最新教师综合评价方案
教师综合素质评估方案
教师综合素质评估方案引言：教师是社会发展的重要力量，其素质的高低直接关系到教育事业的发展。
为了确保教师队伍的专业水平和教育质量的提升，制定一套科学、公正的教师综合素质评估方案显得尤为重要。
本文将从不同的角度，全面探讨教师综合素质评估方案。
一、教师学术能力的评估教师学术能力是教学工作的核心。
评估内容涵盖教师的学术背景、专业知识掌握程度和教学方法等。
评估方式可以通过考试、论文发表、专业成果获奖等。
二、教师教学质量的评估教师的教学质量是教育事业的关键。
评估内容包括教师的教学思路、教学设计和教学效果等。
评估方式可以通过教学观摩、学生评价和专家评估等。
三、教师科研水平的评估教师的科研水平是提高教学质量和推动学科发展的重要保障。
评估内容包括科研项目、科研成果和科研影响力等。
评估方式可以通过成果鉴定、学术论文发表和学术会议报告等。
四、教师教育研究的评估教师教育研究对教育教学改革和教师发展具有重要意义。
评估内容包括教育研究项目、研究成果和研究影响力等。
评估方式可以通过教育研究项目立项、研究报告和学术讲座等。
五、教师职业道德的评估教师职业道德是教育事业良性发展的基础。
评估内容包括教师的师德品质、敬业精神和责任担当等。
评估方式可以通过学生评价、同行评议和社会评价等。
六、教师创新能力的评估教师创新能力是培养创新人才的重要环节。
评估内容包括教师的创新思维、创新实践和创新成果等。
评估方式可以通过创新教学案例、科研项目和发明专利等。
七、教师团队协作能力的评估教师团队协作能力是推动学校发展的关键。
评估内容包括教师的协作意识、协作能力和协作成果等。
评估方式可以通过协作项目评审、团队建设和成果展示等。
八、教师教育教学管理能力的评估教师教育教学管理能力是提高教学效果和管理水平的关键。
评估内容包括教师的组织能力、管理能力和决策能力等。
评估方式可以通过教学管理案例、学校管理评估和领导力发展等。
九、教师个人素养的评估教师个人素养是塑造学生健全人格的重要环节。
教师教学质量考核评估方案8篇
教师教学质量考核评估方案8篇【篇一】教师教学质量考核评估方案一、考核原则1、激励性原则考核工作要有利于促进教育事业的发展和教师的成长；有利于调动广大教职工工作积极性，激励教师出满勤，使满劲，注重师德，钻研业务，更好地教书育人；有利于克服管理机制中的平均主义倾向，推进学校内部管理的改革；有利于全面贯彻党教育方针，提高教育教学质量。
2、全面性原则在考核中应坚持平时考核和阶段考核相结合，领导、教师考核和家长、学生评议相结合的方法，对教职工的德、能、勤、绩全面考核，全面评价，既要防止求全责备，又要防止以偏概全。
3、客观性原则考核工作要坚持一切从实际出发，实事求是，力求做到考核内容真实全面，考核方法科学简便，考核结果客观公正。
4、导向性原则在考核过程中要重视教师思想政治工作，以精神鼓励为主，以物质奖励为辅，积极引导教师参与考核工作，引导教师立足岗位比奉献，比贡献。
二、考核内容考核内容分德、能、勤、绩，工作负荷，班主任工作等方面进行。
考核总分100分，附加分40分。
考核的重点是工作实绩，也就是教师的政治思想表现和教书育人的工作实绩。
根据考核内容及其考核细则，汇总后作为学期及年终奖金发放，评优选先，工作调整的重要依据；教师年度考核等第按教育局名额，分班主任和其他教师两组按一定比例由成绩从高到低依次排列。
三、考核方法1、中心小学成立考核领导小组，由考核小组部署和组织实施考核工作，考核小组由校长、副校长、教务主任、政教主任、总务主任、少先队辅导员、学科教研组长、远程教育管理教师参加。
2、一般可采取观察、听课、座谈、民意测验与查阅教案、听课记录、学习笔记、学生作业、考卷、会议记录、出勤记载、教研活动等有关资料相结合的方法进行考核。
3、考核工作中要在充分听取学校领导、同行教师、被考核教师本人以及学生和学生家长意见的基础上，给予客观、公正的评价。
【篇二】教师教学质量考核评估方案为了进一步提高我校教学质量，增强办学活力，给学生创设一个文明、健康的环境，对学生、家长、社会负责，真正调动教师的工作积极性，使每位教师能得到客观、公正的评价，做到有章可循，依章办事，特制定如下考核方案：一、考核内容(满分100分)职业道德(10分)、教学工作(50分)、教科研工作(25分)、立体评价(10分)、教育教学管理工作(5分)。
教师综合考评方案(通用4篇)
教师综合考评方案(通用4篇)【篇一】教师综合考评方案2022年教师德能勤绩量化综合考评方案为加强对学校教师的管理，把竞争机制、约束机制和激励机制纳入学校管理轨道，充分调动教师工作积极性，争创一流学校特制定以下方案。
一、考评目标规范的职业道德，过硬的教育教学能力，自觉履行岗位职责，突出的教学实绩。
二、考评项目与分值职业道德(10分)，教育教学能力(80分)，考勤(10分)，考绩(100分)，另加奖励分。
三、考评标准1、德：政治思想觉悟高，职业道德规范，严守学校各种规章制度，服从领导听从指挥，关心集体，顾全大局，热爱学生，教书育人，团结互助，尽职尽责。
2、能：①具有完成教育教学教研任务的能力；②提交文字材料的能力。
3、勤：自觉遵守考勤制度，按时上下班。
4、绩：以县期末考试成绩为依据，平均分、及格率、优秀率，同年级同学科成绩相对比较。
*四、综合考评综合考评是对每一位教师的全面考核，积分的多少也是每位教师工作实绩的真实反映，更是推荐选拔骨干教师，先进模范，晋升职称的重要依据，在同等条件下高分优先。
附：教师德、能、勤、绩分项考评细则。
教师职业道德考评细则1、严禁传授违反党和国家方针政策及影响学生健康成长的言论，每发现一次扣2--5分。
2、严禁仪表、着装不整洁，语言不文明，无教案或酒后授课，每发现一次扣2分。
3、严禁讽刺、挖苦、歧视、侮辱、体罚或变相体罚学生，每发现一次扣1分。
6、严禁利用生日、节日、调位等向学生及家长吃拿卡要，每发现一次扣2分。
7、严禁将犯错学生撵出课堂或无故动员学习有困难的学生转学、休学、退学或不参加考试，每查出一人次扣2分。
8、严禁在考试中参与或组织学生作弊，阅卷统分中弄虚作假，每发现一次扣当事人4分。
9、对学校安排的工作过分讲条件而直接拒绝者扣2分。
10、上班期间，在校园酗酒闹事造成恶劣影响者，每发现一次扣2分。
本项考评总分10分，直到扣完为止。
教师教育教学能力考评细则一、考评内容1、教学常规完成情况。
教师专业发展综合评价方案
教师专业发展综合评价方案近年来，随着教育领域的改革和发展，教师专业发展成为了学校教育改革中至关重要的一环。
为了更好地评价和促进教师的专业发展，制定一套全面的教师专业发展综合评价方案势在必行。
本文将从理念、目标、评价内容、评价方法等方面分析和探讨教师专业发展综合评价方案。
一、理念教师专业发展综合评价方案的制定需要以促进教师专业发展为核心理念。
教师专业发展是教师个体在知识、技能、能力等方面不断提升和成长的过程，应该以培养教师的发展潜能和个性特长为目标。
此外，评价方案应该重视教师的实际教学成果和教学质量，注重教师的实践能力和创新思维。
二、目标教师专业发展综合评价方案的目标应该包括专业知识和技能的提升、教学效果的改善、师德修养的提高等方面。
通过评价方案，能够激励教师积极参与学术研究和教学改革，促进教师的专业成长和教学水平的提高。
三、评价内容教师专业发展综合评价方案应该全面反映教师的专业发展情况。
评价内容可以包括教师的教学质量、教研成果、师德情况、学术研究成果、学生评价等方面。
同时，还可以加入教态仪表、课堂管理、个性特长等方面的评价内容，以更全面地了解教师的专业能力和发展潜力。
四、评价方法教师专业发展综合评价方案可以采用多种评价方法。
例如，可以通过教学观摩、课程设计评审、教育论文评阅等方式对教师的教学能力和学术研究能力进行评价；可以通过学生调查、家长评价等方式对教师的教态仪表和课堂管理进行评价；可以通过师德考核和教师自我评价等方式对教师的师德情况进行评价。
综合考虑多种评价方法，可以更全面客观地评价教师的专业发展水平。
五、评价标准教师专业发展综合评价方案的评价标准应该明确、具体。
可以根据教师的职称和任职年限等指标，设定不同的评价标准。
例如，初级教师的评价标准可以注重教学质量和教育教学能力的提升；中级教师的评价标准可以注重教研成果和科研能力的提升；高级教师的评价标准可以注重学术研究水平和影响力的提升。
评价标准的明确性能够为教师的专业发展提供明确的目标和方向。
教师综合考核评价方案
教师综合考核评价方案..古县中学教师综合考核评价方案一、指导思想以科学发展观为指导，贯彻以人为本的管理理念，全面科学的评价教师的教育教学工作，鼓励教师积极进取、开拓创新聚精会神抓教学，放开手脚抓质量，促进全县教师的育人能力进一步提升。
二、考评原则评价工作贯彻全面性原则，激励性原则，灵活性原则和公平性原则。
三、考评对象全体教师。
四、考评内容（一）德（20分）1、有下列情况者为不合格，此项不予以记分（1）参加有损国家和人民利益的活动，或有背离党的路线、方针、政策的言行。
（2）违纪违法受到治安处罚或党纪政纪处分者（以上级部门处理意见为依据）。
2、有下列情况之一者，扣10分（1）私自办班进行有偿家教者。
（2）向学生推销教辅资料和其他商品或向学生家长索要或变相索要财物者。
3、以下工作实行量化积分（具体细则由学校根据校情自定）..（1）参加政治、业务研究或其他会议；（2）为人师表、爱岗敬业情况；（3）服从工作安排，按时完成任务情况。
（二）能（45分）1、讲授通例（25分）讲授通例的具体要求详见《XXX讲授通例管理办法》。
（1）教案（10分）不备课上课该项不得分。
有下列情况之一，发现一次扣3分：①备课存在滞后现象；②教案书写不认真，只有知识要点，没有学生活动等过程设计，备课存在明显应付现象；③备课笔记中没有按要求写教后反思。
（2）上课通例（10分）有下列情况之一，发现一次扣3分：①未经教导处同意，教师随意调课；②不按规定时间到达教学岗位，早退、随意离岗；③上课使用手机等通讯工具或做与教学无关的事；④课堂教学秩序混乱，教学效果差。
（3）作业批改（5）不按学校规定批改作业的不得分；作业批改不认真发现一次扣2分；批改符号不规范、不及时发现一次扣1分。
说明：以上几项常规教学活动，因某项分数扣完而导致该项工作停止的，除对该人提出批评外，教育教学常规前三项25分全部扣完。
2、教研常规（10分）..教师应按照教导处和教研组的要求按时参加教研活动，无故不参加1次扣1分；一学年中参加教研活动从不发言，也末提交过教学设计、研讨发言等文字材料扣3分。
教师综合素质评价实施方案
教师综合素质评价实施方案在当今教育领域中，教师的综合素质评价显得尤为重要。
为了促进教师的素质提升，提高教育教学水平，各地纷纷制定了相应的教师综合素质评价实施方案。
本文将围绕教师综合素质评价的实施方案进行探讨，并提出相应的建议。
一、制定教师综合素质评价的依据教师综合素质评价的依据主要包括教师资格要求、课程标准和教研活动等。
教师资格要求规定了教师的基本要求，如学历、教育经历等；课程标准则规定了教师需要掌握的知识和技能；而教研活动则是教师专业发展的重要方向，能够有效提升教师的专业水平。
二、教师综合素质评价的内容和标准教师综合素质评价的内容应包括教师的教育教学能力、学科知识水平、教育教学观念以及教师的个人素质等方面。
评价标准应基于实际，综合考量教师的教育教学效果、学生满意度以及教师专业发展等因素。
三、教师综合素质评价的方法和手段针对教师综合素质评价，可以采用多种方法和手段，如问卷调查、教学观察、教学展示、个人自评和同事评价等。
这些方法和手段可以全方位地了解教师的教学能力和个人素质，从而进行准确评价。
四、教师综合素质评价的周期和频次教师综合素质评价应根据实际情况确定周期和频次。
一般来说，可以将评价周期定为一年或者两年，评价频次可以根据学校的教育发展需要进行灵活安排。
五、教师综合素质评价的结果运用教师综合素质评价的结果应具有实际应用价值。
评价结果可以作为教师评优评先的依据，也可以用于教研活动的组织和指导，进一步提升教师的教育教学能力。
六、教师综合素质评价的反馈机制教师综合素质评价应建立相应的反馈机制，及时将评价结果反馈给被评价的教师，帮助他们了解自身的优劣势，进一步改进教学方法和教学效果。
七、教师综合素质评价的督导与监督教师综合素质评价的督导与监督是确保评价公正、客观的重要环节。
可以设立专门的教师综合素质评价督导组，对评价过程进行监督，并及时处理评价中出现的问题。
八、教师综合素质评价的培训和研讨为了提高教师综合素质评价的准确性和科学性，学校可以开展相关的培训和研讨活动。
综合素质评价教师实施方案
综合素质评价教师实施方案综合素质评价是一种全面、多角度评价教师教学工作的方法，它不仅仅是对教师教学能力的一种量化评价，更是对教师整体素质的综合评价。
综合素质评价教师实施方案的制定对于提高教师教学水平、促进教育教学改革具有重要意义。
下面将从评价指标的确定、评价方法的选择、评价结果的运用等方面，提出综合素质评价教师实施方案。
一、评价指标的确定。
综合素质评价教师的第一步是确定评价指标。
评价指标应该包括教学能力、教学态度、教学效果、教学创新等方面。
在确定评价指标时，可以结合学校的具体情况，充分考虑学校的办学特色和教师的实际情况，确保评价指标的科学性和全面性。
二、评价方法的选择。
评价方法是综合素质评价教师的关键环节。
评价方法应该既能客观地反映教师的教学水平，又能激励教师不断提高自身素质。
常用的评价方法包括教学观摩、教学评课、学生问卷调查等。
在选择评价方法时，应该根据评价指标的具体内容，结合实际情况，灵活运用多种评价方法，确保评价结果的客观性和准确性。
三、评价结果的运用。
评价结果的运用是综合素质评价教师的最终目的。
评价结果应该能够及时反馈给教师本人，并对教师的教学工作产生实质性的影响。
在评价结果的运用过程中，学校可以采取一些激励措施，如设立优秀教师奖励、开展教学交流等，激励教师积极参与评价活动，不断提高自身素质。
综合素质评价教师实施方案的制定，需要学校、教师和学生的共同努力。
学校应该建立健全的评价制度，为评价活动提供保障；教师应该积极参与评价活动，接受评价结果的客观反馈；学生应该客观、公正地参与评价活动，为评价结果提供客观的参考。
综合素质评价教师实施方案的制定，旨在提高教师的教学水平，促进学校的教育教学改革。
只有通过科学、客观的评价，才能更好地激励教师的教学热情，提高教学质量，为学生的全面发展提供更好的保障。
希望学校能够重视综合素质评价教师的工作，为教师的专业成长提供更多的支持与帮助。
教师技术综合素质评价方案
教师技术综合素质评价方案教师技术综合素质评价是一种对教师工作成果和教学效果的评判方式，评价方案的建立对于提高教师的教学水平、促进学校的发展至关重要。
本文将从目标确定、评价内容、评价方法、评价周期、评价结果、改进措施等方面进行探讨。
一、目标确定教师技术综合素质评价的目标是全面、客观、科学地评价教师的教学水平，提高教师的专业素养，促进学生的综合发展。
评价的主要因素包括教师的教育教学水平、教师的师德师风、教师的教育创新能力以及学生的学习成果等。
二、评价内容教师技术综合素质评价的内容应包括教师的课堂教学、备课和评价、教学研究、教师自我发展等方面。
对于课堂教学，可以从教学目标设定、教学内容安排、教学方法运用以及学生参与情况等方面进行评价，综合考虑教学效果和影响因素。
三、评价方法评价方法应综合运用定性和定量相结合的方式，包括教学观察、教学记录、教学反思、学生评价、同行评价等多种方法。
其中，学生评价和同行评价是评价教师教学水平的重要手段，可以通过问卷调查、定期座谈、专家评审等方式进行。
四、评价周期评价周期应根据教师的工作需要和学校的发展需要来确定，一般可以分为短期评价、中期评价和长期评价。
短期评价可以在每学期结束或每个教学周期结束后进行，中期评价可以在每学年末或学年中进行，长期评价可以在几个学年后进行，以观察教师的教学进步和能力提升。
五、评价结果评价结果不仅仅是评价的依据，更是教师教育教学工作的反馈和激励机制。
评价结果对于教师的进一步发展有着重要意义，应注重正向激励和针对性的改进措施。
评价结果可以根据不同的等级划分，如优秀、良好、合格和待提高等，也可以采用综合分数的方式进行评价。
六、改进措施评价结果的出台需要相应的改进措施来指导教师的教学改进和能力提升。
学校可以提供教师进修的机会和培训的资源，组织教师交流和研讨活动，鼓励教师参与教学研究和教学创新，提供专业指导和咨询服务等。
总结教师技术综合素质评价方案需要明确评价的目标、内容、方法、周期、结果和改进措施等方面。
教师学科综合素质评价方案
教师学科综合素质评价方案一、评价的背景教师是教育事业的中坚力量，其素质评价直接关系到教育教学质量的提高。
尤其在当今信息时代，随着知识的快速更新和教育改革的不断推进，教师的学科综合素质评价变得尤为重要。
二、评价的目的教师学科综合素质评价的目的是旨在全面了解教师在学科教学、教育教学管理等方面的表现，为提升教师的教育教学能力和专业素养提供参考依据。
三、评价的原则教师学科综合素质评价应遵循公正、客观、科学的原则。
评价结果应具备可靠性和有效性，评价过程应充分尊重教师的个体差异。
四、评价内容教师学科综合素质评价的内容应涵盖学科教学能力、教育教学管理能力、师德和专业发展等方面。
具体衡量指标包括教学设计与实施能力、学生学业成绩提升情况、课堂教学效果、学生评价、教育教学管理能力、师德表现以及教师自身的专业学习和发展情况等。
五、评价方法教师学科综合素质评价可以采用多种方法，包括教学观察、学生评价、同行评价、学业成绩评价等。
这些方法互相补充，综合利用可以更全面地了解教师的综合素质。
六、评价过程教师学科综合素质评价应分为多个环节，包括前期准备、评价实施、评价结果反馈和总结等。
评价过程应透明、公开，评价结果应及时反馈给教师，以促进教师的个人发展和进步。
七、评价者评价者应包括学校中的教研组长、学科带头人、校领导、同行教师等，评价者应具备专业素养和评价能力，并接受相应的评价培训。
八、评价结果的应用评价结果既可以作为教师的岗位晋升依据，又可以作为教师的个人发展规划参考。
同时，评价结果也可以为学校和教育部门提供教师队伍建设的参考依据。
九、评价的挑战与改进教师学科综合素质评价面临一些挑战，如评价过程的主观性、评价指标的合理性等。
为了克服这些挑战，应积极改进评价方法，提高评价程序的科学性和公正性。
十、评价的意义与价值教师学科综合素质评价的意义在于激发教师的积极性和创造力，促进教育教学质量的提高。
评价结果的公开透明也有助于社会对教师队伍建设的信任和支持。
教师指导学生综合素质评价方案
教师指导学生综合素质评价方案引言：教师指导学生综合素质评价方案是一项关乎教育改革的重要任务。
随着教育理念的不断发展和改变，传统的学习成绩评价方式已经不能全面准确地衡量学生的综合素质。
因此，教师应当制定一套科学、公正的综合素质评价方案，以促进学生全面发展，并提升教育教学质量。
一、制定评价目标为了使学生能够全面发展，教师应当根据学科特点和社会需求，制定明确的综合素质评价目标。
这些目标应当包括学生的学术水平、创新能力、实践能力、社会责任感等各个方面。
二、确立评价内容在制定评价内容时，教师应当围绕评价目标，选择相应的评价内容和标准。
同时，评价内容应当涵盖学生的学习成绩、学科能力、才艺特长、综合素质等多个方面，使得评价具有全面性和客观性。
三、建立评价工具为了实施综合素质评价，教师应当建立一套科学的评价工具。
这些工具可以包括学生的作业、课堂表现、实习实践成果、社会实践报告等，旨在全面评估学生的各个方面表现。
四、组织实施评价教师应当精心组织评价工作，确保评价的公正性和准确性。
在评价过程中，教师可以采用多种方式，如课堂讨论、小组合作等，以便更好地捕捉学生的真实表现。
五、个性化评价个性化评价是综合素质评价的一个重要方面。
教师应当根据学生的个体差异，因材施教，注重发现和培养学生的特长和优势，从而更好地促进他们的全面发展。
六、培养自主学习技能为了提升学生的综合素质，教师应当重视培养学生的自主学习技能。
他们应当鼓励学生主动参与学习活动，培养他们的学习兴趣和学习能力，以便更好地适应未来社会的发展需求。
七、关注学生心理健康学生的心理健康是综合素质评价中不可忽视的一环。
教师应当关注学生的心理状态，在评价过程中提供适当的心理辅导和支持，帮助他们建立积极的学习态度和健康的心理素质。
八、促进合作与交流综合素质评价应当促进学生之间的合作与交流。
通过小组合作、项目研究等方式，教师可以培养学生的合作意识和团队精神，提升他们的综合素质。
九、注重实践教学实践教学是综合素质评价的重要组成部分。
小学教师期末工作综合考核评估细则模版
小学教师期末工作综合考核评估细则模版一、综合工作态度1. 工作热情高涨：对教学工作充满热情，乐于奉献，积极参与学校各项工作。
2. 工作主动性强：能主动承担教学任务，积极与同事合作，乐于向上级请教与交流。
3. 课堂纪律管理：有效的控制课堂纪律，保持学生的注意力，提高教学效果。
二、教学设计与准备1. 教学目标明确：准确把握教学内容的核心，将教学目标与学生实际需求相结合。
2. 教学方法灵活多样：能够灵活运用多种教学方法，注重培养学生的学习兴趣，激发他们的学习潜能。
3. 教学资源丰富：充分利用各种教具和多媒体资源，提高课堂教学的生动性和趣味性。
三、教学效果评估1. 学生成绩稳定提高：注重对学生学习情况的监控，及时给予学习指导和反馈，使学生成绩稳步提升。
2. 学生表现积极向上：能够引导学生形成积极向上的学习态度和自主学习的习惯，培养学生的创新思维和团队合作能力。
3. 学生的学习兴趣提升：根据学生的个性特点和兴趣爱好，设计教学内容，激发学生对知识的渴求，使他们产生学习的动力。
四、班级管理与师生关系1. 班级管理有序规范：制定科学合理的班规班纪，通过班会、家访等形式，与学生建立良好的沟通和互动。
2. 关怀学生身心健康：关注学生的身心健康状况，及时发现并解决学生的问题，促进良好的学习氛围。
3. 师生关系融洽亲近：与学生建立良好的师生关系，注重尊重学生的个性和需求，建立互信和尊重的关系。
五、专业素养和自我提升1. 教学能力不断提高：积极参加各种教育培训和学科研讨活动，不断提高自己的教学能力和教育理论素养。
2. 个人发展规划：制定合理的个人发展规划，通过学习深造和参加教师交流活动，提高自身的综合素质和职业发展空间。
3. 师德师风表率：严格遵守教师职业道德准则，做到言行一致，以身作则，做学生的良师益友。
六、家校合作与社会责任1. 积极配合家校工作：与家长保持良好的沟通，共同关注学生的成长和发展，积极参与家校共育活动。
综合素质评价实施方案模板(7篇)
综合素质评价实施方案模板一、指导思想以上级文件精神为指导，结合我校实际，探索建立符合素质教育要求的、多元的评价机制，以此促进教师素质的不断提高，从而全面提高教育教学质量。
二、评价对象全体教师。
三、评价内容基础教育课程改革对教师提出了新的更高的要求，教师的角色发生了根本性的转变，教师不仅是课程实施的____者、执行者，也是课程的开发者、研究者。
课程实施的过程，也是教师研究和开发课程，进行富有创造性活动的过程。
因此，对教师的评价应主要从以下几个方面进行：㈠政治思想素质(____分)1、政治品格(____分)教师应具有良好的政治素质、高尚的思想境界和道德修养，热爱教育事业，追求事业的发展。
2、工作态度(____分)教师工作态度端正，工作量能达到国家规定标准，工作效率高。
3、遵章守纪(____分)教师能遵守党纪、政纪、国法和职业道德规范，能按照我市规范办学行为的有关规定严格要求自己。
4、为人师表(____分)教师要具有高尚的人格____力，对待同事、对待学生、对待家长都要做到为人师表。
师生关系融洽，对学生充满爱心。
㈡教育理念(____分)1、教育理论(____分)教师要遵循学生身心发展规律和学科教学特点，自觉地学习吸收现代教育理论研究成果，能根据需要正确表述和与别人交流现代教育理论。
2、教育观念(____分)教师能树立"以人为本，促进发展"的教育观、质量观、人才观，做到面向全体学生，促进学生全面发展。
3、课改意识(____分)教师能认真学习《基础教育课程改革纲要(试行)》以及所教学科的《课程标准》，深刻钻研教材，把握其内涵，教学及管理能体现《纲要》、《课标》、新教材的基本要求。
4、教学定位(____分)在教学方式上，教师要由"以教定学"向"以学定教"转变，真正确立学生的主体地位。
㈢基本素质与能力(____分)1、学科知识(____分)教师要熟识所教学科的有关概念、基本知识、基本体例，掌握本学科与生活实际的结合点，了解本学科的发展动态。
教师在学校中的综合评定
教师在学校中的综合评定
简介
本文档旨在探讨教师在学校中的综合评定方法和策略，旨在提供一种简单而没有法律复杂性的评估方式。
目标
教师在学校中的综合评定的目标是确保对教师的评估公正、客观和准确。
评定结果应能反映教师在教学、学术研究和学校贡献方面的表现。
评定指标
教师在学校中的综合评定可以考虑以下指标：
1. 教学表现：评估教师的教学能力、教学方法、学生评价等。
2. 学术研究：评估教师在学术研究方面的成果、发表论文、参与学术活动等。
3. 学校贡献：评估教师在学校管理、学校文化建设、社会服务等方面的贡献。
评定流程
教师在学校中的综合评定可以按照以下流程进行：
1. 设定评定标准：学校应明确评定标准和指标，确保评定内容具有可操作性和可度量性。
2. 收集评定信息：通过教学观察、学生评价、同事评价、学术成果等方式收集教师的评定信息。
3. 评定结果分析：对收集到的评定信息进行分析和综合，形成评定结果。
4. 反馈和改进：将评定结果及时反馈给教师，提供改进意见和建议。
评定结果的应用
教师在学校中的综合评定结果可以用于以下方面：
1. 奖惩机制：根据评定结果，对教师进行奖励或惩罚，激励优秀教师，促进教师发展。
2. 培训和发展：根据评定结果，为教师提供相应的培训和发展机会，提高教师的专业水平。
3. 人事决策：评定结果可以作为教师晋升、聘用、奖金分配等人事决策的依据。
结论
教师在学校中的综合评定是确保教师评估公正、客观和准确的重要手段。
评定指标、流程和结果的合理应用对于促进教师发展和提高教育质量具有重要意义。
2024年教师专业成长评价方案
2024年教师专业成长评价方案
应该以促进教师专业素养提升为核心目标。
评价体系应该充分考虑教师的教学实践、专业发展和教育研究能力等方面。
评价工具要多样化，包括课堂观察、教学设计评审、教学反思、学生评价、同行评价等多维度评价方法。
评价结果应该及时反馈给教师，以帮助他们优化教学实践和提升专业发展，从而更好地为学生的学习服务。
同时，评价结果也应该作为学校教师晋升、奖惩以及专业发展计划的重要参考依据。
真正实现评价结果的有效运用和推动教师专业成长。
为了更好地实施教师专业成长评价方案，需要建立完善的评价体系，包括明确评价标准、制定评价流程、培训评价人员和建立专家团队等措施。
同时要注重评价结果的客观性和公正性，确保评价过程公开透明，并通过不断改进评价体系，提高评价的准确性和科学性。
同时，要鼓励教师通过评价结果不断提升自身的教学水平，激励教师不断追求教育教学的创新与发展。
教师专业成长评价方案的实施是一个系统工程，需要学校、教师和相关部门的共同努力。
学校要加强对教师专业成长评价方案的宣传与推动，提高教师的参与度和主动性；教师要主动学习、不断反思自己的教学实践，积极参与评价活动；相关部门要加强监督与指导，确保评价工作的规范性和有效性。
只有全社会共同努力，才能促进教师专业成长评价方案的有效实施，提高教师队伍的整体素质，推动教育事业的不断进步。
第 1 页共 1 页。
幼儿园教师综合素质评价方案
幼儿园教师综合素质评价方案随着教育领域的不断进步和发展，对幼儿园教师综合素质评价的需求日益增加。
一套科学的评价方案不仅能够客观地评估教师的教学能力，更能提高幼儿园教师的整体素质。
本文将从教师的知识储备、教学能力、师德师风等多个角度探讨幼儿园教师综合素质评价方案。
一、教师的知识储备幼儿园教师需要具备扎实的学科知识储备，为幼儿提供丰富多样的知识和经验。
评价方案可以设置学科考试，包括幼儿语言发展、认知心理学等方面的知识测试，以检验教师的学科素养。
二、教学能力教学能力是幼儿园教师必备的素质之一。
评价方案应该评估教师的教学设计和实施能力，包括教学目标明确、教学方法恰当、教学资源合理利用、课堂管理能力等。
还可以通过观察教师的课堂表现、听取家长和学生对教师教学质量的评价等方式进行评估。
三、教师与幼儿的关系与互动教师与幼儿的关系和互动对于幼儿的成长至关重要。
通过观察幼儿园老师与幼儿的互动情况，评估教师的情感交流和沟通能力，对师生关系进行客观评价。
四、创新与实践能力幼儿园教师需要与时俱进，不断进行教学方法和教学资源的创新与实践。
评价方案可以考察教师的教学设计的新颖性和应用新科技手段的能力，鼓励教师参与教育研究和教育实践活动。
五、师德师风作为幼儿园教师，身为孩子的引路人，培养良好的师德是非常重要的。
评价方案可以通过定期的道德测评、讨论以及教师评估自己的行为准则，评价教师的师德与师风。
六、终身学习与专业成长幼儿园教师需要以终身学习为动力，不断提升自己的专业成长。
评价方案可以考核教师参加培训的情况、进行个人专业发展计划的制定和落实程度，以及教师对新理念和新技术的接纳程度。
七、团队合作与沟通能力幼儿园教师需要与同事合作，共同促进教育质量的提高。
评价方案可以通过观察教师在集体讨论中的表现、与同事的协作能力和团队精神来评价教师的团队合作与沟通能力。
八、教师的自我评价与反思能力幼儿园教师需要具备自我评价与反思的能力，不断总结教学经验、发现问题、改进自身。
学科教师的综合评价方案
学科教师的综合评价方案教师综合评价是一种全面、客观、公平的评价体系，旨在对学科教师的教学水平、职业素养以及科研能力进行全面评估。
本文将介绍一种学科教师的综合评价方案，以促进教师专业发展和提高教育教学质量。
一、评价指标体系学科教师综合评价指标应涵盖教学实施能力、教学效果、科研能力、教师个人素养等方面。
具体包括：1. 教学实施能力- 教案设计的合理性和完整性- 课堂教学组织能力- 教学方法的多样性和创新性- 学生参与度和反馈效果2. 教学效果- 学生成绩和考试表现- 学生评价和反馈- 学生综合素养的提升程度3. 科研能力- 学术论文发表情况- 科研项目立项和完成情况- 科研成果的转化和应用- 参与学术会议和讲座的情况4. 教师个人素养- 教师职业操守和道德品质- 师德师风的表现- 专业发展和学习的积极性- 与同事和家长的沟通和合作能力二、评价方法为了确保评价结果的客观性和准确性，可以采用以下评价方法：1. 自评教师自评是一种自我反思的过程，教师可以根据自己的教学经验和专业素养，对自己的教学效果和发展方向进行评价。
2. 同行评价请求同行教师对自己的课堂教学进行评价，可以帮助教师发现自身的不足之处并加以改进，进一步提高教学质量。
3. 学生评价学生是评价教师教学效果的重要参与者，可以通过匿名问卷、课堂讨论等形式获取学生对教师教学的评价和意见。
4. 督导评价由学校的督导或教务部门对教师进行定期或不定期的教学观摩和评估，以确保教学质量和规范。
三、评价结果的运用学科教师的综合评价结果应以一种合理的方式进行运用，提供相关的教师奖励机制和发展支持：1. 奖励机制学校应针对优秀的学科教师，设立相应的奖励机制，如评选优秀教师、设立教学创新奖等，激励教师的专业发展和教学创新。
2. 发展支持对于评价结果中存在一定差距的教师，学校应提供相应的培训和支持措施，帮助其提升教学水平和科研能力。
3. 个性化发展学校可以根据不同学科教师的特点和需求，提供个性化的发展计划和指导，帮助教师实现职业目标和专业成长。
教师素质综合评价方案
教师素质综合评价方案教师素质综合评价是对教师教育教学水平的一种全面评价方法，它既关注教师的专业能力，也注重教师的教学态度与价值观。
本文将从不同的角度和层面，探讨教师素质综合评价方案的制定和实施。
一、制定适应时代需求的评价指标体系教师素质综合评价方案应根据时代需求来制定评价指标体系。
教育是与社会息息相关的，教师应具备全面发展的视野和跨学科的综合能力。
评价指标体系应包含教师的学科专业能力、教学设计与教育方法、学生课堂参与度、教育理念与师德师风等多个方面，以全面评价教师的素质。
二、建立多元化的评价方式教师素质综合评价方案中应采用多元化的评价方式。
通过学生评价、同事评价、家长评价、学校评价等多种方式，综合全面了解教师的教育教学水平。
同时，应引入专家评价和自评评价，教师自身也要对自己进行全面客观的评价。
三、注重过程和结果并重教师素质综合评价方案的实施应注重教师的过程和结果。
不仅要评价教师的教学成果，还要评价教师的教学过程和教学方法。
通过教师教学设计、课堂教学录像等方式，全面了解教师的教学过程，并对其进行科学评价。
四、强调教师的个性发展教师素质综合评价方案应充分尊重教师的个性发展。
评价应以教师的特长和禀赋为基础，鼓励教师进行创新性的教学实践，提升教师个人的教育教学能力。
五、开展专业培训和进修教师素质综合评价方案的实施需要教师自身的不断努力。
学校应组织开展专业培训和进修，提供学习机会和资源支持，帮助教师提升自身的教育教学能力，以适应评价的要求。
六、建设健全评价体系教师素质综合评价方案要建设健全评价体系，明确评价指标和评价方法，并制定相应的评价标准和评价程序。
评价应公开透明，确保评价的客观公正性，提高评价的可信度和可操作性。
七、实行动态评价教师素质综合评价方案应实行动态评价。
评价是一项连续的、动态的工作，应定期对教师进行评价，并及时给予评价反馈，帮助教师进行自我反思和改进。
八、借鉴国际先进评价理念教师素质综合评价方案的制定可以借鉴国际先进的评价理念和方法，学习其他国家和地区在教师素质综合评价方面的经验和做法，以提高我国教师素质综合评价的水平。
教师综合评价体系设计方案
教师综合评价体系设计方案一、背景介绍教师综合评价体系是为了全面、客观评价教师教学能力和综合素质，促进教师专业发展而设计的评价体系。
本文旨在探讨教师综合评价体系的设计方案，以期实现对教师的公平、科学评价。
二、综合评价指标的选择在设计教师综合评价指标时，应综合考虑教师的知识、能力、态度和综合素质等方面的因素。
具体指标包括教学能力、学科知识水平、教学创新能力、教育教学研究及科研能力、班级管理能力等。
这些指标既要符合国家教育政策要求，又要满足教师职业发展的需要。
三、教师综合评价的数据收集方法为了获取准确、可靠的评价数据，可以采用多种方法进行数据收集。
例如，教师自评、同行评价、学生评价、家长评价、学科实绩测评等多种方式结合运用，以多方位、多维度的方式全面了解教师的教学情况和业绩。
四、综合评价结果的发布和应用综合评价结果的发布和应用涉及到信息的公开透明和评价结果的合理运用。
评价结果可以按照一定的等级制度进行分类并予以公示。
教师可以根据评价结果进行自主择优，学校则可以通过评价结果制定相应的奖惩政策，以激励教师进一步发展和提高。
五、教师个性化专业发展规划基于综合评价结果，学校应重视教师的个性化专业发展规划。
教师可以根据评价结果制定相应的培训计划，学校则可以提供相应的培训资源和机会，以促进教师的个性化职业发展。
六、教师综合评价体系的管理机制教师综合评价体系设计方案还需要考虑相应的管理机制。
学校应建立完善的评价机构和操作流程，制定明确的评价标准和程序，确保评价的公平性和公正性。
七、激励机制的建立为了激励教师积极参与评价，建立相应的激励机制是必要的。
学校可以通过评价结果向优秀教师提供奖励，例如加薪、晋升等，以鼓励教师不断提升教学能力和综合素质。
八、监督和改进机制的建立建立监督和改进机制是确保评价体系有效运行的关键。
学校应设置专门的监督机构，定期对评价体系的运行进行监督和评估，及时发现问题并采取相应的改进措施。
九、公开透明的机制设计教师综合评价体系设计方案需要建立公开透明的机制，以确保评价结果的公正、公开、透明。
教师课堂教学质量综合评价方案
教师课堂教学质量综合评价方案一、引言教师课堂教学质量是衡量学校教育水平的重要指标之一。
因此，建立一套合理有效的教师课堂教学质量综合评价方案至关重要。
本文将从教师课堂教学的目标、教学方法、教学素质等方面进行探讨，旨在为评价教师课堂教学质量提供一些可行性的建议。
二、设定教师课堂教学目标教师课堂教学目标是教师为学生所定的课堂教学成果。
一个优秀的教师课堂教学质量综合评价方案应该明确教师课堂教学目标，并将其纳入评价体系中。
三、探究合适的教学方法教学方法是促进学生学习的重要手段。
教师应根据不同的教学内容和学生的学习特点，灵活采用不同的教学方法，并及时调整教学策略。
评价教师的教学方法是否得当，可以视学生的学习效果和参与度。
四、评价教师的教学素质教师的教学素质直接关系到课堂教学的效果。
教师专业知识的储备、教学经验的积累、教学态度的端正等方面都是评价教师教学素质的重要指标。
因此，在教师课堂教学质量综合评价方案中，应该设立相应的评价指标。
五、结合教师的教学实录教师的教学实录是反映其教学过程的记录。
通过分析教学实录，可以客观地评价教师的教学效果。
评价教师的教学实录需要综合考虑教学内容的丰富性、教学安排的合理性以及学生的学习反应等方面。
六、注重教学过程中的互动教学过程中的互动是促进学生主动参与的关键。
一个好的教师课堂教学质量综合评价方案应该重视教师与学生之间的互动，包括教师的提问技巧、学生的回答质量以及教师对学生回答的评价等。
七、考虑学生的学习表现学生的学习表现是评价教师课堂教学质量的重要依据之一。
学生的学习情况可以从课堂作业、考试成绩、小组讨论等方面进行综合评价。
因此，在教师课堂教学质量综合评价方案中，应该充分考虑学生的学习表现。
八、建立多元化的评价体系不同的学科和课程对教师的要求存在差异。
因此，一个全面评价教师课堂教学质量的方案应该建立多元化的评价体系，充分考虑学科特点和学生的差异。
九、借鉴先进的评价方法随着教育技术的发展，评价方法也在不断创新。
教师综合素质与能力评价方案
教师综合素质与能力评价方案一、导言在现代社会中，教师的作用愈发重要。
教师教育的质量直接影响着学生的成长和国家的未来。
因此，对教师综合素质与能力进行评价，对于提高教育质量和培养高素质的人才具有重要意义。
本文将探讨教师综合素质与能力评价方案的问题。
二、背景教师的综合素质和能力是这个方案的核心概念。
它们包括教学能力、专业技能、人际沟通能力、团队合作精神、创新思维、学科知识储备等多个方面。
评价教师的综合素质和能力旨在全面了解教师在职业道德、教学技能和教育教学研究等各个方面的表现。
三、目标评价教师的综合素质和能力的目标是为了推动教师自身的专业化和职业化发展，提高教师教育的整体素质和水平。
通过评价，可以及时发现教师的不足之处，为教师提供有针对性的培训和进修，以便他们不断提高自己的专业能力。
四、评价内容教师综合素质和能力评价方案应包括多个评价内容。
一是教师的教学能力。
这包括课堂教学的设计和实施，教学方法的灵活运用，学生学习的效果评估等。
二是教师的专业技能。
这包括教学方法的熟练运用、教材的合理选择、教学资源的有效利用等。
三是教师的人际沟通能力。
这包括与学生、家长和同事建立良好的关系，有效沟通与协作。
四是教师的团队合作精神。
这包括教师之间的相互合作与支持，共同进步。
五是教师的创新思维。
这包括教师在教学中的创新思维和方法，促进学生的创造力和想象力等。
六是教师的学科知识储备。
这包括教师对所教学科的深入了解和掌握程度。
五、评价方法教师综合素质和能力的评价应采取多种方法和手段。
第一是课堂观察。
通过对教师的课堂教学过程进行观察和记录，对教师的教学能力进行评价。
第二是学生评价。
通过学生对教师教学的问卷调查和评价，了解教师在学生心目中的表现。
第三是同行评价。
通过教师之间的相互观摩和评价，促进教师之间的专业交流和合作。
第四是专家评价。
通过请教育教学方面的专家对教师进行评价，提供专业的意见和建议。
六、评价标准教师综合素质和能力的评价标准应具体而明确。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
童坊中学教师评价方案（汇编）根据《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》中关于“建立有利于促进教师职业道德和专业水平提高的评价体系”精神和我校发展的实际需要，必须改革我校现行的带有随意性的教师评价机制，充分发挥评价促进发展的功能，改善教育全过程，提高教育工作质量，探索和构建有利于加强教师职业道德建设、促进教师专业水平提高、挖掘教师的创造性的评价体系，特制定本方案。
一、基本理念学校以教师为本理念；多元化理念；可持续发展理念；以学评教理念。
二、基本原理方向性原则；激励性原则；反馈调节原则；实事求是原则；可操作性原则；自我反思原则。
三、内容和标准（一）童坊中学教师个人自我评价（表一）；（二）童坊中学教师相互评价（表二）（三）童坊中学教科研及师训活动评价（表三）（四）童坊中学教师常规检查及教学效果评价（表四）（五）童坊中学学生评议教师调查（表五）（六）童坊中学教师听课评议（表六）（七）童坊中学教师优质课评价（表七）（八）童坊中学班主任工作评价（表八）（九）童坊中学行政管理人员评价（表九）（十）童坊中学教师个人综合评价（表十）相关部门可以据此内容和标准制定考核细则。
四、形式与方法（一）教师自评教学反思、教学叙事、教学案例、周期性总结、教学论文、学习笔记，以及教师个人发展评价、教师专业素质发展评价等。
（二）教师互评听评课、学术交流、平时交谈、集体备课，以及教师专业素质发展评价、课堂教学发展评价、课堂教学质量评价等。
（三）领导、专家评教师座谈会、部门工作总结、学校总结表彰、有关评比竞赛，以及教师专业发展现状评价、教师教科研和继续教育发展现状评价、课堂教学发展评价、课堂教学质量评价等。
（四）学生、家长、社会评家长开放日、家长会、家长座谈会、报刊杂志，以及教师专业发展现状调查、教师专业发展优势调查等五、评价工具表一：童坊中学教师个人自评表表二：童坊中学教师互评表（附汇总表）表三：童坊中学教科研及师训活动评价表表四：童坊中学教师常规检查及教学效果评价表表五：童坊中学学生评议教师调查表（附汇总表）表六：童坊中学教师听课评议表表七：童坊中学教师优质课评价表表八：童坊中学班主任工作评价表表九：童坊中学行政管理人员评价表（附汇总表）表十：童坊中学教师个人综合评价汇总表六、说明1、评价等级：（1）过程评价等级的权重范围：“优”=0.9~1；“良”=0.75~0.89；“中”=0.6~0.74；“差”=0.5~0.59。
年终汇总评价的等级不按权重范围评定，而是按一定比例从高分到低分评定出“优秀”、“良好”、“一般”、“须努力”四个等级；合同期内连续评定为“须努力”等级，原则上则不续签合同。
（2）非带课校领导和专职教辅、公勤人员，由于无过程评价分，则年终直接按一定程序评定个人等级。
2、加分和扣分：凡对学校的发展有重要贡献，主管某部门或某方面的工作有突出业绩，班主任工作出色，指导或辅导的学生竞赛、评比有突出的集体成果，参与上级竞赛（评比）获奖、公开发表（交流）专业作品、重大考试教学成绩突出、教学成绩特优而无法进步等个人，年终均可酌情加分；凡对学校发展造成恶劣影响，主管某部门或某方面工作严重失职，严重违规违纪而又屡教不改，拒不接受分配的工作（任务）且态度恶劣，年度内教学成绩一直退步等个人，年终均可酌情扣分。
一人所有加分合计不得超过30分，扣分不得超过15分。
（1）教代会或其主席团应履行对非带课校领导和专职教辅、公勤人员年终的等级评定；并有权依据行政会的提议或直接给兼职校级领导加分或扣分。
给每位兼职校级领导一次加分上限不超过30分，扣分不超过15分。
（2）校务会有权依据教代会或其主席团的评议或直接给中层干部加分或扣分，给每位中层干部一次加分上限不超过20分，扣分不超过10分。
（3）行政会有权依据部门分管校长或各部门中层干部的提议或直接给部门干事、组长、表现突出的教职工加分或扣分。
给每位人员一次加分上限不超过20分，扣分不超过10分。
（4）办公室、教务处、教研处、德育处、校工会、总务处，有权依据校务值日记录或分管的工作考勤、考核等给相关人员加分或扣分。
各部门给每位人员一次加分上限不超过10分，扣分不超过5分。
3、评价的年终统计结果可用于年终奖励，以及下一年度的晋级和上级评先、评优、评职的推选依据等。
童坊中学2009年10月20日表一：童坊中学教师个人自评表表二：童坊中学教师互评表表二（汇总表）童坊中学教师互评汇总表表三：童坊中学教科研及师训活动评价表务档案。
表五：童坊中学学生评议教师调查表童坊中学同学：本调查表十个问题都有三个选项，想一想，哪个选项最符合你的实际情况，就在该问题后评议栏填上相应选项。
谢谢合作！表五（汇总表）：童坊中学学生评议教师调查汇总表2、此表用于学生代表评议教师的汇总。
由教务处执行，每学期一次。
入被评价人业务档案。
表六：童坊中学教师听课评议表表七：童坊中学教师优质课评价表人业务档案。
表八：童坊中学班主任工作评价表表九：童坊中学行政管理人员评价表表九（汇总表）：童坊中学行政管理人员评价汇总表档案。
表十：童坊中学教师个人综合评价汇总表（盖章）反馈给个人。
表十（登记表）：童坊中学教师综合评价统计表（盖章）附：教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知（2002年12月27日）教基[2002]26号近年来，随着素质教育的全面推进，中小学评价与考试制度的改革得到了社会各界的广泛重视，各地积极探索，取得了有益的经验。
但是，现行中小学评价与考试制度与全面推进素质教育的要求还不相适应，突出反映在强调甄别与选拔功能，忽视改进与激励的功能；注重学习成绩，忽视学生全面发展和个体差异；关注结果而忽视过程，评价方法单一；尚未形成健全的教师、学校评价制度等。
为进一步贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》（中发[1999] 9号）和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》（国发〔 2001〕 21号）精神，坚持教育创新，全面推进素质教育，经国务院同意，现就积极推进中小学评价与考试制度改革有关问题通知如下：一、中小学评价与考试制度改革的原则1.中小学评价与考试制度改革，要全面贯彻党的教育方针，从德、智、体、美等方面综合评价学生的发展，培养学生热爱党、热爱社会主义、热爱祖国，诚实守信、助人为乐的高尚道德品质、终身学习的愿望和能力、健壮的体魄、良好的心理素质以及健康的审美情趣。
2.中小学评价与考试制度改革的根本目的是为了更好地提高学生的综合素质和教师的教学水平，为学校实施素质教育提供保障。
充分发挥评价的促进发展的功能，使评价的过程成为促进教学发展与提高的过程。
3.对学生、教师与学校评价的内容要多元，既要重视学生的学习成绩，也要重视学生的思想品德以及多方面潜能的发展，注重学生的创新能力和实践能力；既要重视教师业务水平的提高，也要重视教师的职业道德修养；既要重视学校整体教学质量，也要重视在学校的课程管理、教学实施等管理环节中落实素质教育思想，形成生动、活泼、开放的教育氛围。
评价标准既应注意对学生、教师和学校的统一要求，也要关注个体差异以及对发展的不同需求，为学生、教师和学校有个性、有特色的发展提供一定的空间。
4.评价方法要多样，除考试或测验外，还要研究制定便于评价者普遍使用的科学、简便易行的评价办法，探索有利于引导学生、教师和学校进行积极的自评与他评的评价方法。
5.对学生、教师和学校的评价不仅要注重结果，更要注重发展和变化过程。
要把形成性评价与终结性评价结合起来，使发展变化的过程成为评价的组成部分。
6.重视学生、教师和学校在评价过程中的作用，使评价成为教育行政部门、学校、教师、学生和家长共同参与的交互活动。
二、建立以促进学生发展为目标的评价体系7.以促进学生发展为目标的评价体系应包括评价的内容、标准、评价方法和改进计划。
评价标准应该用清楚、简明的目标术语表述，主要包括基础性发展目标和学科学习目标两个方面。
（1）基础性发展目标：道德品质。
爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义；遵纪守法、诚实守信、维护公德、关心集体、保护环境。
公民素养。
自信、自尊、自强、自律、勤奋；对个人的行为负责；积极参加公益活动；具有社会责任感。
学习能力。
有学习的愿望与兴趣，能运用各种学习方式来提高学习水平，有对自己的学习过程和学习结果进行反思的习惯；能够结合所学不同学科的知识，运用已有的经验和技能，独立分析并解决问题；具有初步的研究与创新能力。
交流与合作能力。
能与他人一起确立目标并努力去实现目标，尊重并理解他人的观点与处境，能评价和约束自己的行为；能综合地运用各种交流和沟通的方法进行合作。
运动与健康。
热爱体育运动，养成体育锻炼的习惯，具备锻炼健身的能力、一定的运动技能和强健的体魄，形成健康的生活方式。
审美与表现。
能感受并欣赏生活、自然、艺术和科学中的美，具有健康的审美情趣；积极参加艺术活动，用多种方式进行艺术表现。
（2）学科学习目标：各学科课程标准已经列出本学科学习的目标和各个学段学生应该达到的目标，并对评价方式提出了建议。
8.学生评价的措施与方法教师要在教育教学的全过程中采用多样的、开放式的评价方法（如行为观察、情景测验、学生成长记录等）了解每个学生的优点、潜能、不足以及发展的需要。
建立每个学生的成长记录。
成长记录应收集能够反映学生学习过程和结果的资料，包括学生的自我评价、最佳作品（成绩记录及各种作品）、社会实践和社会公益活动记录、体育与文艺活动记录，教师、同学的观察和评价，来自家长的信息，考试和测验的信息等。
学生是成长记录的主要记录者，成长记录要始终体现诚信的原则，要有教师、同学、家长开放性的参与，使记录的情况典型、客观、真实。
考试是评价的主要方式之一，考试应与其他评价方式相结合；要根据考试的目的、性质、内容和对象，选择相应的考试方法；要充分利用考试促进每个学生的进步。
9.每学期、学年结束时学校要对每个学生进行阶段性的评价。
评价内容应包括各学科的学业状况和教师的评语。
评语应在教师对搜集到的学生资料进行分析，并与同学、家长交流、沟通的基础上产生。
评语应多采用激励性的语言，客观描述学生的进步、潜能及不足。
同时要制定明确、简要的促进学生发展的改进计划，帮助学生认识自我，树立自信。
小学生的学习成绩评定应采用等级制。
不得将学生成绩排队、公布。
三、建立有利于促进教师职业道德和专业水平提高的评价体系10.中小学教师评价制度的改革要有利于加强教师职业道德建设，促进教师业务水平的提高，建立有利于实施素质教育、发挥教师创造性的多元的、新型的中小学教师评价体系。
评价的内容主要包括：职业道德。
志存高远，爱国敬业；为人师表，教书育人；严谨笃学，与时俱进；热爱教育事业，热爱学生；积极上进，乐于奉献；公正、诚恳，具有健康心态和团结合作的团队精神。