涉江采芙蓉教案设计(原创)

《涉江采芙蓉》教案

涉江采芙蓉，兰泽多芳草。采之欲遗谁？所思在远道。还顾望旧乡，长路漫浩浩。同心而离居，忧伤以终老。

学习目标

1、感受诗歌的思想内涵

2、发挥想象描摹诗歌的艺术画面

学习重难点

1、发挥想象描摹诗歌的艺术画面

2、抓住诗歌意象来解读诗歌主旨，培养诗歌鉴赏能力

课时安排

1课时

预习准备：

1、结合课下注释理解诗歌的意思。

2、看《课时学案》上有关《古诗十九首》的知识。

3、用生动形象的语言描述诗歌中的两幅画面，小组派代表在课堂上展示。

教学过程

一、导入

每年5月的第二个星期日，是全世界母亲的节日，在这一天，我们会为母亲送上一支康乃馨，表达我们的关心和祝福；此外，亲友结婚，我们会送去百合，祝愿两位新人百年好合。送花这种礼节是我们中国的传统。

珍贵自古寓于常物，古代送给最亲爱的人的礼物往往不是什么金银珠宝，而是一枝花或是一棵芳草，如灞桥折柳。采摘花草赠亲朋这种举动在古代诗歌中也常有出现。如：

赠范晔

陆凯

折梅逢驿使，寄与陇头人。

江南无所有，聊赠一枝春。

陆凯赠给朋友范晔的是代表江南春意的一枝梅花。

庭中有奇树

《古诗十九首》

庭中有奇树，绿叶发华滋。

攀条折其荣，将以遗所思。

馨香盈怀袖，路远莫致之。

此物何足贵，但感别经时。

这首诗中的主人公赠给所思之人的是“最好看的一串树花”。

今天，我们也来采一朵花，一起去《古诗十九首》中采撷一朵忧郁的苦痛的花朵，去聆听一段忧伤的吟唱。一起学习《涉江采芙蓉》。

二、诵读，整体感知

1、听录音，感知诗歌内容及节奏。

朗读指导：五言诗的断句 :二三字格式，二一二格式

本诗采用二三字格式断句，但是在朗读的时候可以将第三个字适当延长发音时间。

2、请学生试读。

3、齐读。

4、思考问题：诗中主人公采芙蓉的目的是什么？尽量用诗中的词语回答。

明确：采芙蓉是为了“遗”远方的“同心者”，“遗”“所思”。采芙蓉就是为了赠予所思念的人。

三、赏析意象

（一）君子之花

问题：这首诗为什么是“采芙蓉”赠给所思之人，而不是其它物？芙蓉有什么特别之处吗？这对全诗在营造意境上有什么作用？

请学生回答后，师总结“荷花”这个意象。

1、“芙蓉”的别名有：荷花、莲花、菡萏、芙蕖、君子花、凌波仙子、水波仙子、六月春、中国莲、玉环、玉芝等。（为什么有这么多优美的名字？）

2、荷花是中国的传统名花，，也是品德高尚的花。从古至今，人们都把荷花当做是圣洁之花，不仅在于荷花花叶清秀，花香四溢，沁人肺腑，而且还在于荷花有迎骄

阳而不惧、出淤泥而不染的高贵气质。

3、所以，君子们对此花情有独钟。如：

周敦颐的《爱莲说》：“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净直，可远观而不可亵玩焉……莲，花之君子者也。”

特点：香气清幽、品质高洁

屈原的作品里也视“荷”为香草，认为它有美好的品质。如《离骚》：“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳。”通过芬芳的花草和繁盛的服饰来表现其高洁的品格和志向。

因此荷花的其中一个别名叫君子之花。

4、选择“芙蓉”这一意象对全诗在营造意境上有什么作用？

明确：营造了清幽、高洁的意境。

板书：

特点一：意境清幽、高洁

（二）佳人之花

采莲曲二首（其二）

王昌龄

荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。

乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。

错误

郑愁予

我打江南走过，

那等在季节里的容颜如莲花的开落。

……

沙扬娜拉一首

赠日本女郎

徐志摩

最是那一低头的温柔，

象一朵水莲花不胜凉风的娇羞，

道一声珍重，道一声珍重，

那一声珍重里有蜜甜的忧愁——

沙扬娜拉！

（三）爱情之花

西洲曲

南朝乐府

采莲南塘秋，莲花过人头；

低头弄莲子，莲子青如水。

四、赏析“采莲图”

1、齐读前四句。

2、请同学们发挥想象力，用生动形象的语言描述这幅画面。

提示：要想象描摹当时的环境（时间、地点、天气等）；

想象主要人物的神情、心理、动作等并进行细致的描写；

用富于动作性、画面感的词及诗意的语言，营造富有诗情画意的、优美的意境。

3、这是咱们的预习作业，下面请各小组展示你们的成果。

示例：夏秋之交，美丽的江南，风和日丽，江水碧绿，荷花盛开，赏心悦目。湖岸

泽畔，还有着数不清的兰、蕙芳草，插上发际，幽香袭人，岂不更教人心醉？

一群美丽的女子轻摇画船，一路欢声笑语，穿行在“莲叶何田田”，“莲花过人头”的湖泽之上，开始一年一度的采莲活动，湖面上、兰泽间不时传来阵阵嬉闹、欢笑之声！有一位淑女，衣裙飘飘，一个人独自离开大家，发现最称心如意的一朵莲花，心情非常高兴。突然，默默无语，她想到：我徒然采摘了这美好的芙蓉，我又能送给谁呢？这一朵朵美丽的鲜花是送不到远方的爱人那里的啊！心中是无限的凄凉、寂寞、伤心、失望。

4、学生展示后老师点评：这几位学生的描述，让我们仿佛看到一位女子孤单、忧愁、怅惘地立于船头，正手拈芙蓉，仰望远天，身后的密密荷叶、红丽荷花，衬着她飘拂的衣裙，显得那样的孤独凄清。

这是以美好欢乐的采莲背景衬托相思而不能见的忧伤，起到了以“乐境”衬“哀情”的效果。

板书：

采莲图——以“乐境”衬“哀情”

五、赏析“望乡图”

1、是谁在望乡？请发挥想象，描述这幅“望乡图”。要求：写出人

物的动作、神情和内心世界。

2、学生展示。

3、师点评小结：此刻，游子形容憔悴，踽踽独行，带着无限忧愁，回望着妻子所在的故乡。他看到的是什么呢？此刻，展现在他眼前的，是那绵延无尽的“长路”和那阻山隔水的浩浩烟云！故乡在哪里？“所思”在何方？

这两句只写了“还顾望旧乡”的动作，并没有直接点明怎么“忧、愁、思”，但是痛苦的感情却达到了极点，这样就给读者留下了很大的想象空间，具有含蓄不尽、余味悠长的效果。

板书：

望乡图——含蓄不尽，余味悠长

六、赏析最后两句

1、师：来看最后两句，（生齐读），你们从这两句诗中读到了什么？

明确：写主人公由眼前的忧愁想到今后的生活。

两人彼此相爱，感情深厚，却万里相隔，天南地北，不能相聚相守，只能带着对彼此的思念，忧伤地终老一生。

2、学生回答后师总结：

在哀伤中孤独地过完一生，这多么令人心碎！黯然的情绪真是令人销魂！

3、学生再次齐读全诗，读出那种思而不见的忧伤之情。