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人教部编版七年级上第10课《再塑生命的人》课件 (共34张PPT)
1983 年，海迪走上了文学创作的道 路，她以顽强的毅力克服疾病和困难， 精益求精地进行创作，执着地为文学 而战，至今已出版的作品有：长篇小 说《轮椅上的梦》、《绝顶》。散文 集《鸿雁快快飞》、《向天空敞开的 窗口》、《生命的追问》。翻译作品 《海边诊所》、《丽贝卡在新学校》、 《小米勒旅行记》、《莫多克——一 头大象的真实故事》等。她的作品在 社会上在青少年中引起了很强的反响， 长篇小说《轮椅上的梦》已经在日本、 韩国出版。
希望同学们也能关爱他人，让生命得 到升华。
假如给我三天光明（节选）
我们谁都知道自己难免一死。但是这一 天的到来，似乎遥遥无期。当然，人们要 是健康无恙，谁又会想到它，谁又会整日 惦记着它。于是便饱食终日，无所事事。
有时我想，要是人们把活着的每一天都 看作是生命的最后一天，那该有多好啊！ 这就更能显出生命的价值。如果认为岁月 还相当漫长，我们的每一天就不会过得那 样有意义、有朝气，那样充满热情。
大自然 到自然不慈爱的一面。
思想
领悟
第一次领悟到抽象的概念，感觉到 领悟爱
“爱”的涵义
有无数无形的线条正穿梭在“我” 和其他人的心灵之间。
Hale Waihona Puke 的真谛层次结构第—部分(第1-13段)，写莎莉文老师来到 “我”身边，并教我认识实物的名称。
第二部分(第14-21段)，莎莉文老师引导 “我”在大自然中接受教育，让“我”走 进自然，亲近自然。
“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。你摸 不到云彩，但你能感觉到雨水。你也知道，在经过 一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是 多么高兴呀! 爱也是摸不着的，但你却能感到她带 来的甜蜜。没有爱，你就不快活，也不想玩了。”
——爱是看不见摸不着的，但它总是出现在你最需 要的时候，有了它，你就快乐，生活就变得美好， 没有它，一切都变得索然无味了。
希望同学们也能关爱他人，让生命得 到升华。
假如给我三天光明（节选）
我们谁都知道自己难免一死。但是这一 天的到来，似乎遥遥无期。当然，人们要 是健康无恙，谁又会想到它，谁又会整日 惦记着它。于是便饱食终日，无所事事。
有时我想，要是人们把活着的每一天都 看作是生命的最后一天，那该有多好啊！ 这就更能显出生命的价值。如果认为岁月 还相当漫长，我们的每一天就不会过得那 样有意义、有朝气，那样充满热情。
大自然 到自然不慈爱的一面。
思想
领悟
第一次领悟到抽象的概念，感觉到 领悟爱
“爱”的涵义
有无数无形的线条正穿梭在“我” 和其他人的心灵之间。
Hale Waihona Puke 的真谛层次结构第—部分(第1-13段)，写莎莉文老师来到 “我”身边，并教我认识实物的名称。
第二部分(第14-21段)，莎莉文老师引导 “我”在大自然中接受教育，让“我”走 进自然，亲近自然。
“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。你摸 不到云彩，但你能感觉到雨水。你也知道，在经过 一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是 多么高兴呀! 爱也是摸不着的，但你却能感到她带 来的甜蜜。没有爱，你就不快活，也不想玩了。”
——爱是看不见摸不着的，但它总是出现在你最需 要的时候，有了它，你就快乐，生活就变得美好， 没有它，一切都变得索然无味了。
《再塑生命的人》ppt人教部编版1
聪明的海伦不仅对“水”有了新的认识，而 且使她对世界万物都有了新的认识。“水”让海伦 获得了生命的意识和感情，也拥有了求知的无比美 好的感受。
拓展延伸
试列举古今中外那些付 出艰辛努力而成功的残疾人 的事迹？
假如给我三天的听力
[邰丽华] 如果有 一天，能够给我 有三天的听力。 第一天，我要听 听陪我渡过20多 年的音乐。第二 天，要听听关心 关爱我的周围的 朋友们的声音。 最后一天，我要 听听世界上每一 个角落的最美妙 的声音。
桑兰：
1998年7月22日在美国纽约市长岛举办 的第四届友好运动会上，在赛前练 习跳马时因受外界干扰，在高速奔 跑中动作失误，结果重重地摔在地 板上，不幸因脊髓严重挫伤而造成 瘫痪。
在美国治疗期间，以“桑兰微笑”征 服了大洋彼岸的人们。并被美国著 名的《人物》和《生活》杂志评选 为年度英雄。
继国际著名影星成龙之后，桑兰成为 了2008年申奥形象大使。
— 培根
部编版七年级语文上册10《再塑生命 的人》 课件41 张
勇 于 开 拓 进 取
微 笑 面 对 挫
部编版七年级语文上册10《再塑生命 的人》 课件41 张
自己的老师，她说,假如给我三天光明，我 首先要长久地凝视我的老师。
再
塑
人生最大的灾难，
生 不在于过去的创伤，而 在于把未来放弃。
命
的
——海伦·凯勒
人
Helen Keller (1880-1968)
美国盲聋女作家、教育家。幼时患病 ，两耳失聪，双目失明。七岁时，安妮·沙 利文担任她的家庭教师，从此成了她的良 师益友，相处达50年。在沙利文帮助之下 ，进入大学学习，以优异成绩毕业。在大 学期间，写了《我生命的故事》，讲述她 如何战胜病残，给成千上万的残疾人和正 常人带来鼓舞。这本书被译成50种文字， 在世界各国流传。以后又写了许多文字和 几部自传性小说，表明黑暗与寂静并不存 在。后来海伦成了卓越的社会改革家，到 美国各地，到欧洲、亚洲发表演说，为盲 人、聋哑人筹集资金。二战期间，又访问 多所医院，慰问失明士兵，她的精神受人 们崇敬。1964年被授于美国公民最高荣誉 –总统自由勋章，次年又被推选为世界十 名杰出妇女之一。另著有、《海伦·凯勒日 记》、《走出黑暗》。
拓展延伸
试列举古今中外那些付 出艰辛努力而成功的残疾人 的事迹？
假如给我三天的听力
[邰丽华] 如果有 一天，能够给我 有三天的听力。 第一天，我要听 听陪我渡过20多 年的音乐。第二 天，要听听关心 关爱我的周围的 朋友们的声音。 最后一天，我要 听听世界上每一 个角落的最美妙 的声音。
桑兰：
1998年7月22日在美国纽约市长岛举办 的第四届友好运动会上，在赛前练 习跳马时因受外界干扰，在高速奔 跑中动作失误，结果重重地摔在地 板上，不幸因脊髓严重挫伤而造成 瘫痪。
在美国治疗期间，以“桑兰微笑”征 服了大洋彼岸的人们。并被美国著 名的《人物》和《生活》杂志评选 为年度英雄。
继国际著名影星成龙之后，桑兰成为 了2008年申奥形象大使。
— 培根
部编版七年级语文上册10《再塑生命 的人》 课件41 张
勇 于 开 拓 进 取
微 笑 面 对 挫
部编版七年级语文上册10《再塑生命 的人》 课件41 张
自己的老师，她说,假如给我三天光明，我 首先要长久地凝视我的老师。
再
塑
人生最大的灾难，
生 不在于过去的创伤，而 在于把未来放弃。
命
的
——海伦·凯勒
人
Helen Keller (1880-1968)
美国盲聋女作家、教育家。幼时患病 ，两耳失聪，双目失明。七岁时，安妮·沙 利文担任她的家庭教师，从此成了她的良 师益友，相处达50年。在沙利文帮助之下 ，进入大学学习，以优异成绩毕业。在大 学期间，写了《我生命的故事》，讲述她 如何战胜病残，给成千上万的残疾人和正 常人带来鼓舞。这本书被译成50种文字， 在世界各国流传。以后又写了许多文字和 几部自传性小说，表明黑暗与寂静并不存 在。后来海伦成了卓越的社会改革家，到 美国各地，到欧洲、亚洲发表演说，为盲 人、聋哑人筹集资金。二战期间，又访问 多所医院，慰问失明士兵，她的精神受人 们崇敬。1964年被授于美国公民最高荣誉 –总统自由勋章，次年又被推选为世界十 名杰出妇女之一。另著有、《海伦·凯勒日 记》、《走出黑暗》。
《再塑生命的人》PPT优秀课件
认字识词
谨慎翼翼： 不求甚解： 美不胜收： 豁然开朗： 混为一谈： 花团锦簇：
不可名状： 期期艾艾：
形容举动十分谨慎，丝毫不敢忽视。 多指读书、学习只求懂得大概，不求深刻了解。 美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。 忽然间明白过来。恍然，形容忽然觉悟。 把不同的事物混在一起，当作同样的事物谈论。 形容五彩缤纷，十分鲜艳多彩的景象。锦，有纹彩的丝织品； 簇，一丛一丛地聚集在一起。 不能够用语言形容。名，说出；状，情形。 形容口吃（说话结巴）的样子。
生的光明、希望、快乐和自由。
课文赏析
3.体会莎莉文老师到来前，海伦·凯勒的内心世界。
莎莉文老师到来之前，海伦·凯勒的内心世界是：绝望、 愤慨、苦恼、迷惘、恐慌、黑暗、没有爱…
课文赏析
4.莎莉文老师到来后，产生了哪些事情？海伦·凯勒的感受又是如何的？
段落
事件
海伦的感受
第5段 第6、8段
“我”第一次与老师密切接触
“再塑生命”的莎莉文老师的事迹，节选自她写的《假如给我
三天光明》。
课前导读
名
19世纪出了两个杰出人物：一
人
引 个是拿破仑,另一个是海伦·凯勒。
用
——马克·吐温
2 认字识词
认字识词Biblioteka cuō niǎ搓捻
qǐ
企盼
yǎn
繁育
xǐ
迁徙
xiá
mì
遐想 觅食
cù
zhàn
绽放
kān jié
pì
譬如
花团锦簇 筋疲力尽 截然不同
教师，从此成了她的良师益友，相
处达50年。她的事迹曾两次被拍成
电影，曾获“总统自由勋章”。
课前导读
人教部编版七年级上语文《再塑生命的人》优秀课件(共18张PPT)
3.“我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪， 无从知道海港已经临近。”这句话运用了什么修辞手法？有什 么 作用？
这句话运用了比喻的修辞手法。作者将自己比作大雾中的航 船，生动形象地写出了“我”在受教之前苦闷、彷徨的心理。
4.“我心里无声地呼喊着：‘光明！光明！快给我光 明！’”运用了什么修辞手法？有什么作用？
(3)失去光明的民间艺人阿炳用《二泉映月》给我们描绘了 一个凄凉哀怨的世界，也让我们感受到命运的残酷和抗争的力 量。
(4)史铁生身残志坚，直面人生，写出《我与地坛》等作品， 成为著名作家。
总结
作者在回忆莎莉文老师高超的教育艺术时，运用了诗一 样美丽的语言，流露出作者对老师的敬爱和感激之情，让读 者情不自禁地产生朗读的欲望。
海伦·凯勒
作者
字词
（1）字音
截然不同(jié) 感慨(kǎi) 搓捻(cuō niǎn)
抚弄(fǔ)
绽开(zhàn) 疲倦不堪(kān)
怦怦(pēnɡ)
惭愧(cán kuì)
恍然大悟(huǎnɡ) 譬如(pì) 花团锦簇(cù)
企盼(qǐ)
（2）词语 截然不同：界限分明，完全不同。 疲倦不堪：非常疲乏，难以忍受。 小心翼翼：原形容严肃虔敬的样子，现用来形 容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。 不求甚解：现多指读书学习只求懂得大概，不 求深刻了解。 混为一谈：把不同的事物混在一起，说成是同 样的事物。 花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。
文章所用材料具有内在联系，如老师教“我”由认识具体 事物到认识大自然，表现了“我”的认知水平由浅入深、从 具体到抽象。同时作者巧妙运用第一人称来叙述，以“我” 的感受来刻画人物，展开描写，使行文自然流畅，情感真实 动人。
第10课《再塑生命的人》课件(共29张PPT))部编版语文七年级上册
1936年10月19日，用全部心血培育了20世纪不朽 奇葩海伦•凯勒的传奇女性安妮•莎莉文在人们的惋惜 声中与世长辞。
细读分析
分析人物形象
我的老师与我相亲相爱，密不可分，我永远 也分不清，我对所有美好事物的喜爱，有多少是 自己内心固有的，有多少是她赐予给我的。
她已经成为我生活的一部分，我是沿着她的足 迹前进的。我生命中所有美好的东西都属于她， 我的才能、抱负和欢乐，无不由她的爱所点化而 成。
pì 譬如
yì 小心翼翼
字词梳理
词语释义
截然不同 形容两者毫无共同之处。
疲倦不堪 形容非常疲乏,不能忍受。
小心翼翼 形容举动十分谨慎,一点儿不敢疏忽。
不求甚解 现在多指读书学习只求懂得大概,不求深刻了解。
混为一谈 把不同的事物混在一起,说成是同样的事物。
字词梳理
词语释义
恍然大悟 形容一下子明白过来。
整体感知
梳理文章结构
整体感知
穿越时光隧道
生命是父母给予的，为什么需要“再塑”?
在她六岁零九个月以前，她处在一个什么样的生命状态？浏览1—4 段，找出相应句子，概括她当时的生命感受。
穿越时光隧道
随着年龄的增长，我希望把自己的思想情感表达出来的愿望更加强烈。几
种单调的手势，也越发不能满足了。每次手语无法让别人了解我的意思时，我 都要大发脾气。
再塑生命的历程： （1）愤怒、苦恼，疲倦不堪
----快乐、自由、希望、喜悦、幸福
（2）世界如雾（恐惧、黑暗） ----世界花团锦簇（美好、光明）
（3）没有温柔同情没有爱发脾气不会悔恨 ----- 爱、悔恨不已。（拥有情感）
莎莉文老师塑造了海伦·凯勒生命的奇迹。
细读分析
分析人物形象
细读分析
分析人物形象
我的老师与我相亲相爱，密不可分，我永远 也分不清，我对所有美好事物的喜爱，有多少是 自己内心固有的，有多少是她赐予给我的。
她已经成为我生活的一部分，我是沿着她的足 迹前进的。我生命中所有美好的东西都属于她， 我的才能、抱负和欢乐，无不由她的爱所点化而 成。
pì 譬如
yì 小心翼翼
字词梳理
词语释义
截然不同 形容两者毫无共同之处。
疲倦不堪 形容非常疲乏,不能忍受。
小心翼翼 形容举动十分谨慎,一点儿不敢疏忽。
不求甚解 现在多指读书学习只求懂得大概,不求深刻了解。
混为一谈 把不同的事物混在一起,说成是同样的事物。
字词梳理
词语释义
恍然大悟 形容一下子明白过来。
整体感知
梳理文章结构
整体感知
穿越时光隧道
生命是父母给予的，为什么需要“再塑”?
在她六岁零九个月以前，她处在一个什么样的生命状态？浏览1—4 段，找出相应句子，概括她当时的生命感受。
穿越时光隧道
随着年龄的增长，我希望把自己的思想情感表达出来的愿望更加强烈。几
种单调的手势，也越发不能满足了。每次手语无法让别人了解我的意思时，我 都要大发脾气。
再塑生命的历程： （1）愤怒、苦恼，疲倦不堪
----快乐、自由、希望、喜悦、幸福
（2）世界如雾（恐惧、黑暗） ----世界花团锦簇（美好、光明）
（3）没有温柔同情没有爱发脾气不会悔恨 ----- 爱、悔恨不已。（拥有情感）
莎莉文老师塑造了海伦·凯勒生命的奇迹。
细读分析
分析人物形象
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分析讨论
品味第二部分 分析莎莉文老师与“我”第一次见面时， 给“我”布娃娃的目的。
这是老师对“我”爱的表现，“布娃娃” 是用来启迪“我”智慧的“道具”。
分析讨论
作者为什么说自己的学习方式是“不求甚解”的？
因为作者最初的学习动力是来自对手指游戏的兴趣，她并不知道这就 是在写字，甚至也不知道世界上有文字，她只是模仿老师的动作而已。
从这个意义上来说，莎莉文老师是“再塑生命的人”。这表达了作者对莎莉文老师的 无比敬爱和感激之情。
莎莉文老师给海伦带来了什么？她都教会了海伦什么？海伦学会后的感受如何？
1.一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感觉得到，她就是 那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。 2.原来宇宙万物都各有名称……回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。 3.水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
课文探究
水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
对这段话该怎样理解? 去井房之前，作者处在黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。井房的经 历，不仅让海伦懂得“水”这个字表达的具体内容，这也是她第一次了解了 事物的概念，这是思维的一次飞跃。同时也说明莎莉文老师的教育获得了 巨大的成功，“水”开启了海伦智慧和情感的大门。
分析讨论
写“我”在学习“杯”和“水”受挫后发脾气有何作用?
(1)真实地写出了“我”急于走出黑暗、沉寂的世界的不安心 理，表现了“我”学习之路的艰辛；(2)学习上的障碍让“我” 的性情变得更加反复无常，从侧面烘托了莎莉文老师富有爱 心、工作耐心细致的特点。
结合文章谈谈为什么说“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自 由”。
是什么原因让她成为有如此杰出成就的伟人呢？今天，让我们一起走进《再塑 生命的人》，去感受一个病弱生命成长的顽强和引领她走向光明的莎莉文老师 的大爱与智慧。
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4、海伦再塑生命成功的因素 安妮·莎莉文
好老师： 了解儿童心理讲究教 育方式教学循序渐进善于 启发引导热爱教育对象
海伦·凯勒
毅 力：小海伦没有对认识文字放弃 灵 感： 小海伦通过水受到了启发
求知欲：小海伦对新事物拥有极大的热情
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迁 徙qiān xǐ：迁移。 繁 衍fán yǎn ：逐渐增多或增广。
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问题思考
1．海伦·凯勒在什么时间，怎样认识了安 妮·莎莉文老师?这位老师对她有什么影响?
1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海伦·凯 勒从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有 什么不寻常的事情要发生。她站在台阶上等待。后来， “一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我 似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理， 给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。”
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美不胜收měi bú shèng shōu：美好的东西太 多，一时接受不完 (看不过来)。
油然而生yóu rán ér shēng：形容思想感情自 然而然地产生。
不可名状bù kě míng zhuàng：不能够用语言 形容。名，说出。
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读准字音
搓捻cuō niǎn 怦怦pēng pēng 诱惑yòu huò
譬pì如
恩惠huì
繁衍yǎn 小憩qì
枝桠yā
遨áo游
好老师： 了解儿童心理讲究教 育方式教学循序渐进善于 启发引导热爱教育对象
海伦·凯勒
毅 力：小海伦没有对认识文字放弃 灵 感： 小海伦通过水受到了启发
求知欲：小海伦对新事物拥有极大的热情
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迁 徙qiān xǐ：迁移。 繁 衍fán yǎn ：逐渐增多或增广。
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问题思考
1．海伦·凯勒在什么时间，怎样认识了安 妮·莎莉文老师?这位老师对她有什么影响?
1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海伦·凯 勒从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有 什么不寻常的事情要发生。她站在台阶上等待。后来， “一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我 似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理， 给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。”
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美不胜收měi bú shèng shōu：美好的东西太 多，一时接受不完 (看不过来)。
油然而生yóu rán ér shēng：形容思想感情自 然而然地产生。
不可名状bù kě míng zhuàng：不能够用语言 形容。名，说出。
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读准字音
搓捻cuō niǎn 怦怦pēng pēng 诱惑yòu huò
譬pì如
恩惠huì
繁衍yǎn 小憩qì
枝桠yā
遨áo游
部编版七年级语文上册第10课《再塑生命的人》精美课件(共73张PPT)
课堂小结
感悟1：
学后感悟
生命是如此脆弱，又是如此坚强；生命是如此平凡，又是如此伟大。
一个自幼因病致盲聋哑的人，在那位爱她的人的悉心指导下，自强不息，
克服了许多常人难以想象的困难，重新塑造了自己的生命，到达了成功的
彼岸。
感悟2：
海伦·凯勒作为一名残疾人，却创造了生命的奇迹，真让我感动。我
作为一个生活在在幸福、快乐、光明、健康之中的人，有什么理由不好好
字面上指“重新塑造生命、重新获得生命”。 在本文中是指海伦的生命、希望和热诚在莎莉文老 师的教育下被唤醒，使她从寂静又黑暗的孤独世界回 到了光明和快乐之中。她的人生因此发生了重大转折， 生命的意义焕然一新。
合作探究
2.文中作者为什么说“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希 望、快乐和自由”？这说明了什么？
预习检查
【美不胜收】 美好的东西太多,一时接受不完。胜,完、尽。
【疲倦不堪】 形容过度疲乏。
整体感知
1.默读课文，再塑生命的人指的是谁？给你留下了什么印象？
再塑生命的人指的是莎莉文老师。 莎莉文老师是一位非常耐心、细致、温 情的老师。
整体感知
2.默读课文，用一句话概括全文的内容。
莎莉文老师教“我”认识具体的事物，为“我” 开启了知识的大门，让“我”有了求知的欲望，心中 充满喜悦。
精读细研
老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要 的一天。
我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”恰 恰在此时，爱的光明照到了我的身上。
她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。
作者运用细致的心理感受描写，表达出对莎莉文老师的感 激、崇敬之情。
合作探究
1.标题中的“再塑生命”是什么意思？
第11课《再塑生命的人》课件 (共28张ppt)统编版语文七年级上册
她就是美国著名的聋盲哑女作家、教育家——海伦•凯勒
她的成功与她自身的刻苦奋 斗、顽强不屈有着极大的关系， 但更离不开一个人，就是为她 付出一生心血的老师——安妮 •莎莉文小姐。
第10课 再塑生命的人
海
伦
•
2
凯
勒
学习目标
1、了解莎莉文老师与海伦·凯勒的人生经历。 2、学习文章运用多种描写方法，表达作者的 思想感情的写作方法。 3、理解作者对莎莉文老师的敬爱和感激之情 ,体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感受 ，学习其自强不息的精神和热爱生活的品质。
品读感悟
7.从文中来看，你读出了怎样一个海伦？
一个坚毅好学、求知欲极强、悟性极高、感情丰富的孩子。
品读感悟
8.莎莉文老师不仅是海伦的老师，也是她人生的一 个陪伴者，文中作者怎样表达自己对老师的感情呢？
合作探究
1.请谈谈你对文章标题《再塑生命的人》的理解。
字面：重新塑造生命、重新获得生命。
内容：文中指在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂 被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。
意义：莎莉文老师是再塑生命的人，表达了作者对老 师无比的敬爱和感激。
2.本文突破了“以写老师为主”的惯例，既写老师，也 写自己，而且写自己的篇幅比写老师的还多。 你认为作者这样做的目的是什么？
作者用大量的笔墨写自己对生活的态度，写自己
的种种感受，写自己的思想感情的变化等，都是为了
从侧面写老师对自己的巨大影响，写老师的可
①从游戏入手，在“我”手上拼写“doll”，让“我” 对手指游戏产生兴趣，从而对拼写产生浓厚的兴趣。 ②在井房，一边让水在“我”的手上流过，一边在“我” 另一只手上写“water”这个词，启发了“我”的思想。
人教部编版初中语文七年级上册第10课《再塑生命的人》课件(共21张PPT)优质课件PPT
初读课文 感知文本
3、在莎莉文老师到来之前，海伦 的生命的原貌是什么样子的？
（不幸）
初读课文 感知文本
4、莎莉文老师到来后，发生了哪些事情？海伦她的感受又是如何？
段落 第5段
第6、第8段
事件
第一次亲密接触 给“我”洋娃娃，教“我”
拼写Biblioteka 海伦的感受 陌生自豪、高兴
第7段 第9—12段
第13段
教“我”学会简单的字
诵读标题 走进文本
2.解释下列词语的意思。 感慨：有所感触而慨叹。 搓捻：用手指搓。 企盼(qǐ pàn):盼望。 繁衍(fán yǎn)逐: 渐增多或增广。 迁徙(qiān xǐ):迁移。
诵读标题 走进文本
疲惫不堪：形容非常疲乏。堪，忍受。 小心翼翼：形容谨慎小心，一点儿也不敢疏忽。 混为一谈：把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。 截然不同：形容两者毫无共同之处。 不求甚解：多指学习只求懂得大概，不求深刻了解。解，了解，理解。 恍然大悟：形容一下子明白过来。恍然，猛然清醒的样子。 花团锦簇(jǐn ): 形容五彩缤纷、十分华丽的形象。 油然而生: 形容思想感情自然而然地产生。 美不胜收: 美好的东西太多,一时接受不完 (看不过来)。 繁花似锦: 各种各样的花颜色鲜明华丽。
结识海伦 触摸文本
《假如给我三天光明》封面及文字：
海伦•凯勒，一位谱写出人类文明 史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人，被马 克•吐温赞誉为与拿破仑并提的19世 纪的了不起的人物。她的传奇人生， 照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示 着残疾人的尊严和伟大。
结识海伦 触摸文本
《假如给我三天光明》，她第一天最 想看到的人是谁？
诵读标题 走进文本
2.请结合文章内容思考，怎样理解标题“ 再塑生命的人”，你认为重读哪个词更能体 现作者之意？
部编人教版《再塑生命的人》PPT完美课件1
的成绩从大学毕业，还掌握了英、法、
德、拉丁和希腊五种文字。
大学期间，她开始写作。毕业后，
她把自己的一生献给了盲人福利和教育
事业，并在繁忙的工作中先后完成了14 部具有世界影响的著作。最著名的是其 自传《假如给我三天光明》。
《我的一生》《我生活的故事》 《海伦·凯勒日记》《走出黑暗》 《老师》
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对生活的态度： 消极
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莎莉文老师到来后，发生了哪 些事情？海伦她的感受又是如何？
第6~8段
陌生，预感她会对我启
示真理、给我深切的爱
给我洋娃娃，教“我” 拼写单词
自豪、高兴
教“我”学会区分 不耐烦—恍然大悟—求知
“杯”和“水”
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4、莎莉文老师教会了海伦什么？
1) 拼写单词 2) 原来宇宙万物都各有名称，而且似乎都
有了生命。 3）唤醒了“我”的灵魂，并给予我光明、
希望、快乐和自由。 4) 启示了我世间的真理、给我深切的爱。
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欲油然而生
喜悦、幸福
对生活的态度：
积极，热爱生活。感到自己是世界上最幸 福的孩子，期盼新的一天快些到来。
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课文1-5段，作者在莎莉文出场前铺垫了哪些内容？ 这样写有什么好处？
铺垫的内容：先总写“我”的感受，强调莎莉文老师到
２．刹那间，我明白了其中的道理——我感 觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人 的心灵中间。
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再塑生命的人
——海伦·凯勒
课文导入
马克·吐温 说: 19世纪，有两个奇人， 一个是拿破伦，一个 是——海伦·凯勒。
我要把别人眼睛所看见的 光明当作我的光明，别人耳朵 听见的音乐当成我的交响乐， 别人嘴角的微笑当作我的幸福。
——海伦·凯勒
海 伦 · 凯 勒 油 画 像
作者简介
海伦·凯勒，美国著名女作家、教育家、社 会活动家。她生于亚拉巴马州，在波士顿柏金斯 盲人学校莎莉文老师的协助下，她学会了阅读、 写作，还学会了说话，上了大学，并且成为有名 的教育家和社会活动家。
1900年，海伦进入拉德克利夫学院学习。并 于1904年荣誉毕业。她和她的老师莎莉文合著的 海伦的自传《我的一生》发表，即引起轰动。
海伦·凯勒（1880--1968）
美国著名女作家。1岁半时突 患急性脑充血病，连日的高烧夺去 了她的视觉和听觉，从此，她坠入 了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了 痛苦的深渊。安妮·莎莉文教会她 写字、手语。海伦克服了常人难以 想象的艰难，夜以继日地刻苦学习， 从未放弃努力。
正面描写--------------侧面描写 （直接描写） （间接描写）
课文文笔优美，充满诗情画意。请再读 课文，品评并积累优美而精彩的语句
1、朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？······ 唯恐发生意外。
形象地展示了坠入黑暗而沉寂的世界中海伦的 心灵历程。
2、我正像大雾中的航船，······“光明！光明！ 快给我光明！
其中“浸”字用得好，“浸”字生动形象地写出了“我”满眼都是 泪水的样子，深刻真实地写出了“我”内心的自责和愧疚。
深入探究
文章为什么以“再塑生命的人”为题？
“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新 获得生命”的意思。但在本文中，“再塑生命”是指“爱 的光明照到了我的身上”。本来，“在我的那个寂静而又 黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情”。但是莎莉文 老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、 希望、快乐和自由”（这里的“光明”一词用其比喻义） 正如作者自己所言：“她就是那个来对我启示世间真理、 给“我”深切的爱的人。”从这个意义上说，莎莉文老师是 “我”的“再塑生命的人”。这表达了作者对莎利文老师的 无比敬爱和感激之情。
——海伦·凯勒
课文导入
马克·吐温 说: 19世纪，有两个奇人， 一个是拿破伦，一个 是——海伦·凯勒。
我要把别人眼睛所看见的 光明当作我的光明，别人耳朵 听见的音乐当成我的交响乐， 别人嘴角的微笑当作我的幸福。
——海伦·凯勒
海 伦 · 凯 勒 油 画 像
作者简介
海伦·凯勒，美国著名女作家、教育家、社 会活动家。她生于亚拉巴马州，在波士顿柏金斯 盲人学校莎莉文老师的协助下，她学会了阅读、 写作，还学会了说话，上了大学，并且成为有名 的教育家和社会活动家。
1900年，海伦进入拉德克利夫学院学习。并 于1904年荣誉毕业。她和她的老师莎莉文合著的 海伦的自传《我的一生》发表，即引起轰动。
海伦·凯勒（1880--1968）
美国著名女作家。1岁半时突 患急性脑充血病，连日的高烧夺去 了她的视觉和听觉，从此，她坠入 了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了 痛苦的深渊。安妮·莎莉文教会她 写字、手语。海伦克服了常人难以 想象的艰难，夜以继日地刻苦学习， 从未放弃努力。
正面描写--------------侧面描写 （直接描写） （间接描写）
课文文笔优美，充满诗情画意。请再读 课文，品评并积累优美而精彩的语句
1、朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？······ 唯恐发生意外。
形象地展示了坠入黑暗而沉寂的世界中海伦的 心灵历程。
2、我正像大雾中的航船，······“光明！光明！ 快给我光明！
其中“浸”字用得好，“浸”字生动形象地写出了“我”满眼都是 泪水的样子，深刻真实地写出了“我”内心的自责和愧疚。
深入探究
文章为什么以“再塑生命的人”为题？
“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新 获得生命”的意思。但在本文中，“再塑生命”是指“爱 的光明照到了我的身上”。本来，“在我的那个寂静而又 黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情”。但是莎莉文 老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、 希望、快乐和自由”（这里的“光明”一词用其比喻义） 正如作者自己所言：“她就是那个来对我启示世间真理、 给“我”深切的爱的人。”从这个意义上说，莎莉文老师是 “我”的“再塑生命的人”。这表达了作者对莎利文老师的 无比敬爱和感激之情。
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路德维希·范·贝多芬
（1770-1827）
德国伟大的作曲家 26岁时听觉衰退 35岁时完全耳聋……
——世界不给他欢 乐 ，他却创造了欢乐给 世界。
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富兰克林·罗斯福 （1882-1945）
美国政治家
41岁时因患脊髓灰质炎 下肢瘫痪……
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10、再塑生命的人
海伦.凯勒
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“孔雀仙子” ——邰丽华
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为“美国英雄”！
她，被誉
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19世纪最使人感兴趣的人物就 是拿破仑与海伦·凯勒。
——马克·吐温
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作者简介：海伦·凯勒(1880--1968)美国著名女 部编版《再塑生命的人》PPT精美版1
作家、教育家。1964年被授予“总统 自由勋章”。一岁半时突患急性脑 充血病，连日的高烧夺去了她的视 觉和听觉，从此，她坠入了一个黑 暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深 渊。1887年3月3日，是她一生中最重 要的一天。这天，家里为她请来了 教师—安妮·莎莉文。安妮教会她 写字、手语。然而，在无声、无光 的世界里，要想与他人进行有声语 言的交流几乎不可能，海伦克服了 难以想象的艰难，刻苦学习，从未 放弃努力。
（1770-1827）
德国伟大的作曲家 26岁时听觉衰退 35岁时完全耳聋……
——世界不给他欢 乐 ，他却创造了欢乐给 世界。
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富兰克林·罗斯福 （1882-1945）
美国政治家
41岁时因患脊髓灰质炎 下肢瘫痪……
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10、再塑生命的人
海伦.凯勒
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“孔雀仙子” ——邰丽华
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为“美国英雄”！
她，被誉
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19世纪最使人感兴趣的人物就 是拿破仑与海伦·凯勒。
——马克·吐温
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作者简介：海伦·凯勒(1880--1968)美国著名女 部编版《再塑生命的人》PPT精美版1
作家、教育家。1964年被授予“总统 自由勋章”。一岁半时突患急性脑 充血病，连日的高烧夺去了她的视 觉和听觉，从此，她坠入了一个黑 暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深 渊。1887年3月3日，是她一生中最重 要的一天。这天，家里为她请来了 教师—安妮·莎莉文。安妮教会她 写字、手语。然而，在无声、无光 的世界里，要想与他人进行有声语 言的交流几乎不可能，海伦克服了 难以想象的艰难，刻苦学习，从未 放弃努力。
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人教部编版七级语文上册课件.再塑生 命的人
人教部编版七级语文上册课件.再塑生 命的人
拜伦 （1788-1824）
英国19世纪著名 浪漫主义诗人
被称为“诗 坛的拿破仑” 天生跛足……
人教部编版七级语文上册课件.再塑生 命的人
人教部编版七级语文上册课件.再塑生 命的人
路德维希·范·贝多芬
（1770-1827）
你认为作者这样做的目的是什么？
作者用大量的笔墨写自己对生活的态度，写自 己的种种感受，写自己的思想感情的变化等等， 都是为了从侧面写老师对自己的巨大影响，写老 师的可敬可爱。
正面描写--------------侧面描写 （直接描写） （间接描写）
课文小结
莎莉文老师将人世间美好 的思想情操“爱”，像春 天的种子深深植于海 伦·凯勒的生命，以无私 的爱重塑了她的生命。海 伦深深地感激自己的老师， 她说：假如给我三天光明， 我首先要长久地凝视我的 老师。希望同学们也能关 爱他人，让生命得到升华。
说明老师的教育取得了神奇的效果，“水”开启了海伦智慧和情 感的大门。 “充满新奇的眼光”指我获得了生命的意识和感情， 拥有了求知的无比美妙的感受。 “浸”形象写出了我满眼泪水的 样子，生动表现出我的痛惜和悔恨之情。
莎莉文老师对海伦的教育顺利吗？举例说明。
挫折 不能分清“杯”和 “水”
海伦 我实在有些不耐烦了，抓起新洋 娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心 中觉得特别痛快。
（教学技巧高超）
——体会莎莉文的形象及她的高超的教育艺术
探究四：主题升华
1、读了本文，你认为莎莉文老师是怎样的一个老师？ 海伦是怎样的一个学生？
请以“我从______这句话中读出莎莉文（或海伦） 是____的人”为句式，仔细品味课文语言，概括人物形 象。
莎莉文老师：热爱学生、讲究教育方法、循循善诱、 善良温柔、充满智慧、耐心
喜悦、幸福
行文脉络
相识前：“我”的内心惶恐、绝望。（1-4） 莎莉文老师教“我”拼写词（6-7）
相识 莎莉文老师教“我”区别具体事物（8-9） 井房散步，从自然中认识“水”(10-13)
文中“我”的感情变化的词句
愤怒、苦恼，疲倦不堪、惟恐意外发生 ， 自豪、模仿、争执、发脾气、恍然大悟、 求知的欲望油然而生。
——罗斯福夫人
再塑生命的人
海伦·凯勒
解题
1、“再塑生命的人”指的是 安妮•莎莉文老师 ， 她再塑了 海伦•凯勒 的生命。
2、课文节选自《假如给我三天光明》一书。
走近作者
★海伦·凯勒，19世纪 美 国盲聋女 作 家、教育 家、慈善家、社会活
动家。她以自强不息的顽强毅力，在 安妮·莎莉文老师的帮助下，掌握了英、 法、德等五国语言。完成了她的一系 列著作，并致力于为残疾人造福，建 立慈善机构。
莎莉文
把洋娃娃扫到炉
效果 我恍然大悟，一下子 理解了语言文字的奥秘。 知道了“水”这个字就 是正在我手上流过的这
边把帽子给我（爱 心与耐心）
把我的一只手放在 喷水口下，在我的另
种清凉而奇妙的东西。 水唤醒了我的灵魂，并 给予我光明、希望、快 乐和自由。
一只手上拼写 “WATER”——“水” 字，起先写得很慢， 第二遍就写得快一些。
•
4.用几个凝练的动词形象逼真地写出 了父亲 攀爬月 台时的 努力， 没有过 多形容 、修饰 的语言 ，只是 白描， 只是写 实，乍 读很平 淡，细 细品味 ，却情 真意浓 。
德国伟大的作曲家 26岁时听觉衰退 35岁时完全耳聋……
——世界不给他欢乐 他却创造了欢乐给世界
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顽强的毅力可以征服世界上的 任何一座高峰。
— 荻更斯 苦难对于天才是一块垫脚石， 对于能干的人是一笔财富，对于弱 者是一个万丈深渊。
课文1-5段，作者在莎莉文出场前铺垫了哪些内容？ 这样写有什么好处？
到“我”家的时间及对“我”的重要性
激发读者的阅读欲望，产生期待、期盼的急迫 心情。
介绍“我”内心的烦躁、苦恼以及对光明 的渴望
既为下文埋下伏笔，又与下文经过莎莉文 老师的教导，“我”对生活充满期望形成对比， 突出了莎莉文老师对“我”的重要性。
1985年，因患肺炎做了穿气管手术，
被彻底剥夺了说话的能力，演讲和
问答只能通过语音合成器来完成。
我的手指还能活动，我的大脑还能思考；我有终身追求的理想，有我爱和爱我的亲人 和朋友；对了，我还有一颗感恩的心……（在一次新闻发布会上，一位女记者提出一个 苛刻的问题，但霍金还是以恬静的微笑这样回答，霍金不仅以他的成就征服了科学界， 也以他顽强搏斗的精神征服了世界）。
本文叙述了莎莉文老师教“我” 识字、认识各 种事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术， 表达了“我”对莎莉文老师由衷的赞美和感激之情。
——体会莎莉文的形象及她的高超的教育艺术
探究一：理解开头
1、作者为何把认识莎莉文老师的日期交代得如此具 体明确？
作者对这一天的印象非常深刻，同时也说明莎莉文老师对 我的影响之大。
十九世纪出现了两个了不起的人物：一个是拿破 仑，一个就是海伦·凯勒。
——美国：马克·吐温
人类精神的美一旦被认识，我 们就永远不会忘记。在她的生活和 生活乐趣中， 凯勒小姐给我们这些 没有那么多困难需要克服的人们上 了永远不能遗忘的一课—— 我们都 希望这部书有越来越多的读者，让 她的精神在越来越广的范围内传播。
2、作者为什么“不能不感慨万分”， “截然不同” 一词有何表达效果？
运用双重否定，表达强烈肯定含义，强调莎莉文老师对我的 影响非常大。“截然不同”一词说明了从那时开始老师对海伦 生命的意义。
——体会莎莉文的形象及她的高超的教育艺术
探究二：对比与比喻
1、朗读2、3段思考，“从母亲的手势以及家人匆匆 忙忙的样子，猜想一定有不寻常的事发生。”这句话在 文中起什么作用？第3段开头的景物描写有什么作用？
2、海伦再塑生命成功的
因素
海伦·凯勒
毅 力：小海伦没有对认识文字放弃 灵 感：小海伦通过水受到了启发
求知欲：小海伦对新事物拥有极大的热情
好老师：
安妮·莎莉文 了解儿童心理
讲究教育方式
教学循序渐进
善于启发引导
热爱教育对象
3、本文突破了“以写老师为主”的惯例，既写
老师，也写自己，而且写自己的篇幅比写老师的 还多。
•
2 . 好 玩 是孩 子的天 性，三 味书屋 后面的 小园， 虽远不 如百草 园那样 多彩有 趣，却 也是孩 子们开 心的好 去处， 在这里 ，孩子 们同样 玩得有 滋有味
•
3.白描原是中国画的一种技法，是指 一种不 加色彩 或很少 用色彩 ，而只 用墨线 在白底 上勾勒 物象的 画法。 作为一 种描写 方法是 指抓住 事物的 特征， 以质朴 的文字 ，寥廖 几笔就 勾勒出 事物形 象的描 写方法
斯蒂芬·威廉·霍金，
英国剑桥大学应用数学
及理论物理学系教授，
当代最重要的广义相对论
和宇宙论家，是当今享有国际
盛誉的伟人之一，被称为在世
的最伟大的科学家，还被称为
“宇宙之王”。21岁时不幸患上了
会使肌肉萎缩的卢伽雷氏症，
所以被禁锢在轮椅上，只有二根
手指可以活动。当时医生预测他
最多活两年，但他依然活着。
— 巴尔扎克
顺境中的美德是自制，逆境 中的美德是不屈不挠。
— 培根
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课后作业
1、完成练习三、四 2、课外阅读《海伦•凯勒自传》 《假如给我三天光明》。
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•
1 . 每 个 人的 童年， 都是一 片宽阔 的原野 ，在这 上面， 你可以 栽植世 界上所 有的花 草，可 以放飞 所有的 希望， 可以撒 播一生 的幸福 ，可以 荡漾一 生的笑 意。
暗示老师将要到来，设置悬念，引人入胜；美丽景色反衬“我” 内心所受的累累创伤，也反衬我对即将发生的“奇迹”的渴望。
2、默读第4段思考，这段描写了“我”当时怎样的 心理状态？这样写有什么作用？
用“大雾中的航行”来比喻自己在遇到老师之前那种无助、彷 徨、苦闷的心情，以及内心对光明的渴望，从侧面烘托了老师 的重要性。
★她被美国《时代周刊》评为
美国十大英雄偶像，荣获“总
统自由勋章”等奖项。主要著 作有《假如给我三天光明》、 《 我的老师 》、
《
我的生活 》等。
她19个月就失聪失明，生活在 无声无语无光的世界里，连爸 爸妈妈都不认识。但是她凭着 自己的坚毅和努力，不但活了 下来，甚至成为一个对整个世 界都有影响的人。 她，精通英语、德语、法语！ 她，曾经就读哈佛大学！ 她，先后完成十四部具有世界 影响的著作！ 她，被誉为“美国英雄”！
再 莎利文教我认识事物
拓展延伸
爱心博大
塑 生 命 的 人
教育有方
热爱生活
共 创
海伦·凯勒 敏而好学
主观努力 奇
迹
坚忍不拔
海伦与莎莉文老师相辅相成，是本文的一体两面。海伦成为 不平凡的人，与莎莉文老师的教育密不可分，但也是她的主观努力 的结果。
在人类历史长河中，像作者这样凭借坚强意志与命运进行抗争 的杰出人士，你还知道哪些？
——体会莎莉文的形象及她的高超的教育艺术
探究三：体会学习的艰辛与收获
1、第6段中“立即跑下楼去”表明了什么？第10段中产生摩擦时， 老师为什么带我去散步？
生动形象的体现了我初学知识的兴奋和喜悦； 将我带入一个轻 松、美好的环境，让我从坏心情中解放出来，获得轻松愉快的学习 心境，寻找教育契机。
2、第11、12段，“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、 快乐、自由。”这句话有什么深刻含义？“充满新奇的眼光”指什 么？“两眼浸满了泪水”中的“浸”字有什么表达效果？