社会工作者中级实务试题及答案

社会工作者中级实务试题及答案2017社会工作者中级实务试题及答案1[简答题]小林，男，15岁，某中学初三学生，父亲为某高校教师，母亲出国攻读博士学位多年未回国。

小林在学校的表现是：学习成绩很差，生活习惯不好，着装不整洁，行动懒散，躲避课间体育锻炼，集体活动拖后;学习兴趣低，上课喜欢大声插话，打断老师授课，扰乱课堂秩序;自习课高谈阔论或玩电动游戏，不温习功课等，是个人人讨厌的“捣蛋鬼”。

问题：1.在上述案例中，小林面临的主要困境是什么?2.请根据本案例制订具体的介入计划和介入目标。

参考解析：答题要点：1.小林面临的困境主要有：不喜欢学习;衣着不整洁;喜欢出风头，不被同学、老师喜欢。

2.介入计划和介入目标：(1)与服务对象建立专业关系，通过与小林的面谈，了解造成小林困境的原因，如衣着不整洁是由于父母不在家的缘故等。

(2)运用聆听、接纳等专业技巧，对小林进行初步诊断评估。

如，小林因长期缺少家庭关怀，造成过于喜欢表现自己;因学习成绩长期不见提高，缺乏信心，造成厌学情绪;因缺乏足够的自我认同感和他人的支持而造成自我评价过低，缺乏自我克制等。

(3)通过一个阶段的辅导，达到如下目标：防调家庭关系，使监护人给服务对象足够的关爱，使服务对象体验家庭温暖，养成良好的学习、生活习惯;通过同伴间的帮助，培养小林的学习兴趣和学习自主性，使他感受到学习的乐趣;发挥小林的特长，逐步培养服务对象的自我成就感。

2[简答题]小路，今年15岁，初中毕业考上了职业中专。

由于父母离异，法院将其判给了爸爸。

但是爸爸很快为小路找了继母，继母对小路并不好，不让爸爸给小路筹集学费。

而小路的生母由于一直没有一个很好的工作，也没钱供小路上学。

小路的学费问题严重困扰着小路。

问题：1.上述案例中，小路面临的主要困境有哪些?2.针对小路目前的困境，社会工作者应采取哪些辅导策略?参考解析：答题要点：1.小路面临的主要困境(1)学业问题：没有学费不能完成学业。

(2)家庭问题：缺少家庭的温暖和照顾。

(3)心理问题：心理自卑和缺乏自信心等。

2.主要辅导策(1)与小路的爸爸及继母进行沟通，劝其承担起抚养小路的义务和责任。

(2)与小路所在学校进行联系，为小路开展补习功课等支持，帮助其完成学业。

(3)安排一些活动，请小路的爸爸、妈妈一起参加，增加爸爸、妈妈和小路在一起的时间。

(4)通过参加社交活动、情绪疏导等形式，逐步树立小路的自信心，使其形成健康的心态和人格。

3[简答题]张强，男，高中一年级学生，父母都是老师，从小父亲就对他特别严厉，即使张强只做错了一点小事也会被父亲打骂，而母亲一切听从父亲的决定，这令张强内心很难过，久而久之也就与父母的距离拉远了。

一次偶然的机会，张强认识了经营小饰品店的小娟，并在后来的交往中逐渐喜欢上了她。

为了能经常在校外与小娟见面，他经常不做作业，甚至逃学，回家的时间也越来越晚。

在父母发现张强早恋后，立即对他加强管教，但张强却变得更叛逆，不听父母的劝告，想离开自己的父母，想要一个更独立的空间，因此，与父母大吵一架后决定要辍学搬出去与女友同住。

问题：1.结合案例简要阐述青少年的生理和心理特点。

2.针对上述案例中张强的情况，社会工作者如何遵循青少年社会工作原则进行介入?参考解析：【答案要点】1.结合案例，青少年的生理和心理特点如下：青少年期是人生变化最多的时期，其在生理、心理方面不断成长，个人的心态及社会关系不断产生变化，青少年对自我的探索、认同、人际关系、家庭及社会角色也在每天产生新的认识和新的适应。

多变、创新、反叛是青少年时期的最主要特点。

从生理发展的角度，青少年处于青春发育期，其特点表现为体型迅速变化、身体内部机能迅速健全、大脑和神经系统高度发达、性成熟，产生性的冲动。

从心理发展的角度，青少年心理发展是在其社会生活环境和自身社会实践活动中完成的，因此青少年的智力、情绪和情感、自我意识、性格、性意识、成长和发展性需求都呈现出主体与客体的互动、动荡与稳定的结合、突变与渐变的统一等诸多特点，开始向往爱情，追求自主与独立性。

本案例中的张强正上高一，处于青春发育期，在荷尔蒙和性心理的驱使下，开始恋爱，遭遇父母干预后，提出离家出走，追求独立生活空间。

2.青少年是一个充满活力的群体，青少年社会工作必须遵循以下原则才能使专业服务发挥效果：(1)社会工作者以尊重的态度与张强接触并会谈，通过接纳、同感与其建立信任关系，了解其心理需求，了解其对父母以及对自己行为的看法，坚持“尊重、理解、关怀、引导”的原则，对他进行心理疏导，让张强拥有正确的行为认知，使其重视自己的学业，改正不做作业和不上学的行为。

(2)与张强的父母进行沟通，让他的父母明白早恋是在青少年成长过程中是很容易发生的行为，理解张强因青春期而的造成的叛逆心理，并正确认识张强的早恋行为，不要把他的行为当做不可饶恕的错误，尝试接纳并理解张强的行为与想法，学习如何对青春期少年进行教育，平等地与张强多沟通，增进相互之间的交流。

特别是要让父母意识到大骂孩子是对孩子尊严的践踏，要学习尊重孩子的价值与尊严。

(3)与张强的女友小娟进行交流，鉴于张强目前与父母之间处于一种僵持状态，女友小娟的意见是张强更容易接受的，因此社会工作者可以通过与小娟充分沟通，建议由小娟劝说张强打}肖离家居住的念头，好好完成学业。

【提示】此题考点是考察考生对青少年特点的了解和理解、对青少年社会工作原则的掌握和遵循，注意遵循青少年社会工作原则实施介入。

4[简答题]作为癌症中心的医务社会工作者，你深深体会到病患者的压力与痛苦。

最近，你发现医院白血病患儿很多，且他们的父母都深受孩子病痛的影响，医院希望社会工作部将他们连接起来，使之相互帮助、相互支持，共同面对遇到的'困难境遇。

问题：作为医院社会工作者，请设计一份小组服务方案。

参考解析：答题要点：1.问题的陈述与分析白血病患儿的父母在面对身患重病的孩子时，共同遭遇的困境：(1)缺乏相应的病理知识，在如何护理孩子方面感到力不从心。

(2)承受极大的心理压力，担心孩子的病情。

(3)承受极大的经济负担，有些无力承担巨额医药费用。

(4)很多患儿的父母都缺乏有效的支持与互助体系。

2.基于以上几点，A血病患儿的父母在面对困难境遇时，可能存在以下几方面的共同需要：(1)增加对白血病的认识与相关知识，以便更好地护理孩子。

(2)寻求社会资源，缓解家庭经济压力，使孩子得到更长效的治疗。

(3)舒缓情绪压力，建立患儿父母间的支持与互助。

3.方案设计为实现目标，社会工作者将以小组工作的形式为白血病患儿的父母提供服务，具体小组工作方案如下：(1)小组名称：感恩的心——告诉苍天我不认输(2)小组目标：总目标：协助白血病患儿父母舒缓情绪压力，增强他们遭遇困境时的应对能力，建立彼此间的互助与支持体系。

具体目标：聘请专业人士讲解病理知识，增强患儿父母护理能力;举办义拍义卖，筹集爱心捐款，切实减轻患儿父母的经济压力;通过小组形式帮助成员表达情感，释放压力，舒缓情绪，增强面对困境的勇气和能力，并促使患儿父母问建立起长效的支持、互助体系。

(4)小组计划设计：第一节：缘来有你;第二节：有你有我;第三节：我要学习;第四节：我不认输;第五节：感恩心情;第六节：珍重再见。

(5)方案执行：涉及整合社区资源、提供服务、监督执行进度、处理危机等。

(6)方案评估：包括服务对象的满意度、方案执行情况及效果评估。

案例分析与方案策划题之间的差异就在于：前者以案例形式出现，更为形象、具体，考生能根据题目内容推知案主的需求与问题，并能够给予有针对性的答复。

而方案策划题则较为抽象，需要考生对某区域某类现象或某类群体的情况及需求进行一定程度的想象与推理，而这种想象又来源于考生的自我生活经验及知识的积累，然后再根据此想象设计服务方案。

服务方案要素包括三大类：服务对象问题的确定、服务对象需求的评估、介入手段的具体内容(形式、性质、方法、评估方式等)。

5[简答题]小林，男生，是某中学初三的学生，父母平时工作很忙，对小林的生活和学习都疏于关心和照顾，他从小就不爱学习，成绩在班里总是倒数，“笨蛋”几乎成了父母对小林的称呼了。

小林的性格也比较怪癖，动不动就乱发脾气，班里的同学都不爱跟他来往，给他起了个外号“小魔鬼”，老师也放弃了对小林的希望，把他看做是班里的个别生，不可救药的学生。

小林因此自暴自弃，经常逃课到小区的网吧上网，学习成绩一落千丈，为此学校对他进行了多次教育，警告他若不改正，则按退学处理。

小林的父母这才认识到问题的严重性，带小林来向社会工作者求助。

问题：1.请运用标签理论分析小林现在的表现。

2.请依据标签理论制订合适的帮助计划。

参考解析：【答案要点】1.标签理论认为没有一种行为是天生偏差的，偏差是被定义的。

不同的社会会把不同的行为标记为偏差。

认为少年犯错在所难免，而他们的罪错行为之所以会加重是来自于教师、父母、警察、法官或司法系统所加于他们的负面影响。

偏差有两种：初级偏差和次级偏差。

初级偏差是指未被人指认或惩罚的行为，这种行为是相当普遍的。

而次级偏差是来自权威人士及一般社会人士对于偏差少年初级偏差行为的反应而形成的。

标签理论认为标签的过程犹如一种烙印，是一种强烈的负面看法，会使个体改变自我意识，并陷入“偏差生涯”。

标签影响人的自我认同，进而导致更严重的偏差行为。

在本案例中，小林一开始的不愿意学习，进而学习成绩差，父母就予以“笨蛋”的标签，老师给予“差生”“无可救药”的标签，小林性格上的怪癖被同伴贴上“小魔鬼”的标签，这些标签将小林推上了标签标注的生涯——我就是笨蛋、魔鬼、差生，由此自暴自弃，放弃自己。

2.依据标签理论制订如下帮助计划：(1)运用去标签化的方法，重新定义服务对象。

与小林会谈，帮助其发现自己的优势与资源;与小林父母会谈，调整认知，认识到“笨蛋”标签给小林造成的影响和危害，重新认识孩子，帮助父母挖掘小林的资源与优势，帮助父母相信孩子的资源与优势;与老师会谈，调整认知，认识到老师的放弃和无声标签给小林造成的影响和危害，重新认识小林，帮助老师挖掘小林的资源与优势，帮助老师相信孩子的资源与优势;利用班会设计小组活动，帮助同学发觉小林优点，连接支持资源，帮助小林融入班集体。

(2)通过个案辅导，与小林本人沟通，多角度获取小林的情况，了解他乱发脾气的原因，对他进行情绪辅导，帮助他学会控制自己的情绪和脾气，正确地处理与同学之间的关系，避免因冲动而暴躁;帮助小林矫正行为，按时上学，按时完成作业，不再去网吧。

(3)教授父母正确的教育理念和方法，帮助亲子沟通，了解他们对小林成长过程的看法，让他们明白小林希望与父母多接触多互动的愿望，让他们多关注小林的成长，多与小林沟通，促进小林与父母的关系。

(4)并与老师共同制订方案，协助小林恢复正常的学习，提高其学习成绩。