小学生有效课堂作业策略论文
小学语文高效课堂建设论文(8篇)
小学语文高效课堂建设论文（8篇）第一篇：小学语文高效课堂浅探摘要：高效课堂是师生共同合作交流的桥梁，打造小学语文高效课堂是每个教育工作者所期望的。
教师应该帮助学生快乐地学习，营造更好的课堂学习氛围，让学生真心地喜欢课堂学习。
关键词：小学语文；高效课堂；探索在目前的小学语文教学中，随着新课改的推进，小学语文进行了很多重要的改革和推进，但是仍然存在着很多制约语文教学发展的问题。
１当前小学语文教学中存在的问题大部分的课堂教学目的都是偏向传统教学知识点，将一些基础的语文词汇以及知识点进行简单的讲解，通过学生自行的默写或者背诵记住语文知识，并通过一些简单的默写练习和测验进行评估，这些教学方法都忽视对学生自身发展的核心目标，让学生失去了对基本技能以及方法的学习。
再次，学生在学习的过程中对于语文学习缺乏足够的兴趣和动力，对于母语的学习和文章的学习缺乏足够的耐心和动力，同时在学习的过程中由于学生的年龄较小，还是存在着很大的童心，缺乏主动学习的耐心和毅力，特别是遇到不容易掌握的课堂内容，更容易失去信心，很少会花时间去课下复习和预习。
最后，课堂教学氛围不够浓厚，由于学生的年龄较小，在老师眼里学生总是孩子，在小学校园这种情况比较突出，学生无法成为学习主体，大部分课堂教学活动中，起主导的仍然是教师，同时学生不能将自己的想法和认知在课堂上提出来，缺乏对学生认真思考及用于创新精神的培养。
２小学语文高效课堂的特点２．１高效课堂教学注重课前活跃课堂氛围：教师在上课之前可以活跃课堂气氛，可以和学生聊聊近来生活上的趣事、讲故事、背诗歌等可以迅速地活跃课堂的整体氛围。
让学生在课前处于积极放松的状态，这样可以很好地为学生接下来的课堂学习做铺垫，教师创设非常富有情趣的情景模式就是让学生感觉到轻松自在，不会那么拘谨，可以充分地发挥学生的聪明才智。
所以活跃课堂氛围是非常必要的。
２．２高效课堂教学注重趣味情景导入：创设全新的情景式教学模式是现在课堂教学中广为应用的教学方式。
小学数学有效课堂教学论文3篇
小学数学有效课堂教学论文3篇教学是一门艺术，提高课堂的有效性，是每一位老师永远的追求，小学数学教师该如何提高课堂教学的有效性呢?本文是店铺为大家整理的关于小学数学有效课堂教学的论文，欢迎阅读!小学数学有效课堂教学论文篇一高效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快;它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。
高效课堂也是一种教学理想，其意义是为现实教学产生一种动力、牵引、导向作用。
实施高效课堂教学是教学永恒的主题，是教师永远的追求。
因此，高效课堂应是一个动态的转化过程，即从追求高效的教学理想转化成实现教师高效地教和学生高效地学的教学状态。
课堂教学集各种要素于一体。
由于学科不同、教学内容不同、教学对象不同，决定了高效课堂教学的多样性和可变性。
高效课堂是以学生终身发展的教学理念为指导以规范具体的教学目标为导向。
促进学生的终身发展、为学生终身发展奠基是高效课堂教学所遵循的理念。
高效课堂教学就应该着眼于学生的未来发展，培养学生的学习热情，使学生“爱学习”;促进学生掌握学习的方法，使学生“会学习”。
高效课堂要以扎实的教学内容为载体。
扎实的教学内容是课堂教学促进学生发展的载体。
高效课堂教学并不是教学内容越“多”越好，也不是越“难”越好，而是要在了解学生的实际发展水平和特点的基础上，合理地确定教学内容的重点。
因此，课堂上教师要以“精讲多练”方式落实教学重点，要让学生扎实掌握基础知识，发展熟练的基本技能。
课堂上学生可以采用自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，让学生变“被动学习”为“自主学习”，变“要我学”为“我要学”。
充分发挥学生的积极性、主动性、创造性为前提，引导他们在民主、宽松、和谐的课堂气氛中自主学习、合作学习与探究学习，才能达到高效课堂教学的效果。
那么如何有效的提高高校课堂，大体总结为下面几点：(一)以大纲为基础，结合实际，设计好教学方案学生预习，教师备课。
小学教学论文-浅谈小学数学课堂作业的设计策略
浅谈小学数学课堂作业的设计策略【摘要】新课程实施以来，数学教学走过了“以大量练习来提高效果”的片面倾向。
时至今日，数学的课堂结构也在悄悄地发生变化，课堂书面作业开始在课堂中扮演画龙点睛,提高教学效率的作用。
但由于缺少这方面的有效指导，课堂作业也出现“单一、低效与形式化”等这些弊端。
如何让课堂作业更有效？笔者认为，需要调整姿态、推陈出新，创造“作业课堂”新景象；挖掘课堂作业新资源；多元整合、提升内涵，拓宽课堂作业的新视界。
以期数学课堂作业朝着健康、理想的方向大步向前。
【关键词】课堂作业推陈出新多元整合“作业”做为教学研究的一大领域，时下正在作为一个“重头戏”进行改革。
一时间，课前、课内以及课后作业的实践越来越被数学老师所重视。
课堂作业登堂入课，这就意味着我们的课堂教学必须接受转变。
如何改变，有专家就提出：教学设计要采取“倒逼机制”，在保证有书面练习时间的基础上设计其他教学环节。
一、点击现状，直面问题小学数学的课堂作业设计往往是简单的课堂内容的机械重复和巩固,按照本课时所学内容进行重复练习,学生在这种重复练习中，积极性不高，都是老师“要我做”，而不是“我想做”。
而聚焦这些课堂作业的内容与形式，我们经常有一种似曾相识的感觉。
缺少了思考，作业设计显得泛化。
二、对症下药，实现转变基于以上种种，接下来的课堂作业设计又该如何拨乱反正，朝健康、可持续的方向发展呢？笔者认为可以从以下几个方面进行努力，让作业设计来一个华丽的转身。
（一）推陈出新——创造“作业课堂”新景象对于这种以“作业”贯穿教学的课堂我们不妨称之为“作业课堂”，面对“作业课堂”这种新的挑战，老师们一直处于被动接受的状态。
如果能够变被动为主动，调整好姿态，把“作业课堂”这种新的要求，转变成一种新的教学尝试，主动出击、破旧立新、积极创造，就可以打破以往数学教学的固定模式，从而打开“作业课堂”一片新的天地。
1.变固为诊，“作业课堂”新模式在我们固有的思维模式内，作业的主要功能是巩固。
小学数学课堂有效教学策略研究论文(五篇)
小学数学课堂有效教学策略研究论文(五篇)小学数学课堂有效教学策略研究论文篇一开题报告一、课题提出的背景新课程改革几年来，数学课堂教学发展进入了一个新的时期，以人为本，以学生的发展为本的理念为广大教师所认同，各种极具新课程理念的教学模式、方法不断涌现，素质教育在新课程改革的推动下，进入一个新的发展时期。
但不可否认的是，目前小学数学课堂教学，还没有从普遍意义上摆脱传统教育观念的束缚，教学中的无效、低效甚至是负效现象俯拾即是，主要表现在以下几个方面： 1.目前有部分教师缺乏教育学、心理学等方面的理论支撑，在教育教学观念上，往往还停留在“讲授——接受”的层面上，对新课程改革抱着一种“课改是其他教师的事，我们靠边站”的思想，没有融入到课改大潮之中，拿着新教材，唱着过去的歌谣。
教师教得苦，学生也学得累，学生的能力、素质得不到充分的发展。
2.照搬一些优秀老师的教学方法和教学案例，不顾班级实际情况，不研究学生特点，教学时心里没有学生，满足于是否完成了教学计划，忽视了学生的动态生成，呈现出教学形式化的趋势。
3.课堂效率不高，导致学生作业增加。
同时，为了提高学生的学习成绩，获得满意的分数，老师们增加了大量的作业。
大量的作业需要老师花更多的时间批改，使得老师陷入繁重的批改任务，很少有时间静下心来反思自己的教学，研究自己的教学，提高教学效率，形成了老师更忙，学生更苦的怪现象。
因此，在新课程改革理念的指导下，数学课堂教学中的有效性研究就是要转变数学教师的教学观念，提高教学水平，促进专业发展，最终全面提高教学质量。
需要解决的主要问题:二、课题研究的概念界定、目的和意义课题界定：教学:从师生关系的角度，有两种观点。
一种是教学是教师的活动，旨在调动学生的积极性；一种观点认为，教学是师生互动，是师生矛盾和依赖的过程。
我们认为教学是师生互动的过程，是师生主动学习的结果。
有效教学：有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。
小学数学作业设计论文10篇
小学数学作业设计论文10篇第一篇：小学数学有效性作业设计的思考一、从学生兴趣入手，提高数学教学的时效性作为数学教师，要从学生周围的事物、从生活实践入手，创设合适的教学情境，激起学生探索生活的兴趣。
在公式等比较枯燥的教学之后，按照常规是要做一些重复性的巩固练习，学生会觉得非常无趣，作为任务的作业没有快乐和乐趣可言。
基于这一现象，我指导学生在课堂教学中采取小组的“擂台赛”，以附近四人座位组合成四人学习小组，要求每个小组练习的正确率和反思错误原因总结得分作为总分，总分最高的小组胜出。
因是以小组为集体位，充分调动了每一个集体和集体中每个人的主动性，同时也培养了学生的集体主义意识。
这样就使得教学过程出现了高潮，学生带着主动学习的意识巩固和掌握了所学的知识，彻底避免了重复学习训练带给学生的心理负担。
二、进一步加强学生动手操作能力的训练，提高作业的实践性动手操作是学生获取数学知识和能力的重要途径。
爱玩是孩子的天性，对于以形象思维为特性的孩子来说，数学作业是枯燥乏味的。
基于这些特性，我们的数学作业应转变方式，尽量把单调枯燥转变成活色生香，通过猜想、实验、观察、验证、交流和推理使学生真正把理论运用于实践。
比如，完成“圆柱的认识”教学后，要求学生从不同的角度观察它们的形状。
这个要求看似简单，但是对于空间想象能力记还比较欠缺的小学生来说，有一定难度。
我准备了圆柱形的化妆品瓶子和接近圆柱形的冬瓜和锥形玩具，先拿出教具给学生观察之后，让学生说说从不同角度看到的形状。
学生分别从上下左右各个方位观察后，说出带有分歧的观察结果，同桌互相讨论一下，然后再让他们切一切，啊！原来是长方形和等腰三角形，问题的解决豁然开朗。
简单的“看一看”“摸一摸”“切一切”“说一说”的操作活动，使学生找到了解决问题的突破口，培养了学生的动手操作能力。
三、开发学生的数学潜力，培养数学素质，提高作业的实效性开拓性思维是学习数学的良好素质，设计开放性的问题可以拓展学生的思维广度，进一步发掘学生的数学潜力，在培养创新思维方面效果良好。
小学生如何进行有效的课堂练习的论文
小学生如何进行有效的课堂练习的论文2021-02-13小学生如何进行有效的课堂练习的论文练习是小学数学教学的基本方法之一，学习数学不进行一定量的练习，就难以牢固地掌握知识，形成熟练的技能、技巧。
有效的课堂练习是指利用课堂中有限的时间，有限的空间，能圆满完成教学目标而做的练习。
有效的课堂练习应该是时间少、题量小、效果好、效率高。
如何才能实现课堂练习的有效乃至高效呢？一、教师精心设计是课堂练习有效的前提课堂练习的内容是决定课堂练习效果的前提，没有合适的、针对性的练习内容就不会有好的练习效果。
这就要求教师在设计课堂练习前，应认真研究课程标准和教材，把握教材的知识结构，挖掘教材的智能因素，根据儿童的认知规律，精心设计题目。
二、学生积极参与是课堂练习有效的保障教学改革的实践证明：任何一种有效的、成功的教学，都必须建立在学生参与的基础上。
课堂练习也是如此，教师设计的练习再好，如果学生没有积极参与练习，也不会取得满意的效果。
学生积极参与练习的.关键在于教师要从练习的内容、练习的形式、练习的评价等方面吸引学生，让学生积极参与到练习之中。
1.以有趣的内容吸引学生兴趣对学生的学习可以起到定向、维持、内驱和强化的作用。
练习的内容在科学性的基础上注重趣味性，使学生对习题感兴趣，从而在愉悦中完成练习，获得知识、增强能力。
例如，学习完《圆的认识》一课之后，出了这样两道题目：（1）车的轮子为什么一定要做成圆形的？车轴应该装在什么位置？（2）16个朋友在玩套圈比赛，起初他们站成一行，两端的小朋友觉得不公平，他们离中间的靶子最远。
要使比赛公平，你认为小朋友应该怎样站？（站成圆形）可是老师没有这么大的圆规，怎么画圆呢？因为这些现象，学生熟悉，有经验，感兴趣，所以他们有话可说，有话要说，有话能说。
通过积极思考，结合所学知识能较准确的解释生活现象，解决生活问题。
2.用新颖的形式激发学生教学实践告诉我们，单调、呆板的练习，学生会感到枯燥乏味，淡化学习积极性，使注意力分散。
小学一年级语文作业优化设计对策分析论文
小学一年级语文作业优化设计对策分析论文小学一年级语文作业优化设计对策分析论文（通用13篇）在日常学习和工作中，大家一定都接触过论文吧，论文是学术界进行成果交流的工具。
那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的论文呢？下面是小编为大家收集的小学一年级语文作业优化设计对策分析论文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学一年级语文作业优化设计对策分析论文篇1一、课题的提出《语文课程标准》提出：“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。
”《基础教育课程改革纲要》中对课程改革的目标作出了明确的规定：“要改变机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究的学风，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。
新课程实验中作业的设计应是开放的，应努力实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合，让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁，从而优化语文学习环境。
然而在多年的语文教学实践中，我们不难看到小学语文作业设计仍存在着很多问题，学生的作业状况并没有得到相应的改观。
“应试教育”背景下所产生的语文作业问题依然根深蒂固，语文作业的设计往往局限在再现式的范畴内，作业内容大多是机械抄记、重复套用，学生每天的作业除了抄、背、默，就是各种各样的教辅资料，学生疲于应付，苦不堪言。
作业存在着忽视对人发展的教育激励功能；忽视学生的情感、态度、价值观、创造性和实践能力的培养；忽视人的主观作用的弊端，严重地抑制了学生的学习兴趣，极大地限制了学生学习活动的空间和语文素养的提高，缺少学生、教师与作业的情感态度的真实的互动；更重要的是制约了学生的个性化发展。
二、课题界定小学语文创新性作业：是在语文作业领域中融入新课程理念，在对文本资源作深入挖掘的基础上，围绕“教学的三维目标”，密切联系学生生活，设计生动活泼、充满智慧与情趣的实践性作业。
以有效地激发学生学习语文的兴趣，挖掘学生内在潜能，最大限度地拓展学习空间和时间，培养学生的创新精神和语文能力为目标，所构建的新型作业形式。
小学生语文课堂教学论文(3篇)
小学生语文课堂教学论文(3篇)为了提高小学语文课堂教学效率，我们可以采取以下措施：首先，利用多媒体教学来激发学生的研究兴趣。
多媒体技术是时代发展的产物，将多媒体与教学相结合，可以使传统单一的课堂教学变得更有活力。
例如，在进行《盘古开天辟地》一课教学时，可以先通过多媒体为学生播放盘古开天的视频动画，色彩丰富的动画一下就吸引了学生的注意力。
通过多媒体技术的引导，学生的兴趣充分地被激发出来，在兴趣的作用下，研究知识也更加的快，记忆更加深刻，研究效率自然得到了提升。
其次，利用游戏教学来提高研究效率。
在新课程改革要求下，教师要将课堂主体地位还给学生，同时，还要扮演好组织者、领导者、指引者的角色，为学生的研究指明方向。
而突出学生主体地位最好的方法就是让学生参与到教学活动中来，而游戏教学的运用恰好能达到这一目的。
例如，在研究诗词古文的时候，教师可以将游戏引入课堂，可以带领学生玩击鼓传花的游戏。
游戏的应用极大地激发了学生的研究热情，课堂研究气氛十分高涨，都积极地进行着诗词的背诵，学生不仅在游戏中获得了快乐，同时，也在玩乐中掌握了知识。
最后，知识联系生活，做到学以致用。
教师需要通过丰富的教学内容，将知识联系到生活中，让学生在研究中感受到知识的实用性和生活的关联性。
这样可以激发学生的研究兴趣，提高研究效率。
小学生由于年龄较小，理解能力和逻辑思维还不够成熟，在语文知识研究的过程中，还是有一定困难的。
为了解决这一问题，我们可以采用生活化的教学方法，将知识与生活紧密联系在一起。
在语文课堂教学中，我们可以利用学生生活中的经历和身边熟悉的人和事进行教学引导。
例如，在研究《慈母情深》时，让学生描述自己母亲关爱自己的事件，讲述亲身经历时，学生更能理解作者所表达的情感，体会母爱的伟大。
通过联系生活的教学方法，使学生更好地理解所学内容，提高了课堂教学效率。
总之，小学语文课堂教学效率的提升对于小学语文教学质量及学生语文素养的培养都有着极为重要的促进作用。
小学语文作业设计论文10篇
小学语文作业设计论文10篇第一篇一、注重作业形式的趣味性，提高学生的作业兴趣形式单一、内容枯燥的语文作业成了小学生排斥语文学习重要原因。
兴趣是高效学习的基础，要让学生喜欢上语文，将完成作业成为一种自觉的习惯和内在的要求，这样的作业才是有效的作业。
所以，为了激发学生做作业、学语文的积极性，我在作业内容的选择和作业形式的运用方面进行了适当创新，迎合了小学生的学习心理和兴趣所在。
比如，人教版小学语文五年级下册的《晏子使楚》一课为文言文教学，笔者对该课进行两课时的教学，在第一课时完成了对课文的翻译、梳理之后，我给学生布置了情境表演的任务：要求五个大组分别派出两名学生进行角色扮演，即用白话文的形式表演情景剧，再现课文内容。
作业布置下来后，各组成员表现积极，紧锣密鼓地进行准备。
在表演环节，最后压轴出场的第五组同学更为抢眼，不仅仅有“楚王”和“晏子”两名演员，其他五名学生也没闲着，分别扮演起了宫女、侍卫等角色，还自带了道具，生动逼真地还原了课文场景，赢得了阵阵喝彩和掌声。
实际上，语文课堂并不应是死气沉沉的，只要教师善于创新，学生就能给教师还以惊喜。
二、增强作业选择的自主性，尊重学生的学习主体性随着新课程改革的逐步深入，“将作业布置的权利交还学生”的呼声越来越高。
的确，学生作为学习的主体，应该在作业选择方面获得更多的自主权。
事实上，作业只是一种手段与载体，而不是教学的目的，因此，只要有利于学生知识的掌握，有利于知识的巩固与吸收和学生学习能力的提升，各种内容和形式的作业都是可取的，在这种情况下，教师可以放手让学生自己选择喜欢的作业内容和形式。
有一次，笔者教完人教版小学语文第七册的《小狮子爱尔莎》一课，准备给学生布置作业，我突发奇想地问学生：“学完这一课，大家有什么想做的事情？”学生张琳说：“我一定要将这本书买来读一读。
”学生夏叶说：“我以前饲养过一只可爱的小花狗，我想把它的故事写下来给大家看。
”学生李华则说：“我觉得这篇课文中有很多好的句子，我要把它们摘抄下来，以后肯定用得上。
小学高效课堂教学论文(优秀3篇)
小学高效课堂教学论文（优秀3篇）【内容摘要】课堂教学是围绕着完成既定教学目标而在课堂中发生的一种目的、有计划、有组织的师生互动过程。
在这个过程中，如果我们的教师能够对课堂环境进行精心的布置，对课堂氛围进行恰当的营造，对教学过程进行有效的控制，对学生参与进行积极的引导，对差异学生进行高度的关注，对教学效果进行准确的评价。
那么，我们的课堂教学就会变得高效、快乐和谐。
二十七年的数学教学生涯的体会，唯有如此，我们才能不断的提高教育教学质量，达到促进学生全面发展的目的。
【关键词】高效课堂展开幽默的翅膀课堂教学是围绕着完成既定教学目标而在课堂中发生的一种目的、有计划、有组织的师生互动过程。
在这个过程中，如果我们的教师能够对课堂环境进行精心的布置，对课堂氛围进行恰当的营造，对教学过程进行有效的控制，对学生参与进行积极的引导，对差异学生进行高度的关注，对教学效果进行准确的评价。
那么，我们的课堂教学就会变得高效、快乐和谐。
二十七年的数学教师生涯的体会，唯有如此，我们才能不断的提高教育教学质量，达到促进学生全面发展的目的。
那么如何有效的提高高效课堂，谈谈自己的一点不成熟的看法：高效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快；它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。
高效课堂也是一种教学理想，其意义是为现实教学产生一种动力、牵引、导向作用。
实施高效课堂教学是教学永恒的主题，是教师永远的追求。
因此，高效课堂应是一个动态的转化过程，即从追求高效的教学理想转化成实现教师高效地教和学生高效地学的教学状态。
一、了解学生，做到因人而教是高效课堂的前提1、了解学生个性。
大多数的学生在学习中高兴得到老师的夸奖，因此，经常开展一些小型竞赛活动，可激发其学习兴趣，增强其竞争意识，让学生在竞争中共同前行。
在教学中，采用各种方式的竞争手段，激发学生的学习兴趣和积极主动的参与热情，让全体学生能够共同进步。
小学语文课堂教学策略论文5篇
小学语文课堂教学策略论文第一篇1情感交流，增强自信小学生有着和其他学段学生有不一样的特点，他们充满朝气活泼可爱，同时感性特点明显，尤其是在个人的感情表示方面，在个人的思维能力方面也开始日益独立化，所以对老师的要求也呈现出明显的变化过程。
因此，老师在面对小学生的时候更要注意孩子在行为方面的细节改变，主动关心学生，同学生进行更加深入的交流，努力成为学生成长路径那个重要的带路人。
平时的工作中要更加有耐心，更加主动的关心学生的每一个发展需求，让学生感受到老师对自己的关爱。
比如，在平时的授课课堂上，要能够关注到每一个学生的学习，对班级中存在学习困难的孩子们说，学习不能急躁，要按部就班地慢慢来。
同时，在课后时间主动跟学生交流，重点是协助学习暂时存在困难，学习成绩不太令人满意，同时在性格上又存在一定的内向且不自信的孩子。
有时候会将这些孩子带到办公室进行私下交流鼓励，根据学生的情况，找出学生成绩不理想的主要原因，并给予一定的指导，鼓励学生要树立信心。
同时在平时的课堂中，给予这些孩子更多的关注和鼓励，逐步帮其树立对学习的信心，并要求这些孩子，根据自己的实际情况制定出改进学习的主要措施，对于学生的一点进步，要及时发现并予以鼓励。
这样，一方面可以促进师生关系的发展，另一方面也让学生树立其学习的信心。
平时授课时候，尽量根据学生的学习差异性，采用不同的授课方式，设计出适合不同学生的问题，让所有的孩子都能参与到课堂学习中来。
长期努力之后，学生的课堂主动学习主动思考的积极性得到更好的发展，尤其是学习暂时困难的孩子，经过训练之后，学习的自觉性和信心会不断增强，课堂上主动举手回答问题的频率会不断增多。
这种变化，更有利于教学目标的达成。
根据上面的事例可以发现，师生之间进行真诚的感情交流，可以促进老师和学生之间的信任，有利于教学目标的实现。
所以，老师在平时的教学过程中要充分运用情感教育的方式，帮助学生学习进步，形成更好的人生观和价值观。
小学语文有效作业的论文(姜丽杰)
让作业“回味无穷”——小学语文有效作业探索我们都知道，作业作为课堂学习的延伸和补充，是巩固知识、培养学生能力的重要环节，是检验学生对所学知识掌握、应用的一个重要标准。
但在教学实践中，我发现学生被枯燥、繁琐的作业所困扰。
如果全班同学做作业一律“一刀切”，那么就会造成学生消化作业的“旱涝不均”。
如有的学生吃不饱，有的学生吃不了，有的学生吃不进，久而久之，他们逐渐养成了畏学、厌学的情绪。
从古至今我们一直谈论“有效作业”。
当我们把“有效作业”一次又一次地提到一定的高度来审视时，我们不得不反思：难道我们好多的作业都是低效、甚至无效的吗？长期以来，教师在教学过程中往往机械地重复，作业也更是变得繁琐而沉重。
老师们在设计课外作业时，总是害怕学生哪点做得不够，哪些地方又掌握得不够熟练，作业也因此变得越来越繁多，越来越复杂。
这不仅严重压抑了学生的学习积极性和主动性，更不利于学生思维的发展。
我认为，作业就好比是学生学习旅程中每天必不可少的“大餐”。
如何使得这一顿顿“大餐”更营养、更有味，那就需要老师在作业设计、作业量、以及作业评价上精心搭配，使其迎合学生的“口味”，迎合学生的“食量”，迎合学生的“营养”需求。
一、巧妙搭配，作业更营养为了杜绝作业的随意性、盲目性，准确把握作业的难易程度及完成时间。
教师选择作业内容上必须精心设计适合学生的作业，给学生呈上适合个人口味的“营养餐”。
当然，在作业设计中必须要遵循以下几个原则：(一)作业内容具有针对性要针对教学目标，布置的作业，要从本节课的教学目标出发，认真分析学生应达到怎样的学习水平，然后进行设计习题。
另一方面，要针对学生的实际情况，认真分析学生存在哪些学习困难，精选或设计出目的性强，难易适度，大部分学生都能在规定的时间里将作业完成。
如我们班的高忠文同学，其综合性能力较弱，那么在留作业时我主要巩固他的基础知识，在基础夯实的前提下，逐渐渗透阅读方法，现在四年级了，在新学期里他在这方面有了进步。
小学语文作业设计论文(2篇)
小学语文作业设计论文（2篇）小学语文作业设计论文（范文一）一、实施课堂作业，在课堂中增效在当前的小学语文教学过程中，语文教师大都是按照教育部所制定的语文教材来开展课堂教学，接着按照语文教材中的有关作业设计来为学生留下一些课后作业，部分语文教师甚至除了教材中的有关内容外，还额外设置了许多其他的语文作业。
但是小学生的年纪比较小，他们的智力还没有的得到充分的发展、自控能力较差，并且在长时间的写作业后，他们会逐渐失去完成作业的兴趣，即便完成作业，他们也是应付语文教师的检查，作业设计效果不是非常理想。
而当堂作业的设计形式则可以有效地提高作业设计的质量。
顾名思义，当堂作业实际上就是在课堂上所设计的语文作业。
通常而言，每节语文课均有课时限制，所以语文教师必须要严格控制课堂作业的时间，比如5-10分钟来让学生完成相关的作业，具体的当堂作业设计的内容可以为背诵、小练笔、朗读和习字册等内容。
另外，在当堂作业设计的时候，语文教师需要切实发挥自身的指导作用，不可袖手旁观，而应该对于学生课堂作业情况进行审查，尤其是针对那些学生有疑问的地方进行适当点拨，从而达到增强作业设计质量，提高课堂学习效率的目的。
与此同时，该种当堂作业设计形式也可以调动全体学生学习语文知识的积极性和热情，帮助学生通过作业设计来提高学生的语文能力。
例如，在每节课开展前的2-5分钟内，语文教师可以要求学生轮流诵读已经学过或者将要学习的经典古诗、名言、成语以及优秀文章片段来丰富学生的语文知识，同时这也有助于开阔学生的眼界，为学生提供一个积累语文知识的平台。
这种与传统作业形式差异巨大的当堂作业形式可以提高作业设计的效率。
二、减少抄写作业，在减少中增效通常而言，生字词是小学语文教学的基础内容，也是最为重要的内容，所以当前的小学语文作业设计主要以抄写作业作为作业设计的重点，但是重复性的抄写作业却大大增加了学生学习的负担，特别是素质教育观念的普及和推广，抄写作业已经制约了学生学习能力的提升，所以必须要采取有效的教学方法和手段来减少抄写作业，在减少的过程中增强学生学习的效果。
小学语文高效课堂论文(10篇)-高效课堂论文-教育论文
小学语文高效课堂论文（10篇）-高效课堂论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇：小学语文阅读教学高效课堂一、构建和谐活跃的课堂氛围心理学家认为:轻松和谐的环境让人感受自由、产生安全感、在和谐活跃的课堂氛围中学习，有利于知识的生成。
教学者可以运用语言、多媒体课件及音乐等为学生构建一个自由宽松的学习环境，让学生思维更为活跃，可以在宽松的环境中发表自己的见解，学生的学习积极性被调动起来。
学生们在和谐活跃的学习氛围中进行知识的探索，将全部精力都投入到问题探索中。
课堂教学主要是通过语言实现的，教师的语言条理要清晰明确、生动形象且富于感染力，能够活跃课堂气氛，激发学生的阅读兴趣，这也是构建高效课堂的关键所在。
二、加强对学生阅读方法的指导教师在教学过程中激发学生的学习兴趣后可以加强学生的阅读方法指导与训练。
首先利用各种阅读形式引导学生阅读，而不再拘泥于单一的阅读方法。
在教授学生阅读形式的过程中，要善于发现学生的阅读喜好，教授他们阅读的技巧。
学生只有掌握了阅读的技巧和方式，才能在阅读活动中表现出更强的领会能力，读出语言文字蕴含的感情，加深学生对课文内容的理解。
比如，在教学《小壁虎借尾巴》这一课文时，读到壁虎妈妈与小壁虎的对话一节，因为壁虎妈妈对小壁虎疼爱，告诉小壁虎它们的尾巴有再生的能力，尾巴断了过了一段时间就能再生长出来，不用向别人借。
因此，这段文字的阅读就要用轻快的语气，要充满感情去阅读，表现出壁虎妈妈对小壁虎的疼爱之情。
读到“小壁虎转身一看，高兴地叫了起来”，应该表现出小壁虎在丢失尾巴之后，发现尾巴又长出来的失而复得的喜悦之情，所以朗读时的声音应该洪亮，语速略快，以示小壁虎对新尾巴长出来之后的惊喜与兴奋之情。
三、运用多种形式培养学生阅读情感作为语文教学者，教师要善于将自己对教材的理解与感受以及对生活的情感体验传送给学生，让学生联系自身的生活实际，产生情感上的共鸣。
这首先就需要教学者有充沛的感情，善于以情感感化学生，并在教学过程中巧设疑问，通过课文诵读激发学生对阅读的兴趣。
小学语文课后作业设计有效性论文
小学语文课后作业设计有效性论文小学语文课后作业设计有效性论文浅谈小学语文课后作业设计的有效性课后作业的布置是语文教学的一个重要环节，是教师对学生所学知识进行巩固的一种手段，是课堂教学的延伸与补充。
有效的课后作业有助于学生语文素养的提高；有助于学生把知识转化为能力；有助于学生创新精神的培养。
因此我们应针对小学生的年龄和心理特点,适时适量地布置形式多样的开放而充满活力的语文课后作业。
那么，如何设计有效的语文课后作业呢？一、根据要求，突出趣味性一直以来，教师布置课后作业时总贪多求全，生怕有遗漏，认为学生做得越多，记得越牢，将来学生的能力也越高。
事实上，能力的高低与机械的记忆书写没有多大关系，小学语文要培养的是学生听说读写多方面的能力，那种机械的书写作业已达不到素质教育的要求。
还让孩子们对作业丧失了兴趣。
为了改变这种局面，我把课后作业设计得形式多样，争取让作业内容丰富而又不失创造性，让学生通过做作业全面训练听说读写的能力。
增强趣味性。
二、因材施教，突出层次性1．作业量的分层。
作业量的分层是指我们可以根据学生的个体情况和对其发展要求的不同进行增减。
对于优等生可不留书面作业，让他们发展其他爱好，给他们有更多的自由发展时间和空间；对于学困生应适当增加作业量，让他们得到充分练习，使学习能力得到提高，促进其良好的学习习惯的养成。
2.作业难度的分层。
作业的难度应遵循由易到难、层层递进的原则，给学生一个可以选择的范围。
这就要求教师要充分了解每个学生，根据不同类别学生的最近发展区来设计作业，如果设计作业不考虑学生的差异性，结果往往是能力强的学生“吃不饱”，而能力弱的学生“吃不了”，语文能力的发展都会受到限制。
我在作业的设计中，撇弃了过去那种强制、命令式的作业布置方式，让优等生的求知欲望得到满足，让学困生得到充足的练习，充分发挥学生学习语文的主动性。
3．作业选择的自主性。
教育实践告诉我们，学生彼此有不同的学习优势，也有不尽相同的兴趣。
浅谈小学中段语文作业有效性策略
浅谈小学中段语文作业有效性策略【摘要】小学中段语文作业对学生的学习起着至关重要的作用。
为了提高作业的有效性，教师和家长需要共同努力。
在设定作业目标时，需要确保目标合理可达，激发学生学习兴趣则是激励他们完成作业的重要方式之一。
作业应与课堂教学相呼应，形成有机的知识体系。
针对学生的实际情况定制作业，可以更好地促进他们的学习。
及时有效的作业反馈也是至关重要的一点，有助于学生及时纠正错误。
小学中段语文作业有效性策略的重要性不可忽视，有效的作业可以提升学生学习效果，为培养学生的语文素养奠定坚实的基础。
只有教师和家长共同努力，才能让作业发挥最大的价值。
【关键词】小学中段，语文作业，有效性策略，作业目标，学习兴趣，课堂教学，学生实际情况，作业反馈，学习效果，教师，家长共同努力。
1. 引言1.1 小学中段语文作业的重要性小学中段语文作业在学生学习中起着至关重要的作用。
作业是学生在课堂教学之外进行自主学习和巩固知识的重要途径，可以帮助学生在课后对所学内容进行复习，加深理解，提升记忆。
通过完成作业，学生可以发现知识上的不足和问题，及时向老师请教，促使知识得到更好的掌握。
作业还可以培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，提高学生的学习动力和自信心。
小学中段语文作业不仅可以促进学生对文言文、词语运用、阅读理解等语文基础知识的掌握，还可以培养学生的语言表达能力和批判性思维。
通过作业，学生可以不断积累词汇量，提高阅读能力，培养写作能力，从而全面提升语文素养。
小学中段语文作业的重要性不可忽视。
通过合理设定作业目标，激发学生学习兴趣，与课堂教学相呼应，根据学生实际情况定制作业，并及时、有效地给予反馈，可以提高作业的有效性，进一步促进学生的语文学习效果，实现教师和家长共同努力的目标。
有效的语文作业策略将为学生的学习之路打下坚实的基础。
1.2 作业对学生学习的影响作业对学生学习的影响是非常重要的，它可以帮助学生巩固课堂所学知识，提高学习效果。
小学生学习管理小论文让孩子写作业高效起来
小学生学习管理小论文让孩子写作业高效起来小学生学习管理小论文让孩子写作业高效起来相信我们都遇到过写作业慢的孩子，别人一个小时能够完成的作业，而他却需要三四个小时，因为这个原因孩子的成绩也会慢慢下降。
难免经常被老师留下来补作业，但是补来补去，孩子的写作业慢的问题并没有改变多少，仍然是作业拖拖拉拉，注意力不集中。
长此以往，孩子的自信心也慢慢的消磨没了，孩子也不觉得成绩好有什么可开心的。
我就遇到过这样一个孩子，仔细去观察孩子写作业时候的情景。
一般都是这样的：1、写作业的时候注意力不能够完全集中，稍微有些声响就能把他的注意力吸引开。
有的孩子在写字的时候，一个字刚写了一个偏旁就能丢下来去做别的事情。
2、不自信，写的作业总感觉自己的写的不对，反复的检查。
有的孩子甚至不检查3遍都不敢写下一题。
3、阅读和书写的习惯没有养成。
孩子在抄写文字的时候，抄写一个字竟然看两三眼才完整的写下来。
我通过对孩子的观察，与孩子父母的沟通，与孩子的交谈，了解到孩子写作业慢的坏毛病也是一点点养成的。
可能孩子之前不是这样的，由于一些错误的引导，坏习惯慢慢就养成了，而且越来越严重，这个问题影响孩子的全面的发展。
首先，想办法让孩子外向起来，让孩子多交一些朋友，孩子越活泼，越外向，做事的效率往往可以越高；其次，家长和老师要给孩子更多的信任和鼓励，一定不能让孩子失去信心，让孩子有理想，有追求，那就必须让孩子觉得自己是优秀的，可以帮助孩子学习更多的特长，找到孩子热爱的东西。
最后阅读和书写的习惯也可以通过训练的方法，逐步提高阅读和书写速度，思考问题的速度，规划时间的能力。
我们班的那个写作业慢的同学，我就设计了这样的训练，让孩子每天都抄写一定量的，刚开始看一眼能记住一个词语，慢慢的看一眼书能记住一个短语，最后一次能记住一个完整的句子，没多长时间，抄写的速度就提上去了。
一个人只有在自己感兴趣的事物面前才会变得更高效，孩子做作业效率低，一定是因为孩子对作业本身没兴趣，作为老师来说，也要让孩子对学习产生浓厚的兴趣，来从根本上提高孩子写作业的效率。
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小学生有效课堂作业策略探究
课堂作业是反映教师是否在当堂课有效成功地传授知识给学生的一种反馈方式。
一份有效的课堂作业可以提升学生的学习能力，让学生找到适合自己的学习方法，同时也对课堂教学起到了一个良好的巩固作用，能更好地提升学生的学习自信心，让学生充分感受到学习作业中的无尽乐趣，从而在快乐中获取真知。
一、有效课堂作业的类型
（一）创设合作性作业
俗话说“人多力量大”，孩子在学习中也需要有自己贴心的学习伙伴来与自己解决作业中的“拦路虎”，让自己在解决问题的过程中有不同的收获，增强自己学习的信心，找到学习的快乐。
在作业中体现学生的合作性，尊重学生个性，找到他们的共性，重视学生的独特感受，让学生从繁重的学习任务中走出来，同时也让学生的创造力、协作精神，及解决问题的能力得到了淋漓尽致的发挥，如建立学习小组，每小组4人左右，并选一名同学作为组长，负责组织和管理小组同学。
教师在在教学过程中，经常性设计一些问题，引导学生在实践中去探索，在合作中去解决。
（二）设计趣味性作业
“兴趣是最好的老师”，培养学生作业的兴趣，他们就会主动自觉的去探索知识的奥秘，真正进入到书卷，去感受知识的快乐。
教师在设计作业时，应把“乐学”，“趣学”融放到作业中，把学生喜欢的绘画、游戏、动手实践、合作交流、竞赛等活动设计在每一次课
堂作业中去，在课堂上引导学生头、脑、手并用，让学生成为一个探究者，感受到这不是一个严肃的课堂，而是一个快乐的“天堂”。
教师应避免那种机械性重复作业，不要把作业变成了一种“力气活”，例如：“在教授《鲸》这一课时，我留给学生这样的作业，请你选择一种鲸，白鲸或者蓝鲸，以第一人称的方式进行自我介绍，并在完成好作业后在全班进行演讲比赛，果然不出我所料，这次课堂作业我收到了良好的效果，课堂气氛活跃，学生激情四溢，让我和孩子们都倍感快乐，无疑这就些激发了他们作业的兴趣。
（三）作业中的创新性体现
众所周知我们都不喜欢一成不变的东西，孩子们也一样，所以教师在设计作业时应把创新性渗透在作业中，可以考虑把原本的书写练习改为口语交际，尽量让学生用思维去解决问题，引发他们更多的学习兴趣。
例如：在教授《落花生》一课时，可以设计类似这样的作业，你是做落花生一样的人？还是做像“橘子”或“梨”一样的人？让学生大胆畅想，自由辩论，这样既可以丰富课文内涵，又体现了作业的教育特性。
（四）设计多元化，有层次的作业
学生的作业形式很多，听、说、读、写都应该在学生的课堂中有所体验，把学生的多种能力结合起来，让他们体会到作业的趣味性，同时在设计作业时还应考虑学生间的个体差异，给不同类型不同层次的学生设计适合他们的最有效的作业，让他们都在课堂这个有限的时间内完成有效的作业，获取成功的体验。
在我的班级中我就经
常留给学生一些写与说相结合的课堂作业，如说一说“童年趣事”、“我最开心的一刻”等；写一写：《我心中幸福的含义》、《你快乐所以我快乐》，在课文中让学生做旁批、尾批、眉批，写下自己读文后的真实感言……进一步深化课文内容，同时这种作业也可增进师生感情，让学生更亲近老师，老师更了解孩子。
二、有效课堂作业应杜绝的弊端
（一）难度大，作业量大
全班学生的学习能力，个体差异比较大，如果教师的课堂作业量过大，难度过大的话，就会导致学习能力差的学生不能完成任务，进而使他们望而止步、学习信心减弱、作业的效率也大打折扣，老师完不成自己的课堂教学任务，学生也完不成学习任务，让彼此都没有成功的收获，所以教师在设计作业时难易程度要适中，考虑到学生的个体差异，以及学生各自在作业中的薄弱环节，老师应对症下药。
（二）形式单一
众所周知人如果长期从事同一类的工作都容易疲惫，厌烦，那么孩子对待那种单一重复的作业何尝不会感受相同？单一的课堂作业
形式降低作业的有效性，降低学生作业的兴趣，让他们有一种为了作业而作业的想法，严重时可能会直接不理睬老师留下的作业，那么这样的作业能称得上有效吗？所以老师应当亲自设计不同类型
的作业，让学生有效完成，让学生不把作业看成是一种学习的负担，进而喜欢上作业。
（三）随意性作业
现在教师为了方便自己，完成教学任务，为自己减负，在设计课堂作业时就带有很强的随意性，如：在自己从书店购买的练习题上随意勾画几个题；在教案的课时作业优化设计上选择几个题留给学生，或者在黑板上随意写几个词语让学生抄写并组词造句等……以此为作业，根本没有深入考虑过学生是否有兴趣去完成类似作业，或者这种作业对学生的学习能力有多大的帮助。
无疑在老师的这种无意随意的作业中，再次降低了教学的有效性、课堂作业的有效性。
（四）惩罚性作业
老师通常会抓住学生某次作业中出现的一次小失误，就让其抄写作业，几十甚至上百次，在加重学生作业，心里负担的同时，这些简单的粗暴又近似变相体罚的做法将直接导致师生关系的恶化，这种做法对学生根本没有起到促进作用，而对成绩好的学生还是一种不小的额外负担。
三、对有效课堂作业的及时有效的评价
学生在努力完成一次练习后都希望能得到一个良好的评价，来找到学习的自信心，那么这个回馈者就是老师，我们应当在学生进行了每次有效的作业之后都给出及时有效的正确评价，让其在学习的道路上找到自己的新起点，激励自己一直向前进。
在我的班级中，我会认真对待学生中的每一次作业，我每一次都会在学生的大作文、小作文、周记、循环日记等作业写上我看后最想对学生说的话，也是学生最想听的话，同时在其他作业中我还经常开展学生间互评，
自评并写下看过之后的心中想法，让学生很期待自己的每一次作业，我就是以这样的形式让孩子们相互学习、取长补短、提升自我能力……长期坚持下来，取得了良好的效果，学生不仅成绩提高了，师生感情也得到了升华，学生常常以类似书信的方式和我交流、谈心、说心里话，他们很快就喜欢上了我的学科，当然也就喜欢上了我所教学科的各种作业，而且完成得非常有效，令我很欣慰。