七色花教案

《七色花》第一课时教学设计

一、教材分析

《七色花》是俄罗斯作家卡达耶夫创作的一篇童话故事，该故事在俄罗斯、中国、

曰本等国家都被拍摄成了动画片，流传很广。《七色花》的故事最早是由翻译家曹靖华先生于20世纪50年代译介到我国的，多年来它深受少年儿童的喜爱和编者的青睐。现如今，人教版、北师大版、鄂教版、浙教版等多个版本的教材都同时编选了这篇童话。

在北师大版教材的编写体例中，这篇童话被选入三年级上册第9组“幻想和想象”单元，同时编选的还有一首诗《我想》和一个“语文天地”。教材这样编写，意在拓展学生的想象空间，激发学生展开想象，鼓励学生发挥创造力，追求美好的生活理想。

编入教材的《七色花》对作家的童话“原作”进行了较大的改编，简化了情节，弱

化了幻想，文章脉络清晰，结构明朗。这一改编使得教材非常适合刚步入第二学段的三

年级学生作“用件”，因为它便于学生初步把握文章的主要内容，既是训练学生“简要

复述”的好载体，又因文中多处刻意为之的留白，对培植学生的想象力，鼓励他们进行

“详细复述”和“创造性复述”创造了无限可能。

二、学情分析

“复述”是培养学生语言实践、运用语言文字、内化语言的一种重要方式，课标在一至三学段对“复述”均提出了明确的要求，其中对第二学段的要求是：

“能复述叙事性作品大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒

哀乐，与他人交流自己的阅读感受”；“讲述故事力求具体生动”。对照课标要求，结合具体学情来看，处在三年级上学期的学生，他们的复述能力亟

需提高，具体表现在：概括性复述对他们而言难度较大，复述的完整性和条理性欠佳；因对人物形象的感受不深，复述不生动等。

三、教学目标

1.学习本课生字新词，了解课文主要内容，理清故事梗概。

2.激发学生想象力，练习用复述的方法，有序、生动地讲故事。

（教学重点即目标2）

四、教学准备

多媒体课件

五、教学过程环节

一：检查预习，汇报交流——了解学生的起点

1.检查词语认读，正音、正字。

PPT出示：

⑴指名学生认读，强化“堵塞”一词中“塞”（sè）的读音。

⑵根据“完完整整”一词，扩充AABB式词语练习。

⑶结合字理，了解生字“插”的字义及构成。

⑷观看视频演示，识记“插”字的笔顺，练习书写。

2.交流预习，分享学生的阅读初感，明确起点。

师：通过预习心得，你从这个童话故事中知道了什么？

【设计意图】华东师范大学周彬教授说，“从提高课堂教学效率来看，学生预习是推动课堂走向深刻的原初动力。”学生对课文字词的学习，通过课前预习的检查，当即检测出学习实效，从而变“字词教学的面面俱到”为“只针对疑难字词的点拨”。其次，把学生的“阅读初感”作为教学起点，使课文内容的整体把握不再按部就班，而是把预习中反映的问题作为教学契机，顺势展开新授。

环节二：初读课文，理清顺序——筑牢“复述”的基础

1.默读课文，思考：珍妮用这七片花瓣，实现了哪七个愿望？

2.交流反馈，相机引导学生用凝练的语言把珍妮的愿望概括成小标题，写在黑板上。

3.指名学生为随机写在黑板上的小标题排序，明确课文的叙述是有顺序的，珍妮的七个愿望不能颠倒。

师：同学们，在《七色花》这个故事中，珍妮的七个愿望在这条“时间线”上，是

有着先后顺序的，所以七个愿望是不可以颠倒的。

（板书）

4.对照黑板上正确排序后的小标题，引导学生练习对课文的“简要复述”。

⑴自由练习，同桌互说。

⑵全班交流，评价反馈。

【设计意图】课标在第二学段明确指出，阅读时能初步把握文章的主要

内容，体会文章表达的思想感情。本环节教学，先通过初读，围绕主问题

让学生概括小标题，继而凭借黑板上板书摘要的小标题及时间线索，让学

生自行组织语言，练习“有顺序地说”，这一举措使训练学生“初步把握文章主要内容”的训练点落到实处。

环节三：细读课文，关注情节——充实“复述”的内容

1.引导学生用“情节圈”对珍妮的“七个愿望”进行再归纳。

师：同学们，请看黑板上罗列的珍妮的这些愿望，想想哪些愿望之间是有紧密联系的，哪些是相对独立的？

2.学生对珍妮的“七个愿望”进行归纳、梳理，用“情节圈”划分故事情节。

3.借助形象直观的板书，呈现课文的表达图式，明确故事的构思。

师：同学们，作者在讲《七色花》这个故事的时候，不仅有顺序，而且有情节。在这条时间线上还串着五个相对独立、回旋反复的小故事。

（板书）

4引导学生四小组内讲故事，就具体的情节，练习对课文的“详细复述”。

师：巧妙的构思成就了精彩的故事，你想把这个故事讲给同学听吗？

1、接下来，请同学们四人小组合作，挑选一处大家都感兴趣的情节，在组内轮流讲故事。请大家看屏幕上的小提示，要想把故事讲细致生动，先要读好课文；在讲故事的时候还要加上自己的想象。

2.学生小组内练习讲故事，教师巡视参与，了解学情。

3.给出“评价清单”，以此为导向，帮助学生完善复述。讲清楚，讲完整讲细致，讲生动

展开想象，吸引人

4.指名学生复述，其他同学认真倾听，并依据“评价清单”给出相应的评价。

【设计意图】第一，用“情节圈”对课文内容进行再归纳与整理，将故

事的结构抽象建模，用形象直观的图形加以呈现，这便于学生在复述的认

知加工过程中，加深对故事内容的记忆；第二，在精读课文的基础上，挑

选一处情节，练习“有重点地说”，既帮助学生理解内化了课文语言，又提高了语言运用能力。

环节四：抓住留白，发挥想象——提升“复述”的水平

1.就课文中“留白”的情节，出示课文语段，引导学生开启想象，尝试对课文进行“创造性复述”。

2.学生同桌间相互启发，合作进行“创造性复述”。

3.指名学生复述，引导其他学生依据“评价清单”给出相应评价，尤其侧重“展开想象，吸引人”这一点的评价。

4展现作家的原文片段，感受其丰富的想象力，借以激励学生拓展阅读，课下进行

创造性读写。