三生教育常识
小学“三生教育”的内容及教学设计探究
小学“三生教育”的内容及教学设计探究三生教育是针对小学生开展的一项教育，是一种全面的教育方式，旨在培养学生的思维、情感、品德等方面。
为了更好地开展三生教育，教师需要深入了解其内容，切实把握教学重点，才能使学生在教育过程中受益良多。
一、三生教育的内容1.生态教育生态教育是三生教育的一个重要组成部分，其主要目的是让学生了解生态环境，保护环境，提高生态环境意识。
通过掌握生态环境的变化，了解不同生物之间的相互关系，学会节约资源，保护地球的生态，让学生爱护自然，珍惜生命。
生命教育旨在让学生深入了解生命的价值，并培养学生的生命观念。
在生命教育中，教师可以让学生了解自己的身体构造和器官功能，同时让学生明白生命的不易得来，保护生命是每个人的责任。
3.健康教育健康教育旨在让学生学会如何保持健康，知道如何对自己的身体进行保健和保养。
教师可以通过讲解有关饮食、运动等方面的知识，引导学生养成健康的生活习惯，防止不必要的疾病的发生。
a.教学目标：让学生学会欣赏美丽的自然环境，培养保护生态的意识。
b.教学重点：让学生了解环境问题的现状和趋势，掌握环境保护知识。
c.教学内容：介绍地球上的各种生物的生存条件，了解一些环境问题的现状和趋势，掌握环境保护的知识，了解环境污染和防治方法。
d.教学方法：通过图片和视频资料、实地考查和讲解，让学生深入了解自然环境，感受自然美景，培养生态保护的意识。
2.生命教育的教学设计：a.教学目标：让学生学会珍惜生命，掌握常见的一些生命知识。
b.教学重点：让学生了解人类和动植物的基本生命过程，了解自己身体构造和器官功能。
c.教学内容：介绍人体内主要脏器结构和功能，了解身体的保健和养生知识，让学生明白生命的不易得来、珍惜生命，同时了解常见的生命维护方法和急救知识。
d.教学方法：通过图片和文字讲解及实验，让学生了解生命的不易得来、珍惜生命，同时让学生知道生命的最基本知识、生命的价值。
a.教学目标：让学生学会保持良好的卫生习惯，提高身体素质。
三生教育
三生教育三生教育”的概念是学校德育范畴的概念，其包括“生命教育”、“生活教育”、“ 生存教育” 。
基本内涵：“生命教育”，让每一位教师和学生“认识生命、尊重生命、珍爱生命，关心自己和家人”；“生活教育”，提倡“珍视生活，了解生活常识，掌握生活技能，养成良好生活习惯，关心他人和集体，树立正确的生活目标”；“生存教育”，强调“学习生存知识，保护珍惜生态环境，关心社会和自然，强化生存意志，提高生存的适应能力和创造能力”。
以“三生教育”为学校德育的抓手，以“三生教育”作为学校德育工作的灵魂，将学校的德育工作涵盖在“三生教育”之中，将学生的教育，师德教育，家庭教育，学校教育，社会教育统筹在“三生教育”概念中，有针对性、有效地开展德育活动，打造出学校的德育品牌。
三生教育：生命教育，是生命文化与生命智慧的教育。
生命教育的研究涉及生命教育的价值，生命教育的核心理念，生命教育的家庭教育，学校生命教育的内容和方式以及保障机制，尤其是优化青少年生命教育的环境等等。
学校生命教育是指通过对中小学生以及教职员工进行生命的孕育、生命发展知识的教学，让他们对自己有一定的认识，对他人的生命抱珍惜和尊重的态度，并让学生在受教育的过程中，培养对社会及他人，尤其是残疾人的爱心，使中小学生在人格上获得全面发展，使教职员工更加珍惜生命，让生命更有意义。
教育目的：1、通过生命教育，使学生认识人类自然生命、精神生命和社会生命的存在和发展规律，认识个体的自我生命和他人的生命，认识生命的生老病死过程，认识自然界其他物种的生命存在和发展规律，最终树立正确的生命观，领悟生命的价值和意义；要以个体的生命为着眼点，在与自我、他人、自然建立和谐关系的过程中，促进生命的和谐发展。
2、通过生存教育，使学生认识生存及提高生存能力的意义，树立人与自然、社会和谐发展的正确生存观；帮助学生建立适合个体的生存追求，学会判断和选择正确的生存方式，学会应对生存危机和摆脱生存困境，善待生存挫折，形成一定的劳动能力，能够合法、高效和较好地解决安身立命的问题。
三生教育包括哪些内容
三生教育包括哪些内容三生教育是指人的一生中分别包括了学前教育、基础教育和高等教育三个阶段。
这三个阶段构成了一个人的整个教育生涯，对于每个个体来说都至关重要。
下面将分别介绍这三个阶段的内容。
首先是学前教育，学前教育是指对0-6岁儿童进行的教育。
学前教育是整个教育体系的基础，它的重要性不言而喻。
在学前教育阶段，主要包括幼儿园教育、家庭教育和社会教育。
在幼儿园，孩子们通过游戏、唱歌、手工等方式，培养了良好的品德修养和社会交往能力。
在家庭教育中，父母是孩子的第一任老师，他们的言传身教对孩子的成长起着至关重要的作用。
而社会教育则是指孩子在社会环境中的教育，通过参加一些社会活动，孩子们可以学会与人相处、团结合作等能力。
其次是基础教育，基础教育是指对6-15岁儿童进行的教育。
在这个阶段，主要包括小学教育和初中教育。
小学教育是学生学习知识的基础，主要包括语文、数学、英语、科学等学科的学习。
在这个阶段，学生不仅要学习知识，还要培养良好的学习习惯和学习方法。
初中教育则是对学生进行更加深入的学科学习，同时也开始培养学生的综合素质和创新能力。
在基础教育阶段，学生不仅需要学习知识，还需要培养良好的品德和行为习惯，这对他们的未来发展至关重要。
最后是高等教育，高等教育是指对18岁以上年龄段的人进行的教育。
高等教育是人才培养的重要阶段，它主要包括大学教育和研究生教育。
在大学教育阶段，学生将接受更加系统和深入的学科知识学习，同时也要培养自己的创新能力和实践能力。
而研究生教育则是对学生进行更加深入和专业化的学术研究和实践能力培养。
高等教育的目标是培养具有高素质、创新能力和实践能力的人才，为国家和社会发展做出贡献。
综上所述，三生教育包括了学前教育、基础教育和高等教育三个阶段。
这三个阶段相辅相成，构成了一个人的整个教育生涯，对于每个个体来说都至关重要。
学前教育是整个教育体系的基础，基础教育是学生学习知识和培养素质的重要阶段，而高等教育则是培养人才的重要阶段。
三生教育
三生教育“生命教育”，让每一位教师和学生“认识生命、尊重生命、珍爱生命，关心自己和家人”；“生活教育”，提倡“珍视生活，了解生活常识，掌握生活技能，养成良好生活习惯，关心他人和集体，树立正确的生活目标”；“生存教育”，强调“学习生存知识，保护珍惜生态环境，关心社会和自然，强化生存意志，提高生存的适应能力和创造能力”。
以“三生教育”为学校德育的抓手，以“三生教育”作为学校德育工作的灵魂，将学校的德育工作涵盖在“三生教育”之中，将学生的教育，师德教育，家庭教育，学校教育，社会教育统筹在“三生教育”概念中，有针对性、有效地开展德育活动，打造出学校的德育品牌。
生命教育，是生命文化与生命智慧的教育。
生命教育的研究涉及生命教育的价值，生命教育的核心理念，生命教育的家庭教育，学校生命教育的内容和方式以及保障机制，尤其是优化青少年生命教育的环境等等。
学校生命教育是指通过对中小学生以及教职员工进行生命的孕育、生命发展知识的教学，让他们对自己有一定的认识，对他人的生命抱珍惜和尊重的态度，并让学生在受教育的过程中，培养对社会及他人，尤其是残疾人的爱心，使中小学生在人格上获得全面发展，使教职员工更加珍惜生命，让生命更有意义。
陶行知认为“生活即教育”，他认为生活教育具有六大特点：生活的、行动的、大众的、、前进的、世界的、有历史联系的。
学校的生活教育从提高教师的生活质量入手，从教师和学生的走路、吃饭、说话、交往、感恩等日常生活入手，培养学生的生活能力，珍惜生活，珍爱生活的家庭和集体，让学生和教师共同成长。
生态教育，是倡导人与自然和谐相处的观念体系,是人们根据生态关系的需要和可能,最优化的解决人与自然关系问题所反映出来的思想、观念、意识的总和。
学校的生态教育必须让师生关注自然，爱护自然，宣传先进的生态知识及保护生态的意义，从生活小事做起，珍惜生态，关心社会和自然的教育，将环境建设、环境保护、绿色文明建设作为生态教育的重要组成部分，真正树立学生和教师的环保意识和可持续发展意识。
三生教育
生命教育的主要任务：
生命教育是帮助学生认识生命、尊重生命、 珍爱生命，促进学生主动、积极、健康地发展生 命，提升生命质量，实现生命的意义和价值的教 育。 通过生命教育，使学生认识人类自然生命、 精神生命和社会生命的存在和发展规律，认识个 体的自我生命和他人的生命，认识生命的生老病 死过程，认识自然界其他物种的生命存在和发展 规律，最终树立正确的生命观，领悟生命的价值 和意义；要以个体的生命为着眼点，在与自我、 他人、自然建立和谐关系的过程中，促进生命课
例1：教学“重量单位”时，补充“每人节约一粒米，全 国13亿人可以节约13亿粒米，重量是2970000克，合多 少千克？”的习题。学生算出合2970千克的结果后，教 师马上告诉学生这些米大约可以供21人吃一个月。以此 教育学生要节约一粒米、一滴水，养成节俭的良好生活习 惯。 例2：教学四年级简单的数据整理后，我们可以让学生回 家后调查自己家庭每天使用垃圾袋的数量，然后通过计算 一个班的家庭一个星期，一个月，一年使用垃圾袋的数量， 然后结合垃圾袋对环境造成的影响，这样学生既可以掌握 有关数学知识，又对他们进行了环保教育。
二、生命教育、生存教育、生活 教育之间有什么关系？
生命教育、生存教育、生活教育三者之间互 为条件、密不可分、相辅相成，是一个有机 统一的整体。其中，生命教育是前提、是根 本，生存教育是基础、是关键，生活教育是 方向、是目标。
三、实施“三生教育”的基本途径和 方法
“三生教育”作为学校新开设的一门课 程，没有现成的教学模式、教学方法 套用，只能在实践中探索总结。主要 包括学科课程教育、学生主体实践教 育、校园文化教育、家庭行为教育、 社会环境教育等方面。
5、在实践中进行三生教育
如：让学生回家帮妈妈做一次家务， 感受生活；让孩子写一篇《假如我一 人在家该怎么做》、《假如遇到困难 我该怎么办》感受生存，等等。
全面实施三生教育
实施“三生教育” 实施“三生教育”是现代教育的 基本任务
现代教育是坚持以人为本，坚守教育公平， 适应当代、引领未来的事业。现代教育具 有人本化、大众化、社会化、国际化、现 代化和公平性、民主性、科学性、法制性、 创新性等特点。 现代教育的根本目的是实现教育现代化， 现代教育的根本目的是实现教育现代化， 本质是促进人的现代化， 本质是促进人的现代化，核心是培养适应 当代社会和未来社会需要的人。 当代社会和未来社会需要的人。
抓好基本途径
总的是要坚持学校教育、家庭教育、社会 总的是要坚持学校教育、家庭教育、 教育有机统一的基本途径 。
一要抓好学校教育：强化课堂教学（单独 一要抓好学校教育：强化课堂教学（单独 开“三生教育”课、其他课程渗透）、突 出实践活动、注重文化育人三个方面。 二要抓好家庭教育 三要抓好社会教育
掌握科学方法
生命教育的定义及其主要任务
生命教育是帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱 生命教育是帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱 生命，促进学生主动、积极、健康地发展生命， 提升生命质量，实现生命的意义和价值的教育。 通过生命教育，使学生认识人类自然生命、社会 通过生命教育，使学生认识人类自然生命、社会 生命和精神生命的存在和发展规律，认识个体的 自我生命和他人的生命，认识生命的生老病死等 过程，认识自然界其他物种的生命存在和发展规 律，最终树立正确的生命观，领悟生命的价值和 意义；要以个体的生命为着眼点，在与自我、他 人、自然建立和谐关系的过程中，促进生命的和 谐发展。
要务实创新，提高执行力和创造力。 要务实创新，提高执行力和创造力。
树立什么目标
工作目标 ：认识（理念）目标、 实践（行为）目标、效果目标。 功能目标：知识技能目标、能力 功能目标： 方法目标、思想价值目标 （生命 观、生存观、生活观，最终促成 世界观、人生观、价值观）。
三生教育
三生教育所谓“三生教育”，就是要通过教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。
要通过整合学校教育、家庭教育、社会教育的力量，激发学生的主体认知和行为实践，最终达到帮助学生确立正确的世界观、人生观、价值观的目标过程。
三生教育是素质教育的基础工程，是德育工作的基本内容，是社会主义核心价值体系建设的基本要求。
翻开第一课《珍爱生命》，就想起自己那张撕过多次后剩下的很小很小的，代表自己生命本钱的纸片。
它不仅帮助孩子认识生命、尊重生命、珍爱生命，促进学生主动、积极、健康地发展生命，提升生命质量，实现生命的意义和价值的教育，也让我明确了生命飞逝时的无奈以及自己的碌碌无为，进一步领悟生命的价值和意义。
生存教育是帮助学生学习生存知识，掌握生存技能，保护生存环境，强化生存意志，把握生存规律，提高生存的适应能力、发展能力和创造能力，树立正确生存观念的教育。
通过生存教育，使学生认识生存及提高生存能力的意义，树立人与自然、社会和谐发展的正确生存观；帮助学生建立适合个体的生存追求，学会判断和选择正确的生存方式，学会应对生存危机和摆脱生存困境，善待生存挫折，形成一定的劳动能力，能够合法、高效和较好地解决安身立命的问题。
生活教育是帮助学生了解生活常识，掌握生活技能，实践生活过程，获得生活体验，确立正确的生活观，追求个人、家庭、团体、民族、国家和人类幸福生活的教育。
通过生活教育，使学生认识生活的意义，热爱生活，奋斗生活，幸福生活；让学生理解生活是由物质生活和精神生活、个人生活和社会生活、职业生活和公共生活等组成的复合体；帮助学生提高生活能力，培养学生的良好品德和行为习惯，培养学生的爱心和感恩之心，培养学生的社会责任感，形成立足现实、着眼未来的生活追求；教育学生学会正确的生活比较和生活选择，理解生活的真谛，能够处理好收入与消费、学习与休闲、工作与生活的关系。
当我和孩子一起打开课本，看到《谢谢你的爱》时，我们被文中父母伟大的爱而感动，同时也感受到了父母对我们付出的所有，学会了感恩，学会了表达自己的感谢；当我们一起学习《积极的心态》时，懂得了无论做什么事情都要保持积极的心态：我不能改变天气，但我可以改变心情；我不能改变容颜，但我可以展现笑容；我不能改变过去，但我可以改变未来；我不能改变别人，但我可以改变自己；我不能事事如意，但我可以事事尽力……作为一名家长，“三生教育”给予了我很多启示：我珍惜着自己的生命，虽然有时也觉得碌碌无为，让时光轻易悄悄的在脸上留下岁月的痕迹，也会去做一些明知道没有意思却还要坚持做的事情，我想这也是生命经历了应该积累的一笔财富吧！只有知道虚度了光阴才知道珍惜时间。
三生教育
“三生教育”即“生命教育”、“生活教育”、“ 生存教育”“生命教育”，让每一位教师和学生“认识生命、尊重生命、珍爱生命，关心自己和家人”；“生活教育”，提倡“珍视生活，了解生活常识，掌握生活技能，养成良好生活习惯，关心他人和集体，树立正确的生活目标”；“生存教育”，强调“学习生存知识，保护珍惜生态环境，关心社会和自然，强化生存意志，提高生存的适应能力和创造能力”。
生命教育，是生命文化与生命智慧的教育。
生命教育的研究涉及生命教育的价值，生命教育的核心理念，生命教育的家庭教育，学校生命教育的内容和方式以及保障机制，尤其是优化青少年生命教育的环境等等。
学校生命教育是指通过对中小学生以及教职员工进行生命的孕育、生命发展知识的教学，让他们对自己有一定的认识，对他人的生命抱珍惜和尊重的态度，并让学生在受教育的过程中，培养对社会及他人，尤其是残疾人的爱心，使中小学生在人格上获得全面发展，使教职员工更加珍惜生命，让生命更有意义。
陶行知认为“生活即教育”，他认为生活教育具有六大特点：生活的、行动的、大众的、、前进的、世界的、有历史联系的。
学校的生活教育从提高教师的生活质量入手，从教师和学生的走路、吃饭、说话、交往、感恩等日常生活入手，培养学生的生活能力，珍惜生活，珍爱生活的家庭和集体，让学生和教师共同成长。
生态教育，是倡导人与自然和谐相处的观念体系,是人们根据生态关系的需要和可能,最优化的解决人与自然关系问题所反映出来的思想、观念、意识的总和。
学校的生态教育必须让师生关注自然，爱护自然，宣传先进的生态知识及保护生态的意义，从生活小事做起，珍惜生态，关心社会和自然的教育，将环境建设、环境保护、绿色文明建设作为生态教育的重要组成部分，真正树立学生和教师的环保意识和可持续发展意识。
“三生教育”是一个整体，是学校德育工作的系统工作，“三生教育”真切地体现了学校的办学理念：“以人为本，以德为先，注重基础，强化创新，培养可持续发展的中学生。
小学“三生教育”的内容及教学设计探究
小学“三生教育”的内容及教学设计探究
小学“三生教育”是指对小学生进行综合素质教育，包括智育、体育和美育。
这种教
育理念旨在培养学生的多元发展，促进学生全面、均衡地发展，提高学生的综合素质。
在具体教学内容和教学设计方面，小学“三生教育”强调以下几个方面：
1. 智育教育：智育教育是小学教育的核心内容，也是学生发展的重要方面。
在教学
设计中，学校应根据小学生的年龄特点和认知发展规律，设置科学、系统的学科课程，着
重培养学生的基础知识和学习方法。
教学内容应以培养学生的综合素质和创新能力为目标，注重培养学生的逻辑思维能力、解决问题的能力和学习能力。
2. 体育教育：体育教育是小学“三生教育”的重要组成部分。
体育教育应注重促进
学生身体健康和全面发展。
教学设计中，学校应根据小学生的生理特点和能力水平，提供
合适的体育活动和项目，鼓励学生参与体育运动，培养他们的运动技能和团队合作精神，
提高他们的身体素质。
3. 美育教育：美育教育是培养学生综合素质的重要组成部分。
教学设计中，学校应
注重培养学生的审美能力、创造力和表达能力，通过音乐、美术、舞蹈等不同形式的艺术
教育，培养学生的情感态度、审美情趣和审美情感，提高他们的审美能力和艺术修养。
三生教育内容
三生教育内容“三生”总概生命-—要珍惜生命，在与自我、他人、自然建立和谐关系的过程中，促进生命的和谐发展。
生存——要正确认识生存的意义，了解生存知识,把握生存规律，提升生存能力，学会应对生存危机和摆脱生存困境，善待生存挫折，树立人与自然和谐发展的正确生存观。
生活——陶行知先生指出：“教育不通过生活是没有用的,需要生活的教育，用生活来教育,为生活而教育。
”要正确认识人生的价值,培养积极乐观、自强自立、永不放弃、懂得感恩等生活态度和情感以及社会责任感，改善自身的生活品质，为创造今后的更加健康、文明和幸福生活奠定基础.“三生教育”的主要内容1、生命教育是帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，促进学生主动、积极、健康地发展生命，提升生命质量，实现生命的意义和价值的教育。
2、生存教育是帮助学生学习生存知识，掌握生存技能，保护生存环境，强化生存意志，把握生存规律,提高生存的适应能力和创造能力，树立正确生存观念的教育。
3、生活教育是帮助学生了解生活常识，掌握生活技能，实践生活过程，获得生活体验,树立正确生活观念,确立正确的生活目标,养成良好生活习惯,追求个人、家庭、团体、民族和人类幸福生活的教育。
4、生命教育、生存教育、生活教育三者之间互为条件、密不可分、相辅相成.生命教育是前提、是根本，生存教育是基础、是关键，生活教育是方向、是目标。
“三生教育”是一项创新性、理论性、实践性较强的新工作,我们将在今后的实际工作中不断探索、研究、积累经验，将以“三生教育"为契机，抓好学校各项工作，努力促进学生全面发展，使学生在这个充满挑战的时代，释放他们的生命激情，让生命之花开得更灿烂、更亮丽！珍爱生命有了生命，我们才能感受大自然的五彩缤纷，有了生命，我们才能品味生活的酸甜苦辣.有了生命，我们才能去创造自己的美好未来!好好珍爱今生,因为只有活着,才有美丽！人的生命只有一次，人生的每时每刻都是现场直播，走过去了，就不能再重演。
三生教育
“三生教育”的概念是学校德育范畴的概念，其包括“生命教育”、“生活教育”、“ 生存教育” 。
“生命教育”，让每一位教师和学生“认识生命、尊重生命、珍爱生命，关心自己和家人”；“生活教育”，提倡“珍视生活，了解生活常识，掌握生活技能，养成良好生活习惯，关心他人和集体，树立正确的生活目标”；“生存教育”，强调“学习生存知识，保护珍惜生态环境，关心社会和自然，强化生存意志，提高生存的适应能力和创造能力”。
以“三生教育”为学校德育的抓手，以“三生教育”作为学校德育工作的灵魂，将学校的德育工作涵盖在“三生教育”之中，将学生的教育，师德教育，家庭教育，学校教育，社会教育统筹在“三生教育”概念中，有针对性、有效地开展德育活动，打造出学校的德育品牌。
命教育，是生命文化与生命智慧的教育。
生命教育的研究涉及生命教育的价值，生命教育的核心理念，生命教育的家庭教育，学校生命教育的内容和方式以及保障机制，尤其是优化青少年生命教育的环境等等。
学校生命教育是指通过对中小学生以及教职员工进行生命的孕育、生命发展知识的教学，让他们对自己有一定的认识，对他人的生命抱珍惜和尊重的态度，并让学生在受教育的过程中，培养对社会及他人，尤其是残疾人的爱心，使中小学生在人格上获得全面发展，使教职员工更加珍惜生命，让生命更有意义。
陶行知认为“生活即教育”，他认为生活教育具有六大特点：生活的、行动的、大众的、、前进的、世界的、有历史联系的。
学校的生活教育从提高教师的生活质量入手，从教师和学生的走路、吃饭、说话、交往、感恩等日常生活入手，培养学生的生活能力，珍惜生活，珍爱生活的家庭和集体，让学生和教师共同成长。
生态教育，是倡导人与自然和谐相处的观念体系,是人们根据生态关系的需要和可能,最优化的解决人与自然关系问题所反映出来的思想、观念、意识的总和。
学校的生态教育必须让师生关注自然，爱护自然，宣传先进的生态知识及保护生态的意义，从生活小事做起，珍惜生态，关心社会和自然的教育，将环境建设、环境保护、绿色文明建设作为生态教育的重要组成部分，真正树立学生和教师的环保意识和可持续发展意识。
幼儿园“三生教育”
生活教育
有良好的生活态度 生活教育就是使生活生动活泼
生命、生存、生活三者的关系
生命教育、生存教育、生活教育三者之间互 为条件、密不可分、相辅相成。生命教育是 前提、是根本，生存教育是基础、是关键， 生活教育是方向、是目标。
幼儿园“三生教育”的价值
贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》的精神， 促进幼儿的全面发展 让幼儿从小树立正确的生活价值观，为今后 的生活及生存打下良好的基础，展示生命的 精彩。
A.在杰森的学校，有一个大孩子向同学们分发毒 品。如果你在杰森的学校，你应该怎么办？ B.米娅自己一个人在家，电话响了。一个陌生 人问米娅：你妈妈在不在家？如果你是米娅，你应 该怎么回答？ C.约翰同妹妹一起在街上走，一个陌生人停下 车来，让他们上车，如果你是约翰你应该怎么办？ D.迈西的奶奶给他钱，让他去买冰淇淋。在去 商店的路上，一个大孩子威胁迈西，要他把钱给他， 否则就要打他。如果你是迈西，你
应具备的生存技能
生存技能是相对于生存环境而言的。不同的生存环 境，要求人具有不同的生存技能。人的生存环境大 体可以分成两类：一是自然环境，二是文化环境。 自然环境的含义很清楚，在人类发展史上，每 一片大河流域都“灌溉”出不同的人类文明。 文化环境则包括经济环境、政治环境、社会环 境等等。内容要广泛得多、深刻得多。 由于环境的多样性、多变性，人类适应环境的 能力也应该是多变的。
途径
一日生活 集中教育活动 小组活动 个别教育 家园合作
生命是尊贵的
生命来得如此不易，但是有的人对生命是不尊重的。 卫生部在2003年9月10日 “世界预防自杀日”公布 的数字显示，我国每年约有112983个15-34岁的人 19 死于自杀，约占相应人群死亡人数的19％；近日， 江苏省进行了“江苏省青少年健康危险行为调查”， 其中一项就是自杀、情绪障碍等危险行为调查，该 调查在我省5169名中学生中展开，结果显示，江苏 省中学生消极情绪的发生率为38.3%。15.4%
三生教育内容
三生教育内容三生教育内容“三生”总概生命——要珍惜生命，在与自我、他人、自然建立和谐关系的过程中，促进生命的和谐发展。
生存——要正确认识生存的意义，了解生存知识，把握生存规律，提升生存能力，学会应对生存危机和摆脱生存困境，善待生存挫折，树立人与自然和谐发展的正确生存观。
生活——陶行知先生指出：“教育不通过生活是没有用的，需要生活的教育，用生活来教育，为生活而教育。
”要正确认识人生的价值，培养积极乐观、自强自立、永不放弃、懂得感恩等生活态度和情感以及社会责任感，改善自身的生活品质，为创造今后的更加健康、文明和幸福生活奠定基础。
“三生教育”的主要内容1、生命教育是帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，促进学生主动、积极、健康地发展生命，提升生命质量，实现生命的意义和价值的教育。
2、生存教育是帮助学生学习生存知识，掌握生存技能，保护生存环境，强化生存意志，把握生校园生活安全教育歌生活道路不简单，安全时刻记心间。
地砖地板光又滑，小心谨慎踩上它。
上下楼梯不追打，礼让三分不为下。
不讲粗言和秽语，团结愉快易进取。
室内活动防磕碰，防挤防坠防摔下。
小心开水和电器，消防设施要爱惜。
室内易燃物品多，校内严禁玩烟火。
贵重物品不要带，以免丢失和损坏。
别人东西不要拿，洁身自爱人人夸。
乱扔垃圾不卫生，随地吐痰不文明。
遇事镇定不要慌，自我保护要增强。
同学处处守纪律，文明之星属于你。
安全教育歌谣（一）交通安全走路要走人行道，过路要走横行道，红灯停，绿灯行，来往车辆仔细瞧，车行道上不玩耍，人行护栏不跨越。
上下车辆不争抢，乘车文明要做到，身体不向窗外探，上车扶手抓抓牢，身背书包不闲逛，轻易别理陌生人，流浪小狗有疾病，不要和它来玩耍。
（二）课间安全遵守秩序进校门，不拥不挤不奔跑，上下楼梯靠右行，先后有序不争抢，走廊通道慢慢走，奔跑打闹太危险，进了教室要文明，不踩桌椅不攀高。
（三）运动安全课外活动到操场，检查场地和器械，运动服装先换上，手表饰品要摘掉，锻炼前，做准备，伸伸胳臂弯弯腰，动作规范讲文明，危险动作杜绝掉，活动全部结束后，整理运动做做好。
三生教育
三生教育”的概念是学校德育范畴的概念,其包括“生命教育”、“生活教育”、“生存教育”。
就是要通过教育的力量,使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育,树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。
也就是要通过整合学校教育、家庭教育、社会教育的力量,激发学生的主体认知和行为实践,最终达到帮助学生确立正确的世界观、人生观、价值观的目标过程。
“生命教育”让每一位教师和学生“认识生命、尊重生命、珍爱生命,关心自己和家人”;“生活教育”提倡“珍视生活,了解生活常识,掌握生活技能,养成良好生活习惯,关心他人和集体,树立正确的生活目标”;“生存教育”强调“学习生存知识,保护珍惜生态环境,关心社会和自然,强化生存意志,提高生存的适应能力和创造能力”。
以“三生教育”为学校德育的抓手,以“三生教育”作为学校德育工作的灵魂,将学校的德育工作涵盖在“三生教育”之中,将学生的教育、师德教育、家庭教育、学校教育、社会教育统筹在“三生教育”概念中,有针对性、有效地开展德育活动,必将推进和谐校园文化乃至和谐社会的构建。
1三生教育的内涵及意义 1.1生命教育的内涵 1.1.1生命教育的含义所谓生命教育,就是尊重生命主体,为其创设生动活泼、充实丰富的环境和条件,以促进生命主体全面、和谐主动、健康发展的教育。
生命教育是帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命,促进学生主动、积极、健康地发展生命,提升生命质量,实现生命的意义和价值的教育。
通过生命教育,使学生认识人类自然生命、精神生命和社会生命的存在和发展规律,认识个体的自我生命和他人的生命,认识生命的生老病死过程,认识自然界其他物种的生命存在和发展规律,最终树立正确的生命观,领悟生命的价值和意义;要以个体的生命为着眼点,在与自我、他人、自然建立和谐关系的过程中,促进生命的和谐发展。
1.1.2生命教育的必要性生命教育的内涵决定了实施生命教育的重要意义,除此以外,社会环境的复杂化、生命教育的缺失以及人文精神的欠缺等因素决定了开展生命教育的必要性。
三生教育内容
三生教导内容“三生”总概生命——要珍爱生命,在与自我.他人.天然建立协调关系的进程中,促进生命的协调成长.生计——要准确熟悉生计的意义,懂得生计常识,掌控生计规律,晋升生计才能,学会应对生计危机息争脱生计困境,善待生计挫折,建立人与天然协调成长的准确生计不雅.生涯——陶行知师长教师指出：“教导不通过生涯是没有效的,须要生涯的教导,用生涯来教导,为生涯而教导.”要准确熟悉人生的价值,造就积极乐不雅.自强自立.永不废弃.懂得感恩等生涯立场和情感以及社会义务感,改良自身的生涯品德,为创造往后的加倍健康.文明和痛苦生涯奠基基本.“三生教导”的重要内容1.生命教导是帮忙学生熟悉生命.尊更生命.珍更生命,促进学生自动.积极.健康地成长生命,晋升生命质量,实现生命的意义和价值的教导.2.生计教导是帮忙学生进修生计常识,控制生计技巧,呵护生计情况,强化生计意志,掌控生计规律,进步生计的顺应才能和创造才能,建立准确生计不雅念的教导.3.生涯教导是帮忙学生懂得生涯常识,控制生涯技巧,实践生涯进程,获得生涯体验,建立准确生涯不雅念,确立准确的生涯目标,养成优越生涯习惯,寻求小我.家庭.集团.平易近族和人类痛苦生涯的教导.4.生命教导.生计教导.生涯教导三者之间互为前提.密不成分.相辅相成.生命教导是前提.是基本,生计教导是基本.是症结,生涯教导是偏向.是目标.“三生教导”是一项创新性.理论性.实践性较强的新工作,我们将在往后的现实工作中不竭摸索.研讨.积聚经验,将以“三生教导”为契机,抓勤黉舍各项工作,尽力促进学生周全成长,使学生在这个充满挑衅的时期,释放他们的生命豪情,让生命之花开得更残暴.更亮丽！珍更生命有了生命,我们才干感触感染大天然的五彩壮丽,有了生命,我们才干咀嚼生涯的酸甜苦辣.有了生命,我们才干去创造本身的美妙将来！好好珍重此生,因为只有活着,才有俏丽！人的生命只有一次,人生的不时刻刻都是现场直播,走曩昔了,就不克不及再重演.珍重本身的生命,让你们的生命变得有价值,关爱他人的生命,让你们的人生加倍俏丽！正视挫折,克服自我,超出自我,成就自我纵不雅汗青长河,那些出色的巨人都是在极其艰难的前提下,历经灾祸,靠着倔强的意志.无畏的精力,才取得事业的成功：司马迁遭受宫刑之辱,却给后人一部《史记》;曹雪芹遭受抄家之灾,却留给世界一部《红楼梦》;蒲松龄推却落选之痛,却完成了传世名著《聊斋志异》;贝多芬经受掉聪之苦,却留给子女一部《命运交响曲》.他们与艰苦.挫折.掉败抗争,信念果断,自强不息,不平不挠,从而转变了本身的命运.学会生计协调美妙的生计情况是痛苦生涯的必备前提,健康的身材是生命成长的基本人类从呱呱落地的那一刻起,就开端了生命季候里的彷徨,开端了新长征路上的生计.学会生计,就要有所寻求.人的生命须要有水和空气的孕育滋养.但只有水和空气保持这唇上热气的呼出,这不是真正的生计,是“植物式”的生计.车尔尼雪夫斯基说过：“一小我的生命假如没有寻求的鼓舞,是空虚而微小的.”所以人不克不及做天上的风筝,盲目无目标地被线牵着走,要为寻求而生计.学会生计,就要学会倔强.人的生计受情况的制约,但我们要做情况的主人.生涯也少不了坎坷,但我们不克不及谈掉生涯的道路.不要在生计中耗尽了本身,我们要克服脆弱.学会生计,就要大胆超出.水中的鱼儿不克不及超出,怎能进化为较为进步的两栖动物呢？陆地脊椎动物不克不及超出,也不克不及变成鸟类.佛家鄙谚“超度”也是要人类学会生计,挖掘人类的超才能.上天永久不会偏心那些双手合十.忠诚祷告的人.而把机会留给勇于超出的人.做好本身,做回本身.因为不克不及主宰本身的人,是世上最可怜的奴隶.太阳的生计,为人类供给火与热,照亮人的心坎.指南针的生计,为人类指导偏向,引航导航.花儿的生计,为化作春泥给果实的成长输送养分.它们的生计不是为了本身,而是为了把千丝万缕的爱献给人世.于是,我懂得了,生计的目标不是生计,而是奉献.人生活着,生计的是否长久,获得的是多是少,其实不重要,重要的是为人类为社会奉献过,逼真动听地生计过.永中人的樟树精力永湖中学的校树——樟树.她与一代又一代师生配合成长,见证了永中曾的沧桑和今天的光辉.她历经逾50年的风雨浸礼,苍劲挺立,枝繁叶茂,明示着昂扬向上.不懈奋争的倔强与坚毅.她默默披发芳喷鼻, 沁人肺腑,全身是宝却甘于忘我奉献......勤奋聪明的永中人,深受启发,悟出深入的道理：做人.做事.进修.工作,就是要有樟树的“坚持不懈.芳喷鼻人世”精力,以“永不言败.广植德本.报效社会”作为做人做事的作风和主旨,把这种精气神慢慢凝练成为永中人的“四永”特质.永中人的“四永”精力永不言败永不骄傲永攀岑岭永做大好人校园生涯安然教导歌生涯道路不简略,安然时刻记心间.地砖地板光又滑,当心谨严踩上它.高低楼梯不追打,礼让三分不为下.不讲粗言和秽语,联结高兴易朝上进步.室内活动防磕碰,防挤防坠防摔下.当心开水和电器,消防举措措施要爱护.室内易燃物品多,校内严禁玩炊火.珍贵物品不要带,以免丧掉和破坏.他人器械不要拿,洁身自爱人人夸.乱扔垃圾不卫生,随地吐痰不文明.遇事镇静不要慌,自我呵护要加强.同窗处处守规律,文明之星属于你.安然教导歌谣（一）交通安然走路要走人行道,过路要走横行道,红灯停,绿灯行,交往车辆细心瞧,车行道上不玩耍,人行护栏不跨越.高低车辆不争抢,乘车文明要做到,身材不向窗外探,上车扶手抓抓牢,身背书包不闲逛,随意马虎别理生疏人,流落小狗有疾病,不要和它来玩耍.（二）课间安然遵照秩序进校门,不拥不挤不奔驰,高低楼梯靠右行,先后有序不争抢,走廊通道慢慢走,奔驰打闹太安全,进了教室要文明,不踩桌椅不攀高.（三）活动安然课外活动到操场,检讨场地和器械,活动服装先换上,手表饰品要摘掉落,锤炼前,做预备,伸伸胳臂弯哈腰,动作规范讲文明,安全动作杜绝掉落,活动全体停止后,整顿活动做做好.（四）饮食卫生饮食卫生记心头,饭前必定要洗手,用餐时光不嬉笑,细嚼慢咽消化好,无证摊贩器械脏,不洁食物不进口,自带午饭要加热,生吃瓜果要洗净.（五）上学下学歌下课铃声响,依次出教室;走廊慢慢走,有序不争抢;楼梯靠右行,不闹不推搡;活动要适量,上课精力旺;快活做游戏,个个守规章;安然记心上,不时不克不及忘.下学回到家,别摸刀与叉;插座里有电,万万别碰它;阳台很安全,能看不克不及爬;煤气有巨毒,别把火来打;一人在家蹲,门是呵护神;假如有人敲,先从猫眼瞧;假如生人来,别把门儿开;大声打德律风,歹徒最畏惧;坏蛋能吓走,安然得包管;怙恃回到家,必定把你夸！（六）：溺水自救歌溺水勿自慌,敏捷离现场.消除口鼻保疏浚,拍打后背让肺畅.若无呼吸人工上,若无心跳挤心脏,抓紧换上干衣裳,尽快送到病床上.（七）：火警自救歌同窗们,快快来,我们都来讲安然.不玩电器不玩火,把住预防这一关.火警一旦已产生,不要惊骇和忙乱,万万不要贪财物,万万不要跳下楼.服从批示快速跑,乘坐电梯不服安.浓烟围困呼吸难,要把身材贴地面,弄湿毛巾捂口鼻,分开仗场去求援,快快拨打“119”,消防队来保安然.假如其实逃不掉落,跑到阳台再呼救.（八）：地震自救歌地震来了不要慌,跑到屋外旷地上.假如逃跑来不及,躲到桌下或床底.洪水洪水低处流,光降之前高处走.高山大树要抓牢,气象预告要看好.火警来了真无情,万万不要玩火星.发明拨打一一九,远离火源再呼救.下学要走人行道,十字路口看旌旗灯号.独安闲家锁好门,生人叫门莫回声.狗咬猫抓毒蛇咬,实时就医才最好.（九）：烫伤自救歌小同伙,被烫伤,莫要荒.手指伤,有点红,摸耳朵.面积大,冷水冲,涂膏药.无膏药,用酱油,搽蜂蜜.烫得重,送病院,莫迟疑.一冲洗, 二护送,小同伙,要切记.（十）分解篇吃饭之前要洗手,切记莫把生水喝.过马路,眼要明,斑马线上当心行.渺小物,留意玩,万万别往口中含.水火电,莫乱玩,安然常识记心间.遇火警,1 1 9,速离险境求支援.生疏人,莫轻信,防止坏人将你骗.遇匪徒,1 1 0,机灵奇妙去周旋.雷电闪,不虚惊,避开高树地下蹲.地震时,莫张皇,紧迫撤至旷地上.（十一）细节篇同窗们要卖力听,安然常识有本经, 时刻留意言和行,师长教师家长才宁神.暗里河,不服安,要防头晕和痉挛,一江大水喝不完,芳华少年上西天.冬天冷,要取暖,火区电器要检讨,杂乱无章遍地摆,出了火警懊悔晚.变压器,不克不及攀,高压电源安全大,一旦接触人身材,命归鬼域上西天.电视剧,动画片,躺倒床上不克不及看,迷含混糊睡着了,当心电视被烧烂.遇车辆,勿阻挡,扒车拦车不服安,出了变乱伤了人,轻留疤痕丢生命.说安然,道安然,安然工作重泰山,教师学生都介入,校内校外才安然.校园礼节三字歌入校园,衣冠整;情感昂,行动正.见师长,问您好;遵校纪,护校风.铃声响,进教室;互致礼,起勿响.坐姿正,勿摇摆;用心听,细心想.要谈话,先举手;起立答,声响亮.写功课,贵自力;闲暇时,多思虑.课间时,要活动;文明玩,不打闹.言语雅,行动端;重安然,皆心欢.花儿美,草青青;爱校园,护情况.班集体,是个家;同窗们,爱护它.同窗间,要关怀;善懂得,乐助人.要说谎,懂推让;联结紧,有力气.敬人者,人恒敬;集体荣,我亦荣.食堂里,有规则;勿鼓噪,食不语.寝有规,按时起;会生涯,能自理.爱公物,节水电;讲卫生,防疾病.好习惯,在养成;勤打扫,重保洁.勿乱丢,勿乱划;物整洁,校干净.聚会会议时,快静齐;明规律,姿势端.入有序,位有方;好作风,要发扬.升国旗,要稳重;身肃立,情感浓.降国旗,止步行;爱故国,记心中.生合时,国运昌;立大志,兴我邦.好少年,珍时光;齐尽力,奔小康.校园文明行动“十讲”“十不准”“十讲”1．说话上讲文明2．行动上讲规范3．进修上讲耐劳4．生涯中讲卫生5．活动中讲介入6．集体中讲联结7．待人上讲礼貌8．处事上讲推让9．校表里讲形象 10．不时处处讲安然“十不准”1．不说脏话粗话; 2．稳固丢乱扔;3．不破坏公物; 4．稳固写乱画;5．不抽烟喝酒; 6．不打架斗殴;7．不校内骑车; 8．不大声鼓噪.吹口哨.打闹; 9．不进网吧; 10．无不文明不正常交往.学会狭隘善待他人狭隘是中学生学业进步的良方.在黉舍,假设你是一个爱斤斤计较的人,确定经常与同窗产生大大小小的抵触和冲突,从而导致同窗之间人际关系的重要,甚至交不到一个同伙,如许就造成了本身心灵的空虚与孤寂.碰着高兴的事,同窗们不肯意同你分享;碰到艰苦时,同窗们更不愿意帮忙你.即使你以前的进修成绩再好,但在如许的进修状态下,很难包管你如今的成绩如以前一样优良,那么进修进步从何谈起？“海纳百川,有容乃大”,海的渊博告知我们,凡事不过牛之一毛,过火的斤斤计较,只会造成两败俱伤.只有对同窗和同伙的狭隘,我们才干在人生的征途上走好每一步.狭隘是一种教养,狭隘不是胆小无能,而是一种海纳百川的大度.做人要狭隘,更要学会狭隘.帮他人开启一扇窗子,也就是让本身看到了更完全的天空.同窗们,让我们从如今起,学会狭隘吧！无论在进修上,照样生涯上,我们应多说“感谢”.“对不起”之类的话.就让我们打开狭隘之心的大门,张开双臂去回收这美妙的生涯,俏丽的世界吧！让掌声在校园里响起来在人生的路上,处处须要掌声,它像春风一样让人觉得温暖和快活.掌声是对成功者的祝福;掌声是挑衅者的动力;掌声是摸索者的愿望;掌声会让掉败者重拾信念,会让掉意的人找到快活.我就是掌声的受益者,掌声给我带来的快活,也成为我进步的动力.每当颁奖,同窗们聚集在校园里,获奖的同窗们纷纭上台领奖,站在领奖台上,我们当心翼翼的捧着奖状,用微笑向师长教师暗示感激,台下响起了雷鸣般的掌声,这是祝福的掌声,也是勉励的掌声.那一刻,我们都邑暗暗的下决心,必定要更尽力念书,下次一样要拿奖.当班级量化拿了第一,当同窗答复问题准确.当同窗在校运会拿了第一……,让我们张开双手拍响它吧！让掌声在校园里响起来！拍手,不再是一个小动作,也不是一个简略的音节,它是一份祝福,一份礼品,收到他的人会痛苦,支付他的人也会意情高兴！请不要吝惜本身的掌声,把它送给有须要的人吧!有掌声,我们的生涯才会出色;有掌声,我们的生命才会闪亮.“今天,你低碳了吗？”1）在教室里削减应用电扇及电灯的应用率.2）建议黉舍将灯泡改换为节能灯;办公室电脑不必时尽量封闭电源,自动割断闲置插座电源.3）购物时携带购物袋,不买包装过度的商品等.4）少喝瓶装水,一个瓶子反复应用20次可削减30%的碳排量,建议学生带上的水壶来上学,尽量少去小店买水喝.4）建议爱护植物.多栽种树木,一棵树一年精确能接收265kg二氧化碳,美化情况和环保的分身其美.5）应用传统的发条闹钟,代替电子闹钟,每人天天可以节俭48克的二氧化碳排放.6）购置当地产品,长途运输产品,会产生大量的二氧化碳,不如选择当地的新颖产品.7）任何电器一旦不必立刻拔掉落插头.8）不应用一次性餐具,如一次性筷子.一性次饭盒等.9）建议把学生用的台灯换成节能灯,多步行,不必爸妈用摩托车接送尽量骑自行车上学,吃低碳食物等等。
云南-三生教育
什么是“三生教育”?
从“三生教育”的含义 上来看，生命教育、生存 教育、生活教育的简称是 “三生教育”。
生命教育:
是帮助学生树立正确的生命观和生
命价值观。也就是说, 是帮助学生认 识生命、珍惜生命、尊重生命、热 爱生命，促进学生主动、健康、积 极向上地发展生命，提升生命质量， 实现生命的意义和价值。
谢 谢！
“三生教育”的意义：
从“三生教育”的整个教育思想来看，它关
注着同学们的健康成长、成人、成才，符合 素质教育的基本特征，它着力于开启同学们 的心智，培养同学们的创新精神和实践能力， 培养同学们的爱心、感恩之心、社会责任感 和正义感，使同学们有骨气、士气、志气、 豪气和正气，促进同学们全面发展，这些正 是全面推进素质教育的基本要求，也是落实 科学发展观的举措。
生存教育：
是帮助学生增强生存意志和提高生
存能力，是帮助学生了解生存知识， 掌握生存技能，提升生存意志，增 强生存本领，树立正确的生存意识， 掌握生存规律。
ห้องสมุดไป่ตู้
生活教育：
是帮助学生确立健康、高尚的生活
目标和生活观念。是帮助学生获得 生活常识，掌握生活技能，确立生 活目标，实践生活过程，获得生活 体验，树立正确的生活观念，追求 幸福生活。
九、我校如何开展“三生教育”
把“三生教育”列入必修课，对学生进行考
核并记入学生学籍档案，也间接地记入学生 的综合素质表现档案。 强化课堂教学，活化课堂教学。 突出实践活动。 和其它课程（包括：思想品德、法学教育、 入学教育、军事教育、环境与自然、安全逃 生等）以及学校教育活动相关“三生教育” 的内容相结合。（36学时） 与校园文化、班级文化建设相结合。
幼儿园三生教育
第１类：身体的技巧和技能
A.同另一个有10步远之距离的孩子一起玩丢 球和接球。直到你可以顺利地完成丢球和接 球的动作。
B.成功地在平衡木上向前、向后各走6步。 C.会前滚翻。 D.会后滚翻。 E.会倒地前滚翻(手不着地，背着地)。
第１类：身体的技巧和技能
F.先下蹲，双手抱膝，然后双手伸展，跳 起来，10次。
对“三生教育”的解读
生命教育：生命教育的最终目的，是要培养孩子热 爱生活，学会生活，在实际生活中健康发展
罗曼·罗兰认为:世界上只有一种英雄主义，那就是 了解生命而且热爱生命的人。生命是一个很沉重的 话题, 奥斯特洛夫斯基早就说过：“人，最宝贵的 东西是生命。生命属于人只一次。”既然如此的唯 一，我们就真的需要学会热爱生命。
第３类：保证身体健康
A.遵守7条健康原则(其中包括一条在室外奔 跑和游玩)。
B.懂得3种不让感冒传播的方法。 C.懂得在受到小的外伤时，应该怎么处
理
第４类：了解你的家和你的社区
A.写出你所需要的电话号码警察、火警、医 生、爸爸、妈妈)。
B.如果有陌生人想进你的家，你该怎么 办？
C.如果你一个人在家，有陌生人打来电 话，你该怎么办？
G.会学大象走路，“青蛙跳”，“螃蟹 爬”。
H.能在水里游15步Байду номын сангаас。 I.会篮球的传球：包括弹地传球、单手传
球、胸前传球。 J.会做“青蛙站立”。 K.跑步10分钟。
第２类：国旗
A.会背誓词，并理解其含义 B.能够主持升旗仪式。 C.懂得如何尊重国旗。 D.了解州旗。 E.学会折叠国旗。
生活教育
有良好的生活态度 生活教育就是使生活生动活泼
生命、生存、生活三者的关系
生命教育、生存教育、生活教育三者之间互 为条件、密不可分、相辅相成。生命教育是 前提、是根本，生存教育是基础、是关键， 生活教育是方向、是目标。
《教师“三生教育”手册》课件
教师应当注重培养学生的创新意识和实践能力，鼓励学生独立思考、勇 于尝试、敢于创新，促进学生的创新发展。
03 “三生教育”的教学方法
情境教学法
总结词
通过创设与教学内容相关的情境，引导学生进入真实或模拟的环境，增强情感 体验，激发学习兴趣。
详细描述
情境教学法注重学生的情感体验和实际应用，教师根据教学内容创设情境，如 角色扮演、模拟场景等，使学生在情境中感受知识，加深对知识的理解和记忆 。
全面发展的教学理念
1 2
注重知识传授与能力培养的结合
教师应当在传授知识的同时，注重培养学生的能 力，帮助学生掌握实际技能和解决问题的能力。
注重德育与智育的结合
教师应当在传授知识的同时，注重培养学生的道 德品质和思想意识，促进学生的全面发展。
3
注重个性发展与社会责任的结合
教师应当在关注学生个性发展的同时，注重培养 学生的社会责任感和公民意识，促进学生的社会 参与和贡献。
生活教育方法
通过生活实践、角色扮演、案例分 析等形式，引导学生体验生活、感 悟生活，培养独立生活和解决问题 的能力。
生存教育
生存教育
培养学生应对危机和困境的能力 ，提高自我保护和自我救护的素
质。
生存教育内容
教授生存技能、安全知识、应急 措施等方面的知识，帮助学生掌
握应对突发事件的技巧。
生存教育方法
“三生教育”是学校德育工作的重要内容，是素质教育的重要组成部分，是促进学生全面发 展的必然要求。
“三生教育”有助于培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。通过“三生教育” ，使学生树立正确的世界观、人生观和价值观，增强社会责任感和历史使命感，自觉地为建 设富强、民主、文明、和谐的社会主义现代化国家而努力学习。
三生教育1
三生教育
三生教育是一种全新的教育理念和教育方式，它强调人的身体、情感和认知三个方面的统一，注重培养学生的综合素质和人文精神，旨在提高学生的生命力和综合能力，让学生更好地适应社会的发展和变革。
三生教育的三个关键点：
1. 身体：注重学生的身体素质和生命力的培养，通过体育锻炼、健康教育等方式，提高学生的健康水平，保持良好的体态和心态。
2. 情感：注重学生的情感发展和人文素养的培养，通过情感交流、文化艺术、社会实践等方式，培养学生的情感能力和人文精神，增强他们的社会责任感和文化自信。
3. 认知：注重学生的认知能力和创新思维的培养，通过科学教育、思维训练、实践探究等方式，提高学生的学习能力和思维能力，让他们能够适应信息化和知识化的时代发展。
三生教育强调人的整体发展和多元智能的培养，让学生具备批判性思维和创新能力，提高学生的学习兴趣和主动性，培养学生的自主
学习和合作意识。
通过三生教育，可以培养出更加全面、综合、具有竞争力的人才，为社会发展做出更多的贡献。
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三生教育常识1、“三生教育”就是什么教育得简称？答:“三生教育”就是生命教育、生存教育、生活教育得简称。
2、什么就是“三生教育”？答:所谓“三生教育”,就就是要通过教育得力量,使受教育者接受生命教育、生存教育与生活教育,树立正确得生命观、生存观、生活观得主体认知与行为过程。
也就就是要通过整合学校教育、家庭教育、社会教育得力量,激发学生得主体认知与行为实践,最终达到帮助学生确立正确得世界观、人生观、价值观得目标过程。
3、什么就是生命教育？它得主要任务就是什么？答:生命教育就是帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命,促进学生主动、积极、健康地发展生命,提升生命质量,实现生命得意义与价值得教育。
通过生命教育,使学生认识人类自然生命、精神生命与社会生命得存在与发展规律,认识个体得自我生命与她人得生命,认识生命得生老病死过程,认识自然界其她物种得生命存在与发展规律,最终树立正确得生命观,领悟生命得价值与意义;要以个体得生命为着眼点,在与自我、她人、自然建立与谐关系得过程中,促进生命得与谐发展。
4、什么就是生存教育？它得主要任务就是什么？答:生存教育就是帮助学生学习生存知识,掌握生存技能,保护生存环境,强化生存意志,把握生存规律,提高生存得适应能力、发展能力与创造能力,树立正确生存观念得教育。
通过生存教育,使学生认识生存及提高生存能力得意义,树立人与自然、社会与谐发展得正确生存观;帮助学生建立适合个体得生存追求,学会判断与选择正确得生存方式,学会应对生存危机与摆脱生存困境,善待生存挫折,形成一定得劳动能力,能够合法、高效与较好地解决安身立命得问题。
5、什么就是生活教育？它得主要任务就是什么？答:生活教育就是帮助学生了解生活常识,掌握生活技能,实践生活过程,获得生活体验,确立正确得生活观,追求个人、家庭、团体、民族、国家与人类幸福生活得教育。
通过生活教育,使学生认识生活得意义,热爱生活,奋斗生活,幸福生活;让学生理解生活就是由物质生活与精神生活、个人生活与社会生活、职业生活与公共生活等组成得复合体;帮助学生提高生活能力,培养学生得良好品德与行为习惯,培养学生得爱心与感恩之心,培养学生得社会责任感,形成立足现实、着眼未来得生活追求;教育学生学会正确得生活比较与生活选择,理解生活得真谛,能够处理好收入与消费、学习与休闲、工作与生活得关系。
6、生命教育、生存教育、生活教育之间有什么关系？答:生命教育、生存教育、生活教育三者之间互为条件、密不可分、相辅相成,就是一个有机统一得整体。
其中,生命教育就是前提、就是根本,生存教育就是基础、就是关键,生活教育就是方向、就是目标。
7、为什么说“三生教育”就是系统工程？答:“三生教育”得内涵极其丰富、深刻。
它既就是教育规律得反映,又就是教育本质得回归;既就是对学校教育得必然要求,又就是家庭教育、社会教育应有得自觉行为;既承认教育者得主导作用,又突出受教育者得主体地位;既肯定外因得作用,又强调内因得作用。
“三生教育”涉及到教育工作得各个方面、各个层次、各个环节。
8、“三生教育”与素质教育、德育工作、社会主义核心价值体系建设得关系就是什么？答:“三生教育”就是素质教育得基础工程,就是德育工作得基本内容,就是社会主义核心价值体系建设得基本要求。
9、为什么要在各级各类学校学生中实施“三生教育”？答:在各级各类学校学生中实施“三生教育”,对全面贯彻落实科学发展观,努力推进素质教育,大力发展云南现代教育,促进受教育者全面发展,实现家庭幸福与促进社会与谐有着重要得现实意义与深远得历史意义。
10、为什么说实施“三生教育”就是落实科学发展观得具体体现？答:科学发展观得第一要义就是发展,核心就是以人为本。
教育事业得科学发展集中体现在人得全面发展上,体现在人得素质得提高上。
应用教育得力量对学生进行生命、生存与生活教育,帮助受教育者树立正确得生命观、生存观与生活观,树立正确得世界观、人生观、价值观得“三生教育”,从根本上讲就就是要使个体人转化为社会人,使人真正成其为人得教育,就是提高人得适应能力、生存能力、创造能力、发展能力得教育;就是培养“理想远大、信念坚定得新一代,品德高尚、意志顽强得新一代,视野开阔、知识丰富得新一代,开拓进取、艰苦创业得新一代”得教育。
总之,就是促进人得全面发展得教育。
所以,“三生教育”就是落实科学发展观得具体体现。
11、为什么说实施“三生教育”就是全面推进素质教育得基本要求？答:“三生教育”就是实施素质教育得内在需要,就是全面推进素质教育得有效切入点。
实施素质教育,就就是要全面贯彻党与国家得教育方针,以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生得创新精神与实践能力为重点,培养德智体美全面发展得社会主义建设者与接班人。
素质教育得核心就是解决好“培养什么人、怎样培养人”得根本问题,根本理念就是坚持育人为本、德育为先,根本任务就是立德树人。
素质教育关注人得素质提升与内在发展、与谐成长,具有基础性、主动性、发展性、实践性、创新性等特征。
“三生教育”着眼于学生得健康成长、成人、成才,着力开启学生心智,培养学生得创新精神与实践能力,提高健康水平,培养学生得爱心、感恩之心与责任感、正义感,促进学生全面发展,与素质教育得基本要求一脉相承。
12、为什么说实施“三生教育”就是现代教育得基本任务？答:现代教育就是坚持以人为本,坚守教育公平,培育人得健康心智、创新精神与实践能力、创造能力,与现代社会发展相适应,推动与引领时代进步得伟大事业。
现代教育具有人本化、大众化、社会化、国际化、现代化与公平性、民主性、科学性、法制性、创新性等特点。
现代教育得根本目得就是实现教育现代化,本质就是促进人得现代化,核心就是培养适应当代社会与未来社会需要得人。
发展现代教育必须坚持以人为本得科学发展观,以民生为本,以教师为本,最终以学生得发展需要为本,一切为了学生、为了学生得一切。
“三生教育”立足于帮助个体成长,着眼于促进个人发展与社会发展得统一与人与自然得与谐发展,着力于培养建设现代社会所需要得现代公民。
13、为什么说实施“三生教育”就是促进学生全面发展得基本途径？答:人得全面发展就是马克思主义教育理论得立足点,更就是当代教育实践得共同价值追求。
培养德智体美全面发展得社会主义建设者与接班人就是我国教育得根本目得。
“三生教育”站在人文精神与科学精神融合得高度,从人文关怀得角度出发,关注人类发展面临得普遍问题,关注个体生命、生存、生活得基本问题,关注学生主动、健康、全面发展得问题,从小事做起,从点滴入手,由表及里、由浅入深地开展教育,从人生得起点上逐步构建个体成长得基础,为学生得全面发展提供了可能性与现实性。
14、为什么说实施“三生教育”就是实现家庭幸福,促进社会与谐得必然要求？答:幸福就是人生得终极目得,家庭幸福必须以家庭成员得幸福追求为前提。
帮助与引导学生从小建立高尚得幸福观,去追求一种真正有意义得生活,就是实现家庭幸福得基础。
家庭幸福以每个家庭成员树立正确得生命观、生存观、生活观为标志。
社会得与谐从根本上讲就是人得与谐,就是生命得与谐、生存得与谐、生活得与谐、人与自然得与谐。
开展“三生教育”对增强学生得社会责任感,增强人得感恩之心,树立正确得家庭幸福观,培养为幸福生活而奋斗得激情、理智与意志力,都有着重要得促进作用。
15、实施“三生教育”得指导思想就是什么？答:实施“三生教育”得指导思想就是:坚持以邓小平理论与“三个代表”重要思想为指导,深入贯彻落实科学发展观;坚持建设社会主义核心价值体系,弘扬以爱国主义为核心得民族精神与以改革创新为核心得时代精神;坚持遵循学生身心发展规律与教育规律,培养学生得健康心智、创新精神与实践能力、创造能力,促进学生得全面发展。
16、实施“三生教育”要坚持哪些基本原则？答:实施“三生教育”要坚持人本性原则、求真性原则、实践性原则、规约性原则、开放性原则、整合性原则、创新性原则。
17、什么就是人本性原则？答:实施“三生教育”必须牢固树立以人为本得思想。
以人为本就是对人主体地位得充分肯定与尊重;以人为本就是一种思维方式;以人为本就是一种价值取向。
要树立以人为本得教育理念,做到以人为中心,突出人得发展;把教育与人得自由、尊严、幸福、终极价值紧密联系起来,使“三生教育”真正成为发展人得教育。
18、什么就是求真性原则？答:实施“三生教育”必须坚持求真务实得科学精神。
要遵循规律、求真唯实,崇尚创新、勇于探索,敢冒风险、宽容不足,平等待生、与谐宽松,真抓实干、执著追求。
要以科学得态度、思维、精神与方法来扎扎实实、锲而不舍地推进“三生教育”。
19、什么就是实践性原则？答:实施“三生教育”必须坚持实践育人得思想。
要按照贴近实际、贴近生活、贴近学生得根本要求,着眼于知、情、意、行得统一,以实践性教学为主要方式开展“三生教育”。
要尊重学生得主体地位,使学生在实践中获得感悟、丰富体验、学到知识、形成技能、掌握能力、树立观念。
20、什么就是规约性原则？答:实施“三生教育”必须突出规约性。
要开展法制教育,培养学生得法制意识、契约意识、诚信意识、公民意识、学生意识,使学生忠于宪法、忠诚法制,自觉遵守法律法规与校纪校规。
21、什么就是开放性原则？答:实施“三生教育”必须根据“面向现代化、面向世界、面向未来”得战略方针,大胆借鉴与吸收古今中外得一切优秀文明成果、教育成果及成功教育经验,在立足学校、立足课堂得同时,注重面向社会、面向家庭,把家庭引入学校,把学生带入社会,把社会引进课堂,以开放得思维来推进工作。
22、什么就是整合性原则？答:实施“三生教育”必须整合各种教育要素,优化教育资源配置。
要整合管理资源、教师资源、课程资源、活动资源、环境资源;整合显性教育资源与隐性教育资源;整合学校教育资源、家庭教育资源、社会教育资源,使各种教育资源既各尽所能、各展所长,又优势互补、互为延伸,构建整体合力。
23、什么就是创新性原则？答:实施“三生教育”必须强调创新。
要在巩固与发展素质教育成果得基础上,通过实施“三生教育”,推进素质教育得观念创新、组织形式创新、教学方法创新、管理体制创新、评价机制创新。
24、实施“三生教育”得基本途径就是什么？答:实施“三生教育”,家庭教育就是基础、学校教育就是关键、社会教育就是保障,必须坚持学校教育、家庭教育、社会教育有机统一得基本途径。
25、怎样抓好学校“三生教育”？答:要充分发挥学校教育在实施“三生教育”中得主渠道作用,有目得、有计划,分层次、分阶段,适时、适量地对学生进行联系实际、针对性强得“三生教育”。
26、怎样抓好家庭“三生教育”？答:教育部门要主动引导、帮助与协同家庭实施“三生教育”。
要通过建立健全家长委员会、家长会、家长信箱、家长热线电话、家校联系制度等,密切学校与家庭得联系。