到要知的这样一个多彩的成长期,实验为他们提供了一个探索奥秘、创造发展的广阔世界。
把握好实验教学,为他们的成长插上了理想的翅膀,让我们共同努力把中学化学实验课教得更好。