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《麻雀》优秀教案7篇
《麻雀》优秀教案7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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四年级语文《麻雀》教案优秀9篇
四年级语文《麻雀》教案优秀9篇四年级语文《麻雀》教案1一、教学要求：1.熟悉本课要求会认的“蹈、瞪、舔、懊”4个生字。
会写“摔、纠、蹲、扯、蹈、莹、瞪、舔、懊、秃”等10个字，把握“订正、手舞足蹈、绿莹莹、懊恼、光秃秃”等词语。
2.把握文章的主要内容，理解文章内容，从小麻雀的成长过程中，吸取成长阅历，全面正确地熟悉这对母子。
3.引导学生抓住句子中的重点词语，体会句子中人物的心情。
4.指导学生有感情地朗读课文。
二、教学重点、难点：把握文章的主要内容，全面、正确地熟悉这对母子。
第一课时（一）导入：同学们，以前我们学了好多篇有意思的童话，你还记得哪些篇？这些童话，不仅向我们表达了一个个动人的故事，还给我们小朋友以启发让我们知道为人处世的道理呢。
今日，我们就学习闻名的大作家高尔基的童话《小麻雀》，从这个故事中，我们又会有怎样的收获呢？板书：小麻？（二）新课：1、自学课文：一读：小声读课文，初步了解课文的内容，思索课文写了一件什么事？二读：画出带有生字的词语和不理解的词语，并联系上下文、理解词语的意思。
标出自然段2、检查自学效果：（1）认读生字：摔、纠、蹲、扯、蹈、莹、瞪、舔、懊、秃（2）记、写生字：蹈、瞪、舔、懊重点指导：蹈。
（形声字，左边表形，右边表声。
）右边局部谁熟悉？舀（yǎo）你还知道哪些带“舀”字的字？（稻、滔、韬）你有什么发觉？这些字的韵母都是ao这个字哪最简单写错？（右边简单写成“陷”的右边）。
你还知道哪个字带“陷”的右边？有什么特点？（馅。
韵母是an）开动脑筋想一想，你用什么方法区分、记好“稻、滔、蹈、韬、陷、馅“？（3）词语：区分恼脑恼：生气、使生气。
郁闷脑：头。
脑筋……你能依据意思，选正确的字填空吗？懊（）、大（）、（）袋、烦（）、（）人3、整体把握，捋出线索，感受小麻雀成长过程。
（1）拉出成长进展阶段：默读课文思索：普季克在成长过程中，大致经受了哪几个阶段？找出文中相应的概括性语句，划出来，读一读。
《麻雀》教案(优秀9篇)
《麻雀》教案（优秀9篇）《麻雀》教案篇一教学目标：1、通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。
2、掌握本课12个生字；理解“摇撼、无可奈何、拯救、嘶哑、搏斗、庞大”等词语；会用“无可奈何”“搏斗”造句。
3、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的段落。
教学重点：理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。
教学难点：理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。
课前准备：预习课文，自学生字词。
课件：麻雀动画课时安排：2课时。
教学过程：第一课时教学要求：朗读课文，初步了解课文内容。
教学重点：熟读课文，了解文中角色间的关系。
教学难点：理清作者的写作顺序教学过程：一、启发谈话：麻雀是一种很常见的鸟。
它没有漂亮的外衣，没有动听的歌喉，平时不会有人注意它。
然而，在这普普通通的鸟的身上，有着一种令人敬佩、令人感动的精神，却很少有人发现。
这篇课文给我们描述了这样一种少见的事。
《麻雀》选自屠格涅夫的小说《猎人笔记》。
（出示课件）二、自学课文：1、自由朗读课文，读准字音，读通句子，读完后自学生字。
反馈生字自学情况。
2、默读课文，弄清课文里的几个角色，说说课文讲了一件什么事？板书：小麻雀老麻雀猎狗3、理清文章条理，请学生口述练习：文章先写再写最后写。
三、再读课文，看看在这个故事中，你最关心谁？为什么？能不能从课文找依据？请把你的想法写在书上相应的位置。
（从总体上谈感受）四、作业：熟读课文。
小字及抄词。
第二课时教学目标：通过课文朗读，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。
教学重点：想象老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。
教学难点：理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。
教学过程：一、复习导入。
1、上节课，我们已经初读了《麻雀》一文，谁能借助板书，说说课文的主要内容。
《麻雀》优秀教案优秀5篇
《麻雀》优秀教案优秀5篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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麻雀说课稿一等奖部编版
麻雀说课稿一等奖部编版《麻雀》教学设计一、课题《麻雀》二、教学目标1. 知识与技能目标- 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
- 掌握本课的生字词，理解“拯救、嘶哑、搏斗”等重点词语的意思。
2. 过程与方法目标- 通过自主阅读、小组合作探究的方式，分析老麻雀保护小麻雀的过程，体会作者描写的生动性。
- 学习作者通过神态、动作描写来表现人物形象的写作方法。
3. 情感态度与价值观目标- 感受老麻雀为了保护小麻雀而表现出的伟大母爱，体会母爱的无私与伟大。
三、教学重点&难点1. 教学重点- 理解老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的故事内容，体会母爱的伟大。
- 学习作者通过对老麻雀的神态、动作描写来表现其勇敢无畏的写作手法。
2. 教学难点- 理解“一种强大的力量”的含义，体会这种力量的源泉。
四、教学方法小组合作探究法、情境教学法五、教材分析《麻雀》是部编版小学语文四年级上册的一篇精读课文。
这篇课文叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。
课文以“我”的所见所闻为线索，先写“我”在打猎回来的路上，看到一只小麻雀从巢里掉下来，猎狗走近小麻雀，准备吃它；接着写老麻雀从树上飞下来，落在猎狗面前，拯救自己的幼儿；最后写“我”急忙唤回猎狗，带着它走开了。
文章通过对不同角色的神态、动作描写，生动地展现了麻雀母子间的深厚情感以及老麻雀在危险面前的勇敢无畏，同时也体现了“我”对弱小者的同情和爱护。
在教材中，这篇课文有助于培养学生对动物的关爱之情，提高学生的阅读理解能力和写作能力。
六、教学过程（一）导入（情境教学法）1. 教师播放一段关于麻雀的视频，视频中展示麻雀的生活习性、外貌特征以及麻雀妈妈照顾小麻雀的温馨画面。
播放完毕后，教师提问：“同学们，看了这段视频，你们对麻雀有什么印象呢？”引导学生自由发言，分享自己对麻雀的初步认识。
2. 教师接着说：“今天我们要学习的课文《麻雀》，就讲述了一个关于麻雀的非常感人的故事。
部编版 四年级上册 16《麻雀》一等奖 教案教案
16《麻雀》第一课时教学设计教案【教学目标】一、知识技能1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、会认“嗅、奈”等6个生字，会规范书写“嗅、呆”等13个生字。
正确理解“拯救”等词语。
3、在有感情地朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。
二、过程与方法1、正确、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容。
2、展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。
三、情感态度与价值观、体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。
【教学重点】1、识字、写字。
2.在有感情地朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。
【教学难点】在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。
【教学课时】2课时【教学课型】新授课【教具准备】生字卡片、课件【教学过程】【教学反思】1.让学生自己感悟和体会为主。
我从找老麻雀保护小麻雀这种伟大的母爱精神的句子着手，让学生们的感悟和体会都很深，从他们的朗读中，我真正找到了语文的魅力。
2.我在这节课上从引导学生抓住主要句子，结合重点词语谈体会来理解课文入手，逐步培养学生抓重点词体会感悟句意的能力。
3.通过小练笔，充分发挥学生的想象力，让学生的情感和作者的情感产生共鸣加深对课文主题的理解。
但是在教学中还存在着很多不足之处：1.没能巧妙地抓住课文中的意外生成，产生的情感共鸣。
在课文的最后，学生都能体会到老麻雀对小麻雀的母爱精神。
但是对于人间的母爱，人间的各种真爱，没能体会出来。
这也反映了一个问题，说明我在设计教案时，对教材内容没能够吃透，对教材外的意外生成，也没能够去好好的把握。
16《麻雀》第二课时教学设计教案【教学目标】一、知识技能1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，深入理解课文内容，体会老麻雀为保护小麻雀表现出的不畏强暴的精神，感受母爱的伟大。
3、通过对比老麻雀和猎狗的形象，感受老麻雀的勇敢。
二、过程与方法展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。
麻雀优秀教案一等奖教案
麻雀优秀教案一等奖教案教案标题：麻雀优秀教案一等奖教案教案目标：通过本节课的学习，学生将能够了解麻雀的特征、生活习性以及与人类的关系，培养学生的观察力、分析能力和动手能力。
教学内容：1. 麻雀的特征和生活习性2. 麻雀与人类的关系3. 观察和分析麻雀的行为和习性教学目标：1. 知识目标：学生能够描述麻雀的外貌特征、食物习性和栖息地。
2. 能力目标：学生能够观察和分析麻雀的行为，培养学生的观察力和分析能力。
3. 情感目标：培养学生对自然界生物的尊重和保护意识。
教学重点：1. 学习麻雀的特征和生活习性。
2. 观察和分析麻雀的行为和习性。
教学难点：1. 培养学生的观察力和分析能力。
2. 培养学生对自然界生物的尊重和保护意识。
教学准备：1. 麻雀的图片和视频资料。
2. 学生观察记录表格。
3. 麻雀的饲料和水盆。
引入活动：1. 利用图片和视频资料向学生展示麻雀的外貌特征和生活习性，激发学生的兴趣。
知识讲解：2. 通过讲解和讨论，介绍麻雀的外貌特征、食物习性和栖息地，让学生对麻雀有更深入的了解。
观察实践：3. 分发学生观察记录表格，让学生观察校园中的麻雀，并记录下它们的行为和习性。
小组合作：4. 将学生分成小组，让他们分享自己观察到的麻雀行为和习性，并进行讨论和分析。
总结归纳：5. 引导学生总结和归纳麻雀的特征、生活习性以及与人类的关系，加深对所学知识的理解。
拓展活动：6. 邀请一位鸟类专家或鸟类保护志愿者来班级进行讲座，进一步拓展学生对麻雀及其他鸟类的了解。
评价反馈：7. 根据学生观察记录表格和小组讨论的表现，进行评价和反馈，鼓励学生的努力和进步。
8. 鼓励学生在课余时间观察和记录校园中的其他鸟类，并与同学分享自己的观察成果。
教学资源：1. 麻雀的图片和视频资料。
2. 学生观察记录表格。
3. 麻雀的饲料和水盆。
教学反思：本节课通过多种教学方法，如图片展示、讲解、观察实践和小组合作等，激发学生的学习兴趣，培养了他们的观察力和分析能力。
16《麻雀》第1课时公开课一等奖创新教学设计
16《麻雀》第1课时公开课一等奖创新教学设计四上《麻雀》教学设计【教学目标】1. 通过不同形式的读，读准生字，运用多种方法理解“挓挲"等词语。
2. 理清故事的起因、经过、结果，知道可以用事情发展顺序把一件事情的来龙去脉写清楚。
3. 体会作者是怎样从看到的、听到的、想到的等几个方面把老麻雀勇敢救小麻雀的经过写清楚的。
【教学重点】能把握事情的主要内容，把事情的起因、经过、结果交代清楚。
【教学难点】学习课文的第一、二、三自然段，能够抓住重点词句体会小麻雀的无助。
【教学过程】一、揭示课题，了解单元学习目标1. 同学们，这节课我们一起来学习一篇新课文——麻雀。
（这是第五单元的第一篇课文）2. 了解这个单元要达到的学习目标。
3. 出示单元导语：我手写我心，彩笔绘生活。
小结：我们在学习课文时，需要了解作者是怎样把事情写清楚的（板贴：把事情写清楚）下面就一起进入课文的学习。
二、交流预习，了解课文主要内容1. 出示三组词语，读准字音第一组：挓挲拯救嘶哑（正音，理解“挓挲”的意思）第二组：呆呆地无可奈何第三组：嗅了嗅庞大愣住（这三个字都是本课要求写的，请学生说说书写时哪里需要注意？）2. 找出课文中的角色读完这三组词，你发现了什么？预设：第一组是写老麻雀的，第二组是写小麻雀的，第三组是写猎狗的小结：是的，它们就是课文中的主要角色。
除了这三者，还有谁呢？（“我"）3. 课文围绕这些角色主要写了一件什么事呢？请同学大声朗读课文，读完后完成练习单中的关系图。
4. 交流：请大家根据关系图说说故事的主要内容。
5. 小结：同学们，一个故事只要抓住了主要角色，理清他们之间的关系，按照事情的起因、经过、结果，就能把一件事的来龙去脉交代清楚了。
三、感悟“无畏”，学习写法1. 学生快速阅读，谈印象最深的画面，讲清原因。
引导：这些角色中，谁给你留下了最深刻的印象？为什么？（学生自由说）2. 感受老麻雀的无畏和勇敢。
这节课，我们就先走进这只老麻雀。
四年级语文麻雀教案优秀8篇
四年级语文麻雀教案优秀8篇四年级语文《麻雀》教案1一、教学要求：1、通过对课文内容的理解，体会老麻雀为了保护小麻雀表现出的那种强大的力量。
2、通过对重点段落（4—5）自然段的教学，进一步学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。
3、重点理解“扎煞、拯救、搏斗、落”等词语。
4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
二、教学重点：1、着重理解第4、5自然段，认真体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
三、教具准备：1、课件2、音乐磁带《荫中鸟》四、教学教程：㈠复习导入，激发情感：1、通过初读课文，饱含情感，结合自己对老麻雀的认识，完成填空（任选一题）：⑴的老麻雀⑴老麻雀，！（勇敢、令人尊敬；你真棒，我爱你……）2、师小结：同学们感情真丰富！真是出乎老师的想象！你们想不想跟老师一起来观看老麻雀的英雄事迹的精彩片段呢？3、点击课件，学生看屏幕。
（画面内容：老麻雀在猎狗面前奋不顾身地拯救小麻雀。
）㈡精读（4—5）段，体会情感：1、（师放音乐）带着对老麻雀的敬佩之情，伴着音乐，用自己喜欢的方式朗读（4—5）段，并划出最使你感动的句子。
2、启发想象，练习说话：①小组合作、交流：听了音乐，读了课文，你仿佛看到了什么？听到了什么？②小组推选一名代表上台交流。
（师引导学生用自己的话回答，也可以从课文中找出相关的语句回答。
）3、探究质疑，师生互动：①“扎煞”是什么意思？（看课件的动画演示或引导学生通过表演理解。
）②“拯救”与“抢救”有什么不同？（通过造句释义、区分）③“……像一块石头似的落在猎狗面前”中的“落”能不能换成“飞”字？（引导学生从老麻雀树上飞下来的态度、心情等不同角度去比较，品味作者“落”字运用的精妙之处，从而认识老麻雀奋不顾身的英雄形象。
）④“搏斗”是什么意思？（强调是“徒手”，手中没有任何武器……）⑤“庞大”是怎么理解？（点击课件，通过猎狗与老麻雀的形象比较而悟其意。
《麻雀》优秀教案
《麻雀》优秀教案《麻雀》优秀教案（精选5篇）作为一位优秀的人民教师，很有必要精心设计一份教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的《麻雀》优秀教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《麻雀》优秀教案篇1[活动目标]1.在游戏中，能胆使用线条表现房子的基本特征。
2.充分发挥想象力、创造力，乐于讲述自己的绘画内容。
3.在绘画过程中，知道要珍惜别人的劳动成果。
[活动准备]经验积累：观察过周围建筑对各种造型的房子有感性经验物质准备：母鸡灰狼头饰各一个录音机、磁带纸箱做的房子彩色粉笔户外平整水泥地[活动过程](一)音乐律动《小小蛋儿把门开》，引起幼儿兴趣。
“今天我是鸡妈妈，你们都是妈妈的蛋宝宝，等会妈妈摸摸你们的脑袋，你们就赶快从蛋壳里出来。
”(教师和幼儿一起律动)(二)音乐游戏，导入课题。
1.“妈妈孵了这么久，终于把你们都孵出来了，宝宝们个个都很可爱，快让妈妈亲一亲。
”“瞧：今天天气多好啊，宝宝们和妈妈一起到草地上活动活动吧!可是草地上经常会有灰狼来的，灰狼来了，宝宝们怎么办?”(幼儿自由想出自己的办法)“不过，灰狼真来了，宝宝们也不要怕，有妈妈在，妈妈会保护你们的。
”(放音乐，幼儿和老师一起游戏)2.(灰狼音乐奏起)灰狼白：“我是一只灰狼，我的肚子饿慌慌，今天是个好机会，捉只小鸡来尝尝。
”(幼儿随着老师赶快躲到房子里)3.灰狼白：“哎，一只小鸡也没逮着，再到别的地方去看看吧!”“宝宝们，快出来吧，灰狼走了。
”(一起欢呼)4.“瞧，原来这房子是妈妈一个人住的，现在一下子多了这么多的宝宝，刚才都进去，房子真是太小太挤了，房子都要挤破了，以后再有灰狼来怎么办呢?”(幼儿想办法，自由讲述)5.“宝宝们想了学多好办法，妈妈觉得你们都长了，应该学会自己造房子，那你们见过什么样的房子呢?”(幼儿自由讲述)6.“你们看过各种各样的房子，现在妈妈给你们一支神奇的笔自己去造房子吧!记住了，一定要把房子造在路旁边，把房子造得结实些，这样，灰狼来我们也不怕了。
《麻雀》优质课一等奖课堂设计
麻雀（第1课时）宁波国家高新区实验学校教育集团徐静洁一、教材分析《麻雀》是习作单元的首篇精读课文，是俄国作家屠格涅夫的作品。
课文主要讲述了“我”打猎归来途中，看到一只老麻雀挡在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的故事。
课文描写了“猎狗”“小麻雀”“老麻雀”三者之间的交锋，按事情发展的顺序，把起因、经过、结果交代得很清。
事情起因是猎狗要吃掉小麻雀，经过是老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀，结果是猎狗被老麻雀的勇气震撼而退缩。
本单元的语文要素是“了解作者是怎样把事情写清楚的；写一件事，把事情写清楚”。
作为习作单元的首篇课文，要从课文中习得表达方法，从而为接下来的“初试身手”和“习作表达”打下基础。
因此，教学的重点可落在两个方面：一是让学生梳理故事的起因、经过和结果；二是重点学习经过部分，引导学生探究作者是如何抓住看到的、听到的、想到的这三方面把老麻雀奋不顾身救护小麻雀的过程写清楚的，并能感受到老麻雀为救小麻雀以弱战强的无畏形象。
故事情节简单，语言浅白易懂。
学生在内容理解上，不存在难度。
课后题直接指向语文要素，教师可借助课后题展开教学，落实目标。
二、教学目标（一）通过不同形式的读，读准字音，读通课文；借助图片，理解“挓挲”。
（二）借助图示，理清记叙顺序，知道写一件事，可以按事情的起因、经过、结果来写。
（三）了解作者抓住看到的、听到的、想到的，把事情写清楚的写作方法。
三、教学准备多媒体课件，板贴。
四、教学过程任务一（10分钟）1．出示课题，齐读课题。
导入：同学们，这节课我们来学习一篇新的课文，一起读课题，注意读题紧凑。
伸出手，跟老师一起书写课题，短尾巴的小鸟叫雀。
2．介绍作者本文的作者是俄国著名作家屠格涅夫，读一读作者介绍。
3.读课文接下去请同学们自由读课文。
要求：注音字词反复读，不会读的问老师。
（计时时间3分钟，口号：时间不停，朗读不止。
教师巡视，听读，表扬）口号：时间到，书放好。
4.读字词读得那么专注认真，这些词语你会读吗？嘶哑掩护嗅到鸟巢拯救庞大呆呆地身躯挓挲搏斗力量愣住幼小无可奈何老师请一个同学当小老师，重点注意注音的词语，如果他读对了就跟着他读，每个词语读一遍。
16《麻雀》 公开课一等奖创新教学设计_1
16《麻雀》公开课一等奖创新教学设计《麻雀》教案一、教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2.学习作者通过具体事例表现老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀的那种为一种强大的力量所支配的精神。
3.培养学生的观察能力，体会老麻雀为保护小麻雀所表现出的不畏强暴的精神。
二、教学重点1.有感情地朗读课文，理解课文内容。
2.体会老麻雀为保护小麻雀所表现出的不畏强暴的精神。
三、教学难点理解“一种强大的力量"即老麻雀的母爱。
四、教学准备1.教师准备：多媒体课件，麻雀的图片或视频资料。
2.学生准备：预习课文，收集有关麻雀的资料。
五、教学时间一课时。
六、教学过程（一）激趣导入，揭示课题1.教师展示麻雀的图片或视频，让学生观察并描述其特点。
2.揭示课题：今天我们要学习的课文就是关于麻雀的故事，让我们一起看看麻雀在面对危险时是如何表现的。
（二）初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2.指名读课文，纠正字音和语调。
3.交流初步感知：课文主要写了什么？老麻雀是如何保护小麻雀的？（三）细读课文，深入探究1.学习第一自然段，了解故事背景。
（1）学生朗读第一自然段，找出描述故事背景的句子。
（2）引导学生理解“打猎”和“风猛烈地摇撼着路旁的梧桐树"等句子，感受故事的紧张氛围。
2.学习第二至第四自然段，了解猎狗和小麻雀的情况。
（1）学生朗读第二至第四自然段，找出描述猎狗和小麻雀的句子。
（2）引导学生理解“露出锋利的牙齿”、“凶猛"、“呆呆地站在地上”、“无可奈何"等词语，感受猎狗的凶猛和小麻雀的无助。
3.学习第五至第七自然段，了解老麻雀是如何保护小麻雀的。
（1）学生朗读第五至第七自然段，找出描述老麻雀的句子。
（2）引导学生抓住“像一块石头似的落在猎狗面前”、“浑身发抖"、“绝望”、“尖叫"、“呆立不动”、“一种强大的力量"等词语，深入体会老麻雀为保护小麻雀所表现出的不畏强暴的精神。
麻雀 教学案例
麻雀教学案例《麻雀》教学案例一、案例背景《麻雀》是小学语文四年级上册的一篇课文，通过讲述一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事，赞扬了母爱的伟大。
本文的语言质朴，情节紧凑，通过对本课的学习，旨在让学生感受动物之间的亲情以及母爱的伟大，同时体会作者所表达的思想感情。
二、教学目标1. 知识与技能：掌握本课的生字词，理解课文内容，体会作者所表达的思想感情。
2. 过程与方法：通过朗读、默读、圈点勾画、小组讨论等方式，引导学生理解课文内容，体会作者所表达的思想感情。
3. 情感态度与价值观：感受动物之间的亲情以及母爱的伟大，培养学生的感恩之心。
三、教学过程1. 导入新课：教师通过讲述自己小时候被母亲保护的故事，引导学生进入课文情境，激发学生的阅读兴趣。
2. 朗读课文：教师范读课文，要求学生注意听准字音，理解词语意思。
然后学生自读课文，要求读准字音，读通句子。
3. 初步感知：学生快速浏览课文，说说课文主要讲了一件什么事？旨在让学生对课文有一个整体感知。
4. 深入理解：教师引导学生圈点勾画描写麻雀和猎狗的句子，体会麻雀的弱小和猎狗的强大，以及母爱的伟大。
同时，组织学生分小组讨论，互相交流自己的阅读感受。
5. 拓展延伸：教师引导学生思考“如果当时你在场会怎样做”，旨在培养学生的感恩之心。
同时，让学生谈谈自己与母亲之间的小故事，进一步加深学生对母爱的理解和感受。
6. 总结归纳：教师对本节课进行总结归纳，强调母爱的伟大和亲情的可贵。
同时布置作业，要求学生有感情地朗读课文并背诵自己喜欢的段落。
四、教学反思本节课通过多种方式引导学生理解课文内容，体会作者所表达的思想感情。
但在教学过程中也存在一些不足之处，如朗读时间不够充分、小组讨论时部分学生参与度不高、拓展延伸环节略显单薄等。
在今后的教学中应注重朗读和小组合作学习的结合，加强对学生思维能力和语言表达能力的培养。
同时要关注学生的个体差异，让每一个学生都能在课堂中得到充分的发展和提升。
16《麻雀》公开课一等奖创新教学设计
16《麻雀》公开课一等奖创新教学设计《麻雀》教学设计教学目标1.朗读课文，认识“嗅、奈、拯、哑、庞"6个生字。
2.能说出课文围绕麻雀写了一件什么事，课文是如何按事情的起因、经过、结果的顺序写清楚，把经过部分印象深的地方写清楚。
（重点）3.品读课文，发现作者是如何把老麻雀的无畏和猎狗的攻击与退缩写清楚的表达方法，体会老麻雀的母爱的伟大。
（重点）4.仿照课文，把事情中看到的、听到的、想到的写清楚。
（难点）教学过程设情境，谈话导入第五单元的学习中我们将学习这个本领。
出示：单元语文要素——了解作者是怎样把事情写清楚的。
（齐读）师补充：这里的写清楚是指把事情的起因、经过、结果写清楚。
把印象深的地方写清楚。
俄国屠格涅夫的《麻雀》就是一篇很好的例子哦，让我们走进文中去发现作者的写作妙招吧。
活动一整体感知，知课文按顺序写清楚1.读一读，说发现出示：呆呆地站无可奈何地拍打巢里掉下来嗅了嗅庞大的怪物愣住扎挲起羽毛拯救幼儿嘶哑的声音（指名读）这三组词语分别描写了课文中三个不同的角色。
你猜到它们是谁了吗？预设1：小麻雀，猎狗，老麻雀……（师板书）师：课文中还有一个角色——“我”2.完成思维导图，整体感知课文课文围绕麻雀写了一件什么事？这件事的起因、经过和结果是什么？请同学们自由读课文完成思维导图。
学生结合思维导图说清楚事情的起因、经过、结果。
师板书：（想吃、保护、逼退）师：作者按事情发展的先后顺序，把起因、经过、结果的写清楚的。
（板书：按顺序写清楚）活动二再读课文，知经过部分如何写清楚在这件事中，哪些内容给你留下了深刻的印象？预设：老麻雀勇敢无畏；猎狗的攻击与退缩。
作者把事情的经过部分写清楚，让我们留下了深刻的印象。
现在我们到文中去发现作者写清楚的妙招。
举一：“老麻雀的无畏"部分如何写清楚一、读“老麻雀的无畏”部分，发现作者是如何写清楚的让我们走进课文，看看作者怎样写出了老麻雀的无畏。
齐读课文4、5段，边读边思考：作者是怎样把老麻雀的无畏写清楚的？边读边勾画留下深刻印象的词语和句子。
小学四年级上册《麻雀》教案 部编版(配套课件+练习).pdf
语文部编版四年级上册第16课《麻雀》第一课时教学设计教学目标：一、知识技能。
1.会认“嗅、奈”等6个生字，会写“嗅、呆、奈”等13个生字，联系上下文理解“无可奈何、扎煞、掩护”等词语。
2.有感情地朗读课文。
了解课文主要内容及课文的写作顺序。
二、过程与方法。
1.初读课文，扫清字词障碍。
2.指导书写课后田字格中的字。
三、情感态度与价值观。
理解重点句子。
通过本课的学习，感受对母爱的理解与感悟。
教学重点：1.正确、流利地朗读课文，说说课文围绕麻雀写了一件什么事，这件事的起因、经过和结果是怎样的。
教学难点：抓住重点词句，能够找出文中描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子。
教学过程：一、课前导读：1.（出示麻雀的图片）同学们认识它吗？你们知道哪些与麻雀有关的成语或俗语呢？课件出示：预设：鸦雀无声；门可罗雀；燕雀安知鸿鹄之志；麻雀虽小，五脏俱全。
2.同学们知道得可真多。
（出示猎狗的图片）那么关于狗的成语或俗语大家又知道哪些？课件出示：预设：鸡飞狗跳、鸡鸣狗盗、狼心狗肺、狗仗人势、画虎不成反类犬。
3.对比麻雀与狗，从图片中我们可以看出什么？预设：麻雀小而弱，猎狗大而强。
4.那么当这两者相遇的时候，会发生什么？接下来就让我们走进俄国作家屠格涅夫的《麻雀》。
（设计意图：通过图片的对比，让学生整体感知猎狗与麻雀的差别，从而更好地理解课文内容。
）二、自读感悟1.概括文章的主要内容。
请同学们自由读课文，根据课件提示，概括课文内容。
（先出示填空，学生完成填空后再出示答案）课件出示：这篇课文讲述了“我”在打猎回来的路上，亲眼看到猎狗想吃掉小麻雀，老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事。
2.自读检查：（1）同桌互读课文，检查字音是否正确。
（2）看一看课文一共有几个自然段，哪几个自然段是描述老麻雀奋不顾身保护小麻雀的。
学生阅读课文回答：课文一共有7个自然段。
第4、5自然段描述了老麻雀奋不顾身地保护小麻雀。
（3）默读课文，试着给课文分段，归纳出各部分的大意。
案例《麻雀》
《麻雀》教学案例设计理念：《麻雀》是一篇篇幅短小，却蕴意深刻的文章。
它叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事，歌颂了热爱幼小者的高尚品质。
在教学中，我以朗读——感悟——升华为主线，让学生在品析中受到情感的熏陶和感染。
教学目标：1、抓住重点语句，继续练习从内容中体会思想，有感情地朗读课文。
2、对老麻雀救小麻雀的描写中，体会“一种强大的力量”所支配的精神。
教学重点：根据课文特点，认真体会作者是怎样通过具体描写，来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配。
教学难点：感受老麻雀为了保护小麻雀而表现出的那种精神的伟大。
教学准备：麻雀图片、幻灯教学流程：一、创设情境，走进文本在我们的校园，教室的窗外，我们一年四季都可以看到一种鸟儿——麻雀，或唧唧喳喳，或栖栖落落，今天，我们就学习一篇有关麻雀的故事。
[语文是一门贴近生活的学科，我以学生熟知的生活场景为切入，拉近了学生与文本的距离，使学生对文本内容有中亲切感]二、初读课文，感知内容生在读文中思考：这篇课文主要叙述了一个怎样的故事？[读通课文，劣实基础，走进课文，初步感知课文内容]三、抓住重点，品读词句师：在刚才的读文过程中，你认为哪些部分是最扣人心弦，惊心动魄的？请用“*”标出。
（第四、五自然段）[在感知课文内容之后，学生对文本已进行了梳理，我引导学生直入重点段落，进行品读感悟。
]1、指读这两个自然段2、读中品句在小麻雀遇到危险时，老麻雀是怎样做的？幻灯出示：突然，一只老麻雀从一棵树上扑下来，想一块石头似的落在猎狗面前。
它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。
学生在描写老麻雀的动作、神态中体会其中的情感；在感情的朗读中，抓住“落”“扑”“尖叫”等重点词语体味。
想象：这尖叫是在述说什么？生答预设：不要伤害我的孩子，不要！啊，这是我的孩子，别伤害它好吗？你冲着我来好了，要伤害我的孩子，我和你拼了！[学生在品读中进行合情合理的想象老麻雀内心的活动，入情入境地理解课文内容，学生在丰富的想象中，产生情感的共鸣。
最新《麻雀》公开课优秀教案.pdf
《麻雀》公开课教案长埫口小学汤艳文一、教案目标知识与能力：1．正确认读“嗅、摇撼、扎煞、掩护、拯救、嘶哑、搏斗”等词语，联系上下文理解“无可奈何、扎煞、掩护”等词语。
2．能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3．能够找出描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，感受爱的强大力量。
过程与方法：1．练习朗读课文，理解课文的主要内容。
2．抓住重点语句，结合生活实际展开想象，体会作者通过神态、动作描写表现人物形象的写作方法。
3．和同学交流读后的感受，发表自己的见解，体会文章的情感。
情感态度与价值观：引导学生感悟老麻雀在危急关头挺身而出，为救小麻雀而奋不顾身的勇敢的献身精神，感悟“爱”的强大的力量。
二、教案重难点教案重点：找出描写小麻雀、猎狗和老麻雀神态、动作的句子，体会三者的形象，感受爱的强大力量。
教案难点：体会第四、五自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情，即“一种强大的力量”就是爱的力量。
三、教案策略《麻雀》通过对不同角色的神态、动作的具体描写，不仅刻画出小麻雀弱小可怜，猎狗庞大凶猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急关头挺身而出为救幼儿奋不顾身的勇敢的献身精神，热情地歌颂了“爱”的强大的力量。
教案时可以采取如下策略：1．体现“学用语言”的教案原则。
即通过品词析句感受作者运用语言的精妙，体会文章的思想感情，使工具性和人文性有机结合；将阅读和写作关联，促使学生把思想感情迁移到生活中，以表达真情实感。
2．关注学生的情感体验。
围绕“爱”字展开教案，先整体感悟故事中的爱意，再逐一品析小麻雀、猎狗、老麻雀的形象，借语言文字引导学生自读自悟，在读中想象情境，感受老麻雀对孩子无私的爱、感悟“爱”创造的奇迹；最后引导学生结合生活实际感恩有爱的生活，让学生的情感体验得到升华。
四、教案过程（一）谈话倒入1、出示麻雀图片,同学们认识它吗?麻雀是十分弱小的动物,可俄国作家屠格涅夫笔下的那只麻雀它不仅战胜了庞大的猎狗,更是深深地打动了无数读者的心。
《麻雀》优秀教案
《麻雀》优秀教案教学目标1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、教会同学通过理解关键词语来关心同学理解课文内容。
3、引导同学体会文中的寓意、无论做什么事情，都无能强求全都。
教学重点、目标1教学难点、目标2目标3教学过程一、爱好导入。
1、这节课我们连续来学习“别出心裁的麻雀”。
放幻灯片，激发同学的学习爱好。
2、这一板块的主题是“别出心裁”，你觉得图中的哪只小麻雀是别出心裁的。
为什么？你喜爱他吗？为什么？3、复习上节课学习的关键词。
二、理解课文，情感朗读。
如今我们就带着这些词走进课文。
1、自由朗读1-3自然段，用铅笔画出麻雀之间的对话。
2、找同学朗读一下你所画的对话。
〔幻灯消失三句话〕3、找同学朗读第一句话。
你在这句话中听懂了什么？你是从哪个词中体会到的.？〔迎风站立站的相反〕〔全都是只有你〕指导同学读出自己的理解。
〔小麻雀的别出心裁〕4、找同学朗读其次句话。
从这句话中听出了什么？〔没有阻碍〕指导朗读〔不在乎理直气壮〕5、找同学朗读第三句话。
提问听懂了什么？〔责备〕指导同学读出责备的语气。
6、练习分角色朗读课文。
麻雀们都不理解小麻雀，小麻雀会怎样做呢?(出示幻灯〕你从哪个词知道小麻雀是怎样做的？〔依旧连续〕这时风越刮越大了？这个树林发出什么样的声响？这时发生了什么事呢？7、自读5-7自然段。
8、这个时候什么可怕的事情发生了？〔静静地来了一只大花猫〕强调“静静地”是为什么？怎样来朗读？指导朗读。
9、指导朗读小麻雀大叫、“猫来了！猫来了！快逃！”10、最终的结果如何？〔小麻雀救了大家。
〕三、拓展练习同学们，假如你是被救的小麻雀，你会对那只别出心裁的小麻雀说些什么呢？你们喜爱这只别出心裁的小麻雀吗？你觉得小麻雀身上有什么值得我们学习的？。
《麻雀》教学案例
《麻雀》教学案例石村中心小学李彩萍教学目标：1、会认8个生字，会认10个生字，掌握所学新词。
2、了解文章是怎样按照事物的发展顺序写的。
3、读懂课文内容，从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的动人故事中，懂得动物也有伟大的母爱。
4、有感情地朗读课文，体会课文中重点句子的意思，深入理解课文内容。
教学重点：抓住课文第体会第四、五自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情。
教学方法：学·导和谐发展教学法。
教学准备：课件教学时间：两课时第一课时教学过程：一、诱导入课二、诱导试学1、听老师配乐范读课文。
(课件)思考：课文有几个角色，它们之间是什么关系?课件：猎狗、小麻雀、老麻雀2、课件出示试学要求：(1)自由读课文，读准字音，读通句子，扫清障碍。
(2)划出生字词，查工具书理解生词。
检测自学情况：(1)指读生字，并说说读字音时有哪些需要注意嗅、撼、奈、绒、躯、拯、幼、浑、哑、搏、庞、愣(2)注意订正以下字的读音：(教师出示两种读音，学生进行选择)桦huà( √ ) 拯chěng 。
huá 。
zhěng ( √ )(3)结合课文进一步理解词义：摇撼、扎煞、绝望、拯救、庞大、安然、无可奈何等。
学生试学：(自学提示)默读课文，思考课文主要写了一件什么事?有几个角色?这篇课文按照事情发展顺序讲述了一个令人感动的故事，请同学们根据课后的提示把课文分成三段。
学生分段。
反馈分段情况：第一段(第1自然段)：“我”走在林阴路上，猎狗跑在“我”的前面。
第二段(第2-6自然段)：猎狗想吃小麻雀，老麻雀奋不顾身拯救小麻雀。
第三段(第7自然段)：“我”唤回猎狗走开了。
三、布置作业1、练习熟读课文。
2、抄写生字词。
第二课时一、复习导入：师：同学们，通过上节课的学习我们知道在老麻雀、小麻雀、猎狗与猎人之间发生了一件动人的事。
谁来简单地说说发生了一件什么事?(课件展示)二、引导探学(一)第一、二自然段指名读第一、二自然段。
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自主阅读，读中感悟语文S版四年级上册《麻雀》优秀案例
《麻雀》一课优秀案例
案例主题
自主阅读，读中感悟
案例理念
《语文课程标准》强调：阅读是学生个性化的行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，
受到情感的熏陶，获得智慧的启迪，享受审美的乐趣。
注重培养学生
自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，引导学生在实践中学习。
案例描述
一、教学目标
感悟老麻雀的勇敢无畏，体会爱的伟大力量。
通过合作学习，
创设情境。
使每位学生入情入境的主动参与其中，在读中感悟理解。
二、教学重点
根据课文特点，体会老麻雀伟大的母爱。
培养学生语感，提高
学生的语文素养。
三、教学难点
创设情境，感受老麻雀伟大的精神。
四、教学过程
（一）创设情境，激发情感
课件一次展示“大树、掉在地上的小麻雀、猎狗”等，设置悬念：凶猛的猎狗张开了大嘴，马上要吞噬一只刚出生不久的小麻雀，
你想象一下可能出现的情形吧！
学生情绪高涨，说了各种各样的答案，我不肯定或否定学生答案，引导学生带着疑问读课文。
（教师营造有利于阅读主题情绪化的“场”，利用学生的阅读期待，使学生主动细致的读书）
（二）感知课文，把握内容
根据预习要求自读自悟：读课文，自学生字词，说说课文写了一
件什么事？这件事时什么情况下发生的，结果呢？
（引导学生初步感知课文，学生便潜心阅读，培养学生读书过程
中的概括能力。
）
（三）分析阅读，领悟感情
1、感受小麻雀的无助
读课文，把课文中描写小麻雀可怜的句子画出来，有感情地读
一读，思考作者的表现方法。
“我顺着林荫路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可
奈何的拍打着小翅膀。
它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。
”
从“呆呆地”“无可奈何”的神态看出小麻雀无助；从“嫩黄”“绒毛”的外貌看出小麻雀幼小。
引导学生抓住重点词语，用怜悯的
语气读课文。
（在有感情地反复朗读中体会小麻雀的孤独无助，这既是语言
文字的训练，又是一次情感体验验。
）
2、感受老麻雀的勇敢无畏
教师激情引导：当猎狗张开大嘴，准备扑向小麻雀的时候，老
麻雀不顾一切的从高高的树枝上飞了下来。
(配合课件演示，激发学生感情。
)请同学们读课文四五自然段，画出深受感动的句子，带着
感情读一读。
学生自由朗读，然后在小组里交流展示。
（1、）“突然，一只老麻雀从一棵树上落下来，像一块石头似的
落在猎狗面前。
”
在师生共同研讨中逐步从“像石头似的”体会麻雀速度快，十
分勇敢。
（2、）“它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。
”
在学生充分阅读、师生共同研讨过程中，引导学生从“扎煞起
全身的羽毛”理解老麻雀面对强敌的本能反应，心情急切，样子难看，体会老麻雀的勇敢无畏。
让学生体会老麻雀对着猎狗尖叫的反应，用人格化的语言进行模仿表演，通过形象生动的肢体语言和惟妙惟肖的
神态展示感悟老麻雀的精神特点。
（3、）“不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的
力量使它飞了下来。
”
a、引导学生联系上下文理解词语“安然”“强大的力量”
b、学生在合作探究中理解这种强烈的对比是爱的力量，正是亲情的伟大，爱的神圣之处。
（教师引导学生合作探究，抓住深受感动的句子，围绕重点词语，指导有感情地朗读感悟，从内心深处真正理解老麻雀的伟大之处；同
时对课文内容以学生喜闻乐见的表演形式进行补充，使每一位学生的个性得以张扬，加深了课文角色的理解。
）
（四）思维拓展，抒发感情
在充分阅读感悟的基础上，拓展思维：你最想对老麻雀说的话是什么？学生的思维得到发散，各抒己见，气氛空前高涨。
（教师的启发引导，让学生由读书到感悟，在语言的感悟积累和运用中，全面提高学生的语文素养。
）
案例特点
1、以读为主，以情感人
精心设计引导语，激励学生读书的热情，激发学生的感情，在读中理解感悟，体会文章所要表达的中心思想，从而把老麻雀勇敢无畏的爱的力量得以彰显。
达到以读增智、以读悟情、以读促思，以读代
讲的效果。
2、喜闻乐见，主动参与
充分发掘和利用有效的教学资源，创设情境，调动学生阅读的兴趣，学生主动参与，全员参与，全程参与到感悟“爱的力量”中来。
通过悦读、联想、交流等方法抒发对老麻雀的敬佩之情。