浅谈小学数学生本课堂的课前三分钟 郑隆芬
2023年小学数学课前三分钟演讲稿(精选4篇)
2023年小学数学课前三分钟演讲稿（精选4篇）演讲稿1：尊敬的老师、亲爱的同学们：大家好！我今天想和大家分享有关2023年小学数学课的一些想法。
数学作为一门科学，是我们日常生活中不可或缺的一部分。
它不仅帮助我们解决实际问题，还能让我们的头脑变得更加灵活敏捷。
首先，我们要积极参与数学课堂，勇于提问。
数学课堂上，我们不仅要完整地听讲，还要勇于提出问题，与老师和同学们进行讨论。
因为提问能够帮助我们更好地理解数学概念，加深对数学知识的理解。
其次，我们要善于运用数学知识解决实际问题。
在我们的生活中，数学无处不在。
比如，我们在购物中计算价格、找零；在游戏中计分、思考策略；在测量中确定尺寸和大小等等。
只要我们掌握了数学的基础知识，就能够轻松应对各种实际问题。
最后，我们要培养数学思维和创造力。
数学不仅仅是一套公式和方法的堆砌，更重要的是培养我们的思维能力和创造力。
通过解决数学问题，我们可以锻炼自己的逻辑思维和分析能力，同时培养对问题的探索和创新的能力。
让我们一起努力，爱上数学，掌握数学，成为数学的小能手！谢谢大家！演讲稿2：尊敬的老师、亲爱的同学们：大家好！今天我想和大家一起探讨一下2023年小学数学课的重要性。
数学课是我们学习知识的重要环节之一，它帮助我们培养逻辑思维、运算能力和解决问题的能力。
首先，数学课能够培养我们的逻辑思维。
在数学问题中，我们需要按照一定的步骤和规律进行推理和分析。
通过数学课，我们可以学会思考问题的方式和逻辑，这对我们以后的学习和生活都有很大的帮助。
其次，数学课能够锻炼我们的运算能力。
在数学课上，我们需要进行加减乘除、分数运算、计算面积体积等等，这些运算能力对我们日常生活和将来的学习都非常重要。
通过数学课的训练，我们的运算能力将会得到很大的提高。
最后，数学课能够培养我们的问题解决能力。
数学问题往往需要我们进行逻辑推理和分析，解决问题需要我们用到前面学过的知识和方法。
通过解决数学问题，我们的问题解决能力将得到锻炼，并能够应用到其他学科和实际生活中。
谈小学高年级数学小组合作学习中的“课前三分钟”
谈小学高年级数学小组合作学习中的“课前三分钟”作者：许浅生来源：《课程教育研究》 2020年第16期许浅生（广东省翁源县龙仙第三小学广东韶关 512600）【摘要】有效的课内讨论建立在学生良好的学习习惯的基础上，学习习惯的养成需要时间的积累，课内的几分钟至十几分钟远远不够，如将课前三分钟交给学生将会有效的改善这一状况。
我们提前将任务布置到各小组，学生在准备的过程中经过长时间的合作、讨论、探究、总结形成展示方案，大胆的在课堂上展示出来。
在整个准备过程中时间是开放的，讨论是自由的，有助于同学们学习习惯的养成与小组的磨合。
开展课前三分钟活动形式多种多样，不同的课文应采取不同的形式。
在开展课前三分钟活动前教师注意做好目标的指导、时间性指导、开展形式的指导、角色分工的指导，让课前三分钟活动真正为课堂服务，达到它应有的效果。
【关键词】课前三分钟活动形式活动指导评价【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）16-0164-02在新课程标准的倡导下，小组合作学习的模式已广泛的推广。
数学课中适时组织有效的合作学习不仅能提高教学效率，还有利于学生合作能力的培养。
从多年的教学实践与教研观摩中，笔者发现大多的合作学习只重视课中的合作探究，却忽略了一个“开始”。
俗话说“好的开头是成功的一半”，课前三分钟是一节课的开始，其实也是学生合作探究的开始。
现如今，大部分的教师将课前的开始仍只限于老一套的课前导入，作业讲解，情境再现等。
经过长时间的课题研究与实践，我认为将这短短的课前三分钟适当的交给学生，让学习小组去准备去展现去导入，同学们更容易进入学习状态，课堂气氛会更为活跃，学习效果也会更好。
我们提前将任务布置到各小组，学生在准备的过程中经过长时间的合作、讨论、探究、总结形成展示方案，在这个过程中时间是开放的，讨论是自由的，有助于同学们学习习惯的养成与小组的磨合。
课前三分钟活动不是纸上谈兵，成功与否影响着一节课的效果。
数学课堂要有效利用课前三分钟
2019摘要：集腋成裘，聚沙成塔的道理一般人都懂，荀子在《劝学篇》里也讲到，要积累点滴时间学习，慢慢就会产生显著效果，在数学教学中，我们总是企图用题海战术、拖堂战略来提高效率，其实这样反而会打击学生积极性，每节课前三分钟的待工时间，其实也可以做许多事。
关键词：计算学习常识概念对策预备铃一响，备好课的老师就夹着教案站在了教室门口待命……这种管理模式并无不妥，可以敦促学生迅速调整到下一节课的心理准备状态，清空头脑中上一节课的学习内容。
但笔者认为，这种“干着急”的浪费时间，还不如做点实事。
那么，短暂的三分钟间隙，如何有效利用起来呢？语言课可以练朗读，训练语感，音乐课可以进行声乐练习……那么到了数学课，安排什么活动合适呢？一、短时记忆对口算训练最有效培养学生的计算能力，是小学数学教学的一个不可推卸的责任，是学生进入数学学习前的必备技能，也是学生学好数学的重大前提，鉴于此，数学老师不妨利用这个时间空档训练学生的口算能力。
经常训练口算能提高学生的注意力，增强记忆力，学生的思维会变得更加敏捷。
因此，在日常教学中，需要每天进行一定量的口算巩固训练，但要注意采用灵活多样的形式设计训练内容，不然就会引起学生的腻烦和厌恶，在预备阶段，我们可以通过诵读、对口令、开火车、夺红旗等形式编排以下口算内容。
一、二、三年级不妨训练20以内、100以内的加减法，表内乘、除法；四年级可以开始训练一些出现频率较高的组合数字，如：4×25，25×4，125×8，8×125，100÷4，1000÷8，856=4×214，72=4×18等等；五、六年级练习经常会用到的平方数，如112=121，122=144，132=169……；或者圆周率的低级倍数，π=3.14，2π=6.28，3π=9.42，4π=12.56，5π=15.70……也可以练习分数与小数之间的互化；如75%=0.75等等。
小学数学课堂三分钟活动实践探讨
小学数学课堂三分钟活动实践探讨1. 引言1.1 背景介绍小学阶段是孩子数学基础知识建立的关键阶段，而数学课堂是培养孩子数学思维和解决问题能力的主要场所。
传统的数学教学方式往往过于枯燥和单一，不能激发孩子的学习兴趣，也难以培养他们的自主学习能力。
探讨如何创新数学课堂教学方式，激发孩子学习兴趣，提高他们的学习积极性，成为当前数学教育领域亟待解决的问题之一。
通过深入研究和实践，不断探索适合小学数学课堂的三分钟活动方式和方法，可以不断改进教学效果，激发学生学习兴趣，促进他们全面发展，推动小学数学教学的持续发展和进步。
【2000字】1.2 研究目的研究目的是为了探讨小学数学课堂中三分钟活动的实践效果以及对学生学习的影响。
通过研究三分钟活动在数学教学中的应用，我们希望能够深入了解这种教学方式对学生学习的促进作用，以及教师在活动中扮演的角色。
我们还希望能够发掘出在三分钟活动中可能存在的问题，并提出相应的解决方案，从而提高小学数学教学的效果。
通过本研究，我们希望能够为小学数学教学提供新的思路和方法，促进学生对数学知识的掌握和理解，同时也为未来的研究工作提供借鉴和参考。
通过对三分钟活动在数学课堂中的实践探讨，我们将更全面地认识到这种教学方式的重要性和实际应用价值，为提升小学数学教学质量和效果提供有益的借鉴。
2. 正文2.1 小学数学课堂的特点小学数学课堂的特点包括课程内容简单易懂，注重基础知识的掌握和技能的培养，学生年龄较小，需要针对他们的认知特点和学习能力进行教学设计。
小学数学课堂注重培养学生的逻辑思维能力和数学解决问题的能力，同时培养学生的数学兴趣和学习动力。
课堂教学活动需要结合学生的实际生活和经验，使数学知识更加具体生动，让学生更容易理解和接受。
小学数学课堂还注重培养学生的团队合作精神和创新意识，促进学生之间的互动和交流。
教师在小学数学课堂中要关注每个学生的学习情况，因材施教，激发学生的学习兴趣和潜能，引导他们边学习边思考，培养他们的自主学习能力和终身学习的意识。
浅谈小学数学生本课堂的课前三分钟
浅谈小学数学生本课堂的课前三分钟第一篇：浅谈小学数学生本课堂的课前三分钟浅谈小学数学生本课堂的课前三分钟内容提要：利用每节数学课前三分钟左右的时间，通过学生说话的方式，以提高学生语言组织和表达能力，锻炼胆魄，充分体现新课程“一切以学生为中心” 的原则。
它的内容自由，模式固定，要求明确。
”它为师生共同打开学习数学的一片新天地。
关键词：课前三分钟优越性评价生本教育是为学生好学而设计的教育，是由广东省教育科学研究所郭思乐教授全力倡导，推广的一种素质教育。
其最大的特点是突出学生、突出学习、突出探究、突出合作，实现了一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生。
目前我校正在大力推行生本教育课堂教学模式，初见成效。
本文从小学中段数学的角度，结合自己的教学实际浅谈数学生本课堂的课前三分钟。
（一）传统教学的弊端与课前三分钟地优越性传统的教学形式以教师为主，是典型的“一言堂”，学生只是被动地接受。
新课程彻底打破了旧例，强调学生是课堂教学的核心，学生的活动应贯穿在课堂教学的每一个环节。
课前学生三分钟活动，充分体现了对学生主体地位的重视，让学生有更多的展示自己、发展自己、完善自己的机会。
这样做，能使学生主动参与课堂教学，认识到自己是课堂的主人，以一带十，以点带面，很好地带动了学生的探究热情，激发了他们的创造欲望，有利于课堂教学深入地开展。
教师与学生能够用独立的意识、批判性的思维对话，在平等的氛围中探索教育教学丰富的底蕴与灵性之光。
传统教学论认为，教学就是教师教与学生学的过程，学生只不过是接受知识的“容器”罢了，教师在课堂上的单向灌输，势必造成学生智力不能良性发展，使学生成为思想僵化的书呆子。
新课程注重学生创新精神和实践能力的培养，使学生真正享有对教育的“参与性”和“选择性”，使学生真正能够发挥出“自主性”，而这些目标的达成，单靠几个问题的设计，几道练习的做答是很难完成的。
课前三分钟活动，针对一个问题一种思想，要做到心、口、手、脑并用，是学生知识和涵养的一次综合展示，有利于学生实践能力的培养和提高。
小学数学课堂三分钟活动实践探讨
小学数学课堂三分钟活动实践探讨小学数学课堂是培养学生数学素养的关键环节，而三分钟活动则是小学数学教学中极为有效的一种形式。
三分钟活动通过生动有趣、简单易行的方式，调动学生的思维活力，提高学生对数学知识的理解和掌握，激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
在小学数学课堂中进行三分钟活动，可以分为以下几个步骤：第一步，设计三分钟活动：教师根据教学内容和学生的实际情况，设计与当前教学内容相符合的三分钟活动。
活动设计要突出生动有趣、简单易行的特点，能够引起学生的兴趣和思维的激活。
第二步，准备活动材料和道具：根据活动设计的要求，准备好所需的活动材料和道具。
如果活动设计是一个游戏，那么需要准备卡片、色子等游戏材料；如果活动设计是一个数学实验，那么需要准备相应的实验器材；如果活动设计是一个数学竞赛，那么需要准备奖品等。
第三步，组织学生参与活动：课堂上，教师首先简单介绍活动的目的和规则，然后组织学生积极参与。
在活动过程中，教师要及时观察学生的表现，引导学生思考问题、解决问题，鼓励学生多角度思考、自由发散。
活动结束后，教师可以组织学生进行总结讨论，分享自己的思考和解决问题的方法，培养学生的合作和分享精神。
第四步，分析活动效果并调整：活动结束后，教师要对活动的效果进行分析。
首先要分析学生的反馈和表现，了解学生是否对活动充满兴趣，是否能够积极参与活动，是否能够提高学习效果。
其次要分析教师的指导方法和活动的设计是否得当，是否能够有效引导学生的思维和解决问题的能力。
根据分析结果，教师要及时调整活动的设计和指导方法，使活动能够更好地发挥作用。
在小学数学课堂中进行三分钟活动，不仅能够激发学生的学习兴趣和自主学习能力，提高学生的数学素养，还能够促进学生之间的合作和分享精神。
通过活动的形式，能够使小学生在轻松愉快的氛围中学习数学，培养他们的数学思维、逻辑思维和创新思维。
三分钟活动还能够帮助教师更好地评估学生的学习情况，及时了解学生的学习进度，调整教学策略，提高教学效果。
浅谈小学数学课前三分钟有效“热身运动”
浅谈小学数学课前三分钟有效“热身运动”作者：甘玉兰来源：《教育周报·教研版》2018年第21期摘要：“新基础教育”关注旧知与新知之间的关系研究，强调根据人的知识理解和储存结构的特点来思考数学知识学习的结构安排，为促进学生形成合理的认知结构、提高数学的有效性提供了可能。
因此，教师充分利用好每节数学课前的三分钟，根据数学课的特点，开展形式多样的活动，通过不同的“热身活动”，并充分体现新课程“一切以学生为中心”的原则，在课前有效调动学生的学习积极性，让学生沉浸在快乐的学习中。
关键词：课前三分钟热身有效性往往上课铃声结束，学生带着满头大汗匆匆忙忙地跑进教室，这时的学生还沉醉在课间十分钟的欢乐之中，乐不思蜀，哪有心情上课呢？我们教师要想在极短的时间把学生的注意力拉回到课堂上来，是有一定难度的。
《课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。
教师必须根据学生的身心发展和学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
”“新基础教育”关注旧知与新知之间的关系研究，强调根据人的知识理解和储存结构的特点来思考数学知识学习的结构安排，为促进学生形成合理的认知结构、提高数学的有效性提供了可能。
因此，教师充分利用好每节数学课前的三分钟，根据数学课的特点，开展形式多样的活动，通过不同的“热身活动”，并充分体现新课程“一切以学生为中心”的原则，在课前有效地调动学生的学习积极性，能够让学生沉浸在快乐的学习中。
一、数学专项知识热身比如数学古诗、数学谜语、数学家的故事、数学要闻、数学成语、数学符号的由来等等形式多样。
在这些专题中，教师可以布置每个学生搜集和选择相应的知识点，做出简单的归纳和介绍，并以演讲的形式进行交流，以达到全班共同学习的目的。
例如，在进行成语专题的时候，教师可动员每个学生通过字典、书籍和网络等途径，找出一些饶有趣味的成语故事，从音、形、义三个方面弄懂成语，轮到学生演讲时，由他做小老师，带领大家一起学习，这样不仅使学生的能力得到锻炼，全班同学也能学到成语典故，扩大自己的知识储备。
浅谈小学数学课堂三分钟活动的教学
浅谈小学数学课堂三分钟活动的教学作者：恒旦来源：《商情》2020年第05期数学课堂三分钟活动以学生为主体，开放的学习探讨空间，可以激发学生自主学习、发现分析解决问题的能力，分享数学过程中创造数学。
首先通过树立榜样引导学生积极参与课堂三分钟活动，树立活动规范和评价原则对三分钟活动进行闭环管控，从而摸索实践出了小学特有的数学课堂三分钟活动教学经验。
一、模仿中探究，实践中创造初期阶段，通过深入研读国内外有关课堂三分钟的的理论和应用研究，结合我校一直深耕的文化，打造小学生的实践理念，整合数学课堂教学的实际情况，老师们开始初步的尝试。
此阶段立足于学生是主角的理念，教师是整个活动的主导，如何设计好课堂三分钟演讲，使其真正成为学生展示自己的舞台，教师从活动的内容和形式上都给孩子详细的指导和引领，在模仿实践中初见成效。
树立榜样，初尝甜果添新趣。
一二年级的孩子初次开始自己的三分钟演讲时，教师的引导和指导非常重要，我们采用榜样引领的方式，让班级几位数学基础扎实、表达能力强的学生提前做准备，家长协助收集合适的数学趣题，数学故事绘本，并制作图文并茂的课件，让演讲更加生动。
老师及时表扬、肯定这些“先遣部队”，在其他孩子感受演讲孩子的喜悦成功，然后自愿报名展示，在按照学号依次或者男女生轮流出场的方式，这样既避免单调乏味，又给每个孩子展示的机会，有备而来，逐渐从容。
百花齐放，争相斗艳创佳绩。
成为三分演讲主角的孩子们体会到成功之后，自主性提高了，对自己有更多的要求，尤其是中高年级的孩子会想方设法的从内容、形式等改进，让自己的课堂三分钟更加精彩。
例如三（6）班的陈同学拒接妈妈给她提供的数学趣题，坚持查阅多种数学课外读物，从中选择自己最喜欢的一个数学故事———宇宙小子，并在课后练习用自己的话讲这个故事生动的讲述出来，在活动的当天还精心准备了互动的问题和小礼物;演讲时，他的神情、他的声情并茂深深地吸引了同学们的目光，全班孩子们都如此专注的倾听，让他获得了说数学的满足感。
浅谈小学数学生本课堂的课前三分钟
浅谈小学数学生本课堂的课前三分钟岞峪小学胡明志内容提要：利用每节数学课前三分钟左右的时间，通过学生说话的方式，以提高学生语言组织和表达能力，锻炼胆魄，充分体现新课程“一切以学生为中心”的原则。
它的内容自由，模式固定，要求明确。
”它为师生共同打开学习数学的一片新天地。
关键词：课前三分钟优越性评价生本教育是为学生好学而设计的教育，是由广东省教育科学研究所郭思乐教授全力倡导，推广的一种素质教育。
其最大的特点是突出学生、突出学习、突出探究、突出合作，实现了一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生。
目前我校正在大力推行生本教育课堂教学模式，初见成效。
本文从小学中段数学的角度，结合自己的教学实际浅谈数学生本课堂的课前三分钟。
（一）传统教学的弊端与课前三分钟地优越性传统的教学形式以教师为主，是典型的“一言堂”，学生只是被动地接受。
新课程彻底打破了旧例，强调学生是课堂教学的核心，学生的活动应贯穿在课堂教学的每一个环节。
课前学生三分钟活动，充分体现了对学生主体地位的重视，让学生有更多的展示自己、发展自己、完善自己的机会。
这样做，能使学生主动参与课堂教学，认识到自己是课堂的主人，以一带十，以点带面，很好地带动了学生的探究热情，激发了他们的创造欲望，有利于课堂教学深入地开展。
教师与学生能够用独立的意识、批判性的思维对话，在平等的氛围中探索教育教学丰富的底蕴与灵性之光。
传统教学论认为，教学就是教师教与学生学的过程，学生只不过是接受知识的“容器”罢了，教师在课堂上的单向灌输，势必造成学生智力不能良性发展，使学生成为思想僵化的书呆子。
新课程注重学生创新精神和实践能力的培养，使学生真正享有对教育的“参与性”和“选择性”，使学生真正能够发挥出“自主性”，而这些目标的达成，单靠几个问题的设计，几道练习的做答是很难完成的。
课前三分钟活动，针对一个问题一种思想，要做到心、口、手、脑并用，是学生知识和涵养的一次综合展示，有利于学生实践能力的培养和提高。
小学课前三分钟数学课堂活动探究
小学课前三分钟数学课堂活动探究
小学课前三分钟数学课堂活动探究
小学课前三分钟数学课堂活动探究是一种有效的教学方式，它可以帮助学生更好地理解数学知识，提高学习效率。
首先，在课前三分钟的数学课堂活动探究中，教师可以利用游戏的形式来引导学生探索数学知识，让学生在游戏中体验数学的乐趣，增强学生对数学的兴趣。
例如，教师可以设计一个游戏，让学生在游戏中探索数学知识，比如让学生在游戏中计算出一个数字，或者让学生在游戏中探索一个数学问题。
其次，在课前三分钟的数学课堂活动探究中，教师可以利用讨论的形式来引导学生探索数学知识，让学生在讨论中体验数学的乐趣，增强学生对数学的兴趣。
例如，教师可以设计一个讨论，让学生在讨论中探索数学知识，比如让学生在讨论中讨论一个数学问题，或者让学生在讨论中讨论一个数学概念。
最后，在课前三分钟的数学课堂活动探究中，教师可以利用实验的形式来引导学生探索数学知识，让学生在实验中体验数学的乐趣，增强学生对数学的兴趣。
例如，教师可以设计一个实验，让学生在实验中探索数学知识，比如让学生在实验中探索一个数学问题，或者让学生在实验中探索一个数学概念。
总之，小学课前三分钟数学课堂活动探究是一种有效的教学方式，它可以帮助学生更好地理解数学知识，提高学习效率。
教师可以利用游戏、讨论和实验的形式来引导学生探索数学知识，让学生在游戏、讨论和实验中体验数学的乐趣，增强学生对数学的兴趣，从而提高学习效率。
数学课前三分钟
数学课前三分钟数学课前三分钟，是一段重要的时间，在这短暂的时刻内，老师需要迅速吸引学生的注意力，引导他们进入数学学习的状态。
本文将探讨如何利用这三分钟的时间，为学生带来愉悦的学习体验，并提高他们的数学学习效果。
1. 提供一个引人入胜的数学题目在课前三分钟开始时，老师可以给学生出示一个有趣且引人入胜的数学题目。
这个题目可以是与学生日常生活相关的，或是一道解题思路巧妙的难题。
通过展示这个题目，老师可以激发学生的兴趣，吸引他们的注意力，并激发他们思考的欲望。
2. 引入一则数学趣闻或技巧在提出题目之后，老师可以讲述一则与数学相关的趣闻或是解题技巧。
这个趣闻可以是一位数学家的故事，或是一个数学在实际生活中的应用案例。
通过讲述这个趣闻，老师能够为学生创造一个轻松有趣的学习氛围，让他们对数学产生浓厚的兴趣。
3. 进行数学思考训练在引入数学趣闻之后，老师可以给学生提供一些简单的数学思考训练。
这些训练可以是一道数学题目，或是一个需要学生动脑思考的数学问题。
通过进行这样的思考训练，老师可以激发学生的思维能力，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力，为接下来的课堂学习做好准备。
4. 提出学习目标和期望在数学课前三分钟接近结束时，老师可以向学生明确提出今天的学习目标和期望。
这样的做法能够让学生在一个明确的方向上进行学习，明确知道自己需要达到的目标是什么，并为之奋斗。
同时，老师还可以鼓励学生在课堂中积极参与，提问和解答问题，同时给予他们适当的反馈和鼓励。
通过以上的措施，数学课前三分钟可以成为一个学生们期待的时间，一个充满趣味和挑战的时刻。
在这样的教学环境下，学生们可以更加主动积极地参与学习，提高他们的学习效果和兴趣。
让我们一起努力，让数学课前三分钟成为学生们喜欢的时间段！。
小学数学课堂三分钟活动实践探讨
小学数学课堂三分钟活动实践探讨
作为小学数学教师，我们需要寻找一些灵活的、能够使学生充分参与的活动，以提高他们的学习兴趣和对数学的理解。
而三分钟活动就是一种非常有效的方法，它可以在数学课堂上用来帮助学生快速回顾、复习、巩固所学内容，同时提高他们的思维能力和应对能力。
首先，三分钟活动可以用来快速回顾前几堂课的内容。
教师可以在课堂上展示一些数学问题，让学生尝试回答这些问题并且解释他们的答案。
教师可以在黑板上或是幻灯片上展示这些问题，同时提前准备好一些参考答案供学生参考。
其次，三分钟活动还可以用来复习课堂上所学的知识点。
例如，教师可以让学生在三分钟内写下他们对某个知识点的理解，然后让他们互相交流和分享。
这样不仅可以帮助学生巩固所学知识，还可以提高他们的表达能力和合作能力。
此外，三分钟活动可以用来培养学生的思维能力和应对能力。
例如，教师可以给学生展示一些数学难题，并让他们在三分钟内思考并尝试给出解答。
这样不仅可以让学生提高解题能力，还可以让他们面对挑战并学会从失败中找到解决问题的方法。
浅谈小学数学课堂的课前三分钟
浅谈小学数学课堂的课前三分钟发布时间：2022-09-21T00:52:51.194Z 来源：《教学与研究》2022年56卷5月10期作者：王静[导读] 柏拉图曾说过：“良好的开端是成功的一半”，课前三分钟是师生进行课堂学习前的热身运动，通过改进教学方式，丰富课前三分钟活动，为学生安排适合的教学活动，王静阜阳市颍泉区第二实验小学 236000摘要柏拉图曾说过：“良好的开端是成功的一半”，课前三分钟是师生进行课堂学习前的热身运动，通过改进教学方式，丰富课前三分钟活动，为学生安排适合的教学活动，提供更多展示自己的机会，充分体现小学数学教学过程中学生的主体地位，可以增强学生的学习兴趣，提高教学质量，促进学生的全方面发展。
为接下来的课堂营造出良好的学习氛围，激发学生学习数学的主动性，从而提高数学课堂的教学时效。
关键词：小学数学课前三分钟实践及作用计算能力一、课前三分钟活动对小学数学课堂教学的重要意义以往的教学模式老师是课堂的主体，学生是“配角”，不能提现学生的主体地位。
最主要的是灌输式的学习方式会降低学生学习的兴趣，影响学生主动发现，探索问题的能力。
有效利用数学课前三分钟, 在活动中给学生安排更多展示自己的机会，不仅能够增强学生的自信心，调动学生的学习积极性, 还能激发学生主动探索知识的意识，培养他们自主学习的能力。
充分体现了小学数学教学过程中学生是学习活动的主体，采取学生轮流做主角的形式，建立师生互动，生生互教互学的高效学习模式，为接下来整个课堂营造出良好的学习氛围，为提高课堂的教学质量提供了有利条件。
二、开展小学数学课前三分钟活动的实践及其作用1.人人敢说，自我展示，培养自信心我们在平时的教学中发现，部分学生不乐于发言，不敢展现自己，越到高年级越不敢说出自己的想法。
其实每个学生都有积极表现自我的欲望，希望向别人展示自己优秀的一面，得到他人的肯定。
新课改要求教师进行由关注课堂到关注人的转变, 学生是课堂的主体,课前三分钟的有效利用，可以大大提高学生展示自我的积极性，为学生提供展示自我的平台，使每个学生都得到发展。
小学数学课前三分钟摭谈
数学天地
2017 年第 10 期
雷有桂
摘 要 课前三分钟是学生在课前进行的一种自主学习活动，一般由学生自己设计内容、自己主持活动，并相互评价。 既是
：
巩固知识、运用知识、训练技能技巧的主阵地，又是培养学生良好心理品质、促进学生智力发展和能力提高的有效途径。 关键词 小学数学；课前三分钟；关注知识；夯实基础
摇 摇 摇
作者简介：郭海先，海东市乐都区第一中学。 ［ 责任编辑
陈景东 ］
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= （0 ， 0 ， 2 ）， = （0 ， 2 ， －2 ）， = （2 ， 0 ， －2 ） 设平面 的法向量为 = （ ，，） · = 0 －= 0 由B ，取 = （2 ， 2 ， 2 ） 0 · = 0 B－ = 设点C到平面APB的距离为d |· 4 =2 C P| 姨3 = d= 3 || 2 姨3 姨3 所以点C到平面APB的距离为自主学习活动，一般 由学生自己设计内容、 自己主持活动， 并相互评价。在这样的自 主学习过程中， 学生有更多的展示自己、 发展自己的机会， 充分 体现了学生的主体地位。课前三分钟能使学生主动参与课堂教 学， 使学生认识到自己是课堂的主人， 通过以一带十、 以点带面， 带动全体学生的探究热情， 有利于课堂教学的深入开展。 笔者实 施课前三分钟已两年多，课前学生的互动交流已形成了一种氛 围， 学生的数学逻辑思维能力和表达能力得到了逐步提高。 重新 审视课前三分钟活动， 有意想不到的收获， 分享于各位同仁。 一、赋予竞争，赢在奖励 正准备讲新课的我走进教室，映入眼帘的是黑板上的 4道 简算题： 7 1 0×1 0 1 -7 1 01 5 2 1×3 4+1 0 2 1×3 4 -3 41 0 2×3 6 4 ×8 ×2 5 ×1 2 5 ， 题型典型、 灵活。4位学生正在板演， 下面各小 组的学生也都在专心算着。心想， 这次又得超过三分钟了。然而 出乎意料的是仅用了不到两分钟时间全班学生就都完成了。原 因是主持人设计了竞赛的形式，最快完成并准确的 4人小组得 4颗星（小组内一人一题）， 依次奖励前 4个小组， 板演的学生也 依次得星， 计入教室后面的个人评比栏， 最后完成或有错误的可 以求助。 这充分抓住了小学生好奇、 好动、 好胜的特点， 提高了学 生合作互助的有效性， 生与生之间的互动达到了一种最佳效果。 在评价时， 我补充放大了这种形式的优点， 增强了学生创新、 参 与的积极性。这样的三分钟有活动、 有交流、 有评价， 真所谓 “投 其所好， 比追求完美更重要” ， 这节课的教学也在学生活力四射 的学习热情中高效完成了。 二、关注知识，植根生活 在应用题教学中， 我经常会将学生的名字、 生活中遇到的问 设 是平面 的法向量， 是平面 的一条斜线，则 点 到平面 的距离为 |· | 。 例3 .如图3 ，在三棱锥 中 ， AC =BC= 2 ， ∠ACB= 9 0 °， AP=BP=AB， PC⊥AC。求点C到 平面APB的距离。 解：以C为原点建立空间直 角坐标系C－xyz 则各点坐标为C（0 ， 0 ， 0 ）， （0 ， 2 ， 0 ）， （2 ， 0 ， 0 ） A B ， 0 ， 因为 PB =AB = 2 所以t= 2 ， （0 ， 0 ， 2 ） 设P（0 t）， P 姨 2，
浅谈数学课前三分钟——一年级数学课前三分钟研究
浅谈数学课前三分钟——一年级数学课前三分钟研究发表时间：2018-10-15T09:28:52.300Z 来源：《知识-力量》6中作者：王小瑜[导读] 能够高效利用数学课前三分钟，不仅能够调动学生的求知欲望和学习积极性，还能够让学生快速进入数学课堂的学习状态，为整节课的学习做好必要的准备。
针对（南宁经济技术开发区普罗旺斯小学，广西南宁 530000）摘要：能够高效利用数学课前三分钟，不仅能够调动学生的求知欲望和学习积极性，还能够让学生快速进入数学课堂的学习状态，为整节课的学习做好必要的准备。
针对这个学期以来做的课前三分钟活动，提出我的一些看法。
关键词：三分钟；效率；数学；提高能够高效利用数学课前三分钟，不仅能够调动学生的求知欲望和学习积极性，还能够让学生快速进入数学课堂的学习状态，为整节课的学习做好必要的准备。
针对这个学期以来做的课前三分钟活动，提出我的一些看法。
这学期我接手一年级，所以从一开始就思考怎么给他们准备课前三分钟活动，并且有助于我的课堂呢？针对一年级学生活泼好动，自制力差，注意力保持时间短，思维还带有很大的依赖性和模仿性，独立而灵活地思考问题的能力差，好奇多问，对一切新事物都感兴趣等一系列特点，我设置了这个学期的整体课前三分钟活动内容。
开学的第一周，对于一年级的学生都还不知道什么数学课堂，为了让他们更快的进入数学学科学习，对数学课产生浓烈的兴趣，给他们准备的课前三分钟是讲述有趣的数学故事。
比如给他们讲述八岁高斯发现数学定理的故事，让他们佩服小高斯的计算能力，让他们体会到学好数学的用处。
就这样在学生到校的第一星期每节数学课前三分钟都给他们讲有趣的数学故事，显然孩子们是很喜欢听的，注意力也很集中，但是只能起到一个吸引的作用，对于课堂是没有帮助的，只能潜移默化地影响学生对数学产出兴趣。
一个星期之后，我让班上语言表达好的同学回家准备数学小故事，第二天跟同学分享，树立榜样。
有了榜样之后，让更多的孩子上台跟大家分享他知道的数学故事。
小学数学课堂三分钟活动实践探讨
小学数学课堂三分钟活动实践探讨在小学数学课堂中，活动是促进学生主动参与、积极思考和独立解决问题的重要手段。
本文将探讨小学数学课堂中的三分钟活动。
一、三分钟活动的背景与目的三分钟活动是小学数学课堂中的一种快速、简洁的组织形式，目的是为了激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
通过这种活动，学生可以在短时间内快速回顾、巩固和运用所学的数学知识。
二、三分钟活动的设计与内容1. 活动设计三分钟活动应该具有一定的难度，既要鼓励学生挑战自己，又要保证学生的参与度和胜出的机会。
可以根据学生的年龄和数学水平设计不同难度的问题，让学生在限定时间内给出答案。
2. 活动内容三分钟活动的内容可以涵盖小学数学的各个领域，如数的玩法、奥数思维、逻辑推理等。
可以选取一些有趣、有挑战性的问题，引导学生发散思维，通过思考和解决问题来提高数学素养。
三、三分钟活动的实施方法1. 活动前的准备在进行三分钟活动之前，教师需要提前设计好活动的内容和难度，并准备好所需的教具和资料。
要提前布置好课堂环境，保证活动的顺利进行。
2. 活动的流程活动开始前，教师可以先简单介绍一下活动的规则和要求，然后向学生出示问题或提问。
学生在规定的时间内完成答题，并将答案写在纸上。
时间到后，教师收回答卷，统计正确率，并公布答对最多的学生。
3. 活动的总结活动结束后，教师可以组织学生进行总结和讨论，分享答题过程中的心得和体会。
可以让学生展示自己的解题思路，让其他同学参与讨论和评价。
通过这种形式，可以加深学生对知识的理解和应用。
四、三分钟活动的效果与优化三分钟活动能够有效调动学生的学习积极性，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
通过这种活动，学生可以在短时间内进行思考和总结，提高自己的知识水平。
通过比较答题结果，可以引导学生互相学习和互相促进。
为了更好地开展三分钟活动，可以适当调整活动的时间和难度，根据学生的反馈和实际情况进行优化。
教师应该注重活动的引导和评价，及时给予学生肯定和鼓励，提高学生的学习兴趣和自信心。
小学数学课堂三分钟活动实践探讨
小学数学课堂三分钟活动实践探讨一、引言小学数学教学注重生动活泼，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
而课堂三分钟活动便是一种常用的活动方式，有利于培养学生的思维能力和创新能力。
下面本文将结合实践经验，探讨小学数学课堂三分钟活动的设计和实施。
二、设计方案1. 思维导图在主题为“加减法”的课堂中，可以利用思维导图的方式进行三分钟活动。
先提醒学生本堂课要学习的知识点，然后放上一个空白的思维导图，让孩子们自己填。
导图中应包括加减法的概念、计算规则和注意事项。
活动时间3分钟。
2. 图形识别在讲解“三角形”的知识点时，让学生们做一个小小测试：在黑板上出示多个图案，让学生找出所有的三角形，然后让他们用笔圈起来。
活动时间3分钟。
3. 小小测验在讲解“百分号”的知识点时，让学生做小小测验。
出示一张画有10个小方格的图表，然后在上面随机涂黑3个格子，让学生们求出所涂黑格子的百分比，并写在纸上。
3分钟后，让学生交卷并展示答案。
活动时间3分钟。
三、实施效果分析三分钟活动在小学数学课堂中得到了广泛运用，它是一种区别于传统教学方式、更加活泼和具有趣味性的交互方式。
在实践中，我们发现小学生更加喜欢这种“学习”方式，他们也能够进一步激发学习热情，并提高课堂参与度，更加深入地理解知识内容。
四、结论小学数学课堂三分钟活动是一个有益的教学方式，它可以活跃课堂氛围，提高学生的参与度、提高学生的思维能力、培养学生的创新精神。
在设计过程中，我们应该根据不同的知识点，采用不同的三分钟活动，使它达到最佳效果。
同时，实施时还要注意活动时间和参与度，确保活动的有效性。
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浅谈小学数学生本课堂的课前三分钟郑隆芬
浅谈小学数学生本课堂的课前三分钟
十堰市白浪经济开发区白浪小学郑隆芬
内容提要：利用每节数学课前三分钟左右的时间，通过学生说话的方式，以提高学生语言组织和表达能力，锻炼胆魄，充分体现新课程“一切以学生为中心”的原则。
它的内容自由，模式固定，要求明确。
”它为师生共同打开学习数学的一片新天地。
关键词：课前三分钟优越性评价
生本教育是为学生好学而设计的教育，是由广东省教育科学研究所郭思乐教授全力倡导，推广的一种素质教育。
其最大的特点是突出学生、突出学习、突出探究、突出合作，实现了一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生。
目前我校正在大力推行生本教育课堂教学模式，初见成效。
本文从小学中段数学的角度，结合自己的教学实际浅谈数学生本课堂的课前三分钟。
（一）传统教学的弊端与课前三分钟地优越性
传统的教学形式以教师为主，是典型的“一言堂”，学生只是被动地接受。
新课程彻底打破了旧例，强调学生是课堂教学的核心，学生的活动应贯穿在课堂教学的每一个环节。
课前学生三分钟活动，充分体现了对学生主体地位的重视，让学生有更多的展示自己、发展自己、完善自己的机会。
这样做，能使学生主动参与课堂教学，认识到自己是课堂的主人，以一带十，以点带面，很好地带动了学生的探究热情，激发了他们的创造欲望，有利于课堂教学深入地开展。
教师与学生能够用独立的意识、批判性的思维对话，在平等的氛围中探索教育教学丰富的底蕴与灵性之光。
传统教学论认为，教学就是教师教与学生学的过程，学生只不过是接受知识的“容器”罢了，教师在课堂上的单向灌输，势必造成学生智力不能良性发展，使学生成为思想僵化的书呆子。
新课程注重学生创新精神和实践能力的培养，使学生真正享有对教育的“参与性”和“选择性”，使学生真正能够发挥出“自主性”，而这些目标的达成，单靠几个问题的设计，几道练习的做答是很难完成的。
课前三分钟活动，针对一个问题一种思想，要做到心、口、手、脑并用，是学生知识和涵养的一次综合展示，有利于学生实践能力的培养和提高。
课前三分钟演讲，本身蕴涵着平等观念和价值预设，在富有生成性的开放空间中，个体不断展示、丰富、发展和超越。
能使多数同学的口语表达能力得以充分展示。
其中声调的抑扬，情感的起伏，情节的波澜，是对其他同学是一次精神上的享受。
激发了他们欲望，人人争当课堂的主人，课堂气氛自然活跃起来，使课堂教学充盈着丰富多彩的内涵。
传统的课堂似乎是教师的专属舞台，教师在舞台上自编自导自演一幕幕并不精彩的戏，而学生只是跑龙套的群众演员，甚至只是观众。
随着新课程改革的推进，课堂形式发生了翻天覆地的变化，学生在课堂上不仅获得一席之地，而且拥有了主体的地位。
虽然教师失去了一部分舞台，却用自己的知识和智慧为学生搭建了一个学习和展示的舞台。
这种教育形式的极大改进，令人欢欣鼓舞。
一节课，短短的45分钟，可以让全体学生成为课堂这个舞台的主体成员，但不可能让所有的学生成为主角。
由于学生间的差异，一些思维敏捷的学生可能会争取到更多的机会，使课堂真正成为他们的舞台，展示着他们的风采；但另外一些学生却有可能只是衬托“红花”的绿叶。
为了弥补这种课堂上的不足，我认为，在新课程提倡的新型课堂上，不妨每次让出三分钟，通过演讲的形式，给每一个学生一个
意愿开展这项活动。
（三）做好对数学课前三分钟的评价
数学课前三分钟的开展还离不开对学生每次表现的评价。
评价是向学生反馈他们的学习情况的一种形式，其目的是为了促进学生全面发展。
在教育系统内部，评价不是目的，只是促进教学的手段，任何的极端运用都会导致教学生态的破坏与教学的低率。
而新课程改革的评价理念也提到了: “建立促进学生全面发展的评价体系。
评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。
”
1.同学简评，指出优劣
教师教会学生评价他人是很重要的，我们的点评以鼓励、提出建议为主。
既然学生千差万别，所讲内容丰富多彩，说话的风格各不相同，那么演效果肯定不会一致。
大多数孩子都是敏感、自尊心强的，他们渴望成功，渴望得到认可和表扬，所以教师要引导全班同学学会点评：对其中成功者进行充分地肯定，让其尽享成功的愉悦，进一步激发他们的表现欲望和创造欲望，为其他学生树立一个榜样。
对于不太成功的演讲，要善于从“不成功”中发现闪光点：如所选内容与众不同，感受有自己的真情实感，声音响亮，普通话标准……让学生体会到了小小的鼓励，使其对下一次课前三分钟活动充满渴望。
当然，对学生存在的较为明显的不足，师生应及时婉转指正，能让学生在尊重中成长，在感激中进步。
评价时关注点要全面，可以从内容出发进行分析，也可以补充文中内容相关联的人事物或者文章，还可以就同学说的效果问题进行评价，不拘一格。
同学们也可以就前面评价中认为有问题的地方评价或者反评价、批评，也可以辩论，造成了
一种热烈的气氛。
2.建立机制，有效促进。
有效的奖励、竞赛能促进学生良好学习习惯的形成及巩固。
我在班里一直有建立“为小组争光”的表格，该表格每月评选一次，奖励前三名的“团结合作小组”。
“课前三分钟”的活动也融入其中：学生点评后，主持人让全班用手势评分，满分为10分。
刚才没有参加讲、评的同学都有机会亮出“分数”，主持人就取平均分，马上填写在评分表上。
学生看到自己为小组争光了，个个都是很兴奋的。
主持一次课前三分钟，既能得到老师、同学的鼓励和帮助，又能为小组加分，所有的学生都会认真准备，并乐意参加。
（四）提出要求，形成模式，规范主持
为了使活动更加有效，我对其中的细节提出了明确的要求，并在提要求后花了一段时间训练、跟进，使其扎扎实实地开展，不流于形式。
1、充分准备。
为了活动的顺利开展，主持人要在前一天向将轮到的同学确认：准备好了没有？如果没有，通知组长督促或换人，觉不能出现浪费时间的事情。
那要扣该小组5分。
2、有些同学说话的声音太小，其他同学因为听不见，就闹哄哄的，影响了整个活动的进行。
因此大家不要说话，可以用举手示意的方法，“告诉”说话的同学：声音还要大点；如果没有改善，可以不评分。
3、在同学发言时，其他同学一定要认真倾听，如果说话或不留心，主持人有权扣该同学所在小组的分数。
4、评价的时候，要先评优点，再评缺点，不能有恶意诽谤的事情发生。
5、统一评分的手势，要求全班都要参与。
6、对于每一个参与的同学，都要用热烈的掌声欢迎。
从一开始，老师就要培养一位同学担任活动的主持，并把整个活动的程序确定下来。
就算老师不在场，活动依然能如期开展。
程序如下：
➢“课前三分钟”现在开始，有请XXX同学来主持，大家欢迎！（掌声）➢今天，我给大家讲的是……
➢我的……讲完了，请大家给我提出宝贵意见（或是大家有什么补充）？
三人点评或补充。
➢课前三分钟到此结束，请老师上课。
就这样，在不经意间，我的“课前三分钟”为师生共同打开学习数学的一片新天地！结合语文课堂的生本教学开展活动的一年后，我发现学生发言的声音响亮、态度大方，就连成绩比较差的学生都落落大方。
，有效的利用数学课堂的课前三分钟能从中激发学生的学习热情，培养学生的道德情操，提高学生的数学思维能力和语言的组织表达能力，让学生通过课前三分钟集中注意力，将数学课堂活跃起来，让学生去享受数学，欣赏数学，真正达到数学课前三分钟的效果，从而对数学产生长久的兴趣。