《散文诗两首》荷叶母亲

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散文诗两首《金色花》《荷叶母亲》课后题及答案

《散文诗两首》“研讨与练习”说明深圳市龙华中学邓拥军说明：对《教师教学用书》的说明，做了本人觉得有必要的修改。

一朗读《金色花》，想一想：诗中的孩子跟妈妈捉迷藏，表现了孩子对妈妈怎样的情感？他为什么会想象自己变成一朵金色花？本题意在让学生在朗读中体会诗的情感，理解诗的表层意象和深层意蕴。

诗中的孩子跟妈妈捉迷藏，表现了儿童喜欢嬉戏的心理，以及对母亲的依恋之情。

“孩子”要妈妈时时刻刻注意他的存在，让她把心思放在自己身上，让她为自己着急。

他想象自己变成了一朵金色花，是为了方便和妈妈捉迷藏。

因为金色花的树枝、花瓣、花香、树影，可以和妈妈的所有日常活动接触，无时不在提醒她注意“我”。

作者把孩子想象成金色花，因为金色花的圣洁可以代表孩子的纯真。

二《荷叶母亲》中，“我”的情绪经历了什么样的变化？当“我”注意到雨中的荷叶覆盖红莲时，为什么“不宁的心绪散尽了”？本题意在让学生通过解读文中“我”的情绪变化，理清作者的思路，理解本文母爱主题呈现的过程和方式。

“我”的情绪从听雨观荷开始，经历了一个由烦闷不适到释然的变化过程。

“繁杂的雨声”“浓阴的天”让“我”烦闷；凋谢的白莲让“我”怅然；即使是盛开的红莲，也不能让“我”心情好转。

但是，当“我”注意到雨中的荷叶覆盖红莲时，“不宁的心绪散尽了”，因为“我”由此联想到了母亲对自己的呵护和关爱。

“我”的这一情绪变化，是全文的重点，为结尾的歌颂母爱蓄足乐势。

三体会下列语句蕴含的思想感情。

1.“你到哪里去了，你这坏孩子？”?“我不告诉你，妈妈。

”?这就是我那时所要同你说的话了。

2.母亲呵！你是荷叶，我是红莲。

心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？本题就两篇散文诗中比较含蓄的语句要求学生体会思想感情。

教学时应该调动学生的生活经验和情感体验，引导学生深入理解形象与意境、情感与意义。

1.妈妈很长时间没有见到孩子，不免有些着急，一见孩子，又惊又喜，嗔怪孩子不说一声就走了，叫妈妈急死了。

人教版(部编版)七年级初一语文上册《散文诗两首之荷叶母亲》名师教学教案教学设计反思(1)

《荷叶·母亲》敎學设计【敎材分析】《荷叶·母亲》选自人敎版七年级上册第二单元自读课文《散文诗两首》。

《荷叶·母亲》是一篇赞颂母爱的美文。

作者被雨打红莲、荷叶护莲的生活场景所感动,而联想到母亲的呵护与关爱。

她以“荷叶·母亲”为题,托物抒情,吟唱了一曲母爱的颂歌。

【學情分析】刚上初一的學生,基本上都是十二三岁的孩子,对母亲的依恋性强。

文章歌颂母爱,极易引起學生的情感共鸣。

在第一单元的敎學中,我给孩子们进行了关键词句法,朗读法,合作探究法,联想法等阅读方法的介绍,指导,训练,大部分孩子已初步掌握了这些阅读方法,引导學生多角度感悟文章就比较容易了,學生的感恩之情就好激发了。

【敎法學法】情景创设法：播放《游子吟》配乐诗朗诵创设情境。

朗读法：學生朗读与品读相结合,提高朗读水平,培养學生欣赏文學作品能力。

预习法：评点阅读法,讨论法。

【敎學目标】知识与技能：有感情地朗读课文,体会作者的情感变化。

过程与方法：通过品读分析,领悟作者对母爱的赞颂。

情感态度与价值观：体验人间真情,受到美的熏陶,激发學生在生活中學会感恩母亲。

【敎學重难点】通过品读分析,体会作者对母爱的赞颂,调动學生的生活体验,领悟母爱的伟大。

【敎學准备】课件【课型】新授【课时】1【敎學过程】一、情境导入孟郊的《游子吟》配乐诗朗诵。

是啊,母爱的伟大正如孟郊所言“谁言寸草心,报得三春晖。

”,今天我们走进冰心的《荷叶·母亲》再一次去沐浴母爱的春风。

【设计意图】兴趣是最好的老师,希望通过配乐朗读让激发學生的學习兴趣。

营造情感氛围。

二、作者简绍冰心（1900―1999）,现代散文家、小说家、诗人、儿童文學作家。

原名谢婉莹。

1900年生于福建闽侯一个思想开明的海军军官家庭,幼年广泛接触过中国古典文學作品和汉译外国文學作品。

冰心是“五四”新文學运动中涌现出的最知名的女作家之一。

冰心的著作丰富,小说有《两个家庭》《斯人独憔悴》等,散文有《笑》《往事》等,诗集有《繁星》《春水》等。

4《散文诗两首》之《荷叶母亲》

4、《散文诗两首》之《荷叶母亲》（集体备课教案）教材分析：《荷叶母亲》是一篇借景写人，托荷赞母的散文。

作者被雨打红莲,荷叶护莲的生动场景所感动,而联想到母亲的呵护与关爱,抒发了子女对母亲的爱,在母亲身边,孩子沐浴母爱的光辉,是何等幸福快乐;心中的雨点来了,只有母亲,才是子女在无遮拦天空下的荫蔽.这篇课文,让学生学会用心灵去感受那真挚美好的情感,更加深入地了解作者的心境,从而促进语文知识的获得和语言能力的提升。

一、学习目标：1、了解作者及其主要作品；学习以物喻人的写法；2、把握诗文的感情基调，有感情的朗读诗文；3、体验人间亲情，感受美的熏陶，培养审美能力。

二、学习重点：反复诵读，品味诗歌的语言，领会诗歌美好的母子情。

三、学习难点：把握诗歌情感基调，通过诵读揣摩，逐步提高鉴赏诗歌的能力。

四、课前准备：MP3背景音乐，以及将学生分为女生和男生两大组。

进行比赛。

五、课时安排：一课时六、教学过程创设情景，导入新课有一个人，她永远占据在你心灵最柔软的地方，你愿用自己的一生去爱她；有一种爱，它让你肆意的索取、享用，却不要你任何的回报……这一个人，叫“母亲”，这一种爱，叫“母爱”！今天我们将有幸学习著名作家冰心的一首歌颂母爱的诗歌——《荷叶母亲》。

（荷叶母亲板书课题）一、检查预习：1、冰心(1900－1 999)，原名谢婉莹，中国现代史上第一位著名女作家，现代散文家、小说家、诗人、儿童文学家。

▲代表作有：散文集《寄小读者》《往事》诗集《繁星》、《春水》小说《两个家庭》《斯人独憔悴》▲冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。

以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点冰心体2、字词积累：并蒂莲蓬菡萏（hàn dàn）徘徊（p ái huái）攲（qī）斜荫（yìn）蔽：遮蔽。

二、初读课文，体验内容，看谁更专心首先，指定学生朗读，其他同学注意感知文章大意。

七年级语文上册第二单元第7课《散文诗两首》荷叶母亲教案新人教版

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考，如散文诗在现代文学中的地位和作用等。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
五、总结回顾（用时5分钟）
教学流程
一、导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《散文诗两首》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过对自然、人生、情感的独特观察和表达的情况？”举例说明：比如，你们是否曾经被某个自然景象所打动，想要用诗歌来表达自己的感受？这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索散文诗的奥秘。
3.欣赏散文诗的语言美，体会散文诗所表达的情感，提高文学审美能力。
4.能够进行简单的文学鉴赏，培养审美能力，对文学产生更浓厚的兴趣。
5.通过实践活动和小组讨论，培养合作意识和团队精神，提高口头表达和交流能力。
6.学会如何将散文诗中的情感和意象与自己生活经验联系起来，进行创造性思考和表达。
7.培养独立思考和创新能力，能够对散文诗进行批判性思考和分析。
5.拓展内容：关于散文诗的文学评论和研究，如《散文诗的艺术特色》、《散文诗的发展历程》等。
6.拓展要求：鼓励学生利用课后时间阅读以上作品，深入理解散文诗的文学价值和审美特点，提高文学批评和鉴赏能力。同时，教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等。
7.拓展内容：关于散文诗的创作技巧和方法，如《散文诗的创作技巧》、《散文诗的创作实践》等。
4.能够进行简单的文学鉴赏，培养审美能力。
教学重点：

散文诗两首《金色花》《荷叶母亲》课件 PPT

议（10分钟）
对议：
二人一组，互读本文。（一人读，另一人听，如有读错的地方，另一人负责纠正）
组议：
1、《金色花》篇末，妈妈见到孩子为什么说 “你这坏孩子”？这是什么口吻？而孩子为什么不告诉妈妈自己做了不少好事？
2、《荷叶·母亲》作者是怎样托物寄情，以花喻人的？
展(5分钟)
口头展示你的疑惑：
我读出了一个淘气的贪玩的孩子，一位慈祥的爱读书的妈妈。我读出了一个伶俐可爱的孩子，一位温柔善良的妈妈。我读出了一个活泼机灵的孩子，一位勤劳美丽的妈妈。我读出了一个爱妈妈的孩子，一位爱孩子的妈妈。我读出了一个聪明的孩子，一位圣洁的妈妈。我读出了一个神奇的孩子，一位笃信宗教的妈妈。
我要变作一串珍珠项链，挂在妈妈脖子上，让妈妈更美丽。我要变作小鸟，时刻飞在妈妈身边，唱出美妙的歌给妈妈听。我要变作影子，她到哪里我到哪里，永不分离。我要变作手，代替她做烦琐的家务劳动。假如我变成了一个美丽的发卡，我要别在妈妈的秀发上，让她更加年轻漂亮。假如我变成了妈妈的手，我要帮妈妈分担家务，让她不再那么操劳。假如我变成了一个可爱的小丑，我要表演很多有趣的节目，逗妈妈开心，让她笑口常开。假如我变成了一盏灯，我要为妈妈照亮夜行的路…… 假如我变成了一把伞，我要为妈妈遮风当雨…… 假如我变成了一把椅子，我要让妈妈下班后坐在椅子上消除一天的疲劳……
请用“假如我变成了……”说一句话来表达对母亲（父亲）的爱。
如：假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快的歌曲，抖落满身的疲惫；我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我甘甜的水，使她重新变得容光焕发！
假如我变成了一盏灯，我要为妈妈照亮夜行的路……
2、顽皮可爱的孩子变成一朵盛开的金色花，与慈爱

散文诗两首金色花荷叶母亲ppt

05
附录与参考文献
相关评论与研究论文
论文1
这篇论文对金色花和荷叶母亲这两首散文诗进行了深入的分析，从文学角度探讨了它们的创作背景、艺术特色和思想内涵。
论文2
该论文对泰戈尔的散文诗进行了整体研究，分析了泰戈尔散文诗的哲学思想、美学追求和社会意义。
相关诗歌原文与注解
金色花
该诗歌原文及注解可在此处添加。
02
《金色花》分析
主题思想
表达母子之间深厚的情感
传达感恩和敬爱母亲的情感
展现对母亲无私付出的赞美
艺术特色
运用想象和联想，将自然与人文元素相结合
以金色花为象征，表现母爱的光辉与伟大
借助自然景物的描绘，抒发对母亲的感激之情
价值意义
传承和弘扬中华民族优秀传统文化激发人们对母爱的珍视和感恩之心
丰富人们的精神世界，提升人生境界
03
《荷叶母亲》分析
主题思想
母爱
这篇散文诗通过荷叶与红莲的比喻，表达了母爱的伟大和崇高。在作者看来，母爱是无所不在、无微不至的，即使在红莲凋零的时刻，荷叶也会毫不犹豫地保护红莲，就像母亲无条件地爱着自己的孩子一样。
感恩
文章中还表达了作者对母亲的感激之情，对母爱的回报和敬意。通过把荷叶比作母亲，不仅突显了母的伟大，也暗示了我们应该像荷叶一样去感恩母亲的养育之恩。
对后世的影响与传承
《金色花》
泰戈尔的这首诗以其深邃的思想和美妙的艺术魅力，影响了无数读者。它所表达的母爱和对儿童的热爱，成为印度文学乃至世界文学的重要遗产，代代相传。
《荷叶母亲》
冰心的《荷叶母亲》作为中国现代散文诗的经典之作，不仅对当时的文学创作产生了深远的影响，也成为了后人学习和传承的典范。它所传递的母爱和对家庭的珍视观念，在中国传统文化中具有重要地位，继续影响着现代读者。

荷叶母亲冰心原名

荷叶母亲冰心原名荷叶母亲冰心原名《荷叶母亲》是冰心的一篇借景抒情，托荷叶赞母的散文诗，也是作者的经典作品之一。

原文/《荷叶母亲》父亲的朋友送给我们两缸莲花，一缸是红的，一缸是白的，都摆在院子里。

八年之久，我没有在院子里看莲花了——但故乡的园院里，却有许多;不但有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的，都是红莲。

九年前的一个月夜，祖父和我在园里乘凉。

祖父笑着和我说：“我们园里最初开三蒂莲的时候，正好我们大家庭中添了你们三个姊妹。

大家都欢喜，说是应了花瑞。

”半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。

从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散飘在水面。

梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。

那一朵红莲，昨天还是菡(hàn )萏(dàn)的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。

仍是不适意!——徘徊了一会子，窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。

那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右攲(qī)斜。

在无遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。

对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边——一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢的倾侧了下来，正覆盖在红莲上面······我不宁的心绪散尽了!雨势并不减退，红莲却不摇动了。

雨点不住的打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。

我心中深深地受了感动——母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?一九二二年七月二十一日词语注释/《荷叶母亲》①荷叶母亲：选自《冰心全集》第一卷。

原题作《往事(一)》之七，题目是编者加的;②徘徊：在一个地方来回地走，比喻犹豫不决。

③并蒂(bìng dì)：指两朵(及以上)花并排地长在同一个茎上。

④花瑞(ruì)：花中的祥瑞，指特异而不常见的奇花，本文指花带来好预兆。

⑤菡萏(hàn dàn)：指未开的荷花，即花苞。

人教版七年级上册(2016部编版)《散文诗两首-荷叶母亲》教案

三、教学难点与重点
1. 教学重点
（1）课文阅读理解：《荷叶母亲》的全文阅读，理解作者通过荷叶母亲意象表达对母爱的赞美和思念之情。
举例：分析课文中“母亲是荷叶，我是红莲”的比喻，理解作者如何运用意象描绘母爱的伟大。
（2）词语学习：掌握课文中的生字词，特别是比喻、拟人等修辞手法的运用。
举例：学习“依托”、“抚慰”等词语，理解其在文中的含义和作用。
2. 引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现母爱的不同形式，分析母爱对个人成长的影响，并鼓励他们表达对母爱的感激之情。
3. 成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了散文诗的基本概念、特点以及如何鉴赏。通过实践活动和小组讨论，我们也加深了对母爱的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在生活中更加珍惜和感激母爱。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
6. 写作训练：模仿课文写作风格，进行创意写作，提高写作能力。
二、核心素养目标
本章节的核心素养目标主要包括：提升学生的文学素养和审美鉴赏能力；培养语言表达与运用能力；强化思维品质与创造力；增强文化意识与价值观。具体目标如下：
1. 通过阅读与感悟《荷叶母亲》，培养学生对散文诗的鉴赏能力，提高文学素养。
1. 预习指导：引导学生预习课文，了解作者冰心及其作品背景，初步感受散文诗的美。
2. 课文阅读：详细解读课文内容，分析荷叶母亲的意象，探讨作者对母爱的赞美。
3. 词语学习：学习课文中的生字词，掌握词语的含义、用法，拓展词汇量。
4. 修辞手法：分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，理解并学会运用。

第7课散文诗两首《金色花》《荷叶,母亲》知识点归纳

散文诗两首《金色花》《荷叶，母亲》知识点归纳一、作者简介泰戈尔，印度诗人、作家,被称为诗圣。

他的诗集有《园丁集》《新月集》《飞鸟集》,长篇小说有《沉船》《戈拉》。

1913年他的散文诗集《吉檀迦利》获得诺贝尔文学奖。

冰心,原名谢婉莹。

有散文集《寄小读者》《往事》,诗集《繁星》《春水》。

她的创作以宣扬“爱的哲学”著称,而母爱就是“爱的哲学”的根本出发点。

二、生字词匿笑、并蒂、桔梗、摇摆、沐浴、祷告、阴影、姊妺、綮杂、烦闷、徘徊、遮蔽、覆盖、心绪、荫蔽、乘凉、莲蓬、嗅觉、花瓣、皱斜、菡莤、慈怜三、词语解释①祷告:向神祈求保佑。

②沐浴:洗澡③匿笑:偷偷地笑④花瑞:指特异而不常见的奇花,或花带来的好兆头。

⑤慈怜:慈爱怜惜。

⑥菡萏:荷花的别称,这里指含苞待放。

⑦酸斜:倾斜、歪斜四、文学常识:散文诗:兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。

它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。

从本质上看:它有诗的情绪和幻想,给读者美感和想像,但内容上保留了有诗意的散文性细节。

从形式上看:它有散文的外观,不像诗歌那样分行和押韵,但不乏内在的音乐美和节奏感。

它是用散文形式写成的诗篇,即“散文其形,诗意其质”。

五、文本分析1、《金色花》描写了三次嬉戏①让母亲嗅到花香②投影到母亲读的书页上③跳到母亲面前变成孩子2、《金色花》的中心思想《金色花》这首散文诗是以一个活泼、调皮、可爱的孩子的口吻写的。

以“假如我变成了一朵金色花”进行想象,描绘了儿童与母亲的三次嬉戏,表达了儿童对母亲的爱和依恋,表现了家庭之爱以及人类天性的美好与圣洁。

3、《荷叶母亲》中“我”的情绪经历了怎样的变化?烦闷-不适意一不宁的心绪散尽4、当“我”注意到雨中的荷叶覆盖红莲时,为什么“不宁的心绪散尽了”?因为“我”看到荷叶护莲,就像坚强的母亲对儿女深情的关爱和勇敢无畏的守护一样。

5、比较《金色花》《荷叶母亲》相同点：①思想感情：赞美母爱的伟大神圣。

②想象：图画美。

不同点：①语言：《金色花》语言质朴秀丽。

《荷叶母亲》七年级语文教案

《荷叶母亲》七年级语文教案【教材分析】《荷叶母亲》选自七年级上册第五单元自读课文《散文诗两首》，两篇散文诗歌，均以母爱为主题，表达儿女对母亲深情的眷恋与赞颂，《荷叶母亲》就是一篇歌颂母爱的美文。

作者被雨打红莲、荷叶护莲的生活场景所敬佩，而M18x至母亲的爱护与关怀。

她以荷叶为题，托物抒情，吟诵了一曲母爱的颂歌。

文如平淡的春水里繁星的倒影，温润璀璨，又耐人寻味。

【学情分析】文章颂扬母爱，文字质朴，情感真诚，极容易引起共鸣。

必须鼓励学生多角度体悟文章，唤起学生的感情，唤起学生关爱之情。

同时鼓励学生探究文章托物抒情的读法，抒写内心真诚的情感。

【教法学法】教学中，教师必须充分发挥鼓励促进作用，授之以鱼不如授之以渔，还课堂以生命力，还学生以活力，体现学生的主体地位，以黄老本、因学论教，对学生的学法展开正确引导。

情景创设法：课前播放歌曲《烛光里的妈妈》，创设情境。

朗诵法：学生朗诵与书法展结合，提升朗诵水平，培育朗诵观赏能力。

讨论法：积极倡导自主、合作、探究的学习方式，师生互动，共同讨论，突破重难点。

【教学目标】语文新课程标准要求，要注重学生思维能力的发展，注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系，根据这篇散文诗的特点，我制定了如下目标：1、存有感情朗诵文章，体验人间真情，培育关爱的情怀。

2、品味朴实、清丽的语言，学习托物抒情的写法。

【教学重难点】1、教学重点反反复复背诵，鼓励学生领会诗歌的意境美，体会诗歌的语言美。

2、教学难点自学托物抒情的读法，尝试利用具体内容的形象或事物去抒发感情。

【教学步骤】一、情境引入课前请同学们欣赏一首歌。

课前播放歌曲《烛光里的妈妈》或《母亲》（阎维文）刚才我们听到的音乐，看到的画，所表达的共同主题是什么？（母爱）对，母爱千年，沉浸于万物之中，蓄积于天地之间，奔涌于岁月的长河。

她们的爱，例如春雨润物无声，例如太阳和煦温暖。

歌唱家用迷人的歌声赞美母爱，那做为现代文学家的冰心又用怎样的语言去颂扬这份浓浓的母爱呢？下面使我们来到散文诗《荷叶母亲》，一同回去观赏那感人至深的场景吧！（板书课题作者）二、整体感知⑴恳请大家用心回去倾听朗诵，标示不熟识的字词，同时思索：作者描绘了一幅怎样的画面？抒发了诗人怎样的情感？（播出幻灯片录音）⑵在听读的过程中，同学们是否注意到了这些词的读音？请看大屏幕：（播放幻灯片注音）花簇（dì）姊妹（zǐ）莲蓬（péng）菡萏（hàndàn）停留（páihuái）攲斜（qī）荫蔽（bì）白瓣儿（bàn）⑶一首诗就像一幅画。

散文诗两首

散文诗两首金色花泰戈尔《泰戈尔诗选》荷叶母亲冰心《冰心选集》一．基础知识1，字词匿（nì) 蒂梗摇摆沐浴祷告阴影姊妹繁杂烦闷徘徊遮蔽覆盖心绪荫（yìn)庇菡萏2,解释匿笑：偷偷的笑。

菡萏：荷花。

二．句析1.我便要将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。

析：“我”不想让母亲受到刺激。

2.“你到哪里去了，你这坏孩子？”析：表现了母亲对孩子的关心和担心。

3.“我不告诉你，妈妈。

”析：孩子为自己能为母亲做些事而高兴，又对妈妈保密，孩子的撒娇是对母亲的爱。

4.我们园里最初开三蒂莲的时候，正好我们大家庭中添了你们三个姊妹。

析：暗示我和红莲命运的关系，为下文荷叶护莲的情节做铺垫。

5.母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？析：人生中总会遇到风风雨雨艰难挫折，只有母亲是陪伴我走过风雨的人。

这句话歌颂了母爱的伟大。

6.心中的雨点来了析：人生的挫折困难7.勇敢慈怜析：荷叶，母亲的特点三．好处及背景1.使生如夏花之绚美，此如秋叶之静美。

2.空中没有翅膀的痕迹，但我已飞过。

3.只有经过地狱般的磨练，才能创造出天堂般的力量，只有流过血的手指，才能弹出世间的绝唱。

4.如果你因失去太阳而流泪，那你也会失去群星。

5.只有走过去，不必逗留着采了花朵来保存，因为一路上，花朵自会继续开放的。

6.散文诗是诗歌的一种，是散文化了的诗。

7.金色花歌颂母爱。

8.本文以时间为线索，写不同时间段的事件，这样才把母爱表现得更加具体感人。

9.作者以金色花为题，赞美了孩子的可爱，反映了母爱的光辉，象征孩子回报母亲的心愿。

10.变化的原因：孩子懂得母爱是无私的，是悄悄奉献的，因此他对母亲的爱也是悄悄的回报。

11.孩子天真活泼的原因：因为沐浴木爱的光辉。

12.清水去芙蓉，天然去雕饰。

——唐·李白13.荷叶母亲写法：借景抒情，以花喻人。

14.开头做铺垫15.第2段是插叙16.情感变化：烦闷——不适宜——愉快——感动作用表现了我十分关注的命运的情感以情感为线索17.结尾作用：照应文题，点明中心，歌颂了母爱的伟大18.为什么要变成金色花：他想回报母亲无私的爱，想让母亲活得更加温馨。

24散文诗两首(荷叶母亲)

听读课文
字词积累
zǐ mèi hàndàn qī xié
姊妹
yìn bì
菡萏
páihuái
攲斜
bìng dì
荫蔽
徘徊
并蒂
活动一：活动一：领会文章的层次
荷叶、红莲、三者中，荷叶、红莲、母亲三者中，作者是以哪种事物作为主要描写对象的？哪种事物作为主要描写对象的？
பைடு நூலகம்
请试着从这种事物的角度给课文分层。请试着从这种事物的角度给课文分层。
为什么要重点写这个事物？
以红莲为重点描写对象，以红莲为重点描写对象，因为写有关莲的事情最能体现主旨，突出主旨。事情最能体现主旨，突出主旨。如果从表达方式的角度分层，你觉得可如果从表达方式的角度分层，以分为几层？以分为几层？
活动二：活动二：领会文章中的形象
三次观看红莲，当时环境如何？红莲情况如何？“我”的心情有什么变化？情有什么变化？请找出描写这些情形的句子。情形的句子。
活动三：活动三：感悟文章的语言美、情感美语言美、
“三看”红莲的描三看” 三看写中，哪些句子最感写中，雨势并不减退，动你？说一说理由。动你？说一说理由。例： “雨势并不减退，红莲却不摇动了。红莲却不摇动了。” 其他部分还有哪些句这个转折句式饱含深子饱含深情，子饱含深情，请找出来品析。（可从句式、。（可从句式来品析。（可从句式、情，运用侧面描写表现出了荷叶的伟大，现出了荷叶的伟大，修辞、词语的运用、修辞、词语的运用、表达了作者对荷叶护内容、内容、情感等方面思莲的赞美。莲的赞美。考。）
散文诗两首
荷叶母亲冰心
请您欣赏
冰心（1900～1999），现代散文家、冰心（1900～1999），现代散文家、小），现代散文家说家、诗人、儿童文学家。原名谢婉莹，说家、诗人、儿童文学家。原名谢婉莹， 1900年出生于福建闽侯一个思想开明的海军 1900年出生于福建闽侯一个思想开明的海军军官家庭，军官家庭，幼年广泛接触中国古典小说和译 1923年燕京大学文科毕业后赴美国留学年燕京大学文科毕业后赴美国留学，作。1923年燕京大学文科毕业后赴美国留学， 1926年获文学硕士学位后回国。是“五四” 1926年获文学硕士学位后回国。五四” 年获文学硕士学位后回国新文学运动中涌现出的最知名女作家之一。新文学运动中涌现出的最知名女作家之一。小说有《两个家庭》斯人独憔悴》小说有《两个家庭》《斯人独憔悴》，散文有《笑》《往事》，诗集有《繁星》春水》《春水》等。她的创作最显文学功底的是冰心体散文，它们以细腻温柔而又微带忧愁的心体散文，情调写童心、母爱和自然，语言清新隽永，情调写童心、母爱和自然，语言清新隽永，耐人寻味。耐人寻味。

人教部编本初中语文七年级第二单元第7课《散文诗两首荷叶母亲》教案

-《母亲》中，诗人通过具体的形象描绘和深情的抒发，表达了对母亲的敬爱之情。学生需学会分析这种情感表达方式，并在自己的作文中加以实践。
2.教学难点
-掌握散文诗的写作特点，如形象描绘、情感抒发、结构布局等。
-理解并运用课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，提升作文的艺术性。
-深入体会作者的思想感情，培养学生的同理心和情感共鸣。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《散文诗两首荷叶母亲》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中有没有观察过自然景物，或者感受到家人的爱？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索散文诗中的自然之美和亲情表达。
举例解释：
-对于《荷叶》中的描写方法，学生可能难以把握如何将自然景物描绘得生动形象，需要教师通过具体分析、示例演练等方法，帮助学生掌握。
-在《母亲》中，学生对诗人如何通过具体形象来表达抽象的母爱可能存在理解困难。教师应通过引导讨论、情感体验等方式，帮助学生深入理解并体会诗人的情感表达。
-散文诗的结构布局对七年级学生来说可能是一个难点，教师需要通过分析课文结构，明确引导学生在写作时如何合理布局，使文章层次清晰、情感连贯。
总体来说，本次教学活动在一定程度上达到了预期的目标，学生们对散文诗有了更深入的了解。但我也认识到，在教学中还需要注意以下几点：
1.加强对学生的个性化关注，了解他们在学习中的难点，有针对性地进行指导。
2.丰富课堂活动，让学生在实践中掌握知识，提高他们的写作能力。
3.注重课堂氛围的营造，鼓励学生积极参与，提高他们的学习兴趣。
人教部编本初中语文七年级第二单元第7课《散文诗两首荷叶母亲》教案

散文诗两首《金色花》《荷叶母亲》

假如我变成了一个美丽的发卡，我要别在妈妈的秀发上，让她更加年轻漂亮。
假如我变成了妈妈的手，我要帮妈妈分担家务，让她不再那么操劳。
假如我变成了一个可爱的小丑，我要表演很多有趣的节目，逗妈妈开心，
让她笑口常开。
假如我变成了一把伞，我要为妈妈遮风当雨…… 假如我变成了一把椅子，我要让妈妈下班后坐在椅子上消除一天的疲劳……
细细品味
1、作者为什么要从自家院子里的莲花写起？为什么要写九年前与祖父的赏莲？
2、文章三看红莲,当时的环境是怎样的? 红莲呢? 作者的心境又是如何变化的呢?
环
境
红
莲
我的心情
烦闷不适意
一写红莲繁杂的雨声，浓阴的天二写红莲雷声作了，雨越下越大雨势不减荷叶覆盖
一切景语皆情语，情由景生。
散文诗两首
《金色花》
《荷叶·母亲》
了解散文诗：
散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它有诗的音乐美和节奏感，又有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵。它是用散文形式写成的诗篇，即 “散文其形，诗意其质”。
了解学习方式：
１、师生同学第一首２、自主合作学第二首
泰
戈尔
金色花
又译作：“瞻波伽”或“占波”，印度圣树，木兰花属植物，开金色碎花。
作者是怎样托物寄情，以花喻人的？请说明。主旨句：母亲呵!你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?
延情—发挥你的想像，仿照文中的语言写一段献给母亲的诗句。
• 如：母亲啊！您是_________, 我是 _________，_________，_________。
到哪儿，都免受烈日无情地炙烤。
场景一：父母：孩子，今天天气冷，出门多带件衣服。孩子：知道了，都说了几遍了，烦不烦。

第七课散文诗两首荷叶母亲

• 二是意境美，作者被美景感动而联想到母亲的呵护与
关爱，幻化出“荷叶母亲”如诗如画的美好形象。
• 三是情感美，母亲是纯洁的，总是在你遇到风雨时悄
然而至，给你慰藉和力量；母亲是无私的，她将永远荫蔽着你，伴随你一生。
仿写句子
• 母爱就像一场春雨，一首清歌，润物无声，绵长
悠远。
• 母爱就像一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡；
• （2）一首诗就像是一幅画，这首诗向我们展现了怎样的一幅图画呢？这幅图画中包含了哪些内容？由此你联想到了什么？
•联想到了为我们遮风挡雨的母亲，联想到了母爱。 •因此，要读出感情，语速要稍慢，读出温馨和深情。
（3）作者看红莲的心情发生了哪些变化？为什么会发生这些变化？
•三看红莲：
雷雨到来之前的红莲——雨打红莲——荷叶覆盖的红莲
• 母爱就是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清新
自然；
• 母爱就像一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱；
• 母爱就是一阵和煦的风，吹去朔雪纷纷。
荷叶母亲
冰心寄寓联想
荷叶（无畏遮蔽）
母亲（无私爱护）
红莲
心中的雨象征
我
人生路上的坎坷磨难
歌颂母亲：
孩子们，让我们摘下两颗星星，点亮母亲的眼睛；掬起一捧月华，抚平母亲脸上的皱纹；拿起手中的笔，诉说对母亲的爱……
荷叶母亲
冰心
作者简介
• 冰心(1900－1999)，原名谢婉莹，中国现代史上第一位著名女作家，儿童文学家。 • 代表作有：散文集《寄小读者》诗集《繁星》、《春水》 • 冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。

7 散文诗两首——荷叶·母亲

②比喻犹豫不决。
一、听朗读、思考问题：
1.作者看到眼前的荷叶联想到了什么？看到眼前的红莲想到了什么？
2.作者怎么会有这样的联想？
3.画出文中你喜欢的句子。
母亲啊! 你是荷叶，我是红莲。
心中的雨点来了，除了你，
谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?
感悟母爱，请以具体形象为喻，
用以下句式说一句话，表达对母爱的理解
曾多少次，考试失利时，母亲总是会坐在身旁，给你分析，为你打气，曾多少次，当你的心情失落时，母亲总是将你轻轻地搂在怀里，给你站起来的勇气。风雨来临，挫折来临，不用怕，因为一定会有母爱为我们撑起一片艳阳天。
老舍曾说过:失去了慈母便像花插在瓶子里，虽然还有色有香，却失去了根。母爱就像是滂沱大雨中的一把伞，是炎炎夏日里的一缕清风，是皑皑白雪中的一片温暖，时光如水，年华易逝，似水流年淡去我们多少回忆，却不能淡去母亲殷切的关怀，春去秋来，容颜渐老，儿女在一天天长大，母亲却一天天衰老，让我们把对母亲的感激之情揣进心里，转化为不朽的动力，走好人生的每一步。
二、学习本文的写作手法：
景
情
借景抒情
三、比较阅读：
把《金色花》和《荷叶母亲》作对比看看有何异同？
同：都通过具体的物象寄托情感，篇幅短小，情情感细腻，语言清新雅致。
异：虚景（想象）
实景（联想）
课后作业
1.课外阅读《繁星》《春水》等诗集。 2.将搜集到的表达母爱的诗歌、名言，也可是自己或同学们的创作，制作成卡片，回家送给妈妈。相似之处。我国现代著名诗人徐志摩在《泰戈尔来华》中说冰心是“最有名神形毕肖的泰戈尔的私淑弟子”。下面，我们一起来学习冰心的《荷叶·母亲》，感悟她笔下的母亲！
学习目标：
1.了解冰心，积累生字词。 2.赏析文中的句子。 3.学习文章借景抒情的写法。

散文诗二首内容概括

散文诗二首内容概括
《散文诗两首》分别是《金色花》和《荷叶母亲》。

《金色花》是一首散文诗，让读者感受到母子情深，感受到母子之爱，那么一种亲暱，那么一种亲热。

“我”是天真活泼、机灵“诡谲”的，又是天生善良的；母亲是沉静的、虔诚的，也是善良的、慈爱的。

爱是交流的，从孩子对母亲的爱，可以想到母亲对孩子的爱。

《荷叶母亲》是一篇礼赞母爱的美文，作者却从荷叶写出。

写荷始终没有忘记写人，朋友送莲，是友情；外乡思莲，是乡情；祖父说莲，是亲情，祖孙情。

雷雨打莲花，冷酷无情；母亲唤孩子，舔犊深情。

回首观望，孺子着实可爱；侧身覆盖，荷叶通达人心。

把荷叶之护与亲情之爱，交叉渲染，最后热情礼赞浓情美艳又亲切自然。

题目“荷叶母亲”，到底是把“荷叶”比作母亲，还是把“母亲”比作荷叶，已没有分清的必要了，都一样地美丽。

七年级语文《荷叶母亲》精品教案教学5篇

七年级语文《荷叶母亲》精品教案教学5篇一、教学内容本节课选自人教版语文七年级上册，第五单元《散文诗两首》中的《荷叶母亲》。

文章主要描绘了荷叶对荷花的呵护与关爱，借此抒发了母爱的伟大。

详细内容涉及课文朗读、生字词学习、文章结构分析、主题思想探讨等。

二、教学目标1. 知识与技能：学会本课生字词，正确流利有感情地朗读课文，理解课文内容，分析课文结构，体会作者情感。

2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流等方式，培养学生独立思考、合作探究的能力。

3. 情感态度与价值观：感受母爱的伟大，学会关爱他人，培养孝敬父母的品质。

三、教学难点与重点重点：分析课文结构，体会作者情感，感受母爱的伟大。

难点：如何引导学生从生活中发现母爱，将课文情感与实际生活相结合。

四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔学具：语文课本、笔记本、文具五、教学过程1. 导入新课：通过展示荷叶与荷花的图片，引导学生感受自然界中的美好情感，进而引入课文学习。

2. 朗读课文：让学生自由朗读课文，体会课文的节奏与韵律，感受作者的情感。

3. 学习生字词：引导学生自主学习，交流讨论，掌握生字词。

4. 分析课文：通过小组合作，分析课文结构，理解课文内容，探讨文章主题。

5. 例题讲解：选取典型例题，讲解分析过程，指导解题方法。

6. 随堂练习：针对本节课的学习内容，设计练习题，巩固所学知识。

六、板书设计1. 《荷叶母亲》2. 重点词语：母爱、荷叶、荷花、呵护、关爱3. 课文结构：起承转合七、作业设计1. 作业题目：（1）背诵课文，感受母爱的伟大。

（2）以“母爱”为主题，写一篇作文，不少于500字。

（3）结合课文内容，为母亲写一封感谢信。

答案：（1）见课后附录。

（2）略。

（3）略。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生的学习效果，及时调整教学方法，提高课堂效率。

2. 拓展延伸：引导学生关注生活中的母爱，学会关爱他人，将课文情感内化为自身品质。

推荐阅读《母爱无边》等关于母爱的文章，进一步体会母爱的伟大。

人教版初中语文七年级上册《散文诗两首：荷叶母亲》

“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心
中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”
用了比喻的修辞，“心中的雨点”暗指人生路上的风雨、坎坷、磨难。意思是只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。简单几笔点明了主旨、深化了中心。留给读者更多的想象空间，自然界的雨点是有形的，而“心中的雨点”涉及面极广、内容纷繁。谁来荫蔽？这就把母爱推向高潮。
荷叶 ——————母亲
联
护 ————————爱
借景抒情
赞美母爱
红莲 ———————儿女
想
冰心
荷叶母亲
谢婉莹作家诗人《寄小读者》《繁星》《春水》
检查预习
花瑞 (ruì ) 花带来的好兆头菡萏 (hàn dàn) 荷花的别称，此指含
苞未放
攲斜 (qī)
:倾斜、歪斜
荫蔽（yīn）：遮蔽
送）莲(1段）— （忆）莲（2、3 （
段）—（看）莲（4—7段）— （悟）莲（8、9段）
作者重点描写了雨中观荷的情景： “雨打红莲”、“荷叶护莲”
心情
一写看红莲烦闷
环境
繁杂的雨浓阴的天
红莲情态
开满亭亭
二写看红莲
不适意无法可想
不宁的心绪散尽
雷声作了雨愈下愈大
左右攲斜无依无靠
在大荷叶的覆盖下不摇动了
”，触景生情，联想到母亲呵护子女，为子女遮风挡雨，作者被深深触动，表达了对母爱由衷的歌咏和赞美。这是借景抒情(以物喻人）的写法。