浅谈中学化学实验课教学的几项原则.

浅谈中学化学实验课教学的几项原则

南昌市育新学校王敏

教好化学试验课,是培养学生的观察、理解、判断、操作、分析和综合能力和重要手段,笔者从事教学多年,对实验课教学遵循一定的原则和规律,在此谈点粗浅体会,以求与同行们商榷。

一、直观性原则

直观性原是教师在教学过程中,根据教学内容的要求,为学生提供有关的事物和形象,以丰富学生的感情认识和直接经验,为学习新的知识、形成新的概念奠定感情认识的基础。化学实验正是基于这一原则,根据教学内容的需要,为学生提供有关事物和形象的教学过程。在实验教学过程中,直观性原则显得尤为重要。例如:初中的绪言教学,是学生接触化学的第一堂课,课堂演示实验尤为重要,闪着银光的镁条,经点燃发出耀眼的白光,放了大量的热,生成了白色的物质。绿色的碱式碳酸铜在试管中加热,绿色粉末变成了黑色的粉末,试管内壁有水珠,产生的气体通入澄清的石灰水中,结果有白色沉淀…….通过老师的演示,直观形象有观察,加上教师生动的讲解,很快就会产生各种各样的疑问:镁条变成白色的固体是什么?绿色的粉末为什么变成黑色粉末?向水一样的液体中通气,产生白色沉淀,那“水”什么?那白色沉淀又是什么?….这些演示大大地激发了学生的求知欲和学习化学的兴趣,为学好这一学科,开了一个好头。所以,实验教学的一个特点就是形象直观,一目了然,对化学教学来说,可以达到了事半功倍、由表及里的效果。

二、科学性原则

化学实验必须遵循科学性原则,按照科学的规律办事,否则违反科学地实验必然导致失败或造成事故的发生。例如,制氢气的实验,验证氢气时,如果不验纯就点燃,很可能产生爆炸。再如,制氧气的实验,用排水法收集氧气实验完毕,若先熄灭酒精灯,就可能使水倒流,导致试管炸裂。稀释浓硫酸时,应将浓硫酸沿烧杯内壁慢慢注入口中,返之,浓硫酸溅出,必将造成伤害。我们在做实验的过程中应该反复强调。在学生分

组实验中,及时纠正学生的错误操作,使之符合实验操作规范尤为重要。做金属和酸反应产氢气的实验,如果叫学生自带铁来进

行实验,则可能有不同的现象:有的反应快些,有的反应慢些,这是为什么呢?教师应给学生以科学的解释:同学带来的铁,铁中所含的杂质有可能不同,故反应速度快慢是不一样的;如果是纯净的铁,反应速度应该是一样的。为什么含杂质不同的铁和酸反应速度不一样呢?则且不解释,让学生在高中掌握。给学生一个悬念,激发其求知欲和创造性思维的能力。

实验的科学性,还体现在教师对实验的态度和敬业精神,对任何一个实验,教师首先在课前应预做,将一切可能影响实验成功的因素消除在课前,避免课堂实验失败产生意外的结果,不成功的实验不仅不能帮助学生认为事物,反而会成为学生接受知识的障碍。

三、示范性原则

教师地示范是学生进行实验操作教育的启蒙,教师演示实验,除了准确明显的效果,还应当要求自己的操作具有示范性。因此,教师在做演示实验时,必须注意操作正确,合乎规范。要做到这一点,教师必须具有熟练的实验技能技巧,而且事先要充分地做好准备,绝不允许实验时缺这少那,致使课堂气氛松懈,影响教学效果。教师操作不当或错误,也是不能允许的。例如,用一个胶头滴管取用不同的药品、不洁净的试管继续做实验、加热后的蒸发皿没垫石棉网就直接放到试验台上,把没有验纯的氢气直接点燃或还原氧化铜…..。这些对于学生的教育作用影响极坏,即使是一些细小的操作也不可疏忽,有的就是这些错误的操作导致实验的失败,甚到酿成大事故。这就要求我们的教师不可讲一套,做一套,要讲做一致。教师教学作风本身就是培养学生严谨治学的最好教材。

四、实践性原则

教师在教学中除完成演示实验的教学任务外,应尽可能地克服器材、药品不足等困难,合理安排课时,为学生提供和创造较多的动手实验机会,组织各种形式的学生

实验。例如:固体液体的取用,可以用砂子和水代替药品进行实验,盐水中撮固体食盐可以在家中铁锅中进行实验,对课本上的家庭小实验,尽量要求他们能在家中独立完成,可利用星期日上山采野花、挤汁、测酸、碱性。在课堂上提出,回答实验产生的现象和结果,让学生有更多的动手操作机会。这对提高学生的学科兴趣,激发是十分有益的。在教师的演示实验后,请学生上讲台复做教师做过演示实验,这时台上台下几十双眼睛盯着他的实验操作,集中了学生的

注意力,又可以及时发现操作上的错误,及时纠正,使其在积极的参与中,养成严谨的作风,良好的实验习惯,对培养动手能力、分析问题、解决问题的能力,增强独立意识都有重磊的积极意义。

任何一门自然科学的发展与进步都离不开实验,中学阶段青少年正处于从不知到知之,从似知、想知、到要知的这样一个多彩的成长期,实验为他们提供了一个探索奥秘、创造发展的广阔世界。把握好实验教学,为他们的成长插上了理想的翅膀,让我们共同努力把中学化学实验课教得更好。