部编版人教版六年级语文下册《古诗词诵读：游园不值》精品教案教学设计小学优秀公开课3
新人教部编版教材小学六年级语文下册《古诗词诵读：游园不值》优质课教案
新人教部编版教材小学六年级语文下册《古诗词诵读：游园不值》优质课教案教学目标1.有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2.理解诗题，借助注释理解诗意。
3.体会古诗描绘的意境，感受春天的美丽景色，受到美的熏陶。
教学过程一、创设情境，导入新课1.创设情境，引出诗题。
导语：同学们，你们眼中的春天，或者亲身感受到的春天，或者在书上读到的春天是什么样的？（学生自由发言。
）今天，我们来学习一首描写春景的古诗——《游园不值》。
（教师板书诗题：游园不值。
）2.学生读诗题，理解诗题。
（1）学生齐读诗题。
（2）借助注释理解“不值”。
（值，遇到。
不值，没有遇到人。
）（3）引导学生用自己的话说说诗题的意思。
示例：游园却没有遇到主人，不能进去观赏。
3.引导学生思考：是谁去游园呢？了解作者的相关知识。
叶绍翁生卒年不详，字嗣宗，号清逸，龙泉人，宋代诗人。
他作为南宋江湖诗派的一员，写下了许多描写田园风光及生活的诗作，其诗长于绝句，写景尤工。
二、初读古诗，整体感知1.学生自由朗读古诗，读准字音，读通诗句。
（1）学生自由朗读古诗。
要求：读准字音，读通诗句，认认真真读两遍。
（课件出示）（2）指名读、比赛读、同桌之间检测读。
2.借助注释，和同桌交流诗句的意思。
3.将学习成果和同学分享，指导学生认真倾听，可补充，也可提出自己的疑惑。
三、研读诗句，理解诗意1.学习前两句诗——应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。
（1）学生汇报。
难理解的字词：［印］痕迹，这里作动词，踏坏。
［苍苔］绿色的苔藓，丛生于人迹罕至的潮湿处。
诗意示例：大概是不想让青苔上落下木屐的痕迹吧，敲了半天门也不见有人来开门。
（2）教师质疑思考：诗人轻轻地敲着柴门，可很长时间也没有人来开。
可能是什么原因呢？预设：引导学生根据诗句的意思，用“因为……所以……”的句式说一说。
示例：大概是因为园主人爱惜这里的景物，不想让我木屐下面的齿踏坏了这里的青苔，所以不愿开门迎接我。
2.学习后两句诗——春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
人教部编版六年级下册语文《游园不值》教案
人教部编版六年级下册语文《游园不值》教案一、教学内容本课选自人教部编版六年级下册语文教材，对应章节为第二单元《古诗词诵读》。
详细内容为《游园不值》一诗，作者为宋代诗人叶绍翁。
本诗描绘了诗人游园所见所感，表达了作者对美好事物的向往和追求。
二、教学目标1. 知识与技能：能够正确地朗读、背诵《游园不值》，理解诗中的词语、句式，把握诗意。
2. 过程与方法：通过学习《游园不值》，培养学生对古诗词的鉴赏能力，提高学生的文学素养。
3. 情感态度与价值观：感受诗人的情感，体会古人对美好事物的追求，激发学生对生活的热爱。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解诗中的意境，体会诗人的情感。
2. 教学重点：朗读、背诵诗歌，掌握诗中的词语、句式。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔、练习本。
五、教学过程1. 导入新课：通过多媒体展示游园图片，引发学生对游园的向往，进而引入课题《游园不值》。
2. 朗读诗歌：教师带领学生朗读诗歌，指导学生注意诗的韵律、节奏。
3. 理解诗意：引导学生通过注释、查字典等方式，理解诗中的生僻词语、句式。
4. 诗意探究：分析诗中的景物描绘、意境表现，引导学生体会诗人的情感。
5. 例题讲解：以诗中的难点句子为例，进行详细讲解。
6. 随堂练习：让学生翻译诗中的句子，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《游园不值》2. 内容：诗人：叶绍翁诗句：应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
意境：向往美好，追求自由七、作业设计1. 作业题目：朗读并背诵《游园不值》。
选取诗中的两句，进行翻译。
2. 答案：朗读、背诵：《游园不值》全文。
翻译：春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
（翻译：The spring colors in the garden can't be contained, a branch of red apricot blooms beyond the wall.）八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生对诗歌韵律、意境、情感的理解程度，调整教学方法，提高教学效果。
古诗词诵读7《游园不值》(教案)-部编版语文六年级下册
部编版六年级下册第6单元古诗词7《游园不值》教学设计《游园不值》教学方案1课时【教学目标】1.有感情地朗读、背诵《游园不值》。
2.抓住关键字词和典型意象，想象画面，体会诗歌的意境。
3.理解诗句意思，感受春天美好的景色，体会作者对春天的喜爱和赞美之情。
【教学重点】抓住关键字词和典型意象，想象画面，体会诗歌的意境。
【教学难点】理解诗句意思，感受春天美好的景色，体会作者对春天的喜爱和赞美之情。
【教学过程】一、课程导入1.导入：看着这美丽的春景，你想到了哪些描写春天的诗句？（出示春光的图片）预设1：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
预设2：等闲识得东风面，万紫千红总是春。
2.今天这节课我们就来学习南宋诗人叶绍翁的一首和春天有关的古诗——《游园不值》。
师板书课题，生齐读课题。
（板书：游园不值）设计意图：用学生熟悉的描写春天的古诗导入，可以唤起学生的古诗知识储备，从而调动起学习本首诗的积极性。
二、夯实基础1.情境听读播放《游园不值》情境课文音频，学生先听读古诗，初步感知诗文内容。
点拨：（1）注意字词读音。
（2）注意断句和节奏。
2.诵读正音（1）出示课文中标注的及易读错的汉字的读音。
（2）学生自由朗读古诗，随后正音、齐读。
自读要求：①自由朗读古诗，读准字音。
②把古诗读给周围的同学听一听。
（3）随机点名朗读。
朗读点拨：注意读准“应（yīng）”“屐（jī）”“扉（fēi）”。
3.解读诗题（1）引导：从诗题中你读懂了什么？学生自由回答。
预设1：我知道了诗人想去游园。
预设2：“不值”的意思是没有遇到人。
追问：你是怎么知道的？预设：我是通过看注释知道的。
（2）小结：“游园不值”的意思是想游园没有遇到主人。
4.作者简介先请学生介绍叶绍翁，老师再进行明确：叶绍翁，字嗣宗，号靖逸，南宋诗人。
他的诗以七言绝句最佳，有的写江南水乡景色，颇有风味；有的写田家的生活片段，平易含蓄，词淡意远，耐人寻味。
代表作品有《夜书所见》《田家三咏》《嘉兴界》等。
人教部编版六年级语文下册古诗词诵读7《游园不值》(教案)
人教部编版六年级语文下册古诗词诵读7《游园不值》（教案）教学目标1. 知识与技能：通过诵读《游园不值》，学生能够正确理解并背诵古诗词，感受古典诗词的韵律美，提升文学素养。
2. 过程与方法：运用情境教学法，引导学生从诗人的视角体会游园的情感变化，提高学生的想象力和审美能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对中华传统文化的热爱，激发学生对古典诗词的兴趣，增强文化自信。
教学内容- 古诗词背景介绍：介绍《游园不值》的作者、创作背景及历史意义。
- 诗词内容解析：解读诗词中的生僻字词，分析诗词结构，领会诗词意境。
- 诗词情感表达：通过诵读、讨论等形式，引导学生深入体会诗人的情感变化。
- 诗词艺术特色：分析诗词的韵律、对仗等艺术特点，提升学生的文学鉴赏能力。
教学重点与难点- 重点：理解并背诵《游园不值》，掌握诗词中的关键信息，如作者、背景、主题等。
- 难点：诗词情感的理解与表达，对诗词艺术特色的深入鉴赏。
教具与学具准备- 教具：多媒体设备，用于展示诗词背景及诵读示范。
- 学具：学生自备笔记本，用于记录学习心得和诗词解读。
教学过程1. 导入：通过多媒体展示古代园林图片，引出游园话题，激发学生兴趣。
2. 背景介绍：讲解《游园不值》的作者生平、创作背景。
3. 诗词解析：逐句解读诗词，解释生僻字词，分析诗词结构。
4. 情感体验：分组讨论，引导学生从诗人角度体会游园的情感变化。
5. 诵读练习：学生个别诵读，集体诵读，感受诗词韵律。
6. 艺术特色分析：指导学生从韵律、对仗等方面鉴赏诗词的艺术特色。
7. 总结与反思：教师总结课堂内容，学生分享学习心得。
板书设计- 诗词背景：作者、年代、背景。
- 诗词结构：题目、诗句、意境。
- 情感体验：诗人的情感变化。
- 艺术特色：韵律、对仗等。
作业设计- 必做题：背诵《游园不值》，完成诗词解析练习。
- 选做题：写一篇关于游园情感体验的短文，或创作一首以园林为背景的诗词。
课后反思- 教学效果：通过学生的诵读和讨论，评估学生对诗词的理解和情感体验的深度。
部编版小学语文六年级下册古诗文诵读游园不值教学设计
部编版语文六年级下册古诗词诵读《游园不值》教学设计教学目标：1.指导学生朗读古诗，注意理解重点字词的意思，了解古诗的内容。
2.体会古诗的意境，感受春天的美好。
教学重难点理解古诗内容，感受古诗意境。
教学准备：课件教学过程：课前活动：学生读古诗（师：老师最近读了一些古诗，觉得挺有意思的，推荐给大家读一读）1.课件出示古诗（配乐）《寻隐者不遇》《寻陆鸿渐不遇》《寻西山隐者不遇》《访戴天山道士不遇》《寻红尊师不遇》2.指导学生读诗。
(设计意图：学生课前交流朗读古诗，发现“不遇”这个主题，学生参与“不遇”飞花令活动，既锻炼学生读诗的能力，又让学生积累了古诗，激发他们学习古诗的兴趣，带领学生兴趣盎然的走进古诗词的大门。
)一、谈话导入刚才读得这些诗题目里都有——（生接）不遇。
古人怎么这么喜欢把这些“不遇”写进诗里，我想这些不遇里肯定有许多值得他们回味的地方吧！古人总有不遇，但今天我却和三（3）班的同学们相遇，真好！伴着这古典的音乐，一起走进今天的课堂。
（设计意图：由“不遇”引入“相遇”，让课堂有深度。
）二、明诗题1.师引导：早春二月，我们跟着一位宋朝诗人，他叫——（生接）叶绍翁，一起来——（生接）游园，在游园的路上也来品味品味这个——（生接）不值。
全班齐读课题。
2.不值是什么意思？简单用两个字来说就是——（不遇）。
3.谁来说说课题的意思。
（设计意图：解诗题，了解古诗的基本要素，为学习古诗文做好铺垫。
）二、读诗文师过渡：叶绍翁游园时不遇，却写下千古名篇，那他又遇到了什么呢？让我们来读读这首诗。
谁愿意读？1.指名读。
指导学生按照画的节奏读诗。
根据生读正音。
（应，第一声，表示应该，大概，猜测。
）2.指导读。
我们还可以按古人的韵律来读，第一声、第二声读的时候拉的长一点，第三、第四声要读得短，听老师读。
3.是配以手势范读。
4.师打手势，全班跟读。
随机指名读。
全班齐读。
（设计意图：读诗是学习古诗重要的一环。
学生自由读，老师的范读，都是指导学生读诗的好方法。
统编版六下古诗词诵读7游园不值(公开课一等奖创新教案含反思)
统编版六下古诗词诵读7游园不值（公开课一等奖创新教案含反思）古诗词诵读:7游园不值［教学目标］1.引导学生通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境。
2.了解诗歌的意思，培养学生的自学能力。
3.欣赏美丽的春景，激发学生对春天的热爱，培养学生的爱美情趣和审美能力。
［教学重难点］1.理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者表达的思想感情。
2.理解“春色满园关不住"的意境美。
［教学课时］1课时一、激情导入1.（课件展示春天美景）春天在同学们的心中是什么样的呢？能不能用几个词来描述一下？（春暖花开、万紫千红、鸟语花香、桃红柳绿、姹紫嫣红……）2.同学们用词语来描绘春天的美，古代诗人却用诗句来描绘春天的灿烂美景。
今天我们一起来学习一首描写春天的古诗。
（板书课题）二、自读自悟，乐于探索1.知诗人。
（课件出示诗人简介）2.解诗题：强调“不值”是“没有遇到人"的意思。
3.播放古诗朗读录音，让学生体会这首诗的朗读节奏、语气、语调。
4.学生跟读，师指名读。
5.在读的过程中，体会诗句的意思。
三、抓字眼，晓诗意1.俗话说：“书读百遍，其义自见。
”我们跟着叶绍翁在游园的时候，遇到了什么？（苍苔、柴扉、红杏）“柴扉"是什么意思？（柴门，用柴草编织的门）这样的门给你的感觉是怎样的呢？（简陋）2.你是如何理解这首诗的意思的呢？（学生自主交流，教师相机指导）（1）理解“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开”。
①点拨：“怜"在这里是“怜惜”的意思。
“屐"是古代人们常穿的木鞋。
②为什么是“扣”柴门，而不是“敲"柴门？（因为作者尊敬园子的主人）“扣”的动作是怎样的呢？（让学生自己用手扣桌子）③因为尊敬园子的主人，所以诗人轻轻地敲门，因此在“扣"前面用了一个“小”字，“小"字本意与“大”相对，这里引申为“轻轻地"。
④小组讨论：为什么会“久不开”呢？⑤“柴扉久不开"时诗人会想些什么？心情怎样？（失望、扫兴、遗憾）⑥让学生再整体把握这两句诗的意思，再次朗读，读出扫兴、遗憾之感。
最新2023部编人教版语文六年级下册古诗词诵读 7《游园不值》优质教案教学设计
最新2023部编人教版语文六年级下册古诗词诵读7《游园不值》精美教学设计一、教学目标1.借助注释理解《游园不值》诗句的意思。
2.感受这首诗描绘的意趣，体会诗人表达的思想感情。
3.有感情地朗读、背诵古诗。
二、教学重难点理解诗句，想象“春色满园关不住”的春色，领悟诗歌表达的意趣三、教学过程（一）导入解题1.情境导入。
白居易在缤纷绚烂的桃花中看到了春天，于是他吟诵道：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
”张若虚在清朗的明月和涨起的潮水中看到了春天，于是他吟诵道：“春江潮水连海平，海上明月共潮生。
”杜甫在稀稀疏疏的春雨中看到了春天，于是他吟诵道：“好雨知时节，当春乃发生。
”同学们，宋代诗人叶绍翁又在哪里看到了春天呢？答案就藏在今天我们学习的这首诗里。
（1）齐读诗题。
（2）解诗题：通过课题，你知道了什么？预设：结合注释，我知道了叶绍翁想到花园里去游玩，可是却未遇到主人。
“值”在这里是遇到的意思。
评价：你能结合课下注释理解诗题。
真棒！（二）读通词文1.自读：请你自己先读读这首诗吧！出示PPT：应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
2.指名读，学生评价。
（注意读出节奏、断句、押韵）3.同桌互读。
（三）探究“不值”，体会春意1.探究“不值”，体悟“怜”爱（1）诗中的哪句话也直截了当地告诉我们叶绍翁“游园不值”呢？预设：小扣柴扉久不开。
柴扉：柴门。
小扣：轻轻敲。
体会诗人的礼节。
追问：“久扣”不开，乘兴而来的作者的心情一定——急切、扫兴。
（2）诗人没有进到园内，于是他大胆地猜测到一个有趣的答案。
预设：应怜屐齿印苍苔。
怜：爱惜。
比较“印”和“踏”。
体会诗人对于这春景的热爱。
小结：是呀！这绿绿的苔藓多可爱呀，来读一读，读出你的爱惜之意。
（3）其实“不值”的原因可能有很多种，为什么诗人却偏偏选择这个原因呢？预设：因为他喜爱青苔，喜爱春天，所以他猜测园子的主人也是如此。
（四）欣赏红杏，感受春意1.站在园外，诗人欲进不能，欲走不忍，猛一抬头，突然发现了什么？预设：一枝红杏出墙来。
2024年部编版语文六年级下册游园不值教学设计推荐3篇
部编版语文六年级下册游园不值教学设计推荐３篇〖部编版语文六年级下册游园不值教学设计第【1】篇〗知识与技能：1、学习古诗，能说出诗句意思。
2、有感情地朗读古诗。
3、通过学习，能给古诗配画。
情感态度和价值观：通过学习，体会作者访友未成却还高兴的豁达情怀。
教具准备：录音机、新华字典、挂图教学时间：一课时过程与方法：一、激趣导入，揭示课题1、设置故事情境宋朝诗人叶绍翁在一个春光明媚的日子里，怀着愉快的心情匆匆到好朋友的家里，但他来到朋友家门前，却发现朋友不在家。
请问：此时，叶绍翁的心情该是怎样的？2、板书课题，12、游园不值3、读课题并利用字典理解课题4、简介诗人：叶绍翁二、初读古诗，读出节奏1、复习七言古诗的节奏。
2、划分节奏。
3、小组检查并自由读古诗。
三、播放录音，体会古诗节奏四、自由读古诗，找己不理解的问题五、带着问题自主、合作、探究式地学习（学生利用新华字典等工具书）六、交流学习情况，师相机板书应怜：应，大概。
怜，爱惜。
屐齿：木底鞋下的横梁。
小扣：轻轻地敲。
柴扉：柴门。
七、理解诗意，想像画面1、小组串讲诗句意思竞赛。
2、学法反思：串讲诗句意思应注意什么？（词序、补充）3、出示挂图，学生进行观察；播放录音，想像画面。
八、反复诵读，体会诗人情感1、引导讨论：“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
”2、你能体会出诗人当时的心情吗？3、多种方式朗读。
九、巧设练习1、给古诗配画。
2、结合古诗，编写故事。
〖部编版语文六年级下册游园不值教学设计第【2】篇〗教学目标：1、引导学生通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生自学能力。
2、入情入境学习古诗，培养学生的创新能力，想象能力以及互相交往、合作学习的能力。
3、欣赏美丽的春景，激发学生对春天的热爱，培养学生的爱美情趣和审美能力。
教学程序：一、联系实际，导入新课春天到了，春姑娘迈着轻轻地脚步走来了，现在正是春暖花开万物复苏的季节。
同学们，你们眼中的春天、亲身感受到的春天，或者是在书上看到的春天是什么样的？今天，我们学习宋代大诗人——叶绍翁写春天的古诗。
人教部编版六年级下册语文《游园不值》优质教案
人教部编版六年级下册语文《游园不值》优质教案一、教学内容本节课，我们将学习人教部编版六年级下册语文《游园不值》一课。
教学内容主要包括教材中第二章节，详细解读宋代诗人叶绍翁《游园不值》。
通过分析诗句，理解诗意，感悟诗人情感，培养学生对古典诗词鉴赏能力。
二、教学目标1. 知识与技能：能够正确朗读、背诵《游园不值》，理解诗句含义，掌握诗中生字词。
2. 过程与方法：通过对比、讨论、想象等方法，提高学生对古典诗词鉴赏能力。
3. 情感态度价值观：培养学生热爱古典诗词，感受诗人叶绍翁游园情感。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解诗句中意象，感悟诗人情感。
2. 教学重点：正确朗读、背诵《游园不值》，掌握生字词。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过讲述游园故事，引发学生对游园兴趣，从而导入新课。
2. 朗读：让学生自由朗读《游园不值》，注意字音、停顿、语气等。
3. 解读：教师带领学生逐句分析诗句，讲解生字词，理解诗句含义。
4. 讨论：分组讨论诗句中意象，感悟诗人情感。
5. 实践：让学生结合自己生活体验，谈谈对游园看法。
6. 例题讲解：以“春色满园”为例，分析诗句意境，讲解答题方法。
7. 随堂练习：让学生结合诗句，进行类似练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《游园不值》2. 诗人：叶绍翁3. 诗句解读：应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
七、作业设计1. 作业题目：抄写并背诵《游园不值》。
结合诗句，分析诗中意象，写出自己感悟。
2. 答案：抄写、背诵作业：见课本。
感悟作业：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课教学效果，关注学生对诗句理解程度，调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：引导学生阅读其他宋代诗人作品，解宋代诗词风格特点，提高学生文学素养。
重点和难点解析在教学过程中，有几个细节是需要我重点关注。
部编版语文六年级下册游园不值教案推荐3篇
部编版语文六年级下册游园不值教案推荐３篇〖部编版语文六年级下册游园不值教案第【1】篇〗《游园不值》教案教学目标：1、理解古诗，能说出诗歌大意，归纳学习方法。
2、感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，领悟“一枝红杏出墙来”的哲理意味。
3、有感情的朗读、背诵。
教学重点：感悟、积累、运用语言。
教学难点：1、理解第一句诗的意思。
2、领悟“一枝红杏出墙来”的深刻意蕴。
教学过程：一、导语引入：记得在我的学生时代，曾经学到过一篇著名作家朱自清爷爷写的文章叫《春》，有些话给我留下了非常深刻的印象，我给大家朗诵几句，好不好？师朗读：“春天像……”写得美吗？这几句话，赞美了春天万物复苏、繁花似锦、生机勃勃的喜人景象。
今天这节课，老师和大家一起来学习一首宋朝诗人写的古诗，看看古人眼中、笔下的春天是怎样的！二、自读《游园不值》三、学《游园不值》1、读题目，能读懂题目的意思吗？2、要理解诗句的意思，我们以前学到过很多方法，回忆一下，有哪些好方法？（补省略、换语序、查字典、看注释、看插图）板书：补、换、查、看3、请大家用这样的方法学古诗4、反馈：齐读1、2句，练写“屐、扉”两字。
1）、经过自学，你学懂了哪个词或哪句诗？来汇报一下“怜”“应”分别解释成什么？辨析“应”“怜”的含义。
诗人游园心切、然而久扣柴扉而不开，该是多么失望，该怎么读这两句话？2）、正当诗人垂头丧气的时候，猛一抬头，看到了什么？（一枝红杏）于是情不自禁地吟出了下面两句诗，齐读。
引导学生说成感叹句、反问句a、满园的春色是关不住的呀！（呀！一枝红杏伸出墙外来啦！）b、满园的春色怎么能关得住呢？（一枝红杏不是伸出墙外来了吗？）说出了诗人的惊喜心情，该怎么读这两句？（男女分读）3）、齐读整首诗，读出心情的变化。
5、诗人兴冲冲地来游园寻春，结果只看到了伸出墙外的一枝红杏，为什么就那么高兴了。
6、你们想不想欣赏一下这满园的春色？（课件展示满园春色）7、用学过的或课外看到的诗文描绘满园春色。
部编版语文六年级下册游园不值教案(优选3篇)
部编版语文六年级下册游园不值教案（优选3篇）【部编版语文六年级下册游园不值教案第1篇】教学目标：1、学会本课5个生字2、有感情地朗读课文，背诵课文3、读懂诗句、体会感情、感受意境教学重难点：1、读懂诗句、体会感情、感受意境2、有感情地朗读课文，背诵三首诗课时安排：两课时第一课时一、导入新课1、指名背诵你背得最好的诗2、复习以前学习的古诗的方法a、读古诗b、借注释、明诗意c、想象画面d、体会二、指导学习《游园不值》1、简介作者2、师范读、学生大体了解内容（1）、自由读、读准字音、读通句子（2）、指名读，画出不懂的词句3、借注释、明诗意（1）、让学生提出不懂的词语，相继启发理解。
（2）借助注释，理解诗意4、读诗句，想画面（1）、师范读、指导节奏（2）、自由练习读、指名读、师生评价（3）、创设情境，想象画面（4）、用自己的话说说你想象的画面5、谈体会诗中主要写了我去游园，但主人不在，没能进入到园子里游玩，就在我感到遗憾时，一枝红杏伸出墙外来。
表达了作者对大自然的喜爱和赞美之情。
6、练习背诵板书设计：游园不值应怜印赞美春天的景色扫兴小扣久春色关欣慰一枝出【部编版语文六年级下册游园不值教案第2篇】一、教学目标（一）学习古诗《游园不值》和《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，理解诗句意思，体会作者表达的思想感情。
（二）理解应怜小扣烟花尽唯等词语在诗句中的意思。
（三）有感情地朗读古诗。
背诵古诗。
二、教学重点（一）理解诗句的意思，感受春天美好的景色，体会作者赞美春天及与友惜别的情感。
（二）有感情地朗读古诗。
背诵古诗。
三、教学难点体会作者所表达的思想感情。
四、教学过程（一）学习《游园不值》，理解诗句意思，体会诗人表达的情感。
1．有感情地朗读古诗，体会诗句的意思。
（1）学生学习《江畔独步寻花》的标示方法，轻声读古诗，用铅笔划出符号标示。
教师将《游园不值》一诗抄在黑板上。
（2）请2～3名学生按自己的理解朗读古诗，师生一起进行评议。
人教部编版六年级语文下册古诗词诵读《游园不值》(教案)
人教部编版六年级语文下册古诗词诵读《游园不值》（教案）一、教学目标1. 知识与技能：正确流利有感情地朗读、背诵古诗，理解诗意，想象诗中描述的景象，感受诗人的情感。
2. 过程与方法：通过多种形式的读，以读促悟，以读促思，在读中理解、感悟，在读中受到情感的熏陶。
3. 情感态度与价值观：体会诗人对春天的赞美之情，感悟大自然的美好，培养积极向上的生活态度。
二、教学内容1. 诗歌背景：《游园不值》是南宋诗人叶绍翁创作的一首七言绝句。
诗歌以游园不值为主题，描绘了春天的美景和诗人的感慨。
2. 诗歌结构：全诗共四句，每句七个字，采用平仄韵脚，韵律优美。
3. 诗歌意象：诗中运用了丰富的意象，如春色、红杏、绿叶、小园等，生动地描绘了春天的景象。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确朗读、背诵古诗，理解诗意，想象诗中描绘的景象，体会诗人的情感。
2. 教学难点：感悟诗歌的意境，理解诗人的感慨，培养积极向上的生活态度。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔、笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过图片展示春天的美景，引导学生回忆春天的美好，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读诗歌：教师示范朗读，学生跟读，注意停顿、语气、节奏，感受诗歌的韵律美。
3. 理解诗意：逐句解读诗句，引导学生理解诗意，想象诗中描绘的景象。
4. 体会情感：通过朗读、讨论、分享，引导学生体会诗人的情感，感悟诗歌的意境。
5. 背诵诗歌：学生自主背诵，教师检查背诵情况，确保学生能够熟练背诵。
6. 拓展活动：引导学生结合自己的生活经验，创作一首关于春天的诗歌，培养学生的创造力和表达能力。
六、板书设计1. 课题：游园不值2. 诗歌内容：春色满园、红杏出墙、绿叶阴阴、小园新晴3. 诗歌意境：春天的美好、诗人的感慨4. 课后作业：背诵诗歌、创作一首关于春天的诗歌七、作业设计1. 背诵《游园不值》并默写。
2. 结合自己的生活经验，创作一首关于春天的诗歌。
部编版语文六年级下册游园不值教学设计(推荐3篇)
部编版语文六年级下册游园不值教学设计（推荐3篇）【部编版语文六年级下册游园不值教学设计第1篇】【设计理念】教师创设情境，以同学为主体，重视同学的情感培养。
把同学带入诗情画意的世界中，感受大自然的美好，让同学在阅读活动中充沛自主、有效的合作、积极的探究，解读古诗的意思，感受古诗的意境，体会诗人的思想感情。
【教学目标】1、理解诗意，体会诗中所描绘的意境，感受大自然的美丽，学会欣赏美，让同学受到美的熏陶。
2、学会本课的生字词，理解“应怜”“小扣”等词语在本诗中的意思。
3、理解诗句，想象诗中描绘的景象，体会作者表达的思想感情。
4、有感情的朗读课文，背诵课文。
【教学重点】体会诗中所描绘的意境。
【教学难点】边读边想象画面，品词赏句，体会诗人所表达的感情。
【教学时间】1课时。
教学过程一、课前谈话。
针对本班实际情况，为同学加油、鼓劲，使同学增强学习的自信心。
二、引旧入新。
1、谈话激发同学背诵已经学过的有关描写春天的诗句，说说作者是怎样来描写春天的2、过渡引入：今天，俺们再一次来看看作者是怎样描写春天的，看看这首诗与其它描写春天的诗有什么不同，这节课，俺们一起来学习宋朝叶绍翁的诗《游园不值》。
（板书课题）3、读课题。
学习生字“屐“扣”“扉”4、回忆、讨论学习古诗的步骤及方法。
同学们已经学过不少古诗了，你准备怎样学习这首诗呢？⑴同学回忆讨论。
⑵教师协助梳理归纳，板书“读、想、悟、背”。
三、读读诗。
按同学们讨论的方法步骤，用你喜欢的方式读读诗歌。
1、同学读诗（可以自由读、同桌一起读、互换读、对读）。
2、教师范读。
3、指导朗读，师生同读。
四、抓重点词句想一想，悟一悟。
1、自主探究释疑。
⑴独自在诗中找出不懂的词句，作上记号。
⑵借助注释、字典和相关资料自主释疑。
2、合作探究。
⑴小组内讨论交流，相互解疑。
①说说哪些词句你读懂了。
②提出不明白的地方，讨论解决。
③感受诗的意境，用自身的话说说诗句的意思。
⑵全班交流。
①质疑问难。
提出在小组内还没弄明白的地方，大家来协助解决。
人教部编版六年级语文下册古诗词诵读：7《游园不值》(j教案)
人教部编版六年级语文下册古诗词诵读：7《游园不值》教案一、教学目标1. 知识与技能：通过本课的学习，使学生能够正确地朗读和背诵《游园不值》这首古诗，理解诗中的重点词语和句子的含义，把握诗的主旨。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生对古诗的阅读理解能力，提高学生的文学鉴赏水平。
3. 情感态度与价值观：通过学习《游园不值》，使学生领略到古诗的韵律美和意境美，激发学生对我国古典文化的热爱之情。
二、教学内容1. 诗歌背景：《游园不值》是唐代诗人张继所作，描绘了诗人在游园时的所见所感，表达了诗人对世态炎凉的感慨。
2. 诗歌结构：全诗共四句，每句七字，属于七言绝句。
3. 诗歌内容：诗中通过对园中景物的描绘，表达了诗人对世态炎凉的感慨。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确朗读和背诵《游园不值》，理解诗中的重点词语和句子的含义，把握诗的主旨。
2. 教学难点：把握诗中的意象和意境，理解诗人的情感。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过图片或视频展示《游园不值》的背景，引导学生进入诗歌的情境。
2. 朗读：教师示范朗读，学生跟读，注意停顿、语气和节奏。
3. 解读：逐句解读诗中的重点词语和句子，帮助学生理解诗意。
4. 讨论：分组讨论诗中的意象和意境，以及诗人的情感。
5. 背诵：学生自主背诵《游园不值》，教师检查背诵情况。
6. 总结：对本课的学习内容进行总结，强调诗歌的韵律美和意境美。
六、板书设计1. 课题：《游园不值》2. 诗歌背景：唐代诗人张继3. 诗歌结构：七言绝句4. 诗歌内容：园中景物描绘，世态炎凉感慨七、作业设计1. 背诵《游园不值》。
2. 选取一首自己喜欢的古诗，进行朗读和解读，分享给同学。
八、课后反思通过本课的教学，使学生能够正确地朗读和背诵《游园不值》，理解诗中的重点词语和句子的含义，把握诗的主旨。
同时，通过自主学习、合作学习和探究学习，培养了学生对古诗的阅读理解能力，提高了学生的文学鉴赏水平。
2024年部编版语文六年级下册游园不值教案精选3篇
部编版语文六年级下册游园不值教案精选３篇〖部编版语文六年级下册游园不值教案第【1】篇〗教学目标：1、理解古诗《游园不值》，能说出诗歌大意，归纳学习方法。
2、感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，领悟“一枝红杏出墙来”的哲理意味。
3、有感情的朗读、背诵古诗。
教学重点：感悟、积累、应用语言教学难点、关键：1、理解《游园不值》的第一句。
2、领悟“一枝红杏出墙来”的哲理意味。
教具准备：多媒体课件学生准备：查找有关春天的诗词教学过程：一、导语老师上初中的时候，曾学过到过一篇著名的作家朱自清的文章《春》。
有几句话给老师留下了深刻的印象，我给大家朗诵几句，好不好？师朗诵：春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚。
领着我们上前去。
写得美吗？这几句话赞美了繁花似锦、生机勃勃的春天。
今天这节课老师和大家一起学习南宋诗人叶绍翁的一首小诗，看看古人笔下的春天是什么样子的。
（设计意图：用朱自清的《春》中的一组排比句引入，既是联系新知，是下面诗文整合的一个铺垫和引子，又含蓄地揭示了诗文。
同时又暗示学生，老师学生时代学过的课文还记忆犹新，说明优美文章的段落是需要长期积累，记忆的。
）二、学诗1、投影题目能读懂题目的意思吗？自由说。
2、投影诗文1）学生不同形式地读诗2）了解诗人（投影诗人简介）3）怎么理解诗句的意思，回忆一下，有哪些好的方法？补省略、换语序、看注释、看插图、查字典4）请大家用这样的方法学习这首诗。
（投影古诗）经过自学，你学懂了什么，汇报一下。
“应”“怜”分别解释成什么？辨析“怜”的字义，得出“联系上下文”的方法。
（设计意图：回忆总结理解古诗的方法很有必要，“善教者授其法也”，五年级学生已积累了一定的理解古诗的方法，在回忆的基础上鼓励学生提出创新的方法，是照顾到学生的“最近发展区”。
这种字字落实的方法，也为今后的古文学习打下基础。
）5指导朗读。
部编版语文六年级下册游园不值说课稿3篇2024
部编版语文六年级下册游园不值说课稿３篇２０２４〖部编版语文六年级下册游园不值说课稿第【1】篇〗《游园不值》说课稿下面从本课的教材、教学目标、教学设计的特色、教学程序四个方面加以说明。
一、说教材。
《游园不值》这是一首赞美春天的著名诗篇，为宋代诗人叶绍翁所作。
这首诗根据注释，对于学生来讲可以说很容易理解。
春天来了，叶绍翁想到了老朋友，于是去访，去赏春。
正当叶绍翁"扣柴扉不开"扫兴之时，猛然间见到了一枝伸出墙外的红杏，其欣喜之情油然而生，灵感突至，"春色满园关不住，一枝红杏出墙来"便脱口而出。
感受到了这一枝伸出墙的红杏安抚了作者扫兴失望的心情，一枝红杏也让作者感受到了满园的春色。
二、教学目标以及重点、难点的确定。
目标是教学活动的出发点和归宿，我根据自己对教材的分析及大纲的要求，在教学设计上，我试图焕发起学生对古典诗歌含蓄凝炼之美的浅浅感悟和深深喜爱，也力求使学生自学自得，自读自悟。
因此，我特别注重引导学生通过反复朗读古诗，入情入境学习古诗，了解诗歌的意思，体会诗歌的意境。
三、教学设计的特色。
我认为我在引导学生入诗境、悟诗情这一环节中，我运用了引探法引导学生理解诗句，品词，进入诗境这一点自我感觉学生较容易理解，根据老师的引导展开想象，从而进入诗境中。
四、说教学程序。
我本课一共设计了七个环节：分别是：一、激情导入、以旧引新。
二、范读激趣，初读正音。
三、自读自悟。
四、入诗境、悟诗情。
五、读诵深化，谈感受。
六、拓展阅读。
七、作业。
下面我重点讲讲激情导入、以旧引新和范读激趣为了让学生认识到"中华文化的丰厚博大"并"逐渐培植其热爱祖国语言文字的情感"，在上课伊始，我饱含深情地介绍："同学们，你们知道吗？中国是诗的国度，我国诗歌的起源比文字还早，差不多和语言同龄。
千百年来，形成了辉煌灿烂，博大精深的诗文化，其中诗歌的形式题材还是多种多样。
人教部编版六年级语文下册 古诗词诵读 7 游园不值 【名校教案+集体备课】
3．一种普通的植物，让我们拿起笔来，一边读一边品，推敲推敲这句诗中的哪个字饱含了对我们所见的这些景物的特别情感呢？(引导学生说出“怜”“印”。说体会，再读。)
4．用以上方法汇报：“红杏”“柴扉”。
3．从“一枝红杏出墙来”体会“满园春色关不住”的欣欣向荣之美。
4．在对比中引导学生体会古诗词用词的考究和魅力。体会“一”“满”“关”“出”的妙用。
课前准备
多媒体课件
课时安排
1课时
【教学过程】
教学步骤
教学内容
一、激情导入，
以旧引新
1.师：同学们，你们知道吗？中国是诗的国度，我国诗歌的起源比文字还早。千百年来，形成了灿烂辉煌、博大精深的诗文化，诗给人以灵性，给人以美感，诗是中华民族的文化瑰宝，其中许多诗人留下了脍炙人口的力作。有谁来背诵一下赞美春天的古诗？
五、拓展延伸，
总结升华
领略了名家的力作，在品析词句中我们感受到了语言的魅力，亲爱的同学们，我们好像是一名伟大的鉴赏家。让我们拜读一首古诗和朱自清的优秀散文《春》。
【板书设计】
游园不值
游园未遇主人(扫兴)红杏春满园(喜悦)
2．就在这春光明媚的季节，让我们一起拜读南宋著名的诗人叶绍翁富有灵性的代表作《游园不值》！(板书课题，师生齐读。)
二、教师范读，
激发兴趣，
纠正读音
1.叶绍翁在杭州西湖一带长期隐居，雨过天晴之时，他去拜访友人，可是却不遇，在不遇中又遇到了什么呢？(投影朗读，引入情景。)
2．教师范读。
3．生自由读全诗。(要求读准字音，注意停顿。)
三、进入诗境
最新2021部编人教版语文六年级下册古诗词诵读《游园不值》优质教案教学设计
2021部编人教版语文六年级下册《游园不值》优质教案教学设计【教学内容】教科书P113 内容。
【教学目标】1. 有感情地朗读课文，背诵课文。
2. 利用各种方法学习诗句，体会感情，体验作者的创作过程，感受诗文的意境。
3. 培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。
【教学重点】培养学生的语感，激发学生对祖国传统文化的热爱，体验古诗的节奏、音韵之美。
【教学难点】阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人情感。
【教学过程】一、激趣导入同学们，你们眼中的春天，亲身感受到的春天，或者是在书上看到的春天是什么样的？古往今来，有许多文人墨客用诗文来赞美春天。
今天我们就来学习一首赞美春天的诗——《游园不值》。
板书课题，生读题。
二、初读古诗1. 解读诗题：生齐读课题。
“值”是什么意思？（遇。
）“不值”呢？（不遇。
）“游园不值”呢？（游园没有遇到主人。
）这首诗的作者是叶绍翁。
有谁了解他？2. 读古诗。
大家想读这首诗吗？自由朗读全诗，要求做到通顺流畅。
3. 指名读。
谁来读一读，我们一起来评一评，然后生比赛读。
三、理解诗意1. 通过刚才的朗读，你从诗文中读懂了什么？（我读懂了“一枝红杏出墙来”这句诗。
就是说，有一枝红杏从墙里伸到墙外来了。
我读懂了“春色满园关不住”，这句说这满园子的春色是关也关不住的。
）2. 师：对，这句浅显易懂，表述方式和现在的一样。
（我懂了“小扣柴扉久不开”中的“小扣”一词，它指的是轻轻地敲打柴门。
“柴扉”就是指柴门。
“久不开”的意思，是说很久也没有人来开门。
）3. 师：为什么很久没有来人来开门呢？（（1）可能是主人不在家吧。
（2）因为他轻轻地敲打柴门，所以主人听不见呀。
（3）也许是因为主人在睡觉，没有听见敲门声。
（4）也许是主人在园子里欣赏春色，被满园的花草树木陶醉了，因而没有听到敲门声。
）4. 师：你们的想象可真丰富，那么诗人心中是怎么想的呢？请读一读第一句诗。
5. 师：什么是屐齿？（屐齿是指木头做的鞋子下面的横条。
部编版人教版六年级语文下册《古诗词诵读：游园不值》精品教案教学设计小学优秀公开课3
古诗词诵读游园不值【课时目标】1.理解诗句意思,感受春天美好的景色,体会作者表达的赞美春天以及朋友之间的惜别之情。
2.有感情地朗读古诗、背诵古诗。
【教学重难点】背诵古诗,体会古诗表达的情感。
【教学过程】一、解题、简介作者。
1.师述:春天来了,人们总喜欢在春天里外出游玩、踏青。
有一位诗人也乘着大好春光去游园,他看到了怎样的景色呢?这节课我们学习《游园不值》。
2.解题:题目是什么意思?诗中的“园”是咱们常说的公园吗?诗题中的“值”是什么意思?(值:遇到)“游园不值”的意思是:游园未遇到主人,不能进去观赏。
3.作者简介:叶绍翁是江湖诗派诗人,他的诗以七言绝句最佳,《游园不值》历来为人们所传诵。
其他如《夜书所见》写儿童夜挑促织,景象鲜明,反衬出诗人的孤寂。
二、读通古诗。
1.老师范读,指导有节奏地朗读。
应怜/屐齿/印苍苔,小扣/柴扉/久不开。
春色/满园/关不住,一枝/红杏/出墙来。
2.学生读通、读顺。
三、理解诗意。
1.应:大概,表示猜测;怜:怜惜;屐齿:指木屐底下突出的部分;苍苔:青苔;小扣:轻轻地敲。
2.指名逐句理解每句诗的意思:大概是主人顾惜园中的青苔,怕前来赏园的人的木鞋在青苔留下印迹。
我轻轻地敲着柴门,好久都没有人来开。
满园的春色是关不住的。
看,一枝粉红的杏花正伸出墙头来。
3.有感情地读,读出诗的韵味来。
四、感悟诗情。
1.原来是诗人趁着春意正浓,兴致盎然地来拜访一位友人。
可是乘兴而来,却吃了“闭门羹”,那么诗人的心情怎样?预设:扫兴、失落、不甘心。
那么哪个字体现了诗人的“不甘心”呢?(“久”字)2.的确,诗人专程来拜访好友,然而“小扣柴扉久不开”,诗人心情难免失落,但接下来诗人看到了什么呢?心情怎样?预设:“一枝红杏出墙来”,心情:惊喜。
情感线索:扫兴、失落、不甘心——惊喜3.启发想象:园中的景象是怎样的?(1)有柳树,有美丽的鲜花;(2)有蝴蝶,有蜜蜂;(3)有浓郁的花香。
4.编儿歌或诗:春色满园绿青苔,鸟语花香蝶蜂缠。
1.部编人教版六年级语文下册《游园不值》优秀教案
2.柴扉：让学生通过图片的比较感受这扇没有人为雕琢，贴近大自然的门！ 学生探究思路受阻时，启发点拨，相机指导。
3.红杏：读出红红的杏花给人带来希望！（ppt 图片） 原来当我们用我们的慧眼去发现的时候，我们突然感觉到，这些自然的小生 物啊，这苍苔，将我们的眼睛染绿；这红杏，将我们的心田滋润；这柴扉，让我 们感受到质朴的大自然。孩子们，让我们再一次把刚才的所见留在心中，让春天 的景物所带给我们的那份愉悦读出来。（配乐古筝：春江花月夜） 四、入诗境，品诗情。 (一) 再次默默地读这首诗，边读边品，看诗中的哪个字包含了对所见景物 特别的感情？ 预设 1. 怜、印、屐齿 通过代入，反复吟诵并观察屐齿，想象诗人怎样走路等方法，感受作者对苍 苔的那份怜。 预设 2. 扣 扣能换成敲吗？让大家做动作体会扣和敲的不同，体会诗人对园主人的尊重 和对春天的怜惜。并随后感受到久扣不开的失望。交流过程中采用由果溯因的方 法，让学生发挥想象，为什么“小扣柴扉久不开”，激发了学生的学习热情。 预设 3. 出——关 体会出和关相对，让孩子们变身成红杏，用肢体语言结合朗读来表现春色满 园关不住，一枝红杏出墙来。体会到新生生命的力量，必然能冲破束缚，蓬勃发 展。 (二) 对话红杏 如果你就是这支红杏，在园子里你都看到了什么？学生畅所欲言，并感受作 者的心情（惊喜）。这么美的春色，这枝红杏却依然探出墙来。红杏为什么要出 墙来？通过回答，让学生感知：这个园子关不住的是我们的“心”！ (三) 对话园主人 把你游园的过程讲给园主人听听。其实就是让学生用自己的语言和想象解读 诗意。 （生：园主人啊，我穿着木屐鞋，小心翼翼地来到了你的园子，不小心踩了 你的苍苔，我轻轻地敲敲你的柴扉，可是敲了好久也不见你来开门。满园的春色 全部被关起来了，突然我看见了一枝红杏，它的生命力十分的顽强，从墙上面钻 出来，我非常高兴。其实那园里的春色我心里早就明白了。） 在这一番想象之后，学生渐渐步入了诗文所描绘的意境之中，并生出热爱春 天的美好情感。 五、深思涵泳 红杏不会说话，叶绍翁和园主人也不能对话，为什么我们就感受到那么多？ 想到了那么多？全在于我们——想象。想象园子有多美，园子就有多美，想象园 子怎么热烈，园子就怎么热烈。这些都源于那一枝红杏。可是回过头来再想，我 们却发现——园还是那座园，压根我们就没进去过。这所有的一切都是我们心里 想的。突然我明白了，心有多大，园子就有——多大。一切都还是全凭于我们的 心啊！那就让我们把我们所感受到的，深深地留在我们的心中吧！（音乐） 师生齐读整首诗。再读课题——(游园不值)，游园虽不值，但——(不遇中有 遇!) 六、情感升华
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
古诗词诵读
游园不值
【课时目标】
1.理解诗句意思,感受春天美好的景色,体会作者表达的赞美春天以及朋友之间的惜别之情。
2.有感情地朗读古诗、背诵古诗。
【教学重难点】
背诵古诗,体会古诗表达的情感。
【教学过程】
一、解题、简介作者。
1.师述:春天来了,人们总喜欢在春天里外出游玩、踏青。
有一位诗人也乘着大好春光去游园,他看到了怎样的景色呢?这节课我们学习《游园不值》。
2.解题:题目是什么意思?诗中的“园”是咱们常说的公园吗?
诗题中的“值”是什么意思?(值:遇到)
“游园不值”的意思是:游园未遇到主人,不能进去观赏。
3.作者简介:叶绍翁是江湖诗派诗人,他的诗以七言绝句最佳,《游园不值》历来为人们所传诵。
其他如《夜书所见》写儿童夜挑促织,景象鲜明,反衬出诗人的孤寂。
二、读通古诗。
1.老师范读,指导有节奏地朗读。
应怜/屐齿/印苍苔,
小扣/柴扉/久不开。
春色/满园/关不住,
一枝/红杏/出墙来。
2.学生读通、读顺。
三、理解诗意。
1.应:大概,表示猜测;怜:怜惜;屐齿:指木屐底下突出的部分;苍苔:青苔;小扣:轻轻地敲。
2.指名逐句理解每句诗的意思:大概是主人顾惜园中的青苔,怕前来赏园的人的木鞋在青苔留下印迹。
我轻轻地敲着柴门,好久都没有人来开。
满园的春色是关不住的。
看,一枝粉红的杏花正伸出墙头来。
3.有感情地读,读出诗的韵味来。
四、感悟诗情。
1.原来是诗人趁着春意正浓,兴致盎然地来拜访一位友人。
可是乘兴而来,却吃了“闭门羹”,那么诗人的心情怎样?
预设:扫兴、失落、不甘心。
那么哪个字体现了诗人的“不甘心”呢?(“久”字)
2.的确,诗人专程来拜访好友,然而“小扣柴扉久不开”,诗人心情难免失落,但接下来诗人看到了什么呢?心情怎样?
预设:“一枝红杏出墙来”,心情:惊喜。
情感线索:扫兴、失落、不甘心——惊喜
3.启发想象:园中的景象是怎样的?
(1)有柳树,有美丽的鲜花;
(2)有蝴蝶,有蜜蜂;
(3)有浓郁的花香。
4.编儿歌或诗:春色满园绿青苔,鸟语花香蝶蜂缠。
花红柳绿笑开怀,红杏出墙引客来。
5.背诵诗句。
6.小结:作者虽然游园进不了门,但他感受到了春天的美好。
今天通过学习和体会本诗,我们也感受到了春天的气息。
【板书设计】
游园不值
游园→未遇主人(扫兴)
红杏→春色满园(喜悦)。