《连减的简便运算》教学设计
《连减的简便计算》数学教案
《连减的简便计算》数学教案一、教学目标：1. 让学生理解连减的运算顺序，掌握连减的简便计算方法。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的逻辑思维能力和团队合作能力。
二、教学内容：1. 连减的运算顺序：先算减法，再算减法。
2. 连减的简便计算方法：（1）交换减数的位置，使计算更简便。
（2）将连减式子分解成两个减法式子，分别计算后再求和。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握连减的运算顺序和简便计算方法。
2. 教学难点：连减式子的分解和灵活运用。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，让学生在解决实际问题的过程中掌握连减的运算方法。
2. 采用小组合作讨论法，培养学生的团队合作能力和逻辑思维能力。
3. 采用案例分析法，让学生通过分析典型案例，总结连减的运算规律。
五、教学过程：1. 导入新课：通过生活实例引入连减的运算，让学生感受连减的实际意义。
2. 讲解连减的运算顺序和简便计算方法，举例说明。
3. 课堂练习：设计不同难度的练习题，让学生巩固连减的运算方法。
4. 小组讨论：让学生分组讨论连减式子的分解方法，分享心得。
5. 总结与反思：让学生总结连减的运算规律，提高运算速度和准确性。
6. 课后作业：布置相关练习题，让学生进一步巩固连减的运算方法。
六、教学评价：1. 通过课堂练习和课后作业，评价学生对连减运算顺序和简便计算方法的掌握程度。
2. 观察学生在小组合作中的表现，评价其团队合作和逻辑思维能力。
3. 结合学生的课堂参与度和练习成果，对学生的综合素养进行评价。
七、教学资源：1. PPT课件：展示连减的运算顺序和简便计算方法，便于学生理解和记忆。
2. 练习题库：提供不同难度的练习题，满足学生的学习需求。
3. 小组讨论工具：如白板、便签纸等，便于学生在小组讨论中记录和分享思路。
八、教学进度安排：1. 第1-2课时：讲解连减的运算顺序和简便计算方法。
2. 第3-4课时：进行课堂练习，巩固连减的运算方法。
《连减的简便计算》教案
《连减的简便计算》教案一、教学目标知识与技能目标：让学生掌握连减的运算顺序和计算方法，能正确进行连减的计算。
过程与方法目标：通过实例演示和练习，让学生学会运用加法和减法的性质进行简便计算。
情感态度与价值观目标：培养学生的逻辑思维能力，提高学生对数学的兴趣。
二、教学内容1. 连减的运算顺序：先算减法，再算加法。
2. 连减的计算方法：可以将连减转化为加法或运用减法的性质进行简便计算。
三、教学重点与难点重点：连减的运算顺序和计算方法。
难点：运用加法和减法的性质进行简便计算。
四、教学方法采用实例演示、讲解、练习、小组讨论等多种教学方法，引导学生主动参与，培养学生的动手操作能力和逻辑思维能力。
五、教学准备教具：黑板、粉笔、多媒体课件学具：练习本、笔教学过程：1. 导入新课通过一个实际问题引入连减的概念，如：“小华有10个苹果，他吃掉了3个，又吃掉了2个，请问他还剩下几个苹果？”2. 讲解连减的运算顺序和计算方法讲解连减的运算顺序：先算减法，再算加法。
讲解连减的计算方法：可以将连减转化为加法或运用减法的性质进行简便计算。
3. 实例演示通过多媒体课件展示实例，如：25 7 8 = ?引导学生观察和思考，如何运用加法和减法的性质进行简便计算。
4. 练习让学生独立完成练习题，如：（1）32 15 6 = ?（2）40 8 4 = ?（3）55 12 7 = ?5. 小组讨论组织学生进行小组讨论，分享彼此的解题方法和心得体会。
7. 布置作业布置课后练习题，让学生巩固所学知识。
教学反思：本节课通过实例演示、讲解、练习、小组讨论等多种教学方法，引导学生主动参与，培养学生的动手操作能力和逻辑思维能力。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，提高教学效果。
要注重学生的个体差异，给予不同程度的学生适当的指导和帮助，使他们在课堂上都能取得进步。
六、教学评价通过课后作业和小测验来评价学生对连减简便计算方法的掌握情况。
连减的简便计算教学设计
《连减的简便计算》教学设计一：游戏导入新课我们来玩个对口令游戏好吗？1、我说一个数，你对的数要与我说的数的和能凑成整百。
师：78 生：22师：还可以怎样对？（还有哪些是整百数？）生：122 师：凑成多少？（200）师：谁愿意来说数？ 生1：236 生2：642、换游戏规则，你们对的数与我说的数的差是整百。
师：126 生1：26 生2：278 生3：783、其实，我们计算时常常可以用凑整的方法来使计算更简便。
下面我们就一起来解决一个问题，并在解决问题的过程中继续探讨简便算法。
（板书:简便算法）二、自主探索，探究新知1．请看屏幕：你能从图中获得哪些数学信息？要解决的问题是什么？2．明白以后，请你们用不同的方法解答。
（学生独立列式 ，教师巡视找出有针对性的算式）3、完成后把自己的想法在小组内交流，看谁的方法好？开始吧4．指名学生汇报，并说说这样做的思路。
其他小组补充。
（下方）板书：234-66-34 234-（66+34） 234-34-665．同学们真了不起！一下子想出了三种方法。
认真观察这三种算式，你有什么发现？同桌交流。
6．对照三种算法小结。
（PPT ）通过解决问题可以看出，在计算连减时，有多种方法：1、可以（从左往右）按顺序计算；2、也可以先把两个（减数）加起来，再从被减数里减去；3、还可以先减去（后面）的减数，再减去（前面）的减数。
这就是我们今天学习的连减的简便计算（补充板书课题：连减的简便算法）7．总结规律。
既然这三个算式的结果（相等），我们可以用什么号连接起来？（上方板书）：234-66-34 =234-（66+34）=234-34-66师：大家再观察从一个数里连续减去两个数的算式有什么规律，你能写出几个这样的算式？学生汇报。
师：这类算式多吗？试着用字母式表示？8．指名学生回答，教师板书（中间）。
a-b-c=a-(b+c) a-b-c =a- c –b“课内比教学”教 案9、现在老师将例题中总页数234改为266，怎样算比较简便？266-66-34=200-34=166（页）提问：这次你为什么没有先减后一个减数？师：你真棒。
人教版小学英语四年级下册《连减的简便计算》教案
人教版小学英语四年级下册《连减的简便
计算》教案
一、教学内容
本教案主要教授小学四年级下册的连减的简便计算部分。
内容
包括如何进行两位数的连减计算，以及通过练巩固这一知识点。
二、教学目标
1.学生能够掌握两位数的连减计算方法。
2.通过动手操作和练，提升学生在连减计算方面的技能。
3.培养学生的逻辑思维和数学思维能力。
三、教学重点
掌握两位数的连减计算方法。
四、教学准备
教师准备教材《连减的简便计算》，黑板、粉笔、计算工具等。
五、教学过程
1.导入（5分钟）
通过问题引导学生思考：如果今天有20个苹果，明天卖掉6个苹果，还剩下多少个苹果？
2.讲解连减计算方法（10分钟）
教师讲解两位数的连减计算方法，并通过实际示例进行解释和演示。
3.练（15分钟）
教师布置一系列的练题，要求学生自己计算并填写答案。
4.检查和讨论（10分钟）
教师与学生一起检查答案，并对错误的部分进行讨论和解释。
5.拓展练（15分钟）
教师提供一些拓展练，让学生进一步巩固和应用所学的知识。
6.归纳总结（5分钟）
教师与学生一起归纳总结连减计算方法，并强化记忆。
七、教学反思
通过本课的教学，学生对于连减计算的方法有了更深入的理解，提高了计算的准确性和速度。
在未来的学习中，可以进一步应用所
学的知识解决更复杂的问题。
《连减的简便计算》教学设计（精选6篇）
《连减的简便计算》教学设计（精选6篇）《连减的简便计算》教学设计（精选6篇）作为一名教职工，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的《连减的简便计算》教学设计，欢迎大家分享。
《连减的简便计算》教学设计篇1教学内容：连减的简便计算教学目标1、让学生在解决问题中理解连减的简便计算方法，体验计算方法多样化。
2、培养学生根据具体情况，选择相应算法的意识与能力，发展学生思维灵活性。
3、使学生感受数学思维灵活的魅力。
教学重、难点1、教学重点是用简便方法解决连减计算题。
2、教学难点是观察数字特点，选择最恰当的简便计算方法，且要注意运算符号的处理。
教学过程一、复习1、四则混合运算的顺序怎样？2、我们已学了哪些运算定律？3、谈话导入师：前面我就已经知道李叔叔是个爱好旅行的人。
他喜欢骑自行车环保旅行且是自助旅行。
为了旅行，他需要看一本自助旅行的书，这里有一个问题，请同学们有没有兴趣来帮李叔叔解决这个问题呢？出示：这本书共有234页，李叔叔昨天看了66页，今天又看了34页。
还剩几页没有看？二、探讨新知1、解决例1师：请同学们用不同的方法列出算式。
234-66-34 234-（66+34） 234-34-66（1）、分别说算理（2）、师：想一想分别用不同的方法请同学们把这3道题计算出来。
（生板演，其余自练。
）（3）、交流、比较师：这3种方法中你最喜欢哪种方法，为什么？（4）、反馈：谁来说说你的想法师：为什么不选择第1种方法？（比较麻烦）而第2、3种方法相比之下比较简便。
（5）、揭题：今天我们就来学习简便计算师：我们用不同的方法解决了有关书的问题2、把234改成266师:如果说这本书有266页,那么这个数学问题又该怎么解决呢?想一想：你认为怎样算简便？全班练习，口答反馈266-66-34 266-(66+34)3、讨论总结：讨论：通过刚才解决书的问题，可以看出，在计算连减时，有多种方法。
《连减的简便计算》教案
在小组讨论环节，学生们表现出了很高的积极性，能够主动提出自己的观点，并与小组成员进行交流。但我也注意到，有些小组在讨论过程中，可能会偏离主题，讨论一些与连减简便计算无关的内容。为了提高讨论的效率，我打算在下次讨论前明确讨论的主题和目标，并在讨论过程中适时给予引导，确保讨论能够围绕主题进行。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调从左到右的计算顺序和先减去较大数再减去较小数这两个重点。对于难点部分，比如借位问题，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与连减简便计算相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。通过计算器或实物操作，演示连减简便计算的基本原理。
五、教学反思
今天在教授《连减的简便计算》这一章节时，我发现学生们对于连减的概念和应用有了初步的理解，但在实际操作中仍存在一些问题。首先，学生在进行连减计算时，对于从左到右的计算顺序掌握得不够熟练，有时会出现跳跃性的计算，导致错误。在今后的教学中，我需要更加注重对学生计算习惯的培养，让他们养成按照顺序一步一步计算的好习惯。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“连减简便计算在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2021-2022学年四年级下册数学第三单元第3课时《连减的简便运算》(教案)
20212022学年四年级下册数学第三单元第3课时《连减的简便运算》（教案）在上一课时，我们已经学习了减法的运算性质，也就是一个数连续减去两个数等于这个数减去这两个数的和。
今天，我们将学习连减的简便运算。
一、教学内容我们使用的教材是苏教版四年级下册的数学教材，本节课的教学内容是第三单元的第3课时，主要是学习连减的简便运算。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够理解连减的简便运算的原理，并能够熟练地运用这个方法进行计算。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握连减的简便运算方法，难点是让学生理解为什么可以这样运算。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解连减的简便运算，我准备了一些教具和学具，包括黑板、粉笔、多媒体教学设备以及一些练习题的卡片。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会给学生们出一个实际生活中的问题，比如：“小明有10个苹果，他先给了小红3个，然后又给了小华4个，请问小明还剩几个苹果？”2. 例题讲解：我会用黑板和粉笔给学生们讲解连减的简便运算方法，并举例说明。
例如，如果有一个算式：25 3 4，我们可以先将3和4相加，得到7，然后用25减去7，得到18。
3. 随堂练习：我会给学生们一些练习题，让他们亲自动手计算，以巩固他们对于连减的简便运算的理解。
4. 小组讨论：我会让学生们分成小组，互相讨论他们遇到的困难和问题，并一起解决。
六、板书设计我会在黑板上写出本节课的主要内容，包括连减的简便运算的公式和方法。
七、作业设计我会给学生们留一些练习题，让他们回家后巩固今天学到的知识。
这些练习题包括一些简单的连减运算题目，以及一些需要他们自己思考和解决问题的题目。
八、课后反思及拓展延伸在课后，我会反思今天课堂教学的效果，看看学生们是否掌握了连减的简便运算方法，并找出需要改进的地方。
同时，我也会给学生们提供一些拓展延伸的学习资源，让他们能够进一步深入学习数学知识。
这就是我对于四年级下册数学第三单元第3课时《连减的简便运算》的教学计划。
《连减的简便计算》教学实录
《连减的简便计算》教学实录《连减的简便计算》教学实录1教学内容：人教新课标四年级数学下册减法的运算性质。
教学目标：1、理解并把握减法的运算性质，并利用性质进展有关的简算。
2、培育学生分析讨论及综合概括的力量。
3、引导学生在实践中主动地去猎取学问。
教学重难点：学生通过实践体验概括减法的运算性质。
教学过程：一创设情景，引入新课1、李叔叔看一本书，昨天看到了66页，今日又看了34页，这本书一共有234页，还剩多少页?学生汇报。
生每答复一个问题，师问：你是怎么想的?教师板书三种方法。
(1)234-66-34 (2)234-(66+34) (3)234-34-66师：请你告知我他们的结果。
(只板书最终结果)结果相等，那就是说我们可以用什么符号来表示?(等于号)板书。
2、请你观看这三种方法，有什么发觉?学生汇报，师总结。
(生假如说不出，可以引导有什么一样点和不同点?)师：是不是全部的从一个数里面连续减去两个数，都等于从这个数里减去这两个减数的和呢?请大家试着在草稿纸上举例验证。
学生汇报。
师：像这样的式子你能举得完吗?写不完怎么办?(生：用字母表示)a-b-c=a-(b+c) a-b-c=a-c-b引导学生总结出：一个数连续减去两个数，等于一个数减去这两个减数的和。
一个数连续减两个数，可以先减其次个减数，再减第一个减数。
师：这就是我们今日要学习的“减法的运算性质”生齐读。
3、这三种解法都是正确的，你喜爱哪种呢?为什么?生汇报，大局部人应当会选择其次种和第三种。
师总结：凑整。
(两个减数能凑整)、去尾变整(被减数和一个减数有一样局部)三、稳固练习1、请你说说哪个小朋友最会运用今日所学学问使计算变得简洁了呢?① 354-74-26=354-(74+26)=354-100=254② 154-54-79=154-(54+79)=154-133=21③ 472-54-72=472-72-54=400-54=346④ 158-63-58=158-(63+58)=158-121=37师小结：我们在遇到连减的时候，要依据这几个数值的特点来正确选择运算性质。
连减的简便计算教学设计7篇 连减计算教案
连减的简便计算教学设计7篇连减计算教案下面是分享的连减的简便计算教学设计7篇连减计算教案，供大家参阅。
连减的简便计算教学设计1活动目标：1、引导幼儿学习按物体的特征分解画面，并能根据物体的不同特征学习编减法应用题，列减法算式。
2、培养幼儿的观察能力、语言表达能力及积极思维能力。
3、通过各种感官训练培养幼儿对计算的兴致及思维的准确性、敏捷性。
4、乐意参与活动，体验成功后的乐趣。
活动准备：实物图（一棵大树，树上有7只鸟，一只大的、六只小的；两只白色的、五只黄色的；三只停在树上、四只刚起飞）；算式题卡、粉笔、人手一套1-7的数字卡片，运算符号若干、毛毛虫图片若干。
活动过程一、小鸟来做客出示图片，今天鸟妈妈带着小鸟飞到我们班来做客，小朋友们为它们表演一个节目吧！二、为鸟儿们表演节目1、教师出示算式题卡（如5+2），幼儿快速从1-7的数字卡片中找出正确答案并举起。
2、游戏进行若干次。
三、鸟妈妈出难题小朋友真能干，现在鸟妈妈出难题要考考你们。
1、引导幼儿仔细看图，分解画面。
问：图上有谁？有几只？它们一样吗？有什么地方不一样？（引导幼儿说出颜色、动态不一样）2、引导幼儿根据物体的不同特征编减法应用题。
⑴、幼儿相互讨论小朋友都看见了树上有1只大鸟、6只小鸟；有2只白色的鸟、5只黄色的鸟；有3只停在树上、4只刚起飞；你能根据这些特征编出减法应用题吗？（幼儿讨论）⑵、集中讨论。
①、教师根据鸟大小不同编减法应用题：树上有7只鸟，有1只是大的，几只是小的呢？然后请幼儿列式计算，并说说各数表示什么。
②、谁能根据鸟颜色不同编减法应用题呢？（请能力强的幼儿示范编应用题，幼儿编出应用题后，集体列出算式，然后一起说说算式中各数及各符号所表示的实际意义。
）③、用同样方法根据鸟的动态编减法应用题，为什么要问还剩下多少只？幼儿讲述，教师在黑板上写出算式。
3、带领幼儿读7的6种减法算式。
四、与鸟儿们玩捉迷藏鸟妈妈对我们小朋友的表现很满意，它们想跟我们玩捉迷藏的游戏，你们愿意吗？1、教师遮住若干只小鸟，让幼儿看图并列出减法算式。
《连减的简便计算》教案
《连减的简便计算》教案一、教学目标：1. 让学生理解连减的运算顺序和性质。
2. 学会使用简便方法进行连减计算。
3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二、教学内容：1. 连减的定义和运算顺序。
2. 连减的性质和简便计算方法。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：连减的运算顺序和性质，简便计算方法。
2. 教学难点：连减的简便计算方法的运用。
四、教学方法：1. 采用问题引导法，让学生通过观察、思考、讨论等方式主动探索连减的运算顺序和性质。
2. 使用实例演示法和练习法，让学生通过实际操作和练习，掌握连减的简便计算方法。
五、教学准备：1. 教学PPT或者黑板。
2. 练习题。
教学过程：一、导入：1. 利用实例引入连减的概念，如：35 8 5。
2. 引导学生观察和思考，得出连减的运算顺序和性质。
二、新课讲解：1. 讲解连减的运算顺序和性质。
2. 介绍连减的简便计算方法，如：交换减数的位置，先减去较大的数等。
三、实例演示：1. 通过PPT或者黑板，展示连减的实例，如：45 7 8。
2. 演示和解释连减的简便计算过程。
四、练习环节：1. 给学生发放练习题，让学生独立完成。
2. 引导学生讨论和解答过程中遇到的问题。
五、总结与拓展：1. 对本节课的内容进行总结，让学生明确连减的运算顺序、性质和简便计算方法。
2. 提出一些拓展问题，激发学生的思考和学习的兴趣。
教学评价：1. 通过课堂表现、练习题和课后作业，评价学生对连减的运算顺序、性质和简便计算方法的掌握程度。
2. 收集学生的反馈意见，对教学方法进行改进和调整。
六、教学延伸：1. 利用实际生活中的例子，让学生运用连减的简便计算方法解决问题。
七、作业布置：1. 请学生运用连减的简便计算方法，解决一些实际问题，如购物计算等。
2. 选取一些连减的练习题，让学生巩固所学知识。
八、课堂小结：1. 对本节课的内容进行回顾，让学生加深对连减的运算顺序、性质和简便计算方法的理解。
人教版新课标四年级下册《连减的简便计算》教学设计
人教版新课标四年级下册《连减的简便计算》教学设计一、教学背景《连减的简便计算》是人教版新课标四年级下册数学教材中的一篇内容。
本节课主要讲授连减运算的简便计算方法。
通过本节课的学习，学生将掌握连减计算的基本技巧，提高他们的计算能力和思维灵活性。
二、教学目标1.知识目标：掌握连减运算的简便计算方法。
2.能力目标：能够熟练进行连减运算，灵活运用简便计算方法解决问题。
3.情感目标：培养学生对数学的兴趣，增强其自信心和合作意识。
三、教学内容本节课主要教授以下内容： - 了解连减运算的定义和基本性质； - 学习利用简便计算方法进行连减运算。
四、教学步骤步骤一：导入新知识1.引入连减运算的概念，让学生回顾一下之前学过的连加运算。
2.提出问题，让学生思考如何用连减运算来解决问题。
步骤二：学习简便计算方法1.提供一些简便计算方法的例子，让学生观察并总结规律。
2.向学生讲解每一种简便计算方法的具体步骤和运用场景。
3.设计一些练习题，让学生共同解答并讨论。
步骤三：巩固练习1.针对不同难度层次的学生，设置不同程度的练习题。
2.让学生分组合作，互相检查答案并解释解题思路。
3.教师巡视，及时纠正错误并给予指导。
步骤四：拓展练习1.设计一些较为复杂的综合应用题，让学生运用所学知识解决问题。
2.鼓励学生在解题过程中灵活运用简便计算方法，培养他们的思维能力和创新意识。
步骤五：课堂总结1.让学生总结本节课所学内容，并归纳简便计算方法的要点。
2.教师进行总结并强调重点。
五、教学评价与反思教师通过课堂观察和学生练习的情况，对学生的学习情况进行评价。
评价主要从学生对连减运算的掌握程度、简便计算方法的应用能力和解决问题的思维能力等方面进行。
本节课通过灵活运用多种教学方法，培养学生的数学计算能力和解决问题的能力。
同时，通过合作学习和探究式学习，激发学生的兴趣和参与度。
教学过程中，教师要注重因材施教，关注学生的学习差异，及时给予帮助和指导。
在教学反思中，需要思考是否达到了预期的教学目标，是否有不足之处，以及如何进一步优化教学方法和教学资源。
连减的简便计算教学设计(精选10篇)
连减的简便计算教学设计〔精选10篇〕连减的简便计算教学设计篇1教学目的：1、让学生在解决问题中理解连减的简便计算方法，体验计算方法多样化。
2、培养学生根据详细情况，选择相应算法的意识与才能，开展学生思维灵敏性。
3、使学生感受数学与现实生活中的联络，能运用所学知识解决简单的实际问题。
教学重点：用简便方法解决连减计算题。
教学难点：观察数字特点，选择最恰当的简便计算方法。
教学过程：一．引入新课同学们，我们先来做个对口令的游戏，好吗？游戏规那么是，我说一个数，你们对一个数，要求你们对的数和我说的数的和是一个整百的数。
〔游戏开场〕如今游戏规那么改变，要求你们对的数和我说的数的差是一个整百的数。
〔游戏开场〕想一想，什么样的两个数的和是一个整百的数？什么样的两个数的差是一个整百的数？其实，我们在计算时，常常用得到整百的数的方法来使计算简便，今天这节课，我们就共同来解决一个问题，并在解决这个问题的过程中一起来讨论在连减的算式中，怎样做才能使计算更简便。
〔板书课题：连减的简便计算〕二．探究新知同学们，还记得我们在学习加法交换律和加法结合律中认识的李叔叔吗？我们的老朋友李叔叔不仅喜欢骑自行车郊游，还喜欢看书。
瞧！他正在认真看书呢！1. 出示主题图：从图中你能获得哪些信息？要解决的问题是什么？2. 让学生在练习本上独立列式并解答。
3. 汇报展示〔分别让学生把不同的算法板书在黑板上〕。
234-66-34 234-66-34 234-66-34=168-34 =234-(66+34) =234-34-66=134(页) =234-100 =200-66=134(页) =134(页)4. 小组内互相说说这三种方法分别是怎样计算的。
5. 全班汇报交流。
(在汇报第二种和第三种方法时，要让学生说出自己为什么这样计算)6. 这三种方法，你比拟喜欢哪种方法？为什么？7. 假如把234页改为266页，想一想，这个时候选择这三种方法中的哪一种方法计算更简便？为什么？8. 师小结：这就说明，我们在做题时，一定要认真审题，根据算式中数据的特点，来灵敏地选择适宜的方法，进展简便计算。
《连减的简便计算》教案
《连减的简便计算》教案一、教学目标：知识与技能目标：让学生掌握连减的运算顺序和简便计算方法，能够正确进行连减运算。
过程与方法目标：通过观察、思考、交流等活动，培养学生运用运算定律进行简算的能力。
情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的逻辑思维能力和团队合作精神。
二、教学内容：1. 连减的运算顺序：先算第一个减数，再算第二个减数。
2. 连减的简便计算方法：将连减转化为减法运算，运用运算定律进行简算。
三、教学重点与难点：重点：掌握连减的运算顺序和简便计算方法。
难点：运用运算定律进行连减的简便计算。
四、教学方法：情境教学法、引导发现法、合作学习法。
五、教学过程：1. 导入新课：创设情境，让学生观察图片，发现数学问题。
如：一幅画上有5只小鸟，飞走了3只，还剩下几只？引导学生用连减的方法解决问题，导入新课《连减的简便计算》。
2. 探究新知：（1）讲解连减的运算顺序：先算第一个减数，再算第二个减数。
（2）引导学生发现连减的简便计算方法：将连减转化为减法运算，运用运算定律进行简算。
3. 巩固练习：设计一些练习题，让学生运用连减的简便计算方法进行计算，巩固新知。
4. 课堂小结：5. 课后作业：布置一些课后练习题，让学生进一步巩固连减的简便计算方法。
六、教学策略：1. 实例演示：通过具体的例子，展示连减的运算过程和简便计算方法。
2. 小组讨论：让学生分组讨论，分享各自的解题方法和经验。
3. 练习巩固：设计具有梯度的练习题，让学生在练习中巩固所学知识。
七、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 练习成果：检查学生完成的练习题，评价学生对连减简便计算方法的掌握程度。
3. 学生互评：鼓励学生互相评价，共同进步。
八、教学拓展：1. 对比连减和连加的运算规律，让学生发现两者之间的联系和差异。
2. 引导学生探索其他简便计算方法，如结合运算律、分解因数等。
连减的简便计算教案
篇一：连减的简便计算教学设计连减的简便计算教学设计备课人：陶园玲教学目标：1、使学生理解并掌握从一个数里连续减去两个数的几种常用算法，并能根据具体情况选择合适的方法进行简便。
2、培养学生根据实际情况灵活选择算法进行计算的意识与能力，提高学生学生观察比较能力和思维的灵活性，发展学生思维。
3、通过学习活动，激发学生的学习兴趣，使学生感受到数学与现实生活的联系，学会用所学知识解决简单的实际问题。
教学重点：理解并掌握从一个数里连续减去两个数的几种常用算法，并运用其进行一些简便计算。
教学难点：学会根据数的特点灵活选择算法进行简便计算。
教学流程：（一）游戏导入师：同学们，你们喜欢做游戏吗？1、对口令游戏（1）师：我说一个数，你们对的数要与我说的数的和能凑成整百数。
师：78 生：22 。
师：凑成多少？师：怎样的两个数相加得整百数？（2）师：换个游戏规则，你们对的数与我说的数的差是整百数。
师：278 生：78师：还可以怎样对？师：怎样的两个数相差是整百数？2、叙述：同学们喜欢整十、整百数之类的吗？其实我们计算时常常会用凑整的方法使得计算更简便，接下来让我们继续一起来解决一个与计算有关的问题吧！（二）、探究新知教学例1.（1）课件出示例1情境图：一本书 ,共有234页，李叔叔昨天看了66页，今天又看了34页，还剩多少页没有看?（2）分析问题：师：从图中你了解到了什么信息？你会解决这个问题吗？请用一个算式表达吧！列式：234—66—34提问：这是一道怎样的计算题？板书：连减提问：你会计算吗？学生试着解决问题。
汇报并板书：234-66-34234-66-34234-66-34=168-34 =234-（66+34） =234-34-66=134（页） =234-100 =200-66=134（页） =134（页）师：结合例题的内容，说说你的计算顺序和理由！生1：第一个式子是按从左往右的顺序算的。
从总页数里先去掉昨天看的页数再去掉今天看的页数，就能算出还剩的。
网课《连减的简便计算》 教案
网课（连减的简便计算）教案教案内容：一、课题：（连减的简便计算）二、主要讲解的内容：第21页例4及对应做一做三、学习目标1、通过自主探究、商量交流，理解连减的简便算法，能依据数据特征合理选择算法，培养简算意识。
2、能灵敏运用所学知识解决简单的实际问题，感受数学与现实生活的联系。
教学重难点1、重点：在连减计算中，能依据数据特征合理选择算法。
2、难点：理解一个数连续减去两个数，可以写成这个数减去后两个数的和的道理。
四、教学打算：多媒体课件，电脑，网络，耳机，防疫知识小视频等学生打算：数学书、笔、练习本、笔记本五、教学环节1、防疫知识宣传〔播放动画视频，然后提问孩子观看后的收获和感受〕2、反响家庭作业〔表扬做的优秀的学生，鼓舞并引导完成不太好的学生积极完成作业〕3、新授①搜集信息，明确条件问题李叔叔在外出旅游前，他就认真的查阅了这本书的资料。
从图上，你能了解到什么数学信息？需要我们解决什么问题？这个问题你们会解决吗？②全班交流，汇报各自想法方法一：从这本书的总页数里先减去昨天看的66页，再减去今天看的34页，就算出还剩多少页没看。
即234－66－34方法二：先算出李叔叔昨天和今天一共看了多少页，再从总页数里减去看过的页数，就是剩下的页数，即234－〔66＋34〕方法三：总页数里减去今天的页数，再减去昨天的页数，就是剩下的页数，即234－34－66师：同学们想出了这么多种方法，讲得都很有道理，你更喜欢哪一种？选择你喜欢的方法算一算。
③互动交流，汇报计算结果师：你是用哪种方法进行计算的？理由是什么？方法一：方法二：方法三：234－66－34 234－66＋34〕 234－34－66＝168－34 ＝234－100 ＝200－66＝134〔页〕＝134〔页〕＝134〔页〕生1：按顺序计算。
生2：方法二比较简便，因为66＋34正好得100，再算234－100等于134，李叔叔还有134页没看。
生3：方法三也比较简便，因为234－34正好得200，再算200－66等于134，李叔叔还有134页没看。
《连减的简便计算》数学教案
《连减的简便计算》数学教案第一章：引言1.1 教学目标让学生理解连减的概念和意义。
引导学生掌握连减的简便计算方法。
1.2 教学内容连减的定义和示例。
连减的简便计算方法。
1.3 教学方法使用实物、图片等教学资源，引导学生直观地理解连减的概念。
通过小组讨论和实践活动，让学生探索并掌握连减的简便计算方法。
第二章：连减的概念与示例2.1 教学目标让学生理解连减的概念。
通过示例，让学生熟悉连减的计算方法。
2.2 教学内容连减的定义和表达方式。
连减的示例题目和解答过程。
2.3 教学方法使用实物、图片等教学资源，引导学生直观地理解连减的概念。
通过示例题目，让学生熟悉连减的计算方法。
第三章：连减的简便计算方法3.1 教学目标让学生掌握连减的简便计算方法。
通过练习题目，让学生巩固连减的简便计算技巧。
3.2 教学内容连减的简便计算方法介绍。
练习题目和解答过程。
3.3 教学方法通过小组讨论和实践活动，让学生探索并掌握连减的简便计算方法。
提供练习题目，让学生巩固连减的简便计算技巧。
第四章：连减应用题4.1 教学目标让学生能够应用连减的简便计算方法解决实际问题。
通过应用题目，让学生灵活运用连减的简便计算方法。
4.2 教学内容连减应用题的类型和示例。
解答连减应用题的步骤和方法。
4.3 教学方法通过实际例子，让学生理解连减在实际问题中的应用。
提供应用题目，让学生灵活运用连减的简便计算方法。
5.1 教学目标引导学生进行连减的拓展思考。
5.2 教学内容连减的拓展思考和应用。
5.3 教学方法提供拓展题目，引导学生进行连减的拓展思考。
第六章：巩固练习6.1 教学目标让学生通过练习巩固连减的简便计算方法。
提高学生解决实际问题的能力。
6.2 教学内容设计一系列连减计算练习题。
分析练习题的解题思路和技巧。
6.3 教学方法学生独立完成练习题。
教师引导学生讨论解题思路，分享解题经验。
第七章：课堂小结7.1 教学目标帮助学生回顾本节课所学内容。
《连减的简便计算》教案
《连减的简便计算》教案一、教学目标：知识与技能目标：让学生掌握连减的运算顺序和计算方法，能够正确进行连减的简便计算。
过程与方法目标：通过实例演示和练习，让学生学会运用加法和减法的性质进行简便计算。
情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，提高学生解决问题的能力。
二、教学重点与难点：重点：连减的运算顺序和计算方法。
难点：如何运用加法和减法的性质进行简便计算。
三、教学方法：采用问题驱动法、实例演示法、练习法，引导学生主动探究、合作交流，培养学生的数学思维能力。
四、教学准备：教师准备PPT课件、练习题、教学卡片等。
五、教学过程：1.导入新课：教师通过PPT课件展示连减的运算示例，引导学生观察和思考连减的运算顺序和计算方法。
2.新课讲解：教师讲解连减的运算顺序和计算方法，强调运用加法和减法的性质进行简便计算。
3.实例演示：教师通过PPT课件展示连减的实例，引导学生跟随教师一起进行计算，巩固所学知识。
4.课堂练习：教师发放练习题，让学生独立完成，检测学生对连减的掌握程度。
6.课后作业：教师布置课后作业，让学生进一步巩固连减的简便计算方法。
六、教学反思：教师在课后对教学效果进行反思，针对学生的掌握情况，调整教学策略，为后续课程做好准备。
七、教学评价：通过课堂练习、课后作业和课堂表现，评价学生对连减的掌握程度，为后续教学提供参考。
八、课时安排：本节课安排1课时，45分钟。
九、教学资源：PPT课件、练习题、教学卡片、黑板等。
十、教学拓展：教师可以引导学生进一步学习连乘、连除的简便计算方法，提高学生的数学运算能力。
六、教学活动设计：1. 小组讨论：学生分组讨论连减的运算顺序和计算方法，分享各自的解题心得。
2. 游戏互动：设计连减计算的游戏，让学生在游戏中练习连减的简便计算。
3. 实际应用：让学生结合生活实际，找出连减的例子，并进行计算。
七、教学策略：1. 个性化教学：针对不同学生的学习需求，给予个别化的指导和支持。
连减的简便运算教案
引导学生质疑提问。
教师根据学生的提问，课件出示例4.
2、教学例4
这本书一共234页，还剩下多少页没看？
（1）想一想，怎样计算还剩下多少页没看？
组织学生独立思考，并在小组中互相交流。
（2）指名汇报，学生经过交流讨论，可能会有以下几种不同算பைடு நூலகம்：
方法一：234-66-34
本文由作者精心整理，校对难免有瑕疵之处，欢迎批评指正，如有需要，请关注下载。
板书设计
连减的简便计算
例4：这本书一共234页，还剩多少页没看？
234-66-34 234-66-34 234-66-34
=168-34 =234-（66+34） =234-34-66
=134（页） =234-100 =200-66
=134（页） =134（页）
a-b-c=a-（b+c）或a-b-c=a-c-b
方法三：是先用234减去34，再减去66，结果也是134.
（3）教师：以上三种计算方法都是正确的，都计算出还剩下134页没有看。你喜欢哪种方法呢？
组织学生自由讨论，发表各自的意见。
3、教师小结
遇到这类比较有特点的题目时，第二三种算法比较好。一个数连续减去几个数，等于这个数减去这几个减数的和。一个数连续减去几个数，如果一个减数与被减数有相同部分，把它先减去比较简便。
=168-34
=134（页）
方法二：234-66-34
=234-（66+34）
=234-100
=134（页）
方法三：234-66-34
=234-34-66
=200-66
=134（页）
以上不同算法各是怎样计算的呢？
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《连减的简便运算》教学设计
《连减的简便运算》教学设计
学习内容：
人教版四年级下册第三单元《运算定律》第三课时，课本第21页内容及相关习题。
学习目标：
1.理解和掌握减法的运算性质，能根据数据的特征合理选择算法进行连减的简便计算。
2.经历观察、比较、归纳和运用的过程，培养简便计算意识，发展观察、概括能力和运算能力。
学习重点：
理解和掌握减法的性质，会运用减法的性质进行简便运算。
学习难点：
理解减法的性质，能根据数据的特征合理灵活地进行简便计算。
学习活动过程：
一、情境引入
1.出示“世界读书日”图片。
2.引入例3。
二、探究新知出示例3。
1.获取信息。
问：从题中你获得了哪些信息？
要解决的问题是什么？
2.解决问题。
问：你能帮小明快速算出还剩多少页没看吗？（学生自己列式计算）
3.交流算法。
呈现三种算法：①234-66-34；②234-（66+34）；③234-66-34
思考：
这三种算法都是怎样计算的？
汇报：
方法一，234-66-34，用“总页数-昨天看的页数-今天看的页数=剩余页数”；
方法二，234-（66+34），根据“总页数-（昨天看的页数+今天看的页数=剩余页数；
方法三，234-66-34，用“总页数-今天看的页数-昨天看的页数=剩余页数”。
4.观察概括。
观察算式①和算式②，你有什么发现？
结论1：
连续减去两个数，可以减去这两个数的和。
用字母可以表示为：a-b-c=a-（b+c）。
观察算式①和算式③，你又有什么发现？
结论2：
一个数，连续减去两个数，可以先减去第二个减数，再减去第一个减数。
用字母可以表示为：a-b-c=a-c-b。
5.比较算法。
问：在计算234-66-34时，有三种不同的计算方法。
比较一下，哪种算法更好呢？
小结：一个数连续减去两个数，如果减去的两个数相加能凑成整十数或整百数，就用这个数减去两个减数的和；如果一个减数与被减数有相同的部分，那么就把两个减数交换位置，用被减数先减去这个减数比较简便。
三、巩固练习
1.完成课本第21页“做一做”第1题。
2.完成课本第21页“做一做”第2题。
（订正时，重点引导学生根据数据的特征合理灵活地选择算法。
）
四、全课总结
通过本节课的学习，你有什么收获？
五、布置作业
完成课本练习六第3题。