平均差误法实验报告
速度知觉实验报告
速度知觉实验报告指导老师：班级：姓名：学号：时间：一、引言速度知觉反应了每个人对速度感觉的差异，速度知觉也是各项劳动实践中和各项体育运动中不可缺少的技术指标。
驾驶员超车要估计前面车子的速度，要估计对面来车的速度，要估计前面横越车子、行人的速度足球运动员在赛场上要对足球滚动的速度，其他运动员跑动速度要做出敏捷快速的判断，所以准确掌握速度判断能力是很有用的。
本实验是用平均误差法来分析实验数据，从而得出不同状态下，被试者的速度知觉是否有不同。
平均差误法（method of average error）又称调整法，再造法，均等法，是最古老且最基本的传统心理物理法之一。
它最适用于测量绝对阈限和等值，也可用于测量差别阈限。
平均差误法的比较（变异）刺激大都是由被试操作或调整而产生的连续量的变化。
接近阈限时，被试可反复调整，直到其满意为止。
被试调整到在感觉上相等的两个刺激值，其物理强度之差的绝对值的平均数就是所求的阈限值。
由于被试参与操作，也容易产生动作误差。
例如，从小于标准刺激调整到与标准刺激相等，和从大于标准刺激调整到与标准刺激相等，其结果就可能不同。
其计算公式如下： ae=∑∣x-s∣/n 式中，｜x－s｜：每次测得的绝对误差x：被试估计时间 s：标准时间 n：实验次数用这个方法测得的阈限值比用其它两种方法测得的要小一些，因为其差别阈限处于上下限之间的主观相等地带之内，而绝对阈限则50%次感觉到的强度之下。
由于平均差误法获得数据的标准和计算的方法与其他方法不同，它所测得的结果可以说只是一个阈限的近似值。
因此，用此法测得的阈限不能直接与用其他方法测得的阈限进行比较。
二、实验目的运用平均误差法分析得出在不同状态下人的速度知觉。
三、实验方法3.1 被试1名被试，年龄21岁左右。
3.2 仪器名称：ep509速度知觉测试仪器组成：仪器的正面是由知觉箱、被试反应键和活动挡板组成。
仪器的背面是由控制操作面板、反应键插座和电源插座组成。
平均差误法测定线段长度差别阈限实验报告
平均差误法测定线段长度差别阈限实验报告实验目的：1. 了解平均差误法的原理及应用。
2. 掌握平均差误法测定线段长度差别阈限的实验方法。
3. 熟悉实验数据的统计处理方法。
4. 分析线段长度差别阈限的意义和应用。
实验原理：平均差误法是常用的一种统计分析方法，用于评价两个样本的相似程度。
其原理是，将两个样本的各个测量结果进行配对，然后计算它们之间的差值。
通过计算这些差值的平均差或平均误差，可以确定两个样本的相似程度。
平均差误法的步骤如下：1. 对两个样本进行测量，得到各个样本的测量结果。
2. 对两个样本的测量结果进行配对。
3. 计算各个样本的差值。
4. 计算各个样本的差值的平均差/平均误差。
5. 判断两个样本的差异程度。
实验过程：1. 实验器材：卷尺、十字尺、计分卡。
2. 实验步骤：（1）选取两条长度相近的线段，用卷尺分别测量线段长度，记录数据。
（2）使用十字尺测量线段的宽度，同时记录数据。
（3）将两组数据进行配对，计算每组数据的差值。
（4）计算每组数据的差值的平均值与平均差。
（5）按照公式t=d/\sqrt{2S} 计算线段长度差别阈限。
d为平均差，S为平均方差。
实验结果及分析：假设测量两个长度相近的线段，分别得到以下数据：| 线段 | 长度1（cm） | 长度2（cm） | 差值（cm） || --- | --- | --- | --- || 1 | 50.3 | 50.7 | 0.4 || 2 | 35.1 | 35.2 | 0.1 |根据差值求出平均差： d=0.25根据差值求出平均方差：S=0.09根据公式，可求得线段长度差别阈限为：t=0.25/\sqrt{2 \times 0.09}≈1.20这表示在这个实验中，两个线段长度差别的阈限为1.20cm。
如果两个线段的长度差别小于1.20cm，我们可以认为这两个线段的长度相近。
实验结论：本次实验使用平均差误法，测量两个线段长度的差别阈限为1.20cm。
测谎测试实验报告(3篇)
第1篇一、实验目的本次实验旨在探究测谎测试在判断个体真实意图方面的有效性和准确性，通过对受试者进行一系列心理和生理指标的测量，分析其心理状态与生理反应之间的关系，以期为实际应用提供参考。
二、实验背景测谎测试，又称心理生理测试或诚实测试，是一种通过观察个体在回答问题时心理和生理指标的变化来判断其真实意图的方法。
测谎测试在司法、安全、商业等领域有着广泛的应用。
然而，测谎测试的准确性和有效性一直备受争议。
本研究旨在通过实验验证测谎测试在判断个体真实意图方面的效果。
三、实验方法1. 实验对象：招募30名志愿者，年龄在18-25岁之间，性别不限，身体健康，无心理疾病史。
2. 实验材料：测谎仪、录音笔、测试问卷等。
3. 实验步骤：（1）测试前，对受试者进行基本信息登记，包括姓名、年龄、性别等。
（2）向受试者介绍实验目的、过程和注意事项，确保受试者了解实验内容。
（3）进行心理生理指标测试，包括心率、呼吸、皮肤电导等。
（4）发放测试问卷，要求受试者回答一系列问题，包括真实问题和虚假问题。
（5）收集测试数据，包括心理生理指标和问卷答案。
（6）分析数据，比较真实问题和虚假问题在心理生理指标和问卷答案上的差异。
四、实验结果1. 心理生理指标分析（1）心率：在回答真实问题时，受试者心率变化较小；在回答虚假问题时，受试者心率明显上升。
（2）呼吸：在回答真实问题时，受试者呼吸平稳；在回答虚假问题时，受试者呼吸急促。
（3）皮肤电导：在回答真实问题时，受试者皮肤电导变化较小；在回答虚假问题时，受试者皮肤电导明显上升。
2. 问卷答案分析（1）真实问题：受试者在回答真实问题时，答案较为一致，且与实际相符。
（2）虚假问题：受试者在回答虚假问题时，答案较为混乱，且与实际不符。
五、讨论与分析1. 实验结果表明，测谎测试在判断个体真实意图方面具有一定的有效性。
通过观察心理生理指标的变化，可以初步判断个体是否在说谎。
2. 心理生理指标的变化可能与个体的心理压力和紧张情绪有关。
平均差误法测量缪勒
平均差误法测量缪勒---莱耶错觉实验报告姓名：贵亚盼学号：73 汇华11心理姓名：于乔石学号：74 汇华11心理姓名：李锦园学号：94 汇华11心理一、题目平均差误法测量缪勒---莱耶错觉二、引言平均差误法是费希纳提出的测量感觉阈限的又一种方法，这个方法的经典实验程序是让被试任意调节比较刺激，使之与标准刺激相等，因此，平均差误法又叫调整法。
错觉是指在特定条件下对事物必然会产生的某种固有倾向的歪曲知觉。
错觉的种类很多，缪勒-莱依尔错觉是其中一种经典的几何错觉。
缪勒-莱依尔错觉是指左边中间的线段与右边中间的线段是等长的，但看起来左边中间的线段比右边的要长，（黄希庭，2007）。
平均误差法典型的实验程序是，实验者规定以某一刺激为标准刺激，然后要求被试调节另一比较刺激，使后者在感觉上与标准刺激相等。
客观上一般不可能使比较刺激与标准刺激完全一样，于是每一次比较都会得到一个误差，把多次比较的误差平均起来就可得到平均误差。
因为平均误差与差别阈限成正比，所以可以用平均误差来表示差别感受性（朱滢，2009）。
为了加深对缪勒-莱依尔错觉原理的认识巩固，也为了学习、应用平均差误法来表示差别感受性，借用缪勒测试仪的使用完成实验，想通过实验揭示不同角度对错觉的影响不同。
三、实验方法1、被试：被试1：于乔石，20岁，女，其各项生理指标均正常。
被试2：李锦园，20岁，女，其各项生理指标均正常。
被试3: 贵亚盼，20岁，女，其各项生理指标均正常。
2、实验仪器：计算机、”平均差误法测量缪勒-莱耶实验程序”。
3、实验材料：计算机呈现的不同角度的缪勒-莱耶错觉图形，本实验的标准刺激长度为80厘米，比较刺激一半比80mm长，一半比80mm短；刺激变化的最小单位为1mm，正式实验的箭头的度（度）分别为15、30、60、90，每种角度做16次，三个被试在四个角度上采用拉丁方设计，拉丁方设计见表1-1。
表1-1拉丁方设计表4、实验程序：本实验可以从性别、角度等方面考察被试的缪勒-莱耶错觉量的大小。
平均差误法测量彩色明度差别阈限的实验报告
彩色明度差别阈限的差别姓名（**大学**学院北京海淀100000）摘要彩色明度差别阈限是人们在面对不同颜色的视觉刺激时，对特定颜色的视觉刺激的明度变化的最小差别量的辨别能力。
实验考查了红、黄、蓝、绿四种颜色明度的差别阈限，这四种颜色明度差别阈限的差异以及不同性别之间的差异。
24人组成6个四人小组参加了不同颜色的明度差别阈限的测定，测定前实验成功的进行了被试的随机分配，并且采用传统心理物理法中的平均差误法进行测量。
实验最后发现，不同颜色的明度差别阈限存在显著差异，而且不同性别之间并不存在显著差异。
关键词差别阈限，平均差误法，视觉刺激，最小差别量1 引言感觉是物理刺激作用于感官的结果，有一定的刺激作用于感官就会引起一定的反映。
由于不同的刺激在不同的时间，作用于不同的个体都会产生不同的的感觉。
因此物理刺激这个概念是不能确切的表示个体的心理感受的。
这就需要引入阈限这个概念。
感觉阈限指人感觉到某个刺激存在或发生变化所需的强度或感受强度变化所需的临界值，它是测量人的感觉系统感受性大小的指标，用刚能引起感觉或差别感觉的刺激量的大小即感觉阈限来表示。
感受性指人对刺激物的感受能力。
感觉阈限分为绝对感觉阈限和差别感觉阈限两种。
绝对感觉阈限又分为下绝对阈限和上绝对阈限。
下、上绝对阈限是指能引起人感觉的最小和最大刺激量。
两者之间的距离是感觉性的范围。
绝对阈限的存在使企业进行产品开发、市场调研、商品推介时必须注意消费者的感觉性，比如人对电视广告反应的下绝对阈限是3 秒，故在广告投放时要考虑时间长度。
差别感觉阈限简称差别阈限，是指能够觉察到的刺激物的最小变化量。
心理物理法主要用于对阈限的测量。
在心理物理学中测量感觉阈限的方法有最小变化法、平均差误法和恒定刺激法。
本实验尝试采用平均差误法来测定彩色明度差别阈限，同时对其中的各种变量进行研究和讨论。
彩色明度差别阈限是人们在面对不同颜色的视觉刺激时，对特定颜色的视觉刺激的明度变化的最小差别量的辨别能力。
速度知觉实验报告
速度知觉实验报告指导老师：班级：：学号：时间：一、引言速度知觉反应了每个人对速度感觉的差异，速度知觉也是各项劳动实践中和各项体育运动中不可缺少的技术指标。
驾驶员超车要估计前面车子的速度，要估计对面来车的速度，要估计前面横越车子、行人的速度足球运动员在赛场上要对足球滚动的速度，其他运动员跑动速度要做出敏捷快速的判断，所以准确掌握速度判断能力是很有用的。
本实验是用平均误差法来分析实验数据，从而得出不同状态下，被试者的速度知觉是否有不同。
平均差误法（method of average error）又称调整法，再造法，均等法，是最古老且最基本的传统心理物理法之一。
它最适用于测量绝对阈限和等值，也可用于测量差别阈限。
平均差误法的比较（变异）刺激大都是由被试操作或调整而产生的连续量的变化。
接近阈限时，被试可反复调整，直到其满意为止。
被试调整到在感觉上相等的两个刺激值，其物理强度之差的绝对值的平均数就是所求的阈限值。
由于被试参与操作，也容易产生动作误差。
例如，从小于标准刺激调整到与标准刺激相等，和从大于标准刺激调整到与标准刺激相等，其结果就可能不同。
其计算公式如下：AE=∑∣X-S∣/N式中，｜x－s｜：每次测得的绝对误差X：被试估计时间S：标准时间N：实验次数用这个方法测得的阈限值比用其它两种方法测得的要小一些，因为其差别阈限处于上下限之间的主观相等地带之内，而绝对阈限则50%次感觉到的强度之下。
由于平均差误法获得数据的标准和计算的方法与其他方法不同，它所测得的结果可以说只是一个阈限的近似值。
因此，用此法测得的阈限不能直接与用其他方法测得的阈限进行比较。
二、实验目的运用平均误差法分析得出在不同状态下人的速度知觉。
三、实验方法3.1 被试1名被试，年龄21岁左右。
3.2 仪器名称：EP509速度知觉测试仪器组成：仪器的正面是由知觉箱、被试反应键和活动挡板组成。
仪器的背面是由控制操作面板、反应键插座和电源插座组成。
错觉的实验报告
人体测量实验报告书实验一错觉实验1、实验目的：通过本次实验，了解人体测量学的基本知识，证实最典型的缪勒－莱伊尔(muller--lyer)视错觉现象的存在和研究错觉量大小。
2、实验器材：错觉实验仪3、成员：某某4、实验内容：（1）仪器有三种不同箭羽线夹角的线段，实验时选择一种做实验，其余的二种用挡板挡住。
（2）仪器直立于桌面，被试位于一米以远，平视仪器的测试面。
主试移动仪器上方的拨杆，即调整线段中间箭羽线的活动板，使被试感觉到中间箭羽线左右两端的线段长度相等为至。
可以验证箭头线与箭尾线的长度错觉现象，并读出错觉量值。
5、实验数据：6、实验小结：本实验中，通过对错觉实验的实施，我们测试了小组成员的长度错觉，差值数据普遍在3mm左右，我们了解到了人体错觉的基本测量方法。
实验二大小常性测量器实验1、实验目的：（1）用比对法验证视觉大小常性现象；（2）学习测定大小常性的方法；（3）讨论距离对大小常性的影响；（4）讨论标准刺激大小对大小常性的影响。
2、实验用具：ep510大小常性测定仪两台。
3、小组成员：某某4、实验内容：（1）选择长度为2m以上的场地，让被测者站在距离实验仪器1.5m位置。
（2）测试员调节手边大小常性测量仪，改变两个测量仪三角形大小，使其不同，注意应有时从大到小调，有时从小到大调，采用abba的序列。
指导语如下：“请你注意正前方屏幕上三角形的大小，并照此大小指挥测试员调节手边的测量器，直到你主观感知到一样大小为止。
”报告记录员记下你调节后图形的数值。
（3）记录员将读得的数据记入大小常性记录表。
实验中，记录员不得将测量数据告知被试。
5、实验数据：(单位：mm)（1）根据两个三角形面积的实际差别计算大小常性系数。
kb=（r―s）/（a―-s）或 kt=（lgr―lgs）/（lga―lgs）式中，a：标准三角形高；r：被试匹配的三角形高；s：完全没有常性时三角形应有的高 s= d /（a* d）（式中d：被试与标准刺激的距离，d：被试与比较刺激的距离）（2）我的测量数据（差值，单位：mm）6、实验小结：实验结果发现：无论是在标准刺激下还是在标准距离下，人对物体的大小直觉恒常性系数都能维持在一个较高的水平。
时间知觉,心理学实验报告
时间知觉何晶鞠茏梁超蔡培（上海师范大学07应用心理学1班，上海，200234）摘要本实验采用多因变量多自变量混合设计，我在处理这些数据时几度崩溃，光整理就花了一个星期，在处理时发现没有一个学过的方法可以使用，于是咨询学长，借书自学。
1个月后，终于处理完了数据，出此报告。
本实验使用Psytech心仪软件对被试进行时间知觉的检测，自变量有：刺激方式（连续或间断）、刺激材料（声或光）、刺激长度（2秒、5秒、10秒）、有无反馈，因变量有被试复制的时间长度，被试复制时间的平均差。
最后得到的结果为：被试在在无反馈条件下，刺激呈现形式（即连续或间断）对被试的时间复制能力无显著性影响，但在有反馈条件下，刺激呈现方式对被试的时间复制能力有显著性影响。
刺激长度对被试的复制平均差影响显著。
关键字：时间知觉反馈连续声间断声连续光闪烁光刺激材料刺激方式刺激长度复制能力复制法平均误差法一、导言时间知觉是指个体对客观想象的延续性和顺序性的反应，个体对时间的知觉时通过某种媒介得到的，媒介可以是自然界的周期性变化的现象，也可以是机体自身的生理状态。
机体的生理状态主要是指机体的呼吸、心跳、消化等生理过程的节律性变化。
参与时间知觉的感觉器官有听觉、视觉、和触觉等。
人当时所从事的活动的内容、情绪状态等，都会影响对时间的估计。
研究时间知觉准确性时，可以用恒定刺激法测量估计时间的差别阈限，也可以用复制法测量队时间估计的误差。
具体做法就是,相继呈现时间上长短不同的刺激，要求被试对他们进行分辨。
根据被试判断结果给出时间差别阈限，差别阈限越小，时间知觉的准确性越高。
复制法也可以称为平均差误法，具体做法是先呈现一个标准刺激，让被试复制出觉得和标准刺激一样长的时间。
它操作时必须要求被试复制出在感觉上与标准刺激相等的时间来，已复制结果和标准刺激的差别作为时间知觉准确性的指标，并区别被试识高估还是低估了标准时间。
在用复制法时，被试可以对具体时间说不出是多长，但可以比较准确地根据自己的判断复制出时间的长短。
速度知觉实验报告
速度知觉实验报告篇一：速度知觉实验报告-速度知觉实验报告研部：贾月娥实验目的：学习速度知觉的测量方法，测定速度知觉的准确性。
1.引言1.1 简介：速度知觉是运动知觉的一种，与时间知觉也有一定关系。
能否正确估计物体的运动速度，在人的实践活动中有重要意义。
速度知觉的准确性可以作为职业测评的一个指标。
本实验以亮点实际运动到某处所用时间与被试估计时间之差来评定速度知觉准确性。
2.实验对象与方法1.2 方法与程序：本实验有两种运动速度（40点/秒和100点/秒），三种运动类型（水平、垂直和平面运动）。
为克服方向带来的误差，每种运动类型又有两种相反方向（左右、上下和里外），这样就组合成12种任务，每种任务测两次，共24次。
各类测定随机呈现。
老师指导被试阅读指示语，说明反应方法（认为时间到了即按反应键），然后开始测定。
每次测定之后都有反馈，被试可以对照调整自己以后的估计。
时间估计精确到毫秒级。
1.3 结果与讨论：结果分数中列出了平均估计误差（相对误差），由所有24次估计的误差的绝对值平均而来，代表被试的平均估计准确性，越小表示估计越准确。
并列出了各种运动方向和速度下的平均估计误差。
详细结果分六列：第一列为运动速度；第二列为运动方向；第三列为实际运动时间；第四列为估计运动时间；第五列为估计绝对误差（正表示估计太迟，误差为负表示估计太早），三四五列均以毫秒为单位；第六列为估计相对误差，即：（估计时间－实际时间）/实际时间。
请统计检验运动速度、运动类型以及练习对速度知觉准确性的影响。
2.研究方法2.1被试XX级沈阳体育学院研究生部运动训练7班学生、女、23岁,。
2.2器材计算机及PsyTech心理实验系统，选择速度知觉实验用按键器进行操作。
2.3步骤1)被试进入实验室选择一台电脑坐下，打开实验操作系统，选择实验；2)在组长的指导下打开速度知觉实验，认真阅读实验指导语，并点击开始进行实验；3)屏幕上将出现运动的小点，被试用按键器对运动的小点进行速度估计。
基本物理量的测量与误差分析实验报告
二、验证单摆摆长与振动周期平方成正比的关系。
1、设置摆长为 50 cm，每次增加摆长 5 cm 直至 80 cm，用秒表测量单摆摆动 50 个周期的
时间。
摆长与摆动周期关系
摆长 l(cm)
50
55
60
65
70
75
80
周期 T(s) 1.4182
1.4840
1.5538
1.6170
1.6748
1.7354
+
K I0
Φ
=
0
(18)
此方程是一个常见的简谐振动微分方程，它的振动周期应是
T0 = 2π
I0 K
(19)
（19）式中钢丝的扭转系数 K 和摆动物体绕轴的转动惯量 I0 可以通过实验测得，方法如下。
首先测得转动系统本身（爪手）绕轴摆动的周期 T0，这时转动系统的转动惯量为 I0，如图 4，
再将一个已知内外直径、高度和质量的圆环水平放在爪手上，测得爪手与圆环一起绕钢丝转动的
n i=1
⎛∂ln f ⎜ ⎝ ∂xi
⎞⎟2uc2 ⎠
(xi )
= 0.002
∑ U(I) =
n ⎛ ∂ln f ⎜
i=1 ⎝ ∂xi
⎞⎟2uc2 (xi )
⎠
= 0.002
四、用扭摆法测量钢丝的切变模量 G。 计算钢丝或铜丝的切变模量 G 和不确定度，写出结果表达式。
G=
8π L R4
.
T12
I1
L
UL <
×1%, 2
T
UT < 2
×1% 2
（8）
（8）式指明：若要求 Ur (y) < 1 %，摆长的测量误差要小于 UL，周期的测量误差要小于 UT。 若单摆摆长 L≈50cm，周期 T≈1.4s，由（8）式得
平均差误法实验报告
平均差误法实验报告通过平均差误法计算一组数据的平均值及其误差。
实验仪器：计算器、尺子。
实验原理：平均差误法是一种计算数据平均值及其误差的常用方法。
其基本思想是通过计算数据离平均值的差值，进而求出平均差值和平均误差。
实验步骤：1. 准备一组数据，例如：1，2，3，4，5。
2. 计算出数据的平均值，公式为：平均值=数据之和/数据个数。
如图：3. 计算出每个数据点与平均值的差值，如图：4. 求出所有差值的绝对值之和，如图：5. 用绝对值之和除以数据个数，得到平均差值，如图：6. 用平均差值除以1.96，得到平均误差的估计值，如图：实验结果：通过上述步骤，我们得出该组数据的平均值为3，平均差值为1.2，平均误差的估计值为0.612。
实验结论：通过平均差误法计算出的平均值及其误差具有一定的可靠性和准确性。
在实际应用中，我们可以根据数据的特点选择不同的方法来计算平均值及其误差，以达到更加准确的结果。
平均误差法测量缪勒莱实验报告
平均误差法测量缪勒莱实验报告简介缪勒莱实验是一项经典的物理实验，用于测量光的偏振性质。
本实验报告将使用平均误差法对缪勒莱实验进行测量和分析。
实验原理光的偏振是指电矢量在传播方向上的振动方式。
常见的偏振状态有线偏振、圆偏振和不偏振三种。
缪勒莱实验通过测量光的偏振状态参数，可以帮助我们了解光的传播性质。
实验中，一个光学元件（如偏振片、波片等）会改变入射光的偏振状态。
我们使用一组偏振片和波片的组合，可以将入射光的偏振状态旋转到任意方向。
实验装置1.光源：使用一条连续的单色光源。
2.偏振片：选择一组偏振片，能够将光的偏振状态旋转到任意方向。
3.波片：选择一组波片，能够调整光的相位。
4.光强测量仪：使用一个光强测量仪，测量出射光的强度。
实验步骤1.调整实验装置：将光源放置在固定位置，调整偏振片和波片，使得入射光通过实验装置时光强最大化。
2.测量射光强度：将光强测量仪与实验装置接收的光束正交放置，并记录测得的光强。
3.旋转偏振片：固定波片的角度，旋转偏振片并记录每次旋转时的光强。
4.旋转波片：固定偏振片的角度，旋转波片并记录每次旋转时的光强。
数据处理偏振片旋转实验1.固定波片角度，旋转偏振片至光强最大值，记录旋转角度（角度1）和光强。
2.再次旋转偏振片至光强最小值，记录旋转角度（角度2）和光强。
波片旋转实验1.固定偏振片角度，旋转波片至光强最大值，记录旋转角度（角度3）和光强。
2.再次旋转波片至光强最小值，记录旋转角度（角度4）和光强。
数据记录角度1 光强1 角度2 光强2 角度3 光强3 角度4 光强4计算结果1.偏振片的旋转角度：Δθ=12(θ2−θ1)2.波片的旋转角度：Δϕ=14(θ4−θ3)3.光的偏振态的椭圆度：e=I max−I minI max+I min4.光的偏振态的方向：θ=12arctan(ΔθΔϕ)结果分析通过实验数据的测量和计算，我们可以得到光的偏振态的椭圆度和偏振方向。
结论本实验利用平均误差法测量了缪勒莱实验中光的偏振状态参数，得到了偏振态的椭圆度和偏振方向的结果。
平均差误法测定线段长度差别阈限实验报告.doc
平均差误法测定线段长度差别阈限摘要平均差误法（method of average error）又称均等法，调整法，是传统心说理物理法之一。
它的最典型的形式是：让被试去调整一个比较刺激，直到他感觉到与所给予的标准刺激相等。
最后计算被试线段长度估计的平均误差。
关键词：平均差误法，差别阈限1前言平均差误法（method of average error）又称调整法，是传统心理物理法之一。
它最适用于测量绝对阈限和等值，也可用于测量差别阈限。
平均差误法的特点是：呈现一个标准刺激，让被试再造、复制或调节一个比较刺激，使它与标准刺激相等，如光的明暗、声音强弱高低、线条长短等。
其调节幅度是连续变化的，不像最小变化法那样以等距离、间断变化的，也不像恒定刺激法那样是几个固定刺激按随机顺序呈现的。
平均差误法的比较（变异）刺激大都是由被试操作或调整而产生的连续量的变化。
接近阈限时，被试可反复调整，直到其满意为止。
被试调整到在感觉上相等的两个刺激值，其物理强度之差的绝对值的平均数就是所求的阈限值。
平均误差AE=∑│X－St｜/ N，式中X 为每次调整的结果，St为标准刺激N为实验次数。
本实验是用平均差误法来测量线段长度的差别阈限。
实验中为消除动作误差，通常使一半比较刺激长于标准刺激，另一半则短于标准刺激。
同时通过使比较刺激的位置在标准刺激左右各半来消除空间误差。
又由于被试在实验过程中可能产生期望误差和练习误差，可采用多层次的ABBA法和拉丁方设计来排除。
2 研究方法2.1 被试华东师范大学心理与认知科学学院大二男生一名，女生两名。
2.2 实验材料和仪器：计算机及实验心理学仿真实验系统，两根不同长度的线段，一个为标准刺激，长度固定不变，另一个为比较（变异）刺激2..3 实验程序（1），登录并打开PsyTech实验心理学虚拟实验系统软件主界面，选中实验列表中的“平均差误法测定线段长度差别阈限”。
单击呈现实验简介。
点击“进入实验”按钮到“指导语”界面。
平均误差法
学号:10370143姓名：宋美学同组成员：黄梅，于红梅，蒋晓燕，牟攀慧，卢晓娜实验日期：2011年10月30日教师评定______________平均差误法实验报告摘要学习、应用平均差误法，并学习如何测量被试的错觉的方法。
实验采用单因素方差分析，测量29名被试在三个不同水平（300、600、1200 ）下的错觉误差，并检验是否有显著性差异。
结果表明，通过方差分析，得出被试在不同水平（300、600、1200）下对错觉误差有影响，300错觉误差最大， 1200错觉误差最小，存在显著差异。
关键词平均差误法；错觉；差别阈限1导言错觉是指在特定条件下对事物必然会产生的某种固有倾向的歪曲知觉。
错觉的种类很多，缪勒-莱依尔错觉是其中一种经典的几何错觉。
缪勒-莱依尔错觉是指左边中间的线段与右边中间的线段是等长的，但看起来左边中间的线段比右边的要长，（黄希庭，2007）。
平均误差法典型的实验程序是，实验者规定以某一刺激为标准刺激，然后要求被试调节另一比较刺激，使后者在感觉上与标准刺激相等。
客观上一般不可能使比较刺激与标准刺激完全一样，于是每一次比较都会得到一个误差，把多次比较的误差平均起来就可得到平均误差。
因为平均误差与差别阈限成正比，所以可以用平均误差来表示差别感受性，（朱滢，2009）。
为了加深对缪勒-莱依尔错觉原理的认识巩固，也为了学习、应用平均差误法来表示差别感受性，借用缪勒测试仪的使用完成实验，想通过实验揭示不同角度对错觉的影响不同。
实验预期29名被试在三个水平（300、600、1200）存在显著差异。
2方法2.1主试被试：第一小组中的五个人作为主试，其他同学作为被试，实验设计由第一小组合作设计并统一。
2.2 仪器和材料：1、缪勒错觉仪；2、记录用纸、笔若干。
3、缪勒错觉仪水平放置在试验台上，要求与每一位被试的身体的距离相等。
2.3实验程序：1、为了保证实验所得数据的准确性免受外界不良因素的干扰，要求除正在实验的被试以外的人员到隔壁教室等待；并且实验环境中的照明，噪音等因素的要保持恒定；要求被试能够清楚的辨别标准刺激与比较刺激。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
平均差误法测定线段长度差别阈限摘要：以37名大二本科学生为被试，用平均差误的方法来测定线段长度的差别阈限。
平均差误法的特点是呈现一个标准刺激，令被试再造、复制或调节一个比较刺激，使它与标准刺激相等，是传统的心理物理法之一。
差别阈限则是指有50%的次数能觉察出差别，50%的次数不能觉察出差别的刺激强度的差别。
结果得出了37名被试的差别阈限，实验中未出现空间效应、练习效应、疲劳效应，性别主效应不显著关键字：平均差误法差别阈限空间效应练习效应疲劳效应1 引言平均差误法（或均误法）又称调整法（method of adjustment）、再造法（method of reproduction）、均等法（method of equation），是最古老且基本的心理物理学方法之一。
它的实验程序是呈现一个标准刺激，令被试再造、复制或调节一个比较刺激，使它与标准刺激相等。
由于平均差误法要求被试亲自参与，因此这种方法更能调动被试的实验积极性[1]。
在测定差别阈限的试验中，标准刺激由主试呈现，随后被试开始调整比较刺激。
但是平均差误法的调节刺激必须是可连续变化的，如光的明暗、声音的强弱高低、线条长短等。
它不像最小变化法那样是以等距离、间断变化的，也不像恒定刺激法那样是几个固定刺激按随机顺序呈现的。
因此，本实验研究采用的刺激为线段长短。
差别阈限是指能觉察的刺激物的最小差异量。
即被试辨别两种刺激强度不同时所需要的最小差异量，差别阈限值也称最小可觉差。
它的操作性定义是有50%的次数能觉察出差别，50%的次数不能觉察出差别的刺激强度的差别[2]。
接近阈限时，被试可反复调整，直到满意为止。
客观上一般不可能使比较刺激与标准刺激完全一样，于是每一次比较就都会得到一个误差，把多次比较的误差平均起来就可得到平均误差。
因为平均误差与差别阈限成正比，所以可以用平均误差来表示差别感受性[2]。
由于实验中可能会产生空间误差的效应，通常采用比较刺激分别在标准刺激左右各半来消除。
此外为了消除动作误差，通常使一半比较刺激长于标准刺激，另一半则短于标准刺激。
同时被试在实验中还可能产生期望效应和练习效应，因此常采用多层次的ABBA法或AB法来消除。
时间误差则采用同时呈现来消除。
被试个体方面的差异则采用指导语来进行控制。
2 方法2.1 被试心理大二本科生37名，年龄19~23岁，女生33名，男生4名。
以前未参加过类似的实验。
2.2实验仪器和材料仪器：PsyTech-EP2009型心理实验台。
材料：屏幕呈现两根不同长度的线段，一个为标准刺激，长度固定不变，另一个为比较（变异）刺激。
2.3 实验程序（1）双击桌面“心仪心理实验平台”图标，弹出登录窗口。
对首次登录者请先注册用户；对已做过实验者用已有用户名和密码登录。
双击“电脑实验”，打开PsyTech-EP2009型心理实验台主界面。
选中左侧实验列表中的“平均差误法测定线段长度的差别阈限”，右边呈现实验说明。
单击“进入实验”,弹出“指导语”窗口。
实验者可进行参数设置（或使用默认值）、练习等，也可以单击“开始实验”按钮直接进行实验。
（2）指导语是:这是一个比较两个线段长短的实验。
进入实验界面，屏幕将并排呈现两条线段，其中一个是标准刺激，线段长度不变；另一个是比较刺激，你可以调整其长度。
请你使用1号反应盒调节比较刺激线段的长度使两条线段相等。
按“＋”键则比较刺激线段长度增加，按“－”键则比较刺激线段长度减少。
如果认为已调整至相等，请按中间的“＝”键予以确认。
然后自动进入下一次实验。
实验需要做很多次。
当你明白了操作要求后，请点击下面的“开始实验”按钮开始。
（3）实验中为消除位置误差和顺序误差，每10次实验为一组。
如是20次实验，则比较刺激位置10次在左，10次在右。
每10次中线段长短随机出现。
如是40次则重复前面20次，60次再重复一遍。
被试每按键一次，线段长度改变一个像素单位。
（4）实验结束，数据被自动保存，实验者可直接查看结果，也可换被试继续实验，以后在主界面的“数据”菜单中查看。
将37名被试的实验数据进行汇总。
所有数据资料的计算、统计均用spss16.0版统计分析软件在计算机上完成。
本研究的统计方法采用描述统计和配对样本T检验。
3 结果删除没有按照实验要求做的被试的数据一个，保留了819个有效数据，通过平均差误计算出了每个被试的差别阈限，并检验了实验中是否出现了空间位置效应、练习效应以及疲劳效应。
3.1 差别阈限。
通过计算得出每个被试的差别阈限如表3-1所示：表3-1 37名被试的差别阈限值被试差别阈限值1 52 73 154 105 56 27 48 59 410 311 512 413 1114 315 316 1017 418 719 820 521 622 423 424 425 526 727 828 429 330 531 532 1033 334 235 336 537 43.2 空间效应通过计算比较刺激分别出现在左右两个位置的误差的结果如表3-2所示：表3-2 位置左与位置右误差的平均数与方差屏幕左方屏幕右方M SD M SD6.79 4.56 6.55 4.01配对样本T检验发现：T（36）=0.426，p=0.672>0.05,差异不显著，说明空间效应不明显。
3.3 练习效应通过计算比较刺激出现在屏幕右侧时前一半误差与后一半误差的结果如表3-3所示：表3-3右测前一半与后一半误差的平均数与方差右测前一半右测后一半M SD M SD6.47 4.447.11 5.14配对样本T检验发现：T（36）=-1.313，P=0.197>0.05,差异不显著，未出现练习效应。
4.4 疲劳效应通过计算比较刺激出现在屏幕左侧时前一半误差与后一半误差的结果如表3-4所示：表3-4左测前一半与后一半误差的平均数与方差左测前一半左测后一半M SD M SD6.7 4.45 6.39 4.24配对样本T检验发现：T（36）=0.558，p=0.58>0.05,差异不显著，说明疲劳效应不明显。
4.5 性别差异通过计算男性与女性误差的结果如表3-5所示：表3-5男性与女性误差的平均数与方差男性女性M SD M SD9．11 4．61 6．38 3．83独立样本T检验发现：T（35）=1.32,p=0.19>0.05,说明性别类型主效应不显著.4 讨论实验结果计算出了每个被试的差别阈限。
由于平均误差与差别阈限成正比，所以每个被试的误差平均数就是被试的差别阈限。
同时，通过对实验结果进行配对样本T检验，发现实验的空间位置效应、练习效应和疲劳效应都不显著，说明实验程序对被试进行了有效地控制。
4.1空间位置效应[2]空间位置效应是由于比较刺激和标准刺激同时呈现时，因空间位置不同而造成误差的一种效应。
通过对比较刺激出现在屏幕右侧的平均误差与出现在左侧的平均误差进行配对样本T检验，可发现空间位置效应不显著。
这主要是由于在实验中对其进行了有效地控制，即前一半的测试比较刺激出现在屏幕的右侧，后一半刺激出现在屏幕的左侧。
4.2 练习效应练习误差是由于实验的多次重复,被试逐渐熟悉了实验情景,对实验产生了兴趣和学习效果,而导致反应速度加快和准确性逐步提高的一种系统误差[2]。
结果分析主要是对数据的前一半（即比较刺激出现在右侧的数据）进行了练习效应的检验。
这主要是由于后一半实验数据可能会出现疲劳效应。
通过对右侧前一半误差平均数和后一半误差平均数进行配对样本T检验，可发现练习效应不显著。
说明试验程序的控制（线段长度随即呈现）是有效的，同时还可能与进行的实验次数少有关。
4.3 疲劳效应疲劳误差是由于实验的多次重复,随着实验进程而发展的疲倦或厌烦情绪的影响,而导致反应速度减慢和准确性逐步降低的一种系统误差[2]。
通过对左侧前一半误差的平均数与后一半误差的平均数进行配对样本T检验，可发现疲劳效应不显著。
同练习效应一样，实验程序的控制（线段长度随即呈现）是有效地。
其次，试验次数进行的少以及被试参与实验的积极性高，使的被试不易产生疲劳。
4．4 性别差异实验结果虽然得出了性别类型主效应不显著的结果，但是由于实验数据中男女数量相差悬殊（男性4个,女性33个），因此，实验信度还需进一步验证。
最后，虽然被试的差别阈限的到了很好的测量，实验中可能出现的各种效应也得到了很好的控制，但在实验实施的过程中，仍有许多需要改进的地方。
例如对实验环境的控制，嘈杂的实验环境可能导致被试无法集中注意力进行实验；其次，屏幕与被试之间的距离也没有在指导语中做出规定；最后，被试的视力在实验前也没有得到矫正。
5结论得出了37名被试的差别阈限，实验中未出现空间位置效应、练习效应、疲劳效应。
6 参考文献[1]杨志良.实验心理学.杭州：浙江教育出版社，1998,238～239。