08《人格心理学》课程教学大纲
人格心理学大纲
人格心理学第一章人格心理学的对象、任务与历史发展人格是个体在先天生物遗传素质的基础上，通过与后天社会环境的相互作用而形成起来的相对稳定的和独特的心理行为模式。
对于概念的解释：第一，人格是一个人的心理行为模式。
第二，这种心理行为模式是独特的。
第三，这种心理行为模式是相对稳定的。
第四，人格不是生下来就有的，而是在先天生物遗传素质的基础上，通过与后天环境相互作用而形成起来的。
人格的基本特性（1）整体性：人格由多种成分构成，具有内在一致性，受自我意识调控。
（2）稳定性：人格的跨时间持续性、人格的跨情境一致性。
（3）独特性：不同的遗传、生活与教育环境形成独特的心理特点。
（4）社会性：人格是社会的人所特有的。
社会化是一个人在与他人的交往中掌握社会经验和行为规范，获得自我的过程。
1937年，美国心理学家阿尔波特的名著《人格：心理学的解释》的正式出版，是人格心理学成为独立学科的标志。
第二章人格心理学的理论与方法人格心理研究过程人格心理学的研究过程主要包括三个阶段：1、第一阶段为观察与描述，研究者观察与描述有关心理现象和问题，收集有关的事实材料；2、第二阶段为理论与假设，研究者对观察到现象与问题提出概括性、解释性的理论，并通过推论做出假设；3、第三阶段为检验，研究者运用操作性的研究方法来检验假设，以支持或反证该理论。
主要研究途径（一）临床研究又称为个案研究，这种方法着重从个体化和特殊性方面去研究人格，以独特的个体为研究对象，通过谈话、观察、作品分析等方法广泛地收集材料，以便对个体的人格进行全面和准确的定性描述，进行系统而深入的研究。
临床研究的优点和缺点：优点：使我们可以了解到一个活生生个体的心理与行为活动，获得大量有关的信息资料。
缺点：难以直接引出普遍性的结论，而且容易产生以偏概全的结论。
（二）相关研究主要运用测量与统计的方法，在相同条件下，考察一组被试的两个或更多个变量之间的定量关系，由此来确定这些被试之间在某种人格特征上的差异，以及人格特征之间、人格特征与别的因素之间的相关情况。
人格心理学-教学大纲
人格心理学》教学大纲课程编号：051352B课程类型：□通识教育必修课□通识教育选修课□专业必修课□专业选修课丁学科基础课总学时：32讲课学时：32实验（上机）学时：0学分：2适用对象：社会工作专业先修课程：无一、教学目标作为心理学的重要分支学科，人格心理学可以帮助学生从总体上探讨、描述和解释个体的心理过程与心理特征。
人格心理学课程重点关注人格的结构、形成、特征、测量和培养等人格现象及其规律，围绕精神分析流派、特征流派生物学流派、人本主义流派、行为主义流派和社会学习流派这六大人格理论流派，对人格研究的经典理论与前沿研究进行系统梳理与介绍，是一门集自然科学与人文社会科学于一体、具有很强指导性作用的应用心理学课程。
人格心理学课程的主要教学目标如下：（一）思想方面的目标通过该课程的学习，学生应充分认识到人格的复杂性和综合性，并在今后的相关工作中，能够坚持科学精神和人文价值并重的思想，以人为本，牢记社会责任。
二）知识方面的目标通过该课程的学习，学生应深入了解人格的内涵及其基本研究方法，掌握各个主要流派人格理论的基础知识和基本观点，了解人格理论的发展脉络及其相互间的批判与继承关系，深入理解各种人格理论的在人格问题及其相关研究上的独特之处。
（三）能力方面的目标通过该课程的学习，学生应在识记和理解了人格心理学的系统理论知识的基础上，在实践中能够自觉地运用人格理论及其研究来指导人际间的交往、人才的测评及塑造健全人格，促进个体和他人的良性发展。
二、教学内容及其与毕业要求的对应关系（一）课程的重点和难点本课程安排在第2个学期开设，课程的重点是理解精神分析流派、特质论流派、生物学论流派、行为主义流派、认知流派和人本主义流派等各个心理流派关于人格问题的基本理论观点，并基本了解实验心理学、心理测量、心理统计的专业知识，理解人格测评和人格塑造的理论和技术。
难点是理解各流派的人格理论以及人格测量和评估的基本方法。
（二）教学的方法与手段以教师的课堂讲授为主，教师指导与学生自学相结合，理论学习与社会实践相结合，合理运用影视、录像等多媒体手段，在实践中锻炼运用人格理论指导人格测量、人格障碍矫正及人格教育的能力。
《人格心理学》课程教学大纲
《人格心理学》课程教学大纲一、教师或教学团队信息二、课程基本信息课程名称（中文）：人格心理学课程名称（英文）：Personality Psychology课程类别：□通识必修课□通识选修课■专业必修课□专业方向课□专业拓展课□实践性环节课程性质*：■学术知识性□方法技能性□研究探索性□实践体验性课程代码：0711********周学时：3 总学时：48 学分：3先修课程：《普通心理学》、《心理测量》授课对象：心理学本科生三、课程简介人格心理学为心理学的重要分支之一，是具体研究个体/群体所特有的行为模式及其可能的内部过程与机制的心理学。
人格心理学是心理学学生的基础课程，是进行心理学科学研究与实践的核心与基础知识与能力的建构。
研究内容包括了个体的行为与内部过程的特点（与所有其他人不一样），特殊人群的行为模式与内部过程的特点（与某些人一样），全人类共有的行为模式与内部过程的特点（与大多数人都一样）。
“人格”是指一个人一致的行为特征的群集。
人格是个体在行为上的内部倾向，它表现为个体适应环境时在能力、情绪、需要、动机、兴趣、态度、价值观、气质、性格和体质等方面的整合，是具有动力一致性和连续性的自我，使个体在社会化过程中形成的给人以特色的心身组织。
研究人格心理学，有助于我们理解和解释人们的行为与心理差异；理解他人，生活控制，世界或事件预测，减少危险；适应性与改变、获得更满意的生活和更好的社会价值。
四、课程目标人格心理学课程通过对六大人格理论（精神分析理论、特质理论、生物学流派、行为主义、人本主义和认知理论）的讲授与互动讨论，使学生掌握基本的学科理论知识，了解和基本掌握人格心理学主要的研究问题：人格是怎样发展形成的？人格可以分为哪几种？各有什么特征?如何培养健全的人格？文化与人格的关系如何理解？并且学会人格研究与实践中的主要研究方法和人格评估技能，学会人格心理学的应用分析，包括在人力资源管理、生涯发展与心理健康指导与咨询中的一些基本技能。
人格心理学课程教学大纲
《人格心理学》课程教学大纲课程名称：人格心理学课程代码：15160180课程类别：专业必修课学分：3总学时：48（其中理论：42课时，实验：6课时）授课对象：应用心理学专业本科专业先修课程：普通心理学、教育心理学、咨询心理学一、课程目的与任务本课程是为心理学专业本科专业学生开设的心理学专业必修课程。
课程的目的与任务是让学生掌握人格心理学的系统理论知识；提高学生对人格理论的理解力与分析评判能力；并使学生了解人格心理学的主要研究方法，提高对人格心理学问题的研究能力；同时使学生了解并掌握培养健康人格的方法与手段。
概括起来，本门学科要完成两大任务：其一是理论任务；其二是实践任务。
二、教学基本要求通过《人格心理学》的学习，要求应用心理学专业的学生能对精神分析、行为主义、认知主义等重要理论比较熟悉，具备运用心理学知识面向中小学校和社会开展心理咨询和辅导、市场开发和营销、组织管理和科学研究的基本能力。
同时通过实验和实践环节获得一些实用的人格测评技能，要求学生既掌握相应的理论知识，又掌握一些实际的技能，做到理论联系实际并能学以致用，解决自身和工作中的一些实际问题。
三、教学内容第一章人格心理学概论（4学时）第一节人格心理学的研究对象与任务第二节人格心理学的历史与发展第三节人格心理学理论第四节人格心理学方法重点：人格的概念、人格心理学的研究对象与任务难点：人格心理学理论、对人格理论的评价第二章古典精神分析（4学时）第一节精神分析的起源第二节以无意识本我为核心的人格结构论第三节以性心理为主线的人格发展阶段论第四节古典精神分析的研究、测量与应用重点：弗洛伊德的三因素人格结构说和人格发展阶段论难点：精神疾病的形成机制、弗洛伊德的健康人格观第三章新精神分析（4学时）第一节个体心理学第二节自我心理学第三节社会文化论第四节新精神分析的研究与应用重点：阿德勒的个体心理学的主要观点、埃里克森的人格发展理论、霍妮的神经症人格理论、弗洛姆的社会精神分析理论难点：古典精神分析与新精神分的关系第四章特质论（5学时）第一节奥尔波特的特质论第二节卡特尔的特质因素论第三节大五人格因素研究与应用第四节特质论的测量方法第五节特质论的争议与评价重点：特质之间的关系、特质的因素分析方法、词汇假说与大五人格因素难点：类型论与特质论的比较第五章生物学论（5学时）第一节集体潜意识论第二节艾森克的人格理论第三节行为遗传学第四节进化心理学第五节人格的脑生物基础研究重点：荣格的集体潜意识理论、艾森克的大三人格维度理论、EAS气质模型难点：进化心理学的基本观点、德皮关于三种神经生物学系统的假设第六章行为学习论（4学时）第一节行为主义学习论的兴起第二节操作性条件反射第三节刺激—反应论第四节社会学习论第五节行为测量与行为治疗重点：行为主义的人格理论；强化、副强化与惩罚的关系；社会学习原理难点：自我效能感、用强化原理设计矫正不良行为的方案第七章交互作用论（4学时）第一节社会文化与人格的交互作用论第二节压力与需要的交互作用论第三节环境的作用第四节个人与环境的交互作用重点：人格的文化决定论、人格与文化的交互作用论、人际间的交互作用、心因性需要与所处环境压力的交互作用难点：生态、文化与行为的理论模式第八章人本论（4学时）第一节人本主义心理学的兴起第二节马斯洛的需要与自我实现论第三节罗杰斯的自我理论第四节罗洛·梅的存在分析论第五节个人中心疗法重点：自我实现者的特征、机能完善者的特征及其形成难点：存在的概念与特点、罗洛·梅的人格伦第九章认知论（4学时）第一节认知方式与心理分化论第二节个人建构理论第三节行为预测轮与控制点理论第四节人格的认知因素第五节认知疗法重点：威特金的心理分化论、人格建构的基本假设与推论、罗特的行为预测轮与控制点理论、自我图式难点：用认知疗法解决心理问题第十章积极心理学（4学时）第一节积极心理学的兴起第二节幸福与人格第三节健康与人格重点：积极心理学的涵义、格拉易的气质易感性理论、里福的心里幸福感的多维模型、皮特森—塞利格曼的价值—行为分类体系难点：幸福感的结构、精神分析与人本主义的健康人格观、自我和谐统合的健康人格观【注】另有6课时实验四、教材与参考书教材：人格心理学（作者：郑雪主编.暨南大学出版社，2007年版）【参考书】1.（美）Jerry M.Burger著，陈会昌等译：人格心理学（第六版）。
人格心理学教学大纲
人格心理学教学大纲一、课程简介本课程是心理学专业必修课，主要介绍人格心理学的理论和实践，并深入探讨人格的内在结构、发展变化、测量方法、心理健康等方面的问题。
同时，课程还将着重探讨不同学派的人格理论及其实践应用，以及人格心理学的研究方法和实验设计，帮助学生系统掌握人格心理学的学科思想和理论体系，培养创新和批判性思维能力。
二、学习目标1.理解和掌握人格心理学的基本理论、概念和框架2.掌握常用的人格测量和评估方法，能够熟练运用人格测试，进行分析和解释3.熟悉不同学派的人格理论及其特点，能够比较和评估不同理论的优缺点4.掌握人格心理学的研究方法和实验设计，能够进行实验数据的收集、分析和解释5.熟悉人格心理学在心理治疗和心理咨询中的实践应用，并能进行自我探索和理解6.培养批判性和创新性思维能力，能够运用人格心理学的理论和方法，处理和解决复杂的人际问题和矛盾三、教学内容第一章人格的概念和理论1.什么是人格？2.人格与行为的关系3.不同学派的人格理论：经验主义、结构主义、交互主义、生物学派4.人格的内在结构和特点：人格维度、人格特质、人格类型第二章人格发展和动态变化1.人格的形成与发展：基因、家庭、社会、文化等因素的作用2.不同阶段的人格发展和变化：婴幼儿期、青少年期、成年期、老年期3.人格变化和适应：人生事件、压力和危机对人格的影响和改变第三章人格测量和评估1.人格心理学研究的基本方法：自我报告、行为观察、心理测量和神经影像技术2.常用的人格测量工具：MMPI、16PF、NEO-PI-R、MBTI等3.人格测量的应用：心理诊断、招聘与选拔、心理咨询等领域第四章人格与心理健康1.人格与心理健康的关系：情感困扰、行为问题、精神障碍等2.人格取向治疗和心理治疗：认知行为疗法、精神分析疗法、人际疗法等3.个体发展和自我实现：自我探索、正向心理学实践、生活策略与技巧第五章人格心理学的实验研究1.实验设计和方法：实验与非实验，手段与依据等2.研究领域和内容：人格测量与研究，不同学派理论比较3.数据收集、分析和解释：统计分析、数据可视化等第六章人格心理学的实践应用1.人际关系与沟通技巧：沟通心理学、情绪智力、第三方协调等2.心理健康与治疗服务：心理咨询、临床心理学、社区心理服务等3.人际冲突与挫败处理：人际冲突调解，挫败心理处理等四、教学方法1.讲授法：介绍基本概念、理论和框架2.案例分析法：举例分析人格测量和评估方法、人格理论和实践案例 3.小组讨论法：针对特定问题，分组讨论学生的意见和观点 4.实验研究法：教师或学生带领设计和实施实验研究 5.课外阅读法：指定相关文章、书籍等进行进一步阅读和学习。
人格心理学课文大纲
第一章绪论第一节人格的概述一.人格概念(一)人格的多种定义1.人格的实在性定义⑴罗列式定义:人格是所有特质的总和⑵整合式定义:强调人格的组织性和整合性⑶层次性定义:人格是有组织、有层次的⑷适应性定义:人格是有机体对环境的适应⑸区别性定义:强调人与人之间的区别2.人格的非实在性定义✷人格的非实在性定义实际上是对人格定义的现状的反映，当前，人格心理学家还不能提出为大家所接受的实在性定义。
（二）人格定义（郑雪）人格是个体在遗传素质的基础上，通过与后天环境的相互作用而形成的相对稳定的和独特的心理行为模式。
1.人格是一个人的心理行为模式2.这种心理行为模式是独特的3.这种心理行为模式是相对稳定的4.人格是在先天遗传素质的基础上，通过与后天环境相互作用而形成的。
人格是个体在行为上的内部倾向，它表现为个体适应环境时在能力、情绪、需要、动机、价值观、气质、性格和体质等方面的整合，是具有动力一致性和连续性的自我，是个体在社会化过程中形成的给人以特色的身心组织。
（黄希庭）二、人格的特点1.独特性2.整体性3.稳定性、可塑性4.社会性、生物性三、人格心理学的研究任务1.理论方面2.实践方面⑴教育方面⑵医学方面⑶文艺方面⑷管理方面⑸职业选择方面⑹加强自我修养、搞好人际关系第二节人格理论theories of personality一、人格心理学的主要研究领域1．人格结构personality structure人格结构是人格心理学家用来解释个别差异的假设性概念。
一些人格理论家用特质(trait)或类型(type)来解释人们稳定的个别差异另一些人格理论家则用自我(self)或需要(need)来解释人们稳定的个别差异。
也有的心理学家完全拒绝人格结构(如特质、类型、自我、需要等)的概念。
人格结构研究的焦点：人格结构的性质怎样?它由什么要素构成?人格结构是否包含诸种要素?诸要素是怎样组织的?是否有某些要素高于(或控制着)其他的要素?人格的五因素模型five-factor model of personality2．人格动力personality dynamic人格动力是指个体特征性行为的内在原因。
许燕《人格心理学》讲授纲要
《人格心理学》讲授纲要一、《人格心理学》课程说明（一）课程性质：人格心理学是当代心理学学科体系中唯一从整体上探讨人的认知、需求、感情、意志和行为的复杂组织的一门学科，也是当代心理学学科体系中唯一系统探讨人性的一门学科。
是心理学专业学生的专业课程。
学习本课程应具备必要的普通心理学、生理学、发展心理学等学科的知识。
前导课程为普通心理学，发展心理学。
后续课程为变态心理学与心理咨询学。
（二）教学目的：通过本课程的学习使学生能运用发展的、系统的和实践的观点来认识人格的结构、人格的发展、人格的评估等问题，形成科学的人格观，培养他们分析人格、理解人格、评估人格的能力。
并使他们了解完善人格的途径。
（三）教学内容：本课程主要包括下列问题：1、人格心理学的基本理论和基本研究范式。
2、人格心理学所关注的基本问题：人性是善的、恶的，还是非善非恶；人的意志是自由的，还是由某种控制不了的原因所决定的；人格是一成不变的还是可以改变的；基因和环境、天性和教养是如何交互作用从而形成个体的人格的等问题系统全面的认识和思考。
3、能运用所学的理论和方法去解决现实生活中的心理问题。
提高自己的对他人和对自己的认识和调控能力。
4、为人格矫正与治疗提供理论基础和方法论。
（四）学时数及学时数具体分配：（五）教学方式：原著阅读与课堂教学、上台交流相结合（六）考核方式和成绩记载说明：考核方式为考试。
严格考核学生出勤情况，达到学籍管理规定的旷课量取消考试资格。
综合成绩根据平时成绩占30%，期末成绩占70%比例评定。
（七）教材及参考书：教材为：许燕主编《人格心理学》，北京师范大学出版社，2009年4月第1版。
参考教材为：1.黄希庭《人格心理学》，2.赫根汉《人格心理学导论》3.郑雪主编《人格心理学》，暨南大学出版社2007年版。
二、讲授纲要第一编人格心理学导论教学时数：4 学时教学内容：第一章绪论第一节人格心理科学的特点一、在研究内容上侧重于人的心理差异二、在研究策略上强调人格的整体统合性三、在研究特征上注重人的内部稳定性第二节人格研究的主题一、人性哲学二、人格结构三、人格动力四、人格发展五、人格成因六、人格改变七、人格评量第三节人格研究的科学体系一、人格研究模式二、人格研究途径三、人格研究的科学体系第四节学习人格心理学的意义一、为其他领域提供基础知识二、有助于提高理论逻辑思维能力三、帮助人们自我探索、自我完善第二章人格理论学习的要领一、人格理论的意义二、人格理论的向度三、人格理论的原则四、人格理论的影响因素五、正确认识人格理论的地位和作用第三章人格的界定第一节什么是人格一、人格的词源二、人格的定义三、与相关概念的区别第二节人格的基本性质一、独特性二、稳定性三、统合性四、功能性第四章人格成因第一节遗传与生理因素一、遗传因素二、生理因素第二节家庭与早期经验一、家庭成因二、早期童年经验第三节学校与社会文化一、学校二、社会文化第四节遗传与环境的交互作用一、交互作用理论与例证二、遗传与环境的分离性研究原则三、遗传率四、遗传与环境作用大小的比较第五章人格心理学发展趋势一、人格理论研究的交融趋势二、人格实证研究的整合趋势三、人格功能的完善化趋势四、人格研究方法多样化的趋势五、人格研究的动态化趋势第二编经典精神分析学派第一章弗洛伊德的经典精神分析理论教学时数：4学时教学内容：第一节生平事略第二节理论观点一、人性观二、人格界定三、人格结构四、人格动力五、人格发展第三节研究方法一、临床观察法二、心理治疗技术第四节研究主题一、梦心理学二、焦虑三、自我防御机制第五节理论应用一、临床领域二、健康人格三、文化领域第六节理论评价一、学术贡献二、理论缺陷第二章荣格的分析心理学理论教学时数：4 学时教学内容：第一节生平事略第二节理论观点一、人性观二、人格界定三、人格动力四、人格结构五、人格发展六、人格成因第三节研究方法一、词语联想技术二、释梦技术第四节研究主题一、心理分析二、梦心理学三、人格类型第五节理论应用一、临床心理二、文化领域第六节理论评价一、理论贡献二、理论缺陷第三章阿德勒的个体心理学理论教学时数：4学时教学内容：第一节生平事略第二节理论观点一、人性观二、人格界定三、人格动力四、人格结构五、人格发展与成因第三节研究方法一、早期记忆法二、心理治疗第四节研究主题一、自卑与心理补偿二、社会兴趣第五节理论应用一、教育应用二、心理咨询第六节理论评价一、理论贡献二、理论缺陷第四章经典精神分析各理论的比较一、荣格与弗洛伊德人格理论的比较二、阿德勒与弗洛伊德人格理论的比较第三编新精神分析学派第一章霍妮的人格理论教学时数：2学时教学内容：第一节生平事略第二节理论观点一、人性观二、人格结构第三节研究主题一、基本焦虑和安全感的追求二、神经症理论三、心理顺应方式第四节理论应用一、女性心理学二、健康人格模式三、神经病的治疗第五节理论评价一、理论贡献二、理论缺陷第二章弗洛姆的人格理论教学时数：4学时教学内容：第一节生平事略第二节理论观点一、人性观二、人类的需要三、人格类型第三节研究主题一、现代西文人的精神危机二、社会变革论第四节理论应用一、理想人格模式二、精神疾病的治疗三、弗洛姆人格理论与宗教第五节理论评价一、理论贡献二、理论缺陷第三章少利文的人格理论教学时数：2学时教学内容：第一节生平事略第二节理论观点一、基本概念二、人格结构三、人格发展第三节研究主题第四节理论应用一、精神病理学二、精神疾病的治疗第五节理论评价一、理论贡献二、理论缺陷第四章艾里克森的人格理论教学时数：2学时教学内容：第一节生平事略第二节理论观点一、人性观二、人格动力三、人格发展第三节研究主题一、自我二、心理历史理论第四节理论应用一、精神疾病及其治疗二、教育和心理健康领域第五节理论评价一、理论贡献二、理论缺陷第五章客体关系理论教学时数：2学时教学内容：第一节生平事略第二节理论观点一、基本概念二、人格结构三、人格动力四、人格发展第三节研究主题一、关系自我二、自我中心人格第四节理论应用一、主客体分离研究――感觉剥夺二、心理异常的原因三、治疗方法第六章对新精神分析理论的总体评价第一节理论特色一、强调自我的自主性及其整合与调节功能二、强调文化和社会因素对人格的重大影响三、强调自尊心的培养和对未来的乐观主义态度四、强调对儿童早期经验的观察与研究第二节重要贡献一、把潜意识理论的开拓性研究推向了新的里程碑二、扩展了新的理论领域，加强了相关学科的联系三、丰富了现代医学模式的内涵，发展了精神病学中心医学的理论和方法第三节主要缺陷一、没有脱离精神分析的理论主体二、对未来社会的乌托邦式构想三、理论仍具神秘色彩第四编行为主义学派第一章华生的人格理论教学时数：2学时教学内容：第一节生平事略第二节理论观点一、人性观二、人格界定三、人格发展四、人格研究方法五、异常行为的形成与改变第三节理论评价一、理论贡献二、理论缺陷第二章斯金纳的人格理论教学时数：4学时教学内容：第一节生平事略第二节理论观点一、人性观二、人格概念三、人格的结构四、人格的形成与改变五、人格的发展六、人格异常第三节研究主题第四节理论应用一、行为评估二、行为塑造三、行为治疗第五节理论评价一、理论贡献二、理论缺陷第三章多拉德和米勒的人格理论教学时数：2学时教学内容：第一节生平事略第二节理论观点一、基本概念二、人格结构三、人格发展四、人格适应第三节研究主题一、挫折－攻击假说二、模仿第四节理论应用一、早期教育二、神经症的形成与治疗第五节理论评价第四章对行为主义学派的总体评价教学时数：2学时教学内容：第一节理论特色第二节主要贡献一、行为主义奠定了心理学的科学地位二、行为治疗的实用性三、行为主义研究领域的广泛性四、行为主义理论简洁、明了第三节主要缺陷一、错误地将人类等同于动物二、行为评估信度、效度的质疑三、行为主义对人格的描述过于窄化四、忽视人格的稳定性第五编人本主义学派第一章马斯洛的人格理论教学时数：4学时教学内容：第一节生平事略第二节理论观点一、人性观二、人格动力――需要理论第三节研究主题一、自我实现者的人格特征二、高峰体验第四节研究方法一、整体分析方法二、问题中心法三、自我实现的测量方法第五节理论应用一、在教育中的应用二、在管理中的应用第六节理论评价一、理论贡献二、理论缺陷第二章罗杰斯的人格理论教学时数：4学时教学内容：第一节生平事略第二节理论观点一、人性观二、人格界定三、现象场四、人格结构五、人格发展六、人格适应七、人格动力第三节研究方法一、Q分类法二、语义分析法三、个案研究第四节研究主题第五节理论应用一、来访者中心疗法二、在教育领域的应用第六节理论评价一、理论贡献二、理论缺陷第三章罗洛·梅的人格理论教学时数：2学时教学内容：第一节生平事略第二节理论观点一、人性观二、存在主义理论三、人格定义四、人格结构五、人格发展第三节研究主题一、爱与意志二、焦虑第四节理论应用一、心理治疗的目标二、心理治疗的原则三、心理治疗的过程四、心理治疗的方法第五节理论评价一、理论贡献二、理论缺陷第四章对人本主义理论的总体评价第一节理论特色一、人的责任二、此时此地三、人的成长四、个体的现象学第二节理论贡献一、关注积极方面二、应用广泛第三节主要缺陷一、概念模糊，缺少实证的研究二、过分强调人的天赋潜能，忽视了社会和教育的力量第六编人格特质理论第一章奥尔波特的特质理论教学时数：4学时教学内容：第一节生平事略一、生平简介二、理论产生背景第二节理论观点一、人性观二、人格界定三、人格结构四、人格动力五、人格发展六、人格成因第三节研究方法一、合理研究人格的方法二、人格研究的侧重点第四节理论应用一、健康、成熟人格的标准二、价值观研究量表第五节理论评价一、理论贡献二、理论缺陷第二章卡特尔特质因素论教学时数：4学时教学内容：第一节生平事略一、卡特尔生平二、理论产生背景第二节理论观点一、、人格界定二、人格结构三、人格动力四、人格成因五、人格预测第三节研究方法一、理论建构的方法：归纳－假设－演绎法二、双变量、多变量与临床研究策略三、因素分析技术四、数据资料的来源第四节理论应用一、神经症与精神病的病因与特征二、治疗方法第五节理论评价一、理论贡献二、理论缺陷第三章艾森克的人格理论教学时数：2学时教学内容：第一节生平事略第二节理论观点一、人性观二、人格界定三、人格结构四、人格成因第三节研究方法一、研究取向二、效标分析三、问卷式测量法四、其他方法第四节理论应用一、异常人格产生的原因二、异常人格的治疗方法一、理论贡献二、理论缺陷第四章五因素模型教学时数：4学时教学内容：第一节产生背景一、大五人格模型的研究取向及理论依据二、大五因素模型的研究史第二节大五模型一、基本假设二、基本结构三、基本特点第三节骓和测量方法一、重新建立词表二、不同方法的验证三、跨语言－跨文化研究四、大五人格的测评第四节中国人人格因素的研究一、古人的人格模式二、现代人的人格模型第五节研究主题一、因素命名与次序二、人格因素的数量三、不同词类的探索第六节理论应用一、临床心理学方面二、职业、管理与工业心理方面三、发展心理学方面四、婚姻咨询方面第七节对大五模型的评价一、大五模型的意义二、对大五模型的批评第五章对特质论的总体评价第一节理论特色一、方法论上的统计学倾向二、研究取向上的个体差异倾向第二节理论优点一、注重研究的实证性二、提出了有价值的理论观点三、促进了人格测评工具的产生一、缺乏对特质概念的理论探讨二、缺乏统一的特质理论框架第七编认知学派第一章凯利的个人建构理论教学时数：4学时教学内容：第一节生平事略第二节理论观点一、人性观二、人格概念三、人格结构四、基本假设与推论五、人格动力六、人格发展第三节研究方法一、角色建构测验二、固定角色疗法第四节研究主题一、认知复杂性－简单性二、焦虑与威协第五节理论应用一、建构作用与功能失调二、病态建构的特点三、自杀与敌意第六节理论评价一、学术贡献二、理论缺陷第二章社会认知理论教学时数：4学时教学内容：第一节罗特的社会认知论一、生平事略二、理论观点三、研究方法四、研究主题五、理论应用六、理论评价第二节班杜拉的社会认知论一、生平事略二、理论观点三、研究方法四、研究主题五、理论应用六、理论评价第三节米歇尔的社会认知论一、生平事略二、理论观点三、理论评价第四节社会认知论评价一、理论优点二、理论不足第三章认知信息处理论第一节理论要点一、人性观二、基本观点第二节研究方法一、出声思维方法二、思维列表技术第三节理论应用一、压力与应对二、心理疾病与治疗第四节理论评价一、理论贡献二、理论缺点第四章对认知理论的总体评价第一节理论特色一、由“冷”认知转向“热”认知的研究二、将认知问题引入人格研究领域第二节重要贡献一、将实验研究技术带入人格研究二、将人格与认知问题有机结合第三节主要缺陷一、人格研究的去人格化倾向二、认知理论范式缺乏系统性。
人格心理学大纲
《人格心理学》教学大纲课程名称：《人格心理学》课程编号：课程类别：专业基础必修课学时/学分：51/3开设学期：第 3 学期开设单位：教师教育学院适用专业：应用心理学专业说明一、课程性质与说明1.课程性质专业基础必修课2.课程说明本课程是为心理学专业学生开设的心理学专业基础课程。
是心理学的一门重要的分支学科。
它研究现实的人，探求、描述和揭示个人思想、情绪及行为的独特模式，通过研究人格的构成、特征及其形成，从而预计它在塑造人类行为和影响个人心理现象当中的作用，是在综合了生物因素、社会文化因素以及个体与环境的交互作用的基础上，进而对现实社会中的个人作出整体性解释。
具体来说，该门课程主要介绍人格心理学的基本理论及其应用，人格的测评方法，各范型的人格相关问题研究，人格障碍等。
具体是不同人格范型对诸如“人的本性是善的还是恶的？人的行为是自由的还是由某种未知的原因所决定的? 人的性格是稳定的还是可以改变的？人的行为是主动的还是被动的? 什么是健康人格? 怎样测量人格? 怎样改变异常行为等”此类问题的回答。
二、教学目标1.理解人格的内涵及其基本研究方法，掌握各种人格理论的基础知识和基本观点。
2.了解人格理论的发展脉络及其相互间的批判与继承关系，深入理解各种人格理论在人格问题及其相关研究上的独特之处。
3.学生能能够运用人格理论及其相关研究指导社会实践，掌握人格测量、人格障碍的矫正以及人格教育的一般方法，同时在实践中能够有效加以运用。
4.学生能将人格的理论研究与实践紧密结合，在生活实践中能够自觉地运用人格理论及其研究指导自己的人际交往，掌握人格的测评方法，通过学习使学生维护自己和他人的人格健康，塑造健全人格，树立健康的世界观和价值观，提高心理健康的水平。
三、学时分配表1.教学方法以讲授法为主，辅助以谈话法和读书指导法，教学过程中注重理论联系实际，在理解人格心理学基本理论前提下，培养学习者的独立思考和分析、解决实际人格问题的能力，强调充分利用学习者的学习主动性实施教学，创造积极的学习氛围。
人格心理学课程教学大纲
《人格心理学》课程教学大纲一、教学大纲说明二、课程的教学内容、重点和难点三、学时分配课程名称人格心理学/Personality Psychology课程编码课程类型专业必修课课程性质专业主干课适用范围心理学专业（本科）学分数 3 先修课程普通心理学学时数54学时实验/实践学时6学时课外学时3学时考核方式闭卷考试执笔者陈少华审核者制订单位教育学院心理系制订日期2009年5月一、教学大纲说明（一）课程的地位、作用和任务人格心理学是普通高等院校心理学专业的主干课程，它对于培养学生掌握基本的人格理论知识、理解人格的本质和内涵以及将人格理论应用于实践方面的能力有着十分重要的作用。
本课程也是心理学研究成果在实践具体应用的反映，既有基础性又有较强的应用价值，集中体现在目前的人才培训与测评、人格障碍的矫正以及人格教育等各个领域。
（二）课程教学的目的和要求1．理解人格的内涵及其基本研究方法，掌握各种人格理论的基础知识和基本观点。
2．了解人格理论的发展脉络及其相互间的批判与继承关系，深入理解各种人格理论的在人格问题及其相关研究上的独特之处。
3．能够运用人格理论及其相关研究指导社会实践，掌握人格测量、人格障碍矫正以及人格教育的一般方法，同时在实践中能够有效加以运用。
4．在实践中能够自觉地运用人格理论及其研究指导人际间的交往、人才的测评及塑造健全人格，将人格的理论研究与教学实践紧密结合。
（三）课程教学方法与手段以教师的课堂讲授为主，努力做到个别学习与小组讨论相结合，各种辅导、指导与自学相结合，理论学习与社会实践相结合，合理运用影视、录像等多媒体手段，在实践中锻炼运用人格理论指导人格测量、人格障碍矫正及人格教育的能力。
（四）课程与其它课程的联系本课程既是心理专业的基础学科，又是主干学科，它是继普通心理学、实验心理学、心理统计和测量之后的又一门核心学科，在内容上与普通心理学相互衔接，在研究方法上以实验心理学、心理统计和测量为基础。
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《人格心理学》课程教学大纲
课程编号：1061808 适用专业：应用心理学
学时数：54 学分数：3
执笔人：编写日期：2004年8月
一、课程的性质和目的
《人格心理学》是高等院校应用心理学专业的一门专业基础必修课。
本课程主要讲授人格心理学的基本问题，主要包括人格的定义、各种人格理论、人格发展及人格评估等。
通过教学，使学生了解人格心理学的基本问题，掌握人格心理学的基本概念及原理，力图建构人格心理学的基本知识体系，并能运用基本知识分析一些人格心理现象，通过自我教育完善自身人格，更好地适应社会。
二、课程教学内容及要求
第一章人格研究概论（8学时）
（一）教学要求
通过学习，使学生了解人格的多种定义，形成关于人格的自己的看法，明确人格研究的意义及途径，了解影响人格研究的背景因素。
（二）教学内容
重点：人格的定义，人格研究的意义及途径
难点：人格研究的基本假设
第一节人格的多种定义
第二节人格研究的应用和途径
第三节心理学历史因素与现代学术思想对人格研究的影响
第四节人格研究的基本假设
第二章人格特质与人格类型（10学时）
（一）教学要求
通过学习，使学生了解奥尔波特、卡特尔、艾森克等人的人格特质理论，传统及现代的人格类型论，理解因素分析与特质理论的关系及特质论与类型论的关系。
（二）教学内容
重点：奥尔波特、卡特尔、艾森克等人的人格特质理论，传统及现代的人格类型论
难点：因素分析与特质理论的关系，特质论与类型论的关系
第一节奥尔波特的特质理论
第二节卡特尔的人格特质理论与因素分析
第三节人格的类型论
第四节艾森克的人格维度
第三章不同学派的人格理论（14学时）
（一）教学要求
通过学习，使学生理解重要的人格理论，并尝试运用理论分析人格现象及问题。
（二）教学内容
重点：精神分析人格理论、行为主义与社会学习人格理论
难点：人格认知理论、人格自我理论
第一节精神分析人格理论
第二节行为主义与社会学习人格理论
第三节人格认知理论
第四节人格自我理论
第五节人本主义人格理论
第四章人格的发展（12学时）
（一）教学要求
通过学习，使学生认识人格发展的影响因素，了解并掌握人格的早期与持续发展的过程状况，掌握自我概念的发展规律，并能运用所学分析解决问题。
（二）教学内容
重点：影响人格发展的因素，自我概念的发展
难点：人格的早期与持续发展的过程状况
第一节人格发展的一般问题
第二节人格的早期发展
第三节自我概念的发展
第四节持续一生的人格发展
第五章人格评鉴（10学时）
（一）教学要求
通过学习，使学生理解人格评估的信度与效度问题，了解并掌握三类人格评估的方法，能运用经典的人格量表进行人格鉴定。
（二）教学内容
重点：投射测验、自陈量表、行为观察
难点：人格评估的信度与效度问题
第一节人格评估的一般问题
第二节投射测验
第三节自陈量表
第四节行为观察
三、课程教学形式及安排
本课程以讲授为主，通过启发式教学充分调动学生的积极性，使他们参与到教学讨论中来，主动获取知识。
考核成绩构成包括平时成绩及期末考试成绩，其中平时占30%，考试占70%（作业包括一篇学科论文，及不定期课堂作业）。
四、建议教材与教学参考书
教材：《人格科学》L.A.珀文华东师范大学出版社2001年
教学参考书：
1.《人格心理学》陈仲庚、张雨新辽宁人民出版社1987年
2.《个性心理学》叶奕乾华东师范大学出版社
3.《人格心理学》郑雪暨南大学出版社。