六年级语文人物描写

语言描写
• ［理解］通过人物语言的描绘来刻画人物性格。要求人物语言具有个性和 行动性，使读者能从特定的语言内容，乃至各具特色的说话腔调、惯用词 汇及表达方式中，准确地把握不同人物独自的出身经历、习惯爱好，思想 感情和性格特点，产生闻其声如见其人的艺术效果。
语言描写
• 例文：门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，瞪着眼：“谁踢坏 的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：“鬼知道，有没有人叫我一定要看好 门？”旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：“哈……，开了窗，好通风。”谁知 这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。“是董小天，他来时，一阵风正好把门关 了，他就抬起脚，用力一踢。”董小天脚一跺：“大白天别说梦话！你小心点， 不要诬陷好人！”“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还 要耍嘴。”老师说：“还有谁看见的？”“我，……没看见。”李星使劲地咽 了一口水，神情恍惚。
• 点评；通过一系列的语言描写，将捣乱鬼董小天无事生非，油嘴滑舌；张小勇 油嘴滑舌，混淆是非；高芳芳正义、勇敢，不留情面；李星性格软弱，胆小怕 事，各自的思想境界以及性格特点描写得活灵活现。
行动描写
• ［理解］对人物在一定的环境和社会关系中的行为动作进行具体生动的描绘。 人物的行动受其思想感情的制约，显示出某种社会意义。选择提炼最能表现人 物性格特征的行动加以描写，是塑造人物形象的重要手段。
• 点评：这段心理描写，在一定程度上揭示了“境由心造”这一道理。
表情（神态）描写
• ［理解］通过对人物的面部神情表现，写出人物的心理或对某件事物的反应。 要求抓住人物面部最具表现力的神情，比如说眼睛、脸色、嘴巴等，来表现人 物。
• 例文：语文课上，正在电风扇的呼呼声中迷迷糊糊 " 钓鱼 " 的他被教师叫了 起来回答问题。他站起来，极力撑开双眼望着老师，在听到背后同学重复遍总 是后，他好像忽然 " 活 "过来似的，恢复了他平日的灵性，黑溜溜的一对眼味 子在他的大眼眶里滴溜溜不停转着，一会儿左顾右盼，像在寻求援助，一会儿 又苦有所思像在专注备当他终于等到来自背后同学的提助，他开始翕动嘴唇， 结结巴巴地回答起来，勉强得到老师 " 赦免" 后，趁老师转身写字的当作，他 得意地扮了个鬼脸，同时转身向后面一揖。
• 那天临走的时候，伯父送我两本书，一本是《表》，一本是《小约翰）》。伯 父已经去世多年了，这两本书我还保存着。
• 1、用“√”给文中带点字选择正确读音。 • 2、根据课文内容，用文中句子解释“囫囵吞枣”、“张冠李戴”的意思。 • 3、写出文段的小标题： • 4、课文通过对鲁迅先生的 、 、的描写，表现了他的品质。
• 例文：今天，这条路上人怎么这么少呢？按说这里的人口密度是最大的——一 所中学，一所小学，一所电脑学校，一所武校，三家工厂，无数零售摊点。可 今天怎么路上只有零星儿的几个人呢？而且表情那么古怪，难道他们心中都有 鬼？细看路边两棵大树，正被太阳晒得发狂，在那里张牙舞爪。树下的垃圾、 石块和杂草叠在一处，越堆越高，不由得让我想到了“乱坟岗”的情景，大白 天从这里经过，都感到有一股阴森之气。
《母爱是一根穿针线》
• 母亲为儿子整理衣服时，发现儿子衬衣袖子上的纽扣松动了。
• 她决定给儿子钉一下。∥儿子很年轻，却已经是一名声誉日隆的作家。天赋和 勤奋成就了他的今天。母亲因此而骄傲（ ）——她就是作家的母亲!屋子里很 静，只有儿子敲击键盘的嘀嘀嗒嗒声，为他行云流水的文字伴奏，母亲能从儿 子的神态上看出，他正文思泉涌。她在抽屉里找针线时，不敢弄出一点声响， 惟恐打扰了儿子。还好，母亲发现了一个线管，针就插在线管上。她把它取出 来，轻轻推好抽屉。可她遇到了麻烦，当年的绣花女连针也穿不上了。一个月 前她还穿针引线缝被子，现在明明看见针孔在那儿，就是穿不上。她不相信她 视力下降得那么厉害。再次把线头伸进嘴里濡(rú)湿，再次用左手的食指和拇 指把它捻得又尖又细，再次抬起手臂。让眼睛与针的距离最近，再试一次—— 还是失败。再试……可线仍未穿进针眼里。∥(儿子在对文章进行后期排版，他
• 答案：1、zhēng zhuàn
•
2、只注意紧张动人的情节；那些好汉的个性，那些复杂的内容，全搞不
清楚，有时候还把这个人做的事情安在那个人身上
•
3、我的伯父
•
4、语言、神态 爱读书、认真
• 阅读写人类文章时，学生可从以下几点入手： • ①感悟人物的外在形象 • ②读懂人物语言 • ③分析人物动作 • ④剖析人物的内心活动 • ⑤关注人物所处环境 • ⑥分析细节描写 • ⑦抓住文章主要情节
• 例文：终于下水了，可不像岸上，两腿发软，身体好像飘来飘去。我急忙紧紧 地抱住爸爸的脖子，两腿夹住爸爸的腰部。口里直喊着“我要回家”。爸爸说： “别害怕，一步一步地学，总是能学会的。”过了一会儿，我才壮着胆，两脚 稍微向后伸了一下，觉得没事，接着两脚再用力一前一后地伸了几下，好像后 半身浮了起来。反反复复，终于学会了用脚游水。这时，我脸上露出了笑容。
• 点评：着力描写学游泳的动作，来体现学游泳的感受。“两脚发软”、“紧紧 地抱住”、“两腿夹住”、“口里直喊”，真实地表现出小朋友刚学游泳时害 怕。“壮着胆”、“稍微向后伸了一下”，体现了小朋友的小心谨慎。
心理描写
• ［理解］对人物心理活动或思想变化，生动形象地描绘出来，是常用的人物描 写之一。它可以直接展现人物的内心世界，交代人物的思想基础，行动的内在 依据。心理描写可以直接由作者进行描绘，也可以由作品中的人物表白、倾吐， 还可以通过描写人物外在形态，间接地显示，通过环境、景物、氛围等来进行 折射。
ຫໍສະໝຸດ Baidu
• 从显示屏上看见反射过来的母亲，怔往了。他忽然觉得自己就是那根缝衣针， 虽然与母亲朝夕相处，可他的心却被没完没了的文章堵死。母亲的丝线在他这 里已找不到进出的"孔"，可她还是不甘心放弃。）儿子的眼睛热了。他这才想 起许久不曾和母亲交流过感情，也没有关心过她的衣食起居了。妈，我来帮你。 儿子离开电脑，只一刹那，丝线穿针而过。母亲笑纹如花。用心为儿子钉起纽 扣来，像在缝合一个美丽的梦。∥儿子知道今后该怎样做了。因为，母亲很容 易满足，比如，只是帮她穿一根针，实现她为你钉一颗纽扣的愿望，使她付出 的爱畅通无阻。如此简单。∥
练习
• 詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，马上开始勘测线路。哪里要 开山，哪里要架桥，哪里要把陡坡铲平，哪里要把弯度改小，都要经过勘测， 进行周密计算。詹天佑经常勉励工作人员，说：“我们的工作首先要精密，不 能有一点儿马虎。‘大概’‘差（Chā chà）不多’这类说法不应该出自工程人 员之口。”他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、 测绘。塞外常常狂风怒号(háo hào)，黄沙满天，一不小心还有坠入深谷的危 险。不管条件怎样恶劣，詹天佑始终坚持在野外工作。白天，他攀山越岭，勘 测线路；晚上，他就在油灯下绘图、计算。为了寻找一条合适的线路，他常常 请教当地的农民。遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路， 一定要把它修好；否则，不但惹那些外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信 心。
• 就在伯父去世那一年的正（zhēng zhèng）月里，有一天，是星期六的下午， 爸爸妈妈带我到伯父家里去。那时候每到周末，我们姐妹三个轮流跟着爸爸妈 妈到伯父家去团聚。这一天在晚餐桌上，伯父跟我谈起《水浒传》(zhuǎn zhuàn)》里的故事和人物。不知道伯父怎么会知道我读了《水浒传》，大概是 爸爸告诉他的吧。老实说，我读《水浒传》不过囫囵吞枣地看一遍，只注意紧 张动人的情节；那些好汉的个性，那些复杂的内容，全搞不清楚，有时候还把 这个人做的事情安在那个人身上。伯父问我的时候，我就张冠李戴地乱说一气。 伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”听了伯父这句话， 我又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受。从此，我读什么书都不再马马虎虎了。
肖像描写
• ［理解］对人物的服饰、体态、容貌、表情和风度等外在特征作具体的描 绘，以展示人物的内心世界和性格特征。包括动态的描写和静态的描写。 要求突出主要特点，通过不同人物的肖像描写，显示各自的阶级出身、社 会地位、生活处境、心理状态和思想感情，并表现作者的爱憎倾向。
肖像描写
• 例文：“客人年过半百，瘦削，脸上皱纹不很多，却深，尤其额上和眼角 的几道，形似刀刻。一头黑白相间的花发，鬓角却全白了，白得扎眼。一 件半袖浅灰衬衣，看样子穿在身上足有三四年了，洗得却透亮，规规整整 地扎束在腰里。客人没带什么东西，只有一只深蓝色的尼龙方便袋，空空 瘪瘪的，绾了袋口放在腿上。”
阅 读
写人类文本阅读
写人类文章 • 写人类文章，一般是指以写人为主的记叙文。这类文章，主要通过对人物
外貌、语言、动作、心理的描写，通过一件或几件典型事例的叙述，来表 现人物的思想品质和精神风貌。阅读写人类文章时，学生应从以下几点入 手：
• 1．感悟人物的外在形象，读懂人物语言，分析人物动作，剖析人物的内 心活动，关注人物所处环境。
• 点评：在这里，作者采用工笔描绘的方法，对主人公的肖像进行刻画：年 事稍长皱纹却似刀刻，可见其蹉跎半生历尽风雨，脸上印满了岁月的苍桑； 衣着简朴行囊空瘪，则见其风尘落魄亡命天涯；衣服破旧却干净整齐，可 猜出他是一个精细严谨之人。作者抓住主人公的肖像特征，写得真实自然， 在文字的背后包蕴着读者能隐隐察觉的潜台词。
• 2.分析人物的描写方法
• 写人文章，是以表现人物为重点的，而人物的特点，除了通过事情来表现外， 还通过人物描写来展示。人物描写方法，主要有肖像描写、行为描写、语言描 写、心理描写等。只要这样才能把人物描写得活灵活现。我们在阅读时，一定 要抓住人物的言行举止，体会人物的个性和品质，理解作者所要表达的意思。
• 2．分析典型事例，注重细节描写。
• 抓住文章主要情节，分析写作意图，深化认识理解。写作意图就是写作目 的，主要是作者表达的情感。
写人文章我们阅读时，应该注意以下三点：
• 1.熟悉文章所写的事情
• 熟悉文章所写的事情是分析文章中人物和中心思想的基础。写人与记事是分 不开的，文章中任何人物特点都是在事情的发展演变过程中展现出来的，文章 的中心思想也是在事情发展演变过程中逐渐表现出来。因此，熟悉作者所写的 事情，是理解写人文章的关键一步。
• 点评：习作综合描写一个上课不认真听讲的同学的窘态，生动、完整地表现了 其神态变化的过程，形神兼备
3、了解选材特点，抓关键词语句
• 写人文章所写的人物是具体的人，活生生的人，他的思想性格不是凌空表现的， 而是具体的事情或者是材料来显示的。这样的事可以是一件，也可以是几件。 因此，在阅读写人物文章时，要看一看作者是通过写什么事情来表现人物的， 想一想所写事情的侧重点在哪里，它对表现人物特点有什么好处等等。另外， 有些文章能够直接找到反映人物性格特点、内心世界的句子或词语，阅读时只 要找到这些关键的句子或词语，就能比较容易地领悟文章的中心。但是大部分 文章中心是通过人物和事情的叙述间接地反映出来。所以还须抓住文章中心的 关键内容和情节，认真分析，深入体会。如果能这样阅读，不仅能加深对文章 思想内容的理解，同时还能提高自己对作文的欣赏能力。
• 1、题目是用打比方的手法写的，他把母爱比作 （ ），你把母爱比作（ ）。（2分） • 2、把第二自然段中加点的词换成一个近义词填在括号里，使句子的意思不变。(1分) • 3、文中省略号的用法是：________________________。（2分） • 4、句中说“儿子知道今后该怎样做了。”你知道该怎样做吗？（3分） • ____________________________________________________________。 • 5、说说"母亲美丽的梦"是什么？ （3分） • _________________________________________________________。 • 6、短文是按（ ）的顺序写的。（2分） • 7、短文已用"‖"分成了四段，请归纳第三段段意。(2分) • ________________________________________________________。
• 1、用“√”给文中带点字选择正确读音。 • 2、请给这个文段加上一个合适的小标题： • 3、用“～～～”划出描写环境的句子，这个句子的作用. • 4、文中对詹天佑的、、、进行了细致描写，表现了他
的品质。
• 答案：1、chà háo
•
2、勘测线路
•
3、作用是表现出筑路条件恶劣
•
4、语言、动作、心理 不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务