课堂上的语言艺术
教师课堂语言的规范与技巧
教师课堂语言的规范与技巧一、语言艺术巧在言之科学任何事情要取得成功都必须讲究科学的方法。
教师的课堂教学语言面向的是接受知识和教育的学生，是否科学得体，不仅会极大地影响到课堂教学效果，对于学生喜欢学习这门课程也有着举足轻重的作用，而且对于切实实施素质教育，塑造学生健全的人格，有着不可低估的意义。
语言的科学性主要体现在规范和明确简洁两点上。
1、规范包括语音的标准，词汇的准确，语法的正确及思维的合乎逻辑等方面，这是教师语言美的前提。
首先教师标准清晰的普通话，正确恰当的词汇概念，对学生的影响无疑是积极而巨大的。
其次规范还应做到言之有物。
“物”是指语文教学的具体内容。
在语文教学中,教师讲课应做到言之有物，避免夸夸其谈。
上课最首先的任务,就是要把课堂所讲的知识让学生明白,不要空有形式而无实际内容。
每一节课都能让学生吸收到不同程度的新知识，日积月累使他们真切地感到自己在不断地充实，进而引起对每节课的兴趣，以便提高教师教学的效果。
2、在语言规范的基础上，教师还得注意表达时的“明确性”，做到言简意赅。
我们所接触的是小学生，大部分学习自觉性与理解接受能力还较差，教学中教师语言若过于冗长含糊，必然造成语无重点，索然无味的结果，令学生听了摸不着头脑。
这就要求教师在课堂教学中注意语言的明确凝炼性，以便让学生从教师精练的课堂语言中很容易地把握住每句话，每节课的重点，更好地领会教师的意图。
有人曾在所教平行班中，就同一个意思的不同表达效果做过试验，结果表明：用语罗嗦含糊的班级，学生对之反应淡漠、迟缓；用语明确精练，高度概括的班级，学生对之反应热烈、迅捷。
可见学生对每个知识点的认知程度，很大程度上取决于教师是否能在课堂上用明确简洁的语言将之表达出来。
因此，教师在备课中应该对教材深入钻研和分析，弄清要讲知识的来龙去脉，精心设计课堂教学语言。
从而确定怎样开头、过渡和结尾，力争思路井然有序，讲解条理清晰，能在最短时间内让绝大部分学生在重点、难点等关键问题上得到透彻的理解并乐于接受。
谈谈小学语文课堂教学中的语言艺术
课程教育研究 语法词汇 ·200· 位置，以此来学习方位介词near，between，behind，in front of 等，当学到under 时，这样学生钻到讲台下，短短几分钟内的游戏表演后，学生就掌握了这些单词，并熟练地运用到句子中。
这样暂时的新鲜感将能转变为较稳定的学习兴趣。
2、激励性教学。
争先好胜、表现欲强是初中学生的特点。
根据这一特点，课堂上老师常常用组织竞赛和方式进行单词教学，使竞赛活动成为活跃课堂气氛的重要手段，从而有助于培养学生学习英语的兴趣。
3、链环式教学。
随着语言教学的逐步发展，词汇量的逐步扩大，语法知识的逐渐加深，在教学中采用链环式教学，对扩大学生的词汇量很有帮助。
如教形容词的位置用法，还可联想其反义词、副词、比较级、最高级的变化规则。
这样学生一下子就可以学到单词的全貌，较快地扩大了视野，提高了运用这些单词的能力。
二、加强指导学习方法 1、感官记忆。
背单词时反复出声读单词几遍，并一边读一边写，声音形象一并传到大脑中，记忆就清晰多了，这样记忆单词就能做到“眼到，口到，耳到，手到”。
利用多种感官刺激，比单一的视觉识记深刻得多，记得也牢靠。
2、分类记忆。
用分类法来帮助学生理解记忆所学单词，如按学习用品、动植物、人物、食物、交通工具等分类；把一周的名称、月份的名称以及其他表示时间的名词归在一起；把同音异义词和一些易混淆的词如know、now 等经常归类对比，以加深印象。
3、图表记忆。
图表记忆可用于结构规则的记忆，在教学中，应常指导学生将名词的复数变化，动词的第三人称变化规则列在一起；形容词和副词的规则的比较级和不规则的形式均制成一张表；动词的现在分词、过去式、过去分词的变化规则也列成一份简表，这些图表便于学生查找对照，一些易混淆的词尾变化就一目了然，这样既培养了学生的良好的学习习惯，又强化了对词汇的记忆。
4、运用记忆。
记忆的重要意义在于运用，因此在教学中应指导学生把单词放在词组里，融进句子里去记，引导引导学生回忆已学过的句子。
浅谈小学语文课堂教学的语言艺术-文档资料
浅谈小学语文课堂教学的语言艺术一、语言要通达流畅，具有准确性我们知道，历代的文人墨客无不讲究语言文字的锤炼。
像卢延让的“吟按一个字，拈断数茎须”，皮日休的“百炼成字，千炼成句”等，都说明了语言的表达的准确性。
如今我们倡导语文教学中要精讲多练，意在追求语言的准确性，且努力使自己的课堂语言像行云那样舒尾自如，像流水那样从容畅荡。
例如，《再见了亲人》一课，教师在吃透教材的基础上，抓住一个“血”字，向学生讲明中朝两国人民的友谊是怎样用鲜血凝成的；讲《秋天的雨》，就要抓住秋雨的几个鲜明特点，以自己富有的课堂语言，简洁明快，讲述其容量较大的文本知识，起到提纲挈领、画龙点睛的作用。
二、语言要注重启发性随着时代发展和教育的不断革新，教育面临极大的挑战，对教师的教学能力和和方法也要求越来越高，尤其是要培养现代化高素质的人才，更是迫在眉睫。
教育界人才辈出，百花齐放，但无论怎样变革，教师还是要靠课堂语言这个媒介，向学生传授文化知识。
因此，教师启发性语言在课堂教学中就显得尤为重要了。
学生学习的积极性、主动性和求知欲，要靠教师去启迪，师生之间的思想渠道，考教师的语言去沟通，达到作者、读者、教者、学者息息相通，心心相印。
在学习《太阳》一刻的时候，有学生提出这样的问题：“如果没有太阳地球会怎样？”教师应该顺势引导学生，启发学生充分想象没有太阳的可怕景象，同学们从多方面、多角度讨论得出结论：“没有太阳就没有地球这个美丽的世界”这一真理。
三、语言要讲求趣味性教师讲课既不能像判官那样威严可怕，也不可像滑稽演员那样一笑了之，而是要在自己的课堂语言中融入趣味性，即情趣和理趣，让学生在轻松愉快、活泼自然中获取知识，懂得道理。
一般的文学作品重在写“情”，科学常识性文章则重在说“理”，这就要求教师必须用明快的语言给学生以情趣和理趣。
从理趣来看，其特点主要在于通过概念、判断推理、分析说明的方法，引用各种资料、数据进行论述说明道理。
教师在讲解这一类型的文章，语言不能呆板，不能一味追求讲求知识，关键要注重激发学生的学习兴趣，用形象的比喻，生动的故事等吸引学生，感染学生，这样才能使学生获得事半功倍的效果。
课堂教学语言艺术性的体现
课堂教学语言艺术性的体现标签：课堂教学；语言；艺术性；准确性；审美教师主要是通过语言把人类所创造的知识财富传授给学生，教师的语言组织水平和口头表达能力是影响教学效果的重要因素。
在课堂教学中，是教师的“教”与学生的“学”的一个双边互动活动过程。
教师“教”的途径有讲解、演示等，但都离不开口头语言的表达，教师教学语言的表达方式和水平直接影响着学生对知识的理解和接受程度，甚至教师教学语言表露的情感也激发着学生的情感，所以，教师在课堂教学中的语言表达艺术性成了课堂教学艺术的核心。
教学语言的艺术性在课堂教学中主要体现在以下几个方面。
一、课堂教学语言要形象、生动、易懂教师将自己渊博的知识和深厚的文化底蕴通过艺术性的语言尽情展现出来，通过形象生动的语言驱动学生的数学想象，来达到培养学生数学能力和数学素养的目的。
在数学课堂教学中，当教师用形象化的语言去阐释抽象的数学概念时，就能在学生头脑中构建起正确的概念；当教师用形象生动的语言把教学内容勾画成鲜明的表象时，学生就能顺利地由抽象思维转化为形象思维。
数学课堂教学语言还要条理清晰、浅显易懂，让抽象的概念具体化，让深奥的知识明朗化，使学生听得有滋有味。
一般地说，对人的感官富有刺激性的语言，最能引起学生的兴趣，数学教学偶尔出现几句诗情画意的语言，效果更是不同凡响。
二、课堂教学语言要准确、规范、严谨教师对数学定义、定理必须要理解透彻，表述的语言一定要准确规范，不应使学生产生歧义和误解。
一是对概念的实质和术语的含义表述一定要准确严谨。
二是必须用科学规范的术语来授课，不能用想当然的俗语和方言来表达概念、法则、性质等，比如，不能把“垂线”讲成“垂直向下的线”，不能把“最简分数”说成“最简单的分数”等。
考虑到學生的年龄和知识基础，对科学性的要求不能十分严格，有些内容可以简化，但是不允许有错误。
除此以外，还应坚持用普通话教学，教学语言要干净利索，吐词清晰，读句分明，重要语句不冗长、要抓住重点，简捷概括，有的放矢；要根据不同学生的年龄特点，使用他们容易接受和理解的话语。
教师课堂语言艺术PPT
借鉴与吸收
借鉴他人经验
教师可以通过观摩其他优秀教师的授课、听 取同行的教学经验分享等方式，借鉴他人的 成功经验，从中汲取营养并应用到自己的教 学中。
吸收多元文化元素
教师可以通过了解不同文化背景下的语言表 达方式，吸收多元文化元素，丰富自己的语 言表达风格，使自己的教学更具国际化视野
。
创新与发展
要点一
特点
生动、准确、精炼、条理清晰、 有感染力，能够根据不同学生的 特点和需求进行个性化表达。
教师课堂语言艺术的重要性
提高教学质量
促进师生沟通
恰当的语言表达能够帮助学生更好地 理解知识，加深记忆，提高学习效果。
良好的语言表达能力能够让教师更好 地与学生沟通，了解他们的需求和问 题，促进师生关系的和谐发展。
将所学的理论知识应用到实际教学中， 通过不断的实践锻炼来提升自己的语 言表达能力。可以在课堂上多进行尝 试，不断优化自己的语言表达方式。
反思与总结
反思教学过程
教师需要对自己的教学过程进行反思 ，分析自己在语言表达方面存在的问 题和不足之处，并思考如何改进。
总结经验教训
在反思的基础上，教师需要总结自己 的经验教训，提炼出适合自己的语言 表达技巧和方法，以便在今后的教学 中更好地运用。
创新教学方式
教师需要不断创新教学方式，尝试运用新的教学语言和表 达方式，以激发学生的学习兴趣和积极性。可以通过引入 互动游戏、故事讲述等方式，使课堂教学更加生动有趣。
要点二
关注语言发展趋势
教师需要关注语言发展趋势，了解新的词汇、表达方式和 语言风格，及时更新自己的语言表达体系，以适应时代发 展的需要。同时，也需要关注学生的语言习惯和喜好，以 便更好地与学生沟通交流。
大学课堂的语言艺术
教师在课堂上应使用简洁明了的语言，避免歧义和模糊的表达。准确传达知识 、信息和概念，确保学生能够正确理解。
生动形象的描述
总结词
增强学生的感知和理解
详细描述
教师可以通过生动的比喻、形象的描述以及具体的实例来帮助学生更好地理解抽 象的概念和理论。这种方式能够激发学生的想象力，加深他们对知识的印象。
语言艺术素养。
学生应当学会倾听和理解他人的 观点和意见，尊重多元文化背景
，以促进跨文化交流和理解。
学生应当注重锻炼自己的批判性 思维和独立思考能力，勇于提出 问题和质疑，以培养创新精神和
实践能力。
THANKS
谢谢您的观看
类比与比喻
运用类比和比喻的方法，帮助学生更 好地理解抽象的概念和理论，促进他 们的思考。
促进课堂互动
讨论与辩论
鼓励学生发表自己的观点和看法，通 过讨论和辩论的方式，促进课堂互动 和交流。
反馈与评价
及时给予学生反馈和评价，让他们感 受到自己的进步和不足，激发他们的 学习动力。
提高教学质量
清晰表达
用简洁明了的语言，准确地传达知识， 让学生能够快速理解和掌握课程内容。
促进全面发展
教师的个人魅力不仅影响学生的知 识学习，还对学生的价值观、人生 观产生积极影响，促进学生全面发 展。
05
语言艺术与跨文化交流
跨文化交流中的语言障碍
语言差异
不同文化背景的学生使用 不同的语言，可能导致沟 通障碍。
文化误解
由于缺乏对其他文化的了 解，学生可能对非本族语 者的言行产生误解。
增进师生关系
良好的语言艺术能够增强师生之间的沟通和互动，增进师 生之间的感情，有助于建立良好的师生关系。
培养语言表达能力
于漪课堂教学的语言艺术
于漪课堂教学的语言艺术于漪教师是一位充满激情和创造力的语言艺术教师。
她的课堂教学让学生们在语言学习中尽情发挥想象力和创意，同时提高他们的语言技能。
通过她独特的教学方法和活动，学生们不仅可以理解和运用语言，同时也能够欣赏和表达自己的情感和思想。
在于漪老师的课堂中，学生们不再是被动地接受语言知识，而是积极参与到活动中。
她注重培养学生的听、说、读、写四种语言技能，并在课堂上鼓励学生自由表达。
她引导学生们通过小组合作、角色扮演等活动来提高口语表达能力。
比如，在一堂课上，她安排学生们分组进行辩论，让他们就一个热门话题进行争论，激发学生们表达自己看法的勇气。
这种实践性的活动让学生们主动思考问题，锻炼自己的辩论能力和语言表达能力。
除了口语，于漪老师还注重培养学生的阅读和写作能力。
她设计了许多有趣的阅读理解活动，使学生们能够逐渐提高他们的阅读理解能力。
例如，在一节课上，她设置了一个小故事，学生们需要通过阅读理解来解决故事中的问题，并用他们自己的语言写下自己的解决方案。
这样的活动不仅增强了学生们的阅读理解能力，还锻炼了他们的写作技巧和创造力。
此外，于漪教师也非常注重培养学生的艺术欣赏能力。
她鼓励学生们接触各种文学作品、音乐和艺术作品，并引导他们欣赏和理解其中的文化和情感。
她组织学生参观艺术展览和音乐会，鼓励他们写下自己的感受和体会。
通过这种方式，学生们不仅能够培养自己的审美能力，还能够拓宽自己的文化视野和情感体验。
除了教学内容本身，于漪老师还注重课堂氛围的营造。
她通过创设愉快、积极的学习氛围来激发学生们的学习兴趣和参与度。
她经常使用游戏、音乐和故事等元素来激发学生们的兴趣，增加课堂的互动性。
学生们在这样的环境中享受学习的过程，积极参与到课堂活动中。
总之，于漪老师的课堂教学无疑展现了语言艺术的魅力。
她通过积极的活动和独特的教学方法，激发了学生们的学习兴趣和想象力，提高了他们的语言技能。
她注重培养学生的口语、阅读、写作和艺术欣赏能力，并且通过创造愉快的学习氛围，使学生们真正享受到了语言艺术的魅力。
教师课堂语言艺术演讲稿
大家好！今天，我非常荣幸能站在这里，与大家共同探讨一个关乎教育质量、关乎学生成长的重要话题——教师课堂语言艺术。
课堂是教师施展才华的舞台，是学生汲取知识的殿堂。
在这个舞台上，教师的语言艺术至关重要。
它不仅影响着学生的学习效果，更关乎学生的心灵成长。
下面，我将从以下几个方面展开论述。
一、课堂语言艺术的重要性1. 提高教学效果课堂语言艺术是教师传递知识、引导学生思考的重要工具。
一个富有感染力、生动形象的课堂语言，能激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
反之，枯燥乏味的语言只会让学生感到疲惫，对学习失去兴趣。
2. 培养学生思维能力教师的课堂语言艺术能够培养学生的思维能力。
通过巧妙地运用比喻、拟人等修辞手法，教师可以引导学生进行深入思考，从而提高他们的逻辑思维、创新思维等能力。
3. 陶冶学生情操课堂语言艺术是教师与学生情感交流的桥梁。
一个富有激情、充满正能量的课堂语言，能激发学生的情感共鸣，陶冶他们的情操，使他们形成正确的人生观、价值观。
4. 树立教师形象教师的课堂语言艺术直接影响着教师的形象。
一个善于运用语言艺术的教师，能赢得学生的尊敬和信任，树立良好的教师形象。
二、课堂语言艺术的特点1. 生动形象教师的课堂语言要生动形象，富有感染力。
通过比喻、拟人、排比等修辞手法，使抽象的知识具体化、形象化，便于学生理解和记忆。
2. 简洁明了教师的课堂语言要简洁明了，避免冗长啰嗦。
用最简洁的语言表达最丰富的内容，让学生在短时间内掌握知识。
3. 富有情感教师的课堂语言要富有情感，激发学生的情感共鸣。
通过语气、语调、表情等非语言手段，传递出教师的关爱、鼓励和期待。
4. 逻辑严密教师的课堂语言要逻辑严密，使学生在思考问题时能够条理清晰。
教师应遵循事物发展的规律，用严密的逻辑结构组织教学内容。
三、如何提高课堂语言艺术1. 培养良好的语言习惯教师要注意培养自己的语言习惯，使自己的语言规范、准确、富有表现力。
在日常交流中，注意避免口头禅、语法错误等。
语文课堂教学中的语言评价艺术
语文课堂教学中的语言评价艺术
语文课堂教学中的语言评价艺术是指教师在课堂上对学生的语言表达进行评价和指导的过程中，运用适当的语言评价策略和技巧，以达到提高学生语文素养和表达能力的目的。
以下是一些常见的语言评价艺术：
1. 多元评价：教师可以采用多种评价方式，包括书面作业、口头回答、小组讨论、演讲等，以综合全面地评价学生的语言能力。
2. 清晰准确：教师在评价学生的语言表达时，要注重对学生的表达内容理解清晰，评价准确。
可以通过提问、点评等方式激发学生的思考和表达。
3. 鼓励与肯定：教师在评价学生的语言表达时，要给予积极的鼓励和肯定，让学生感到自己的进步和成就，激发学生的学习动力和自信心。
4. 针对性指导：教师在评价学生的语言表达时，要根据学生的实际情况和需要，提出具体的指导意见和改进建议，帮助学生提高语言表达能力。
5. 细节把握：教师在评价学生的语言表达时，要对学生的语法、词汇、句型等细节进行把握和指导，帮助学生提高语言的准确性和流畅性。
6. 引导批评：教师在评价学生的语言表达时，可以采用引导式批评，通过提问、引导学生自我发现问题，促进学生自主学习和提高。
总之，语文课堂教学中的语言评价艺术需要教师根据学生的实际情况和需要，运用多种评价策略和技巧，既能发现学生的优点与潜力，又能指导学生改进和提高，以达到促进学生全面发展的目的。
浅论课堂教学的语言艺术论文
浅论课堂教学的语言艺术论文关键词：语文教学；语言艺术；语言逻辑；语言幽默；语言情感1 语言要逻辑清晰课堂教学是教师通过语言将自己的知识传授给学生，从而达到教学的目的，那么，这就要求教师的课堂语言要具有较高的逻辑性和艺术性，普通话是教师的职业语言，特别是语文教师，本身肩负着推广普通话，将祖国语言文字发扬光大的任务。
所以，教师的课堂语言，应该声声入耳、句句感人、取喻?N切、出言有章。
语文教师应具备一口熟练流畅的普通话，传给学生纯洁的语言和健康的导向，清新的逻辑思维。
如果教师逻辑不清晰、准确，不仅会失去语言应有的导向作用，而且严重影响教学效果。
语文教师语言的规范，除了发音清晰，咬字准确外，重要的是严密的逻辑性。
只有这样，才能把通俗易懂、形象生动、幽默风趣的艺术语言洒满课堂，让学生兴趣大增，枯燥的课堂充满活力。
2 语言要激情澎湃古人云：“感人心者，莫先于情。
”只有激情澎湃的语言才能感动人，才能广泛地调动学生的学习积极性和激发学生的求知欲，才能在课堂内产生一种强烈的号召力和凝聚力，使学生的思路高度吸引到黑板上、教师身上、课本上。
要达到目的，教师应该把握住感情的流向。
客观外界信号刺激人的大脑便引起大脑皮层的兴奋，这种信号达到一定“强度”时，感情才能开始发出。
因此，要以情动人，以情感人。
教师讲课如同演员一样，必须高度进入角色，才能达到出神入化的境界。
这就要求教师很熟练地掌握所讲内容，才能轻松自如地进行讲解，才能充分地发挥语言技巧，从而达到情触于理的效果。
教师还应该恰到好处地把握感情的流向，来触发激起学生的求知欲为标准。
以自己的情感来收到感人的效果。
富有激情的语言才能感人，才能广泛地调动学生的学习积极性和激发学生的求知欲，另外语速快慢、适度停顿，突出重音，也是语文教学的重中之重。
讲课时声音突然提高一点，可以引起学生的注意，声音突然降低一点，也可以引起学生的注意，讲课时要根据学生注意力的集中情况调整声音的高低，抑扬顿挫的声调，使学生精神振奋，兴趣顿增。
浅析课堂魅力之语言艺术的应用
浅析课堂魅力之语言艺术的应用一、语言艺术在课堂教学中的重要性语言艺术是指利用语言进行精确、巧妙的表达，从而产生美的效果的一种技巧。
在课堂教学中，教师的语言艺术能力直接关系到教学效果的好坏。
通过巧妙的语言表达，能够吸引学生的注意力，引发学生的思考，激发学生的学习热情。
而平淡乏味的语言表达则会使学生产生倦怠，导致学习效果不佳。
提高语言艺术水平，善于运用语言艺术在课堂教学中是非常重要的。
1.多媒体辅助在课堂教学中，教师可以通过多媒体来进行辅助。
通过图片、音频、视频等多种形式的展示，能够让学生更加直观地理解所学知识，激发他们的学习兴趣。
教师可以借助多媒体进行艺术表现，比如通过精美的图片、动听的音乐、感人的视频等来吸引学生的注意力，让课堂更具吸引力。
2.运用修辞手法在语言表达上，教师可以运用各种修辞手法来提升表达的艺术性。
比如比喻、拟人、排比、夸张等，都能够使语言更加生动形象，更容易引起学生的共鸣。
通过修辞手法的精妙运用，能够使教学内容更加深入人心，让学生更容易理解和接受。
3.讲故事讲故事是一种非常有效的教学手段，通过讲述富有情感、有教育意义的故事，能够吸引学生的注意力，引发他们的共鸣，激发他们的思考。
好的故事能够让学生产生共鸣，感同身受，从而更容易理解和接受教学内容。
4.运用幽默幽默是一种非常有效的教学手段，在适当的时候加入一些幽默元素能够使课堂更加活泼、有趣。
适当的幽默不仅能够缓解紧张气氛，还能够吸引学生的注意力，让他们更加专注于课堂内容。
但要注意的是，幽默要适度，不宜过分，以免影响教学效果。
5.引用经典名言在课堂上适当地引用一些经典名言，能够让课堂更具分量感，使教学内容更加深入人心。
经典名言是前人的智慧结晶，通过引用这些名言，能够让学生更容易接受和理解所学知识，同时也能够激发学生对知识的思考和探索欲望。
三、语言艺术的应用能够带来哪些好处1.激发学生学习兴趣通过语言艺术的精妙运用，能够吸引学生的注意力，引发他们的兴趣，让他们更加投入到课堂学习中。
关于谈课堂教学的语言艺术
关于谈课堂教学的语言艺术言语是人类交流的主要手段之一，也是课堂教学不可或缺的一部分。
言语的艺术不仅决定了教师教学的成功与否，更关乎学生的学习效果和参与程度。
以下就谈一下课堂教学中的语言艺术。
一、语音艺术教师的语音艺术是指教师发音、语调、语速等方面的艺术表现。
教师发音准确清晰、语调适度，能够引导学生发现语音的魅力，让学生的语音得以规范化。
此外，教师语速适中，使语言更加流畅，让学生更容易理解与消化学习内容。
二、词汇艺术教师的词汇应与所教课程紧密匹配，让学生更容易掌握学习内容。
课堂教学中，教师应合理选用易懂的词汇，避免专业词汇过度使用，从而让学生更好地学习和理解课程内容。
此外，教师还应注意单词的发音和用法，避免学生在使用过程中犯错。
三、语法艺术语法是语言的结构与系统，它的艺术表现体现在教师能够适当运用语法规则，使学生更容易理解和运用语言。
在课堂教学中，教师应避免语法错误，使用适当的语法表达，从而提高学生的语言素质。
四、修辞艺术修辞艺术是指运用语言的多种形式和手法，达到表达意思和感情的目的。
在课堂教学中，教师能够灵活运用修辞方式，让学生更加容易理解和诠释所学内容。
例如，教师可以通过生动的比喻、形象的比拟、生动的描绘等手法，提高学生记忆和理解课程内容的效果。
五、表达艺术教师的表达艺术是指教师能否通过增加语言语调、姿态等方式，来提高学生的兴趣和参与度。
在课堂教学过程中，教师应多使用肢体语言表达，让学生更好地理解课程内容，增加互动与交流的机会。
综上所述，教师在课堂教学过程中，应注意语音、词汇、语法、修辞和表达等多个方面的艺术表现，让学生更好地理解和吸收所学内容。
只有通过合理的语言艺术表现，教师才能够更好地传递知识，提高学生的学习质量和兴趣。
语言艺术在课堂上的运用
具体 ，深奥的讲得浅显 ，枯燥 的变
得风趣 。如 ：鲁迅讲课 ，用农 民讨
媳妇 不要 “ 脸柳腰 、弱不禁 风” 杏
、
有 声 语 言 在 课 堂 教 学 中 的
运 用
都在用语 言与学生进行信息交
课 堂 中教师一 段精辟 的 阐述 ，
让 人 终 生 难 忘 ；一 个 贴 切 生 动 的 比
改革 中必须重视的课题 。每位教师
学生 幽默时 ，语调要诙谐充满喜剧
色彩 ，在笑声 中达到教育的 目的。
二 、 无声 语 言 在 课 堂 教 学 中 的
作 用
使学生觉得难 以理解 。再 者 ，不同 学 科 ，不 同课 型语 言 也应 各 具 特
都要加强体态语言的修养 ，努力做
到举止适宜 ，恰倒好处。 责任编辑 龙建 刚
… …
其词 的语言是不可取的 ，会使 学生 昏昏然不得要 领。其次 ，要规 范 。
试想注 目于老师的学生此时是
气要平和 中肯 ，使学生感到老师的 表 扬 是真 诚 的 ；对学 生 进行 批评
时，语气要婉转 、轻柔 ，学生更 容 易接受 ，不至于产生逆反心理 ；和
何种感 觉？这些 不专注 、不庄重 、
上会不 自觉地发出信息 ，若稍不 留
意就会影响教学效果 。如 ，有的教
师 有 看 表 的 习 惯 ，有 的将 手 插 进 裤
教 师在 课 堂上 常使用 “ 不多 ” 差 、
“ 概 是 这 样 ”等 作 答 ，这 样 含 糊 大
兜里 ，有的随意打哈欠 ，有 的在学 生做作业时坐在讲 台旁翘起二郎腿
幽默 。平时的授课 中我力求语
言幽默风趣 。在讲综合性学 习 “ 寻
课堂教学语言艺术的基本要求
课堂教学语言艺术的基本要求教师的课堂教学语言是指教师在教学过程中所使用的语言。
它是一种专门的行业交际语言，对教学效果具有决定性的意义，教学实际上是教师把自己内在的知识和意向外化为语言、动作、表情等活动呈现在学生面前，让学生理解和掌握，教学实践表明，学生的知识学习同教师的教学语言有着显著的相关。
我国著名美学家朱光潜指出：“话说得好就会如实地达意，使听者感到舒适，产生美感，这样的说话，就成了艺术。
”课堂教学语言艺术是指教师创造性地运用语言进行教学的艺术实践活动，是教学艺术最基本、最重要的组成部分，也是教师最主要的教学手段，综合地反映着教师的全部教学素养，因此培养教师课堂教学语言的艺术十分必要。
本文仅从各学科共性角度出发，探讨各科教学语言应遵循的基本要求。
一、口头教学语言的基本要求教学口语是教师在课堂这一特定场合，运用有限时间，面对学生这一特定对象，完成教学这一特定任务所采用的口语体式。
（一）寓意深刻准确明晰1、深刻的教育性教师的全部教学活动都贯穿着明确的教育目的，在教学过程中，教师必须将教学与教育有机地结合起来，渗透“育人”的因素，使学生不但学到专业知识，而且受到启发和教育，前苏联教育家苏霍姆林斯基在其《给教师的一百条建议》中，十分诚恳的要求教师“要使青少年心目中产生这样一种想法：凡是真理都是革命的。
”同时，“在物理、化学、生物、数学课的讲堂上讲授教材时，不要只是毫无感情的说明真理，而是要使青少年沿着科学艰险道路做一次富有探索精神的、充满为真理而斗争的崇高动机的旅行。
”①其目的显然是强调教书与育人要同步进行，课堂教学语言必须体现出教育性，具体地讲，我认为课堂教学语言的教育性主要表现在这几个方面：（1）思想性社会主义课堂的教学语言，必须体现无产阶级的政治方向，反映共产主义的先进思想和高尚情操，要以积极的、健康的语言去启迪学生的心灵，陶冶学生的情操，使他们树立起远大的理想，刻苦学习，积极向上，成为具有时代精神的新人。
小学语文教师课堂语言艺术探究
小学语文教师课堂语言艺术探究小学语文教师是语言艺术的传播者和创造者，他们的授课语言艺术水平直接关系到学生的语言表达和文学素养的培养。
本文主要从课堂语言的逻辑性、生动性、引导性和情感性四个方面，探究小学语文教师的课堂语言艺术。
一、逻辑性逻辑性是指语言的结构、体系、组织与推理的一致性。
小学语文教师在授课时需要严谨清晰地表达思想，构建逻辑合理的语言体系。
课堂上的语言应遵循从概括到具体、从简单到复杂、从易到难的原则，保证学生能够顺利地理解和掌握知识。
例如，在介绍课文时，可以先讲述整体大意，再逐段解析，最后进行归纳总结。
二、生动性生动性是指语言的形象化、生动化。
小学语文教师需要把枯燥的语文知识转化为生动的故事、形象的图画，让学生在观察、感受、体验中理解和掌握语文知识。
在语言表达中，可以运用丰富的比喻、象征、对比等修辞手法，以及适当的情感色彩，使学生产生共鸣和实际感受。
例如，在讲授《诗经》时，可以用“风吹草低现牛羊”来形象诠释乡村风景，用“人生天地之间，若白驹之过隙，忽然而已”来引导学生思考人生的短暂和宝贵。
三、引导性引导性是指语言的指导、启发和激发。
小学语文教师需要引导学生从语文知识的学习中，遵循思维规律，建立自己的思维系统，形成良好的语文思维习惯。
在授课时，需要适时引导学生提出问题、独立思考、发表意见，为学生思维发展提供支持。
此外，还要在教学中针对学生的实际情况合理设置知识难度和教学目标，让学生在学习过程中查漏补缺，逐渐提高自己的语文素养。
四、情感性情感性是指语言的情感色彩、感染力和人文关怀。
小学语文教师需要善于通过语言传递人文情感和文化价值观，激发学生对于语文知识的热情和兴趣。
在课堂语言中，可以用适当的文化背景、历史故事、生活经验等与学生产生共鸣，形成人际互动，从而塑造出良好的学习氛围。
例如，在传授古诗文时，教师可以通过解析诗文所表达的情感，引导学生对于情感表达的认识和体验，并学会自己表达情感。
总之，小学语文教师的授课语言应遵循逻辑性、生动性、引导性和情感性等良好的语言艺术，用优美的语言让学生感知、理解、掌握和运用语文知识。
谈谈语文课堂语言艺术
谈谈语文课堂语言艺术在课堂上，语言艺术的展现不仅仅是一种表达方式，更是提高学生语言能力和阅读能力的必要手段。
语言艺术是指通过语言所表达的情感、思想和意义，以及语言的音、节、韵、声等形式因素所给人以美的感受、艺术的享受。
在语文课堂中，运用语言艺术，不仅可以营造轻松愉快的课堂氛围，更能提高学生的语文素养。
同学交流互动中的语言艺术在同学交流互动中，语言艺术极其重要。
同学们可以通过语言的婉转、抑扬顿挫、言简意赅等表达方式，来增强沟通的效果。
此外，学生还可以从交互中通过模仿艺术性强的语言，来提高自己语言的艺术表达能力。
这样在语文课堂中，通过不断模仿训练，同学们的语言艺术表达能力会不断增强，不仅会更好地理解老师的意图，更重要的是能够更加自如地表达自己的观点。
课堂讲授时的语言艺术在语文课堂的讲授过程中，运用语言的方法和技巧也是非常重要的。
教师应该采用精炼而简洁的表达方式，将重点突出让学生更加容易理解和掌握。
丰富的词汇、抒情的语调、形象生动的比喻等都可以吸引学生的注意力，让学生对课程产生兴趣，提高学习效率。
在教学过程中，教师需要运用到一系列语言技巧。
比如，通过设置悬念、采用反讽讲解、运用排比等手法，来引导学生思考，激发学生的求知欲。
只有教师在讲授中有趣而生动，学生才可能会对课程产生兴趣。
因此，语言艺术是需要在教师日常训练中不断提高的。
语文阅读中的语言艺术在语文阅读中，语言艺术能够有效激发学生的赏识能力和创新能力。
尤其在文学类作品中，通过作家运用的各种语言艺术形式，来传达情感、呈现意象等，使作品显得丰富而生动。
学生应该在阅读过程中，加强语言艺术的感受和意识，通过不断的阅读和体验，让自己对语言艺术的理解越来越深刻。
提高学生对语文作品的认识和欣赏水平，不仅能够加深其对文学作品的理解，而且也有助于提高学生的语言表达和写作能力。
总结在语文课堂中，运用语言艺术的方式是非常必要的。
无论是在同学交流互动、课堂讲授还是阅读中，语言艺术都可以给学生带来更丰富的体验和更高的成就感。
课堂教学中的语言艺术
课堂教学中的语言艺术文／石欢欢教师要讲好课，必须讲求课堂教学的语言艺术。
课堂教学语言，能使教师打开学生心灵的门扉，是引导学生开启知识宫殿的钥匙。
它既是一门学问，又是一门艺术。
就课堂教学用语来说，它既不同于演讲作报告，也不同演戏说相声，既不需要像辩护律师那样庄重，但也不能像日常闲聊那么随便。
教学用语，有其独特的风韵格调，需要认真研究。
总的来说，教师必须做到以下几点。
一、语言要合乎规范在教学中，教师的语言不能因地域不同而“入乡随俗”，而应该积极采用和推广全国实行的规范化的普通话。
这样，既可避免教学语言出现“南腔北调”的现象，又可以使学生的语言得到正确的发展。
此外，有的教师为了显示自己的才华，讲起课来文绉绉，满口“之乎者也”，还有的老师讲课时文白相杂，都是不可取的。
因为用这种话进行教学，只会使学生觉得晦涩而难以理解。
因此，教师的语言要规范，就要学会使用规范的普通话。
二、语言要精炼准确科学知识本身是严密的、系统的，而教学又要求在规定的时间内完成一定量的教学任务，这就要求语言要精炼准确。
１．力戒模棱两可、似是而非之词有的教师在讲课或回答学生问题时，常以“差不多”“大概是这样”作答，这不是准确的语言。
讲课的语言是板上钉钉的，不能含糊其辞。
２．善于运用各种知识中的专业术语例如，语文课中有“叙述”“记叙”“主语”“主语部分”等词；数学课中有“大于”“小于”“大于或等于“小于或等于”等词；物理课中有“质量”“重量”“速度”“加速度”等词。
因此，教师要抓住其细微差别，进行准确运用，才不至于混淆。
３．不同学科、不同课型的语言也各有特色语文课要求语言生动、形象、精炼优美；数学课要求语言严谨、确切、有逻辑性。
只有把握了这些要求，教师的课堂语言才有自己的风格。
语言修养较高的教师，讲课中会句句有用、句句精确，没有一句废话，没有一字多余。
这是一种难得的境界，并非一日之功，教师要不懈努力，力求达到此种境界。
三、语言要生动形象教师的课堂语言要生动形象。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
课堂上的语言艺术
语言是传递信息，课堂上师生交流和沟通的桥梁。
一节教学环节条理紧凑，引人入胜的好课，教师的富于启发引导性的语言是关键，所以，要拓宽学生的学习空间，最大限度挖掘学生的潜能，构建和谐的师生关系，教师一定要重视课堂教学中语言的运用，课堂语言本身就是一门艺术。
一位优秀的教师在课堂上。
用饱含着浓郁情感的语言，往往会对学生产生极强的感染力。
现在的小学课本，里面插入了大量精美、有趣、鲜活的图画，不但符合现阶段学生的认知特点，还非常贴近学生的现实生活，这为我们创设情境，让学生进行小组合作学习提供了非常丰富而生动的素材。
因此，在教学中根据教学内容和学生的实际情况，充分利用好课文中的插图。
教师可根据插图内容提问：如“在这幅图中你看到了什么？”“你想到了什么？”“你发现了什么？”“你能根据这幅图讲一个故事吗？”与自己小组内的同学说一说，要求在自己编的故事中融入自己想到的数学问题。
这样的语言既开启了学生丰富的想象力，还锻炼了他们的口头表达能力，从中发现或提出自己的数学问题，而另一面也让其他学生学会倾听和交流。
教师在课堂上，应该经常用一些鼓励性的语言，使学生能够自觉主动的学习，鼓励性的语言对学生的学习积极性是很大的鼓舞和推动，而且师生的情感得到发展。
教师要善于表扬学生，尤其是对学习没有兴趣的学生和学习有困难的学生。
对于学习有困难的学生或不爱发言的学生来说，老师能表扬他、鼓励他，他当然非常高兴，甚至非常自豪，由此他会对学习产生兴趣，会认真的听课，积极的发言，这样他的学习成绩会很快地提高。
批评的幽默化既能调动学生学习的积极性，又能提醒他上课要认真听讲，真
是一举两得。
避免了学生的抵抗情绪的产生。
例如：有时刚过完节假日，学生上课不专心，课堂纪律不好，直接影响教学效果。
在这种情况下，教师可用幽默风趣的语言，指出学生存在的问题，唤起学生注意力，达到婉转批评，促其改正缺点的目的。
例如，在有学生讲话时，可说"今天同学们真安静啊！看哪一小组保持得最久。
”如此一来，学生的注意力自然也就集中了。
老师达到了批评的目的，学生又不会反感，可谓两全其美。
总而言之，在整个课堂教学过程中，教师的语言科学、深刻、生动、形象、幽默、风趣、亲切、自然，充满情和意，学生会在潜移默化中受到陶冶、激励和鼓舞。
教师要善于将教学语言的科学性和教育性，用艺术化的优美形式和方法付诸学生的感官，使之入耳、入脑、入心，才能轻松愉快地完成教学任务，最终达到优化我们的课堂教学。