《两位数减两位数不退位减法》 教学设计

《两位数减两位数不退位减法》教学设计

南城县第一小学余丽娜

教学内容：

本节课是义务教育课程标准实验教材人教版小学数学第三册16至17页的内容。它是在学生学习了20以内的退位减法、两位数减一位数和两位数减整十数的基础上学习的。它是以后学习多位数减法的重要基础。两位数减两位数是在学生刚开始学习列竖式笔算两位数加法之后，是对列竖式笔算的进一步巩固，又为后面的多位数减法作铺垫。第一课时安排的是不退位减，重点是理解相同数位对齐后才能相减，理解运算的顺序：从个位减起。

学情分析：

二年级的学生，对数学知识的学习可以说还处在起步阶段，他们仍然是以具体形象思维为主体，对于直观的事物较易接受。因此，在教学中要注意情境的创设，激发学生兴趣，发挥他们的主动性。“兴趣是最好的老师”，有了兴趣学生才会更好地学习，教学设计时还应注重知识之间的衔接，由旧知导入新知、由浅入深，逐步使学生理解掌握数学知识，为后面的学习打好坚实的基础。

设计理念：

基于对新教材新课标的理解，在本课的教学设计中我力争体现以下几方面：

1、教数学。“用教材教”而不是“教教材”，力求创造性的使用教材。

2、做数学。让学生去做数学,玩数学,注重学生学习数学是一个体验、理解和反思的过程。

3、用数学。生活是数学的土壤。数学教学要回归本色，就是要让学生用明亮的眼睛看生活，把深刻的数学与平实的生活有机地联系起来。

教学目标：

1、创设情境，引导学生会从生活中发现问题，并逐步培养学生解决数学问题的能力。

2、鼓励学生进行算法的探索，掌握两位数减两位数的笔算方法。

3、结合教材主题图，有意识地渗透爱国主义教育。

教学重点：

学生进一步理解相同数位对齐的意义，探索并掌握两位数减两位数的不退位减法的计算方法。

教学难点：

掌握不退位减法的计算方法，理解笔算中的“对位”问题。

教具、学具准备：

多媒体课件、数字卡片、圆片、小棒、尺子、闯关卡等。

教法：

针对本节课抽象性较强，算理比较复杂，而二年级学生以形象思

维为主，抽象思维相对较弱的特点，教学时应采用多种方法来激发学生兴趣，引导探究新知。教师主要采用：情境教学法、尝试教学法、讲授法、直观演示法、练习法等，并使这些方法相互交融，融为一体。

学法：

叶圣陶先生说过：“教师的教是为了不教”。本课力求以学生为主

体，让学生提出问题，独立探究，动手操作，充分调动其思维的积极性，通过观察分析，感知比较，合作交流，总结反思，使学生理解算理，掌握算法，同时渗透学习数学的思想方法

教学过程：

一、说数游戏。

师：同学们喜欢做游戏吗？（生：喜欢）今天我们来做一个说数

游戏，老师这里有些小花，它们上面都写着数字，如果谁能说出这个数字由几个十几个一组成，老师就把这朵花送给你。

【设计意图：小学生活泼好动，酷爱各种游戏上课开始恰当地用

游戏导入新课的学习，可化枯燥为乐趣，使学生在最短的时间内进入课堂学习的最佳状态。在游戏中引导学生说数的组成，瞬间激活了学生积淀的知识经验，为学习新知做好铺垫。】

二、创设情境，导入新课。

师：这么多同学夺得了小花，高兴吗？（生：高兴）2008

年我们的祖国也举办了一次令全国人民都非常高兴振奋人心的盛会，大家知道是什么吗？（生：奥运会）嗯，你们的知识真丰富，那你们知道我们的祖国是怎样申办成功这届奥运会的吗？(生：不知道)那请跟随老师一起来看一段录像。 （出示我国成功申办2008年奥运会后举国欢庆的录像。）

师：小朋友你们知道人们为什么这么激动？（生自由答）

师：是呀，那是因为通过我们全国人民的共同努力，我们北京在

全世界办2008奥运会的4

个有名的城市中以绝对优势取得了成功，

这不仅仅是申办成功，而且向全世界证明了我国的综合实力，所以全国亿万人民都为此欢呼。

【设计意图：著名教育家布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。为此，教师先播放北京申办奥运会成功的情景录像，真实录像的播放让学生深受感染，心中充满了无比的自豪，他们的思维自然会进入一种积极的准备状态，从而产生深厚的学习兴趣。】

三、展示材料，发现问题。

1、根据情境图列出算式。

师：那我们一起来看看当时的投票结果吧！教师课件出示教科书第16页中间票数统计图，引导学生观察图片。

师：同学们从图中能得到哪些数学信息？（生自由答）

师：说说你们从哪里可以看出"北京羸了？"（生：北京的得票最高有56票。）

师：根据这些数据，你能提出哪些数学问题？（让学生自由设问，引导学生列出算式。）

生：北京比多伦多多多少票？北京比巴黎多多少票？多伦多比伊斯坦布尔多多少票？

师：大家提出了这么多的问题，今天我们先来解决“北京比多伦多多多少票？”这个问题，其他的问题我们先把它们放入问题银行在以后的学习中再来解决。请同学们看到这个问题先把这个问题来读一遍，（生：北京比多伦多多多少票？）北京有多少票？（生：56票）多伦多呢？（生：22票）根据这个问题我们怎么来列算式呢？（生：56—22）为什么用减法？大家观察这道算式，这是一道几位数减几位数的算式？（生：两位数减两位数）今天我们就来共同探索连位数减两位数。（出示课题）

【设计意图：爱因斯坦指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”通过出示各申办城市的得票数，让学生根据这些信息提出数学问题，既培养了学生的提出数学问题的能力又发展了应用意识。】

2、摆圆片.

师：56是由几个十几个一组成的？（生：5个十6个一）你们能根据数位顺序表用圆片摆一摆来表示56吗？（生：能）请同学们用圆片摆一摆。（师巡视）摆好了吗？请一位同学到台上来摆。现在要减去22你们认为应该再怎样来摆呢？（生边说边摆）56—22得多少？（生：34）

3、用自己的方法尝试算一算。

（学生可以通过摆小棒操作的形式；也可以把算式转化为学过的两位数减整十数、两位数减一位数的形式；可以用竖式计算的形式。