《在牛肚子里旅行》优秀教案5

人教部编版三年级上册语文教案：10在牛肚子里旅行

10在牛肚子里旅行

课时目标

1.分角色朗读课文。

2.读懂课文内容，了解青头为救出红头所做出的努力，了解牛的吃食特点。体会青头临危不惧，为救红头所表现出来的朋友间的真挚情感。激发学生珍惜友情、团结互助的情感。

教学重难点

抓住描写青头动作和语言的句子，感受青头为了朋友不顾个人安危的品质。

教学过程

一、导入环节

导入课文，板书课文题目

过渡语：上节课，我们一起学习了《在牛肚子里旅行》这篇课文，文章讲了一个怎样的故事呢？用提问的形式导入新课，激发学生兴趣。

二、先学环节

（一）出示自学清单二

1.默读课文，边读边想，红头的这次旅行，都到过哪些地方呢？用横线画出来。

2.牛的胃是怎样的？牛的胃是如何消化食物的？

3.沿着红头的旅行路线，边读边画出描写青头的句子。

4.青头是怎么指挥红头的呢？

5.旅行应该给人带来快乐，但是，在这次旅行中，红头的心情怎样？

6.青头是怎样帮助红头的？在课文中画出描写青头语言、动作的句子。

7.从青头的语言中我们了解了牛的胃有不同的功能，还知道了牛吃食物的一些特点。想一想，青头是怎么样帮助和鼓励红头的呢。

（二）小组交流

1.根据小组人数，组长合理分配问题。

2.一人说，其他人听，听后纠正、补充，发表自己的意见。

（三）全班展示

请四个小组展示，其他小组补充质疑。每个小组展示一个问题。

三、后教环节

精彩预设与点拨

预设1红头在牛肚子里的旅行可以说是一次意外，如果没有得到青头的帮助，它是不可能顺利地从牛肚子里出来的。从描写中可以体会到青头的特点。难点在于朗读，如何读出红头、青头的心情变化。方法：教师范读、播放朗读、学生分角色朗读。

预设2这篇童话故事包含着一定的科学知识，那就是牛吃食的特殊之处。可以搜集课外资料并结合课文内容获得答案。

预设3重点语句的体会

描写青头的重点语句：

（1）“青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔到地上了。青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊……”这里表明青

头为了朋友奋不顾身。

（2）“红头！不要怕，你会出来的。”这句话体现了青头非常关心朋友，很会安慰朋友。

描写红头的重点语句：

（1）“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！”说明红头很害怕。（2）“红头看见自己的朋友，高兴得留下了眼泪：‘谢谢你……’”这句话表现了红头劫后重生的喜悦。

预设4感情朗读

（1）“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！”读出红头害怕的语气。（2）“红头又看见了光亮。可是，它已经一动也不能动了。”这里要读出红头无能为力的语气。

（3）“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里

四、检测环节

1.辨清字形再组词。

怜（）管（）眯（）卷（）

冷（）官（）咪（）券（）

2.请把下列句子中画横线的字换成另外一个字，使意思不变。

（1）青头说完，转过身子闭（）上眼睛。

（2）“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫（）起来。

3.按题目要求完成练习。

（1）按课文内容填空。

青头又（）到牛身上，（）着肚皮和（）说话：“红头！不要怕，你会（）的。我听说牛肚子里一共有（）个胃，前（）个胃是贮藏（）的，只有第（）个胃才是管（）的！”

（2）“红头在牛肚子里随着草一起移动，从第一个胃到了第二个胃，又从第二个胃回到了牛嘴里。”从这句话我知道牛的这个特点叫作。

（3）在青头的帮助下，红头死里逃生，这时它会对自己的好朋友说些什么呢？

4.红头和青头是好朋友，我们每个人也有自己的好朋友。读了它们的故事，你应该怎样对待自己的朋友？

五、本课小结

是啊！不论遇到什么样的事，我们都不能紧张，一定要发挥聪明才智，冷静处理好事情。更重要的是要学会互相帮忙，共同解决困难。

六、板书设计

在牛肚子里旅行（真诚的关爱）

误入求救

用知识巧救

红头青头

七、拓展阅读

童话：《我和我的影子》

三年级上册语文教案-10 在牛肚子里旅行（第1课时）人

教（部编版）

《在牛肚子里旅行》（第1课时）教学设计

课文内容分析

《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的科学童话，将科学知识与童话完美结合。讲述了蟋蟀红头和青头捉迷藏，不小心被牛吞进了肚子里,在牛肚子里“旅行”了一次，危急关头，蟋蟀青头沉着地安慰它，给它出主意，帮助它从牛肚子里逃脱出来。

蟋蟀红头在牛肚子里的旅行路线是贯穿全文的脉络。红头被大黄牛卷到嘴里——进了牛肚子——从第一个胃到第二个胃又回到牛嘴里——和草一起喷了出来，这一旅行路线蕴含着牛反刍的科学知识。

课文在表达上有以下几个特点：第一，贴近生活。蟋蟀和黄牛都是大家熟悉的动物，捉迷藏也是学生经常做的游戏，从生活出发，写大家熟悉的事情，读着有亲切感。第二，在平常的生活中出现了不平常的事情——蟋蟀被牛吃掉了。于是故事有了悬念——蟋蟀后来怎样了？在这个悬念下，故事不动声色的介绍了牛有4个胃、会反刍的科学知识。第三，语言丰富而生动。文中对话有丰富的提示语，形象地描绘了人物的心情变化，使得整个故事跌宕起伏，引人入胜。

课文配有两幅插图，插图再现了故事中的重要场景，有助于学生理解课文内容，体会人物心情，感受青头和红头之间的深厚友谊。

学情分析

本课是童话单元中的一篇科学童话故事。在低段和本单元《卖火柴的小女孩》《那一定会很好》的学习基础上，学生对童话这一体裁已经有了一定的感性认识，但是对这种理趣结合的科学童话，学生不一定很清晰。所以，梳理牛反刍的科学知识，感受童话故事丰富的想象是重点。为了帮助学生既能了解科学童话的知识，又能感受到童话的趣味性，可以引导学生通过抓住关键词句，画一画牛肚子里旅行的路线图；关注人物的对话和提示语，感受红头和青头的人物形象，读出相应的语气。然后通过讲故事，边讲边演，感受童话中丰富的想象，为单元习作编写童话奠定基础。

教学目标

1.认识“咱、偷”等11个生字，读准“答、应”等4个多音字，会写“旅、咱”等13个字，会写“旅行、要好”等19个词语。

2.能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。

3.默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词语，能体会到它们之间的真挚友情。

4.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。

教学重难点

1.能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。