七年级语文下册 第一单元 第4课《河中石兽》课件2 冀教版.pptx
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河中石兽PPT-完美版课件
然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？
既然这样。
那么。
只。
主观地判断。
不更颠乎（ ）曳铁钯（ ）
“颠”通“癫”，疯
通假字
词类活用
棹数小舟（ ）岂能为暴涨携之去（ ）
地名，今属河北。
接近，靠近。
倒塌。
河岸。
一起。
助词，无义。
经过，经历。
年。
募集。
求二石兽于水中，竟不可得，以为顺流下矣。棹数小舟，曳铁钯，寻十余里无迹。
终了，最后。
往下游去。
在河中寻找那两只石兽。求，寻找。
船桨。这作动词用，划（船）。
拖。
农具，用于除草、平土等。
踪迹。
一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：“尔辈不能究物理。是非木杮，岂能为暴涨携之去？乃石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。沿河求之，不亦颠乎？”众服为确论。
河干（ ） 门圮（ ） 船棹（ ）曳 ( ) 湮没（ ） 啮沙（ ） 坎穴（ ） 溯流（ ） 臆断（ ）
ɡān
pǐ
zhào
yè
yān
niè
kǎn
sù
yì
沧州南一寺临河干，山门圮于河，二石兽并沉焉。阅十余岁，僧募金重修，
纪昀（1724-1805），字晓岚，直隶献县人。清代文学家，乾隆十九年进士。学问渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪遣戌乌鲁木齐。释放回京后，任《四库全书》总纂官，亲自撰写《四库全书总目提要》，在目录学上贡献很大。著有《阅微草堂笔记》等。
本文选自《阅微草堂笔记》。题目是编者加的。《阅微草堂笔记》为清朝短篇志怪小说，于清朝乾隆五十四年至嘉庆三年由翰林院庶吉士出身的纪昀以笔记形式编写成。在内容上，主要搜集当时流传的各种狐鬼神仙、因果报应、劝善惩恶等乡野怪谈，或亲耳听闻的奇闻轶事；在空间地域上，范围遍及全中国，北至乌鲁木齐、伊宁，南至滇、黔等地。
2018冀教版语文七年级下册第4课《河中石兽》ppt课件2
一讲学家设帐寺中，闻 之笑曰：“ 尔辈 听说 这件事 你们这 开馆执教 不 些人 fè i
推究 这 怎么 被 能究 事物的道理 物理， 是非 木片 木杮，岂能 为暴 涨 带 yān 是 坚硬沉重 松散轻浮 携之去？乃石性坚重， 沙性松浮， 埋没 湮于沙上，渐沉渐深耳。 沿河求之， 荒唐 众人佩服他的话，认为是真理。 不亦颠乎？”众服为确论。
如是再啮，石又再转，转转 不已， 像这样sù 一再翻转 停止 遂反溯流逆上矣。求之下流，固颠； 于是 逆流而上 固然 求之地中，不更颠乎？”如 其言，果 按照他的，指老河兵的
得于数里外。然则 天下之事，但知其 找到 既然这样，那么 只 yú 一，不知其二者多矣，可据理臆断 欤？ 主观武断 吗
如其言， 果得于数里外。
探讨文章的结构
• 本文围绕寻找河中石兽这一线索，展开戏 剧性的情节，在前三段通过寺僧、讲学家 、老河兵对寻找石兽的不同见解的叙述， 寓理于事，作者在文末以议论的方式点明 自己的观点： 然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣 。可据理臆断欤!
许多自然现象的发生往往有着 复杂的原因，我们不能只知其 一，不知其二，仅仅根据自己 的一知半解就根据常情主观作 出判断。
• 课文阐述的事理对我们平时的生活、 学习有什么启示？
一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当 求之于上流。 • 一位镇守河防的老兵听到了这件事，又笑着说： “凡是河水中丢失的石头，应当到上游去寻找。” 盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石， 其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴 • 正因为石头的性质坚硬沉重，沙子的性质疏松 漂浮，（所以）河水不能冲走石头， • 它相反的冲刷力量，一定在石头下面迎水的地 方冲走沙子形成陷坑。
纪昀，字晓岚，清代 著 名学者,生性诙谐风趣， 任《四库全书》（分古今图 书为经、史、子、集四档， 总名为“四库全书”）总纂 官，著有《阅微草堂笔记》 等。 《阅微草堂笔记》是纪昀
河中石兽 课件(完美版)ppt
练习：
揠苗助长
宋人有闻其苗之不长而揠（揠，拔）之者，茫茫然归，
谓其人（人，这里是指家人）曰：“今日病（病，累）矣！
予（予，我）助（助，帮助）苗长矣！”其子趋而往视之，
苗则槁（槁，枯萎）矣。
1、解释下列加线的字。
⑴谓其人曰（ 告诉，对……说
）
⑵其子趋而往视之（ 快步走
）
2、说说下列句子中“之”的含义： ⑴宋人有闻其苗之不长而揠之 ①之：助词，用在主谓之间，取消句子独立性，无实义。 ②之： 代词，代禾苗 ⑵其子趋而往视之 之： 代词，代禾苗
老 常年在河边劳动，了解水、沙、石等自然事物特性，根据多年经验
河
认为：那石兽很重，而河沙又松，西来的河水冲不动石兽，反而把 石兽下面的沙子冲走了，还冲成一个坑，时间一久，石兽势必向西
兵： 倒去，掉进坑中。如此年复一年地倒，就好像石兽往河水上游翻跟
头一样，当求之于上流 。
性格：有实际经验，沾沾自喜。
合作探究一 联系原文，用自己的话说说 “但知其一，不知其二”中“其一”和“其二” 的具体内容。
3、翻译下面的句子。 ⑴宋人有闻其苗之不长而揠之者。 宋国有一个听说自己的禾苗不长而拔禾苗的段文字后，你从中受到什么启示？
无论做什么事，都要符合事物的本身规律。
能力拓展：文中说“然则天下之事，但 知其一，不知其二者多矣，可据理臆断 欤？”请结合生活和学习积累，你还能 再举几个这样的例子吗？进而谈谈学完 本文后的启示。
河中石兽
纪昀
纪昀，有名的 才子，学识渊 博，深受乾隆 帝赏识。他为 人为官刚直不 阿，机智善辩。
探究课文
基础探知 1.在寻找石兽的问题上，庙僧和讲学 家犯了什么错？为什么只有老河兵 提出了正确的方法？
2018七年级语文下册 第一单元 第4课《河中石兽》课件9 冀教版.pptx
重修寺庙，在河中寻找 地点和庙僧按一
两个石兽，竟然没找到， 般人的想法顺流
(和尚们)认为石兽顺着 找石兽失败。
水流流到下游了，于是
划着几只小船，拖着铁
耙，寻找了十多里，没
有(石兽的任何)踪迹。
2
一讲学家设帐 一位学者在寺庙里讲学，
寺中，闻之笑 听了这件事嘲笑说：
曰：“尔辈不能 “你们这些人不能推究
(7)必于石下迎水处啮．沙为坎穴 啮：_咬__，__这__里__是__侵__蚀__、__冲__刷__的__意__思____
(8)遂．反溯流逆上矣 遂：___于__是__，__就______
(9)然．则．天下之事 然则：_(_既__然__)_这__样__，__那__么__…__…____
(2)山门圮．于河
圮：__倒__塌___
(3)尔辈不能究．物理 究：__推__究___
(4)沙性松浮，湮．于沙上 湮：__埋__没___
(5)众服．为确．论． 服：_信__服___ 确论：_正__确__的__言__论_______
(6)盖．石性坚重 盖：__表__原__因__的__发__语__词__，__可__译__为__因__为__，__由__于________
【写作特点】 文章在写法上采用了层层铺垫的写法。 1.以寺僧的做法为讲学家的看法作铺垫，以突出讲学家的看法“众服为 确论”，并且通过讲学家对寺僧的评价是“颠”，来写出了讲学家对自己 的看法的自信。最后写老河兵一番话，加上其结果，巧妙地表现了自信 的讲学家“不更颠乎”。 2.短文具有较强的思辨色彩，不管讲学家的观点是否与实际相吻合，其 阐述的道理是能“究物理”的，所以能使人信服。老河兵的观点初看上 去似乎不合常情，但其分析有着不可辩驳的说服力，加之实践检验了其 正确性，增加了老河兵的科学性，体现了推理的合理性。 3.短文注重一定的细节描写，增加了文采和可读性。如分别写讲学家的 “笑”和老河兵的“笑”，讲学家笑寺僧，包含了一种嘲讽和一种自信， 写出了讲学家的自恃博学的心态，老河兵的“笑”则更多的是对讲学家 自恃博学的一种否定，也表现了老河兵的自信和胸有成竹。
两个石兽，竟然没找到， 般人的想法顺流
(和尚们)认为石兽顺着 找石兽失败。
水流流到下游了，于是
划着几只小船，拖着铁
耙，寻找了十多里，没
有(石兽的任何)踪迹。
2
一讲学家设帐 一位学者在寺庙里讲学，
寺中，闻之笑 听了这件事嘲笑说：
曰：“尔辈不能 “你们这些人不能推究
(7)必于石下迎水处啮．沙为坎穴 啮：_咬__，__这__里__是__侵__蚀__、__冲__刷__的__意__思____
(8)遂．反溯流逆上矣 遂：___于__是__，__就______
(9)然．则．天下之事 然则：_(_既__然__)_这__样__，__那__么__…__…____
(2)山门圮．于河
圮：__倒__塌___
(3)尔辈不能究．物理 究：__推__究___
(4)沙性松浮，湮．于沙上 湮：__埋__没___
(5)众服．为确．论． 服：_信__服___ 确论：_正__确__的__言__论_______
(6)盖．石性坚重 盖：__表__原__因__的__发__语__词__，__可__译__为__因__为__，__由__于________
【写作特点】 文章在写法上采用了层层铺垫的写法。 1.以寺僧的做法为讲学家的看法作铺垫，以突出讲学家的看法“众服为 确论”，并且通过讲学家对寺僧的评价是“颠”，来写出了讲学家对自己 的看法的自信。最后写老河兵一番话，加上其结果，巧妙地表现了自信 的讲学家“不更颠乎”。 2.短文具有较强的思辨色彩，不管讲学家的观点是否与实际相吻合，其 阐述的道理是能“究物理”的，所以能使人信服。老河兵的观点初看上 去似乎不合常情，但其分析有着不可辩驳的说服力，加之实践检验了其 正确性，增加了老河兵的科学性，体现了推理的合理性。 3.短文注重一定的细节描写，增加了文采和可读性。如分别写讲学家的 “笑”和老河兵的“笑”，讲学家笑寺僧，包含了一种嘲讽和一种自信， 写出了讲学家的自恃博学的心态，老河兵的“笑”则更多的是对讲学家 自恃博学的一种否定，也表现了老河兵的自信和胸有成竹。
河中石兽_ppt课件完美版
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三、拓展延伸。
同学们，只知其一，不知其二却主观臆断以 致犯下错误或闹出笑话的事经常发生。古人编辑 的一些寓言故事、历史故事给我们深深的思考。 比如“拔苗助长”，那人只知道拔苗助小苗快长， 却不知道违背生长规律。结果闹出了笑话。你能 列举出哪些事例？
刻舟求剑 守株待兔 掩耳盗铃
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作业 1. 积累重点的文言词语。 2. 深入阅读课文，并对
课文作个性理解。
河中石兽_ppt课件完美版
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某日纪晓岚在翰林院与同仁校理图书，因正值盛夏，天 气炎热，屋内又书籍杂错，密不透风，纪晓岚素来怕热，只 觉汗流浃背。于是脱下衣服，甩开膀子大干起来。不料乾隆 帝突然大驾光临，纪晓岚来不及穿衣，又不能光膀迎见，匆 忙之中，只得躲藏在书柜后面。乾隆帝早已看见，因有心要 开纪晓岚的玩笑，故意佯装不知，示意群臣坐下，自己随意 翻书。纪晓岚在书橱后面热的难耐，好不容易听得已无人声， 便探出头来问道：“老头子走了吗？”一时众人大惊失色， 噤不敢言。纪晓岚发现气氛不对，这才看到乾隆帝仍端坐一 旁，不觉也吃了一惊。乾隆帝总算抓住纪晓岚的把柄，一定 要让他把“老头子”的称呼说清楚，否则，就要以大不敬治 罪。但见纪晓岚早已镇定下来，从容的答道：“万寿无疆之 谓‘老’，万民之首之谓‘头’，昊天之子之谓‘子’。 ‘老头子’之称，实为尊敬之意也。”乾隆帝一听，立即转 怒为喜，连连称善，众人也无不折服。
《河中石兽》pptx课件(29页)
一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之于上流。 盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下 迎水处啮（niè）沙为坎穴，渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎 穴中。
读一读
如是再啮，石又再转。转转不已，遂反溯流逆上矣。 求之下流，固颠；求之地中，不更颠乎？”如其言，果得 于数里外。然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣， 可据理臆（yì）断欤（yú）？
• 湮（yān）于沙上，渐沉渐深耳。沿河求之，不亦颠乎?” 众服为确论。
• 石兽埋在沙里，越沉越深罢了。顺流而下寻找它们，不也颠倒了吗?” 大家很信服，认为是正确的言论。
译一译下一张幻灯片
一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，
讲学家的话
凡是
当求之于上游。盖石性坚重，沙性松浮，
应当
因为
水不能冲石，其反激之力，必于石下迎
文体知识
笔记体小说是中国古典小说的一种， 是具有小说性质、介于随笔和小说之 间的一种文体。笔记体小说多以人物 趣闻轶事、民间故事传说为题材，具 有写人粗疏、叙事简约、篇幅短小、 形式灵活、不拘一格的特点。起源可 以追溯到南朝刘义庆的《世说新语》。
读一读
沧州南一寺临河干（gān），山门圮（pǐ）于河，二石兽并沉焉。 阅十余岁，僧募金重修，求石兽于水中，竟不可得，以为顺流下矣。棹 （zhào）数小舟，曳（yè）铁钯（pá），寻十余里无迹。
课文结构
河中石兽
实践出真知
寺僧 ——求之下流，寻而无迹 讲学家——当求之于地中，众服为确论 老河兵——当求之于上流 果得其兽
人物特点
寺僧——凭经验，代表的是不深思熟虑而盲目行动的态度。 讲学家——脱离实际，空谈物理，代表的是“据理臆断”一 类的人。 老河兵——从实际出发、综合分析问题，代表的是拥有实事 求是的态度，能具体问题具体分析的一类人。
读一读
如是再啮，石又再转。转转不已，遂反溯流逆上矣。 求之下流，固颠；求之地中，不更颠乎？”如其言，果得 于数里外。然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣， 可据理臆（yì）断欤（yú）？
• 湮（yān）于沙上，渐沉渐深耳。沿河求之，不亦颠乎?” 众服为确论。
• 石兽埋在沙里，越沉越深罢了。顺流而下寻找它们，不也颠倒了吗?” 大家很信服，认为是正确的言论。
译一译下一张幻灯片
一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，
讲学家的话
凡是
当求之于上游。盖石性坚重，沙性松浮，
应当
因为
水不能冲石，其反激之力，必于石下迎
文体知识
笔记体小说是中国古典小说的一种， 是具有小说性质、介于随笔和小说之 间的一种文体。笔记体小说多以人物 趣闻轶事、民间故事传说为题材，具 有写人粗疏、叙事简约、篇幅短小、 形式灵活、不拘一格的特点。起源可 以追溯到南朝刘义庆的《世说新语》。
读一读
沧州南一寺临河干（gān），山门圮（pǐ）于河，二石兽并沉焉。 阅十余岁，僧募金重修，求石兽于水中，竟不可得，以为顺流下矣。棹 （zhào）数小舟，曳（yè）铁钯（pá），寻十余里无迹。
课文结构
河中石兽
实践出真知
寺僧 ——求之下流，寻而无迹 讲学家——当求之于地中，众服为确论 老河兵——当求之于上流 果得其兽
人物特点
寺僧——凭经验，代表的是不深思熟虑而盲目行动的态度。 讲学家——脱离实际，空谈物理，代表的是“据理臆断”一 类的人。 老河兵——从实际出发、综合分析问题，代表的是拥有实事 求是的态度，能具体问题具体分析的一类人。
《河中石兽》ppt课件
02
文本解读与赏析
《河中石兽》主题思想阐释
01
02
03
揭示社会现实
通过河中石兽的故事，表 达对封建社会中权势、迷 信等社会现象的批判。
倡导科学精神
强调实践出真知，对盲目 崇拜、迷信权威等行为进 行讽刺。
弘扬人文精神
关注人的尊严与价值，呼 吁尊重事实、追求真理的 科学态度。
故事情节梳理及人物形象塑造
叙事结构
探讨《河中石兽》的叙事结构特点 ，如悬念设置、情节转折等，并分 析其对故事发展的推动作用。
审美价值
从文学、历史、哲学等角度，探讨 《河中石兽》所蕴含的深刻审美价 值。
03
知识点讲解与运用
关键字词句解释及运用举例
关键字词
对课文中的关键字词进行详细解 释，如“石兽”、“临”、“阅 ”等，帮助学生理解课文的基本 含义。
故事情节梳理
按照时间顺序，梳理出寻 找石兽、打捞石兽、揭示 真相等关键情节。
主要人物形象
分析僧人、讲学家、老河 兵等角色的性格特点及其 在故事中的作用。
人物形象塑造手法
探讨作者如何通过语言、 动作、心理描写等手法塑 造人物形象。
独特艺术手法和审美价值探讨
讽刺与反讽
分析作者如何运用讽刺和反讽手 法，揭示封建社会的荒谬现象。
词类活用、特殊句式掌握
词类活用
详细讲解词类活用的现象和规律，如名词作动词、形容词作动词等，帮助学生 理解古文中的语言现象。
特殊句式
分析课文中的特殊句式，如判断句、被动句、倒装句等，帮助学生掌握古文的 基本语法结构。
04
课堂活动与互动环节
分角色朗读或表演课文内容
角色分配
将学生分为若干小组，并为每个 角色分配特定的台词和动作，如
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僧 顺流而下 无迹
(shùn liúér
讲学 x原ià地) 沙下 失败
(jiǎng
x老u河é)家兵
求之于上流
果得于 数里外
第第二2十4页五页/，共共448页7。页
1、文中主要说出了几位主要人物， 概括他们各自寻找河中石兽的四种方 法及结果
2、在文中找出他们寻找石兽的理由 有什么不同？
3、讲学家与老河兵推理的前提都是 “石性坚重( jiān zhònɡ)，沙性松 浮”，为什么结论不一样呢？
• 转转(zhuǎn zhuǎn)不已， 遂反溯（sù）流逆上矣。 • 求之下流，固颠； 求之地中，不更颠乎?”
• 翻来翻去停不下来，石头于是反而逆着河水朝相 反的方向移到上游去了。
• 到下游寻找石头，固然颠倒了；在河底寻找，不 更加颠倒吗？
第1第二9十页页，/共共484页7。页
如其(rúqí)言， 果得于数里外。
第1第十0一页页，/共共484页7。页
pĭ
沧州南一寺 临 河干，山门 圮于河，二石
靠近 河岸
倒塌
(kàoj (hé
兽 并沉焉。ìn阅) 十余àn岁) ，僧 募金重修， 求二
一起 经历 年 募集
寻找
zhào
石兽(shíshòu)于水中， 竟不可得，以为顺流
下矣，棹 终于，到底
船桨，这里
yè
指划（船）
3、讲学家与老河兵推理的前提都是 “石性坚重，沙性松浮”，为什么结 论不一样呢？
4、为什么前三种方法是错的，只有 老河兵的方法是对的？
第第2二3十页四页/，共共448页7。页
总结四种寻找(xúnzhǎo)石 寻找兽经过的方法人物 寻找的地点 结果
第一种 僧 原地水中 不可得
《河中石兽》PPT(完美版)
踪迹。
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设馆教书。
一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：“尔辈不
代词，指这件事。
你们这些人。
事物的道理、规律。
能究物理。是非木杮，岂能为暴涨携之去？乃
石研 探性究求、。坚重，沙这。性松削小浮的，木片湮。于沙被。上，渐带。沉渐深耳是。。
沿河求之，精不神亦失常颠，乎后 ？埋”没众。服为确论。语气词，相当
清代文学家，乾隆十九年进士。学问渊博，曾任翰 林院编修、侍读学士。因获罪遣戌乌鲁木齐。释放 回京后，任《四库全书》总纂官，亲自撰写《四库 全书总目提要》，在目录学上贡献很大。著有《阅 微草堂笔记》等。
《河中石兽》PPT
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写作背景
本文选自《阅微草堂笔记》。题目是编者加的。 《阅微草堂笔记》为清朝短篇志怪小说，于清朝乾隆 五十四年至嘉庆三年由翰林院庶吉士出身的纪昀以笔 记形式编写成。在内容上，主要搜集当时流传的各种 狐鬼神仙、因果报应、劝善惩恶等乡野怪谈，或亲耳 听闻的奇闻轶事；在空间地域上，范围遍及全中国， 北至乌鲁木齐、伊宁，南至滇、黔等地。
）
家祭无忘告乃翁（于是，就 ）
你，你的
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翻译句子
阅十余岁，僧募金重修，求石兽于水中，竟不可得。 经历了十多年，和尚募集到了一笔钱，（决
定）重修（庙门），便到河中寻找那两只石兽， 居然没找到。
《河中石兽》PPT
《河中石兽》PPT
尔辈不能究物理。是非木杮，岂能为暴涨携之去? 你们这些人不能推究事物的道理。这不是木片，
顺流而下。
来写作“癫”。
信服。
于“罢了”。
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《河中石兽》优秀课件
3
角色扮演
学生可以选择一个角色，并通过角色扮演来理解角色的情感和动机。
教学评估方法
小组讨论
学生将在小组中参与讨论故事中的主题和价值观。
写作评估
通过学生的创作作品，评估他们对故事理解和写作技巧的掌握程度。
口头演讲
学生有机会通过口头演讲展示他们对故事的理解和分析。
创作灵感
丽莎·李创作此故事时受到 了中国传统神话的启发， 她通过故事向读者传递着 重要的价值观和人生智慧。
国际认可
《河中石兽》已经被翻译 成多种语言，并在全球范 围内赢得了儿童和家长们 的热爱。
《河中石兽》故事简介
故事讲述了一只神秘的石兽在河中出现，它可以帮助人们实现愿望。然而， 它也有一些危险的特性，需要小主人和朋友们一起勇敢面对挑战。
主要人物介绍
小舞
小舞是本故事的主要角色，她 勇敢、聪明，是一个真正的冒 险家。
小兔
小兔是小舞的忠实伙伴，他机 智勇敢，总是与小舞一起面对 挑战。
石兽
石兽是河中神秘的生物，它有 着神奇的力量，但也隐藏着一 些秘密。
教学目标和重点
1 培养阅读兴趣
通过《河中石兽》的故 事，激发学生对阅读的 兴趣，促进他们培养良 好的阅读习惯。
2 理解主题与价值观
帮助学生理解故事中的 主题和价值观，培养他 们对道德和人生价值观 的认知。
3 提高写作技能
通过分析故事情节和角 色发展，提高学生的写 作和表达能力。
教学内容和方法
1
故事解读
通过阅读和讨论《河中石兽》的故事，帮助学生理解情节和角色。
2
创作任务
学生将被要求写一篇关于他们自己的神秘故事，发挥他们的创造力和写作能力。
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棹（zhào）数小舟，曳（yè）铁钯，寻十余里无迹。
划着几只小船，拖着铁耙，往下游找了十几里 地，不见石兽的踪迹。
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一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：“尔辈不能究 物 理。是非木杮（fèi），
• 一位教书先生在寺中开设学馆教学，听了这件事笑 着说： “你们这些人不能推究客观事物的道理。 这两尊石兽不是木片，
岂能为暴涨携之去? 乃石性坚重，沙性松浮， • 怎么能够被洪水携带走呢? 只不过石头的性质
坚硬沉重，沙子的性质疏松漂浮， • 湮（yān）于沙上，渐沉渐深耳。沿河求之，
不亦颠乎?” 众服为确论。 • 石兽埋没在沙中，逐渐沉到深处罢了。顺着
河水寻找它们，不是弄颠倒了吗?” • 大家信服，认为是确定不移的道理。
《河中石兽》PPT免费课件
《河中石兽》PPT免费课件
巩固提高
1.对下列句子中加点的“之”所指代的意思，理
解正确的一项是( C)
①一讲学者设帐寺中，闻之 ②沿河求之，不亦颠乎 ③一老河兵闻之 ④果得之于数里外
A．①和②句相同，③和④句不同 B．①和③句相同，②和④句相同 C. ①和③句不同，②和④句相同 D. ①和④句相同，②和③句不同
其中第二点的多了， • 可以凭据常理主观地推断吗?
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合作探究
1.文中主要说出了几位主要人物，概括他们各 自寻找河中石兽的四种方法及结果。
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总结四种寻找石兽的方法
寻找经过 人物 寻找的地点 结果
第一种 僧 原地水中 不可得
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划着几只小船，拖着铁耙，往下游找了十几里 地，不见石兽的踪迹。
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一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：“尔辈不能究 物 理。是非木杮（fèi），
• 一位教书先生在寺中开设学馆教学，听了这件事笑 着说： “你们这些人不能推究客观事物的道理。 这两尊石兽不是木片，
岂能为暴涨携之去? 乃石性坚重，沙性松浮， • 怎么能够被洪水携带走呢? 只不过石头的性质
坚硬沉重，沙子的性质疏松漂浮， • 湮（yān）于沙上，渐沉渐深耳。沿河求之，
不亦颠乎?” 众服为确论。 • 石兽埋没在沙中，逐渐沉到深处罢了。顺着
河水寻找它们，不是弄颠倒了吗?” • 大家信服，认为是确定不移的道理。
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巩固提高
1.对下列句子中加点的“之”所指代的意思，理
解正确的一项是( C)
①一讲学者设帐寺中，闻之 ②沿河求之，不亦颠乎 ③一老河兵闻之 ④果得之于数里外
A．①和②句相同，③和④句不同 B．①和③句相同，②和④句相同 C. ①和③句不同，②和④句相同 D. ①和④句相同，②和③句不同
其中第二点的多了， • 可以凭据常理主观地推断吗?
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1.文中主要说出了几位主要人物，概括他们各 自寻找河中石兽的四种方法及结果。
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寻找经过 人物 寻找的地点 结果
第一种 僧 原地水中 不可得
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盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石， 其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴
• 正因为石头的性质坚硬沉重，沙子的性质疏松 漂浮，（所以）河水不能冲走石头，
• 它相反的冲刷力量，一定在石头下面迎水的地 方冲走沙子形成陷坑。
8
一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当 求之于上流。
• 一位镇守河防的老兵听到了这件事，又笑着说： “凡是河水中丢失的石头，应当到上游去寻找。”
他人
有实际经验，自信满满
18பைடு நூலகம்
• 问题探讨
• 对同一个现象，产生不同的 认识，这在生活中是很常见 的。请你举一个例子，并简 单说说为什么会有这种不同。
19
• 问题二：课文是怎样结构的，这个故事说 有了一个什么道理？ • 课文中所阐述的事理对我们平时的生活、 学习有什么启示？
20
探讨文章的结构
❖ 本文围绕寻找河中石兽这一线索，展开戏剧 性的情节，在前三段通过寺僧、讲学家、老 河兵对寻找石兽的不同见解的叙述，寓理于 事，作者在文末以议论的方式点明自己的观 点：
2
• 导入：这篇讲了一个故事：有一个庙靠近河， 庙门倒塌之后，门旁的两只石狮也掉到了河里。 后来要修庙，决定要把石狮打捞上来。有人说， 到下游去找，因为石狮被水冲走了，结果在下 游没找到。一个读书人说，石狮肯定沉到沙泥 里去了，因为石头重，沙泥轻，结果在庙前的 沙泥里也没找到。一个老水手最后说，这两个 石狮在上游，结果果然在上游打捞到了。 怎么 会到上游去呢？阅读完课文后我们便知道了。
于是 逆流而上
固然
求之地中，不更颠乎？”如 其言，果 按照他的，指老河兵的
得于数里外。然则 天下之事，但知其
找到 既然这样，那么
只 yú
一，不知其二者多矣，可据理臆断 欤？
主观武断 吗
10
如其言， 果得于数里外。 • 按照他说的那样去找，果然在上游几里外找 • 到了石兽。
• 然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣， • 可据理臆断欤?
3
反复朗读，读准字音
河干（gān） 圮（pǐ）
棹(zhào)
曳(yè)
铁鈀（pá） 木杮（fèi）
湮 (yān)
啮(niè)
溯(sù)
臆(yì)
欤（yú）
4
gān pĭ
沧州南一寺 临 河干，山门 圮于河，二石
靠近 岸边 坍塌
兽 并沉焉。 阅十余岁，僧 募金重修， 求二
一起 经历 年 募集
寻找
zhào
• 过了十多年，僧人募集资金重新修缮寺庙，在 水中寻找石兽，竟然无法找到，
• 就认为石兽顺着河水流到下游去了。
棹（zhào）数小舟，曳（yè）铁钯，寻十余 里无迹。
划着几只小船，拖着铁耙，往下游找了十几里 地，不见石兽的踪迹。
6
一讲学家设帐寺中，闻 之笑曰：“ 尔辈
不 开馆执教 听说 这件事
你们这
逆上矣
果得于数里外
16
第一种 没考虑流水、石兽、泥沙的关系 第二种 只考虑了流水，没考虑石兽、泥沙 第三种 考虑了石兽和泥沙的关系，忽
略了流水 第四种 既有理论又有实践，准确把握
了三者的性质及相互关系
17
•人 物 性 格
“阅十余岁，僧募金重修 ” 可见其毅力坚定但经验不足
“笑曰”“尔辈不能究物 理”足显其一知半解而好 为人师，自视清高而轻视
之 其反激之力
代词,代石头. 的
至石之半
的
求之下流、 求之地中
代词,代石兽
然则天下之事 的
13
课堂探讨
14
总结四种寻找石兽的方法
寻找经过 人物 寻找的地点 结果
第一种 僧 原地水中 不可得
第二种 僧 顺流而下 无迹
第三种 讲学家 原地沙下 失败
第四种
老河兵 求之于上流
果得于 数里外
15
比较 寻找的位置
• 真么说来，天下的事，只知道其中一点、不知 其中第二点的多了，
• 可以凭据常理主观地推断吗?
11
古今异义
古
今
干
岸
不潮湿
阅
经历
看
物理 事物的道理 一门学科
是
这 表判断的动词
已
停止
已经
12
一词多义
闻之笑曰 代词,代顺流而下寻
找石兽这件事
沿河求之 代词,代石兽.
一老河兵闻之 代词,代讲学家的话.
当求之于上流
教学目标：
1、理解课文中心内容，把握课文所阐述的 事理。
2、分清层次，理解层与层之间的联系。
1
纪昀，字晓岚，清代著 名学者,生性诙谐风趣，任 《四库全书》（分古今图书 为经、史、子、集四档，总 名为“四库全书”）总纂官， 著有《阅微草堂笔记》等。
《阅微草堂笔记》是纪昀 晚年所作的一部文言笔记小 说，题材以妖怪鬼狐为主， 但于人事异闻、名物典故等 也有记述，内容相当广泛。
盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石， 其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴
• 正因为石头的性质坚硬沉重，沙子的性质疏松 漂浮，（所以）河水不能冲走石头，
• 它相反的冲刷力量，一定在石头下面迎水的地 方冲走沙子形成陷坑。
9
如是再啮，石又再转，转转 不已，
像这样sù
一再翻转 停止
遂反溯流逆上矣。求之下流，固颠；
些人
fèi
能推究究 事物物理的，道理 这是非 木木杮片，怎岂么能 被为暴涨
携带之yā去n ？是乃石性坚坚硬重沉，重
沙松性散松轻浮浮，
埋湮没于沙上，渐沉渐深耳。 沿河求之，
不亦荒颠唐乎？众”人众佩服服为他确的论话。，认为是真理。
7
一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当 求之于上流。
• 一位镇守河防的老兵听到了这件事，又笑着说： “凡是河水中丢失的石头，应当到上游去寻找。”
理由
结果
寺僧
求之下流
以为顺流下矣
寻十余里，无迹
讲学家
求之地中 石性坚重，沙性松浮，湮于 众服为确论（实
沙上，渐沉渐深耳
则找不到）
老河兵
当求之于上流
石性坚重，沙性松浮，水不 能冲石，其反激之力，必于 石下迎水处啮沙为坎穴。渐 激渐深，至石之半，石必倒 掷坎穴中。如是再啮，石又 再转。转转不已，遂反溯流
然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣。 可据理臆断欤!
21
许多自然现象的发生往往有着 复杂的原因，我们不能只知其 一，不知其二，仅仅根据自己 的一知半解就根据常情主观作 出判断。
22
❖课文阐述的事理对我们平时的生活、 学习有什么启示？
石兽于水中， 竟不可得，以为顺流下矣，棹
竟然
摇（船）
yè
数小舟，曳铁钯，寻十余里无迹。
牵引
踪迹
5
沧州南一寺临河干，山门 圮（pǐ）于河，二 石兽并沉焉。 • 沧州南边有一座寺庙就在河岸上，寺院的大门倒塌 在河中，（门前）两只石兽一起陷入水中。
阅十余岁，僧募金重修，求二石兽于水中， 竟不可得，以为顺流下矣。
• 正因为石头的性质坚硬沉重，沙子的性质疏松 漂浮，（所以）河水不能冲走石头，
• 它相反的冲刷力量，一定在石头下面迎水的地 方冲走沙子形成陷坑。
8
一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当 求之于上流。
• 一位镇守河防的老兵听到了这件事，又笑着说： “凡是河水中丢失的石头，应当到上游去寻找。”
他人
有实际经验，自信满满
18பைடு நூலகம்
• 问题探讨
• 对同一个现象，产生不同的 认识，这在生活中是很常见 的。请你举一个例子，并简 单说说为什么会有这种不同。
19
• 问题二：课文是怎样结构的，这个故事说 有了一个什么道理？ • 课文中所阐述的事理对我们平时的生活、 学习有什么启示？
20
探讨文章的结构
❖ 本文围绕寻找河中石兽这一线索，展开戏剧 性的情节，在前三段通过寺僧、讲学家、老 河兵对寻找石兽的不同见解的叙述，寓理于 事，作者在文末以议论的方式点明自己的观 点：
2
• 导入：这篇讲了一个故事：有一个庙靠近河， 庙门倒塌之后，门旁的两只石狮也掉到了河里。 后来要修庙，决定要把石狮打捞上来。有人说， 到下游去找，因为石狮被水冲走了，结果在下 游没找到。一个读书人说，石狮肯定沉到沙泥 里去了，因为石头重，沙泥轻，结果在庙前的 沙泥里也没找到。一个老水手最后说，这两个 石狮在上游，结果果然在上游打捞到了。 怎么 会到上游去呢？阅读完课文后我们便知道了。
于是 逆流而上
固然
求之地中，不更颠乎？”如 其言，果 按照他的，指老河兵的
得于数里外。然则 天下之事，但知其
找到 既然这样，那么
只 yú
一，不知其二者多矣，可据理臆断 欤？
主观武断 吗
10
如其言， 果得于数里外。 • 按照他说的那样去找，果然在上游几里外找 • 到了石兽。
• 然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣， • 可据理臆断欤?
3
反复朗读，读准字音
河干（gān） 圮（pǐ）
棹(zhào)
曳(yè)
铁鈀（pá） 木杮（fèi）
湮 (yān)
啮(niè)
溯(sù)
臆(yì)
欤（yú）
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gān pĭ
沧州南一寺 临 河干，山门 圮于河，二石
靠近 岸边 坍塌
兽 并沉焉。 阅十余岁，僧 募金重修， 求二
一起 经历 年 募集
寻找
zhào
• 过了十多年，僧人募集资金重新修缮寺庙，在 水中寻找石兽，竟然无法找到，
• 就认为石兽顺着河水流到下游去了。
棹（zhào）数小舟，曳（yè）铁钯，寻十余 里无迹。
划着几只小船，拖着铁耙，往下游找了十几里 地，不见石兽的踪迹。
6
一讲学家设帐寺中，闻 之笑曰：“ 尔辈
不 开馆执教 听说 这件事
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逆上矣
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16
第一种 没考虑流水、石兽、泥沙的关系 第二种 只考虑了流水，没考虑石兽、泥沙 第三种 考虑了石兽和泥沙的关系，忽
略了流水 第四种 既有理论又有实践，准确把握
了三者的性质及相互关系
17
•人 物 性 格
“阅十余岁，僧募金重修 ” 可见其毅力坚定但经验不足
“笑曰”“尔辈不能究物 理”足显其一知半解而好 为人师，自视清高而轻视
之 其反激之力
代词,代石头. 的
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的
求之下流、 求之地中
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13
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14
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寻找经过 人物 寻找的地点 结果
第一种 僧 原地水中 不可得
第二种 僧 顺流而下 无迹
第三种 讲学家 原地沙下 失败
第四种
老河兵 求之于上流
果得于 数里外
15
比较 寻找的位置
• 真么说来，天下的事，只知道其中一点、不知 其中第二点的多了，
• 可以凭据常理主观地推断吗?
11
古今异义
古
今
干
岸
不潮湿
阅
经历
看
物理 事物的道理 一门学科
是
这 表判断的动词
已
停止
已经
12
一词多义
闻之笑曰 代词,代顺流而下寻
找石兽这件事
沿河求之 代词,代石兽.
一老河兵闻之 代词,代讲学家的话.
当求之于上流
教学目标：
1、理解课文中心内容，把握课文所阐述的 事理。
2、分清层次，理解层与层之间的联系。
1
纪昀，字晓岚，清代著 名学者,生性诙谐风趣，任 《四库全书》（分古今图书 为经、史、子、集四档，总 名为“四库全书”）总纂官， 著有《阅微草堂笔记》等。
《阅微草堂笔记》是纪昀 晚年所作的一部文言笔记小 说，题材以妖怪鬼狐为主， 但于人事异闻、名物典故等 也有记述，内容相当广泛。
盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石， 其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴
• 正因为石头的性质坚硬沉重，沙子的性质疏松 漂浮，（所以）河水不能冲走石头，
• 它相反的冲刷力量，一定在石头下面迎水的地 方冲走沙子形成陷坑。
9
如是再啮，石又再转，转转 不已，
像这样sù
一再翻转 停止
遂反溯流逆上矣。求之下流，固颠；
些人
fèi
能推究究 事物物理的，道理 这是非 木木杮片，怎岂么能 被为暴涨
携带之yā去n ？是乃石性坚坚硬重沉，重
沙松性散松轻浮浮，
埋湮没于沙上，渐沉渐深耳。 沿河求之，
不亦荒颠唐乎？众”人众佩服服为他确的论话。，认为是真理。
7
一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当 求之于上流。
• 一位镇守河防的老兵听到了这件事，又笑着说： “凡是河水中丢失的石头，应当到上游去寻找。”
理由
结果
寺僧
求之下流
以为顺流下矣
寻十余里，无迹
讲学家
求之地中 石性坚重，沙性松浮，湮于 众服为确论（实
沙上，渐沉渐深耳
则找不到）
老河兵
当求之于上流
石性坚重，沙性松浮，水不 能冲石，其反激之力，必于 石下迎水处啮沙为坎穴。渐 激渐深，至石之半，石必倒 掷坎穴中。如是再啮，石又 再转。转转不已，遂反溯流
然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣。 可据理臆断欤!
21
许多自然现象的发生往往有着 复杂的原因，我们不能只知其 一，不知其二，仅仅根据自己 的一知半解就根据常情主观作 出判断。
22
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石兽于水中， 竟不可得，以为顺流下矣，棹
竟然
摇（船）
yè
数小舟，曳铁钯，寻十余里无迹。
牵引
踪迹
5
沧州南一寺临河干，山门 圮（pǐ）于河，二 石兽并沉焉。 • 沧州南边有一座寺庙就在河岸上，寺院的大门倒塌 在河中，（门前）两只石兽一起陷入水中。
阅十余岁，僧募金重修，求二石兽于水中， 竟不可得，以为顺流下矣。