初中英语课堂阅读教学目标达成的方法
初中英语教学中的阅读教学策略培养
初中英语教学中的阅读教学策略培养阅读教学是英语教学中的重要环节，通过阅读可以帮助学生提高词汇量、语法运用能力和阅读理解能力，提升学生的语言综合运用能力。
本文将介绍一些在初中英语阅读教学中的策略和方法，培养学生的阅读能力。
一、整体阅读策略整体阅读是指学生以大意和整篇文章为导向进行阅读。
在教学中，可以通过以下方法培养学生的整体阅读能力：1. 激发学生的兴趣：引导学生选择感兴趣的文章进行阅读，增强学生的主动性和积极性，提高学生对阅读的投入度。
2. 创设情境：结合实际情境，通过图片、视频等多媒体资料创设情境，激发学生的阅读兴趣和好奇心。
3. 教授阅读技巧：通过教授学生一些阅读技巧，如推断、猜测、预测等，提高学生处理信息的能力和阅读的准确性。
4. 大量阅读：多给学生提供阅读材料，包括文章、课外书籍、网络资源等，让学生进行大量的阅读练习，积累阅读经验和丰富的背景知识。
二、逐段阅读策略逐段阅读是指学生以段落为单位进行阅读，理解每个段落的含义和作用。
在教学中，可以通过以下方法培养学生的逐段阅读能力：1. 分段理解：将文章分成若干段落，教给学生如何逐段理解文章，把握每个段落的主题和要点。
2. 阅读指导：在教学中给学生适当的指导，教给他们一些解题技巧，如寻找关键词、注重上下文的联系等，帮助他们更好地理解每一段的内容。
3. 精读每一段：让学生精读每一段的内容，掌握其中的细节信息，并且做好相关的笔记，以便后面整体阅读时可以更加流畅地理解文章。
四、拓展阅读策略拓展阅读是指学生在阅读教学中扩展阅读材料，如课外书籍、报纸、杂志等。
在教学中，可以通过以下方法培养学生的拓展阅读能力：1. 提供多样化阅读材料：教师可以提供多样化的阅读材料，如不同题材的小说、故事书、报纸、杂志等，让学生选择并阅读感兴趣的书籍，扩大阅读量和阅读广度。
2. 鼓励学生自主阅读：教师可以鼓励学生选择自己感兴趣的书籍进行自主阅读，并给予适当的指导和反馈，培养学生的自主学习和探索精神。
初中英语阅读教学的有效策略
初中英语阅读教学的有效策略初中英语阅读教学是提高学生英语阅读理解能力和语言素养的重要途径。
以下是一些初中英语阅读教学的有效策略：一、培养学生的阅读兴趣兴趣是最好的老师，只有学生对阅读产生浓厚的兴趣，才能积极主动地投入到阅读学习中。
因此，初中英语教师应该注重培养学生的阅读兴趣，选择适合学生年龄段和兴趣爱好的阅读材料，如寓言故事、科普知识、名人传记等，引导学生进入阅读的殿堂，感受阅读的快乐。
二、扩大学生的词汇量词汇量是阅读的基础，没有足够的词汇量，就无法顺利进行有效的阅读。
因此，初中英语教师应该帮助学生扩大词汇量，教授记忆单词的方法，如词根记忆法、联想记忆法等，引导学生积累词汇，提高阅读理解能力。
三、教授阅读技巧阅读不是简单的读懂文字，还需要掌握一定的阅读技巧。
初中英语教师应该教授学生一些基本的阅读技巧，如预测、略读、寻读等，帮助学生快速找到文章的主旨和关键信息，提高阅读效率。
四、培养学生的阅读习惯良好的阅读习惯是提高学生阅读能力的关键。
初中英语教师应该注重培养学生的阅读习惯，鼓励学生每天阅读一定量的英文文章，提高学生的阅读速度和阅读理解能力。
同时，还应该引导学生做好阅读笔记，及时总结文章中的重点和难点，加深对文章的理解。
五、开展课外阅读活动课外阅读是课堂教学的延伸和补充。
初中英语教师应该组织学生开展课外阅读活动，如英语角、英语读书会等，为学生提供更多的阅读材料和阅读机会，提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
总之，初中英语阅读教学需要注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力，帮助学生掌握阅读技巧和养成良好的阅读习惯。
只有这样，才能真正提高学生的英语阅读理解能力和语言素养。
英语课堂阅读教学方法五篇
英语课堂阅读教学方法五篇阅读理解能力是一种综合运用所学知识的能力，通过测试学生的阅读理解能力，可以检验学生的英语语言运用能力，所以阅读理解所占的分量很大，而且也较棘手，那么如何提高学生的英语阅读能力，笔者给出了自己的见解。
下面是英语课堂阅读教学方法5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。
英语课堂阅读教学方法1提高学生的英语阅读能力，是教师经常思考的问题。
初中阶段是学生养成阅读理解力的重要时期，所以培养学生的阅读理解能力很重要。
学生对英语阅读有恐惧的心理，看到篇幅很长的英语文章就没有耐心去看，导致了学生不喜欢阅读，阅读理解能力越来越差。
传统的教学方式多数都是教师中英互译，在教学方式上很单一，课堂不活跃，氛围不好。
通过有效的课堂教学来提高学生的阅读理解能力，笔者结合自己的教学经验提出了自己的看法。
一学生要有正确的英语阅读观学生的阅读观念错误，导致学生对英语阅读提不起兴趣，英语的阅读观主要包括激发学生的英语阅读的兴趣、对阅读积极的态度等。
一些英语文章有很强的趣味性，这样的文章能够使学生产生兴趣，但不是所有的阅读文章都这样。
现在的英语阅读分为文本类的以及非文本类的，很多非文本的阅读很难提起学生的阅读兴趣，所以要树立学生的正确的阅读观念，要做好阅读之前的心理准备，还要把握好阅读当中的心理调控。
所以，教师要时刻关注学生的学习心态，帮助学生克服英语阅读的心理障碍，给予学生引导和鼓励。
还要注重学生的心理健康，教师只能起到引导的作用，而学生才是学习的主体，只有学生通过自己体会和感受后，才能真正理解文章的主旨，所以学生做好自我的心理调整很重要。
学生要对自己有信心，相信自己一定可以坚持阅读，积极阅读。
通过几遍阅读，理解能力会有大幅度的提高，取得良好的效果。
二创设情境教学教师要能够把学生引入到特定的语言环境当中，让学生做好阅读的心理准备，为高效率的阅读做好铺垫，所以做好导读对学生阅读很重要，导读有多种不同的方法，有背景导入方法和情景导入方法。
初中英语阅读教学探讨论文5篇
初中英语阅读教学探讨论文5篇初中英语阅读教学探讨5篇第一篇一、加强英语阅读教学的措施及分析教师要提高初中学生的英语阅读能力，改善阅读教学的效果，就必须对症下药，首先分析出原有的教学方式存在的不足以及导致教学效果低的原因。
结合原因入手，才能收到更好的效果。
结合我在英语阅读教学中的实践经验和教训，我将阅读教学中的问题和解决措施分为以下几部分：第一，教学方式单一且低效。
传统阅读教学中，教师往往采用“读单词、教语法、做练”的单一模式。
教师过分依靠题海战术，寄希望于学生通过丰富的练，提高阅读速度和阅读效果。
其实，题海战术本身有一定的优势，但那是在学生运用正确的阅读研究方法的前提下才能生效的。
假如片面要求学生多多做题而不求最好的效果的话，那么学生只能在题海中沉浮，无法寻到成功的彼岸。
比如说，教师让学生阅读某篇材料之后，公布答案，然后进行解析。
解析的过程中却只注重语法结构。
单词语境的应用等等语言知识的介绍，那么就会让学生觉得枯燥无味，繁多的笔记也给学生带来了很大压力，难以被大多数的学生接受，重复的做题模式也可能引发学生的厌倦心理。
反之，高效的阅读教学应该遵循一定的模式。
比如说，教师先精心准备阅读材料，然后在学生阅读材料之前，先根据材料内容进行主要背景的介绍。
然后学生才开始阅读材料。
当学生阅读了第一遍材料的时候，有了大致的了解，然后开始做题。
之后教师开始讲解，根据题目逐题讲解。
此时教师可以先询问同学们的答案，然后让回答正确的学生起来讲解他们对题目的理解并且讲解他们的解题思路，然后教师再进行评点和总结。
这是因为如果课堂上都是教师在讲解的话，学生可能会产生无聊的感觉，而熟悉的同班同学讲解题目的时候，会吸引学生的注意，有助于活跃课堂气氛，更加好的让学生理解和接受，同时教师可以根据学生的答题情况，了解到学生的英语思维和优缺点，更加有针对性的帮助学生加强阅读能力。
第二，加强阅读教学专题训练。
实际教学中，我们不难发现，教师很经常使用的阅读训练方法都是非常简单的。
初中英语阅读教学策略与方法
初中英语阅读教学策略与方法英语阅读是初中英语教学中的重要环节之一，对学生的语言综合能力和文化素养的培养有着重要的作用。
为了提高学生的阅读能力和阅读理解水平，教师需要采用一些有效的策略和方法来进行教学。
本文将介绍几种常用的初中英语阅读教学策略与方法。
一、前置知识导入在进行英语阅读教学前，教师可以通过前置知识导入的方式，让学生了解与阅读主题相关的背景知识，为他们理解阅读材料提供帮助。
教师可以通过讲解、展示图片、听录音等多种方式，引起学生的兴趣并激发他们的思维。
二、词汇预习词汇是英语阅读的基础，学生需要掌握一定量的词汇才能更好地理解阅读材料。
在进行阅读教学时，教师可以选择一些关键词汇进行预习，通过解释、举例、造句等方式帮助学生理解词汇的意义和用法。
同时，教师还可以引导学生运用词汇进行积极的语境拓展，提高学生的词汇运用能力。
三、阅读技巧指导为了提高学生的阅读效率和阅读理解能力，教师需要指导学生一些有效的阅读技巧。
比如，可以教会学生如何快速浏览文章，寻找关键信息；如何通过上下文推测词义；如何运用标题、段落大意等信息来把握文章的主旨等。
通过系统的阅读技巧指导，学生可以更好地应对各类阅读题型，提高阅读的准确性和速度。
四、多元化阅读材料在进行阅读教学时，教师需要提供多元化的阅读材料，以满足学生不同层次的需求。
除了教科书中的阅读篇章，教师还可以引入一些与学生兴趣相关的短文、新闻报道、科普文章等。
通过引入多样化的阅读材料，可以激发学生对阅读的兴趣，提高他们的阅读积极性和主动性。
五、群体合作学习阅读教学可以借助群体合作学习的方式，让学生在合作中相互促进，共同提高。
教师可以将学生分成小组，让他们互相讨论、合作解决阅读中遇到的问题。
通过合作学习，不仅可以培养学生的合作精神和团队意识，还可以提高他们的阅读理解能力和思维能力。
六、后期反思与总结在进行阅读教学后，教师可以安排一定的时间，让学生进行后期反思和总结。
学生可以回顾自己在阅读过程中的困难和收获，对自己的阅读策略和方法进行总结，找出不足之处并进行改进。
初中英语阅读教学方法
中学英语阅读教学中的课堂设计与教学技巧摘要：目前，在校的中学生在学习英语的过程中存在许多这样、那样的问题。
在诸多的问题中最重要的是阅读能力差，考试中失分严重，即学习英语的时间少，只限于课堂，平时很少有听、说、读、写的机会。
为了提高英语教学质量，提高学生的阅读能力，针对以上情况，经过认真总结和思考，为大家提供几种教学方法以提高我们的英语阅读教学。
关键词：阅读教学；课堂设计；教学技巧一、优化课堂教学设计—“七步教学法”1、预学。
在教学课文前，要求学生做好课前预习，借助词典、单词表或有关资料，能对文章内容有大概的了解，能整体把握作者的思路和文章结构，不懂的字词句让学生在预习时划出来，留到课堂上或课后解决。
把这一课前预习，作为提高阅读课教学效率的第一步，不无原因，学生要有一定的预习能力，且学生预习效果的好坏直接影响课堂教学的效率。
坚持要求学生课前预习不但可以提高他们的预习能力，而且可以提高他们的听课效率。
2、导学。
导学是一堂课的开始，“良好的开始是成功的一半”，导学部分，教师不能忽视，教师应精心设计，引人入胜，要把学生带入特定的意境，激发学生的好奇心，激起学生的求知欲望，提高学生的听课质量。
3、听读。
学生在初步感知整篇文章内容后，让学生进行听的练习，在听之前可以提一两个问题，问题要有代表性，要让学生听完整篇文章后才能得出答案，这样既培养了学生的听力，又培养了学生的整体理解能力。
如果文章比较长，可以选择部分重点段落给学生听。
听完后，核对答案，朗读课文。
朗读课文可视学生理解情况作不同的要求，可以是模仿性跟读，也可以是学生集体朗读或分组阅读，或个体练读。
在读的过程中要做到口、眼、耳、脑同时并用，提高记忆能力。
另外，还应注意语气、神态，要通过朗读做到心领神会。
4、设疑。
学生听读后，已经对文章有了进一步的理解，这时要求学生默读文章，解决教师精心设计或练习册中设计的T／F判断题或问答题。
在设计问题时应注意这几点：①先易后难；②先理解后拓展；③先浅后深，兼顾两头。
英语阅读课评课稿-初中英语阅读课评课
英语阅读课评课稿-初中英语阅读课评课八年级英语任务型阅读研讨课评课稿钟培平王老师的本堂课可以说是一节非常成功的英语课，她非常自然而流畅的完成了教学任务。
这说明她的基本功非常的扎实,而且平时对课堂教学和教学的研究一定是深入的。
这节课为学生提供了足够的时间进行阅读、分析、思考和讨论，注重了教材内容的思想性、知识性和欣赏性，开阔了学生的视野，对学生的自主学习和终身发展具有重大的积极意义。
本节课有以下几个特点：：1.做好前测，巧妙导入前测是科学设计、有效教学的基础，用好前测，教师既能了解学生的现有发展水平，又能使学生客观认识自己的知识储备情况，这对整体的阅读教学具有重大意义。
王老师能巧妙设题：导入时组织学生以小组为单位写出你知道的工作名称以及运用句型im going to be a teacher.使学生复习了已有知识，进一步复习巩固与工作相关的词汇，也为建构学习新知识做好准备。
2. 精心设计，培养阅读能力。
在首次阅读时，老师先设计了两个简单的问题：what is she going to be when she groups up? where is tiantian going? 然后在难度上有所提升，完成两个填写表格的教学任务。
与此同时也引导学生关注使用一些连接词，如first、then、next、finally等。
这些词不是难词，但学生在平常写作中不会有意识的去用，而王老师的处理就使文章的框架水到渠成。
尤其是retell写作策略，非常受用，学生可以根据板书的内容很清晰地复述课文，长期坚持，有助于培养学生的语感及提高学生的写作能力。
本节课结构严谨、环环相扣，过渡自然，密度适中，效率高。
讲与练时间搭配合理教师活动与学生活动时间分配与教学目的和要求一致．学生的个人活动，小组活动和全班活动时间分配合理。
总之，这是一堂设计到位、行之有效的阅读教学课。
3. 教师主导学生主体纵观整堂课，学生思维活跃，而且对课堂上的活动都是积极配合的。
初中英语阅读教学策略
初中英语阅读教学策略阅读是英语学习中非常重要的一部分，它帮助学生提高听说读写的综合能力，同时培养学生的思维能力和阅读习惯。
以下是一些初中英语阅读教学策略。
1.培养兴趣：学生对于阅读的兴趣程度直接影响其阅读的积极性和理解能力。
教师可以通过引入有趣的故事、绘本、漫画等材料来吸引学生的注意力。
此外，还可以鼓励学生选择自己感兴趣的话题进行阅读，以激发他们的阅读兴趣。
3.阅读技巧培养：教师可以引导学生使用一些阅读技巧，例如扫读、略读、仔细阅读等，以提高他们的阅读能力。
扫读可以帮助学生快速获取文章的大意；略读可以帮助学生找到关键信息；仔细阅读可以帮助学生理解文章的细节和推理能力。
通过实践和指导学生逐渐掌握这些技巧。
4.多种阅读材料：选择多种类型的阅读材料，包括故事、新闻、科普文章等。
这样可以帮助学生了解不同的文体和专业术语。
同时，还可以根据学生的兴趣和个性，提供个性化的阅读材料，以激发学生的学习兴趣。
5.阅读理解活动：设计一些阅读理解活动，例如阅读理解题、填空题、选择题等，可以帮助学生巩固所学的知识，并测试他们的阅读理解能力。
通过这些活动，学生可以进行自我评估，并发现自己的不足之处，进一步提高阅读能力。
6.词汇和语法训练：在阅读过程中，学生可能会遇到一些生词和复杂的语法结构。
教师可以引导学生使用词典和语法书来查找和理解这些内容。
此外，还可以设计一些词汇和语法练习，帮助学生巩固所学的词汇和语法知识。
7.创设情境：在教学中创设情境，帮助学生将所学的知识应用到实际生活中。
例如，可以根据阅读内容设计角色扮演活动，让学生模拟真实的场景，进行对话和交流。
这样可以提高学生的口语表达能力和应用能力。
总之，通过以上策略，可以有效提高初中学生的英语阅读能力。
教师应根据学生的具体情况和需求来选择适当的策略，并根据学生的进展进行针对性的指导和辅导。
通过反复练习和练习，学生的阅读能力将会得到显著提高。
初中英语课堂教学目标的设计与达成
教材处理
• 教教材还是用教材教？ • 教教材——搬运工 累
完成教学内容 枯燥 乏味 没有创新 没有吸引力 恶果
教材处理
• 用教材教
超越书本，大胆发表独立见解， 改变搬运工式教学方式
根据学生的自身条件和基础，以及学 生的个体差异，灵活地和有创造性地使用 教材，在不影响教材的完整性和系统性情 况下，自主地补充或取舍教学内容，分层 次教学。
功能意义可由多种语言结构表达。 2. 用什么样的语言结构表达什么样的功能意
义，要根据情景、话题（语境）来决定。 3. 同一个话题（语境），会用到多种语言结
构；同一语言结构可以用于谈论多个话题。
教学目标维度与内容
一级指标
语言知识
二级指标
语音、词汇、语法句型 功能话题
语音、词汇、语法句型是语言的三要素，是语言 学习的基础、内容。
English.
案例三】：7年级下册Unit 2 What time do you go to school?第一课时的教学目标
能 力
目 标
练习时间的表达和询问方式，训练学生的听、 说、读、写能力，培养学生合理安排时间的 能力。
教 学 目 标
情 感
目 标
培养学生的学习兴趣，让学生养成一个良好 的时间使用和安排习惯。
Educate the students to know about the differences between
Chinese and western countries. Learn the customs of
invitations of foreign countries and how to refuse an invitation politely. Develop the students’ interests of learning
初中英语阅读教学策略
初中英语阅读教学策略初中阅读教学是英语教学中的重要环节，也是提高学生综合语言运用能力的关键。
在初中英语阅读教学中，教师应该运用一些科学有效的教学策略，帮助学生提高理解能力和阅读技巧。
以下是一些常用的初中英语阅读教学策略。
1. 激发学生的兴趣：教师可以选择有趣、生动的文章或故事作为教材，或引入一些有趣的话题，以激发学生的阅读兴趣，增强学习动力。
2. 培养学生的阅读习惯：教师可以鼓励学生每天阅读一些英文材料，并提醒他们定期复习所学的单词和句型。
通过日积月累的阅读，学生的阅读速度和理解能力会逐渐提高。
3. 分层次教学：根据学生的英语水平和阅读能力，把学生分成不同的层次，为每个层次设计相应的阅读活动。
对于较弱的学生，可以提供一些较简单的阅读材料，帮助他们建立阅读的自信心；对于较强的学生，可以选择一些较难的材料，提高他们的英语水平。
4. 提供丰富的阅读材料：教师应该提供多样化的阅读材料，如新闻报道、科普文章、故事、诗歌等，以满足学生的不同阅读需求，培养学生对不同题材的阅读能力。
5. 培养学生的阅读技巧：教师可以引导学生使用一些阅读技巧，如预测、猜测词义、概括大意、找主题句等，从而提高学生的阅读理解能力。
6. 引导学生进行合作阅读：教师可以设计一些合作阅读的活动，让学生分组阅读并交流彼此的理解。
通过合作阅读，学生可以互相帮助、互相学习，提高阅读的效果。
7. 布置阅读任务：教师可以布置一些阅读任务，如阅读后回答问题、分析文章结构、写读后感等，让学生在阅读中开展思考和写作的训练。
8. 激发学生的阅读欲望：教师可以给学生讲述一些有关阅读能力对成功的重要性的故事，或播放一些成功人士的访谈视频，以激发学生对阅读的欲望。
9. 提供反馈和评价：教师应该定期对学生的阅读成果进行反馈和评价，帮助学生发现不足和进步的空间，并及时给予指导和建议。
初中英语阅读教学是一个循序渐进的过程，教师需要根据学生的实际情况和需要，选择合适的教学策略和方法，帮助学生提高阅读能力和阅读理解水平。
以学生为中心的初中英语阅读有效教学探讨
以学生为中心的初中英语阅读有效教学探讨【摘要】本文探讨了以学生为中心的初中英语阅读教学有效性。
首先分析了学生需求，包括学生的语言水平、学习兴趣和学习风格等因素，为教学提供了依据。
其次探讨了教师在这一教学模式中的角色转变，强调教师应成为学生的指导者和引导者。
教学方法方面介绍了多样化的教学策略，包括小组合作学习、任务型教学等。
课堂实施策略部分提出了课前激发学生兴趣、课中提供示范和引导、课后进行评估和反馈的策略。
评估与反馈机制则是教学过程中的重要环节，需要及时调整教学策略，确保教学效果。
最后对以学生为中心的初中英语阅读教学进行了总结和展望，指出其重要性并指出未来的研究方向。
通过本文的探讨，希望可以为初中英语阅读教学提供一定的参考和启示。
【关键词】初中英语、阅读教学、学生为中心、有效教学、需求分析、教师角色、教学方法、课堂实施、评估与反馈、教学策略、学生需求、研究展望。
1. 引言1.1 研究背景研究背景：随着教育改革的不断深化，以学生为中心的教学理念逐渐受到重视，并逐渐被应用到各个学科的教学中。
在初中英语阅读教学中，传统的教师主导式教学模式存在着诸多问题，例如教师对学生的需求了解不足、教学内容与学生实际水平不匹配等。
如何真正以学生为中心，满足学生的学习需求，提高英语阅读教学的有效性成为当前教育研究的一个重要课题。
通过深入研究和探讨，可以更好地指导实践，提高初中英语阅读教学的质量和效果，促进学生的综合英语素养的提升。
本文旨在探讨以学生为中心的初中英语阅读教学，为相关教育工作者提供理论支持和实践参考。
1.2 研究意义本文旨在探讨以学生为中心的初中英语阅读有效教学，这对提高学生的英语阅读能力、促进学生全面发展具有重要意义。
针对学生需求进行分析，有助于教师更好地理解学生的学习特点和需求，进而设计更合适的教学方案。
探讨教师在实施中的角色定位，有助于建立良好的师生关系，激发学生学习的兴趣和积极性。
对教学方法的探讨能够帮助教师选择最适合学生的教学方式，提高教学效果。
浅谈核心素养下的初中英语阅读课教学策略
浅谈核心素养下的初中英语阅读课教学策略内容提要本文以初中英语教学为例，分析当前初中英语阅读教学存在的问题，重点探索在初中阶段英语阅读教学中, 教师如何创新阅读教学方法，优化阅读活动，从语言、学习能力、思维品质和文化品格四个方面培养学生的英语核心素养，促进学生的全面发展，最终实现英语学科“立德树人”的育人目标。
关键词初中英语阅读教学核心素养英语学科的核心素养中具体包含语言、学习能力、思维品质和文化品格内容。
在初中的英语文本阅读教学中，教师可以从英语学科核心素养的四个方面提升学生的英语文本阅读能力，并促进其英语学科综合素质的发展（方静，2021）。
这既体现了英语学习的工具性，也体现了其人文性；既有利于学生发展语言运用能力，又有利于学生发展思维能力。
因此，研究如何在阅读教学中培养学生英语核心素养已然成为我们新时代英语教师的重要课题。
一、当前初中英语阅读教学存在的问题随着素质教育的推进，初中英语阅读教学取得了一定进展，但是仍然存在一些问题，如阅读材料缺乏，学生们接触到的往往是孤立的语篇, 接触不到真正的西方文化和所蕴藏的思想观点；英语教师对语言特点和欣赏提及不够；部分教师难以创设积极的阅读学习语境，文本内容和实际生活有较大的差距，很少利用课外阅读材料。
仍然沿用传统的阅读教学模式，教学方法单一，仍将教学重点局限于词汇和语法知识的教授, 无法应用先进的教学理念和现代化教学工具开展阅读教学。
绝大多数初中英语教师对英语学科核心素养的认识还不够全面，对英语学科核心能力的理解不够深入和全面等，忽视英语学科核心素养对英语教学设计的指导等。
这些问题都严重制约了学生核心素养的提升。
二、核心素养下的英语阅读课教学策略基于以上存在的问题, 教师需要在英语学科核心素养的指导下，对英语文本阅读传统的教学观念、教学方法进行改进。
英语学科核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力等多个维度。
英语核心素养能力包括学习理解能力、应用实践能力、迁移创新能力等能力维度。
初中英语阅读教学方法和策略有哪些方面
初中英语阅读教学方法和策略有哪些方面阅读是英语学习中的重要环节，对学生的语言理解能力和语言应用能力有着至关重要的影响。
因此，如何有效地教授初中英语阅读成为了每一位英语教师都需要面对的任务。
本文将介绍一些初中英语阅读教学的方法和策略，旨在帮助教师提高教学效果。
首先，鼓励学生大量阅读。
学生通过大量阅读可以培养语感、增加词汇量、掌握语法和句型结构。
教师可以提供一些适合学生水平的英语阅读材料，比如英语故事、英语报纸等，让学生选择自己感兴趣的内容进行阅读。
此外，教师还可以鼓励学生利用图书馆、互联网等资源寻找更多的英语阅读材料，并进行阅读分享。
其次，教师可以采用多种教学方法来提高学生的阅读能力。
比如，教师可以引导学生运用上下文推测词义的方法来解决生词问题。
教师还可以教授学生一些常用的阅读技巧，比如注重细节、判断主旨、理解作者意图等。
此外，教师还可以引导学生进行阅读理解训练，比如让学生进行课文的主旨归纳、问题回答、课文改写等练习，以提高学生的阅读能力和语言应用能力。
再次，教师可以利用课堂时间进行互动式的阅读教学。
教师可以设计一些小组活动，比如让学生组成小组进行课文朗读、课文分析等，以增加学生的参与度和学习兴趣。
此外，教师还可以进行一些阅读衔接活动，比如通过画思维导图、进行课文背诵等，帮助学生将不同阅读材料进行整合和衔接，以提高学生的整体阅读能力。
最后，教师还可以通过关注学生的阅读习惯和阅读兴趣来引导阅读教学。
教师可以利用问卷调查、访谈等方式收集学生的阅读习惯和阅读兴趣，然后根据学生的情况进行个性化的阅读指导。
此外，教师还可以鼓励学生进行阅读笔记和阅读心得的写作，以培养学生的阅读兴趣和提高学生的写作能力。
综上所述，初中英语阅读教学方法和策略包括鼓励学生大量阅读、采用多种教学方法、进行互动式教学以及关注学生的阅读习惯和兴趣等。
这些方法和策略旨在培养学生的阅读能力和语言应用能力。
希望本文提供的方法和策略能够对英语教师们的阅读教学工作有所帮助。
初中英语课本阅读教学策略
初中英语课本阅读教学策略
1. 引言
阅读是英语学习的重要环节，对于初中生而言，通过阅读英语课本，不仅可以提高英语语言能力，还可以拓展视野，增长知识。
因此，教师需要采用有效的教学策略，引导学生进行深入的阅读理解，提高阅读效果。
2. 教学策略
2.1 课前预习
在上课之前，教师应引导学生进行预习，通过阅读课本内容，对即将学习的新知识有一个初步的了解。
预习过程中，学生可以标记出自己不理解的部分，为课堂学习做好准备。
2.2 课堂讲解
在课堂上，教师应重点讲解课本中的难点和重点内容，帮助学生深入理解文章的主旨和细节。
对于学生预习时标记的不理解的部分，教师应进行详细的解释，确保学生能够掌握。
2.3 课堂互动
教师应鼓励学生在课堂上积极发言，提出自己的观点和疑问，通过师生互动，提高学生的阅读理解能力。
同时，教师可以组织学生进行小组讨论，促进学生之间的交流和合作。
2.4 课后复习
课后，学生应进行适当的复习，巩固课堂所学知识。
教师可以布置一些与课本内容相关的阅读作业，帮助学生扩大阅读量，提高阅读水平。
2.5 定期检测
教师应定期进行课堂检测，了解学生对课本内容的掌握情况，针对学生的弱点，调整教学策略。
3. 总结
通过采用上述教学策略，教师可以有效地提高学生的英语阅读能力，帮助学生更好地理解和掌握课本内容，为学生的英语学习打下坚实的基础。
初中英语阅读教学策略
初中英语阅读教学策略在初中英语教学中，阅读是非常重要的一部分。
通过阅读，学生可以扩大词汇量、提高阅读理解能力、培养对英语的兴趣等。
如何设计有效的阅读教学策略成为了初中英语教师需要思考的重要问题。
本文将探讨一些针对初中英语阅读教学的策略，希望对初中英语教师有所启发。
一、激发学生的兴趣激发学生的阅读兴趣是阅读教学的首要任务。
学生对阅读的兴趣和积极性是学习英语阅读的关键。
教师在进行阅读教学时需要注意以下几点：选择与学生年龄和兴趣相适应的阅读材料。
可以选择一些有趣的故事、小说、漫画等，吸引学生的注意力。
可以利用多媒体等现代化手段来呈现阅读内容，如通过PPT、视频等方式来展示阅读素材，使学生对阅读内容产生浓厚的兴趣。
教师自身也要对阅读产生浓厚的兴趣，通过自身的热情来感染学生，让他们觉得阅读是一件有趣的事情。
二、培养阅读技巧在初中英语阅读教学中，培养学生的阅读技巧至关重要。
学生要能够准确理解文章内容，掌握阅读技巧是必不可少的。
教师可以通过以下几种方式来培养学生的阅读技巧：教师可以教授一些阅读策略，如预测文章内容、寻找关键词、抓住主题句等。
教师可以布置一些阅读理解题目，让学生通过练习提高阅读理解能力。
可以通过课堂互动讨论的方式，引导学生主动思考问题，提高他们的阅读技巧。
三、拓展词汇量阅读是扩大词汇量的重要途径，而词汇量的积累对英语学习至关重要。
教师在进行阅读教学时可以适当地考虑词汇教学。
教师可以选择一些重要的生词，通过课前预习、课中注释等方式来帮助学生掌握生词。
可以通过词汇表、词汇卡片等形式来进行词汇复习，巩固学生的词汇记忆。
通过阅读并且积累词汇，可以加深学生对词汇的理解，从而提高他们的语言运用能力。
四、注重阅读训练在初中英语阅读教学中，注重阅读训练是非常重要的。
只有通过不断的阅读练习，学生才能提高阅读的能力。
教师可以通过以下方式来进行阅读训练：可以设置每周的阅读任务，让学生在一定时间内完成一定数量的阅读任务。
初中英语九年级上册(牛津译林版)Unit5Reading教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够理解并掌握Unit 5 Reading部分所涉及的词汇、短语和句型，如：sacrifice, contribution, devote to, put emphasis on, etc.
2.学生能够运用目标词汇和句型，描述和讨论名人事迹及其为社会所作的贡献。
3.教师挑选部分学生的作业进行展示，让其他同学借鉴和学习，提高课堂互动性。
（五）总结归纳（500字）
1.教师带领学生回顾本节课所学内容，总结名人的事迹、贡献以及所学的词汇、短语和句型。
2.学生分享自己的学习心得和收获，教师给予ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ定和鼓励。
3.教师强调名人的榜样作用，引导学生学会尊重和感恩，激发他们的社会责任感和使命感。
4.教师设计丰富多样的课堂活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的英语思维。
（三）情感态度与价值观
1.学生能够认识到为他人和社会做出贡献的重要性，激发学生的社会责任感和使命感。
2.学生在了解名人事迹的过程中，能够培养自己的坚强意志、勇敢面对困难的品质。
3.学生学会尊重和理解他人，培养团结协作、互助互爱的精神。
1.教学方法：
（1）采用任务型教学法，创设真实语境，引导学生通过完成任务来学习英语。
（2）运用多媒体教学资源，如视频、图片等，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
（3）采用小组合作、讨论等形式，培养学生的合作精神和自主学习能力。
（4）注重阅读策略的指导，帮助学生掌握有效的阅读方法和技巧。
2.教学过程：
（5）巩固与拓展：设计相关练习，巩固所学知识，并进行拓展，如让学生采访身边的名人，了解他们的贡献。
初中英语阅读教学策略
初中英语阅读教学策略阅读是英语学习的核心技能之一，也是提高学生英语综合能力的关键环节。
为了有效地提高初中学生的英语阅读能力，教师可以采用以下策略：1. 制定目标和策略：教师在教学前应明确学生的阅读目标，并确定适合学生的阅读策略。
可以根据学生的水平和兴趣选择适当的阅读材料，如报纸、杂志、故事书等。
2. 培养阅读兴趣：教师可以通过多种方式激发学生的阅读兴趣，比如培养学生阅读习惯，让学生分享自己喜欢的图书或故事，引导学生参加阅读俱乐部等。
3. 教授阅读技巧：教师应教授学生一些有效的阅读技巧，比如预测、推测、猜测等。
通过教授这些技巧，学生可以更好地理解和解析阅读材料。
4. 阅读理解训练：教师可以利用课堂时间进行阅读理解训练，比如教授学生如何选择信息、概括文章内容、找出关键词等。
通过反复练习，学生可以提高阅读理解的能力。
5. 阅读策略讨论：教师可以引导学生分享自己的阅读策略和经验，鼓励学生互相学习和借鉴。
通过讨论，学生可以了解不同的阅读方法，并找到适合自己的方法。
6. 阅读素材拓展：除了课本以外，教师可以引导学生阅读更多的英语材料，如报纸、杂志、小说等。
通过接触不同类型的材料，学生可以扩大自己的词汇量和语法知识，并提高阅读能力。
7. 阅读任务设置：教师可以设计一些阅读任务，让学生在阅读过程中完成。
这些任务可以是回答问题、写摘要、进行讨论等，可以帮助学生更深入地理解和运用阅读材料。
8. 反馈和评估：教师应及时给予学生反馈和评估，帮助学生发现自己的问题和不足，并给予指导和建议。
教师可以帮助学生制定学习计划，指导学生如何进一步提高英语阅读能力。
通过创造积极的学习氛围，丰富的阅读素材和有效的教学策略，教师可以帮助初中学生提高英语阅读能力，培养他们的独立学习能力和终身学习习惯。
初中英语教学中阅读教学策略
初中英语教学中阅读教学策略初中英语阅读教学是培养学生英语思维和语言能力的重要环节。
以下是一些常用的初中英语阅读教学策略。
1. 设计预读活动：在学生开始阅读之前，设计一些预读活动，引起学生的兴趣和注意。
可以通过展示图片、提供问题、讲解背景知识等方式，激发学生对文章内容的兴趣。
2. 指导学生阅读方法：教会学生使用各种阅读技巧，如扫读、略读、精读等。
这些技巧能帮助学生更好地理解文章，提高阅读效果。
3. 教授词汇和语法知识：阅读理解的基础是学生的词汇量和语法知识。
在阅读中，指导学生学习、记忆和应用新的词汇和语法知识。
4. 引导学生自主学习：鼓励学生自主学习，培养他们的阅读习惯和技能。
可以给予学生一定的自主选择权，让他们根据自己的兴趣选择自己喜欢的文章阅读。
5. 培养学生的阅读速度和理解力：阅读速度和理解力是学生阅读能力的重要表现。
通过给学生不同难度的阅读材料，引导他们提高阅读速度和理解力。
6. 教授阅读策略：教授学生一些常用的阅读策略，如预测、推断、判断等。
通过训练，培养学生的思维能力和分析能力。
7. 创设沉浸式环境：为学生创设一个英语沉浸式环境，提供丰富多样的英语阅读材料，让学生在阅读中感受英语的魅力和乐趣。
8. 开展阅读活动：组织学生开展各种形式的阅读活动，如读书会、阅读分享会等，让学生在阅读中相互交流和学习。
9. 提供反馈和评估：及时给学生提供阅读的反馈和评估，指出他们阅读中的问题和不足，并给予鼓励和改进意见。
10. 培养学生的兴趣和自信心：通过引导学生选择自己感兴趣的阅读材料，鼓励他们多读多练，提高阅读能力，培养学生对英语阅读的兴趣和自信心。
初中英语阅读教学技巧和方法总结
初中英语阅读教学技巧和方法总结引言初中英语阅读是英语学习中的重要环节，也是提高学生英语综合能力的关键。
然而，由于阅读技巧和方法的不同，不少学生在英语阅读方面存在困难。
本文将总结一些初中英语阅读教学的有效技巧和方法，以帮助学生更好地提升阅读能力。
技巧一：预读预读是提高阅读效率的重要技巧。
在阅读前，学生应该先快速浏览一遍文章的标题、段落大意和关键词，了解文章的主题和结构。
通过预读，学生可以迅速掌握文章的大致内容，减少对陌生词汇的依赖。
技巧二：理解课文理解课文是阅读的核心目标。
学生在阅读过程中要注重理解每一个句子和段落的含义，并且要注意抓住文章的关键信息。
可以通过标记关键词、划线重点句子等方式帮助理解和记忆课文内容。
技巧三：积累词汇词汇是阅读的基础，学生应该注重积累和记忆词汇。
可以通过阅读大量英语原版文章、背诵单词和课文等方式来积累词汇量。
同时，学生还可以利用词汇卡片、词汇本等工具来帮助记忆。
技巧四：拓展阅读除了课本上的阅读材料，学生还应该进行拓展阅读。
可以阅读一些英语故事、科普文章、新闻报道等，了解更多的英语表达方式和文化背景。
拓展阅读不仅可以提高学生的阅读水平，还可以培养学生的兴趣，提高学习积极性。
技巧五：做题训练做题训练是巩固阅读技巧和方法的有效途径。
学生可以通过做阅读理解题、填空题、选词填空等形式的练习，帮助巩固课文的理解和提高答题的准确性。
同时，做题训练也可以帮助学生了解各种题型的要求和解题技巧。
方法一：分层阅读为了适应不同水平的学生，教师可以采用分层阅读的方法进行教学。
将学生分为不同水平的小组，分别给予不同难度的阅读材料，以满足学生的学习需要，提高阅读效果。
方法二：课外阅读除了课堂教学，教师还可以鼓励学生进行课外阅读。
可以组织阅读俱乐部、推荐好书、开展读书分享等活动，激发学生的阅读兴趣，提高学生的自主阅读能力。
方法三：创设情境在教学过程中，教师可以创设情境，激发学生的学习兴趣和动机。
例如，可以通过图片、视频等多媒体资料来引导学生进行阅读，让学生在真实的场景中运用所学知识进行阅读。
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初中英语课堂阅读教学目标达成的方法
永顺县民族实验学校杨青梅
在新的课程改革中，目标教材已经被广泛应用，因此目标教学也就成了我们教师必须探索的教学方法。
《英语新课程标准》对初中英语阅读教学的目标作了分级定位和明确要求：初步培养学生英语综合运用能力和学生获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。
怎样在有限的课堂45分钟内，激发学生的阅读兴趣，并使学生的阅读能力得以提高？如何正确引导学生对阅读材料的理解？这些都成为了初中英语阅读理解的培养目标。
下面我就围绕初中英语课堂中如何达成阅读教学目标进行一些探讨。
如何恰当地利用各种不同的方式，来培养学生的阅读理解兴趣和能力？达到课堂阅读教学目标？在此，我谈谈自己在英语阅读教学中的一些实践经验和方法：
一为了调动学生的学习兴趣，在如何导入方面我就做了充分的准备，使学生高效地投入到英语阅读中去。
如果学生对学习的阅读材料背景介绍产生兴趣，或充分认识到阅读材料的重要意义等等，都能使他们迅速进入高效阅读状态。
所以我在阅读教学导入过程中尽量激发学生的阅读兴趣，下面是我在教学中所采用的方法：
1，预测文章的内容，激发学生学习的兴趣。
借助文章的标题、图片等，通过提问或讨论介绍阅读文章的主题，鼓励学生预测所要阅读的内容，激发兴趣，明确阅读任务。
例如在教七年级下册unit5 Why do you like pandas？
我带了很多动物的卡片，我先让学生猜测这些动物。
当他们猜到“elephant”我要学生利用前面“听﹑说”几个课时所学知识对大象进行简单的介绍，就学生对大象的了解，应该知道非洲大象，当学生说道非洲大象时，我会问同学们一个问题：Do you like elephents?肯定有一部分同学回答Yes.这时我会告诉同学们：非洲大象濒临灭绝，你们想知道为什么吗？这样一来，就紧紧地抓住了学生心里，激发了他们阅读的欲望。
2，明确目的，引入话题。
根据阅读材料向学生发问，让学生思考，引发其阅读兴趣和欲望。
比如在教七年级下册Unit3 How do you get to school?
在学生说了很多种上学的方式以后，我提出了这样的一个问题：Look at the picture,how do they get to school? Why? Is it easy for them to get to school? 这样就自然而然地引入了话题，学生阅读目的也相当明
确，学习起来就更加主动，效果会更好。
二阅读中充分发挥学生的主体性，设计一些行之有效的教学活动，帮助学生正确使用阅读策略。
学生的阅读能力不能自发形成，而是在教师的阅读策略的指导下，经过长期的培养训练而形成的，因而英语阅读课上的策略指导十分重要。
所以我根据文章内容设计各种任务，注重学生阅读策略培养，提高他们独立阅读文章的能力。
1，通过Fast reading 找出文章的主题句，这样学生对文章的大致内容就有所了解，从而把握了整个语篇。
这样学生就不会孤立地去理解每一个句子。
2，猜测词义。
猜词义就是利用上下文的联系猜测词义，或者根据整个句子的意义猜测词义以及利用语法知识、构词法知识等猜词。
关于阅读中生词的猜测我们可以根据这份表格来进行
我们一般都是老师提问，学生回答。
所以学生的主观能动性并没有发挥出来。
如果让学生自己提问，学生不仅参与面广，而且积极性得到高，学生的主体地位也得到了体现，这样阅读
效果会更佳。
比如在上unit12的阅读课文A weekend to remember时先叫学生自己根据课文提问，有些同学就提出了一些很好的问题.
1, How was Lisa’s weekend?
2, Where did Lisa and her family go last weekend?
3, How did Lisa feel when she saw the snake?
4, What did Lisa and her sister do when they saw the sake?
5,What did their father do?
然后再让全班学生思考对比然后找出答案，这样既让学生学会用英语
思考题目，对他们有所提高，又同时培养了学生带着问题看文章的习
惯。
三阅读后设计一系列活动，进行巩固。
1，根据所读内容进行角色扮演这个可以视阅读内容而定，也就是让学生将文章内容改编成对话形式，加上动作表演出来，让学生有亲临现场的感觉。
如Why do you like pandas?可以让学生分小组讨论，把文章改编为记者与学生的采访对话，分别尝试表演 students, reporter编成了一个完整的对话，尝试达到复习整个单元话题的目的。
2，讨论，续写让学生大胆自行发展文章或让学生发散思维与文章有关的问题。
这就要求老师在备课的同时，要提前给学生设计一个经典的话题。
如在上Unit4 Don’t eat in class一文教师就可以给学生设计这样的一个问题，让他们设想 "If you are a headmaster in a middle school,make up some rules for your school然后指导学生分组讨论，想出更多、更精彩甚至我们也未必想到的规则，如：We can eat in class. We don’t have to come to school every day. We can listen to music in class等等。
又如：七年级下Unit 3 How do you get to school? Crossing the River to School 一文中我们可以让学生设想故事的结尾，如：Their dream come true.Because we can don ate some money to them. 等等。
总之，“不怕想不到，就怕做不到”。
只要给学生充分的空间去想象，他们就能根据所学的知识信息，将自己的观点表述出来。
3，转述所读内容这是初中英语阅读的基本要求，即让学生结合简笔画或挂图，根据关键词﹑句，用自己的话把文章的主要情节和内容简明扼要地表达出来。
有时教师也可以也反过来用：让学生根据内容画出简笔画，并把自己的画描述出来。
,总之，在阅读教学过程中，学生应始终是学习的主体，体验英语阅读的快乐，激发学生阅读的兴趣，培养学生良好的学习习惯，形成积极的学习态度和有效的学习策略，培养学生综合语言运用能力，而教师则只扮演一个导演的角色。
教师有效地引导是必要的前提和基础，学生的理解是保证，学生运用能力是关键，学生的创造性思维是升华。
只有充分发挥教师的主导作用和充分体现学生的主体作用，才能提高课堂效率和质量，真正达到阅读教学的目的。