15这片土地是神圣的(第二课时)

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《15、这片土地是神圣的》第二课时教学反思

《15、这片土地是神圣的》第二课时教学反思第一篇：《15、这片土地是神圣的》第二课时教学反思人教版小学语文六年级上册第四单元《15、这片土地是神圣的》第二课时教学反思我们语文科组的老师与何燕珊老师一起集体备课《这片土地是神圣的》这一课在搜集资料的过程中，大家已被深深地感动了。

印第安人的酋长西雅图对土地的留恋和眷顾、对土地的热爱震撼了我们每位老师的心。

这篇文章被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动物等的血肉关系，用跳跃式的笔触描述了充满灵性的万物，并对即将统治这片土地的白人提出了“如果把土地转让了，希望白人能善待河水、善待空气、善待动物”的要求。

一方面，课文大量地运用了拟人、比喻等表达手法，把土地上的一切事物都当成自己的兄弟朋友，字里行间处处充满着对这片土地的珍惜和热爱，表达出对它们无比眷恋的感情；另一方面，体现课文主旨的语句“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”反复出现，产生一咏三叹的表达效果，不仅使主题深化，而且强化了作者想要表达的情感。

研讨的是第二课时，何燕珊老师针对“面对这片神圣的土地，我们应该怎样做”这个问题，引发了新一轮的讨论，让学生再次研读文本，通过品读、吟读、想象等途径，引导学生透过优美的语言，去领略这片土地的可贵。

最后，何燕珊老师抓住“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”这个体现文章主旨的中心句，让学生们通过联系自己的生活实际来谈感受，然后带着自己的感受充分的朗读来体会作者表达的强烈情感，由于学生自己的感受深刻，所以读出了那份不舍、无奈等情感，和西雅图产生了共鸣。

结合这一课的教学，何燕珊老师将热爱土地的情感进行了扩展，呼唤大家要保护环境、爱护家园。

她和同学们一起欣赏艾青的诗歌《我爱这土地》（为什么我的眼睛常含着泪水，因为我对这片土地爱得深沉……）。

在优美的音乐欣赏中，意犹未尽地结束本课。

15--这片土地是神圣的--(第二课时)

《这片土地是神圣的》教学设计庄河市向阳小学张淑春【教案背景】1、内容：人教版小学六年级语文上册。

2、课时：第二课时。

3、学生课前准备：⑴通过第一课时的学习，学生已从词语的认识中感知“神圣”，从前三个自然段语句以及师生收集的视频、图片资料中感受这片土地的壮美与圣洁，通过西雅图对白人的三个告诫进而认识“神圣”的含义。

最后通过感情朗读，使学生深刻地感受印第安人对这片土地的感情，进一步感受土地的神圣。

⑵搜集有关“自然灾害”“身边环境变化”的资料。

【教学课题】《这片土地是神圣的》【教材分析】教材说明这篇课文是人教版小学六年级语文上册第四组的第三篇课文，堪称有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说。

课文大量地运用了拟人、比喻等表达手法，生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的密切关系；另一方面，体现课文主旨的语句反复出现，产生一咏三叹的表达效果，强烈地表达了印第安人对土地无比眷念的真挚感情，突出了本单元以“爱惜资源，保护地球”为主题的教学目标。

教学目标1、采用看拼音写词语、形近字组词的形式巩固本课的生字词在回顾中重温文章的主要内容，梳理文章的表达方法，感受文章表达效果。

2、通过赏读文中语言优美、含义深刻的句段，让学生进一步土地与人类生存的密切关系，感受印第安人对这片土地的珍惜、热爱和眷恋之情，并背诵积累感受最深的部分。

3、引导学生从自然灾害、身边资源的变化中谈自己的真实感受，激发学生珍惜资源、保护环境的情感。

教学重难点1、梳理文章的表达方法，感受文章表达效果，感受印第安人对这片土地的珍惜、热爱和眷恋之情，背诵积累感受最深的部分。

2、结合身边资源的变化谈自己的真实感受。

【教学方法】读中感悟情境激情【教学过程】一、巩固字词：师：上节课我们学习了15课《这片土地是神圣的》，理解了课文的主要内容，了解了文章的写法，这节课我们继续学习这篇课文。

首先我们来做练习。

【百度搜索】（第2、3页）二、回顾课文：1、感情朗读。

《这片土地是神圣的》第二课时教学设计及反思

《这片土地是神圣的》第二课时教学设计及反思《这片土地是神圣的》第二课时教学设计及反思【教学目的】1、激发学生保护环境。

爱护大地的情感，懂得必须用全部的力量和情感来保护自己的家园。

2、引导学生体会文章语言的优美，感悟语言蕴涵的意义。

【教学重点】引导学生通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。

【教学难点】理解含义深刻的语言，让学生在读中感悟理解，在读中受到感情的熏陶。

【教学时间】第二课时。

【设计思路】这篇文章被誉为有史以来环境保护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水，空气，动物等的血肉关系，强烈地表达了印地安人对土地无比眷恋的真挚情感，围绕我们课题《培养语感和加强语言积累的研究》展开设计：1、让学生读中感悟。

充分地读，不同层次地读，在读中让学生不知不觉感悟文章优美的语言。

2、渗透阅读方法，让学生学会平时积累方法，学会灵活运用，样成良好的学习习惯。

3、指导关键语句的朗读。

帮助学生理解神圣，尊重学生的个性化阅读，有引导学生体会语言文字的美与震撼力。

【教学过程】一、创境导课，感知神圣1、同学们，上节课我们去了一趟西雅图，这个被作者称为神圣的地方，究竟是什么样子呢?请大家将课前收集的资料拿出来，与小组的伙伴一起分享，一睹西雅图的芳容吧!2、同学交流，教师巡视。

3、谈感受，说收获，指名学生回答。

这真是一个不可思议的城市啊，这里的每一条河流，每一座山脉，每一片耕地，都是那么神圣，那让我们这节课再一次走进这片神圣的`土地(板书)。

二、读中感悟，理解神圣1、全班默读4～8自然段，面对这片神圣的土地，我们应该怎样做，怎样才能保存这份神圣，留住这片圣洁呢?(出示课件)边读边动笔画一画。

⑴ 河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟，你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。

(板书：善待河水。

)出示课件。

指名朗读这句话，问：这句话来自课文哪里?对这部分你读懂了什么?⑵ 你们要照管它，使你们也能够品尝风经过草地后的甜美味道。

这片土地是神圣的(第二课时)

这片土地是神圣的（第二课时）一、复习导入通过上节课的学习，我们知道西雅图这片土地对印第安这个古老的民族来说，它的每一部分都是那么圣洁（引读第二自然段），对于印第安这个民族来说，每一部分又都是那么珍贵（引读第三自然段）我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。

（了解意思）我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。

（了解意思）对印第安人来说，这片土地是他们赖以生存的家园，他们对这片土地还有深深的热爱与眷恋之情。

但是现在这么神圣的一片土地却要转让给白人了。

二、潜心读文、感悟“神圣”（一）提炼文章主旨句当西雅图和他部落的人们就要离开这片神圣的土地时，作为酋长，他最想对收购这片神圣土地的白人们说些什么？请同学们快速默读课文四至八自然段，找到最能体现西雅图心声的句子用横线画出来。

句子：如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。

师：这句话正体现西雅图酋长的心声。

是他对白人的叮嘱和告诫。

它在文中出现了几次？把它们都找出来！（二）学习4-8自然段师：这片土地是神圣的，印第安人希望白人们怎么做？再次默读4-8自然段，用波浪线画出有关句子。

1.理解善待河水“河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。

你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。

作者把河水比作什么？（兄弟）怎样善待河水（像善待自己的兄弟一样善待我们的河水）兄弟是我们的亲人，和我们关系亲密，带着对兄弟的友好感情来读读这句话。

为什么要像善待兄弟一样善待河水呢？（第四段）你体会到了什么？河水和印第安人的生活息息相关，他们的生活离不开水。

河水养育了印第安人的祖祖辈辈、子子孙孙。

所以，印第安人对河水是充满了（感激和热爱）带着这样的情感和西雅图一样深情地演说这段话。

不善待河水的后果我们都知道，水资源被污染，大量鱼虾死亡，最后给人类带来严重威胁。

所以，西雅图，一再告诫白人要善待河水。

再读第五段。

2.理解照管空气除了善待河水，西雅图还要求白人们善待什么？（空气）相关的句子：你们要照管好它，使你们也能够品尝风经过草地的甜美味道。

《这片土地是神圣的》第二课时教学设计

《这片土地是神圣的》第二课时教学设计《这片土地是神圣的》第二课时教学设计作为一位优秀的人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。

那要怎么写好教学设计呢？以下是作者为大家收集的《这片土地是神圣的》第二课时教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《这片土地是神圣的》第二课时教学设计1【教学目的】１、激发学生保护环境。

爱护大地的情感，懂得必须用全部的力量和情感来保护自己的家园。

２、引导学生体会文章语言的优美，感悟语言蕴涵的意义。

【教学重点】引导学生通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。

【教学难点】理解含义深刻的语言，让学生在读中感悟理解，在读中受到感情的熏陶。

【教学时间】第二课时。

【设计思路】这篇文章被誉为有史以来环境保护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水，空气，动物等的血肉关系，强烈地表达了印地安人对土地无比眷恋的真挚情感，围绕我们课题《培养语感和加强语言积累的研究》展开设计：１、让学生读中感悟。

充分地读，不同层次地读，在读中让学生不知不觉感悟文章优美的语言。

２、渗透阅读方法，让学生学会平时积累方法，学会灵活运用，样成良好的学习习惯。

３、指导关键语句的朗读。

帮助学生理解“神圣”，尊重学生的个性化阅读，有引导学生体会语言文字的美与震撼力。

【教学过程】一、创境导课，感知”神圣”１、同学们，上节课我们去了一趟西雅图，这个被作者称为“神圣”的地方，究竟是什么样子呢？请大家将课前收集的资料拿出来，与小组的伙伴一起分享，一睹西雅图的芳容吧！２、同学交流，教师巡视。

３、谈感受，说收获，指名学生回答。

这真是一个不可思议的城市啊，这里的每一条河流，每一座山脉，每一片耕地，都是那么神圣，那让我们这节课再一次走进这片神圣的土地（板书）。

二、读中感悟，理解“神圣”１、全班默读４～８自然段，面对这片神圣的土地，我们应该怎样做，怎样才能保存这份神圣，留住这片圣洁呢？（出示课件）边读边动笔画一画。

15课《这片土地是神圣的》(第二课时)教案

15《这片土地是神圣的》第二课时教案教学目标：1、通过品读深入感受文章语言文字，指导学生学习分析一些含义深刻的句子，体会人与自然不可分离的关系。

2、揣摩优美的语句。

3、升华情感，明白所有的土地都是神圣的，保护环境、爱护家园的决心更加坚定。

4、有感情地朗读课文。

教学重难点：1、通过品读深入感受文章语言文字，指导学生学习分析一些含义深刻的句子，体会人与自然不可分离的关系。

2、揣摩优美的语句。

教学过程：课前交流：1、我们中华民族是礼仪之邦，当别人向你伸出友好的手时你也应该伸出友好的手，向学生打招呼：你好，你好！2、我来自————。

我的家乡也在—————。

我爱我的家乡。

我们都爱我们的家乡。

假如有一天我们在北京的街头遇见了————————————。

3、我们热爱我们家乡，热爱这片赖以生存的土地。

在遥远的北美洲生存着一批印第安人，他们也和我们一这样热爱他们的家园，热爱他们这片赖以生存的土地。

这节课我们再一次走进15课去了解去深入的体会印第安人对家园的热爱与眷恋之情。

读课题，读出神圣(及其崇高而庄严的，不可侵犯的)的感觉，印第安人热爱他们的家园，所以在他们的心中这片地是神圣的。

一、由重点句引入课文学习。

1、默读课文，用心体会印第安人对这片土地的热爱之情。

找出最能直接抒发这印第安人对这片土地的热爱之情的一个句子画出来。

2、交流。

3、读句子。

（出示课件）4、解析句子：A什么句？B把什么比作什么？C有什么可比性？母亲能给我们什么？大地能给我们人类什么？我们吃穿住行哪样能离开大地母亲的给予？所以我们读句子。

D“我们”指谁（印第安人）？E这个句子表达了印第安人的怎么样的情感？（板书：热爱、眷恋）二、第二自然段的品读。

印第安人热爱这片土地，只是热爱这片土地上最高的那一座山峰，最长的那一条河流，最美的那一片草地吗？哪是什么？（板书：每一片神圣的土地）课文中哪个自然段说了这一层意思呢？（引出第二自然段）（出示课件）1、推荐读。

部编人教版六年级语文上册《15. 这片土地是神圣的【第2课时】》课件

这里运用了比喻的修辞方法，把河水比作人类的
兄弟，点明了河水与人类之间的密切关系。
部编人教版六年级语文上册
3.用自己的话说一说对课文第9自然段后两句话的理解。这两句话运用比喻的手法，把大地比作母亲，表
现了大地对人类而言有着极其重要的意义。地球是人
类的家园，如果家园受到破坏，那么人类也必将受到伤害。将人类与大地联系起来，指出了两者之间兴则共兴、灭则共灭的密切关系。
15 这片土地是神圣的
品析释疑
结构主旨
课堂拓展
当堂检测
1.会写“嗡、鹿”等生字；正确读写 “松脂、潺潺、
滋润、善待、眷恋”等词语。（重点） 2.有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分；揣摩优美的词句，理解课文内容，体会课文在表达上的特色。（难点）
部编人教版六年级语文上册
通过上一节课的学习，我们已经初步理解了课文内容，为了更深入地理解课文，老师送给大家一把金钥匙，这就是核心问题和串珠问题。让我们带着这些问题
部编人教版六年级语文上册
4.“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定
要记住：这片土地是神圣的。”这句话运用了什么
样的修辞方法？表达了什么情感？
反复
这句话运用反复的修辞手法，强调“这片土地” 的神圣，表达了印第安人对土地的爱与眷恋。
部编人教版六年级语文上册
阅读方法解密：品析反复的修辞手法方法
概念：反复就是为了强调某种意思，突出某种情感果：
部编人教版六年级语文上册
2.课文是从哪几个方面阐述这片土地是神圣的？
作者首先用大量事实告诉人们这片土地是神圣的；
接着，要求人们善待这片神圣的土地，保护好河水，保
护好空气，保护好这片土地上的动物；最后，强调大地是人类的母亲，我们要用全部的力量和情感来保护它。

《这片土地是神圣的》第二课时教学设计(人教版七年级选修) 教案教学设计共3篇

《这片土地是神圣的》第二课时教学设计(人教版七年级选修) 教案教学设计共3篇《这片土地是神圣的》第二课时教学设计(人教版七年级选修)教案教学设计1导读：本文将会从以下六个方面进行详细的阐述和探讨，包括：教学目标的设计，教学内容的具体安排，教学方法的选择和应用，教学工具的使用，教学评价的设计以及教学后应该做的事情。

通过全面的教学设计，促进学生的知识掌握和锻炼能力，旨在培养学生的爱国主义情感，提高学生的文化水平和人文素养。

一、教学目标的设计1、知识目标：通过学习本课的内容，学生能够掌握“神圣”这一概念的内涵和外延，理解“这片土地是神圣的”这一说法的含义。

2、能力目标：培养学生的文献阅读和分析能力，提高学生的思考能力和判断能力，逐渐形成对现实生活和历史文化的思考方式和价值观念。

3、情感目标：培养学生的爱国主义情感，树立对祖国的热爱和尊重，提高学生的文化素养和人文素质。

二、教学内容的具体安排1、课前预习：老师指导学生读完《这片土地是神圣的》这篇文章，然后让学生自主完成预习工作，重点理解课文中出现的生词，短语和句子等内容。

2、课堂授课：老师通过讲解课堂设计的重点难点，让学生理解“神圣”这一概念的内涵和外延，同时在课堂上引入些许生活实例，使学生能够更加直观地理解概念的含义。

3、课堂讨论：引导学生思考和讨论“这片土地是神圣的”这个说法，从历史、文学和生活中寻找足够的例证，使学生更深刻地理解和领会概念的内涵。

4、课堂演讲：鼓励学生登台演讲，把自己的认识、观点表达出来，同时提高学生的口头表达能力和沟通能力。

三、教学方法的选择和应用1、讲解法：作为对整个课程的框架介绍，老师需要对课文的重点进行解释说明，使学生更好地理解和掌握概念的内涵。

2、讨论法：通过让学生就一些问题进行讨论，引导学生思考和探索，同时让学生在互动的过程中体验掌握知识的快感。

3、演讲法：让学生自主选择并做好演讲的准备，提高学生的口语表达和交流能力，同时帮助学生更好地掌握所学知识。

15、这片土地是神圣的第二课时课件

总写（1~3）：这片土地是神圣的
河水
这片土地
是神圣的
分述（4~8）：善待这片土地。空气动物总结（ 9~11）大地是人类的母亲，人类属于大地
热爱土地

保护环境
土地是神圣的，对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯，那么怎样才能保护这份神圣，留住这片圣洁呢？5分钟后看那一组展示更精彩。
提示：用印第安人话说：“河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。”“你们要照管好它，使你们也能够品尝风经过草地后的甜美味道。”“你们一定要照顾好这片土地上的动物。”你们要像我们一样热爱它，照管它。为了子孙后代，你们要献出全部的力量和情感来保护大地。“
本文是按照总分总的顺序写的。 “对我们这个民族来说，这片土地的每一部分都是神圣的。” 体会到这片土地对印第安人的重要性第三自然段“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。” “我们和大地上的山峦、河流、动物、植物共同属于一个家园。” 所以选择使用“神圣”这个词是恰如其分。
小组讨论：
请同学们以小组为单位，讨论：这片
学习目标：
1、正确、流利有感情地朗读课文，理
解课文内容（重点）。 2、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境、爱护家园。（难点）
自学指导：
请同学们把课文读一读，思考：
作者是按什么顺序来写这篇课文的？作者选择了“神圣”这个词来形容这片土地，你知道为什么吗？说一说，5分钟后看谁展示的精彩。

语文人教版六年级上册这片土地是神圣的(第二课时)

这片土地是神圣的（第二课时）教学目标：1、有感情地朗读课文，感悟文章优美的语言，背诵感受最深的部分。

2、揣摩优美的语句，能在读中感悟理解，体会课文表达上的特点。

3、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，懂得应该保护环境、爱护家园。

教学重点：通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然休戚相关的情感。

教学难点：理解含义深刻的语言，在读中感悟理解，在读中受到感情的熏陶。

教学准备：制作课件、查阅相关资料。

一、激趣导入师：同学们，这节课我们继续学习第15课：这片土地是神圣的（师板书课题）通过上节课的学习，同学们一定记得文中反复出现的那句话——“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。

”（生齐读）“从这短短的一句话中，你能感受到印第安人对待土地是一种怎样的情怀？”(印第安人把土地当作神一样看待,热爱（板书）)作者怎样运用文字表达这种情怀呢？这节课，让我们一起品读课文。

）二、诵读课文，感悟“神圣”1、现在，请同学们快速默读课文，找出课文中最能表达印第安人热爱土地的句子画出来，联系上下文边读边思考，并写下你的读书感受。

2、生默读课文，师巡视指导。

3、生汇报交流：“我们热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。

”（师课件出示）(1)、这个句子，作者运用什么修辞手法，把什么比作什么？这样写的好处是什么？（表达了印第安人对土地的留恋与依依不舍之情。

）请大家仿照这句话的写法表达你心中的最爱。

（师课件出示）：“我们热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。

”我们热爱（），就像( )一样。

生1：我们热爱河流，就像鱼儿离不开水一样。

生2：我们热爱祖国，就像儿女热爱母亲一样。

生3：我们热爱草原，就像黑熊喜欢蜂蜜一样。

（2）那你认为这句话中哪一个词最能体现印第安人对土地热爱呢？（眷恋）（板书）眷恋是一种怎样的情感？师：同学们，为什么印第安人对土地如此深深的留恋与不舍呢？（师课件出示，补充背景资料：早在19世纪初，美国白人就开始疯狂地掠夺或购买印第安人的土地，甚至是武力掠夺，乃至血流成河。

15、《这片土地是神圣的》(第二课时)

通过测评、练习形成能力，达到一课一得。
学习收获
（学生）
教学反思
（老师）
精讲点拨
（一）自主
探究
我能自主探究并与小组合作完成下列问题：
1、默读课文2和3段，从哪些地方可以感受到这片土地的神圣，我能把自己的体会用朗读的方式表达出来。
2、读课文4至8段,知道为什么要“善待河水、善待空气、善待动物。”并能通过朗读来表达自己的感受。
1、引导学生自主探究：独立思考、在相关语段批注；小组交流，形成共识。
3、课文从_______________、________________、_______________这三个方面来写这片土地是神圣的，表达了西雅图酋长对___________的强烈要求，希望白人能牢记：__________________________________。
教师指导，小组长组织完成后，引导展示。
练习反馈
1、近义词：
神圣—— 滋润—— 幽香—— 眷恋——
2、反义词：
神圣—— 滋润—— 善待——
教师巡视检查学生学习效果。
测评提高
1、4---8自然段这几个自然段从（）、（）、（）三个方面来写这片土地是神圣的，提醒人们要＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2、小练笔：联系家乡的土地，身边的资源是否得到了保护，写写自己的发现和感受。
导学ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ设计
课题：
15.《这片土地是神圣的》（第二课时）
课型
新授课
年级
六年
执教
学习目标：
1、揣摩优美的词句，体会课文上表达的特点。
2、体会与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。
学习重点：
理解含义深刻的语言，通过学习，引导学生获得对自己生存得土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。

15《这片土地是神圣的》第二课时课件

练习
1、读下面的句段，注意它们的表达方式，完成填空。 (1)、青草、绿叶、花朵是( )，麋鹿、骏马、雄鹰是( )。树汁流经树干，就像( )一样。 (2)、河水为我们( )，滋润我们的( )，养育我们的( )。 (3)、河水是我们的( )，也是你们的( )。你们应该像( )那样，善待我们的河水。 (4)告诉你们的孩子，大地是( )。以上的句子，把( )都当作( )来写，让人读了以后，深深地感受到西雅图酋长( )。
句子理解
“降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。”
这句话写出了人类与动物的关系密切，要照顾好动物。
句子理解
“如果我们放弃了这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”
这句话反复出现，能产生一咏三叹的效果，不仅使主题深化，而且强化了作者无比珍惜和热爱这片土地的情感。
句子理解
练习
2、照样子写句子。例：我们热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。 (1)我们热爱河流，_______________________________。 (2)我们热爱动物，_______________________________ 。 (3)我们热爱____，_______________________________ 。 (4)我们热爱____，_______________________________ 。
因为谁也没有拥有大地的权利，也不可能拥有对大地的控制权；谁也不能凭借自己的喜好来对待神圣的大地，来破坏、损伤大地的完整和庄严。相反，人类属于大地，因为大地拥有着生命成长的物质，使人类的生命不断得以繁衍。因此只有爱护大地上的一草一木，一山一石，才能确保人类生命成长需要的各种自然条件。这是文章的中心所在，是作者所要传达的主旨。