小学语文教学随笔古诗的课堂趣事
在语文课堂上发生的趣事作文
在语文课堂上发生的趣事作文
《语文课堂欢乐多》
说起语文课堂上发生的趣事呀，那可真是让我印象深刻呢！
记得有一天，老师正在给我们讲解古诗。
那首诗是李白的《静夜思》，“床前明月光，疑是地上霜”，大家都摇头晃脑地跟着读。
突然，我的同桌小强好像发现了新大陆一样，把手举得高高的。
老师让他发言，他站起来一脸神秘地说：“老师，我发现李白睡觉不老实诶！”这一句话，把全班同学都逗乐了，大家笑得前俯后仰，有的人眼泪都快出来了。
老师也是哭笑不得，问他：“小强呀，你为啥这么说呀？”小强一本正经地解释道：“你看呀，他躺在床上，一会看到明月光，一会又怀疑是地上霜，这不是翻来覆去睡不着嘛，肯定睡觉不老实呀！”听他这么一说，大家笑得更厉害了，整个课堂都充满了欢乐的笑声。
老师也被小强的奇思妙想逗乐了，笑着说：“小强呀，你这脑回路可真是清奇呀，但李白可不是这个意思哦！”之后老师耐心地给我们讲解了诗句的真正含义。
那节语文课因为小强的这句话变得格外有趣，现在回想起来都忍不住想笑呢！语文课堂就是这样，总是会有一些意想不到的趣事发生，让我们在学
习知识的同时也能感受到无尽的欢乐。
真期待下一次在语文课堂上又会有什么好玩的事情呀！
嘿嘿，这就是语文课堂上发生的一件趣事，是不是挺有意思呀？。
【四年级】古诗趣事
【四年级】古诗趣事古诗是中国优秀传统文化的重要组成部分，它以其优美的语言和深刻的内涵被传颂千年，成为中华文化的瑰宝。
在四年级的学习过程中，学生们也开始接触和学习古诗，并且在学习中发现了许多有趣的事情。
本文将带领大家一起回顾四年级学生学习古诗的趣事。
一、古诗的音韵美在学习古诗的过程中，四年级的学生们常常发现古诗的音韵之美。
他们喜欢模仿古诗的韵律和节奏，享受用声音去表达的快乐。
有一次，老师教给他们一首古诗《静夜思》，他们在学习中发现这首诗的韵律非常优美，于是就动手编排了一段古诗朗诵表演，他们用清脆悦耳的声音将这首古诗演绎得淋漓尽致，非常动听。
他们在朗诵中感受到了古诗的音韵之美，也培养了自己的朗诵能力，这让他们对古诗有了更深刻的体验和认识。
在学习古诗的过程中，四年级的学生们也常常被古诗的意境美所吸引。
他们发现古诗通过细腻的描绘和丰富的想象，营造出了丰富多彩的意境，让人感慨万千。
有一次，老师教给他们一首古诗《春晓》，他们在学习中发现这首诗通过描绘春天的景象，展现了春天的美丽和生机勃勃的景象，让人感受到了春天的气息。
于是，他们结合自己的理解和想象，画出了自己心目中的春天，色彩斑斓，生动有趣。
这让他们对古诗的意境美有了更加直观和深刻的认识，也激发了他们的创造力和想象力。
三、古诗的门径在学习古诗的过程中，四年级的学生们也发现古诗是一扇窥探历史和文化的门径。
他们通过学习古诗，了解了古人的生活和思想，感受到了古人的儒雅和情怀。
有一次，老师带他们去了一趟博物馆，让他们近距离地感受古代文化的魅力。
他们在博物馆里看到了许多古代的书画和器物，也了解了古人的生活和风俗习惯，这让他们对古诗的理解和感悟产生了更加深刻的体会。
他们通过走近古代文化，拓展了自己的眼界和见识，这让他们对古诗产生了更加浓厚的兴趣。
在学习古诗的过程中，四年级的学生们也发现古诗是一座启迪心灵的灯塔。
他们在学习古诗的过程中，不仅学会了欣赏古诗的美，还学会了思考和感悟。
作文收集古诗趣事
作文收集古诗趣事篇一《古诗如戏，台上趣闻》说到古诗啊，那趣事可真不少。
就拿我之前参加的一个古诗朗诵表演来说吧。
当时我们一群人打算表演唐代古诗的朗诵，我被分配到了描绘山水景色的那一组。
在排练的时候啊，有个哥们儿，他负责朗诵李白的《望庐山瀑布》。
这家伙平时就特别爱捣蛋，可在这事儿上倒也认真，就是有点歪打正着的搞笑劲儿。
他一开口朗诵“日照香炉生紫烟”，那个“紫烟”啊，不知道咋滴，他念得就像自己正站在一个冒着黑烟的大锅炉前面，声音又急又大声，就好像那紫烟要是不赶快出来就咋地了似的。
我们都忍不住笑场。
可他一脸茫然，还觉得自己读得可棒了呢。
等到正式表演的时候，我在旁边偷瞄他，心里直打鼓，生怕他又出啥幺蛾子。
结果一开始他真有点紧张，嘴巴像被胶水黏住了一样，半天蹦不出一个字。
还好后面总算是顺利念下来了。
不过啊，从那以后，只要一提到《望庐山瀑布》，我就会想起他那搞笑的样子。
这古诗就像一个有趣的小剧场，每个人都能在里面演绎出不同的故事。
就像古人写诗的时候，说不定脑子里也有一些奇奇怪怪的画面。
说不定李白写这个紫烟的时候，也想过要是有人读错会是什么模样呢。
通过这个小插曲，让我感觉古诗离我们也没那么远，它不是那种高高在上只能敬仰的东西，反而就像我们生活里的一出小闹剧，人人都能参与进去，而且还能添点儿乐子。
篇二《“诗”与“失”在课堂》我们以前的语文课堂上，古诗总是能带来不少欢乐。
记得那次老师教大家杜甫的《春望》。
老师在台上讲得正认真呢，说这个“感时花溅泪，恨别鸟惊心”是如何表达出诗人对国家命运的深深忧虑什么的。
这时候，我同桌的趣事就登场了。
我同桌是个小迷糊蛋，也是个调皮鬼。
他那时候啊，特爱开小差。
老师提问“花溅泪”是什么意思的时候，他猛地站起来，眼睛还迷迷糊糊的，看起来就像还在梦里。
他一本正经地说：“老师，那肯定是花儿哭得眼泪飞溅啊，因为恐龙在追它呢。
”全班瞬间哄堂大笑。
老师也是一脸哭笑不得的样子，但还是很耐心地解释说这是一种诗人的移情手法，花儿溅泪是诗人把自己的感情投射到花上了。
关于古诗教学随笔五篇
关于古诗教学随笔五篇关于古诗的教学随笔吧，大家可以一起看看哦!古诗教学随笔【第一篇：古诗词教学随笔】中国的古典诗词博大精深，有很多传世佳作，它们的深刻，意存深远，语言简洁精炼，节奏韵律优美，饱含了诗人的真情实感。
新课程十分注意中华优秀文化的传承，精选了历代著名诗人、词人的优秀诗词多篇。
为帮助学生更好地领悟诗词内容、体验作者情感，提高欣赏品味和审美情趣，结合自己的教学经验，我总结了“吟诵研读探究”古诗词三步教学法。
1.吟诵赏读，渐入诗境古典诗词意境深邃，著名学者郑临川先生就曾指出“词的灵魂大半存乎音韵，而音韵非通过口耳无以传其神。
故每吟诵之际，如幽灵附体，不知不觉进入诗人境界，入神之处，几乎感到此词此句是出自本人肺腑，乐在其中矣。
”可见诗词非吟诵无以见其妙，非吟诵不足以入其境、得其趣，领略其韵味。
所以教师的第一任务就是发挥现代教学手段的优势，创设最佳的教学情境，激发学生吟诵赏读的兴趣，以便迅速深刻地整体感知诗词。
在网络的支持下，教师可巧妙运用多媒体化静为动、变无声为有声，通过形象的画面、优美的音乐为学生创设声形并茂，情趣盎然的教学情境。
这种安排可有效地刺激学生的生理感官，激发他们积极的心理因素，从而产生强烈的美感效应，为吟诵诗词、渐入诗境奠定基础。
当然，在吟诵赏读前，教师还应适当地给予示范和方法指导，可指导学生朗朗出声地诵读，也可指导学生低唱慢吟，原则是放开手脚让学生独立赏读，读出韵味，读出节奏，以培养他们的语感，并把古诗(词)的语言纳入自己的语言中来，边读边想象画面，慢慢融入诗词意境。
2.揣摩研读，初明诗意建构主义认为，教师的任务不是直接告诉学生应当如何去解决面临的问题，而是指导学生通过观察和思考，发挥想象，自己去获得知识，培养学生独立自学的能力。
而任何有效的教学活动都必须建立在学生对教学内容的充分熟悉和思考的基础上，所以在吟诵赏读之后，教师应保证学生有充分的研读文本的时间。
研读既指对诗词仔细认真的整体感知，如借用工具书消化常识性的语言信息，也指借助教师在多媒体课件中给予的背景性提示或与诗词有关的资料(包括同一作者不同时期的作品或同一主体不同诗人的作品);教材上的提示和课后习题等，建立起对全诗(词)的初步认识和整体概念。
语文古诗词教学随笔
语文古诗词教学随笔语文古诗词教学随笔在平平淡淡的日常中，许多人都接触过一些比较经典的古诗吧，古诗按内容可分为叙事诗、抒情诗、送别诗、边塞诗、山水田园诗、怀古诗（咏史诗）、咏物诗等。
究竟什么样的古诗才是好的古诗呢？下面是小编整理的语文古诗词教学随笔，希望对大家有所帮助。
语文古诗词教学随笔1本学期，我担任万里小学五年级(2)班的语文教学。
任教一学期来，在平时的教学活动中，我特别注重自主合作探究的学习方式。
自主合作探究性学习是语文课堂新的学习方式，它注重的是学习过程和方法，有利于培养学生分析和解决问题的能力和交流合作的能力。
上课时我充分体现了这种学习方式。
如上课时的小组内质疑解疑，小组内解决不了的问题让集体来解决;小组合作，让学生不但理解了在探究过程中发现的问题，从而进一步体会文章的中心。
这样学生在学习中体验在合作探究中获得解决问题的快乐，感受学习的乐趣。
另外，在课堂上也特别重视语言文字的训练。
学生运用语言文字的能力较差，比如说常写错别字，写文章病句多，表达不清晰等等。
本学期我注重了这方面的训练。
训练时做到词不离句，句不离篇。
再如对生字的教学方法多样，有比较法，有重点突破法，有归类法等等。
总之是想办法让学生记住易错的字。
在整个过程中都本着求真务实的精神，扎扎实实，认认真真地研究。
但是，在教学中也存在不足之处，主要表现在一下几方面：一、指导学生朗读不到位。
语文课的主要任务是学习语言，学习语言的感受和积累。
朗读就是对语言的直接感受，文章中准确、生动、形象的语言必须通过朗读才能更充分地体现出来。
在平时的教学活动中，缺乏朗读指导，所以学生通过学习后朗读水平没有得到大的提高。
在平时上课时的备课设计中没有朗读指导的设计。
通过这学期的教学后，我将在以后的教学中逐渐加强朗读训练这一环节。
学生的朗读水平不高，究其原因，有以下两个：1、缺乏朗读技巧的指点。
课文朗读的目的之一是通过朗读体会人物的性格特征，如何通过朗读来体会，除了理解课文内容外，应该要有朗读技巧运用的问题，比如说逻辑重音的处理等。
小学语文教学随笔 古诗的课堂趣事
小学语文教学随笔古诗的课堂趣事小学每本书中都有古诗词.可古诗怎么教?是我最为头疼的事情.以往教古诗最难以突破的就是了解诗意.学生自学后,说不出来.故今天学习苏轼《题西林壁》，备课的时候就在思考：古诗怎么给学生预习任务。
让预习和课堂连贯起来，相辅相成。
在梳理思路后，定下了：解诗题-初读古诗（有节奏）-了解诗意-有感情读背。
一上课，学生们都知道我们今天要学习古诗。
看着他们一副“我预习了，快来问我”的神情，我顿时觉得这节课需要反其道而行之。
你们知道的简单问题，我偏不问；你们不知道的重点？我才提问。
在是认识作者环节，我刚出示图片，他们异口同声答：“苏轼。
”我心想：太小瞧我了！看我下一问题：“之前我们学过苏轼先生的古诗吗？”这句话像定海神针一样，热闹的教室立刻安静下来。
片刻后，又听见他们窃窃私语，之后有学生勇敢的举手了，我惊讶了。
没想到举手的孩子是他？他平时不爱背书、不写语文作业；了解他的老师和同学都知道，他最喜欢学数学。
之后他站起来，非常流利的背诵了苏轼先生的另外一首诗，另我和其他同学刮目相看。
我给予他鼓励，没想到接下来的学习中，他发言更积极了。
马上学到本节课难点：了解诗意。
还想以往结合注释自学诗意吗？这样学习效果并不好，学生们死记硬背，体会不到古诗的韵味。
怎么办呢？记得课标中在三年级学段目标提到：“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。
”所以我讲此环节的学法定为：“读诗句，结合注释，说出你想到的画面。
”并提前给大家铺垫，作者写诗前是看到了一幅幅的美景，才写出了流传至今的诗句。
你们也可以尝试，读读诗句，猜想一下作者亲眼看到的美景。
话刚落，那边学生都开始反复读诗句，有的边读边想，有的闭着眼睛读。
看他们读的如此投入，预计展示回报会异常精彩。
谁知，事情往往是事与愿违，没有一个人尝试汇报。
怎么办呢？鼓励的话一句接一句，可他们还是没有动静。
没办法了，先挑一个交流，只要肯说，就给予肯定，稍后再点拨引导。
学习诗歌时发生趣事作文
学习诗歌时发生趣事作文
今天语文课，老师让我们去背诵《春晓》这首诗。
我一开始不太喜欢背诗，总觉得枯燥无味。
不过老师读过来的声音像溪水一样清脆，还用手指在黑板上画出太阳升起、鸟儿清脆的歌声、小草发芽的画面。
一下子，我就被吸引住了。
我读着，读着，不知不觉间就背下去了。
得意地举起手，老师摆摆手让我大声朗读。
我站在讲台，望着远处同学们渴望的眼神，一字一句地读着：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟……”我的声音很响亮，也很清晰，仿佛小鸟在枝头唱着歌。
下课后，我和好朋友小明一起玩。
我们俩都很喜欢这首诗，还互相考题考对方。
我们一边奔跑打闹，一边互相问着：“春眠不觉晓，……”“处处闻啼鸟……”我们都觉得开心极了。
晚上，我靠在床头，盯着天空中点点繁星，脑海中浮现出诗歌中的景色。
仿佛看见太阳从地平线上缓缓腾起，鸟儿在枝头欢快地歌唱，小草探出头，迎接春天的到来。
我闭上眼睛，轻声念着：“春眠不觉晓，……”这首诗在我的脑海中一
遍又一遍地回响，我感觉到春天就在我的身边。
诗歌，原来也可以很有趣！它让我看到了春天的美好，也让我明白了快乐的含义。
我以后要认真学习诗歌，读更多的诗，让诗歌成为我生活中的乐趣。
你在学习诗歌的过程中发生有趣的事儿作文
你在学习诗歌的过程中发生有趣的事儿作文篇一《诗中的小“意外”》在学习诗歌的过程中，那可真是发生了不少有趣的事儿。
就说上次学习古诗《悯农》吧，可着实让我有些难忘。
老师在课堂上开始讲解《悯农》，“锄禾日当午，汗滴禾下土。
谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
”这诗，我之前也读过，意思大概都懂。
老师开始逐字逐句地讲解，还讲了当时农民劳作的辛苦状况。
就在这时，意外发生了。
我的同桌，那家伙总是迷迷糊糊的。
老师问到“汗滴禾下土”这句表达了什么。
这小子居然站起来说“表达了汗水很多，都能滴到土里去了，像瀑布一样。
”全班哄堂大笑。
把汗水比作瀑布，也亏他想得出来。
老师都被他逗笑了，然后耐心地给他解释说，这里主要是形容农民劳作的辛苦，汗水一滴一滴滴到土里，而不是像瀑布那么夸张的大量。
接着，老师让我们自己朗诵这首诗去感受其中的情感。
我读着读着，就开始想象自己是那个在田地里辛苦劳作的农民。
太阳火辣辣地照在背上，手上拿着锄头一下又一下地翻着地，汗水不停地从额头流下来，眼睛都被汗水蜇得有点疼，可是为了有好收成，还得继续干活。
然后再想到我们吃饭的时候，如果浪费粮食，真是对不起那些辛苦劳作的人。
因为同桌的那个有趣回答，这堂关于《悯农》的课变得特别生动，让我对这首诗的印象更加深刻了，每次读起这首诗的时候，都会想起同桌那傻傻的把汗水比作瀑布的答案，也会更加深刻地理解诗歌里蕴含的珍惜粮食的道理。
这就是我在学习诗歌过程中有趣而难忘的事情。
篇二《诗歌带来的“小混乱”》学习诗歌的旅程就像一场充满惊喜和意外的冒险，时不时就会冒出些有趣的事儿。
那一次我们在学习李白的《望庐山瀑布》，“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
”老师让大家根据诗句画一幅画来表现诗中的意境。
这可有意思了。
同学们纷纷拿起画笔开始创作。
我是信心满满，觉得自己能画出一幅超棒的画。
我先画了一座雄伟的庐山，在山上画了个香炉，还特意用紫色的笔在香炉上方画了淡淡的烟。
然后该画瀑布了，我知道那瀑布是从很高的地方流下来的，于是我把纸的最上面画了一道长长的白线代表瀑布的顶端。
二年级唐诗教学随笔5篇
二年级唐诗教学随笔5篇二年级唐诗教学随笔篇1两首诗一个主题，与其说是在教学两首古诗，不如说是让学生通过两首古诗徜徉在更多描写春天的美诗文中，从而感悟春的勃勃生机，春的万紫千红。
教的时候既要注意区别，又要注意联系，前者为点，后者为面，点面结合构成了美丽的春天。
两首古诗的分开教学看似独立，其中又有着千丝万缕的联系，自始至终不离“春”这一主题，为二次整合铺垫基础。
课末，将两首古诗再次整和，进行对比参读。
使学生领会到：《绝句》如细笔勾勒出祖国山河的美;《春日》则如泼墨挥毫，渲染出春天的“无边光景”，“万紫千红”。
然而此处对比的实质并非为求异，而为探求两首古诗内在精神之一致，即对春天的赞美和热爱。
至此，学生对春的感悟和热情得以升华，此时，让他们写下心中对春的感受便如水到渠成，一蹴而就。
课堂氛围达到高潮。
让学生学诗画画是最佳选择。
引入朱自清的散文《春》，使古今诗文得以整合。
两首教学有所不同。
《绝句》是让学生感受到春天并用自己的话将一、二两句诗写下来。
《春日》则是任选一个景物展开想像说具体感受景物美。
还感受语言美、空间美、诗人情操美等。
文学是语言的艺术，文学作品以诗歌的语言最为精炼，感情最为丰富。
而“每一首诗都离不开意念、意象和意境这三个层面”(张厚感)。
古人云“三分诗，七分读。
”老师要引导学生把握好这三个“意”，品读好这三个“意”。
就一定要培养学生诵读的习惯，读出语调、读出感情、读出韵味，让他们在反复吟诵中浮现出诗的意蕴。
读诗，若要解得其中真意，就需仔细玩味，抓住每一个字、每一句话去体会，这是一个体味诗意的过程，更是一个炼字的过程，一个学习语言、积累语言的过程。
这是读诗的关键，也是进入诗境、体会诗情的关键。
我们要尽量发挥学生的能动性，让学生自己去感悟、体会词的妙处。
教师只起引导作用，以读代讲，让学生在读中自然领悟意味深长的诗意。
诵读是引发读者与作者情感共鸣的酵母，是作者和读者情感交流的纽带，通过有声有情的诵读，文中的字句就会活起来，文章整体也会更具形象性，在潜移默化中，读者就会感受到作者的情感体验。
学诗过程中的趣事作文
学诗过程中的趣事作文嘿，小伙伴们！今天我要给你们讲讲我学诗过程中的那些有趣事儿，保证让你们笑个不停！刚开始学诗的时候，我觉得那些古诗可难啦，就像一道道解不开的谜题。
“这都啥呀，怎么这么难理解！”我总是这样抱怨。
有一次，老师教我们李白的《静夜思》。
“床前明月光，疑是地上霜。
”我读着读着，突然脑袋里冒出一个奇怪的想法。
我问同桌：“你说李白睡觉的时候不盖被子，会不会着凉啊？”同桌听了，笑得前仰后合：“哈哈，你可真逗！”还有一回，学《春晓》。
“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
”我读着读着就打起了瞌睡。
妈妈看见了，敲敲我的脑袋说：“你这小懒虫，怎么读着诗都能睡着！”我揉揉眼睛说：“妈妈，这诗太有催眠效果啦！”记得有一次，家里来了客人。
爸爸让我给客人背一首诗。
我心里紧张极了，脑子里一片空白。
“怎么办，怎么办？”我急得直跺脚。
好不容易想起来一首，结果背得磕磕巴巴的。
“两个黄鹂鸣翠柳，一行白……白什么来着？”客人笑着说：“小朋友，别着急，慢慢想。
”最后我终于想起来了，“一行白鹭上青天。
”大家都给我鼓掌，我红着脸笑了。
学《咏鹅》的时候，我一边读一边学着鹅的样子走路，还伸着脖子叫：“鹅鹅鹅。
”弟弟看见了，也跟着我一起学，我们俩在客厅里摇摇摆摆的，像两只小笨鹅，把爸爸妈妈逗得哈哈大笑。
有一天，我和小伙伴们一起玩诗词接龙的游戏。
“我先来，‘春眠不觉晓’。
”我得意地说。
“晓看红湿处。
”一个小伙伴接道。
轮到另一个小伙伴，他想了半天也没想出来，急得抓耳挠腮。
“哎呀，你快想呀！”我们催促着。
最后他憋出一句：“处……处……”大家笑得肚子都疼了。
学诗的过程中，老师还会给我们讲很多诗人的故事。
有一次，老师讲杜甫的经历，我听得入了迷。
“杜甫可真不容易啊！”我感叹道。
小伙伴们，学诗是不是很有趣呀？难道你们不想也来体验一下吗？现在，我越来越喜欢古诗啦，觉得它们就像一个个宝藏，等着我去发现。
我相信，在以后的日子里，我还会遇到更多学诗的趣事！。
四年级下册语文作文读诗趣事
四年级下册语文作文读诗趣事哎呀呀，说起四年级下册语文作文读诗的趣事，那可真是太有意思啦！
记得有一次上语文课，老师教我们一首古诗。
那首诗啊，读起来朗朗上口，可有意思啦！老师在讲台上绘声绘色地讲解着诗意，我们在下面听得津津有味。
突然，我同桌凑过来，小声地对我说：“嘿，你说这首诗要是唱出来会不会更好听呀？”我一听，眼睛一亮，说：“那咱们试试呗！”于是我俩就偷偷地哼起来，哼着哼着还不自觉地摇头晃脑起来，嘿，你还别说，真有那么点感觉呢！结果被老师发现了，老师笑着说：“你们俩在干嘛呢？”我们俩红着脸，低着头，支支吾吾地说：“我们在，在感受诗的韵律呢！”全班同学都哈哈大笑起来。
还有一次，我们学了一首送别诗。
学完后，老师让我们分组讨论自己对这首诗的理解。
我们小组可热闹啦！我先说：“这首诗让我感觉到了那种离别的悲伤呢，就好像我和好朋友分开一样。
”另一个同学接着说：“对呀对呀，我也这么觉得，这诗人写得可真传神！”大家你一言我一语地讨论着，时不时还争得面红耳赤。
最后，我们得出了一个结论：诗真的好神奇呀，可以让我们感受到那么多不同的情感！
读诗不仅有趣，还能让我们学到好多知识呢！通过读诗，我们可以了解到古代人的生活、思想和情感。
这就好像是穿越时空，和古人对话一样，多酷呀！每次读到一首好诗，我都忍不住感叹：哇塞，古人怎么这么厉害呀！
我觉得呀，读诗就是一种享受，能让我们的生活变得丰富多彩。
大家都快来一起读诗吧，说不定会有更多有趣的事情发生呢！。
写一写你在学习诗歌过程中发生的趣事作文
写一写你在学习诗歌过程中发生的趣事作文然后老师开始念诗：“白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
”我看着同学们，都认真地听着，我偷偷看了看旁边的小明，他的表情好像也很搞笑。
我想：“难道他也在想鹳雀楼住着好多小鸟？”接着老师让我们跟着她一起念诗。
我们大家都一起读：“白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
”可是我读到“鹳雀楼”这几个字的时候，我忍不住笑了出来，旁边的小明也笑了，我们两个笑得都捂不住嘴了。
老师看到我们笑，她问：“怎么了，为什么笑？”我尽量控制住笑容，说：“老师，我在想，鹳雀楼里是不是真的有很多鹳和雀？”小明也跟着说：“是啊，老师，那个楼真的有鹳和雀吗？”全班都笑了起来。
老师听完我们的话，也忍不住笑了，她说：“孩子们，鹳雀楼其实是个典故，不是真的有鹳和雀住在那里。
这个诗里面的‘鹳雀楼’是指一个高高的楼阁，象征着登高望远的意境。
”听了老师的解释，我和小明都觉得有点傻，原来我们误会了。
课下，我和小明都觉得好好笑，我们就互相取笑说：“你知道吗，我一开始还以为鹳雀楼里真的住着鹳和雀呢！”“哈哈，我也是，我还想着鹳和雀怎么住在一起呢！”我们俩笑得肚子疼，其他同学也听见了，都笑得前仰后合。
从那以后，每次上诗歌课，只要提到《登鹳雀楼》，我和小明就会对视一眼，然后偷偷笑，心里都在想着鹳和雀的事情。
诗歌课变得更有趣了，虽然我们现在知道了“鹳雀楼”不是真有鹳和雀，但是每次想到那个笑话，我们都会笑得前仰后合。
这件事教会了我一个道理：学习诗歌不仅要认真学习，还要多发现其中的乐趣。
就像《登鹳雀楼》一样，每首诗都有它的深层意义，也有它的幽默面。
所以，从那以后，我对诗歌的理解更加深入，也更喜欢和同学们一起分享这些有趣的经历。
【四年级】古诗趣事
【四年级】古诗趣事
“胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新……”听，不远处的校园里传来一阵阵朗朗背书声，原来小学生们都在背古诗呢！
事情是这样的：在前段时间里，班主任老师发了两张古诗资料，听说快要古诗过关了，同学们个个都勤奋学习。
这不，他们正在认真复习古诗，连标点符号也不放过。
话虽如此，可以还是存有一些调皮的同学，擅自改为诗词，给大家增添了欢乐。
“盼
庐山瀑布，唐李白，日照香炉生紫烟，李白走进烤鸭店。
口水飞流三千尺，一捏口袋没钱。
”那位同学话音刚落，教室里发动出来一阵哈哈大笑，顿时气氛显得快乐出来。
“嘿，老兄，李白后来咋了？”有人嬉皮笑脸地问。
那位同学耸了耸肩，表情严谨出来：“那位
老板娘说道，这位顾客，你不卖即使了，还用口水把我的围裙给淋湿了，慢跑慢跑！”说
道着，那位同学所指了指下面，又搞了个连推带扎的动作。
同学们笑得更欢了。
“怎么啦？乱哄哄的，成什么样子？”老师忽然来到去，板着脸说道。
同学们安静下来，盼了老师一眼，挤得端端正正。
老师感叹了口气，说道：“快点备考古诗吧！别怔在那！”
同学们低下头，从书包里翻找古诗资料。
“啪！”“刺啦！”噢，资料被撕破了！那
位同学瞄了被五马分尸、“诗”魂出窍的试卷，脸上没有一丝波动，而是朝我叫了一声：“周琳曼！帮我复印一下！”又低下了头。
不光只有他，许多同学的资料都是破破烂烂的，用老师的话说,就是被狗啃过了。
被迫辞职了，同学们不约而同地跑到我的座位上来，目的只有一个：帮忙他们影印试卷。
真是“读诗溃万卷”啊！
两张小小的古诗资料给我们带来了无尽的欢乐，那段快乐的时光我们永远不会忘记。
作文学习诗歌过程中发生的有趣的故事
作文学习诗歌过程中发生的有趣的故事《古诗学习的那些趣事儿》从“床前明月光”到“春眠不觉晓”，从“两个黄鹂鸣翠柳”到“自在娇莺恰恰啼”，古诗一直伴随着我的成长。
在学习诗歌的过程中，可是发生了不少有趣的故事呢，现在想来都让我忍俊不禁。
记得有一次，老师让我们背诵一首很长的古诗。
我在家读了好多遍，可就是记不住。
妈妈看到我愁眉苦脸的样子，就说：“你可以把古诗想象成一幅画呀，这样就好记了。
”于是，我就按照妈妈的方法试了试。
嘿，还真灵！当我闭上眼睛，脑海中浮现出古诗所描绘的画面时，那些诗句居然就像活了一样，一个个跳进了我的脑海里。
我高兴极了，对着妈妈大喊：“妈妈，这个方法太好用了，我一下子就记住啦！”妈妈笑着说：“那当然啦，这可是我的独门秘籍呢！”还有一次，我们学习了一首关于春天的古诗。
课堂上，老师问：“谁能说一说春天是什么样子的？”我立刻把手举得高高的，说道：“老师，春天就像古诗里说的那样，‘碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦’，到处都是绿绿的，可漂亮啦！”老师听了，笑着说：“你说得很好呀，但春天可不止有绿色哦。
”然后，老师又给我们讲了很多春天的其他特点，让我对春天有了更全面的认识。
从那以后，我学习古诗的时候就更加认真了，因为我知道古诗里包含着很多有趣的知识呢。
最搞笑的一次，是我和小伙伴们一起玩古诗接龙的游戏。
轮到我接的时候，我一时紧张，把古诗里的一个字给说错了。
小伙伴们立刻哈哈大笑起来，我也觉得特别不好意思。
不过，经过那次之后，我就更加努力地学习古诗了，再也不想出丑了。
学习诗歌的过程虽然有时会遇到困难，但更多的是有趣和快乐。
那些优美的诗句就像一颗颗璀璨的星星，点缀着我的生活，让我感受到了中华文化的博大精深。
在未来的日子里，我还会继续学习诗歌，去探索更多的精彩。
现在回想起来，这些发生在作文学习诗歌过程中的趣事，真是我成长路上的宝贵财富呀。
它们让我体会到了学习的乐趣，也让我更加热爱古诗，热爱我们的传统文化。
不知道你们在学习诗歌的时候，又有哪些有趣的故事呢？快来和我一起分享吧！。
写在学习诗歌的过程中发生的有趣的事的作文
写在学习诗歌的过程中发生的有趣的事的作文
今天语文课上，我们学了一首古诗，应该是《登鹳雀楼》。
老师说，这首诗写的是一个离开家乡的人，在夜晚思念家人的心情。
我凝视着诗句，脑子里却闪出这样一个画面：一个穿着月光色睡衣的小朋友，坐在阳台上，看向星空，嘴里低柔地念叨着：“床前明月光，疑是地上霜……”
这首诗真美呀！它像一幅画，让我仿似身临其境，感受到了诗人那种淡淡的哀愁和深深的思念。
下课铃声响了，我迅速地跑回操场，开始玩我最喜欢的跳绳。
但，跳着跳着，我的脑海里又显出了那首《望庐山瀑布》，我恍若又看到了那个坐在窗前的小朋友。
他一定很寂寞吧，很想念自己的家人。
今天晚上，我一定要好好地问问爸爸妈妈，他们离开老家的时候，是不是也像诗里写的那样，夜里思念家人呢？如果他们也像诗人一样怀念从前家乡，我一定要好好珍惜和他们在一起的时光，陪伴在他们身边，让他们完全没有寂寞。
我要努力地学习诗歌，让诗歌陪伴着我成长，让我越来越懂诗歌，也越来越懂这个世界。
学诗时发生的趣事作文
学诗时发生的趣事作文你们知道吗？我学诗的时候，那可发生了好多有趣的事儿！有一天，老师在课堂上讲古诗，我听得那叫一个迷糊。
“床前明月光，疑是地上霜。
”这到底啥意思呀？我皱着眉头，心里直犯嘀咕。
放学回到家，我赶紧跑到爸爸面前，一脸苦恼地问：“爸爸，古诗咋这么难理解啊？”爸爸笑着说：“孩子，别着急，慢慢学就懂啦。
”第二天上课，老师让我们背诵古诗。
我心里紧张得要命，就像有十五个吊桶打水——七上八下。
轮到我背的时候，我结结巴巴，背得磕磕绊绊。
老师看着我，无奈地摇摇头，说：“你呀，回家可得好好下功夫！”回到家，我下定决心一定要把古诗背好。
我坐在书桌前，摇头晃脑地读起来。
妈妈走过来说：“宝贝，你这样读可不行，得理解意思。
”我不服气地说：“我就不信背不下来！”晚上，我做了个梦，梦到自己走进了古诗的世界。
李白在旁边喝酒作诗，还笑着问我：“小朋友，你能明白我的诗吗？”我着急地说：“李白爷爷，我不太懂啊！”第三天，老师又讲了一首新的古诗。
我瞪大眼睛，认真听着，生怕错过一个字。
下课后，我和同桌一起讨论古诗，我说：“这首诗好像一幅画啊！”同桌点点头说：“对呀，真有意思！”有一次，家里来了客人。
爸爸让我给客人背几首古诗。
我紧张得手心出汗，背完后，客人夸我：“这孩子真厉害！”我心里美滋滋的，像吃了糖一样甜。
还有一回，我们班举行古诗朗诵比赛。
我精心准备，穿上了古装。
站在台上，我大声朗诵：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
”台下的同学们都为我鼓掌，我觉得自己就像个大诗人！学诗的日子里，虽然有时候会觉得难，会觉得累，但是每当我读懂一首诗，背下一首诗，那种快乐和满足感就没法形容。
朋友们，你们说学诗是不是很有趣呀？我觉得只要用心去学，就能发现古诗里藏着好多好多的秘密和乐趣！。
小学语文教学随笔古诗的课堂趣事
小学语文教学随笔古诗的课堂趣事小学每本书中都有古诗词.可古诗怎么教?是我最为头疼的事情.以往教古诗最难以突破的就是了解诗意.学生自学后,说不出来.故今天学习苏轼《题西林壁》，备课的时候就在思考：古诗怎么给学生预习任务。
让预习和课堂连贯起来，相辅相成。
在梳理思路后，定下了：解诗题-初读古诗（有节奏）-了解诗意-有感情读背。
一上课，学生们都知道我们今天要学习古诗。
看着他们一副“我预习了，快来问我”的神情，我顿时觉得这节课需要反其道而行之。
你们知道的简单问题，我偏不问；你们不知道的重点？我才提问。
在是认识作者环节，我刚出示图片，他们异口同声答：“苏轼。
”我心想：太小瞧我了！看我下一问题：“之前我们学过苏轼先生的古诗吗？”这句话像定海神针一样，热闹的教室立刻安静下来。
片刻后，又听见他们窃窃私语，之后有学生勇敢的举手了，我惊讶了。
没想到举手的孩子是他？他平时不爱背书、不写语文作业；了解他的老师和同学都知道，他最喜欢学数学。
之后他站起来，非常流利的背诵了苏轼先生的另外一首诗，另我和其他同学刮目相看。
我给予他鼓励，没想到接下来的学习中，他发言更积极了。
马上学到本节课难点：了解诗意。
还想以往结合注释自学诗意吗？这样学习效果并不好，学生们死记硬背，体会不到古诗的韵味。
怎么办呢？记得课标中在三年级学段目标提到：“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。
”所以我讲此环节的学法定为：“读诗句，结合注释，说出你想到的画面。
”并提前给大家铺垫，作者写诗前是看到了一幅幅的美景，才写出了流传至今的诗句。
你们也可以尝试，读读诗句，猜想一下作者亲眼看到的美景。
话刚落，那边学生都开始反复读诗句，有的边读边想，有的闭着眼睛读。
看他们读的如此投入，预计展示回报会异常精彩。
谁知，事情往往是事与愿违，没有一个人尝试汇报。
怎么办呢？鼓励的话一句接一句，可他们还是没有动静。
没办法了，先挑一个交流，只要肯说，就给予肯定，稍后再点拨引导。
古诗课堂教学之趣事
古诗课堂教学之趣事小学语文二年级（部编版）上册“语文园地一”中，“日积月累”编排的是1首古诗《梅花》，旨在引导学生积累经典诗文。
“日积月累”中的古诗，对内容理解不作要求。
但是，这篇古诗与二年级学生的认识有些距离。
因此，我在设计教学时，尽量采用诵读、互问互答的形式，引导学生形成对梅花的理解，拉近学生和古诗之间的距离，进而便于背诵，。
让学生从内心深处喜欢古诗，这是我教学古诗的出发点。
我在尊崇学生学情的基础上，尽量丰富学生的古诗知识，拓展学生对古诗（诗人）的认知，培养学生的审美情趣。
走进教室，我刚打开PPT，学生便开始自由地朗读。
他们读得很流畅，但是，韵律美和层次美不够。
我说：“同学们，看来你们很喜欢古诗，我也喜欢古诗。
怎么样才能学好古诗呢？反复朗读，读出诗意，读出美感……”随后，我范读了一次，学生又开始自由地朗读，通过观察，我发现绝大部分同学已经能够背诵全诗了。
于是，我对学生提出了要求：“你们听范读，如果能背诵的同学跟着背诵，如果还不能背诵的同学，可以看着书读。
”我打开了音频，教室里响起了朗朗读书声。
既然学生能背诵全诗了，那么，我应该引导学生走进诗的意境去了。
我问：“同学们，这首诗的作者是谁？”学生齐答：“宋朝诗人王安石。
”顺势，我在黑板上写下“唐宋八大家之一”几个大字。
全班同学盯着黑板，很明显，他们不理解这几个字代表什么意思。
接着，我们有了对话训练。
师：你们想说什么吗？生1：张老师，什么是“唐宋八大家之一”啊？师：之一，就是其中一个。
这里，唐，是指唐朝，宋，是指宋朝。
那么，谁知道这句话什么意思了吗？生2：我知道。
王安石是唐朝和宋朝著名诗人中的一位。
师：你说的不完全对。
“唐宋八大家”是指唐朝和宋朝八位著名的散文家，王安石就是其中一位。
生3：（手举得高高的）张老师，唐宋八大家是哪八位诗人呢？这是我没有预料到的情况，当时，我无法立马说出答案来，显得特别尴尬。
教室里特别安静，为了缓和紧张的气氛，我说：“你们别急，让我想一想。
一堂有趣的古诗课作文
一堂有趣的古诗课作文
一堂有趣的古诗课作文
今天的语文课，一些同学拿他们做的古诗竞赛题出来展示。
先是投影出来了几首古诗的一两句诗句，然后要把整首一直背出来。
我想道：平时背古诗的时候问题不背作者名，这下可亏大了。
所以以后背古诗要更加仔细了。
然后是介绍诗人了。
他们介绍是李清照，还选了她写的《醉花阴》让全班欣赏。
下一个小组的小老师先出了几道抢答题，让一二组和三四组各派一个代表上去抢，抢的时候因为我手慢，所以丢掉了不少机会。
接下来是选择题，我们组的题目是出一篇古文中的一句，然后问是出自于哪篇古文的，答案就是A、B、C这三个答案中的一个。
正当我们绞尽脑汁思考的时候，一个同学马上说出了正确答案，同学们都赞赏的.鼓起了掌。
接着就是他们组的问题。
当胡在馨把题目读出来，我就十分确定是《如梦令》了，因为我是背过的嘛!谁知他们组的同学答错了。
最终我们赢了。
接下来的小组的主题是古诗欣赏，他们先是投影了《兰亭序集》和《岳阳楼记》古文。
然后梁瑶很专业地解释了《岳阳楼记》的涵义，令我刮目相看。
以后我要更加努力，争取超越其它人。
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小学语文教学随笔古诗的课堂趣事
小学每本书中都有古诗词.可古诗怎么教?是我最为头疼的事情.以往教古诗最难以突破的就是了解诗意.学生自学后,说不出来.故今天学习苏轼《题西林壁》，备课的时候就在思考：古诗怎么给学生预习任务。
让预习和课堂连贯起来，相辅相成。
在梳理思路后，定下了：解诗题-初读古诗（有节奏）-了解诗意-有感情读背。
一上课，学生们都知道我们今天要学习古诗。
看着他们一副“我预习了，快来问我”的神情，我顿时觉得这节课需要反其道而行之。
你们知道的简单问题，我偏不问；你们不知道的重点？我才提问。
在是认识作者环节，我刚出示图片，他们异口同声答：“苏轼。
”我心想：太小瞧我了！看我下一问题：“之前我们学过苏轼先生的古诗吗？”这句话像定海神针一样，热闹的教室立刻安静下来。
片刻后，又听见他们窃窃私语，之后有学生勇敢的举手了，我惊讶了。
没想到举手的孩子是他？他平时不爱背书、不写语文作业；了解他的老师和同学都知道，他最喜欢学数学。
之后他站起来，非常流利的背诵
了苏轼先生的另外一首诗，另我和其他同学刮目相看。
我给予他鼓励，没想到接下来的学习中，他发言更积极了。
马上学到本节课难点：了解诗意。
还想以往结合注释自学诗意吗？这样学习效果并不好，学生们死记硬背，体会不到古诗的韵味。
怎么办呢？记得课标中在三年级学段目标提到：“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。
”所以我讲此环节的学法定为：“读诗句，结合注释，说出你想到的画面。
”并提前给大家铺垫，作者写诗前是看到了一幅幅的美景，才写出了流传至今的诗句。
你们也可以尝试，读读诗句，猜想一下作者亲眼看到的美景。
话刚落，那边学生都开始反复读诗句，有的边读边想，有的闭着眼睛读。
看他们读的如此投入，预计展示回报会异常精彩。
谁知，事情往往是事与愿违，没有一个人尝试汇报。
怎么办呢？鼓励的话一句接一句，可他们还是没有动静。
没办法了，先挑一个交流，只要肯说，就给予肯定，稍后再点拨引导。
杨培林站起来了，说读“横看成岭侧成峰”想到了连绵起伏的山。
我连忙表扬，“连绵起伏”词语用的好。
张梦航随机站起来说：“横着
看，我看到了连绵起伏的山峰，侧着看，看到了一座座高高的山峰。
”语言的表达比刚才的那个孩子又上一个台阶。
之后，举起的小手越来越多,想象的画面各有不同.难点就这样突破了,紧接着引导学生感悟诗情,有感情读背.
一堂有趣的古诗课就这样结束了,最后和孩子们一起总结了课堂中学习古诗的方法,鼓励他们可以课下按照这样的方法提前预习.
小学每本书中都有古诗词.可古诗怎么教?是我最为头疼的事情.以往教古诗最难以突破的就是了解诗意.学生自学后,说不出来.故今天学习苏轼《题西林壁》，备课的时候就在思考：古诗怎么给学生预习任务。
让预习和课堂连贯起来，相辅相成。
在梳理思路后，定下了：解诗题-初读古诗（有节奏）-了解诗意-有感情读背。
一上课，学生们都知道我们今天要学习古诗。
看着他们一副“我预习了，快来问我”的神情，我顿时觉得这节课需要反其道而行之。
你们知道的简单问题，我偏不问；你们不知道的重点？我才提问。
在是认识作者环节，我刚出示图片，他们异口同声
答：“苏轼。
”我心想：太小瞧我了！看我下一问题：“之前我们学过苏轼先生的古诗吗？”这句话像定海神针一样，热闹的教室立刻安静下来。
片刻后，又听见他们窃窃私语，之后有学生勇敢的举手了，我惊讶了。
没想到举手的孩子是他？他平时不爱背书、不写语文作业；了解他的老师和同学都知道，他最喜欢学数学。
之后他站起来，非常流利的背诵了苏轼先生的另外一首诗，另我和其他同学刮目相看。
我给予他鼓励，没想到接下来的学习中，他发言更积极了。
马上学到本节课难点：了解诗意。
还想以往结合注释自学诗意吗？这样学习效果并不好，学生们死记硬背，体会不到古诗的韵味。
怎么办呢？记得课标中在三年级学段目标提到：“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。
”所以我讲此环节的学法定为：“读诗句，结合注释，说出你想到的画面。
”并提前给大家铺垫，作者写诗前是看到了一幅幅的美景，才写出了流传至今的诗句。
你们也可以尝试，读读诗句，猜想一下作者亲眼看到的美景。
话刚落，那边学生都开始反复读诗句，有的边读边想，有的闭着眼睛读。
看他
们读的如此投入，预计展示回报会异常精彩。
谁知，事情往往是事与愿违，没有一个人尝试汇报。
怎么办呢？鼓励的话一句接一句，可他们还是没有动静。
没办法了，先挑一个交流，只要肯说，就给予肯定，稍后再点拨引导。
杨培林站起来了，说读“横看成岭侧成峰”想到了连绵起伏的山。
我连忙表扬，“连绵起伏”词语用的好。
张梦航随机站起来说：“横着看，我看到了连绵起伏的山峰，侧着看，看到了一座座高高的山峰。
”语言的表达比刚才的那个孩子又上一个台阶。
之后，举起的小手越来越多,想象的画面各有不同.难点就这样突破了,紧接着引导学生感悟诗情,有感情读背.
一堂有趣的古诗课就这样结束了,最后和孩子们一起总结了课堂中学习古诗的方法,鼓励他们可以课下按照这样的方法提前预习.
小学每本书中都有古诗词.可古诗怎么教?是我最为头疼的事情.以往教古诗最难以突破的就是了解诗意.学生自学后,说不出来.故今天学习苏轼《题西林壁》，备课的时候就在思考：古诗怎么给学生预习任务。
让预习和课堂连贯起来，相辅相成。
在梳
理思路后，定下了：解诗题-初读古诗（有节奏）-了解诗意-有感情读背。
一上课，学生们都知道我们今天要学习古诗。
看着他们一副“我预习了，快来问我”的神情，我顿时觉得这节课需要反其道而行之。
你们知道的简单问题，我偏不问；你们不知道的重点？我才提问。
在是认识作者环节，我刚出示图片，他们异口同声答：“苏轼。
”我心想：太小瞧我了！看我下一问题：“之前我们学过苏轼先生的古诗吗？”这句话像定海神针一样，热闹的教室立刻安静下来。
片刻后，又听见他们窃窃私语，之后有学生勇敢的举手了，我惊讶了。
没想到举手的孩子是他？他平时不爱背书、不写语文作业；了解他的老师和同学都知道，他最喜欢学数学。
之后他站起来，非常流利的背诵了苏轼先生的另外一首诗，另我和其他同学刮目相看。
我给予他鼓励，没想到接下来的学习中，他发言更积极了。
马上学到本节课难点：了解诗意。
还想以往结合注释自学诗意吗？这样学习效果并不好，学生们死记硬背，体会不到古诗的韵味。
怎么办呢？记得课标中在三年级学段目标提到：“诵读优秀诗文，注
意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。
”所以我讲此环节的学法定为：“读诗句，结合注释，说出你想到的画面。
”并提前给大家铺垫，作者写诗前是看到了一幅幅的美景，才写出了流传至今的诗句。
你们也可以尝试，读读诗句，猜想一下作者亲眼看到的美景。
话刚落，那边学生都开始反复读诗句，有的边读边想，有的闭着眼睛读。
看他们读的如此投入，预计展示回报会异常精彩。
谁知，事情往往是事与愿违，没有一个人尝试汇报。
怎么办呢？鼓励的话一句接一句，可他们还是没有动静。
没办法了，先挑一个交流，只要肯说，就给予肯定，稍后再点拨引导。
杨培林站起来了，说读“横看成岭侧成峰”想到了连绵起伏的山。
我连忙表扬，“连绵起伏”词语用的好。
张梦航随机站起来说：“横着看，我看到了连绵起伏的山峰，侧着看，看到了一座座高高的山峰。
”语言的表达比刚才的那个孩子又上一个台阶。
之后，举起的小手越来越多,想象的画面各有不同.难点就这样突破了,紧接着引导学生感悟诗情,有感情读背.
一堂有趣的古诗课就这样结束了,最后和孩子们一起总结了课堂中学习古诗的方法,鼓励他们可
以课下按照这样的方法提前预习.。