景物描写专题训练图文稿
初中作文妙笔生花——景物描写训练ppt
请同学们欣赏图片,用恰当的修辞,融入 自己的感受,写一段文字。
亮晶晶的叶片上缀着点点露珠， 玲珑透明。微风轻送，露珠儿串串 地滚动着，嬉笑着，推推攘攘，拥 拥挤挤，好不活泼热闹！
训练三：融入自身的感受
麦浪翻滚着，扑打着远处的山，天上的云，扑打着公路上的汽车，像海 浪涌着一艘艘的舰船。金色主宰了世界上的一切，热风浮动着、飘过田 野，吹送着已熟透了的麦香。那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时 已酿成一种磅礴之势在田野上滚动，在天地间升腾。夏天到了。
实景、 视觉
嗅觉
作者的 感受
找出写景方法
虚景
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开 满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花 里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛满是桃儿、杏儿、 梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶 飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字 的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 动、 静 作者把春花图描写 听觉
妙笔生花
——景物描写训练
广东省珠海市斗门实验中学 谈登芳
说说你喜欢哪幅画， 尝试描述一下。
说说你喜欢哪幅画， 尝试描述一下。描写景物首先要注意观察1、找出图景中的所有物象
训练一
训练一：
描写景物首先要注意观察
找出图景中的所有物象
蓝天、白云 山峦、白雪
河
小洲、松树
河岸、铁路
用适当的修饰语描述物象
得如此生动，运用了 哪些方法？
排比,拟人比喻等修 辞
你能总结一下景物描写的方法吗？
1、抓住景物特征，按照一定顺序
2、从不同角度充分描写（色味嗅听 触、感、动静、虚实） 3、运用语言技巧（修辞、修饰语）
4、融入作者感受
描写角度：
作文训练景物描写.ppt
边迎面驶来的汽车前灯又像一束束探照灯给人指路，一边
红光一片，一边白光一片，绚丽无比，令人眼花缭乱。
贵阳夜景 美如画
•
贵阳的夜是美丽的。商店的橱窗里陈列的商品琳琅满
目，熠熠生辉。路边的霓虹灯五彩缤纷，灿烂夺目。汽车
来来往往，川流不息，车灯像闪亮的宝石，汇成了一条条
耀眼的银河。
• 贵阳的夜是柔软的。晚饭后，大人们领着孩子出来散
那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉 静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴 藻之香的夜气里。
从多角度写景，使人身临其境。
夜，太静了，而且月光又像朦 胧的银纱织出的雾一样，在树叶上， 廊柱上，藤椅的扶手上，人的脸上， 闪现出一种庄严而圣洁的光。海似 乎也睡着了，我听到轻柔的浪花拍 在沙滩上的微语。（刘白羽）
• 贵阳的夜像一个调皮的孩子，又像一个古怪的老人。
它是那样美丽、温柔、自然，又是这样真实、多变。夜色 如水，包罗万象，我喜爱夜，喜爱夜的性格。
作文训练
题目： 《迷人的贵阳夜景 》
提示：400——500字
写作训练
甲秀楼
南明河
人民广场
迷人的风景
• 万千变化的自然，日升日落，潮起潮汐， 多少美景令人怦然心动，多少美景令人悠 然神往。
• 五一刚过，有没有同学，去旅游了，去了 什么地方？
作文训练：景物描写
创作 园地
作品 交流
Байду номын сангаас
名家 写景
写景 方法
名
羽
刘 白
沈从 文
写
鲁迅 秦牧
老舍
家
郁达 夫
清
朱 自
景
一眼望去，疏疏的林，淡淡的月，衬着蔚 蓝的天，颇像荒江野渡光景；那边呢，郁丛丛 的，阴森森的，又似乎藏着无边的黑暗；令人 几乎不信那是繁华的秦淮河了。但河中眩晕着 的灯光，纵横着的画地，悠扬着的笛韵，夹着 那吱吱的胡琴声，终于使我们认识绿如茵陈酒 的秦淮水了。此地天裸露着多些，故觉夜来的 独迟些；从清清的水影里，我们感到的只是薄 薄的夜——这正是秦淮河的夜。
写作训练——景物描写全面.ppt
烘托人物心情
一夜赶路，马上要到家了，他非常开心。
一夜赶路，天快亮的时候，他终于要到家了。看着 天空渐渐地撩去那黑色的面纱，东方飘起了一朵朵 红色的云霞，看着太阳慢慢地、慢慢地透过云霞， 露出了早已涨得通红的脸庞，像一个害羞的小姑娘 张望着大地，看着晶莹的露珠在草尖上闪烁，听着 晨起的鸟儿悦耳的歌唱，他的疲劳都消失了，步子 迈得异常轻松。
②花朵儿一串挨着一串,一朵接着 一朵, 彼此推着挤着,好不活泼热闹！
“我在开花，”它们在笑。 “我在开花！”它们嚷嚷。
想象花儿像孩子一样
调皮可爱最新.
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①小草从土里长出来。
② 嫩绿的小草从土里长出来。 ③小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的,绿绿的。
最新.
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一切景语皆情语
——王国维
最新.
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“校园秋色” • 反映两种心情：1、喜悦 2、伤感 • 字数：不少于100字。 • 要求：用比喻、拟人、联想、想
• 秋天的校园让人伤感。树叶儿全变黄了，不断地飘 落下来。校园道上满是枯叶残片，走在上面伴着吱
吱的压碎升，使人心生凉意。一阵风吹过，地上的
残叶随风飞舞，让人心眼迷离。一会儿，校园里又 飘起了慢慢细雨，我心理不禁打了一个寒战。
最新.
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最新.
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写作中景物描写的主要作用
• 一、渲染气氛 • 二、烘托人物心情
最新.
5
• 我躺在舱面上，仰望天空。深蓝色的天空里悬着 无数半明半昧的星。船在动，星也在动，它们是 这样低，真是摇摇欲坠呢！渐渐地我的眼睛模糊 了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。海 上的夜是柔和的，是静最寂新. 的，是梦幻的。 6
一夜赶路，天快亮的时候，他终于要到家了。看着
看图写话(景色描写,比喻句运用)优秀课件PPT
比喻
1、常见的比喻词：
像 像………..似的 像………..一样 好比 仿佛 …………….
比喻
注意
比喻句中可能会有“像”， 但是有“像”的句子不一定 是比喻句！
在这里，它是什么意思呢？
小明听了，目不转睛地看着我，好像表示感谢。 他还是像过去一样喜欢打篮球。 你骗谁，像你这样的大官会没有钱？
表示猜测 表示比较 表示举例
好词好句积累
成语： 烈日当空 挥汗如雨
好词好句
暑气逼人 乌云翻滚
大汗淋漓 热不可耐
诗句：
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 —— 杨万里《晓 出净慈寺送林子方》
课后练习
1、如果你生活在那个时代，你能想 出什么 好办法 解决新 中国工 业化的 问题呢 ？ 1.依据辐 射方向 确定“ 辐射源 ”,确定 辐射名 称和热 量传播 空间 2、假如由你来主持制定“一五计划 ”，你 将优先 发展什 么？ 3.材料二中“一个国家，两种制度” 的含义 是什么 ，邓小 平提出 它的根 本目的 是什么 ？ 4.根据材料二和所学的知识，说明香 港问题 能最终 解决的 主要原 因（至 少列出2 点）， 并指出 其历史 意义。 5.正面战场的抗战是中国抗日战争和 世界反 法西斯 战争的 重要组 成部分 ； 6.正面战场的抗战，粉碎了日本三个 月灭亡 中国的 战略计 划和“ 速战速 决”的 方针， 消耗了 日本的 军事和 经济实 力； 7.正面战场的抗战，有力地支援了中 国共产 党领导 的敌后 战场； 8.大气对太阳辐射的削弱作用:主要包 括吸收 和反射. 9、含义：荒漠化是一个动态发展过 程，其 实质是 土地退 化。
二升三暑假专项辅导
看图写话（景色描写）
同学加油哦！
新授课 好词好句积累
作文训练之环境描写(共19张PPT)
老人浑浊的目光望向孩子，吃力的挤出一个笑容，说：“我一 百岁了。”“哇”孩子惊叹，我也跟着咏叹，一百岁！在我的 印象中，这是一个稀有的岁数，而这个年纪，不正应该在家安 享天伦之乐吗，老奶奶还在卖红糖，她的儿女不担心吗？一个 声音打断了我的思绪，“妈妈，我要买红糖嘛，”小男孩的母 亲走了过来，从老奶奶身后的房子中也走出一个女人，小男孩 的母亲问：“你是老人的女儿吗？”“不是，我也是卖东西的， 来帮她。”女人羞涩的笑笑，天边的夕阳映红了她的脸。不知 怎么，我脑海中就冒出这样一句话“沉舟侧畔千帆过，病树前 头万木春。”商人与商人之间居然没有你争我斗，尔虞我诈， 云南，真是一个奇怪的地方。
空气中弥漫着春天来临的气息,轻轻一闻,满腔的绿意沁人心脾,绿 色的小虫在草丛间躲猫猫,翩然的蝴蝶在炫耀着彩色的新衣,连鸟 儿似乎也在为我高兴,合着蟋蟀小队的小提琴,唱起了欢快的歌声 练习1:找到这段文字中的意象,把它写下来
拟人化
方法二:把意象拟人化,用上“疲惫、穿上披上、悲伤、无情”这些 词,用意象来传情
孩子的母亲也愣了一下，之后，毫不犹豫地掏出二百元钱，递给 了孩子，那孩子也像他的母亲那样，毫不犹豫地把它递给了老奶 奶，那两百元钱，镀上了太阳光的金色，洒上了母子两的光芒， 小男孩抓起一包糖，飞快地跟着母亲跑了，“还没找钱呢，”中 年女人急得大喊，老人也颤颤巍巍地举起双手，像是要招呼两人 回来，他们四个人，为景区添上了最亮丽的一道风景。
例文5 (考试成绩不好受到老师的批评后很生气)炽热的太阳发着刺眼 且毒辣辣的白光,树上的蝉儿烦躁地声嘶力竭地鸣叫着,就像是 在催命,小草耷拉着脑袋,无精打采地立在路边,大树也绿得格外 耀眼,弄得我心烦意乱。几只麻雀正叽叽喳喳地叫着,那声音跟 鸦没什么两样,又像是在嘲笑我的无能 练习5:通过一段环境描写来抒发自己悲伤的情感
景物描写训练ppt课件
• 作者在描写景物时，是如何表现轻松愉快的人 作者在描写景物时， 物心情？ 物心情？
•
天如墨 水如泪。 天如墨，水如泪。我迈着沉重的脚步 行走在风雨中，秋雨淅淅沥沥地下着， 行走在风雨中，秋雨淅淅沥沥地下着， 丝丝的细雨顺着屋顶滑落下来 下来， 丝丝的细雨顺着屋顶滑落下来，砸在我 的头上，冰冷的水流在我的脸上 流在我的脸上， 的头上，冰冷的水流在我的脸上，流到 我的脖子上，我的心里， 我的脖子上，我的心里，给我本就有点 苦闷的心增添了几分冷清。 苦闷的心增添了几分冷清。 几分冷清 • ——《行走在风雨中》 ——《行走在风雨中》 作者在描写景物时是如何表现主人 公失落伤心的情怀？ 公失落伤心的情怀？
以上两种景物描写，哪一个更恰当？为什么？ 以上两种景物描写，哪一个更恰当？为什么？
不为开头而开头 不为写景而写景
记叙文中的景物描写不是为了写景而写 写景要有明确的目的和作用， 景，写景要有明确的目的和作用，直接 或间接为文章主题服务。 或间接为文章主题服务。
景物描写训练
•
晴空万里，云漫不经心地挪动着，为 晴空万里， 漫不经心地挪动着， 秋日增添几分活泼 我的心情也正如这活 活泼， 秋日增添几分活泼，我的心情也正如这活 泼的秋日 愉悦而又晴朗。 秋日， 泼的秋日，愉悦而又晴朗。走在家乡的小 温暖的阳光 路上，感受着温暖的阳光，心情格外地舒 路上，感受着温暖的阳光，心情格外地舒 阳光下， 畅。……阳光下，那片绿色上闪耀的晶莹 阳光下 那片绿色上闪耀的晶莹 水滴，是爷爷的汗水， 柔和的微风， 的水滴，是爷爷的汗水，那柔和的微风， 是爷爷的笑容！ 天空那边， 是爷爷的笑容！……天空那边，几朵白云 天空那边 愉快地挪动，是不是也在耕作呢？ 在愉快地挪动，是不是也在耕作呢？ • ——《向爷爷学习》 《向爷爷学习》
景物描写训练ppt课件教学文稿
• 作者在描写景物时，是如何表现轻松愉快的人 物心情？
• 天如墨，水如泪。我迈着沉重的脚步 行走在风雨中，秋雨淅淅沥沥地下着， 丝丝的细雨顺着屋顶滑落下来，砸在我 的头上，冰冷的水流在我的脸上，流到
我的脖子上，我的心里，给我本就有点 苦闷的心增添了几分冷清。
•
——《行走在风雨中》
• 1、请在适当的地方加上适当的景 物描写。
• 2、运用你今天学习的景物描写方 法，更好地表达小作者的情感。
修改习作《沐浴在阳光中》
•
① “你下课来我这里！”李老师对着我异常愤怒地说道。
话音未落，课室一下子变得安静，连我的心跳声也可以清楚地听
到。“不用说，肯定犯了什么错惹老师生气了……”后面的同学
外奔，顾不得什么形象，就扑到妈妈肩上……妈妈愣了愣，用她
那双温暖的手轻轻地拍打着我的背，似温暖的阳光倾洒在我的身
上。“孩子，你甘心这样的分数吗？”我连忙摇头。“那么，你 有决心要改变它吗？”是的，我使劲地点头。 “我想，我不会 再这么差的！”“呵呵……那还哭什么呢？妈妈相信你！你要做 的就是证明给我看啊！不过，证明不了你的决心，我就要生气 啦！”
不为开头而开头 不为写景而写景
记叙文中的景物描写不是为了写景而写 景，写景要有明确的目的和作用，直接 或间接为文章主题服务。
景物描写训练
• 晴空万里，云漫不经心地挪动着，为 秋日增添几分活泼，我的心情也正如这活 泼的秋日，愉悦而又晴朗。走在家乡的小 路上，感受着温暖的阳光，心情格外地舒 畅。……阳光下，那片绿色上闪耀的晶莹 的水滴，是爷爷的汗水，那柔和的微风， 是爷爷的笑容！……天空那边，几朵白云 在愉快地挪动，是不是也在耕作呢？
渲染环境气氛 烘托人物心理
《景物描写训练》PPT课件
大漠孤烟直,长河落日圆(构图美)
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3用修辞，描情态
小草偷偷地从土里钻出来，嫩
嫩的，绿绿的。园子里，田野
里，瞧去，一大片一大片满是
的。坐着，趟着，打两个滚，
踢几脚球，赛几趟跑，捉几回
迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵
的。
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又如《济南的冬天〉中：等到 快要日落的时候，微黄的阳光 斜射在山腰上，那点薄雪好像 忽然害了羞，微微露出点粉色
丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
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23
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像 母亲的手抚摸着你。风里带来些新 翻的泥土气息，混着青草味儿，还 有各种花的香都在微微润湿的空气 里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶 当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖 弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子， 与轻风流水应和着。牛背上牧童的 短笛，这时候也成天嘹亮地响。
那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心
也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含
着豆麦蕴藻之香的夜气里。
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又如《从百草园到三味 书屋》中对百草园的描 写：从高处到低处，从 低处到高处；从静物到 动物；从视觉、听觉、 触觉、味觉等多角度写
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2描色彩 美构图
桃树、杏树、梨树，你不让我，我 不让你，都开满了花赶趟儿。红的 像火，粉的像霞，白的像雪。(色 彩美)
《春〉：盼望着，盼望着，东 风来了，春天的脚步近了
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4巧引用,善联想
桃树、杏树、梨树，你不让我，我
不让你，都开满了花赶趟儿。红的
像火，粉的像霞，白的像雪。花里
带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已
经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成
中考作文训练3 学习描写景物 课件(共42张PPT) 2024年中考语文二轮专题
②立意 可以围绕窗外景色最主要的特点，给景物描写定一个基调，如美 丽、欢乐、忙碌等。可以写窗外发生的事，窗外所见的人，窗外风物 的变化等，描写时注意注入自己的情感。
③选材 在写景物时，可以选取一个主要观察视角，再以其他的观察角度 为辅，灵活描写；也可以采用移步换景的写法，按照地点的转换采用 不同的角度进行描写；还可以运用近景远景结合、动景静景结合的写 法，使景物描写更丰富生动。在描写时，还要注意调动多种感官，使 景物描写更加生动形象。
④画思维导图
⑤写好核心段 【训练提示】请运用联想、想象的方法，调动多种感官，为“佳 作展示”中的第三段另写一个片段。 _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________
不一会儿，吵闹声毕绝，只有鸟儿的啼叫声还在空气中回荡。循 着窗外和蔼而亲切的交谈声望去——两位老奶奶坐在那棵古槐树下慢 慢地细语交谈，只听见一个奶奶说：“下雨了，要下雨了。”确实， 天阴沉沉的，不一会儿，传来了雨点落在小草上的声音，雨点越来越 气愤，因为它并没有惊吓到柔嫩的小草，小草仍然在随着风儿摆动， 好似在挑衅雨点。骄傲的雨点不堪挑衅，来了一阵更为猛烈的攻击， 雨点挤着、拥着，闯进窗子，撞在我的脸上。我急忙关上了窗，雨淅 淅沥沥，不时地撞击着窗子。
雨点收回了它的骄横，渐渐退去。推开窗子，小草们一个个挺直 了腰板，目送着雨点的离开。离别之际，雨点带走了它的好哥们—— 风。窗外一阵阵凉意，鸟儿的细语仍在继续，它们好似在嘲讽着风雨 的无能，好似在夸赞着小草们的坚韧不拔。以前是我小看了小草，无 意地践踏了它们许多次，却不知它们是如此的坚强！
初中写作训练——景物描写PPT (共17张PPT)
一切景语皆情语
——王国维
“校园秋色” • 反映两种心情：1、喜悦 2、伤感 • 字数：不少于100字。 • 要求：用比喻、拟人、联想、想 象、色彩等手法。
• 秋天的校园充满诗情画意。…… • 秋天的校园让人伤感。……
佳作欣赏
• 秋天的校园充满诗情画意。树叶变黄了，也变得调 皮了，时不时从树下读书的同学脸庞飘过，甚至还 有几片停在同学的头发上，让人忍俊不禁。树叶儿 好像故意要与树下扫地的同学嬉戏，刚刚将地扫完， 不一会儿又落满了树叶，它可真调皮呀！我爱校园 秋色。
31、知技并重，德行为先。 32、生活的理想，就是为了理想的生活。 —— 张闻天 33、贫不足羞，可羞是贫而无志。 —— 吕坤 34、你若要喜爱你自己的价值，你就得给世界创造价值。 —— 歌德 35、社会犹如一条船，每个人都要有掌舵的准备。 —— 易卜生 36、人生不是一种享乐，而是一桩十分沉重的工作。 —— 列夫· 托尔斯泰 37、生活只有在平淡无味的人看来才是空虚而平淡无味的。 —— 车尔尼雪夫斯基 38、先相信你自己，然后别人才会相信你。 —— 屠格涅夫 39、谁给我一滴水，我便回报他整个大海。 —— 华 梅 40、对人不尊敬，首先就是对自己的不尊敬。 —— 惠特曼 41、一个人的真正伟大之处就在于他能够认识到自己的渺小。 —— 保 罗 42、自我控制是最强者的本能。 —— 萧伯纳 43、勿以恶小而为之，勿以善小而不为。惟贤惟德，能服于人。 —— 刘备 44、要使别人喜欢你，首先你得改变对人的态度，把精神放得轻松一点，表情自然，笑容可掬，这样别人就会对你产生喜爱的感觉了。 —— 卡耐基 45、有谦和、愉快、诚恳的态度，而同时又加上忍耐精神的人，是非常幸运的。 —— 塞涅卡 46、人的一生可能燃烧也可能腐朽，我不能腐朽，我愿意燃烧起来！ —— 奥斯特洛夫斯基 47、我们应该注意自己不用语言去伤害别的同志，但是，当别人用语言来伤害自己的时候，也应该受得起。 —— 刘少奇 48、人生犹如一本书，愚蠢者草草翻过，聪明人细细阅读。为何如此. 因为他们只能读它一次。 —— 保 罗 49、无论你怎样地表示愤怒，都不要做出任何无法挽回的事来。 —— 培 根 50、人生就象弈棋，一步失误， 全盘皆输，这是令人悲哀之事；而且人生还不如弈棋，不可能再来一局，也不能悔棋。 —— 弗洛伊德 51、在你发怒的时候，要紧闭你的嘴，免得增加你的怒气。 —— 苏格拉底 52、 路是脚踏出来的，历史是人写出来的。人的每一步行动都在书写自己的历史。 —— 吉鸿昌 53、 最本质的人生价值就是人的独立性。 —— 布迪曼 54、 谁若想在困厄时得到援助，就应在平日待人以宽。 —— 萨迪 55、 人世间没有比互相竭尽全心、互相尽力照料更加快乐的了。 —— 西塞罗 56、 不良的习惯会随时阻碍你走向成名、获利和享乐的路上去。 —— 莎士比亚 57、 容易发怒，是品格上最为显著的弱点。 —— 但 丁 58、 对一个尚未成熟的少年来讲，坏的伙伴比好的老师起的作用要大得多。 —— 伊 索 59、 决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。 —— 歌德 60、 生气的时候，开口前先数到十，如果非常愤怒，先数到一百。 —— 杰弗逊
写作专题训练_景物描写 优秀PPT(22张)
❖
3.抒情往 往不会 单独出 现在文 中，它 常与记 叙、描 写、议 论等结 合在一 起。一 般来说 ，直接 抒情一 般要与 议论结 合在一 起，而 间接抒 情一般 与叙述 、描写 结合在 一起。
❖
4.借景抒 情又称 寓情于 景，是 指作者 带着强 烈的主 观情感 去描写 客观景 物，通 过景物 来抒情 。
触觉 质地、冷暖（变化）等
❖ “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手 抚摸着你，风里带着些新翻的泥土的气息，混 着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿 的空 气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，
高兴起来了，呼朋引伴的卖弄清脆的喉咙，唱 出婉转的曲子，跟清风流水应和着。牛背上牧 童的短笛， 这时候也成天嘹亮的响着。
——描写
什么是景物描写？
❖ 景物描写，就是运用生动的语言把自然 景象和社会环境的状态、特征，从形态色彩、 声音、光影等方面，真实、具体、形象地描 绘出来，再现于读者面前，给以身临其境的 感觉。
如何进行景物描写？
景物描写的要点
❖一、抓住特征 ❖二、把握顺序 ❖三、运用技巧 （如感官 修辞 联想
想象等） ❖四、情景交融
在果园里，鸭梨黄澄澄的，宛如一个个发光的金子。红彤彤 的苹果挂在高大的苹果树上，像一个个红灯笼。可爱的葡萄像一 个个乖宝宝，安静地躺在高高的葡萄架上，它们在秋风婆婆的关 照之下，有时候还会偷偷伸出小脑袋看看外面的世界。
在树林里，枫叶红如火，像张开的红手掌。银杏叶金黄金黄 的，好像一只只黄色的蝴蝶，它落下来的时候就在空中翩翩起舞 着。看着飘飘扬扬的落叶们，仿佛空中下起了彩色的雨点。
❖
7.要写好 一篇记 叙文， 首先必 须确定 自己的 情感， 然后根 据自己 的情感 选择提 炼材料 ，再加 以细致 的描写 ，在必 要的地 方画龙 点睛地 穿插一 点议论 。
初中作文随堂作文写作训练——景物描写 (共14张PPT)
视觉＋联想
描写的角度（例子二）
“吹面不寒杨柳风”，不错的， 像母亲的手抚摸着你。风里带来些 新翻的泥土的气息，混着青草味， 还有各种花的香，都在微微润湿的 空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花 嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴 地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲 子，与轻风流水应和着。牛背上牧 童的短笛，这时候也成天在嘹亮地 响着。
即兴创作
10分钟
哇，好美的景象啊， 快快拿起我们的笔，用文 字记录下这幅美景吧，许 多没欣赏过视频的朋友等 着从你的笔下去欣赏有声 有色的秋天美景呢，我们 不要让他们失望哦！
欣赏我们的创作成果
以学习小组为单位，大家相互交流，相互评议同学的 作品，看看有没有将我们今天学习的写作知识学以致 用。每一篇文章我们都要集体认真修改。
夸张——形象生动地写出了狂风的威力，将人的感觉 表现得更具体形象。
修辞手法的运用（例）
快看啊，那只黑色的水泡眼游过来了呢！ 快看啊，那只黑色的金鱼游过来了呢！
借代（用物体的一部分特征代替整个物体的一种 修辞手法）——形象生动地突出了要描写对象的 特征。
天空中的云是变化无常的。
天空中的云有时把天空点缀得很美丽，有时又 把天空笼罩得很阴森。
随堂写作训练
——学习景物（环境）描写
广州市第18中学 刘艳
写作训练系列之
——学习景物（环境）描写
注意选取适合的角 度去描写景物（环境）， 突出景物（环境）的特 征，更好地为文章主题 服务。
有了这个妙计，我就不愁 描写时像个无头苍蝇找不 到方向了，哈哈哈。。。
锦 囊 A
描写的角度（例子一）
桃树、杏树、梨树，你不让我，我 不让你，都开满了花赶趟儿。红的像 火，粉的像霞，白的像雪。花里带着 甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃 儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜 蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。 野花遍地是：杂样儿，有名字的，没 名字的，散在草丛里，像眼睛，像星 星，还眨呀眨的。
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景物描写专题训练集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）虚实相生，情景交融-----------写作训练中的景物描写一、教学设计构想：在《新课程标准》总目标中提到作文教学“要发展学生的思维能力,激发学生的想像力和创造潜能”。
德国表现主义者认为：“世界存在着，再去重复它就没有什么意义”，人们所表现的“不是事实，而是精神。
”同样我们写景状物也不应该仅仅照实物临摹，而应该通过联想与想象的手段合理地改变事物的本来面貌，使景物充分地表现作者的情怀，使画面充满浓郁的诗味，创造出更加神奇的画面来。
在指导学生写景时，要让学生明白景物描写必须与他们个体的独特体验感受相结合。
景由眼到心的过程要能唤起学生个体的情感体验，而心到笔的过程则要学会虚实结合的写作手法才能真正做到景中寄情情景交融，这就是本课的教学目标。
对于七八年级的学生来说，他们在进行景物描写时基本上都能够抓住景物的特征，大部分学生能够做到抓住重点，有层次有详略，能运用比喻、拟人、排比等修辞手法。
存在的问题有这些：1，表达方式过于单一，许多孩子单纯的为写景而写景，将情与景割裂开，不能将写景与抒情议论有机结合，特别有些孩子习惯性的认为借景抒情就是：“啊，好绿的草啊，我好喜欢啊！”他们多在实景描写后加上直抒胸臆表达感情的话，认为这样就是借景抒情。
2、在景物描写中缺乏个人的独特体验感受，曾经在班级里做过这样的思维训练，一提到秋天，几乎每个孩子就都想到落叶、金黄色，一提到冬，就想到白雪皑皑覆盖大地，或许他们看过的许多写景范文都是这样，但我们南方的暖冬常绿树，完全不是这样的。
且不说他们在生活中缺乏观察缺乏积累素材，就连让他们观察后，写出来的东西就如同标准零件工厂出厂的一等品，没有瑕疵基本一模一样。
翻阅过许多所谓的新课标新概念作文选，里面的文章大多也有类似的问题，新概念现在成为很时髦的术语，但很多所谓的新都是新瓶装旧酒。
3、缺乏一定的写作技巧，不会将眼前的实景与心中展开联想想象产生的虚景巧妙结合。
郑板桥在他的诗中也有类似的表述：胸中竹，非眼中竹也，落笔倏作变相，手中竹又非胸中竹。
大画家大诗人尚且碰到这种手不应心的尴尬，何况我们初学写作的孩子们呢。
针对这些问题，我这堂课的教学重点就是让学生展开联想与想象，学会运用虚实结合的手法在景物描写中写出个人独特的情感体验，写出个性，写出神似的感觉，实现真正意义上的情景交融。
二、教学过程1、导入：法国艺术家罗丹说过，这个世界不是缺乏美，而是缺乏发现的眼睛，我认为他这句话不适用于我们同学，我看过来在座的每一个同学都有一双黑亮的闪烁着求知光芒的眼睛，我要改改罗丹的话，这个世界不是缺乏发现的眼睛，而是缺乏描绘的画笔。
当然现在不是美术课，我说的画笔是我们手中帮助我们驾御语言文字的笔。
你会用文字把你看到的景物画下来吗你能画出你心里的属于你的独特的景吗有没有同学有这种感觉，对面着大好河山，一时情绪高昂，诗性勃发，但一拿起笔就觉得笔头生涩抓耳挠腮苦于无从下手。
清末的大学问家王国维传给我们一句七字箴言：“一切景语皆情语”,哪怕同样的景在不同的心情下，就会写出不一样的感触。
设计这样的导入，是为了让学生明白写景时必须情感先行，笔下有情才能够写出心中景。
2、阅景会情比如都写放风筝文段一：“北京的冬季……却就在这天空中荡漾了。
”文段二：星期六，风和日丽，万里无云，正是放风筝的好天气。
我拿着花蝴蝶风筝和爸爸迎着春风向广场走去。
路旁的景色多美呀！柳条刚刚抽出新芽，像大姐姐美丽的发辫。
花儿争先恐后地把芳香献给人们。
“到了！到了！”爸爸的叫喊声把我从春天的醉梦中唤醒。
呀，我们已经到了！抬头望去，空中已有了许多风筝，热闹极了：有“蜈蚣”，有“仙鹤”，还有鲜红鲜红的“大金鱼”……五颜六色的风筝带着孩子们的欢乐与希望，自由自在地随风飘荡。
我们跳跃着，欢呼着，追逐着，广场上响起了银铃般的笑声……同样是关于放风筝的景物描写，从两个文段中，你分别体会到了怎样的情感呢？答案是显而易见的，名家的环境描写中包含了作者内心的沉重、悲哀与痛苦，而小学生作文里的环境描写让我们感受到了他内心的欢乐与愉悦。
学生解决第一个问题后，我抛出第二问：通过比较，情感的不同能够直接呈现，但这种情感就是怎样通过景物描写表现出来的呢？这个问题学生一下会抓不住要点。
需要引导他们去寻找文段中体现作者心情的词语和句子，“寂寞”、“很低”、“伶仃地显出憔悴可怜模样”这是我们每个人都能看到的实景吗我们每个人都能看出寂寞看出伶仃憔悴可怜吗我们很高兴的时候能看出来吗那么寂寞啊憔悴可怜啊不是实景，是什么景——虚景。
景物描写中情感往往是通过虚笔来体现的，那么怎样化实为虚呢？安排这个环节，举名家与小学生作文中同为放风筝的景物描写，进行比较，让学生了解同样的景在不同的情感的笔下，就有不同的体现形式。
挑出的这些词语都是虚笔，而景物描写中的情感往往是通过虚笔来传达的。
落笔成文时的感情基调，决定了会出现怎样的景物描写。
3、化实为虚化实为虚必须建立在情感的基础上，在一个很冷漠没有感情的心里实景不会有所变化，写景时要在情感的基础上展开联想与想象，然后采用一些方法比如比喻、拟人、通感等等描绘出来。
具体怎样在感情的基础上展开联想与想象，然后用各种修辞手法描绘，关于这点，可以借鉴老舍的《济南的冬天》，“最妙的是下点小雪呀。
……那些小山太秀气！”薄雪本是无情物，但因为老舍心中有情，面对雪景展开联想想象运用拟人的手法，虚实结合，描绘成薄雪害了羞，微微露出点粉色。
这样一来就很明确了怎样是虚实结合。
但我这堂课并不想让学生掌握记住这些理论性的抽象概念，我的主要目的是要通过实践让学生会用这些默会知识，会用，会自然灵活的运用，达到真正意义上的情景交融。
那么在课堂教学中怎样才能达到这种目的呢？我设计了几种方案：方案一：让学生听《送别》，“长亭外，古道边，夕阳山外山……”，优美的乐曲及歌词，自然而然给学生创设了一种离别时的悲凉氛围，然后挑出一些实景意象，长亭、古道、斜阳等让学生尽情得展开想象联想，运用虚实结合的方式进行改写。
但这样的方式对于大部分学生来说有一定的难度，很多孩子写出来的都是很空泛的话，没有个人独特的情感体验，很难改出有一定水准的作品。
方案二：出示一副优美的风景图片，同时给出我自己根据实景写的一段景物描写，“半黑的天空中一轮弯月，水天相接处夕阳洒下一道余辉，水面上晃动着小屋的倒影。
”（在写这段景物描写的文字时，觉得格外得辛苦，因为想刻意写成纯自然的，不掺杂任何个人情感体验的，反而很难做到，反复修改了多次，总很不满意。
）告诉他们我写的全是很直观的通过我眼睛看到的东西，要他们来改写，让他们用眼睛来听，用嘴巴来闻，用手来感觉，将视觉的东西转化成听觉触觉。
比如图片上展示的流水，我们看到水是这样在流，你要想象你身处于这样的环境中，你听到了什么声音，你闻到了什么大自然的味道，你完全可以尝尝看，用手摸摸看，然后你闭上眼睛，你能看到吗你看到了什么把你感觉到的写下来。
安排这样环节，是希望学生明白在写景的时候，每个人都可以有独特的观察视角，要能写出个人独特的体验感受，能够通过实践，学会运用通感的方式来写景。
方案三：短句训练①树上的叶子都黄了，一阵秋风吹过（。
）打着旋儿从枝头飘落，好似在空中飞舞的蝶儿，随着风变换着另人眼花缭乱的舞步，叶子打着旋，却不肯随风飘落，似乎还恋着高处的风景，又一阵风过，依然有几片叶子挺立枝头，似乎在和命运做着最后的抗争。
②水下好些甩着尾巴游动的鱼儿，鱼儿不停得冒着泡泡，（。
)隐隐约约听见泡泡冒出水面破裂的声响，泡泡是它们的心伤。
湖水也为之沉默，沉没的是它们的眼泪。
③半黑的天空中一轮弯月（。
)④汪汪一碧的水面上浮着五六朵白生生的睡莲（。
)一束阳光照过来，睡莲懒洋洋的，一个个舒展着洁白的羽毛，静静地躺在一潭柔软的水床上。
几片莲叶遮住了半个脸，使她们显得格外含蓄，更加迷人。
一阵微风拂过，她们睁了睁惺松的睡眼，又睡着了，而且越睡越香。
可能是她在梦境中遇到了什么喜事，不然，为什么颤抖着腰肢，笑得这样甜呢？虚景的评判要求：是否能进一步突出了景物的特征是否能更好得出发内心的情感是否展开了合理的联想与想象是否合理得运用了各种修辞：虚实结合的景物描写的作用：进一步突显景物特征，更好地表达作者的情感。
思维方法：联想与想象表现方式：比喻、拟人、通感等等虚写不仅能表达情感，而且更能体现景物的特征，同时对文章的主题，氛围都有一种渲染烘托的作用。
虚写的景物必须以实景为依托，又是实景的一种升华。
4、虚实相生，情景交融之前的练笔环节是为了让学生熟练的掌握通感及虚笔写景的方式。
最后这个环节，是为了让学生能够将实景与虚笔相结合，运用多种修辞方式，进行景物描写，真正做到虚实结合情景交融。
设计了两种方案，一种是主题词的改写，给学生给出三个主题词，均为实景，让学生改写成一段虚实结合情景交融的景物描写；另一种是让学生描绘出自己心中的美景。
学校的广播站需要一些优美的描写景物的配乐散文实景：雨树林风两种不同的情境：A组写出愉悦兴奋的情感（考出好成绩、得到了别人的认可等等）B组写出伤心忧郁的情绪（被误解了、失去了朋友、失败了等等）但这还不是写景的至高境界，古人云：情贵真，借景抒情不是无病呻吟，要把真情实感自然地诉诸笔端才能感人，才能达到写景的至高境界：“景生情，情生景“，“情景妙合无痕，物我两忘”。
《天净沙》秋思元马致远枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。
夕阳西下,断肠人在天涯。
三、写在后面的话一直很希望学生能够真正在语文课堂上实现心灵的自由，记得以前听课的时候，有老师提到语文课堂应该是审美的、愉悦的、并且能够充分激发学生。
在准备的过程中，一次次惊叹于学生的奇思妙想，一次次在课堂上相互点燃思维的火花，我很想对孩子们说：“你们真棒！”在孩子们写的同时，我一次次自己也在写，相互攀比着看谁的想法更多、更新奇，这种感觉真的很奇妙。
关于景物描写景物描写，是指对自然环境和社会环境中的风景、物体的描写。
俗话说“一切景语皆情语”，借景抒情是景物描写的最主要的目的，从古至今，在诗词中，更是显示的景物描写的魅力。
当然，在写人叙事的文章中，穿插景物描写也能起到很好的表达效果。
一、景物描写的作用一般说来，景物描写有以下几点作用：1、交代事情发生的时间地点或背景。
如在些小说或记叙文中，常常会以写景开头。
如《十里长街送总理》一文的开头。
2、渲染气氛。
即通过写景营造一种气氛，如春游时，写一路的景物，以营造轻松愉快的气氛等。
3、烘托人物的心情、性格或品质。
这当中，可以乐景烘托乐情，也可以乐景来反衬哀情。
后者如马致远的《秋思》中的“小桥流水人家”。
还有，如用青山烘托革命者的视死如归，用大海烘托人的博大的胸怀等。