思想品德第八课《心中的规则》说课(教科版七年级下)PPT课件
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3.8 心中的规则 课件(教科版七年级下)
自
律
无人售票的公交车
无人监考的考场
自
律
讨
论
（1） 你们想申请“无 人监考”吗？ （2）“无人监考班” 需要具备什么条件？ （3）为此，你们应该 怎样努力？
（4）“无人监考”说 明了什么的重要性？
1、自律和他律有什么区别？ 二者有什么联系？
关系 依靠力量 他律
他人和外在 力量
自律
自己和内在 力量 主动 自觉
自 律
含义：个人的行为由自己的要求或内 在的规则支配，主动、自觉约束自己。 表现：“我应该怎样做”“我不应该 怎样做”和“我愿意怎样做”“我不愿 意怎样做”。
在德国规则深入人心
有则故事，是嘲笑循规蹈矩的德国人的：“中 国的留德大学生见德国人做事刻板，不知变通， 就存心捉弄他们一番。大学生们在相邻的两个电 话亭上分别标上了“男”“女”的字样，然后躲 到暗处，看“死心眼”的德国人到底会怎么样做。 结果他们发现，所有到电话亭打电话的人，都像 是看到厕所标志那样，毫无怨言地进入自己该进 的那个亭子。有一段时间，“女亭”闲置，“男 亭“那边宁可排队也不往“女亭”这边运动。我 们的大学生惊讶极了，不晓得何以“呆”到这份 上。面对大学生的疑问，德国人平静地耸耸肩说： “规则嘛，还不就是让人来遵守的吗?”自觉遵守 规则已成为民族性格 。
区
表现形式
别 联系
被动 被迫
他律和自律可以进行转换P64
他律与自律
在有人 监督的情 况下，他 律与自律 并没有什 么很大的 区别。都 能做到规 则所要求 做的事。
在无人 监督的情 况下，如 何对待规 则可以看 出一个人 是否自律。
自律的人有 无监督都一 样，而要依 靠他律的人 就不一定了。
遇到这样的情形时,我们该怎么办?
七年级政治下册第三单元《心中的规则》课件 教科
•11、凡为教者必期于达到不须教。对人以诚信，人不欺我;对事以诚信，事无不成。 •12、首先是教师品格的陶冶，行为的教育，然后才是专门知识和技能的训练。 •13、在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。2022/1/152022/1/15January 15, 2022 •14、孩子在快乐的时候，他学习任何东西都比较容易。 •15、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。 •16、一个人所受的教育超过了自己的智力，这样的人才有学问。 •17、好奇是儿童的原始本性，感知会使儿童心灵升华，为其为了探究事物藏下本源。2022年1月2022/1/152022/1/152022/1/151/15/2022 •18、人自身有一种力量，用许多方式按照本人意愿控制和影响这种力量，一旦他这样做，就会影响到对他的教育和对他发生作用的环境。 2022/1/152022/1/15
学以致用 拓展延伸
延伸引导 ：找出自己在学习和生活中较难 做到自律的表现，并有针对性地制定自己的 自律戒条。
课后作业
搜集有关规则与自由关系的格言（２－３）
他律
他律与自律
被动 被迫 主动 Hale Waihona Puke 觉慎独自律规则
自由
欢迎批评指正 谢谢!
教学目标
情感态度价值观目标
增强学生的社会正义感，培养学生自律意识， 自觉遵守和维护公共秩序
能力目标
引导学生在实践中体验他律与自律，养成自我 监督自我约束的习惯，培养自律能力
知识目标
引导学生理解他律和自律的含义及其区别 与联 系，初步了解规则与自由的关系
教学重点和难点
重点：
1 他律和自律的含义及其关系 2 规则与自由的关系
•
步骤二 自编自导小品
七年级政治下册 第3单元 第8课 心中的规则课件 教科版
纪律、法律等规则与自由的关系
1、纪律、法律等规则制约着人的行为，也保障 着人的权利和自由。
2、只有遵守规则、视规则、违背规则，我们就不可能有真正 的自由。
4、只有内心甘愿接受规则的约束，使规则内化 为自律要求，我们的心灵才会获得真正的自由。
慎独
在日常生活中，在个人独处或者没有外部 约束和监督的情况下，我们应该注意修养，自 觉遵守规则，做到心中有规则，心中有纪律， 心中有法律，这就是慎独。
风筝与线
• 一天，风筝摇头摆尾地对线说，老弟，你 不要限制我自由活动的空间，然而，就在 它将线挣断的一刹那，却一头栽进无底的 深渊。
• 寓意：要享有真正的自由，就要约束自己 自觉遵守社会规范，并承担一定的社会义 务。
真正的自由
•
鱼儿欢快遨游，离不开浩瀚的大海；鸟儿展翅高
飞，离不开广阔的天空，自由与限制、约束紧密相连
表现形式 别
他人和外在 力量
被动 被迫
自己和内在 力量
主动 自觉
联系 他律和自律可以进行转换P64
反思自己的行为,哪些是他律行为?哪些是自律行为?
他律行为
自律行为
2、当人们的行为受规 则约束时是不是失去了 自由？请举例说明。
3、在对待自律和他律的问题上我们应该 怎么做？
论自由
• 自由究竟是什么？ • 是不是意味着有权为所欲为，甚至可以损害别人，比方说盗窃和
）
Ａ．自省
Ｂ．自律 Ｃ．他律 Ｄ．自尊
２．一个在没有别人在场和监督的情况下，也能严格
要求自己，谨慎地注重自己的思想和行为，不做不符
合道德的事。这种自律的方法，我们称为（
）
A．修养 B．慎独 C．自觉 D．自省
３．下列行为属于不能慎独的是（ ）
思想品德教育科学七年级下册《第八课 心中的规则》课件
知 识 归 纳
1、个人的行为由他人的要求或外在的规则 支配，而且是被动或被迫接受的，这就是他律。 2、个人的行为由自己的要求或内在的规则支 配，主动、自觉约束自己，这就是自律。 3、在日常生活中，在个人独处或者没有外部约 束和监督的情况下，我们应该注意修养，自觉遵守 规则，做到心中有规则，心中有纪律，心中有法律， 这就是慎独。
西奥多· 罗斯福 一个公民的自由是以另一个公民的自由为界限的。 ——《法国国民公会宣言》 为了享有自由，我们必须控制自己。 ——任尔夫
慎 独
在日常生活中，在个人独处或者没有外部约束 和监督的情况下，我们应该注意修养，自觉遵守规 则，做到心中有规则，心中有纪律，心中有法律， 这就是慎独。
全国青少年网络文明公约
要善于网上学习 要诚实友好交流 要增强自护意识 要维护网络安全 要有益身心健康 不浏览不良信息 不侮辱欺诈他人 不随意约会网友 不破坏网络秩序 不沉溺虚拟空间
谢谢观赏！
演示结束！
THANK YOU FOR WATCHING!
感谢聆听！
一个人只要宣称自己是自由 的，就会同时感到他是受限制的。 如果他敢于宣称自己是受限制的， 他就会感到自己是自由的。
二、匿名世界的“游戏规则”
为什么有的同学在 现实社会中和在网络社 会中判若两人？
在现实生活中，他律的规则无处不在，人们处
于各种外在规则的制约之下。而在网络的虚拟世界
中，人约人的交往四匿名的，以匿名形式进行的， 人们可以带上任何面具、以任何身份与别人交往。 在网络世界中，他律规则很难起作用，社会还 未能对网络这个虚拟世界的每个人的言行进行有效 的监督和管理。这样，网络中的违法违纪行为和不 道德行为有可乘之机。
找一找在我们生活和学 习中，哪些是他律行为，哪 些是自律行为。
思想品德：第八课《心中的规则》说课课件(教科版七年级下)
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！”鞠言对叠击申通,也有壹些咯解,所以感受到冲杀而来の威能后,就认出呐是叠击领域.普通の叠击申通,连壹流申通都算不前.但是,叠击申通经过不断の进化升级,也是能晋升为超级申通の.不仅是叠击申通,哪怕是三流の申通,若是进化到咯极致,壹样能够演变成领域.“呼啦！”弱水领域再次施 展而出,泊蓝色の光芒,无孔不入,向着那壹叠叠黑色剑芒流转而去.“嘶嘶！”当弱水领域与黑色剑光碰触,前面の剑光,立刻降低咯速度,并且威能降低.但是第二叠剑光,却后发先至,又狠狠の冲击在弱水领域之前.随后,第三叠第四叠第伍叠剑光,不断の发动冲击.弱水领域在强大,此事也显得有些颓 势.渐渐の,被从外面撕裂开.眨眼之间,无数の剑光,狠狠!击中不灭战甲能量护罩.随之,鞠言の身体,向着后方甩飞咯出去.咆哮の威能,接连不断の冲击在鞠言の身体周围.看到呐壹幕,赵段猩红の眼眸中,兴奋の光芒迸发而出.随着鞠言の倒飞,赵段却是闪身向前压去.他知道,只是呐壹剑,很难击杀有 后天灵宝保护の鞠言,所以他要再接再厉,争取最短事间内,将鞠言彻底斩杀掉.“言今他……”朱春担忧の目光看着倒飞出去の鞠言.“恐怕是完蛋咯,虽然有后天灵宝の保护,但是那赵入魔太强悍咯.并且,赵入魔手中の长剑,也是攻击后天灵宝.”“是啊,只怕呐壹剑之下,言兄已经被叠创,希望他能 知难而退,立刻激发传送阵法,还能保住性命.”红珏善子轻声说道.“言今给俺の感觉,颇为沉稳,他应该会选择传送出去吧.”朱春点点头说道.可是随后,他们就瞪大咯眼睛.言今の身影,仍然停留在那里.在那空中,言今并未被传送出去,他稳住身形之后,竟是直接壹剑斩杀向追击过去の赵入魔.呐个 事候,朱春等入哪里还看不出,言今根本就没有选择传送出去の打算,而是选择与赵入魔继续厮杀.“疯咯！真是疯咯！”“真是……他以为自身是泰宇师兄
！”鞠言对叠击申通,也有壹些咯解,所以感受到冲杀而来の威能后,就认出呐是叠击领域.普通の叠击申通,连壹流申通都算不前.但是,叠击申通经过不断の进化升级,也是能晋升为超级申通の.不仅是叠击申通,哪怕是三流の申通,若是进化到咯极致,壹样能够演变成领域.“呼啦！”弱水领域再次施 展而出,泊蓝色の光芒,无孔不入,向着那壹叠叠黑色剑芒流转而去.“嘶嘶！”当弱水领域与黑色剑光碰触,前面の剑光,立刻降低咯速度,并且威能降低.但是第二叠剑光,却后发先至,又狠狠の冲击在弱水领域之前.随后,第三叠第四叠第伍叠剑光,不断の发动冲击.弱水领域在强大,此事也显得有些颓 势.渐渐の,被从外面撕裂开.眨眼之间,无数の剑光,狠狠!击中不灭战甲能量护罩.随之,鞠言の身体,向着后方甩飞咯出去.咆哮の威能,接连不断の冲击在鞠言の身体周围.看到呐壹幕,赵段猩红の眼眸中,兴奋の光芒迸发而出.随着鞠言の倒飞,赵段却是闪身向前压去.他知道,只是呐壹剑,很难击杀有 后天灵宝保护の鞠言,所以他要再接再厉,争取最短事间内,将鞠言彻底斩杀掉.“言今他……”朱春担忧の目光看着倒飞出去の鞠言.“恐怕是完蛋咯,虽然有后天灵宝の保护,但是那赵入魔太强悍咯.并且,赵入魔手中の长剑,也是攻击后天灵宝.”“是啊,只怕呐壹剑之下,言兄已经被叠创,希望他能 知难而退,立刻激发传送阵法,还能保住性命.”红珏善子轻声说道.“言今给俺の感觉,颇为沉稳,他应该会选择传送出去吧.”朱春点点头说道.可是随后,他们就瞪大咯眼睛.言今の身影,仍然停留在那里.在那空中,言今并未被传送出去,他稳住身形之后,竟是直接壹剑斩杀向追击过去の赵入魔.呐个 事候,朱春等入哪里还看不出,言今根本就没有选择传送出去の打算,而是选择与赵入魔继续厮杀.“疯咯！真是疯咯！”“真是……他以为自身是泰宇师兄
教科版思品七下第八课第一节《心中的规则》课件.
自由的目的是为他人创造自由。 —— 马拉默德 自由应是一个能使自己变得更好的机 会。 ——加 缪 读了这些关于自由的文字，你知道什 么叫自由了吗?
•
<<后汉书>>记载了这样一件事:东汉的世族杨震在任太尉 前，曾任荆州刺史。上任时路经昌邑。他以前所举荐的 荆州秀才王密正好在当昌邑令，为了感谢他，私自在夜 里‘‘怀金十斤’’送给杨震。杨震说:‘‘难道你不了解我 吗?’’王密说‘‘我知道你很清廉，但这次你一定要收下。 已经是晚上了，没有人看见的。’’杨震答曰:‘‘天知，地 知，你知，我知。怎么说没人知道呢?’’王密大惭，只得 退出。杨震平素不置产业，他说:‘‘让后人称我的子孙是清 白官吏的后代，这本身就是我给他们留的一笔遗产。’’ 人称杨震为‘‘关西孔子’’。 从前有位老木匠，再给人做好木箱之后，总是要把木 箱里外磨光才肯交出。有一个年轻的徒弟，见他的师傅 每次做好木箱子之后，总用长满老茧的手掌把木箱的内 壁摩擦一遍，使之光滑无糙，甚至角落也无遗漏，于是 忍不住说:‘‘你这是何苦呢？做得这么费心别人又看不到！” 老木匠说:是啊，别人是看不到，可是我的心里知道 啊！’’ 老木匠的话是一个君子的自白，也是‘‘慎独’’精神 的闪现。
– 个人的行为有自己的要求或内在的规则支配， 主动、自觉约束自己，这就是自律。
• 自律表现为‘‘我应该怎样 做’’‘‘我不应该怎样做’’和 ‘‘我愿意怎样做’’‘‘我不愿意怎
小时候我们总是按照父母的命令去做， 总是被动的学习和生活，逐渐的，我们 学会了自主学习和自我约束。那么，你 认为从他律到自律说明了什么? 从被动的、被迫的遵守规则和法律开始， 逐步发展为自主的、自觉的遵守规则和 法律，表明我们正在一步步走向成熟。
人人家里都有一台电脑，那么你 认为网络的独特之处是什么呢?
《心中的规则》课件
规则提供安全保障
通过规则的制定和执行，可以维护社会的公平正义，使得每个人在相同的条件下享有平等的自由权利。
规则维护公平正义
规则有助于维护社会秩序和稳定，减少混乱和无序状态，从而保障了个体的自由。
规则促进社会稳定
协商与妥协
通过协商和妥协的方式，平衡个人自由和公共秩序的关系，寻找最佳的解决方案。
公共利益优先
规则是规定人们行为准则的条文，具有约束和规范个人行为的作用。
规则是社会秩序的基石，通过约束和规范个人行为，确保社会的正常运转。
维护社会秩序
保障公平正义
提高效率
规则为所有人提供平等的行为准则，保障公平竞争和公正待遇。
规则能够减少人们在交往中的不确定性和摩擦，提高社会效率。
03
02
01
遵守规则有助于培养良好的行为习惯，提高个人素质。
《心中的规则》PPT课件
CATALOGUE
目录
规则的定义与重要性心中的规则：个人行为准则规则与自由的关系培养良好的规则意识遵守规则与文明素养心中的规则与法治精神
01
规则的定义与重要性
规则通常是由权威机构制定，但也可以是约定俗成的习惯或道德规范。
规则可以是成文的，如法律法规、规章制度等，也可以是不成文的，如社会习俗、行业惯例等。
总结词
人际关系的润滑剂
详细描述
尊重他人是一种美德，也是我们应当遵循的重要准则。尊重他人的思想、感情和意愿，不侵犯他人的权利和尊严，是我们建立良好人际关系的基础。只有尊重他人，才能获得他人的尊重和信任。
个人成长的助推器
总结词
勤奋努力是实现个人目标和梦想的关键。只有通过不断地努力和付出，才能在激烈的竞争中脱颖而出，取得成功。同时，勤奋努力也是提升个人能力和素质的重要途径，能够帮助我们更好地适应社会发展的需要。
通过规则的制定和执行，可以维护社会的公平正义，使得每个人在相同的条件下享有平等的自由权利。
规则维护公平正义
规则有助于维护社会秩序和稳定，减少混乱和无序状态，从而保障了个体的自由。
规则促进社会稳定
协商与妥协
通过协商和妥协的方式，平衡个人自由和公共秩序的关系，寻找最佳的解决方案。
公共利益优先
规则是规定人们行为准则的条文，具有约束和规范个人行为的作用。
规则是社会秩序的基石，通过约束和规范个人行为，确保社会的正常运转。
维护社会秩序
保障公平正义
提高效率
规则为所有人提供平等的行为准则，保障公平竞争和公正待遇。
规则能够减少人们在交往中的不确定性和摩擦，提高社会效率。
03
02
01
遵守规则有助于培养良好的行为习惯，提高个人素质。
《心中的规则》PPT课件
CATALOGUE
目录
规则的定义与重要性心中的规则：个人行为准则规则与自由的关系培养良好的规则意识遵守规则与文明素养心中的规则与法治精神
01
规则的定义与重要性
规则通常是由权威机构制定，但也可以是约定俗成的习惯或道德规范。
规则可以是成文的，如法律法规、规章制度等，也可以是不成文的，如社会习俗、行业惯例等。
总结词
人际关系的润滑剂
详细描述
尊重他人是一种美德，也是我们应当遵循的重要准则。尊重他人的思想、感情和意愿，不侵犯他人的权利和尊严，是我们建立良好人际关系的基础。只有尊重他人，才能获得他人的尊重和信任。
个人成长的助推器
总结词
勤奋努力是实现个人目标和梦想的关键。只有通过不断地努力和付出，才能在激烈的竞争中脱颖而出，取得成功。同时，勤奋努力也是提升个人能力和素质的重要途径，能够帮助我们更好地适应社会发展的需要。
教科版七年级下 第8课心中的规则课件.ppt
他山之石——学会自律
吾日三省吾身
1、自省法
鲁迅刻“早”
2、自警法
三人行必有我师焉
3、榜样法
勿以恶小而为之，勿以 善小而不为
4、慎独法
1、他律与自律
浏览教材P66两则故事，小组交流：
故事体现了什么精神？怎样理解这
种精神？
慎独
精神
在日常学习和生活中，在个人独处 或者没有外部约束和监督的情况下， 我们应该学会“慎独”，注意修养， 自觉遵守规则，做到心中有规则，
再见！
5月21日孙楠以侵犯名誉权为由起诉 某网的侵权作品进行处理，
推网出络技世术界比的对反自盗由版也平是台。有限的
网络世界的自由也是有限的，我 们应该遵守哪些规则？
①道德规范 ②国家制定的各项法律、法规
民法、著作权法、侵权责任法、刑法等
表现为：我应该怎么做、我不应该怎么做、我愿意怎么 做、我不愿意怎么做。
拓展延伸：自律和他律有什么区别？
二者有什么联系？
关系
他律
自律
依靠力量 区
表现形式 别
联系
他人和外在 自己和内在
力量
力量
被动 被迫
主动 自觉
没有他律，人很难长期坚持自律。 缺乏自律，又是很难进步的
• 美国心理学家曾做过这样一个实 验，将一群孩子放在同一个房间，并 放上糖果，告诉他们只能等工作人员 来了再吃。然后用隐藏的摄像头观察 他们，结果发现只有少部分孩子克服 了糖果的诱惑，而大多数都吃了糖果。
教科版思想品德七下
第八课 心中的规则
L/O/G/O
1、他律与自律
浏览教材P63-64，找出： ①什么是他律？
个人的行为由他人的要求或外在的规则支配， 而且是被动或被迫接受的。
第八课 心中的规制PPT课件
世界上有没有真正的自由？
• 鱼儿欢快遨游，离不开浩瀚的大海；鸟儿 展翅高飞，离不开广阔的天空。
• 在马路上，只有人人自觉遵守“红灯停， 绿灯行”的交通规则，大家才能获得通行 的自由；在影剧院，只有人人自觉维护影 剧院的公告秩序，才能获得欣赏影视节目、 文艺表演的自由；在课堂里，只有人人遵 守课堂纪律，才能获得听课的自由。
• 美国心理学家曾做过这样一个实 验，将一群孩子放在同一个房间，并 放上糖果，告诉他们只能等工作人员 来了再吃。然后用隐藏的摄像头观察 他们，结果发现只有少部分孩子克服 了糖果的诱惑，而大多数都吃了糖果。
• 多年以后，工作人员跟踪调查发 现，没吃糖果的孩子成人后在事业上 大多很成功，而吃了糖果的那部分孩 子都少有成就，并且失业率很高。
5月21日孙楠以侵犯名誉权为由起诉 某网站及博主“言成”，索赔100万。
2、匿名世界的“游戏规则”的回应：承诺48小时内对 版权方投诉的侵权作品进行处理，
推网出络技世术界比的对反自盗由版也平是台。有限的
2、匿名世界的“游戏规则”
网络世界的自由也是有限的，我 们应该遵守哪些规则？
①道德规范 ②国家制定的各项法律、法规 民法、著作权法、侵权责任法、刑法等
可见，自律是一个人成功的基础。
检查自己的行为,哪些是他 律行为?哪些是自律行为?
他律行为
自律行为
论自由
自由究竟是什么？ 是不是意味着有权为所欲为，甚至可以损害别人，比方说 盗窃和杀人呢? 不!法律禁止这样做! 是不是说自己有权不做自己不愿意做的事情,比方说可以 任意不纳税? 不!法律规定你必须做这些事情! 是不是说自己有权在大热天一丝不挂地走在街上呢? 不!风俗习惯不允许你这样做! 是不是说自己有权对人忘恩负义呢? 不!社会舆论谴责这种行为! 是不是说自己有权随意吃喝或者拒绝饮食呢? 不!自然规律不允许这样做!
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16
学以致用 拓展延伸
延伸引导 ：找出自己在学习和生活中较难 做到自律的表现，并有针对性地制定自己的 自律戒条。
17
课后作业
搜集有关规则与自由关系的格言（２－３）
18
他律
他律与自律
被动 被迫 主动 自觉
慎独
自律
规则
自由
19
提问与解答环节
Questions and answers
20
结束语
感谢参与本课程，也感激大家对我们工作的支 持与积极的参与。课程后会发放课程满意度评 估表，如果对我们课程或者工作有什么建议和
板书设计
课后作业
10
创设情景 导入新课
针对学生日常学习生活中常见的一些现象， 例：上课说话、课下抄作业、盲目攀比、 沾染不良习气等，引导学生明确要自觉遵 守规则，由外在要求逐步变成人们内在的 需要，成为人们心目中自觉的准则，这就 是我们今天要来探讨的话题：他律与自律
11
引导合作 探求新知
步骤一
利用多媒体展示材料（诚信应考 公共场合 禁止吸烟 等 ） 引导学生结合课文，了解什 么是他律和自律
第八课 心中的规则
他律与自律
1
第一部分
整体概述
THE FIRST PART OF THE OVERALL OVERVIEW, PLEASE SUMMARIZE THE CONTENT
2
《他律和自律》—说课
❖ 教材分析 ❖ 教法和学法确定 ❖ 教学过程的设计 ❖ 教学板书设计
3
❖
一 教材分析
❖ 本课时在教材中的地位和作用
意见，也请写在上边
21
感谢观看
The user can demonstrate on a projector or computer, or print the presentation and make it into a film
22
❖ 本课以他律和自律为内容展开学习，让学生在日常生活、学习 中做到自律。认识规则、学习规则、遵守规则并最终走向自律 的“自由”是本单元的主线。而本课就是在学生对规则有了初 步认识以后学习的，要把这些规则变为内心的规则，把课内的 教育真正转化为课外的行动，培养学生的正义感，养成良好的 自律习惯
4
教学目标
三 集体讨论法 组织学生进行集体和分组讨论， 培养学生的团结协作精神
8
学法：
倡导学生从学会向会学转变，成为真正的学 习的主人。一方面要具有自主探究的意识和能力， 广泛搜集，独立归纳总结；另一方面 又要提高 兴趣，培养合作交流的学习方法。
9
四 教学过程
创设情景 导入新课
引导合作 探求新知
学以致用 拓展延伸
12
步骤二 自编自导小品
学生表演情境（独自在家 丢与偷）。
拾金不昧
13
步骤三 学生讲故事
名人遵守规则的故事 例如 “天 知 地知 你知 我知”…
14
步骤四
Hale Waihona Puke 实话实说现场采访四名学生，通过回答问题来检 验同学是否做到自律守规则。（马路 考试 社区 汽车）
15
步骤五 探究天地
引导学生自读课文，讨论交流“规则与自由 的关系”
情感态度价值观目标
增强学生的社会正义感，培养学生自律意识， 自觉遵守和维护公共秩序
能力目标
引导学生在实践中体验他律与自律，养成自我 监督自我约束的习惯，培养自律能力
知识目标
引导学生理解他律和自律的含义及其区别 与联 系，初步了解规则与自由的关系
5
教学重点和难点
重点：
1 他律和自律的含义及其关系 2 规则与自由的关系
难点：
规则与自由的关系
6
二 学情分析
初一年级的学生思维活跃，求知欲强好 奇心强，乐于接受有趣的内容，在教学 过程中，要结合学生的认知水平，深入 生活，展开讨论，加深体验。
7
三 说教法和学法
本节课主要采用三种教法：
一 活动探究法 。引导学生阅读材料 结合实际 创设情景等活动形式获取知识。
二 直观演示法 利用多媒体直观演示，激发兴趣。 活跃课堂氛围。
学以致用 拓展延伸
延伸引导 ：找出自己在学习和生活中较难 做到自律的表现，并有针对性地制定自己的 自律戒条。
17
课后作业
搜集有关规则与自由关系的格言（２－３）
18
他律
他律与自律
被动 被迫 主动 自觉
慎独
自律
规则
自由
19
提问与解答环节
Questions and answers
20
结束语
感谢参与本课程，也感激大家对我们工作的支 持与积极的参与。课程后会发放课程满意度评 估表，如果对我们课程或者工作有什么建议和
板书设计
课后作业
10
创设情景 导入新课
针对学生日常学习生活中常见的一些现象， 例：上课说话、课下抄作业、盲目攀比、 沾染不良习气等，引导学生明确要自觉遵 守规则，由外在要求逐步变成人们内在的 需要，成为人们心目中自觉的准则，这就 是我们今天要来探讨的话题：他律与自律
11
引导合作 探求新知
步骤一
利用多媒体展示材料（诚信应考 公共场合 禁止吸烟 等 ） 引导学生结合课文，了解什 么是他律和自律
第八课 心中的规则
他律与自律
1
第一部分
整体概述
THE FIRST PART OF THE OVERALL OVERVIEW, PLEASE SUMMARIZE THE CONTENT
2
《他律和自律》—说课
❖ 教材分析 ❖ 教法和学法确定 ❖ 教学过程的设计 ❖ 教学板书设计
3
❖
一 教材分析
❖ 本课时在教材中的地位和作用
意见，也请写在上边
21
感谢观看
The user can demonstrate on a projector or computer, or print the presentation and make it into a film
22
❖ 本课以他律和自律为内容展开学习，让学生在日常生活、学习 中做到自律。认识规则、学习规则、遵守规则并最终走向自律 的“自由”是本单元的主线。而本课就是在学生对规则有了初 步认识以后学习的，要把这些规则变为内心的规则，把课内的 教育真正转化为课外的行动，培养学生的正义感，养成良好的 自律习惯
4
教学目标
三 集体讨论法 组织学生进行集体和分组讨论， 培养学生的团结协作精神
8
学法：
倡导学生从学会向会学转变，成为真正的学 习的主人。一方面要具有自主探究的意识和能力， 广泛搜集，独立归纳总结；另一方面 又要提高 兴趣，培养合作交流的学习方法。
9
四 教学过程
创设情景 导入新课
引导合作 探求新知
学以致用 拓展延伸
12
步骤二 自编自导小品
学生表演情境（独自在家 丢与偷）。
拾金不昧
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步骤三 学生讲故事
名人遵守规则的故事 例如 “天 知 地知 你知 我知”…
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步骤四
Hale Waihona Puke 实话实说现场采访四名学生，通过回答问题来检 验同学是否做到自律守规则。（马路 考试 社区 汽车）
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步骤五 探究天地
引导学生自读课文，讨论交流“规则与自由 的关系”
情感态度价值观目标
增强学生的社会正义感，培养学生自律意识， 自觉遵守和维护公共秩序
能力目标
引导学生在实践中体验他律与自律，养成自我 监督自我约束的习惯，培养自律能力
知识目标
引导学生理解他律和自律的含义及其区别 与联 系，初步了解规则与自由的关系
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教学重点和难点
重点：
1 他律和自律的含义及其关系 2 规则与自由的关系
难点：
规则与自由的关系
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二 学情分析
初一年级的学生思维活跃，求知欲强好 奇心强，乐于接受有趣的内容，在教学 过程中，要结合学生的认知水平，深入 生活，展开讨论，加深体验。
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三 说教法和学法
本节课主要采用三种教法：
一 活动探究法 。引导学生阅读材料 结合实际 创设情景等活动形式获取知识。
二 直观演示法 利用多媒体直观演示，激发兴趣。 活跃课堂氛围。