新课改下初中语文教学几点思考论文
新课程背景下对初中语文教学的思考
新课程背景下对初中语文教学的思考随着新课程改革的推进，初中语文教学也亟待进行深度思考与改革。
在这个新的背景下，我认为初中语文教学应该从以下几个方面进行思考。
注重培养学生的语言表达能力。
语文教学的目的就是培养学生的语言能力，而语言能力的核心就是语言的表达能力。
在新课程中，应该注重培养学生的听说读写能力，使其能够流利地表达自己的观点和想法。
在教学过程中，可以通过组织小组讨论、辩论赛等形式，激发学生的主动性和积极性，提高学生的语言表达能力。
注重培养学生的文学素养。
文学是语文教学的重要内容，也是培养学生综合素质的重要途径。
在新课程中，应该注重培养学生的文学鉴赏能力，培养他们对文学作品的独立品味和审美能力。
教师可以通过分析文学作品的情节、人物、语言等要素，引导学生深入理解和感受作品的内涵，从而提高学生的文学素养。
注重培养学生的综合素质。
新课程强调培养学生的综合素质，而语文教学应该是培养学生综合素质的重要途径之一。
在教学中，可以通过开展阅读活动、写作比赛等形式，培养学生的信息素养、创新能力和合作精神。
也可以结合其他学科，开展跨学科课堂，促进学科之间的融合和互动，提高学生的综合素质。
注重培养学生的学习兴趣和学习能力。
学习兴趣是学习的动力，而学习能力是学习的基础。
在新课程中，应该注重培养学生的学习兴趣和学习能力，提高他们的自主学习能力和创新思维能力。
教师可以通过选取生活化、有趣的教材和教学方式，激发学生的学习兴趣，也可以采用探究式教学、合作学习等方式，培养学生的学习能力。
新课程背景下的初中语文教学应该注重培养学生的语言表达能力、文学素养、综合素质和学习能力。
只有通过综合素质培养，才能更好地适应社会的发展和变化，为学生的未来发展奠定坚实的基础。
对新课改下中学语文教学的一点思考
对新课改下中学语文教学的一点思考新一轮课改排空而来,在给中国现阶段的教育教学注入强大生机与活力的同时,也引发了我们对新形势下中学语文教学的一些深人思考:新课改后,中学语文教学有哪些诉求?未来的中学语文教学将走向何方?下面从三点谈谈自己的拙见。
一、探险有人曾说,人生就是一场波诡云谲、其乐无穷的探险。
那么以此类推,对知识的求索又何尝不是一场曲尽其妙、情趣盎然的探险?而中学语文教学更应深得其真味。
既然是探险,总是存在着未知和刺激,我们始终不知道将来的那个领域有什么在等待着我们,教学也就因此有了探究和发现的无穷魅力。
而重新经历探究、发现过程的,不应该只是教师,而更应该是全体学生--探险部队中的主力军。
这样,课堂教学上的三个元素:知识、教师、学生,就不应该是教师隔在知识与学生之间，用某些手段,将现成的知识转交给学生。
优质的教学应该是师生共同围绕在“问题一知识”的周围,共同进行的一场艰苦卓绝,但却妙趣横生的探险。
鉴于此,教学中应注重两个问题:第一就是溶洞理论。
微格教学法的溶洞理论认为:溶洞里的石头奇形怪状,千姿百态,十分迷人,因此它能激起游人丰富的想像。
一旦贴上标签,一锤定音,就会切断游人天马行空的联想和想像,也必然损失溶洞的巨大魅力。
因此教师的导游角色也不能适应新课改下教学的需要了,从某种角度讲,教师应该是一个与学生共赴奇妙之旅的同路人。
第二是美国作家海明威的“冰山”理论。
“冰山理论”认为:冰山之所以雄奇神秘,是因为它有八分之七藏在水里,只有八分之一露出水面。
教学活动之所以有强大的活力,是因为教师把八分之七隐藏在情境中,只有八分之一的知识情境展示给学生,让学生去感悟和揭示，这个过程就是探险的过程。
在共同探险的过程中,教师还要不断对知识进行遮蔽,努力把学生搞糊涂,须知没有知识的遮蔽,就没有探究学习。
教师把学生搞糊涂,再由学生把自己搞清楚。
“先糊涂,后清楚,再糊涂,再清楚”,在这种循环往复、螺旋上升中,对学生进行思维训练和智力挑战。
新课程下初中语文课堂教学反思范文
新课程下初中语文课堂教学反思范文第1篇：新课程下初中语文课堂教学反思范文课堂教学改革是新课程实施的关键。
新一轮课程改革以来，语文课堂教学面貌发生了根本*的变化，语文课堂充满了生机，焕发出活力，涌现出一大批新课例和一些好做法，令人欣喜，叫人振奋。
但是在教学实践中，我们也发现不少老师的课堂“创新”与《语文课程标准》所倡导的理念形似神异，貌合神离，徒有形式，没有实效。
笔者认为表现在语文课堂教学中的以下几个方面的问题值得引起我们的关注与思考。
一、突出人文*，但不能淡化工具*。
“语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。
工具*与人文*的统一，是语文课程的基本特点。
”这是对语文课程*质的最新认识。
过去语文课上，教师把课文条分缕析，弄得支离破碎，把语文课上成纯粹的工具训练课。
语文课上没有思想的碰撞、心灵的触动、情感的陶冶、审美的熏陶。
语文教学的人文教育功能远远没有得到充分的发挥，所以，语文课不受学生的欢迎。
新的课程标准把情感态度和价值观等人文*因素放在教学目标的突出地位，突出了语文教育应有的丰富内涵，充分展示语文自身的无穷魅力，还语文以本来的面目。
但要注意的是在教学中我们在突出体现语文人文*的同时，不能忽视其工具*，应当使语文的工具*与人文*水乳jiao融。
语文学科的人文*和工具*是相辅相成的，是高度统一的。
叶圣陶先生说过：语文教学的根在在听说读写，是听说读未完，继续阅读 >第2篇：新课程下初中语文课堂教学反思课堂教学改革是新课程实施的关键。
新一轮课程改革以来，语文课堂教学面貌发生了根本*的变化，语文课堂充满了生机，焕发出活力，涌现出一大批新课例和一些好做法，令人欣喜，叫人振奋。
但是在教学实践中，我们也发现不少老师的课堂“创新”与《语文课程标准》所倡导的理念形似神异，貌合神离，徒有形式，没有实效。
笔者认为表现在语文课堂教学中的以下几个方面的问题值得引起我们的关注与思考。
一、突出人文*，但不能淡化工具*。
新课标下初中语文课堂教学反思对策论文
新课标下初中语文课堂教学的反思与对策新一轮基础教育课程改革已经全面展开，在全国范围内谈课改评课改参与课改的热潮此起彼伏。
语文课堂教学面貌发生了根本性的变化，语文课堂充满了生机，焕发出活力，令人欣喜，叫人振奋。
可惜语文课堂教学在发生了全新的变化的同时，也带来了一些遗憾，让人深感忧虑。
一、对目前语文课堂教学的反思在新课程语文课堂教学好评如潮的背景下，教师变得像主持人了，学生发言缺少指向性，课堂犹如“农贸市场”，这不能不引起我们的反思。
课堂是舞台，还是平台？教师是导演，还是主演？学生是上帝，还是求知者？合作是说法，还是做法？课件是主角，还是配角？二、解决当前问题的对策探究《语文课程标准》指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”、“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”、“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，所以要解决新课程语文课堂教学中存在的问题，就要在课堂教学中做到以下几点：（一）让师生在平等交往中一起成长课堂是教学的主阵地。
在这个师生交往的平台上，学生不仅仅需要教师的微笑和赏识，需要教师有的放矢的评价，更需要教师营造一个相对平等的竞争氛围，让他们在学习的过程中获得精神层面深层次的平等。
要做到这一点，就要处理好以下关系：1、处理好学生自主与教师主导的关系。
教学中，教师是组织者和引导者，如果说教师在教学中按照设计的问题和步骤让学生去完成，是履行了组织者角色的职责的话，那么，教师在教学中凭借自己深厚的语文素养，对文本的独特体验、感悟、把握和可能高于学生的深刻见解而对学生正确导向，开启思维，适时示范，精要点评，高效对话，就是履行了引导者角色的职责。
试想，如果把课堂交给学生，课堂就任由学生决定一切，一盘散沙、放任自流也不用教师组织和引导的话，那还要教师干什么？学校也许都没有存在的必要了。
2、处理好张扬个性与价值引导的关系。
我们必须清楚，新课标中要求尊重学生的独特体验是建立在“重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向”的基础上的。
初中语文教学反思论文（五篇）
初中语文教学反思论文在初中语文教学中，我常常反思自己的教学方法和教学效果，以提升学生的学习效果和兴趣。
在过去的一段时间里，我进行了深入的思考和反思，并总结了以下几点。
首先，我意识到语文教学应关注培养学生的阅读兴趣。
在传统的教学中，我们往往只注重知识的传授和应试技巧的训练，而忽视了培养学生对语文的兴趣和热爱。
因此，我尝试引入更多优秀的文学作品和阅读材料，给学生提供多样化的阅读体验。
我鼓励学生积极参与课外阅读，组织读书活动，让学生体验到阅读的乐趣和益处。
其次，我反思了自己的教学内容和教学方式。
以往，我更注重文学知识的传授，而忽略了学生的实际需求和生活体验。
因此，我尝试将现代文化和现实生活融入到语文教学中，使学生对语文的学习更有实际意义。
例如，我通过选取和讲解与学生生活相关的文本，引导学生思考自己的情感和观点，培养学生的文化素养和批判思维能力。
再次，我反思了自己的教学方法和评价方式。
过去，我往往采用单一的教学方法，比如讲授、练习和应试训练。
这样的教学方法不仅容易引起学生的厌烦和缺乏兴趣，而且无法全面评价学生的语言能力和思考能力。
为了改变这一情况，我开始采用多样化的教学方法，如小组合作学习、问题探究和项目制学习。
同时，我也尝试采用综合评价的方式，包括日常表现、小组演讲和写作作业等，以全面了解学生的学习情况和进步。
最后，我反思了自己对学生的关注和引导。
在教学过程中，我常常只关注学生的学习成绩和知识掌握情况，而忽视了学生的思考能力、情感发展和成长需求。
因此，我意识到语文教学应更注重培养学生的思辨能力和创新能力。
我鼓励学生提出问题、发表意见，并给予积极的反馈和指导，让学生在教学中体验到主动思考和自主学习的快乐和成就感。
综上所述，我在初中语文教学中进行了深入的反思，并根据自身的经验和教学需求，提出了一些改进的措施和方法。
虽然这一过程不容易，但我相信，只要我不断反思和改进，就能够提升学生的学习效果和兴趣，更好地完成教学任务。
浅谈初中语文新课程改革（五篇范文）
浅谈初中语文新课程改革（五篇范文）第一篇：浅谈初中语文新课程改革浅谈初中语文新课程改革内容摘要：为了改变传统语文教学的现状，提高语文教学质量，实现教育教学的目标，师生双方要努力转变观念，用全新的角色、全新的理念、崭新的教法与学法，共建语文学习的广阔舞台，让语文新课程改革理念植根于课堂教学，让语文的教与学绽放出新的亮点!关键词语文新课改转变观念自主创新当前，新课程改革已全面实施，作为一名一线语文教师，在教学实践中锐意进取、积极探索，取得了一些成绩和经验。
根据自己进行初中语文新课程改革教学的实际，我认为新课程改革不仅需要教师转变观念，更需要教师付出行动。
一、转变教师角色，适应全新的初中语文教学。
新课程改革需要新型教师。
新型教师不再是“百科全书式学者”、“学富五车”式的知识型教师，也不再是知识的传授者和管理者，而是学生发展的合作者、学生学习的促进者和引导者。
在新课程的教学中，教师首先是个合作者。
教师由教学中的主角转向“平等中的首席”。
这要求教师要走下讲台，成为学生的合作者。
不仅是身体走下来，更重要的是心灵也要走下来，全身心地融入到学生中间去，以心灵感受心灵，以感情赢得感情。
要尽量使自己具备学生的心灵，走进他们的情感世界，从学生的知识水平、思维角度、文化积累等方面体验和把握教学内容，选择教学方法，设计教学过程，与学生一起交流，与学生一起活动，与学生共同营造有利于个性发展的课堂氛围。
在新课程的教学中，要求教师是个学习者。
过去，教师一直在勉励自己：“要给学生一碗水，教师要有一桶水。
”这种说法在很大程度上带有某种传统的灌输式的教育思想。
在重视学科知识的交叉、综合和渗透的新课程教学中，在知识与技术日益更新的今天，在鼓励探究发现的氛围中，学科型教师只有转变观念，转变角色，从知识的输出者转化为学习者，转化为和学生并肩的共同探究者，在共同探究中共同发展。
才能与学生一同成长，与新课程一同成长。
在新课程的教学中，教师还要成为学生发展的促进者。
初中语文课改反思(四篇)
初中语文课改反思中学语文新课改在我校已进行了近一年，在这期间的上课过程中，本人渐渐有了以下一些体会。
新课标是教学的依据。
新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，尤其是要求我们每一位老师都要注意创设教学情境,尊重每一个学生对文本的阅读体验。
关于初中语文新课改来说，我最初的认识是主要有两个转变:一是转变教的方式;二是转变学的方式, 即培养学生形成“自主、合作、探究”的学习方式。
但是这又谈何容易?往往我们的一些课堂滥用讨论、合作学习的方式，不给学生足够的机会和科学的指导，使课堂流于形式。
环顾周围，在我们的教学中也是有这样的一些现象：例如一些学生在生活中早已熟知的东西，教师还在不厌其烦地细讲精练;一些具有综合性系统性的知识，教师却将之分化，影响了学生自主探究能力的培养和综合运用知识能力的形成;一些学生自己的见解和体验，往往因为老师所谓的“标准答案”而扼杀。
……带着这些疑问，我认真研究新课标，并通过教学实践，明白了教师应该对教材进行分析运用独到的处理方法，把教学思考中的特点、优点、亮点通过情景表达出来。
在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供思考和发言的机会，构建合作研究的平台，让学生成为学习的主人。
所以老师既要学习先进的课堂理念，又要因地制宜适当改革教学;要能发挥学生主体性和积极性，有一个创新思维活动的空间或情境。
这就需要我们教师这样的去做：第一、在平时备课中吃透教材，搜集、整合与教材相关的知识，并制作教具，研究把握学生的心理特点;第二、在教学中善于引导学生从熟悉的事物、现象出发，创设情境提出问题，引导学生参与合作，发挥想象思维来解决问题，并尊重和正确解读这些合作体验的结果。
面对新课程，我们老师应确定更高层次的教学目标：全面、深入地理解语文素质教育的真正内涵，体会并实践课程理念的核心“为了每一位学生的发展”，这一评价新课程课堂教学的惟一标准。
最新论新课改形式下的初中语文教学3篇
笔者认为，在初中语文教学改革的过程中，要想取得成效，首先要做的，就是研究当前的初中语文教学现状，发现其存在的问题，找准改革的突破点，而后再由一线语文教师发力，从教学观念、教学方式、教学技巧等方面进行改革。
一、当前初中语文教学现状语文重要，却在实际教学中存在着诸多问题。
从教学观念来说，有些教师的教学观念已经陈旧，教了几十年，形成了固有的经验模式，，却忽略了教育的发展，对新的教学理念和教学方法提出了要求。
他们的教学观念亟待革新。
还有些教师的功利性太重，满脑子都是“考试”“分数”，给学生大量的习题和压力，让学生学得痛苦。
从教学方法来说，一些教师喜欢采用传统的教学方式，教师在讲台上讲，学生在台下听，这样对学生来说，被动听课、被教师强行“植入”知识，而不参与课堂教学，学生就像个“局外人”，找不到课堂归属感，也不容易有好的学习效果。
因此，教师应该将课堂的“主角”归还给学生。
二、新形势下的语文教学改革笔者认为，在语文教学中，不怕问题出现，就怕看不到问题。
只要发现了问题，就能通过分析问题，找到解决问题的方法，通过改变来提升教学，优化教学。
因此，针对发现的问题，笔者有以下几点教学改革的策略。
(一)教学观念的转变要想让学生学好语文学科，首先要让学生有一个对待语文的正确态度。
而学生对学科的态度是从语文教师身上感染到的。
因此，语文教师要在重视语文的基础上，重新塑造热情教学的态度和激情教学的动力。
积极备课，细细思考，而不是像以前那样按照教材和大纲照本宣科，一成不变，或是课堂教学只关注自己是否完成了当堂的教学任务，而不关心学生是否明白知识。
另外，教师要摒弃“分分分，学生的命根”的错误观念，不能只重视成绩而忽视其他。
(二)教学方法的提升教学如逆水行舟，不进则退，原地踏步，抱着自己固有教学方法不放而不思改进的教师，必将被持续改革的教育所淘汰。
1.营造欢乐氛围愉快的心情除了让人轻松之外，还能让人对当时发生的事情印象深刻，并较长时间地保存在大脑记忆中。
新课程理念下优化初中语文教学的几点思考
新课程理念下优化初中语文教学的几点思考浅谈关于新课程理念下优化初中语文教学的几点思考随着时代的发展和社会的进步，教育理念也在不断更新和完善。
新课程理念作为一种教育改革的方向，也逐渐在各个学科的教学中得到应用。
初中语文作为一门重要的学科，也需要根据新课程理念来进行优化和改革。
本文将从培养学生的语文素养、提高学生的学习兴趣和创新能力、关注学生的个性发展三个方面，浅谈关于新课程理念下优化初中语文教学的几点思考。
首先，新课程理念要求教育注重培养学生的综合素养和能力，这也包括了语文学科。
传统的初中语文教学往往侧重于知识的传授和应试技巧的训练，而忽视了对学生语文素养的培养。
因此，在新课程理念下，我们可以通过改变教学方法和内容，注重学生的语言能力、阅读能力、写作能力、思维能力等方面的培养。
例如，可以通过让学生进行实践活动，如写作、演讲、朗读等，提高学生的口头表达能力和语言组织能力；同时，可以引导学生进行多样化的阅读活动，培养学生的阅读理解能力和阅读兴趣；此外，还可以通过情景模拟和讨论等方式，培养学生的思维能力和批判性思维。
其次，新课程理念要求教育注重学生的兴趣培养和创新能力的培养。
而在传统的初中语文教学中，往往以题海战术和应试教育为主，导致学生对语文学科的兴趣逐渐减弱。
因此，在优化初中语文教学中，我们应该注重培养学生的学习兴趣和创新能力。
例如，可以通过设置趣味性的学习任务和活动，激发学生的学习兴趣和参与度；同时，可以鼓励学生进行创新思维和创作实践，如写一篇短文、创作一幅画等，从而提高学生的创新能力和创造力。
最后，新课程理念要求教育关注学生的个性发展。
每个学生都有自己独特的个性和特点，在教学中需要给予他们充分的关注和发展空间。
在初中语文教学中，我们可以通过灵活组织教学内容和活动，满足学生的个性需求。
例如，可以根据学生的兴趣和特长，设计个性化的学习任务和活动，让学生在语文学习中找到自己的定位和价值；同时，可以鼓励学生参与到社会实践中，如语言文学社团、阅读俱乐部等，培养学生的领导能力和团队合作能力。
新课改下山区农村初中语文课堂教学几点反思论文
新课改下山区农村初中语文课堂教学的几点反思新课程改革为初中语文教学带来了春笋拔节般的生机！让更多学生爱上了语文课堂及语文学科！但是随着时间的推移，语文课堂尤其是山区农村语文课堂出现了一些令人尴尬的教学局面。
一、课堂活动体验渗透在新课程中的一个重要理念就是强调学生“在活动中体验，在活动中建构，在活动中发展”。
用“以活动促学生发展”的指导思想来设计与组织活动，但如果使用不当，就会起到喧宾夺主的反作用。
主要表现有：1、活动无目的。
形式上热热闹闹，内容上乱七八糟，该讲的没讲清，该听的没听懂，课堂秩序失控，是“为活动而活动”。
2、活动脱离语文本身。
有些语文课堂中，非语文化现象突出，一味花力气在活动中创新出花样，脱离了文本，本末倒置，甚至上成了思品课、自然课、法律课等。
可谓是种了别人的田，荒了自家的地。
3、活动方式单一。
在语文课堂上的活动方式不仅仅指根据文章内容而进行的表演、唱歌等，可以形式多样。
现在有些课堂中，只要是活动，总是生硬的表演课文内容，造成了学生的视觉疲劳不说，有的还起到了反作用。
根据课文及课堂情形，老师可灵活、恰当的运用比赛、点评、欣赏、辩论等形式。
“活动体验”这一全新的学习方式要求教师引导学生围绕专题的人文内涵和学习要求，结合具体学习材料，有意识地创设情境及引导鼓励，充分调动学生个体的阅读兴趣，使新的教学内容与原有的认知结构相联系，并加以内化、内省并感悟教学内容，从而实现学生内心自主性精神生长的过程。
二、小组合作讨论新课程在学生的学习方式上，极为关注学生的团队精神与合作能力，小组学习为这种合作学习提供了一个良好的渠道。
在小组学习的过程中，学生实现了信息与资源的交流整合，完善和扩展自己的认识，还学会了参与、倾听、关注……但是在美好的愿望下伴随而来的是小组讨论运用的不当，导致讨论形式化……不少教师片面地理解合作学习，追求所谓小组学习的形式，做无用功的甚多。
主要表现：1、合作学习与独立思考的关系未处理好。
谈新课改下初中语文教学感触[论文]
![谈新课改下初中语文教学感触[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/19419c393968011ca3009179.png)
谈新课改下初中语文教学感触目前，我国政府大力倡导创新精神和创新教育，因此在教学中培养学生创造性思维能力是新时代的客观要求。
作为语文课教师，应在创新素质教育方面作出自己的贡献，把学生培养成善于思考，敢于开拓进取的创造性人才。
就如何在语文课堂教学中培养学生的创造性思维能力谈几点认识。
新课程初中语文创造性思维新课程标准要求初中语文教育应重视培养学生的创造能力，而创造力的核心是创造性思维能力。
创造性思维，就是“把各种已有的知识、信息，借助于想象与联想，通过科学的思考方法，进行更新组合与综合，从而形成新知识、新信息的思维活动。
”可见，创造性思维是思维的高级形式，它不同于一般的思维，它的本质在于创新。
要想成为未来的创新人才，必须拥有较强的创造性思维能力。
只有从小进行创造性思维的训练，才能真正形成这种未来必须具备的能力。
创造性思维区别于其他思维品质的关键在“创造”二字上。
它在学生整个思维能力结构中是至关重要的。
无论是文学家、科学家、发明家，还是企业家，丰富的想象，大胆的“异想天开”都是必备的素质。
以这种认识为出发点来思考语文教学，能使我们更好地适应素质教育的时代要求。
一、构筑全新的语文教学价值观初中生兴趣广泛，好奇心强，求知欲强。
在创新思想的前提下，教师要放下权威，积极组织、引导学生思考，大胆展开想象，充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位。
只有这样，学生才会敞开心扉，和老师一起去探究、去创新。
给学生布置课前预习作业时，要让学生明确预习课文的要求，除了掌握课文的字词以外，还要找出精美的句段以及本文运用的修辞方法的句子；还有哪些地方存在疑问，反复进行阅读，这样学生对全篇课文的思维就有整体感悟。
对于疑难问题也就如同一层窗户纸，教师一点就会明白。
在教学过程中，教师既要树立威信去影响学生，同时要以自己的感染力去影响学生，使学生成为教学过程中最积极、最活跃的主体。
特别要注意对学生学习的水平、态度、情感进行适当的估价，哪怕学生犯错误，老师也要耐心引导，这样才是对学生最大的鼓励，增强学生学习的信心。
浅谈新课改下初中语文的有效教学
浅谈新课改下初中语文的有效教学随着新课改的不断深化，初中语文教学也在不断更新和改革，为了更好地适应新课改的要求并提高学生的语文素养，初中语文教学需要进行有效的改进。
本文将围绕着新课改下初中语文的有效教学展开讨论，探讨如何通过新的教学理念和方法，更好地促进学生的语文学习和发展。
一、注重学生参与，以学生为主体在新课改下，语文教学开始更加注重学生的主体地位，提倡以学生为中心的教学理念。
这意味着教师在教学过程中应该更多地关注学生的实际情况和需求，尊重学生的个性差异，鼓励学生参与到教学活动中来。
教师可以通过组织课堂讨论、小组合作、角色扮演等方式，让学生更多地参与到教学活动中来。
通过让学生发言、表达自己的见解、进行互动交流，可以帮助学生主动地进行思考和学习，同时也能够提高学生的语文表达能力和沟通能力。
教师应该关注学生的个性发展，根据学生的个体差异和学习特点，采用不同的教学策略和方法，让每个学生都能够参与到课堂教学中。
对于学习能力较弱的学生可以采用个性化教学的方式，给予更多的帮助和指导；而对于学习能力较强的学生，则可以采用开放式的教学方法，让他们更多地发挥自己的特长。
以学生为主体的教学理念，能够更好地激发学生的学习兴趣，促进学生的主动参与，提高教学的针对性和有效性。
二、多元化的教学方法，提高语文教学的趣味性和实效性在新课改的背景下，语文教学需要更加注重多元化的教学方法，以增强学生的学习兴趣和促进学生的综合素养的提高。
传统的教学方法已经不能满足学生的需求，需要引入更加新颖、多样的教学方式。
可以采用游戏化的教学方法，通过一些富有趣味和挑战性的语文游戏，激发学生的学习兴趣，同时也能够提高学生的学习效率。
可以设计一些与课文相关的语文游戏，让学生在游戏的过程中学习语文知识，增加学习的趣味性。
可以通过多媒体教学的方式，结合图片、音频、视频等多种形式的教学资源，丰富课堂教学内容，提高教学的感染力和实效性。
通过多媒体教学，可以更加生动地呈现语文知识，激发学生的学习兴趣，帮助学生更深入地理解和掌握语文知识。
初中语文课改存在的问题及对策论文(共6篇)
初中语文课改存在的问题及对策论文（共6篇）本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！第1篇：初中语文课改存在的不足及改善一、当前初中语文课改实施中表现出的不足之处1.教师课改中表现出一定的不适应性。
为了响应新课改的要求，教师开始有意识的将自己从课堂主体的地位上转移出来，开始探索和实施能够发挥学生主动性的教学方法。
但是在具体的实施过程中，部分教师往往无法把握这个度，要么是将课堂彻底变为学生的课堂，教师变得无所事事，要么是在将课堂交给学生一段时间之后发现教学效果不理想，重新又走上讲台，延续传统的教学方法。
教师在课堂教学活动中表现出了极大的不适应性，很难将课改精神彻底贯彻下去。
2.学生在课改中表现出不适应性。
教师在课改的实施过程中，为了达到理想的教学效果，势必会不断的尝试新的教学方法，在这个过程中，学生一方面享受着新课改实施带来的课堂乐趣，另一方面，有部分学生也开始表现出对课改的不适应性。
比如，一部分对新方式接受较慢的学生，他们在学习中比较依赖教材知识，对新的学习模式不适应，往往在新的课堂模式下表现得无所适从，不知道该从什么地方入手学习，这样一来，就无法达到理想的教学效果。
3.新的教学方法影响正常教学进度。
新课改提出在语文教学活动中采用合作探究教学方法、研究性学习方法、自主学习方法等，这些方法对于发挥学生作为学习主体的作用是有非常积极的意义的。
但是这种教学方式也存在不足之处，比如这种教学方式将课堂交给了学生，为了保证学生充分发挥主观能动性，必须要给学生充足的时间，但是这往往会导致原本两个课时能完成的教学任务需要三到四个课时才能完成。
这样一来，就会影响整体的教学进度，会造成不利影响。
4.以激励和保护学生为主的评价造成负面影响。
新课改要求语文教师要保护学生学习的积极性，要尊重学生个性，鼓励学生全面发展，这在客观上使得教师在课堂上出现了“批评不得”的心理。
浅谈新课改下初中语文的有效教学
浅谈新课改下初中语文的有效教学随着社会的不断进步和教育理念的不断更新，我国教育体制也在不断进行改革，新课程改革已经成为当前教育改革的重头戏之一。
在新课改的大背景下，初中语文教学也面临着前所未有的挑战和机遇。
如何在新课改的理念下开展初中语文的教学工作，是当前教师们亟待思考和探讨的问题。
本文将结合自己多年的教学实践，浅谈新课改下初中语文的有效教学。
新课程改革要求教师们全面转变教学思想和教学方式。
在新课改中，强调学生的主体地位，提倡因材施教，注重学生的个性发展。
作为语文教师，我们要转变以往的教师中心、教师全权支配的教学模式，转变为以学生为中心，以激发学生的学习兴趣和主动性为导向。
在教学中，应该多给学生提供探究性的任务和问题，引导学生主动探索，培养学生的自主学习能力和综合运用能力，使学生在学习语文的过程中充分发展自己的潜能。
新课改下的初中语文教学要注重培养学生的文学素养和文化修养。
语文学科不仅仅是传授语言知识，更重要的是培养学生的文学情感和文化修养。
在新课程改革中，提倡跨学科的整合，强调语文学科和其他学科的联系和互动。
在语文教学中，要注意引导学生进行跨学科的思考和探究，让学生通过语文学习去了解历史文化、社会风貌和人生哲理，形成全面的文学素养和文化修养。
新课改下的初中语文教学要注重学科知识和能力的融合。
语文教学不仅仅是教授语言文字知识，更重要的是培养学生的语言表达能力、思维逻辑能力和创新能力。
在新课程改革中，提倡课程整合，强调知识与能力的有机融合。
在语文教学中，要注重知识和能力的融合，不仅要传授语言知识，更要注重培养学生的语言表达能力、思维能力和创新能力。
在教学中，要采用多种教学方法，多角度引导学生进行思考和探究，让学生通过语文学习既掌握了语言文字知识，又培养了语言表达能力和思维能力。
新课改下的初中语文教学要注重课程实施和评价机制的建立。
语文教学不仅仅要注重教学内容和教学方法，更要注重课程实施和评价机制的建立。
新课改下初中语文教学思路与方法创新探究
新课改下初中语文教学思路与方法创新探究初中语文课改论文第六篇：新课改下初中语文教学思路与方法创新探究摘要：新课程改革的实施和推行，对初中语文教师提出了更高的要求。
教师在注重培养学生语文基础和学习能力的同时，还要促进学生语文素养和综合能力的提高。
本文对新课程改革背景下，初中语文教学创新的重要性与创新思路和教学方法进行了简要分析。
关键词：新课程改革;初中语文;教学思路;教学方法;引言新课程改革推动了初中语文教学活动的新一轮改革。
传统教学思路和教学方式已经无法适应新时代教学的发展。
为此,初中语文教师要重新调整教学思路,改革教学方法,响应国家素质教育提出的号召,促进学生综合素质的全面发展。
一、新课程改革背景下初中语文教学创新的意义(一)促进教学理念的更新新课程改革实施以来,很多初中语文教师没有深入领会素质教育的精神。
加上受应试教育的影响较大,他们未能及时转变传统的教学理念。
传统教学模式以教师为主导,注重对教学内容的深入讲解,忽视了学生的主观能动性。
在新课程改革背景下,教师应创新语文教学理念和教学方法,打破传统教学模式的束缚,使学生和教师的观念得到更新。
学生有更多时间和机会参与课堂教学,可以锻炼自主学习和独立思考的能力。
(二)提高课堂教学效率传统教学模式以教师为主导,学生的主观能动性得不到有效发挥,导致课堂教学效果差。
新课程改革背景下,教师创新教学思路和教学方法,尊重学生的学习主体地位。
这不但能激发学生主动参与课堂学习的兴趣,而且能激发他们自由探索的欲望,让学生不断在独立思考和创新思维中进行语文学习。
学生自学的兴趣和效率得到提升,学习效果得到优化,自然能提高课堂教学效率,促进课堂教学目标和教学任务的高效完成。
二、新课程改革背景下初中语文教学思路与方法的创新途径(一)教师树立创新观念教师是课堂教学活动的引导者和主持者。
因此,教师想要进行教学创新,首先要转变教学观念,树立创新意识【2】。
一方面,教师要用先进的教学观念来武装自己,将创新教学理念作为指导自身教学活动的规范,并认真落实;另一方面,教师要根据新课标的要求,树立以人为本的教学理念,尊重学生的主体地位,并以此作为教学活动的准则。
初中语文教学论文语文教学中的几点思考（共五篇）
初中语文教学论文语文教学中的几点思考（共五篇）第一篇：初中语文教学论文语文教学中的几点思考语文教学中的几点思考身为一名语文教师我常常自省：为什么我们的语文课不能引起每一位同学的兴趣？为什么那么精彩的文章有的同学读而不知其味？我们的语文课到底哪里不对？缺了什么？我揣摩出的答案是：缺兴趣。
一、关心学生，与学生交朋友语文教学是爱的艺术，是一切高尚情操的载体。
在语文课文的许多篇目里，到处洋溢着至真至善至美的人文关怀。
如朱自清的《背影》，英怀戚的《散步》，无不把“关爱”二字蕴涵在字里行间，所以教师应通过对教材的阅读感知，品位领悟，让学生学会尊重自己，关爱他人，学会与他人沟通相处，学会与自然和谐并存。
要想达到这一教学目标，这就要求我们语文教师，首先提高自身的素质，严以律己，宽以待人，厚德载物，用热心去帮助他们，用诚心去感染他们，用信息去激励他们，用爱心去赢得他们，用丰富的学知和海百川的胸怀点燃学生思维的火花，与他们交上朋友，做学生的良师益友，让所有的学生都有兴趣学习语文。
二、把导读设计的能够引起学生的足够兴趣常言说：“好的开端是成功的一半”。
富有艺术性的导语，能轻松自如地敲开新课的大门，巧妙的激发学生兴趣和强烈的求知欲，创造良好的学习氛围。
反之，平淡无味的导语，不仅不能调动学生的学习积极性，反而会起抑制作用，以至台上讲得津津有味，台下听得昏昏欲睡。
“一粒沙看世界”虽然导语仅仅是一个小小的开头，却熔铸了教师的智慧，凝聚了教师的心血，体现了教师的素质。
有经验的语文老师是从不忽视课前的导语设计。
著名的特级教师于永正就是这样的典范，他在教《孔乙己》时设计了这样的导语：“过去有人说希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是性格的悲剧，而易子生的悲剧是社会的悲剧。
悲剧往往催人泪下，但孔乙己这个悲剧呢？学习这篇课文，从课文含蓄深沉的描写中，细细咀嚼，深入体会，我们是可以获得解答的。
”这样的导语设计造成学生心理的悬念，引起学生阅读需要，激发了学生的思维兴趣，促进学生迫不及待地去钻研课文，寻找答案。
初中语文教育改革的几点思考论文
初中语文教育改革的几点思考论文一、树立素质教育的思想在开展初中语文教学工作时，一定要树立“人人应当学习语文，学好语文”的观念。
在实际生活中，应用语文知识以及培养相关能力是不可或缺的一部分，因此，在开展语文教学时，一定不要将其当成是升学的必备要求，实施“题海”战术，增加学生学习的负担，限制学生的全面发展和健康成长，同时也不要只是单纯地注意几个学生的成长，忽视其他学生的需求。
在开展语文教学的过程中，一定要充分关注每一位学生的成长情况，让每一位学生都能得到相应的发展，进而具备一定的语文素养。
因此，在初中语文教学中树立素质教育思想非常有必要。
二、重视语文教学的德育功能在学生素质培养的过程中，思想道德素质是其中一项非常重要的组成环节。
在素质教育中最为突出的特点就是教会学生做人，增强其思想道德素质。
初中阶段是培养学生思想道德素质的关键阶段，要通过教学活动以及德育教育的开展，在课堂教学中逐渐渗透德育教育，增强学生的思想道德水平。
在这方面，初中语文教学在其中发挥着重要作用。
在开展德育教育时，可从爱国主义教育方面着手，在语文教学过程中加强爱国主义的渗透，充分发挥语文教学的德育功能。
三、强化人文教育人文教育的主要内容是让人可以正确地认识自己，并且学会协调与他人、集体、社会乃至自然之间的关系，正确认识自身肩负的使命感，同时不断健全个人道德素质。
在人文学科中，语文占据着非常重要的位置，因此一定要充分发挥其教育的.作用，加强学生的人文教育。
语文教材本身就包含有很多人文教育素材，在教学过程中，语文老师一定要根据教材内容启发学生的价值观念，进而培养自身的道德素质，让学生成为品格高尚，具有责任感的人。
四、培养学生的思维能力思维是客观判断事物本质以及内在规律的一种方式，在心理活动中是属于是一种比较高级的形式。
通常情况下，智力的核心内容就是思维能力。
在语文教学中开展素质教育，提高学生的综合素质，就是对其思维能力的扩展。
思维方式有很多种，以下根据语文教学的实际情况，主要针对创造思维能力与想象思维能力进行分析。
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新课改下初中语文教学的几点思考
摘要：新课改让更多的人爱上语文课堂及语文学科，但是随着教学改革的深入，语文课堂出现了一些令人尴尬的教学局面，既不像传统教学中那样扎实地讲授基础，又没有落实新课程的精神实质！关键词：新课改语文课堂教学
目前，语文课程改革正在向纵深发展。
从多年来的实验来看，《语文课程标准》和与之配套的语文教材（语文版）深受教师和学生的欢迎。
广大教师认为：新课标的实施，新教材的使用，给语文课吹进了一股春风，给语文教师注入了一股新鲜血液，是广大语文教育工作者之幸，也是千千万万学生之福。
在多年的教学中，根据新课程标准对语文学科的定位，课程的基本理念及课程标准的设计思路，有一些粗浅的思考和体会，现将它写出来，与各位同行共同探讨。
一、语文教学要重视情感体验
在语文教学过程中要重视情感体验。
就教师而言，有情感是取得课堂教学成功的前提。
一个冷漠、毫无激情的教师，他的教学必定是枯燥无味的。
课堂教学的根本是创设学生乐学的教学氛围。
为此，语文教师就必须根据自身的感悟认真挖掘教材。
而学生在学习过程中能投入感情，就有了体验的基础，就能以此生发出更加开放性的理解，而不会回到过去“结论式”的展现。
在教学过程中，只要教师处处留心、善于倾听，学生真切的理解和闪光的发言就会让你吃惊。
教师若能用激励的语言促进学生进一
步感悟，课堂就将更加精彩。
学生作文中有独到见解的，语文教师应大加表扬并评上高分。
作文能力有显著进步的，要给予表扬和鼓励并适当加分。
教师的表扬和鼓励，往往成为学生热爱写作和不断进步的动力。
还要鼓励学生对课文和教师讲解的内容质疑或者提出不同意见，允许学生对教师的讲解有不同的理解。
这样师生互相交流，既有助于发展学生的能力，又增进了情感。
二、语文教学要加大信息量
语文教学要适应当前整个社会需要。
现在已处在信息化时代，学习和工作都需要依靠一定的信息。
学生学习语文的过程，就是有关语文信息积累、掌握和系统化的过程。
我们在教学中要增强信息观念，不作脱离语言文字的架空分析，不重复学生已经掌握的知识，不向学生提不加思索就能回答的问题，不能把语文课教成毫无信息价值的教材分析。
我们教师不能再局限于课本，每学期教30篇课文已远远不够。
不要机械地搬用教学参考资料讲课，应从学生学习的实际情况出发，研究应当让学生着重学些什么，以及怎样在学习中培养动手能力和获取信息的能力。
向课外延伸是必然的趋势，有条件的农村中学可以提倡学生读报，订适合中学生阅读的杂志如《中学生阅读》等，甚至可以鼓励和引导学生上网搜集资料来获取信息。
教师要给学生以支持，包括有用信息的渠道提供，阅读方法的指导，甚至要参与学生的学习过程。
当然课堂上仍要对教材深挖深剖。
课堂上教师如果忽视了对文本起码的阅读，为了追求课堂创新，一味地将一些课外的东西硬塞给学生，而那些真正需要花大力
气去学习的东西反而如蜻蜓点水一笔带过，这岂不是本末倒置？
三、重视阅读
学好语文靠的是积累，而积累的最好途径就是阅读。
缺少了对文本的阅读，何来学生个人的独特感受？缺少了对文本的阅读，如何才能提高学生的语文素养？缺少了对文本的阅读，如何才能丰厚学生的文化积淀？阅读一般应该达到下列目的：了解作者要表达的主要思想；了解文章的主要内容和次要内容，并能把他们区分开来；了解并记住文章中最重要的内容。
用自己的阅历和知识对文章进行分析、评价，得出自己的体会。
阅读可分为强制性阅读和应用性阅读。
强制性阅读就是读语文教科书。
毫无疑问，语文教科书在形成学生语言的规范性方面起了很大的作用。
但缺点是其不可选择性，单调和枯燥形。
应用性阅读就是为了获取实用信息或交流思想而进行的有自由选择的，无特定教材的，暂时性的阅读。
主要指报纸，杂志，文学作品等。
此类阅读有着强制性阅读无法替代的作用。
其优点是可选择性，实用性，真实性，趣味性决定了文章的可读性。
在我们的教学中要二者兼顾，不能顾此失彼。
四、要培养学生的团结互助精神，合作学习，共同提高
教学要以学生为中心，突出学生的主体地位，教师扮演支持者、辅助者、合作者的角色；在教与学的关系上，以学习为中心，教师的教是为了促进学生的学习，教服务于学。
交往和合作是具有时代精神的，也是人的素质发展所不可缺少的因素。
随着素质教育的步步深入，小组合作学习的方式也越来越多的引入课堂，合作交流成
为了学生学习的重要方式。
自主互助学习型课堂以合作学习小组为基本活动形式。
将班级学生依其学业水平、能力倾向、个性特征、性别乃至社会家庭背景等方面的差异组成若干的合作学习小组，以小组成员共同学习、讨论为活动基本形式，为每个成员创造了平等参与的机会，营造了一种轻松愉悦的学习氛围。
小组成员的积极互赖是小组合作学习的关键。
小组合作学习中的成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要帮助小组同伴实现目标，通过相互合作，取长补短，小组成员共同达到学习目标。
加强学生间情感沟通和信息交流，有利于思维的撞击和智慧火花的迸发，使学生成为教学活动的积极参与者。
小组合作学习将班级授课制中的个人竞争变为了小组竞争，每个人都有小组的归属感和认同感，增强了学习小组的集体荣誉感，培养他们的合作精神。
在小组讨论过程中，教师还要注意几点问题：在学生讨论时要留给学生足够的独立思考时间。
在交流时，还要着力培养学生认真听取别人意见的习惯。
还要注意内容的少而精，抓住契机促进有效学习。
在教学过程中具体表现为先学后教。
新授课改变过去教师讲的模式，一般要经过学生自主或合作性的学习、探究，当学生经过集体合作探究仍然不能解决某些问题、理解某些内容时，教师再进行精讲点拨。
在指导学生学习时，还要注意重点讲易错点；学生已经学会了的不讲、学生通过自己学习能够学会的不讲；充分利用有效时间完成教学过程。
学生讨论问题时，要及时矫正反馈。
学生的提高需要自己的内省和反思，更需要教师的纠正和反馈，所以教师应该
及时了解学生学习的状况，将正确的信息及时地反馈给学生，帮助学生更好地纠正学习行为。
教师的教学是在不断的实践中成熟的。
教师如果经常反思自己的教育教学行为，记录教育教学过程中的所得、所失、所感，就能不断地完善自己、不断地提高教学水平，从而适应课改的要求。