小学生有效课堂作业策略论文

小学生有效课堂作业策略探究

课堂作业是反映教师是否在当堂课有效成功地传授知识给学生的一种反馈方式。一份有效的课堂作业可以提升学生的学习能力，让学生找到适合自己的学习方法，同时也对课堂教学起到了一个良好的巩固作用，能更好地提升学生的学习自信心，让学生充分感受到学习作业中的无尽乐趣，从而在快乐中获取真知。

一、有效课堂作业的类型

（一）创设合作性作业

俗话说“人多力量大”，孩子在学习中也需要有自己贴心的学习伙伴来与自己解决作业中的“拦路虎”，让自己在解决问题的过程中有不同的收获，增强自己学习的信心，找到学习的快乐。在作业中体现学生的合作性，尊重学生个性，找到他们的共性，重视学生的独特感受，让学生从繁重的学习任务中走出来，同时也让学生的创造力、协作精神，及解决问题的能力得到了淋漓尽致的发挥，如建立学习小组，每小组4人左右，并选一名同学作为组长，负责组织和管理小组同学。教师在在教学过程中，经常性设计一些问题，引导学生在实践中去探索，在合作中去解决。

（二）设计趣味性作业

“兴趣是最好的老师”，培养学生作业的兴趣，他们就会主动自觉的去探索知识的奥秘，真正进入到书卷，去感受知识的快乐。教师在设计作业时，应把“乐学”，“趣学”融放到作业中，把学生喜欢的绘画、游戏、动手实践、合作交流、竞赛等活动设计在每一次课

堂作业中去，在课堂上引导学生头、脑、手并用，让学生成为一个探究者，感受到这不是一个严肃的课堂，而是一个快乐的“天堂”。教师应避免那种机械性重复作业，不要把作业变成了一种“力气活”，例如：“在教授《鲸》这一课时，我留给学生这样的作业，请你选择一种鲸，白鲸或者蓝鲸，以第一人称的方式进行自我介绍，并在完成好作业后在全班进行演讲比赛，果然不出我所料，这次课堂作业我收到了良好的效果，课堂气氛活跃，学生激情四溢，让我和孩子们都倍感快乐，无疑这就些激发了他们作业的兴趣。

（三）作业中的创新性体现

众所周知我们都不喜欢一成不变的东西，孩子们也一样，所以教师在设计作业时应把创新性渗透在作业中，可以考虑把原本的书写练习改为口语交际，尽量让学生用思维去解决问题，引发他们更多的学习兴趣。例如：在教授《落花生》一课时，可以设计类似这样的作业，你是做落花生一样的人？还是做像“橘子”或“梨”一样的人？让学生大胆畅想，自由辩论，这样既可以丰富课文内涵，又体现了作业的教育特性。

（四）设计多元化，有层次的作业

学生的作业形式很多，听、说、读、写都应该在学生的课堂中有所体验，把学生的多种能力结合起来，让他们体会到作业的趣味性，同时在设计作业时还应考虑学生间的个体差异，给不同类型不同层次的学生设计适合他们的最有效的作业，让他们都在课堂这个有限的时间内完成有效的作业，获取成功的体验。在我的班级中我就经

常留给学生一些写与说相结合的课堂作业，如说一说“童年趣事”、“我最开心的一刻”等；写一写：《我心中幸福的含义》、《你快乐所以我快乐》，在课文中让学生做旁批、尾批、眉批，写下自己读文后的真实感言……进一步深化课文内容，同时这种作业也可增进师生感情，让学生更亲近老师，老师更了解孩子。

二、有效课堂作业应杜绝的弊端

（一）难度大，作业量大

全班学生的学习能力，个体差异比较大，如果教师的课堂作业量过大，难度过大的话，就会导致学习能力差的学生不能完成任务，进而使他们望而止步、学习信心减弱、作业的效率也大打折扣，老师完不成自己的课堂教学任务，学生也完不成学习任务，让彼此都没有成功的收获，所以教师在设计作业时难易程度要适中，考虑到学生的个体差异，以及学生各自在作业中的薄弱环节，老师应对症下药。

（二）形式单一

众所周知人如果长期从事同一类的工作都容易疲惫，厌烦，那么孩子对待那种单一重复的作业何尝不会感受相同？单一的课堂作业

形式降低作业的有效性，降低学生作业的兴趣，让他们有一种为了作业而作业的想法，严重时可能会直接不理睬老师留下的作业，那么这样的作业能称得上有效吗？所以老师应当亲自设计不同类型

的作业，让学生有效完成，让学生不把作业看成是一种学习的负担，进而喜欢上作业。

（三）随意性作业

现在教师为了方便自己，完成教学任务，为自己减负，在设计课堂作业时就带有很强的随意性，如：在自己从书店购买的练习题上随意勾画几个题；在教案的课时作业优化设计上选择几个题留给学生，或者在黑板上随意写几个词语让学生抄写并组词造句等……以此为作业，根本没有深入考虑过学生是否有兴趣去完成类似作业，或者这种作业对学生的学习能力有多大的帮助。无疑在老师的这种无意随意的作业中，再次降低了教学的有效性、课堂作业的有效性。（四）惩罚性作业

老师通常会抓住学生某次作业中出现的一次小失误，就让其抄写作业，几十甚至上百次，在加重学生作业，心里负担的同时，这些简单的粗暴又近似变相体罚的做法将直接导致师生关系的恶化，这种做法对学生根本没有起到促进作用，而对成绩好的学生还是一种不小的额外负担。

三、对有效课堂作业的及时有效的评价

学生在努力完成一次练习后都希望能得到一个良好的评价，来找到学习的自信心，那么这个回馈者就是老师，我们应当在学生进行了每次有效的作业之后都给出及时有效的正确评价，让其在学习的道路上找到自己的新起点，激励自己一直向前进。在我的班级中，我会认真对待学生中的每一次作业，我每一次都会在学生的大作文、小作文、周记、循环日记等作业写上我看后最想对学生说的话，也是学生最想听的话，同时在其他作业中我还经常开展学生间互评，

自评并写下看过之后的心中想法，让学生很期待自己的每一次作业，我就是以这样的形式让孩子们相互学习、取长补短、提升自我能力……长期坚持下来，取得了良好的效果，学生不仅成绩提高了，师生感情也得到了升华，学生常常以类似书信的方式和我交流、谈心、说心里话，他们很快就喜欢上了我的学科，当然也就喜欢上了我所教学科的各种作业，而且完成得非常有效，令我很欣慰。