生物高考备考的复习策略及给考生的建议

生物高考备考的复习策
略及给考生的建议 Document serial number【KK89K-LLS98YT-SS8CB-SSUT-SST108】
生物高考备考的复习策略及给考生的建议
进入高三，高考生物的复习思路应该坚持以《考试说明》和《考试大纲》的要求为出发点，因此要特别关注对“说明”的认真解读。

要对每一个考点、重点、难点、疑点、做到心中有数，否则我们的教学也许会做无用功，浪费时间。

还要按照“考纲”要求落实考点，夯实基础着重围绕考试说明进行全面系统的复习。

在复习中针对性的采取科学合理的复习策略，帮助学生全面的、切实的掌握并正确运用所学知识，培养学生的各种素质和能力。

理科综合能力的考试重在综合能力的考查，因此对考试说明的解读，首先要关注的是能力的要求。

它主要分成了四个能力1、理解能力2、实验与探究能力3、获取信息能力4、综合运用能力，而他们的关系又是层层递进的，难度等级也在逐级递增。

高考不是针对好学生考的，要照顾到所有学生，所以我们从2014年的高考试题中可以看出对理解能力的考察是占了大部分的。

而且从高考试题中看出过去高考注重知识考察，套用公式、模板也可以解出答案，但是课改后的考题更注重能力考察，理解，分析，综合运用的能力。

1、教师复习策略的制定
高考中基础题占70%-80%左右，以考查教材的基础知识、基本概念和基本原理为主的内容依然是生物高考测试的主体。

所以做好基础题，仍然是提高成绩的最有效方式。

大部分学校在备考的阶段基本都是的制定了三轮复习，然后争分夺秒的完成每一轮复习的计划，每一轮的复习策略根据时间严格制定：
1.1第一轮复习夯实基础尤为重要，为复习中的重中之重，我们的要求是以章节为单位，扎扎实实掌握基础知识和基本技能，理清知识点脉络，准确掌握重要概念、原理等，并辅以适量的训练题对于重点难点，高考考点注意多放些时间在上面。

建议学生准备错题集，及时收集自己易错、常错的题目，经常翻看，以提高解题的准确性。

这样可以确保一轮复习的有序性和高效性，让学生学会复习的方法。

同时针对不同层次的班级及不同层次的学生做出不同的复习策略，基础薄弱的班级，在复习过程中重点应放在稳定学生学习心态，激发学生学习信心，提高学生学习兴趣等方面，并在此基础上，把课本中最基础的知识识记、掌握，且会做一些基础类的题目，而不宜增加难度或要求知识面面俱全，在大纲要求掌握的有些知识方面甚至要降低难度和适当删减。

而中等生在复习中重在梳理基础知识，构建基本的知识网络，通过学习，使学生能对课本基础知识有较好掌握，并能把握重点、难点知识，会解答一些中等难度的题目。

优等生在复习中，除了让学生掌握好基础知识，建立全面细致的知识体系，明确知识间的联系，以及知识与生产生活实际的联系，还应有适当的拓展，一是知识点要适当加深并提供相应资料，二是加强综合训练，特别是所提供题目要有一定的难度，以便于他们在高考中能得到较高分。

1.2第二轮的专题训练，我们可以更有目的性的将细胞代谢、生命活动的调节、生态系统和遗传变异这四个专题，在做专题训练的同时做模拟训练题，让学生自己感悟这几个专题
训练的重要性，对其分析和研究，找出其特点和规律，然后进行讲解。

在对各专题进行讲解时要尽可能从各个侧面去展开，要分析透彻，要真正把握解题技巧和规律。

我们在进行复习的时候，可以适当的舍得筛选相应的专题舍得放弃，同样，不同层次，不同策略，如对于后进生和大多数中等学生来说，花费大量的时间在遗传与变异方面最后也收效甚微，我们此时可以选择放弃，把时间和经历放在对于其他方面的知识点的探究上。

1.3考试中反馈出的问题，我们也发现很多我们平时没有注重以及强调不够的点。

尤其以2014年高考来讲，遗传变异的题型并不难，但是却不能得到很高的分，因为这道题更多在考学生对基础掌握的准确性和是否考虑全面的综合性。

根据我们从前的试题，大部分考察学生对题型的分析能力和掌握知识的运用能力，简单的说就是深度，而没有考虑广度。

我认为高三复习与其做大量学生不易理解的难题，不如精确地讲一些简单的题目题型吃透并自我延伸扩展，举一反三。

这就要求学生有不断夯实基础，回归课本，梳理基础知识要以书为本，应安排专门的时间，让学生读书；朗读课文并识记核心基础。

重视对细胞代谢、细胞增殖、分化、衰老、凋亡和癌变、遗传变异、生命活动的调节和生态环境等核心知识的重点复习。

2、解决每一次试题中出现的问题
2.1解答能力考察中涉及的薄弱题型
通过大量的训练以及考试后进行总结，可以看出学生的识图及分析能力薄弱，而图文转换每年的生物高考题都有一定量的图形，表格，曲线等的考查形式。

如根据信息绘图、剂量曲线、列表格等，我们要做到对图解知识的拓展延伸，平时就应多方位训练。

用不同的思维方式，各种类型的例题来训练学生获取信息的能力，以及审题，破题能力，培养学生扎实的绘图，制表能力。

如生物与环境的内容，生态学中有诸多数学模型，常见考题中主要以坐标曲线、柱形图、表格数据等形式呈现，其命题意图是考查学生是否具有灵活运用生态学中的相关知识去读图、识图和析图能力。

要重视进入高三以来的每一次考试，特别是各地的模拟试题，凡是做过的都要留下深刻的印象，特别是做错的题目。

错题所涉及的考点暴露了学生复习的盲区，抓住这些错题复习可以起到事半功倍的效果。

在复习中要收集错误、积累错误、整理错误、分析错误、纠正错误，确保不再重犯错误。

就是建议学生可以准备错题集
2.2，避免不必要的丢分问题
每一位高三的老师，在复习过程中，都应该强调学生准确审题，规范答题，把握好做题时间。

有时候，不是不会，而是因为粗心，审题不清而在高考中丢分，或者会的题没时间做，不会的题拿不上分，实在不应该。

所以需要加强审题训练，在题面上找答案，找信息，避免审题不清造低级层面的失分。

规范解题答题，用生物学语言准确表达自己的观点，正确书写生物学专用名词。

在理综考试中，把握好快速做题的节奏，形成先做生物题的习惯，生物一直是难度最小、思维量与运算量最小、高考中单位时间生物的分数效益最好的学科。

2.3加大监督力度和及时与学生沟通
无论教师教的有多么用心，如果你教的没有被学生接受，那么一切都等于零，高三老师一定不能相信高三学生的自觉性和主动性，安排的事情必须监督到位，否则学生会觉得有空
可钻。

不论是布置的作业还是安排的背诵内容都要让学生知道你是重视的，在批改作业和卷子的时候及时将不认真的或者粗心大意的同学叫来沟通，尽量做到能够面批面改，指出学生的不足，让学生从内心认同。

高三考试次数较多，每一次考试过后可以找到不同程度的学生进行交流并且在学法上给予一定的指导。

我们生物要背诵的内容较多，本学年要求学生记忆主要靠的是听写默写，每次认真批改过后都要把不合格的同学登记好姓名，要求他们主动找老师背诵，在他们背诵的时候你也可以给予一定的指导。

试卷的选择，到了高三学校为我们征订的试卷较多，备课组需要认真筛选出值得我们学生练习的内容，教师一定要提前把较多的试卷进行整合。

3、给学生复习的建议
3.1一轮复习的建议
一轮复习是高三复习的开端，是对已经学过的知识进行巩固，这个阶段是同学们劲头十足的阶段，尤其前两个月，我们主要是对书本上的知识按照章节进行地毯式的复习，不放过任何一个小细节，跟着老师的步伐走，配以课时训练，但是这样的复习对于逻辑能力和构建知识体系的能力训练要求不够，这就需要同学们注意课下的巩固和整理，每学完一章内容能做到用主线贯穿再将分支的小知识点联系起来。

一轮的基础是不是稳固也直接决定了二轮、三轮的成败。

3.2二轮复习的建议
在二轮复习中，学生已经有了基础具备了一定的解题经验，但是由于一轮的地毯式复习，学生出现知识点凌乱甚至有遗忘现象，在综合性的练习题中常常陷入出题人的陷阱中，这就要求学生不仅要细心而且要开始构建更大的更系统的知识体系，我把它称为知识体系树，如何让这棵树枝繁叶茂、根系是关键，所以我们在大量的训练的同时积累着更多的解题经验，却仍然不能丢掉教材，仍然要以课本为基础。

二轮练习中更要注意做题的规范性，利用准确，精炼、并且专业术语答题。

3.2三轮复习的建议
三轮复习我们只需要做到两点，一是要求学生再次回归书本，比如进行目录回忆式阅读，目录是全书的缩影和提纲，读目录有利于学生把握全书的知识体系，使学生对所学的基本知识，基本概念做到心中有数。

二是整理手中的错题集，为了不让学生手生，我们就练习每年的高考题，反复训练去寻求规律和方法。

总之，高考复习是为了决胜高考，而高考又是对每一名考生文化素质和心理素质双重的考验，每一位备战的老师和考生定都应该做到脑中有“纲”(考试说明)，胸中有“本”(教材)，手中有“法”(方法)。

只有这样，我们的学生才会学得有味，教师教得有劲，自然就能取得优异的成绩。