高亢的西北腔

高亢的西北腔说课教案
一、教材分析
（一）教学内容：本节的课题是“高亢的西北腔”聆听《上去高山望平川》、《刨洋芋》、《脚夫调》感受、体验、理解三首民歌的内容、情感、风格及创作方法。

探究西北民歌的音乐风格及形成这种风格的内在原因。

（二）本课地位和作用
1、地位：我国西北地区高原纵横，山石峥嵘，民歌音调高亢、嘹亮、质朴中带着严峻和深沉，有的与生产劳动紧密结合，有的直接反应社会现实，有的体现当地人民群众的生产、生活方式，所以西北民歌在中国民歌中占有重要的地位。

2、作用：通过欣赏西北民歌，认识西北民歌中常见的体裁形式，进而认识西北民歌是我国民族音乐文化中的重要精神财富，通过欣赏能让同学们意识到应该对祖国的民歌感兴趣，对祖国的民族文化有感情，更应当肩负起继承，发扬光大民族音乐文化的重任。

（三）教学重点、难点
欣赏歌曲，感受、体验西北民歌的地方风格，认识民歌的地方风格与生产劳动、语言特点、地理环境等有密切关系；认识“花儿”、“信天游”等民歌体裁，探究有关民歌的基本知识。

二、教学目标：
（一）知识目标：
1、通过欣赏歌曲，理解三首歌曲的内容、情感及风格。

2、探究西北民歌的音乐风格及形成这种风格的内在原因，让学生对“花儿”、“信天游”有较明确的认识。

（二）能力目标：
培养学生鉴赏和感受作品的能力，分析问题和解决问题的能力，探究知识能力。

（三）德育目标：
培养学生热爱民族文化，热爱中华民族的民歌，增强民族自豪感。

三、教学手段：多媒体教学，调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛。

四、教学方法：
运用多媒体教学与讲解结合，让同学对比聆听感受体验其音乐情绪，认识音乐风格，通过启发引导同学在感受，体验的基础上，探究民歌的风格及成因，了解西北民歌的体裁，尤其是“花儿”和“信天游”。

五、教学过程
1、导入：以《在那遥远的地方》导入。

教师提问：民歌中最具特色的是哪个地区的民歌？
同学回答后老师总结：西北民歌是黄土文化的积淀，是西北人世世代代用苦难凝成的歌，能让你闻声落泪，血脉贲张的那就是西北民歌。

这节课我们就来欣赏几首具有代表性的《高亢的西北腔》。

2、欣赏青海花儿《上去高山望平川》根据同学反应教师提问：
（1）既然大家觉得民歌太难听！那么旧的民歌为什么能得以流传？为什么民歌风格特点具有鲜明的地方性和民族性？让同学根据西北地区的人文特征和地貌特征讨论。

教师总结：民歌反映了最普通人民的心声，内容也反应了人民的喜怒哀乐，对爱情的赞美，对美好生活的向往，另一方面，民歌是口头相传，凭个人记忆口传心授，在传唱中依各人各地情况再进行加工
整理，所以民歌能够流传下来，一首流传至今天的民歌，有的经过千百年的加工，集中无数人的智慧，不体现某个人的个性而体现鲜明的民族风格和地方色彩。

（2）提问：为什么花儿高亢悠长？结合生活环境，人们的性格与民歌有密切关系这一点回答。

3、欣赏《刨洋芋》两首歌曲播放后让同学讨论：现代歌曲中你能找到旧时民歌的音乐元素吗？民歌在当今的意义何在？
根据同学回答总结：在很多当代，现代歌曲中都能找到旧民歌的元素，今天的民歌和旧民歌在思想内容上、表现形式、创作方法上有着一脉相传的渊源关系，在文化现象上他们拥有一个共同的根。

4、练习：音乐基本能力测试即将纳入高考，下面我们来做一道样题，然后播放《脚夫调》，再以填空形式提问：
板书：这是地方民歌，说明该地区地貌特征是，该地区突出的生态环境问题是，应该采取的相应措施是。

让同学根据歌词判断是陕北信天游，其它问题就容易回答了。

5、做拓展与探究第三题，第一问播放《兰花花》，第二问让同学以比赛形式参与，把同学分成两组，选出一个代表演唱西北民歌。

6、总结。