新闻的构成要素有哪些

“新闻的构成要素有哪些”说课教案
一、关于教材
1.教材及本单元内容地位
本单元内容“新闻的构成要素”属于新闻基础理论的一部分，我们选用复旦大学出版社2013年出版的李良荣教授撰写的《新闻学概论》（第五版）作为学生教材使用。

本书自1985问世以来，广受好评，是全国80%的新闻院校选用的教材，是国内同类教材中出版时间最早、发行量最高、影响面最广的新闻学基础理论教材，也是十五、十一五国家级规划教材，具有很高的学术声誉和很强的示范效应。

作者30年来先后写过四部《新闻学概论》，第五版紧跟不断进步着的新闻实践，是作者最新研究成果的结晶，与第四版相比，做了大幅改动，如：新增互联网与新媒体章节、大幅改动新闻与信息、宣传、舆论，大众传媒与社会，新闻媒介的受众，新闻自由与社会控制，新闻媒介的运作体制与管理模式，中国的新闻改革等，均具有新意和特色，对新时代的新闻教学和新闻工作具有较强的现实意义。

2.本单元的教学目标
本单元涉及《新闻学概论》第二章第四节“新闻的构成要素”。

在此之前，学生已经学习了新闻的概念，这为过渡到本单元的学习起到了铺垫作用。

因此，本单元的内容在全书的地位比较重要，特别是实务操作层面新闻的构成要素的组成部分。

本单元包括的知识点主要体现在以下方面：
◆党性原则——马克思主义新闻思想的精髓；
◆坚持党性原则的极端重要性；
◆党性原则的具体表现。

通过教学，我们要达到以下教学目标：
A、知识目标：
◆学生要理解新闻的党性原则，让学生了解从事新闻工作首要遵循的重要原则。

B、能力目标：
◆学生要在思想上认识到什么是党性原则、如何坚持党性原则以及在新闻工作中党性原则的重要性。

3、本单元教学的重点、难点
重点：新闻工作的党性原则是什么；党性原则的重要性
难点：党性原则的具体表现
二、关于教法
课堂教学应该尽可能让学生多动脑想、动手做、动眼看、动嘴说，通过具体的新闻稿来认识党性原则的体现，培养学生自主思考探究、组织语言、撰写相关新闻稿的能力。

由此确定以下教学方法：
1.课堂讲授——针对本单元的基本知识和示范性新闻稿时采用；
2.参与式教学（启发讨论）——针对本单元的需要学生掌握的知识点时采用；
3.案例导入、作品分析——具体分析党性原则在报刊与电视新闻的新闻传播中的体现；
4.亲自示范、动手改写——针对报刊和电视新闻的事件撰写新闻稿。

（《人民日报》和新华网关于张德江主持召开第三十四次委员长会议的报道）
三、关于学法
教师在教学过程中，不仅要传授知识，更重要的是让学生学会学习的方法，给学生如何学习的启示。

课堂教学，要面向全体，体现以“学生为主体、教师为主线”的精神，培养学生的创新意识。

从本课的教学目的出发，根据播音与主持专业学生写作能力的实际情况，确定如下学法：
1.事先预习与课堂阅读相结合——针对基本知识点；
2.讨论法——针对不同国家的新闻作品分析党性原则在上其中的体现；
3.操作实践——动手写作简单的报刊新闻、电视新闻.
四、关于教学程序
1、教学思路与教学环节安排
教学思路遵循“课程导入——新课讲解（案例分析、提问、讨论）——课堂练习——总结”的方向展开，因此在具体的教学环节上安排如下：
A、课程导入（8分钟）
结合介绍如中央电视台、新华社、人民日报、南方周末等几个不同的媒体新闻报道，让学生对党性原则在新闻报道中的体现有感性认识；（结合多媒体、PPT展示）
B、新课讲解（55分钟）（具体见下表）
C、课堂练习（20分钟）：在讲授完报刊、电视新闻各自的传播特点后当场布置一个小练习，给学生一段报刊新闻的材料，将其导语部分改写成电视新闻的导语，结合学生作业当场讲评。

D、课堂小结（5分钟）：总结本单元知识点、特别强调重难点。

E、布置作业（2分钟）：课后思考并将一篇电视新闻改写成报刊新闻。

2.内容重点、难点的处理
在讲授重难点时，遵循”理论讲解与具体的案例、作品分析相结合”的原则进行，穿插安排时段具体见”新课讲解”图表。

3.采用哪些教学手段辅助教学
结合多媒体、PPT展示，具体见”新课讲解”图表。

4.板书设计及意图
板书遵循”简洁、直观、突出重点”的原则进行，具体如下：
一、什么是新闻工作的党性原则？
二、重要性
1、不变质的保证；
2、正确的政治方向和立场；
3、党积极作用；
4、与资产阶级划清界限；
5、推动、指导各项改革
三、党性原则的具体表现
1.三方面原则：
（1）服从、执行；
（2）宣传；
（3）围绕着经济建设。

2.四个坚持：
（1）倾向性和真实性统一；
（2）维护党和人民利益统一；
（3）党的原则和宣传策略的统一；
（4）严肃与活泼文风统一。

四、一致性：党性和新闻工作者的积极性、创造性、主动性
第四节新闻要素
一、什么是新闻要素
新闻要素是指构成新闻必须的材料。

新闻要有五要素才能构成一条完整的新闻。

五要素是：发生新闻的主角(谁)、发生的事情(什么)、发生的时间、发生的地点、发生的原因。

用英语来表示就是Who(谁)、What(什么)、When(时间)、Where(地点)、Why(原因)，五个W。

二、明确新闻五要素，对新闻工作有两大作用
1、有助于记者在采访新闻时迅速弄清每一个事实的要点。

2、有助于记者迅速地抓住新闻的重点，尤其在新闻导语的写作中。

第一，有助于记者在采访新闻时迅速地弄清每一个事实的要点。

从这个意义上说，新闻五要素是弄清每一个事实的阶梯。

在采访过程中，被采访对象不可能有条不紊地把“五w”都讲清或者在叙事过程中可能讲错，记者有必要从五个方面一一核对清楚，以此保证新闻来源不失实。

当然，弄清每一个事实的“五W”，对于采访来说是远远不够的。

比如说，还需要抓住重点，弄清细节；需要理解重要事实的内涵；需要明白背景，等等，这是新闻采访写作课的任务。

但是，弄清每一个事实的“五w”，是弄清每一个事实的基本前提。

第二，有助于记者迅速地抓住新闻的重点，尤其在新闻导语的写作中。

最早的新闻导语就是把“五w”都浓缩在一个段落里，称为“小结论式的导语”。

这种导语的好处是让读者在短时间内明白一个事件的全貌。

但其短处也显而易见：主次不分，把读者最感兴趣或最有意义的部分淹没在冗长的陈述中。

现代新闻写作，除了继续保留“小结论式的导语”外，总是千方百计地突出“五W”中一两个最重要、最有意义、最让读者感兴趣的要素。

有些导语突出事情(What)，例如：
,本报22日讯本世纪最好的100部英文小说评选出炉。

詹姆斯·乔伊斯的《尤利西斯》位居榜首。

这100部当代小说，由兰登书屋现代图书馆的编委组织评审，评审员均为当代小说理论家。

评审是昨天结束的①。

在上述这条新闻的导语里连时间都未写明。

因为在本世纪最好的100部英文小说中，哪一部小说应列榜首是读者最关心的，记者就把读者最关心的事写在导语里，非常醒目。

读者就有兴趣读下去。

有些导语突出了人(Who)——新闻主角：
据新华社桂林6月×日电美国总统克林顿今天上午乘坐总统专机从上海抵达桂林，进行他中国之行的第4站访问。

克林顿一行随后从机场前往桂林七星公园。

他在那里就环保问题举行了一个小型座谈会，并发表演讲。

演讲结束后，克林顿一行乘船游览漓江，途中还参观了漓江下游的兴坪渔村。

7月份的桂林是旅游旺季，游人如织，但极少有人能作为新闻主角被登在报上，但克林顿不同。

美国总统1998年6月份到中国进行国事访问，是中美关系史上的重大事件，引起世界瞩目，克林顿到哪里访问都是令人感兴趣的新闻。

所以，导语里突出“美国总统克林顿”。

有些新闻突出的是地方(Where)，比如：
本报讯吐鲁番消息：一向以“火洲”著称的新疆吐鲁番将通过“西水东调”水利枢纽工程解决用水紧张难题。

通过该工程，吐鲁番流域内5条河流的水资源将得以平衡，东部经济发达区将不再受制于水资源短缺。

新闻一开头就把吐鲁番写上来，就因为吐鲁番在读者心目中有相当高的知名度。

第三，是有助明了新闻体裁的要义。

虽然所有新闻都必须明确地交代五要素，但不同体裁对五要素有不同侧重点。

消息，尤其动态消息侧重发生了什么(What)，通讯的侧重点是经过或过程(How)，深度报道的侧重点在揭示原因(why)。