《石壕吏》优质公开课课件 (2)

如：我的评论是－－我认为“有吏夜 捉人”一句中的“捉人”一词用得好！

因为作者不用“征兵”、“点兵”、 “招兵”，而用“捉人”，已于如实 描绘之中寓揭露、批判之意。
课堂小结：

人民的痛苦，国家的危亡，诗人的情 感煎熬，这一切都是战乱“惹得祸”。 时至今日，在我们生活的这个世界里， 仍然是战乱时有发生。战乱带给人们 的永远都是灾难！让我们珍惜和平， 努力维护和平，让石壕吏的凄惨故事 不再重演！
作业：


必做题：默写全诗。 选做题：改编《石壕吏》，把它改写成一篇记叙 文或一幕短剧。 要求：1、发挥想象，生动刻画人物动作、语言、神态等。
2、合理补充适当的故事情节。 3、书写工整、清晰美观。
傍晚，太阳落山的时候 暮： 投： 投宿 吏： 小官，这里指差役
逾： 越过
走： 逃跑
听妇前致词：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。 存者且偷生，死者长已矣！室中更无人，惟有乳下孙。 有孙母未去，出入无完裙。老妪力虽衰，请从吏夜归， 急应河阳役，犹得备晨炊。
前： 上前
致词： 说话
戍：防守
捎信回来 新： 最近 附书至：

细细品读本诗，你又发现了什么问题？ 大胆地提出来。针对诗中的人物、故事 或语言等勇敢地谈一谈自己的见解。看 谁评得好！
如：我的问题是－－诗歌题为“石壕吏”， 诗人为什么却没有正面描写“悍吏”？


从作品形式美的角度来看，诗人虚实交映，藏问于 答，不写差吏的追问，而只写老妇的哭诉，从哭诉 中写出潜台词、画外音，将差吏的形象融入老妇的 “前致词”中，有一种言有尽而意无穷的境界。 从当时的时代背景来看，虽然诗人一向憎恨统治阶 级压迫人民的行径，但目前这场平叛战争关系到国 家和民族的命运，所以作者支持这场战争，并且希 望此战获胜。他同时也明白大敌当前，人民应当为 此做出牺牲。正是出于这种考虑，他对统治阶级爪 牙的凶横残暴只是含蓄地予以揭露。
背景介绍
公元758年，为平息安史之乱，郭子仪、李光弼等九 位节度使，率兵20万围攻安庆绪所占的邺郡，胜利在望。 但在第二年春天，由于史思明派来援兵，加上唐军内部矛 盾重重，形式发生逆转。在敌人两面夹击之下，唐军全线 崩溃。为补充兵力，唐军便在洛阳至潼关一带,强行抓人 当兵,人民苦不堪言。我国古代伟大的现实主义诗人杜甫 当时从洛阳到华州途中，亲见点兵抓丁等情况，他对自己 的所见所闻进行高度的艺术概括，写成了著名的组诗《三 吏》《三别》，即《新安吏》、《潼关吏》、《石壕吏》、 《新婚别》《垂老别》、《无家别》．《石壕吏》是其中 的佳作。
学习目标
1、熟读成诵，理解诗意。
2、感受诗人忧国忧民的情怀。
认真听
大声读
主动问 随手记
lì 邺: yè 咽: yè 泣: qì
吏:
逾: yú
戍: shù 妪 : yù
请结合注释理解文意，画出难懂的 句子，与同桌交流， 然后举手发问。
暮投石壕村,有吏夜捉人.老翁逾墙走, 老妇出门看。
默读课文，思考：1、这个源自事表达了作者怎样的思想感情？你认为 哪一句最能体现作者感情，试作简要赏析。
温馨提示：先独立思考，然后由组长组织本组同学依次发言、 讨论并及时改进个人不足，推荐讲得最好的同学代表小组进行课 堂展示。
2、联系故事情节，带上感情放声诵读，背诵全诗。 比一比看谁背得快。
赏析:
“吏呼一何怒！妇啼一何苦！” 这两句运用对比的写法，极其概括、形象地 突出了“吏”与“妇”的尖锐矛盾。一“呼”、一“啼” 一“怒”、一“苦”，形成了强烈的对照；两个状语 “一何”，加重了感情色彩，有力地渲染出县吏如 狼似虎，叫嚣隳突的横蛮气势，并为老妇以下的 诉说营造出悲愤的气氛。矛盾的两方面，具有主 与从、因与果的关系。“妇啼一何苦”，是“吏呼一 何怒”逼出来的。下面，诗人不再写“吏呼”，全力 写“妇啼”，而“吏呼”自见。
且:
姑且
停止 苟且偷生 已： 偷生：
惟：
更： 再
只
乳下孙： 还在吃奶的孙子
裙：泛指衣服 老妪：
老妇
夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途， 独与老翁别。
夜久语声绝：到了深夜说话的声音就没有了
如闻泣幽咽：似乎听见低微的抽泣声 幽咽：形容低微，断续的哭声
复述故事
温馨提示： 1 、紧扣中心复述。 2、有条理地复述。（开端、发展、高潮、结局） 3、不要逐字逐句翻译。 4 、可合理扩充故事情节。