8.1 信息化教学评价概述
信息化教学评价
评估成分 （components ）
任务 （task）
作答形式 (response format）
评分系统 (scoring system)
评估变量 (variables)
任务要求 任务限制 内容结构 作答方式 形式特征 制图者 按概念图的成分评分 使用标准图 成分和标准图的结合
6-19
第四节 教学评价量规的设计
信息的判断和分析
6-11
四、评价结果的形成与反馈
评价结果的形成 综合评价结论是在对各种初步的评价结果进行全面、 细致分析基础上形成的 综合评价结论包括对学生学业成绩的评价、质性过程 分析和学生各方面能力的评价等； 结果结果的呈现要充分体现对评价对象的尊重与关怀
6-12
评价结果的反馈 教学反馈信息要及时 评价反馈内容要全面 反馈要与指导意见相结合 要注意交互反馈的实施
教学评价是对教学效果进行的价值判断，它直接作用于教 学过程的各个方面，是教学过程的重要组成部分。
信息化教学评价，是指根据信息化教学理念（目标/人才 观/教学模式等），运用系列评价技术手段对信息化教学 过程和结果进行的评价活动
在信息化教学评价的原则 在教学进行前提出预期 评价要基于学生在实际任务中的表现 评价是随时并频繁进行的 学生对评价进程和质量承担责任
6-5
教学评价的转型
评价目的：从侧重于学习结果的评价逐步向关注学生的发展转变； 评价重心：从侧重于评价结果和知识掌握转变为关注学生的表现和学
习过程，关注学生应用知识的能力； 评价内容：由单一的考试成绩转变为包括学业成绩、创新能力、实践
能力、情感体验、合作意识等在内的多个方面； 评价主体：由教师单一评价变为多元主体，要鼓励学生、家长及其他
信息化教学评价方案
信息化教学评价方案
信息化教学评价方案是指在教育领域应用信息技术，通过数字化手段对学生学习和教学效果进行系统的、科学的评估。
以下是设计信息化教学评价方案时可能考虑的一些关键要素：
学习管理系统（LMS）：利用学习管理系统，记录学生的学习活动和表现。
这包括在线作业、测验、讨论板参与等。
数字化测评工具：使用在线测评工具，如在线问卷、考试软件等，以获取学生在特定主题或技能方面的知识水平。
学习分析：利用数据分析工具，对学生学习行为和表现进行深入分析，以提供更个性化的教学建议。
远程监控：在远程教学环境中，通过远程监控工具实时监测学生的学习状态，了解学习进度和难点。
虚拟实验和模拟：利用虚拟实验和模拟软件，评估学生在实际应用中的能力，特别是在实验室资源受限的情况下。
在线反馈和互动：提供实时的在线反馈机制，包括教师对学生表现的及时评价和学生之间的互动。
个性化学习路径：基于学生的学习数据，设计个性化的学习路径和教学资源，以更好地满足不同学生的需求。
多维度评估：考虑多种评估方法，包括知识掌握水平、实际应用能力、沟通技能等，以全面了解学生的发展。
隐私和安全：确保信息化教学评价方案符合相关的隐私和安全法规，保护学生和教师的个人信息。
培训和支持：为教师提供相关培训，使其能够充分利用信息化教学评价工具，并提供技术支持解决问题。
信息化教学评价方案的设计需要兼顾教学目标、学生需求、技术可行性和法规合规性等多个方面，以实现更有效的教育评价和促进学生的综合发展。
信息化教学课评议
信息化教学课评议
信息化教学是当今教育领域的热点话题，为了更好地探讨信息化教学的实施情况，评估信息化教学的效果，许多学校和教育机构都会进行信息化教学课评议活动。
信息化教学课评议的主要内容包括以下几个方面：
1. 教学内容：评估信息化教学课程的内容设计是否科学合理、符合学生年龄特点和学习需求，以及是否符合教学大纲和课程标准等。
2. 教学方法：评估信息化教学课程所采用的教学方法是否多样化、灵活性强、能够激发学生学习兴趣和积极性等。
3. 教学资源：评估信息化教学课程所使用的教学资源是否充足、有效、能够满足学生学习需要，同时也需要考虑教学资源是否合法、安全等。
4. 教学成果：评估信息化教学课程对学生学习成果的影响，包括知识掌握程度、思维能力、实践能力等，同时也需要评估学生的学习态度、学习习惯等。
5. 教学环境：评估信息化教学课程所处的教学环境是否符合信息化教学的要求，包括教室设施、网络设备、电子白板等。
通过信息化教学课评议，可以全面了解信息化教学的实施情况，发现问题并及时改进，不断提高信息化教学的质量和效果。
- 1 -。
简述信息化教学评价方式
简述信息化教学评价方式随着社会的发展和科技的进步，现在越来越多的学校开始采用信息化教学。
信息化教学是指通过技术工具（如教学软件，网络等）来实现教学和学习的过程。
它采用了计算机和网络技术，为学生提供传统教学方法不可比拟的便利。
正确的信息化教学评价是必不可少的，这将有助于大力发展信息化教学，推动教育发展，为学生提供更好的学习体验和质量教育。
1.教学结果的评价首先，信息化教学评价需要关注对教学结果的评价，这是信息化教学评价的重要组成部分。
通过对学生的实际表现和成绩进行评价，可以迅速发现学生学习中的问题，了解学生在学习中运用到信息化教学资源的有效程度，从而及时调整教学方案，提高学习效果。
2.教学过程的评价其次，信息化教学评价还需要关注课堂上的教学过程。
在信息化教学中，教师可以运用各种技术工具，与学生建立及时的互动交流，提高课堂的趣味性和有效性。
此外，教师还可以借助技术工具快速选择和更改单元，让学生能够更快地理解和记忆教学内容。
3.教学质量的评价此外，信息化教学评价还应关注教学质量，以确保教学资源合理分配，以及针对不同学生的教学模式选择正确且充分。
此外教师还可以根据学生的学习情况，适当调节学习的速度和深度，以确保学生的学习效果。
4.教学服务的评价最后，信息化教学评价还应关注教学服务，包括对学生的支持和帮助，对教学设备和软件的维护，以及对教师的培训和管理。
这是信息化教学评价范围的重要组成部分，可以帮助教师和学生充分利用信息化教学资源，提高教学指导和服务水平。
以上是有关信息化教学评价方式的一些简介。
信息化教学评价是一项综合性的工作，旨在通过对学生的学习表现，教学过程，教学质量和教学服务的评价，来提高信息化教学的有效性和效果，为学生提供更好的学习体验，为老师提供更好的指导。
信息技术教学评价
例6．程序性软件(ruǎn jiàn) 的评价指标和标准（续1）
3. 安全性 ●考虑到将来与其他信息系统之间进行信 息交换，与其他专用计算机网络相连，因 此(yīncǐ)需要保证系统与其他系统兼容、 不出错、信息不会流失和受到侵犯。
4. 创造性 ●作品的功能设计、界面设计有较好的创 意。
料，注明资料的来源和出处 ●没有错别字和繁体字
第二十页，共50页。
例4．网页(wǎnɡ yè)的评价 （续2）
3. 导航、结构和链接 ●界面亲切友好，方便用户使用 ●网站结构清晰，采用模块化的结构，
易于被用户理解 ●每一页都有明确清晰的导航 ●能够随机选择入口和出口，方便不
同层次和需求的用户使用 ●提供背景资料和相关(xiāngguān)
1. 创造性 ●选题和构思有独创性、有特色
●版面和界面设计有新意 ●图标、图片、动画、视频的的设计 有较多的原创(yuán chuànɡ)成分 ●文章大多数为原创(yuán chuànɡ) 内容 ●介绍新资料、新观点、新方法
第十九页，共50页。
例4．网页(wǎnɡ yè)的评价 （续1）
2. 内容 ●内容丰富、完整 ●主题突出 ●用多种表现形式突出重点 ●文章行文流畅、易于理解(lǐjiě) ●提供丰富的背景资料和相关参考资
参阅《教学(jiāo xué)设计成果的评价指标 》 网络环境教学(jiāo xué)设计专题
第十二页，共50页。
2. 教学材料的评价(píngjià ) 指标
“五性”：教育性、科学性、技术性、
艺术性、经济性。
例1．电脑绘画作品评价
例2．电脑动画作品评价
例3．电子报刊(bàokān)的评价
评价主体的多元化 评价内容的全面(quá nmià n)化 评价方法的多样化 评价时机的全程化
信息化教学评估
信息化教学评估
简介
本文档旨在介绍信息化教学评估的概念、重要性以及评估方法。
信息化教学是指通过运用多种电子设备和技术手段，提高教学效果
和质量。
评估信息化教学的效果，有助于指导教师改进教学策略，
并为教育部门提供决策依据。
评估指标
- 教学效果：评估学生在信息化教学环境下的研究成果和能力
提升情况。
- 教学过程：评估教师在信息化教学中的指导能力和课堂组织
情况。
- 教学资源：评估教学所使用的电子设备、软件和教材等资源
的有效性和可靠性。
评估方法
1. 问卷调查：通过向学生、教师和家长发放问卷，收集他们对
信息化教学效果的评价和意见。
2. 观察记录：观察教学过程中教师和学生的行为和互动，评估教学的质量和效果。
3. 随堂测验：通过设定与信息化教学内容相关的测试题目，评估学生对所学知识的理解和掌握程度。
4. 教学记录分析：分析教师在信息化教学中应用的教学方法和教材使用情况，评估教学的有效性。
结论
信息化教学评估是提高教育质量和效果的重要手段。
通过评估教学效果、教学过程和教学资源等指标，可以帮助改进教学方法，优化教学资源的使用，提高学生的学习成果。
各个评估方法可以相互结合使用，以全面评估信息化教学的效果，并为教师和教育管理部门提供决策支持。
第七章信息化教学评价
四 信息化教学的评价技术
1. 3.
4.
5.
6.
测试 档案袋评价 概念图评价 学习契约 量规 反思表评价
信息化教学中的评价是为学习者的 发展而服务的。它尊重学习者的认 知独特性和发展的差异性。由于每 个学生的认知特点、心理特征、情 测验、电子档案袋、概念图、 感态度、兴趣爱好等都不相同，因 量规评定 此在实施教学评价时，应该考虑到 学习者的个性差异，并有针对性地 传统的教学评价一般是发生在 为学生设计和提供个性化、多样化 教学活动之后，脱离了教学活 除了包括传统教学评价中的测 的评价措施。 动。而信息化教学评价是把评 试之外，还应包括学生的学业 价融入到教学之中，在教学活 成绩、创新能力、实践能力、 动中进行评价。 情感体验、合作意识，教师的 教学态度、教学素养、教学方 法、教学手段，以及学习资源 的选择等。
三 信息化教学评价的原则
（一）坚持评价主体的多元化
1.
2. 3.
学生自评 学伴互评 教师评价
（二）坚持教学评价的个性化 （三）坚持评价手段的多样化 （四）注意评价内容的多样化 （五）将评价融入教学过程 （六）坚持评价过程的透明化
1. 2. 3.
让学习者参与评价 适时提供评价的标准 将评价结果进行公示
第七章 信息化教学评价
一 信息教学评价的概念
信息化教学评价就是指在新的教学理念和 教学理论指导下,运用一系列评价技术、评 价手段，对信息化教学过程进行测量和价 值判断，为教学问题的解决提供根据，并 确保教学与学的效果。
二 信息化教学评价的内容
（一）对教师教学的评价 1. 对教师教学的基本功评价 2. 对教师教学态度的评价 3. 对教师教学方法和教学手段的评价 （二）对学生进行评价 1. 对学生的学习能力、水平和学习成绩的评价 2. 对学生智力、适应性等方面的评价 3. 对学生人格、道德品质等方面的评价 4. 其他方面 （三）对学习资源的评价 （四）对教学效果的评价 （五）对评价及其方法的再评价
信息化教学设计的特点、方法与评价标准
信息化教学设计的特点、方法与评价标准引言信息化环境下的教学设计，就是运用系统方法，以学生为中心，充分、合理地利用现代信息技术和信息资源，对教学目标、教学内容、教学方法、教学策略、教学评价等教学环节进行具体策划，创设教学系统的过程或程序，以更好地促进学习者的学习。
一.信息化教学设计的的概念和定义信息化教学设计是充分利用现代信息技术和资源，科学安排教学系统的各个环节和要素，为学习者提供良好的信息化学习条件，实现教学过程全优化的系统方法。
其目的在于培养学生的信息素养、创新精神和综合能力，从而增强学生的学习能力，提高他们的学业成就。
信息化环境下的教学设计，就是运用系统方法，以学生为中心，充分、合理地利用现代信息技术和信息资源，对教学目标、教学内容、教学方法、教学策略、教学评价等教学环节进行具体策划，创设教学系统的过程或程序，以更好地促进学习者的学习。
信息化教学设计充分应用现代信息技术和信息资源，为学习者提供良好的信息化学习条件，以实现教学过程最优化。
与传统的教学设计相比，信息化教学设计注重教学资源环境的设计，注重“自主、探究、合作”学习方式的设计，注重问题的设计。
它所构建的是一种真正非线性的、开放的、自由的、信息化的教学设计。
二.信息化教学设计的主要特点01信息化教学设计注重培养学生的创新精神和实践能力。
信息化教学设计的理论基础是建构主义和人本主义学习理论，明确“以学生为主体”、“以学为中心”，充分利用各种信息资源（尤其是网络上的全球信息资源）来支持学生的“学”。
02信息化教学设计不限于课堂教学形式和学科知识系统，而是将教学目标组合成新的教学活动单元，以“问题驱动”，“问题解决”作为学习与研究活动的主线，以学为中心，倡导三种新型学习模式：探究式学习、资源型学习和协作化学习；注重培养学生的三种能力：信息能力、批判性思考能力和问题解决与创新能力；把学生对知识的意义建构作为整个学习过程的评价标准。
03信息化教学设计要求教师转变自己的角色：教师的教学设计和教学任务要基于学生学习的水平，对教学目标、课程标准、教学资源、活动过程、评价量规、个别指导等进行设计和组织实施，而不是教师才华的表演和知识的广播，教师还要不断更新、拓展自己的知识和见识。
信息化教学评价详解演示文稿
（优选）信息化教学评价
一、教学评价的含义
评价泛指
• 衡量、判断 • 人物或事物的 • 价值
教育评价即：……
• 根据一定的标准（教育目标的达成与否） • 运用可行的方法（测量、非测量、系统收集资料信息的方
法） • 对教育的要素、过程和效果（教育计划、课程、学习结果、
教育现象、教学活动、教育目标或程序） • 进行价值评判的活动（为学生发展、教育决策等）
侧重于测量与评价学生的学习情况，可以分成形成性评 价和总结性评价两方面。
面向学习资源的评价：
侧重对资源建设质量的把关，目前常用的教学资源评价 方法包括自我评价、组织评价、使用中评价和过程评价。
四、信息化教学评价与传 统教学评价的比较
• 评价的目的不同 • 评价标准的制定者不同 • 对学习资源的关注不同 • 学生所获得的能力不同 • 评价与教学过程的整合性不同
• 调查：问卷调查、访谈 • 观察：在教育的自然场景下了解教育对象
现代评价方法
• 量规 • 学习契约 • 范例展示 • 评定包（档案袋） • 评估表 • 概念图 • 表现性评价
（一）量 规
• 量规是一种结构化的定量评价标准。 它往往是从与评价目标相关的多个 方面详细规定评价指标，具有操作 性好、准确性高的特点。
8．学习思考性 9．过程吸引性
分数
10
10 10 10 10 10 10
10
评价标准
区域划分清晰，易于理解，包括恰当明了的， 加了标签的链接。
图片下载迅速，相关文本易读。背景服从文 本与图片，并与之相辅相成。
图片吸引人、动画新颖并富有创意。
教学过程 评价
学习结果
评价在信息化教学中的位置
信息化教学评价方案
信息化教学评价方案一、背景介绍随着信息技术的不断进步和应用，信息化教学成为了教育领域的新趋势。
信息化教学评价作为对信息化教学质量的客观评判，对于推动信息化教学的发展和提高教学效果具有重要意义。
本方案旨在探讨如何进行信息化教学评价，以提高教学质量和教学效果。
二、评价目标1. 评价教师的信息素养和教学能力，提供个性化的教学培训和发展建议；2. 评价学生的信息素养和学习效果，为学生提供个性化的学习辅助和资源推荐；3. 评价教学资源的质量和有效性，优化教学资源的使用和开发；4. 评价教学过程的畅通性和互动性，提升教学交流和合作能力。
三、评价内容1. 教师信息素养评价a. 教师对信息技术的掌握程度，如教师掌握信息技术的种类和使用技巧；b. 教师对信息化教学软件和平台的熟悉程度，如教师熟悉在线教学平台的使用方法；c. 教师对信息化教学资源的开发和使用能力，如教师能否熟练制作教学课件等。
2. 学生信息素养评价a. 学生对信息技术的使用能力，如学生是否能够熟练操作电脑和使用常见的办公软件；b. 学生对信息化教学平台的熟悉程度，如学生能否独立完成在线学习任务；c. 学生对信息资源的获取和利用能力，如学生是否能够有效地搜索和筛选网络资源。
3. 教学资源评价a. 教学资源的更新与丰富程度，如教学资源是否包含最新的教学内容；b. 教学资源的适配性和可操作性，如教学资源能否适应不同年级和教学需求；c. 教学资源的互动性和扩展性，如教学资源能否促进学生的互动和合作学习。
4. 教学过程评价a. 教学过程中的互动和反馈，如教师能否及时给予学生反馈和指导；b. 学生参与度和合作性，如学生能否积极参与到课堂活动中；c. 教学过程的灵活性和多样性，如教师能否根据学生的不同需求进行灵活调整。
四、评价方法1. 问卷调查：设计针对教师和学生的问卷，通过收集和统计问卷数据，了解他们对信息化教学的看法和评价。
2. 观察记录：通过观察教师的课堂教学和学生的学习情况，获取客观的教学数据，评价教学效果。
信息化教学评价
鉴别与 选择功
能
通过信息化教学评价可以鉴别教师的素质素养和教学技能问题，可以鉴 别学生的学习状态和发展水平，也可以鉴别出媒体技术与学习资源在支 持教和学的过程中的问题，为教和学、以及信息化环境建设提供更有力 的依据。
反馈Байду номын сангаас功能
通过信息化教学评价，能使教师和学生知道信息化教学过程的结果，及 时地提供反馈信息。
信息化时代的教与学
信息化教学评价
CONTENTS
信息化教学评价的概念 01 信息化教学评价的功能与作用 03
02 信息化教学评价的内容 04 信息化教学评价的分类
一、信息化教学评价的概念
所谓信息化教学评价是指在新的教育思想和教学理念指导下，以教学目标为依据，运用一系列 评价技术、评价手段，对运用信息化教学过程进行测量和价值判断，为优化教学过程、提升教 与学的质量提供根据的过程。 从概念中，我们看到，信息化教学评价，是一种测量和价值判断过程。目的是为了优化教学过 程，提升教与学的质量。
三、信息化教学评价的功能
咨询决 策功能
科学的教学评价是教学工作决策的基础。只有对教学工作有全面和准确 的了解，才能作出正确的决策。。
强化 功能
信息化教学评价不仅仅可以调动教师教学工作的积极性，激起学生学习 的内部动因；还可以促进教学过程诸要素的有效组织，反映信息技术与 数字资源在信息化发展过程中的教育教学实际应用问题，促进教育信息 化朝着更有力的融合和创新的目标发展。
价值目标分析
评价方案设计
评价活动实施
二、信息化教学评价的内容
教师评价①课堂教学 ②教师素养评价
学生评价①课堂学习 ②学生素养
信息技术与学习资源 的支持评价
信息化教学评价方案 的评价
简述信息化教学评价方式
简述信息化教学评价方式信息化教学是21世纪教育改革的一个重要课题，它的出现和发展为提高教学质量提供了有利的条件。
信息化教学评价作为信息化教学的重要组成部分，它的准确性和可信度对教学结果产生重要影响。
本文从信息化教学评价方式的定义、优缺点以及应用前景几方面入手，简述信息化教学评价方式。
信息化教学评价是指借助信息科技的帮助，将教学评价的信息处理过程由传统的手工形式转变为计算机自动处理，以提高教学评价的准确性、及时性和可操作性。
它根据学习内容和教学要求，对学生进行精确地录入和实时记录，综合运用计算机软件、多媒体和网络等技术工具，进行有效的学生评价。
这种方式比传统方式具有各种优势。
首先，信息化教学评价具有较高的准确性。
传统的评价方式需要老师、学生甚至家长的参与，而信息化教学评价则可以直接采用多种综合计算的方式对学生的综合能力进行评估，更客观、更可靠地反映出学生的学习水平。
其次，信息化教学评价具有较高的可信度。
信息化的评价方式利用计算机自动记录和提示，加强了记录信息的可信度，大大减少了录入和记录错误的可能性，确保了学生评价的准确性。
此外，信息化教学评价具有较强的时效性。
传统的评价方式需要数量庞大的手工工作，耗费时间和资源，而信息化教学评价通过计算机自动记录，大大提高了效率，缩短了评价周期，而不需要老师在繁琐的录入和记录环节上费心。
最后，信息化教学评价的应用前景巨大。
信息化评价的科学性、正确性和可操作性，使它能够有效地检测和反映学生学习情况，为教育行政管理提供依据，有助于指导教学改革，提高教学质量。
综上所述，信息化教学评价方式是信息化教学的一个重要组成部分，它的准确性和可信度对教学结果的影响深远。
它的出现为教育改革提供了有利的条件，具有良好的准确性、可信度和可操作性，可以有效地检测和反映学生学习情况，为教育行政管理提供依据，提高教学质量。
因此，信息化教学评价应进一步深入研究，不断完善和推广，为提高教学质量、促进教育改革做出应有贡献。
《信息化教学评价》课件
这是一份介绍信息化教学评价的课件，我们将会详细讲解信息化教学评价的 背景、标准、方法、指标和案例，助力教学提升。
导入
信息化教学的现状
探究信息技术在教学中的应用现状，为后续讲解做铺垫。
信息化教学评价的定义
介绍信息化教学评价的基本概念和目的。 本部分将会介绍信息化教学评价的背景和重要性，为后面的内容做铺垫。
信息化教学的评价标准
教材和师资评价标准
介绍如何进行教材和师资的评价，让同学们了 解信息化教学中教材和师资的重要性。
设备和资源评价标准
详细阐述教室设备和学习资源的评价方法，为 后续课程提供参考。
管理评价标准
介绍校园管理评价的方法和重点，分析相关策 略的优劣。
信息化教学的评价方法
1 问卷调查
2 实地考察
3 学生反馈
详细讲解信息化教学 评价问卷调查的方法 和步骤。
介绍实地考察和课程 观察的实施步骤，为 之后的教学评价提供 指导。
分析学生反馈的重要 性和采集策略，探讨 采用学生反馈的优缺 点和注意事项。
本部分将会介绍信息化教学评价的具体方法和技巧，帮助同学们更有效地开展教学评价。
信息化教学的评价指标
小结
信息化教学的背景
详细分享该主题的历史背景和现实意义。
评价标准和方法
提炼出本次课程介绍的核心内容，方便同学们进行总结。 本部分将对整个课程进行总结，让同学们深刻认识到信息化教学的评价方法和重要性。
提问环节
学生答疑
探讨教育教学问题
为学生提供提问环节，回答学生的问题并就相 关问题展开讨论。
讨论信息化教学评价的教育教学问题，探究相 关运用策略和办法。
1
师资队伍
教师信息化教学能力评价方案-概述说明以及解释
教师信息化教学能力评价方案-概述说明以及解释1.引言1.1 概述概述随着信息技术的不断发展与应用，教育领域也逐渐与信息化紧密结合。
教师作为教育教学的主体，其信息化教学能力评价显得尤为重要。
本文旨在探讨并设计一套科学、全面的教师信息化教学能力评价方案。
信息化教学能力评价方案的设计和实践对于提高教学质量、促进教师专业发展具有重要意义。
通过评价教师的信息化教学能力，可以准确了解教师在信息技术应用、教育教学方法与策略、学生学习辅导等方面的能力水平，为学校制定相关的教师培训计划和支持政策提供依据。
本文主要分为引言、正文和结论三个部分。
引言部分主要对教师信息化教学能力评价方案的背景和意义进行了介绍。
正文部分将详细阐述教师信息化教学能力评价方案的具体评价指标，包括信息技术应用能力、教学设计和实施能力、学习辅导和个性化教学能力等。
最后，在结论部分将对本文所提出的教师信息化教学能力评价方案进行总结，并展望未来的发展方向。
通过本文的研究和实践，旨在推动教师信息化教学能力的培养和提高，为教师专业发展和学校教育教学改革提供有益的参考。
我们相信，通过教师信息化教学能力评价方案的应用与完善，将能够更好地适应信息化时代的教育需求，进一步提升教学水平和培养学生的创新能力。
1.2 文章结构文章结构部分的内容可以根据给出的目录进行编写，内容如下：文章结构本文将按照以下结构进行论述：第一部分为引言部分，主要介绍本文的背景和意义。
首先概述了教师信息化教学能力评价方案的重要性和必要性。
然后简要介绍了整篇文章的结构，方便读者了解全文组织和内容安排。
最后，明确了本文的目的，即通过建立一套完善的教师信息化教学能力评价方案，促进教师信息化教学能力的提升。
第二部分为正文部分，详细介绍了教师信息化教学能力评价方案的评价指标。
其中，评价指标1主要关注教师在信息化教学中的教学设计能力，包括教学目标的明确性、教学内容的合理性以及教学方法的选择与运用等。
评价指标2重点考察教师在信息化教学中的教学实施能力，包括教学活动的组织与展示、教学资源的利用与整合以及学生参与度的提升等。
信息化教学评价
协作学习能力
03
评价学生是否能够利用信息化手段进行协作学习，包括小组讨
论、在线协作、成果分享等方面。
师生互动与协作能力评价
师生互动效果
评价师生之间是否能够充分利用信息化手段进行有效的互 动，包括课堂讨论、在线答疑、作业批改等方面。
协作学习效果
评价学生之间是否能够利用信息化手段进行有效的协作学 习，包括任务分配、成果共享、互评互改等方面。
信息化教学评价
汇报人： 202X-12-21
目录
• 引言 • 信息化教学资源评价 • 信息化教学过程评价 • 信息化教学主体评价 • 信息化教学环境评价 • 总结与展望
01
引言
信息化教学评价的意义
促进教育信息化发展
提升教师教学能力
通过评价信息化教学的效果，推动教 育信息化的深入发展，提高教育质量 和效率。
信息化教学资源的利用效率评价
资源使用频率
评价资源在教学中的使用频率， 如是否被经常使用，利用率高低
。
教学效果
评价资源对教学效果的影响，如是 否能够提高学生的学习成绩和兴趣 。
资源共享
评价资源在教师之间的共享程度， 如是否能够方便地被其他教师使用 和借鉴。
信息化教学资源的管理与维护评价
资源管理流程
教学目标明确
评价教学目标是否明确、具体，能否体现学生的 主体地位。
教学内容合适
评价教学内容是否符合学生的认知规律，是否能 够激发学生的学习兴趣。
教学策略得当
评价教学策略是否得当，是否能够有效地促进学 生的学习。
信息化教学方法的多样性评价
教学方法多样
评价是否采用了多种教学方法，如讲解、演示、讨论、实验等， 以激发学生的学习兴趣。
信息化教学设计评价
篇一:第8章信息化教学设计与评价第8章信息化教学设计与评价学习了现代教育技术的相关理论和课件制作技能，如何把理论和技术整合到课堂教学中去，是学习教育技术的最终目的，信息化教学设计就是为了理论与技术相结合的桥梁。
本章介绍了教学设计和信息化教学设计的含义及设计过程模式，并给出了如何评价信息化教学设计的参考指标。
最后提供了一个信息化教学设计案例供参考。
学完本章后，你应该能够1.掌握教学设计和信息化教学设计的含义及设计过程模式。
2.知道如何评价信息化教学设计。
3.能够设计一份信息化教案。
学习活动建议结合专业背景,自选中学某章节内容，利用相关理论和技术，参考教材所给案例，编写一份信息化教学案例。
8.1 教学系统设计8。
1。
1 教学系统设计的含义教育教学是人类社会特有的一种活动，教育教学活动的特点就是要有明确的目的、要系统化、要循序渐进，并且要可控制等。
因此，教育教学活动必须排除盲目性和随意性，必须事先对教学活动进行安排。
从这个意义上讲，教育教学活动需要设计。
而教学是一个由教师、学生、教学内容、教学目标、教学媒体和教学方法等多个要素构成的动态的、复杂的系统。
为了整体地、全面地把握这些要素之间的关系，就要用系统科学的思想来指导教学系统设计，对教学中的多种要素进行整体的、综合的规划和安排。
事实上，每个教师在上课之前都要自觉或不自觉地对教什么、怎样教做一番“规划和安排"。
通常把这种工作称之谓“备课”。
从某种意义上说，“备课”是一种“教学系统设计"，但这种“教学教学系统设计"往往是以教师个人经验为主，有较大的随意性.由于受教师个人经验的影响,这种”教学系统设计“又有较大的个体差异。
另外“备课”也较容易将重点放在教学内容上,忽略了影响教学的其他因素的考虑，不能把所有教学要素进行整体的、系统的考虑，有很大的局限性。
所谓教学系统设计，通常也叫教学设计，是以教学理论、学习理论和传播理论为基础，运用系统方法分析和研究教学需求,设计解决问题的方法和步骤，形成教学方案，并对方案实施后的效果做出价值判断的规划和操作程序，其目的是优化教学过程，提高教学效果。
信息化教学评价
信息化教学评价（资料来源：《信息化教育丛书》，祝智庭主编《量规集锦-信息化教学评价之实用工具》闫寒冰）信息时代的发展对人类的学习产生着深远的影响：其一，信息丰富多样的表现形式改变了学习者对于世界的感知与理解；其二，信息的广泛分布与方便获取改变了教育者与学习者之间的关系；其三，网络的时空不限性改变了人类的学习方式。
所有这些改变都在表明，信息技术正在成为教育改革中的一个不可或缺的因素。
所谓信息化教育，就是指以现代化信息技术为基础的教育形态。
随着信息时代的加速发展，这种模式的教育正在或已经成为广大中小学校以及教育改革工作者的主要实践领域。
在传统形式的教育中，教师的任务是传授知识，控制着学生对信息的访问，其结果必然是以教师为中心的教学。
而在信息化教学中，教师不再（事实上也是不可能的）维持自己作为“专家”的角色，而是通过帮助学生获得、解释、组织和转换大量的信息来促进学习以解决实际生活中的问题。
也就是说，在信息化教学中，教学形式应该是以学生为中心的，学生承担着自我学习的责任，他们的角色由被动的接受者变为主动的知识建构者，并将最终被培养成为具有处理信息能力的、独立的终身学习者。
一、信息化教学评价与传统教学评价之比较为了达到信息化教育的培养目标，其教学评价必须要与各种相关的教学要素相适应，从而也必然与传统的教学评价迥然不同，其区别可以概括为以下五点。
（一）评价目的不同传统的教学评价侧重于评价学习结果，以便给学生定级或分类。
评价通常包含根据外部标准对某种努力的价值、重要性、优点的判断，并依据这种标准对学生所学到的与没有学到的进行判断。
为了评价学习结果，传统的评价往往是正规的、判断性的。
而在信息化教学中，评价是基于学生表现和过程的，用于评价学生应用知识的能力。
关注的重点不再是学到了什么知识，而是在学习过程中获得了什么技能。
这时的评价通常是不正规的、建议性的。
（二）评价标准的制定者不同传统评价的标准是根据教学大纲或教师、课程编制者等的意图制定的，因而对团体学生的评价标准是相对固定且统一的；而信息化教学强调学生的个别化学习，学生在如何学、学什么等方面有一定的控制权，教师则起到督促和引导的作用。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
-2-
现代教育技术
对于本单元的学习，为达到更好的学习效果，建议学习者在学习本单元相关理论的同 时，着重了解如何对信息化的“教”和“学”进行评价，学习者可以应用本单元提到的信 息化“学”的评价方法来评价你的学习。
教学评价是对教学效果进行的价值判断。教学评价的理论与方法对提高教学质量、促进 教学改革起着日益显著的作用。完整意义上的教学评价应该是对教学情境中师生双方 教与学两个方面的评价。信息时代给教学带来了新的变化，同样对于信息化教学的评价也提 出了新的要求。
计划和项目之间的关键差别在于前者可以持续相当长的时间，而后者的时间较短，项目一经
制度化并生效就成为计划。
（3）材料评价。材料评价也称教学产品评价，是对与教学内容有关的物品（包括书籍、
课程指导、电影、磁带以及其他有形的教学产品）的优点或价值进行评估。
2.根据评价的功能划分
根据评价的功能不同，可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。
要讨论教学评价，首先需要了解什么是评价。 （一）评价的含义及特征 应该说，评价活动古已有之。我国古代的科举制度实际上就是一种比较正规的评价活动。 然而，严格意义上的评价，无论是教育评价、课程评价或教学评价则是 20 世纪以后的事情。 美国进步教育协会在 1934 年至 1942 年进行的“八年研究”，被认为是教育评价作为一个独 立的研究领域的标志。从那之后，在马杰 1962 年《程序教学目标的编写》一书和布卢姆等教 学目标分类理论以及加涅学习结果分类理论的进一步推动下，评价领域发展迅速，评价的观 念和方法都有了很大的变化，评价的作用也越来越突出。那么，究竟什么是评价？ 最广泛意义上的评价是一种普遍的人类活动，是在日常生活中，根据某一价值体系，评 估活动或事件的价值。狭义的评价是针对某一具体领域的，如课程、教学、产品等，但不管 是针对何种对象的评价，其共同特征都是对事物的价值做出评定。因此，一般认为评价是对 某一事物的价值做出判断。“价值判断”是评价的核心，不同的主体由于其需要不同，对活 动就有可能产生不同的判断。价值判断是在事实描述的基础上，根据评价者的需要和愿望对
实施时间
教学之前
教学过程中
教学之后
评价目的
了解学生底细， 以便安排教学
了解学习过程， 调整教学方案
检验学习结果， 评定学习成绩
评价方法
观察、调查 作业分析、测验
经常性测验 作业分析、日常观察
考试或考察
评价作用
查明学习准备情况 和不利因素
确定学习效果
评定学业成绩
第 8 单元 信息化教与学的评价
-7-
-4-
现代教育技术
3.形成性评价和总结性评价 形成性评价(Formative Evaluation)包括搜集达标方面的信息并使用这些信息作为进一步 发展的基础。总结性评价(Summative Evaluation)包括搜集达标方面的信息和使用这些信息来 做出利用方面的决策。关于形成性评价和总结性评价之间的差别，斯泰克（Bob Stake）做了 很形象的比喻，他说“当厨师品尝汤时，那是形成性评价；当客人品尝汤时，那就是总结性 评价”。在产品开发中，形成性评价和总结性评价的使用在各个不同阶段具有不同的重要性。 在开发的初始阶段，形成性评价非常重要，当产品最终走向市场时，总结性评价将发挥重要 角色。
第 8 单元 信息化教与学的评价
-3-
客观事物做出评判。由于受评价者价值观念的制约，价值判断有一个显著的特点：它是一种 客观性与主体性相统一的活动。所谓客观性，就是说它是在客观地描述对象的基础上进行的； 所谓主体性，就是说评价的结论又与评价者对事物的认识有关，反映了评价者的主体需要和 愿望。因此，从本质上来说，评价是一种价值判断的活动，是对客体满足主体需要程度的判 断。
版权说明
因教材版权问题，茹请不能全部奉献，更多精彩内容请参见:傅钢善主编《现 代教育技术》，高等教育出版社.2015 年 7 月出版。
-8-
现代教育技术
第 8 单元 信息化教与学的评价
-5-
映出教师的教学效果和学生的学习成绩。经验和研究都表明：在一段时间内，试试对学生测 验结果进行记录，有利于激发学生的学习动机，这是因为较高的评价能给教师、学生以心理 上的满足和精神上的鼓舞，可激发他们向更高目标努力的积极性；即使评价较低，也能催人 深思，激起师生奋进的情绪，起到推动和督促作用。
知识点 8.1 信息化教学评价概述
教学评价就是根据教学目的，应用一切可行的评价技术手段对教学活动的过程和结果进 行测定、衡量，并予以价值判断的过程。教学质量是教的质量和学的质量两者的整体，要科 学、准确地评定教学质量，不但要对学生学习的质量进行评价，还必须对教师教的质量进行 评价。教学评价的实质是从结果和影响两个方面对教学活动给予价值上的确认，并引导教学 活动向预定的目标发展。 一、教学评价的概述
深ห้องสมุดไป่ตู้思考:
学习了教学评价的含义及其范畴，想一想，平时学习中的教学评
价属于以上哪个范畴呢？教学评价有什么作用呢？ （三）教学评价的功能 教学评价在教学中发挥着重要的作用，其功能主要有诊断功能、调控功能、激励功能和 导向功能。 1.诊断功能 教学评价是对教学结果及其成因的分析过程，借此可以了解教学各方面的情况，从而判 断它的成效和缺陷、矛盾和问题。全面的评价工作不仅能估计学生的成绩在多大程度上实现 了教学目标，而且能解释成绩不良的原因，如学校、家庭、社会和个人中哪方面的因素是主 要的，就学生个人来说，主要是由于智力因素，还是学习动机等其它非智力因素的影响，抑 或是两者兼而有之。 2.调控功能 评价的结果必然是一种反馈信息，这种信息可以使教师及时知道自己的教学情况，也可 以使学生得到学习成功或失败的体验，从而为师生调整教与学的行为提供客观依据。教师据 此修订教学计划、改进教学方法、完善教学指导；学生据此变更学习策略、改进学习方法、 增强学习的自觉性。教学评价有利于使教学过程成为一个随时得到反馈调节的可控系统，使 教学效果越来越接近预期的目标。 3.激励功能 评价对教学过程有监督和控制的作用，对教师和学生则是一种促进和强化。通过评价反
本单元的学习目标是：
1.解释信息化教学评价的基本概念； 记忆:
2.列举教学评价的类型及功能。
理解: 比较传统教学评价与信息化教学评价。
1.结合评价量表，对具体教学设计案例进行评价； 应用:
2.应用相应量表，对课堂教学活动进行评价。
评价： 结合本单元的评价工具，对自己的学习过程进行评价。
重要术语：教学评价；信息化教学评价；学习分析；形成性评价；总结性评价
4.导向功能 教学评价的目标、指标、标准对被评价者来说，起着“指挥棒”的作用，引导被评价者 朝着理想目标努力。评价的导向作用得到充分的发挥，可以使课堂气氛活跃，学生学习积极 主动，易于合作，师生关系融洽、民主，学生的能力大大提高，人际交往能力、合作意识大 大增强，从而提高了学生的学习质量和教师的教学质量。 （四）教学评价的类型 在教学中应用的评价有很多类型，根据不同的分类标准，教学评价可作不同的划分，具 体如图 8-1 所示。
台湾学者黄政杰对评价概念的分析有助于对评价内涵的进一步认识。黄政杰在谈到评价 概念时强调：第一，评价是价值或优点的判断，不是纯技术性的工作，也不单是现象的客观 叙述；第二，评价可以包括对现象的质的描述和量的描述，质、量两者可以兼容并蓄；第三， 评价不但是为了评定绩效，也可以是为了做出决定。所以，评价是回溯的，同时也是前瞻的； 第四，评价不仅可以针对个人特质，也可以针对教学计划或行政措施。
温馨提示：
在实际的教学评价中，每一种评价并不是孤立使用的，而是根据
实际的教学情况，多种教学评价结合使用，从而使教学评价更加的科学合理。
深层思考： 对于教学评价的类型，除了从以上几个标准进行分类之外，还可
以有哪些分类方法呢？
参考文献
[1]祝智庭.现代教育技术—走进信息化教育[M].高等教育出版社,2005.
1.根据评价的对象划分
图 8-1 教学评价的分类
根据评价对象不同，可分为计划评价、项目评价和产品（材料）评价。
（1）计划评价。计划评价是对提供持续服务的评价，通常包括对课程教育活动的评估，
如：对大学的继续教育计划等进行的评价。
-6-
现代教育技术
（2）项目评价。项目评价是对提供资金在限定时期内执行某一特殊任务的活动进行评估。
3.根据评价的基准划分 根据评价的基准不同，可分为相对评价、绝对评价和自身评价。 （1）相对评价。相对评价是指在被评价对象的群体或集合中建立基准，然后把各个对象 逐一与基准进行比较，来判断群体中每一成员的相对水平。为相对评价而进行的测验通常称 作常模参照测验，测验成绩主要表明学生学习水平的相对等级。 （2）绝对评价。绝对评价是指在被评价对象或集合之外建立基准，把群体的每一个成员 的某种指标逐一与基准进行比较，从而判断其优劣。为绝对评价而进行的测验一般称作标准 参照测验，测验成绩主要表明教学目标的达标程度。 （3）自身评价。自身评价的评价基准既不是建立在被评价群体之内，也不是建立在被评 价群体之外，而是在被评价个体自身上，主要是将被评价个体的过去和现在相比较，或者是 对他的若干侧面进行比较。
虑到信度的原因，它比形成性评价更多地吸引外部评价者共同参加。它通常是在计划完成后，
并在一定范围内实施后进行的，它的评价重点主要放在计划的有效性上。
上述三种类型的教学评价各有各的特点，对比情况如表 8-1。
类型 要点
表 8-1 诊断性评价、形成性评价和总结性评价的比较[1]
诊断性评价
形成性评价
总结性评价
发或改进过程中进行的、通常在内部主要由方案执行人员进行的评价。它要求在计划试行过
程的各个阶段不断地收集信息，以便在实施前加以修正，当然也可以是在实施阶段，检查学
生能否有效地掌握某一特定的课程内容或提出为了达到目标还需进一步学习哪些内容的建
议。
（3）总结性评价。总结性评价是一种事后评价，可以由内部或外部评价者共同进行，考