美国初等教育对我的启示

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美国初等教育对我的启示

美国作为二十世纪才刚刚崛起的国家，却在建国的不到三百年的时间里发展成为世界上的超级大国，这个它教育的发展有着密不可分的关系。我们来聚焦它的初等教育。

随着国际化的发展，两国的交流越来越多，不难发现美国的初等教育跟我国的初等教育存在着巨大的差别。

在内容上，美国的初等教育的教材内容浅显，但知识广度要宽很多。我们总是在说美国人的数学不好，会在一些博客，微博中强调我们的孩子能够完成相较于美国的同龄孩子更难的练习题。但有个毋庸置疑的现实却是美国的孩子在若干年后，他们在科学和信息上的发展造诣要比我们的孩子强很多。在一篇报道中是这样解释美国初等教育的数学题简单的疑问的，记者采访一位美国的小学生，他说：那些可以用机器来完成的任务，为什么要人脑来完成。而我们的教育似乎还没有认识到这一点。我们还是一味的认为，只有孩子会的深了，比别的孩子知道的多了，自然而然也就回更优秀了。但事实却并非如此。我们不能仅仅把目光单纯的放在学习内容的深度上，而是要不断的拓展宽度。在孩子还在发展阶段的时候给他们接触更多知识的机会，让他们能够在应有的年纪里好好的享受世界带给他们的礼物。禁锢在课本的做法显得多么愚蠢。

另外我们最为熟知的一点是美国在初等教育阶段学生的上课时间仅仅是他们在校总时长的一半。在学校内更多的时间都是用来参与实践活动，或者科学实验。在初等教育阶段，学生在学校内的主要目的不应该只放在学习课本知识上，虽然国内的小学已经意识到这一点。但对于改进的方式，却总是得不到精髓。在小学见习的两周中，随班观察中可以明显的感觉到，学生还是在被课本所牵绊。从早上刚以进班里语文任务也就跟着来了，一直到中午都不一定能够完成。抛开我们应试教育所带来的原有的弊端。对于不到十二岁的孩子来说，他们的大部分时间不是在自己喜欢的事情上，而是在繁重的课业上，这是多么

让人唏嘘的事。还孩子童年是很多教育者一直在呼吁的。他们希望孩子的书包可以减重，不会再因此而从小驼背。他们希望能够丰富孩子们的课余生活。即使在学校的时间也可以接触更多的课外知识。

再有就是美国的初等教育中，学生的校内课余生活也相当丰富。除了跟我们一样的数学，语文，英语等，还会增开剪纸，科学，游戏，绘画等等。尽管我们已经在不断的改进，但就开发程度而言，与美国的初等教育相比，依然存在着差距。从2015年起，北京市教育局明确提出课后一小时的课外学习任务，在此时间段内，学校不得开展任何与考试科目有关的学习课程，所开设的课程都要是以兴趣爱好为主的。在此政策的推动之下，一批专门以课后一小时为主的教育机构也兴起了起来。但在见习中发现，课后一小时的开展在按照计划有序的进行，然而，对于它的态度却不是很乐观。而且受到发展程度的限制，作为刚刚兴起的教学任务，规模与样式还都不完备。距离要做到从学生的兴趣出发还有很长的路要走。在课程的设置上，美国的初等教育更加注重动手能力的培养，卫生和劳动也是他们的只要的课程。他们在培养知识技能的同时，也在重视这人文素养的培养。这一点在我国的教育的中也在有意识的提高中，我们会有意识的要求孩子完成一些家务活动，并把它作为综合测评的一部分。以此来鼓励学生们多多参加劳动，就目前的现象来说，这项工作的成效还是相当乐观的。

在教学方法上，美国的初等教育更注重采用启发，激励的方法，努力让学生的个性得到充分自由的发展。美国是政治，文化多元化社会，注重人的个性，学校不以统一模式“铸造”学生，教师对学生管得不多。评语多是启发性，激励性的，用国内观点来看，未免有些“放任自流”老师不以考试分数的高低来判断学生的才能，也不是以是否听话来决定自己的好恶，而是充分相信每一个孩子都是可以教育好的，热忱地关怀每一个孩子的成长，在初教阶段，不给学生任何分数，而是以学习的记录代替之，所以，不仅学生是在不感到费力的情况下，甚至在不知不觉中完成了学习任务，而且老师的负担也显得相对轻松。更

可贵的是师生关系的平等和缓，十分融洽，民主协调，教学相长。有报道指出美国一所小学老师名叫何洛维兹，在上艺术课时，他带了一只医学解剖用的手臂到学校，以便在和学生讨论19世纪着名画家厄金丝在1875年的画作《葛洛斯诊所》时派上用场。《葛洛斯诊所》本身就充满争议，因为厄金丝在这一幅画中，画出了手术时的血淋淋的场面，让人觉得很不舒服。课堂上师生讨论之际，何洛维兹突然拿出医学解剖手臂，指给学生看手部神经等组织。结果年仅10岁的学生们看了后，有5人吓昏了，其他人觉得恶心，不舒服。事后家长像学校投诉，学校当局已表示会进一步调查，了解老师的做法是否得当。让人吃惊的是，对于家长的反应何洛维兹显得相当的惊讶。她说，他过去曾带一些死人的耳朵，眼睛，甚至脑子到学校，但并没有引起争议。

美国初等教育制度是根据孩子心理发育特点，适应他们爱玩，好动，好奇的天性，寓教于乐，寓教于玩，是孩子在玩耍中锻炼观察，思考和动手能力，充分发挥其想象力，创造力和个性。如此培养的学生知识量虽不及亚洲各国小学生，但实际能力强，后劲足，潜力大，对今后发展，深造明显有利。

美国的小学较多采用边玩边学的教学方法，课堂上对学生的约束较少，激发孩子的好奇心和求知欲，中小学教师都拿出很多课堂时间让学生发表意见，从不简单地否定学生的设想，总是分析每种方案的优点和不足，最后由教师和同学一起进行总结。在这样的方式下，学生的意见得到充分的聆听，在一定程度上也是对他们未来人格的培养。

上世纪德国人在美国做过一份调查，他们当时的结论是美国的初等教育几乎毫无生命力，日后定不能成大器，同时美国人在中国也做了同样的调查，结论是中国日后必将赶超美国。而现在的结论呢？那看似毫无生命力的初等教育却培养了世界上相当一部分的科学家，而中国至今为止还没有一人是在内地的科研机构获得诺贝尔的。这中间的差距跟两国初等教育的发展模式一定是有着千丝万缕的联系的。

今天的我们有着如此发达的信息沟通渠道，我们能够通过网络了解更多的信息，对初等教育的发展也会起到巨大的促进作用。