合理定位人才培养目标
人才培养方案及计划系列(12篇)
人才培养方案及计划系列(12篇)常言道：不为明天做准备的人永远不会有未来，一份好的方案一定会注重受众的参与性及互动性，具有启示作用的《人才培养方案及计划》读后让人陷入深思，相信你能从中找到需要的内容！“百名优秀企业经营管理人才培养计划”实施方案【仅供学习参考，切勿通篇使用！】“百名优秀企业经营管理人才培养计划”实施方案为深入实施人才强区战略，升级建设国家高新技术产业开发区，提高企业现代经营管理水平和综合竞争力，按照《XX区“三百三千”人才培养集聚计划》，经过前期充分调研，结合我区实际情况，制定本实施方案。
一、培养对象具有现代管理理念、战略开拓能力、经营管理水平和社会责任感的在潼优秀企业经营管理人才。
二、培养重点重点围绕我区优势主导产业和战略新兴产业发展，以培养创新精神、开发创业能力、提升经营管理水平为核心。
三、培养方式采取鼓励攻读工商管理硕士(MBA)和短期封闭式培训相结合，并融入奋进大讲堂，配合推进企业经营管理人才跨企业、跨行业、跨地区挂职锻炼，形成少数企业管理人才优秀者深造，多数企业管理人才受指导的培养结果。
方式一、鼓励企业管理人才攻读工商管理硕士(MBA)按照工商管理硕士(MBA)的入学要求，参加全国研究生统一考试入学，利用周末学习，完成学业，取得毕业证书和硕士学位证书。
(一)鼓励对象：达到工商管理硕士招生入学条件的在潼企业经营管理人才。
(二)攻读学校：授予的学历学位获得国家承认的高等院校(含党校)。
(三)培训人数：取得入学资格若干。
(四)鼓励政策：区财政对攻读MBA并取得毕业证书的按其学费的50%予以资助，其余部分所在单位可根据实际情况给予补助。
(五)资助兑现1、在攻读之前，由本人填写《XX区企业管理人员攻读MBA学历学位申报表》(见附件1)，所在单位、主管部门对申请人攻读的院校、专业、学制和学费等进行审查后，报区人力社保局审批。
2、攻读之后，由本人填写《XX区企业管理人员攻读MBA学历学位资助审批表》(见附件2)，持毕业证书、财政部门统一印制的行政事业性收费(学费)票据原件及《XX区企业管理人员攻读MBA学历学位申报表》，经所在单位、主管部门审批后，报区人力社保局审定并按规定予以报销。
人才培养目标论证报告模板
人才培养目标论证报告模板引言人才是国家发展的核心资源，优质的人才培养是保证一个国家持续繁荣的关键。
在当前经济全球化、知识经济时代下，国家所需的人才需求也在不断发展和变化，因此，制定和实施科学的人才培养目标是至关重要的。
本报告将对人才培养目标进行论证，旨在指导实践中的人才培养工作。
人才培养目标的重要性人才培养目标的制定与实施对于一个国家或地区的发展具有重要的战略意义。
首先，明确的人才培养目标可以确定所需人才的类型和数量，有针对性地培养和储备优秀人才。
其次，人才培养目标可以激发人才的学习和发展动力，推动人才在各个领域中取得优秀成就。
同时，明确的人才培养目标还有助于优化人才配置，提高整体劳动生产率，促进社会经济的可持续发展。
人才培养目标的内容高素质人才培养随着经济社会的发展，社会对高素质人才的需求越来越大。
高素质人才具备丰富的知识储备、创新思维和实践能力，能够适应快速变化的社会需求。
因此，制定人才培养目标时，应优先考虑培养高素质人才，提升综合素质和专业能力的培养。
专业化人才培养各个行业和领域都需要熟练掌握专业知识和技能的人才。
为了满足不同行业的需求，制定人才培养目标时需结合实际情况，培养出具备专业知识和技能的人才。
专业化人才培养目标的制定应考虑专业领域的前沿发展与技术变革，并根据市场需求进行调整。
创新创业人才培养创新创业是推动社会进步和经济发展的重要力量。
为了培养创新创业型人才，人才培养目标中应提出培养具备创新意识、创新能力和创业精神的人才。
这些人才具备独立思考、敢于冒险和解决问题的能力，对于推动社会经济发展具有重要意义。
人才培养目标的实施制定人才培养目标只是第一步，更为重要的是将目标落实到具体的培养实践中。
在实施人才培养目标时，需要注意以下几个方面：教育改革与课程优化人才培养目标的实施需要从教育改革和课程优化入手。
通过改革教育体制和培养方法，提高教学质量和效果。
同时，优化课程设置，结合人才培养目标，强化核心素养与专业知识的培养。
关于独立学院制定人才培养方案的思考
最 后 ， 程 设 置 缺 乏 实 践 教 学 环 节 。现 在 一 企 业 特 课
别是 与市 场联 系 紧密 的中小企 业不 敢招 聘应 届 毕业 生 ， 原
人 才培 养 方案 存 在 问题
关键词： 立学院 独
因 很 简 单 ， 些 毕 业 生 虽 然 有 理 论 基 础 ， 是 进 了 单 位 后 这 但
、
独 立 学 院人 才培 养 方案存 在 的 问题
独 立 学 院 创 办 之 初 ，一 般 都 采 取 与 母 体 学 校 同 样 的 人 才 培 养 模 式 ． 同 小 异 的 培 养 方 案 ， 发 同 样 的 毕 业 证 大 颁 书 ， 得 了 一 定 的 效 果 。 但 自２ ０ 年 开 始 ， 育 部 规 定 独 取 ０３ 教 立 学 院 不 再 颁 发 母 体 学 校 的 毕 业 证 ，独 立 学 院 人 才 培 养 方 案 存 在 的 问 题 也 就 日渐 凸 显 。
一
由 于缺 乏 足够 的学 科 专业 建设 基 础 和相 应 的教 学研 究 ， 合 独 立学 院 人才 培 养 的教 学 大 纲等 尚无 法成 型 ， 适 独 立 学 院 的专 业应 该 设置 哪 些课 程 ， 程 的学 时 、 分 如何 课 学 确 立 ， 选 修还 是 必修 ， 择 考试 还 是 考查 ， 等 ， 一切 是 选 等 这 都 难 以有 据 可 循 。 外 ， 为 独 立 学 院 教 学 编 写 的 教 材 少 另 专 之又 少 ， 多 独立 学 院在 选 用 教 材 时 ． 遍 犯 难 ， 用 通 很 普 选 用 的本 科 教 材 ， 生 反 映 “ 不 消 ”选 用 专 科 教 材 ， 符 学 吃 ； 不 合 学 校 的办 学定 位 ， 生 也觉 得 “ 不 饱 ” 在 制 订人 才培 学 吃 。 养方 案 时 ， 为找 不 到适 合 的教 材 ， 多 独 立学 院不 得不 因 许 变 更课 程 设 置 。 二 、 立 学 院 人 才 培 养 方 案 独
《教学指南》下复合型本科翻译人才培养的现状及对策探讨
《教学指南》下复合型本科翻译人才培养的现状及对策探讨作者：徐业松来源：《校园英语·中旬》2021年第08期【摘要】《普通高等学校本科外国语言文学类专业教学指南》（以下简称《教学指南》）对复合型翻译人才的培养提出更高的要求。
目前，在我国翻译专业本科教学过程中，存在人才培养目标定位不明确、师资队伍结构建设不合理，教学条件不够充分、教学过程与方法有待优化等问题。
对此，本文结合当前翻译人才培养现状，提出针对性的解决策略。
【关键词】国家标准;复合型翻译人才;现状问题;对策探讨【作者简介】徐业松（1991-），男，贵州黎平人，长沙理工大学外国语学院，硕士研究生，研究方向：英语学科教学、翻译理论与实践。
【基金项目】本文为湖南省研究生科研创新项目“信息技术时代课堂教学变革与融合路径研究”（项目编号：CX20200512）的阶段性研究成果;广东省教育厅青年创新人才类项目（人文社科）“科学—人文教育的初步探讨”（项目编号：2018GWQNCX160）的研究成果。
随着社会的快速发展与教育教学改革的不断深入，传统的翻译教学模式与当今社会对翻译人才要求之间的矛盾逐渐凸显。
为了适应国家经济建设、社会发展需要和进一步提升我国翻译人才培养质量，教育部于2018年1月30日和2020年4月分别颁布了《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准（外国语言文学类）》（以下简称《国标》）与《教学指南》，明确了高校各专业建设与发展的基本原则和总体方向，并为各专业创新发展提供了行动路线和解决方案。
然而，在传统翻译教学体系下培养的学生，普遍缺乏市场竞争力，难以适应时代的发展要求。
因此，根据《教学指南》对复合型翻译人才的培养要求，并结合社会发展趋势，剖析翻译专业本科教学中存在的问题和探讨应如何科学有效地培养复合型翻译人才，成为当前翻译教学研究中亟待解决的课题。
一、《教学指南》对复合型翻译人才的培养要求“复合型翻译人才就是指掌握翻译以及另一个或多个专业（或学科）的基本知识和基本能力的翻译人才。
人才培养实施方案框架
人才培养实施方案框架一、引言人才是国家发展的重要资源，人才培养是国家长远发展的基础工程。
为了更好地培养适应社会需求的高素质人才，制定一套科学合理的人才培养实施方案框架显得尤为重要。
二、目标与定位1. 目标：培养具有创新精神、实践能力和社会责任感的高素质人才。
2. 定位：紧密结合国家发展战略和产业发展需求，培养适应时代需求的复合型人才。
三、培养模式1. 以学生为主体，以教师为主导，构建全方位、多层次、多元化的人才培养模式。
2. 强化实践教学，注重学生实际动手能力的培养，提高学生的综合素质。
四、教学内容1. 优化课程设置，注重理论与实践相结合，注重学科交叉融合。
2. 强化实践环节，增加实习、实训等实践环节，提高学生的动手能力和实际应用能力。
五、师资队伍建设1. 加强师资队伍建设，提高教师的教学水平和科研能力。
2. 建立导师制度，加强对学生的个性化指导和关心。
六、教学手段与方法1. 创新教学手段，引入现代化教学技术，提高教学效果。
2. 多种教学方法相结合，注重启发式教学，激发学生的学习兴趣和创新意识。
七、质量评价体系1. 建立科学的质量评价体系，注重学生综合素质的评价。
2. 加强对学生的个性化评价，注重挖掘学生的潜能和特长。
八、实施保障1. 加强对人才培养实施方案的宣传和推广，形成全员参与的良好氛围。
2. 加大投入力度，提供良好的教学条件和学习环境，确保人才培养实施方案的顺利实施。
结语制定人才培养实施方案框架，是为了更好地适应社会需求，更好地培养出适应时代发展的高素质人才。
我们将不断完善方案框架，努力为国家培养更多更优秀的人才做出贡献。
人才培养计划
人才培养计划标题：人才培养计划引言概述：人才培养计划是组织为了培养和发展人才而制定的一项系统性计划。
通过科学的培养计划，可以有效提高员工的综合素质和专业能力，为企业的长远发展提供有力支持。
一、明确培养目标1.1 确定培养对象：人才培养计划应明确培养对象，包括新员工、中层管理人员、高级管理人员等不同层次的员工。
1.2 设定培养目标：根据组织发展战略和员工个人发展需求，制定明确的培养目标，包括提升技能、拓展视野、培养领导力等。
1.3 确定培养路径：为不同层次的员工设计不同的培养路径，包括内部培训、外部培训、岗位轮岗等方式，确保培养计划的有效实施。
二、制定培养计划2.1 分析培养需求：通过员工绩效评估、能力评估等方式，全面了解员工的培养需求，为制定培养计划提供依据。
2.2 设计培养内容：根据培养目标和员工需求，设计培养内容，包括技术培训、管理培训、软实力培训等内容。
2.3 制定培养计划：将培养内容按照时间顺序和培养方式进行排列，形成具体的培养计划，并明确责任人和执行时间。
三、实施培养计划3.1 培训执行：按照培养计划的要求，组织培训活动，确保培训内容的有效传达和学习。
3.2 培训评估：定期对培训效果进行评估，收集员工反馈意见，及时调整培养计划，保证培养效果的实现。
3.3 激励激励机制：建立激励机制，对参与培养计划并取得成绩的员工进行奖励，激发员工的学习积极性。
四、跟踪评估4.1 培训效果评估：对培训计划的实施效果进行评估，检验培养目标的达成情况，为下一轮培训计划提供参考。
4.2 培训成本评估：评估培训计划的成本效益，分析培训对企业绩效的影响，为培训计划的调整和优化提供数据支持。
4.3 培训反馈：收集员工对培训计划的反馈意见，及时调整培养计划中存在的不足，不断完善培训机制。
五、持续优化5.1 不断改进：根据培训评估结果和员工反馈意见，持续改进培养计划，提高培训质量和效果。
5.2 创新培训方式：积极探索新的培训方式和工具，结合互联网技术、在线学习平台等，提升培训的灵活性和效率。
人才培养方案
人才培养方案人才培养方案篇一一、企业人力资源管理人才现状企业核心竞争力本质上是结合战略、人才、管理、技术等基础上形成的保持企业长期竞争优势的能力，获得人才优势是打造企业核心竞争力的关键所在。
企业为了获取人才优势，提升核心竞争力，往往会选择大规模的外部招聘，以满足人才的需求，而忽略了内部人力资源的培养和选拔。
导致了人力资源部门面临这样的难题：一方面，外部招聘的员工由于缺乏对企业文化和业务状况的了解，难以在短期内发挥其所在岗位的组织效能，并且外部招聘新入职的员工忠诚度较低，可能会进一步导致企业人才的流失。
另一方面，在企业的内部员工看来，他们的能力积累和提升被上级和企业管理者所忽视，极有可能挫伤内部员工的工作积极性，员工难以看到自己职业未来的发展方向与上升空间，从而影响企业人力资源的稳定，这样的企业对于人才恐怕很难有长久的吸引力。
究其原因，在于人才使用和培养机制方面存在如下问题。
第一，企业软环境。
在中国这个讲究“人情关系”的社会氛围影响下，有部分员工认为，企业人员的引入和晋升大部分依靠与领导的关系，形成了员工之间缺少信任，甚至因利益相争而导致内部人际关系紧张；此外，“大锅饭”的传统思维，也导致不少员工缺乏动力、不思进取。
第二，缺乏长远人才培养规划。
通常企业中主要靠员工的“师带徒”模式或自己边摸索边学习培养工作技能，缺少高技能型和管理型人才的知识的更新与补充。
第三，如今科技信息发达，职场生力军多为80后、90后大学毕业生，这一职场人群心眼活、想法多、胆识大。
企业在管理人才的过程中，80后、90后常由于新入职场不受看中而跳槽。
一旦，企业人才流失，后备人才培养不足，则会出现人才青黄不接，甚至出现人才危机。
所以，关注企业内部人力资源的培养和选拔，建立企业内部后备人才梯队管理机制势在必行，迫在眉睫。
二、如何留住后备人才后备人才问题是当今企业面对市场竞争与未来发展的关键问题。
如何用好新生员工与如何把新生员工培养成优秀的后备人才，是这个问题的症结所在。
合理定位会计本科教育培养目标
专业 定位是 课 程设 置 的前 提 ， 程设 置 是 实 现 目标 的 课
收稿 日期 ：００—０ ２ ２１ ２— ７
主义计划经济、 社会主义市场经济。会计作为一种经 济管理活动 ， 在不同的经济形态下 的职能、 范围、 方法 、
理念都 有着不 同的 内涵和 要求 。农 业 经 济时 代是 面 向 过 去 的时代 ， 会计教 育 以传 授 知 识为 中心 ； 业经 济 时 工 代是 面 向现在 的 时代 ， 计 教育 的 着 眼 点定 位 于 适应 会 现在 ， 校教 育 的重 心 也 由传 授 会 计 知识 转 移 到 培养 学 会计 职业 能力 ， 学生 能够 适应 现 实社 会 的需要 ， 使 然而 职业 能力 的高度发展 往往 是 以牺 牲人 的整 体性 和 全面
中图分类号 ：４ ３ ０ Ｇ ２ ．２ 文献标识码 ： Ｂ 文章编号 ：６２— ７ ５ ２ １ ）２— １０— ２ １７ ４ ５ （００ ０ ０２ ０
我 国《 等教 育 法》 高 等教 育培 养 目标 定 位 为 ： 高 将 培养 具有创 新精神 和实践 能 力 的高级 专 门人 才 。事 实 上 ， 本科生 毕 业 后 还 不可 能 就是 高 素 质 和 高能 力 会计 的会 计人才 ， 成为 高级会 计人 才 ， 决 于会 计 岗位 能否 取 的基本 职业 能力 、 岗位适 应 能力 、 验积 累、 作 能力 、 经 工 职业判 断能力 、 业 技术 资 格 的纵 向发 展 和专 业 拓 展 专
“ 复合型人才” 为中心， 但缺乏较为统一的规格和要求，
高职院校的定位与人才培养
２ ４０ ） ２０ ６
、
２ 日本 高 校 的 分 类 ．
日本 高等 学 校 的分 类 基 本 上 是 按 照 有 无 设 大 学 院 为 高 校 分 类 的 指 标来 区分 的 。主 要 分 为 研 究 型 大 学 、 学 院 大 学 、 大 准 大 学 院 大学 、 士大 学 、 硕 学部 大学 等 ５ 。 中 大学 院大 学 又 分 类 其 为综合性或多科性 大学 、 医类 单科 大 学 、 他 单 科 大 学 ； 士 其 硕 大 学 又 分 为综 合 性 或 多 科 性 学 、 科 大学 ； 部 大 学 又 分 为 多 单 学 科 性 大 学 、 子 大 学 、 科 学 类 单 科 大 学 、 会 科 学 类 单 科 大 女 文 社 学、 自然 科 学 类 学 。
技 术学 院 、 育 学 院 、 续 教 育 学 院 等 几 种 学 院 组 成 。 进入 ２ 教 继 ０ 世 纪９ 年代 后 ，随 着 一 大 批 多 科 技 术 学 院 及 其 他 类 型 学 院 升 Ｏ 格 为 大学 。 国高 等 学 校 的 发展 由二 元 到 趋 同 ， 等 学 校 的分 英 高 类 也 随之 由二 元 走 向 一元 。到２世 纪 的今 天 ， 国高 等 学 校 又 ｌ 英 在趋 同下 向多 元 变 迁 。 ４ 国 内有 代 表 性 的 高校 分 类 方 法 ． 国 内有 代 表 性 的 高 校 分 类 方 法 是 广 东 管 理 科 学研 究 院武 书 连课 题 组 研 究 的“ 分 类再 分 型 ” 先 的分 类 方 法 。 针 对２ ０ 年 ００ 我 国高 校 合 并 重 组 后 的新 格 局 ， 题 组 提 出 了 由 “ ” “ ” 课 类 和 型 两 部分 组 成 的 中 国大 学 分类 标 准 。类 反 映 大学 的学 科 特点 ． 按 教 育 部 对学 科 门的 划 分 和大 学 各学 科 门的 比例 ． 现 有 大学 分 将 为理 、 、 、 、 合 等 １ 类 。 表 现 大 学 的 科研 规 模 ． 其 大 工 文 管 综 ３ 型 按 小 ， 现有 大学 分 为 研 究 型 、 究 教 学 型 、 学 研 究 型 、 学 型 将 研 教 教 等 ４ 。 每个 大 学 的类 型 由上 述 类 和 型 两 部 分 组 成 ． 在 前 型 型 类 在 后 。 以上 这 些 分 类 方 法 和 分 类标 准对 我 国 高校 分 类 与 定 位 都 有 重 要 的 参 考 价值 ， 疑 值 得 参 考 及 借 鉴 。但 与 此 同 时 ， 无 我 们 也 要 正 视 中国 高 等 教 育 与 高 等 职 业 教 育发 展 的 现状 。 １８ ９０ 年 全 国第 一 所 由 中心 城 市 举 办 的 职 业 大 学— — 金 陵职 业 大 学 在 南 京 诞 生 ， 志 着 我 国 高 等 职业 教 育 的开 端 。 第一 所 高 职 标 从 院校 发 展 至 今 ， 国 的 职业 教 育 走 过 了不 平 凡 的 ３ 年 ， 高 速 中 ０ 在 发 展 的 同时也 面 临 着 问题 与 挑 战 ，例 如 人 才培 养 规 格较 低 、 实 际 就 业 率低 、 才 引 进 只 注重 学 历 而 忽视 与 学 院发 展 的 密切 结 人 合 等 问 题 。 因此 。 们 不 能用 国外 的先 进 理 念 来套 用 中 国 的 国 我 情 ， 是 要 根据 不 同地 区 、 同风 格 的 院校 提 出新 的分 类 。 以 而 不 而 所 培 养 的人 才 作 为 高职 院校 分类 标 准 ， 疑 是 一种 值 得 探讨 和 无 研 究 的 分类 模 式 。高 职 院校 定位 不 只 是 层 次高 低 的定 位 ， 不 也 仅 是 学 科 门类 的定 位 ， 养什 么 样 的 人才 才 是 高职 院校 的本 质 培 定位 ， 这对 指 导 这 一 类 型 学 校 的科 学 定 位 很 有价 值 。 二 、 学合 理 地 确 定 高 职 人 才培 养 目标 应 注 意 的 问题 科 １认 清 目标 准 确 定位 ． 要 构 建 科 学 合 理 的人 才 培 养 目标 ， 须 明 确 人 才 培 养 目 必 标 的 内 涵 及 其 构 成 要 素 ， 据 “ 的 全 面 发 展 学 说 ” 素 质 教 依 人 “ 育 ” 终 身 教 育 ” 想 ， 据 社 会 需 要 和 自身 特 色 ， 位 于 培 养 “ 思 根 定
高职园林专业工学结合人才培养模式探索
中 ，采 用 承 包制 ，以班 级 或小 组 为单 位 进 行花 卉 的 养护
栽 培 ，在 课程 进 行 到花 卉 配 方施 肥 试验 阶 段 时 ，学生 根
据 各 种花 卉 的需 肥 量 ，进 行花 卉 营 养和 土 壤营 养 状 况测
定 ，最后 确 定肥 料 配方 ，通过 试 验 ，学 生 有 了第 一 手资 料 ，培养 了学生 动 手 能力 和 综 合应 用 知识 的 能 力 。课程 结束 ，栽 培 效果 好 的 小组 还 可 以通 过 市场 销 售 自己培 育 的花 卉 ，获 得资 金 的奖 励 ，这 也 锻 炼 了他 们 市场 经 营 的
律安排 ，追求 课程 “ 多样性 ”的 同时忽视 了课程 的 “ 重
复性 ” ，学 生学到的只是 多门课程知识 的堆 砌 ，当运用所 学
知 识去 解决工 作实践 中碰 到的具体 问题时 ，又显 得力不 从 心 。 因此 ，我们 用 系统 方法对 现有高 职课程 进行分 析 ，从 培 养学生 综合素 质的 角度重新 审视原 有课程 体 系 ，对该 整
园林 专业也在近 些年发 展壮大 起来 ， 良好 的发展 前景促使
高等职业院 校纷纷开 办 园林技 术专业 ，然而 各院校 在专 业 建设上却存 在着一些 问题 ，人才培养 质量 良莠不 齐 ，人 才 培养模 式应该改革。 对职业院校 的学 生进行 职业技 能和职 业道 德培养 ，把 教育培养 的课堂转变 到生产现 场 ，使 就业 与教 育紧密联 系 在一起 ，是 充分体现 “ 服务为 宗 旨，以 就业 为导 向”的 以 职业办学方针。工学结合 的人 才培养模式 ，能够 实现企业 、 学生 、高职 院校和社 会的 多赢 ，是 新世纪 我 国高等职业 教 育的必然选择 。
环三都澳区域发展与酒店专业人才培养设想
环三都澳区域发展与酒店专业人才培养设想摘要：本文立足于环三都澳区域的发展情况，简要探讨了高校应该如何培养酒店专业人才。
关键词：环三都澳区域发展；酒店人才；培养环三都澳区域位于太平洋西岸、福建省沿海东北部的宁德市境内，是世界著名的天然深水大港，面向台湾，背靠内陆，北承温州，南接福州。
环三都澳核心区包括宁德市沿海蕉城、福安、霞浦三个县（市、区）及东侨经济开发区的20个乡镇（街道），总面积2635平方公里。
其中陆地面积1630.10平方公里，占宁德全市总面积的12.2%；海域面积714平方公里，占宁德全市总面积的1.6%；2006年末，该区域人口71.08万人，占宁德市总人口的21.7%。
宁德环三都澳区域的发展，急需酒店专业人才，我校作为宁德地区唯一一所高等院校，如何在这个新的发展形势下，培养酒店专业人才，以满足地方的发展，这成为大家都十分关注的问题。
笔者现就从这个角度，探索我校应如何培养酒店专业人才。
一、合理定位人才培养目标一般我们可以将单体酒店的员工分成四个层次：基层服务人员、基层管理人员、中层管理人员、高层管理人员。
目前一些学校为了提高学校声誉，争取更多生源，往往把酒店专业人才培养的目标定位在中高级酒店管理层。
但这个对于学校来说，培养难度大，对于酒店行业也是不切实际的。
而且我国同国外的酒店管理类学校相比，还有着很大的差距。
因此依照我校目前的教学层次和实践水平来看，一般应是定位在基层服务人员和基层管理人才的培养。
二、科学安排教学内容，重视学生实训学校教材的配备、课程的设置、实训的安排等，都应紧紧围绕专业培养目标和酒店对人才的需求来进行科学设置。
学校可以加大开设一些实用课程的力度，包括职业道德、普通话、形体训练、礼貌礼节、英语口语、酒店英语、酒店服务基本知识、酒店服务礼仪、酒店操作实训等。
在教学内容上也应讲究实效，删繁就简，面向实际；在教学方法上要鼓励教师采用多媒体教学设施，做到图文并茂，并要广泛推行案例教学、小组讨论、情景教学、现场模拟等，让学生能够真正做到学有所用。
浅谈高等职业教育中人才培养目标的定位
浅谈高等职业教育中人才培养目标的定位高等职业教育中人才培养目标的定位是最重要和最基础的，直接关系到专业口径、课程构建、教育组织方式以至教育方法等问题。
人才培养目标定位是高等职业教育类学院在开设相关专业时的就应该确定的。
如果定位不准确将导致教学运行、教学管理和就业中的一系列具体问题。
如：学生觉得课程太难、实践环节太少、学的知识没有用，找工作太难。
而教师觉得学生底子太差、理解能力差等等、教学困难。
问题的根源到底在哪里呢？作为一线教师我认为造成这一系列问题的原因是多方面的。
但主要根源就是职业教育的人才培养目标定位的问题。
如何才能科学的进行人才培养目标的定位呢？我们从另外一个角度去分析这个问题，高等职业教育的学院如何培出合格的学生呢，什么样的学生才能是合格的学生呢？所谓合格的学生应该是会学习，有较强的动手能力和发现问题解决问题的能力和相关职业的适应能力。
即便是一所最优秀高职院校，具有非常完善的教学大纲，有着富有丰富经验的教师也不可能把学生在今后工作中遇到的所有问题都讲出来。
所以我认为人才培养目标的定位应从如下几方面考虑一、把握市场导向社会对某一类人才的需求会因时、因地而变化，与一定的市场、职业、技术等条件有紧密的联系。
高职教育培养的人才要得到社会的认可和欢迎，必须坚持以市场需求为导向，科学预测，未雨绸缪，适时、超前地开办有发展潜力的专业。
高科技的日益发展，使传统的经济结构、产业结构、产品结构不断地发生裂变，这种裂变又不断促使产业、产品的技术含量不断增加，也引起了产业岗位的不断调整，旧的岗位不断消亡，新的岗位又不断产生，即使是同一个岗位，也会因时代的变化而会注入不同的劳动内容和要求。
越来越频繁的岗位变更和职业流动，需要劳动者对不同岗位有更强的适应性，进而需要教育不仅要有结构性的对接，更要有功能的整合。
因此，如果高职教育在新的社会需求特点面前无动于衷，那么，高职教育就难以在变化起伏大，发展不均衡的人才市场运行中找到自己的应有位置。
高校人才培养目标定位_同质化_的反思_兼论独立学院人才培养特色
在办学过程中，应根据自身在高等教育体系中的位置，依据区 目标，并提出了 “二主五性”（以学生为主体、以教师为主导，注
域社会发展需求、学校实际和生源条件，确定人才培养目标。 重多样性、开放性、应用性、创新性和学科交叉性）的办学理念
%& 社会需求是导向。不同类型的高校尤其是教学型和教 和 “%%!”（一年级按大类招生，二年级按学生自选专业培养， 学研究型高校，在定位各自的人才培养目标时必须考虑社会 三、四年级按学生自选专业方向培养）的人才培养模式；浙江
源依然是稀缺资源，合理配置高等教育资源必须以提高资源 真面向社会需要，将满足区域社会经济发展列为人才培养目
的使用效益为依据。不同层次高校办学条件和学科积累的基 标的首要定位。
础差别很大，如果都以培养高层次学术型人才为目标，盲目扩
从学校实际来看，独立学院是新生事物，虽有母体高校的
规模、铺摊子、上项目，势必会在高等教育领域掀起新一轮的 教育资源依托，但办学历史较短，在学科建设、师资力量、生源
从生源条件来看，独立学院在 “三本”批次招生，多数学生
学术型人才，多数的应用型人才，更加多数的技能型人才。高 文化基础不够扎实，学习自觉性、主动性尚待进一步提高，良
校人才培养片面追求高层次，如果不适时调整，经过一段时间 好的学习习惯还未形成，但他们兴趣广泛，思维活跃，求新、求
积累后，将会造成学术型人才过多，应用型人才和技能型人才 异意识比较强，乐意接受新事物，在人际沟通能力、组织协调
分相似。因此，即使高校对人才培养目标进行区分，但教学计 望未能及时转型。高等教育进入大众化阶段后，传统的精英型
划、培养路径的基本一致，决定了高校人才培养类型无法区 人才培养模式仍制约着人们对高等教育人才培养目标的认
计算机本科论文范文3篇
计算机本科论⽂范⽂3篇计算机本科教学论⽂⼀应⽤型本科⼈才培养中专业基础课的教学模式和考核⽅式的改⾰数据结构课程是通过研究计算机程序设计中⾮数值计算数据的关系、存储和操作等问题来培养学⽣的抽象思维和创造能⼒，使学⽣能够设计出结构清晰、⾼效率、鲁棒性强的算法来解决实际问题。
因此数据结构这门课程具有很强的理论和实践背景。
在我校，数据结构课程是计算机科学与技术(师范)、计算机科学与技术(信息安全)、计算机科学与技术(物联⽹)、软件⼯程、信息管理与信息系统、信息管理与信息系统(⾦融⽅向)、信息与计算科学等6个专业(⽅向)的专业基础课，同时也是电⽓教育技术、数学与应⽤数学等专业的专业任意选修课。
尤其对于计算机科学与技术和软件⼯程等⼀级学科的课程设置⽽⾔，数据结构课程更是⼀门核⼼的综合性专业课，在专业课程设置中有着不可替代的地位。
美国ACM/IEEECC－2005教程将算法与数据结构类课程列为核⼼课程之⾸。
由于数据结构课程的重要性和特殊地位，相关的教学改⾰⼀直不断，总的来说⼤致有以下3个⽅⾯:(1)教学⽅法的改⾰;(2)教材体系的改⾰;(3)⽹络共享资源的建设。
基于以上对应⽤型本科学⽣培养⽬标的讨论，我们设计了如下的教学模式。
(1)对数据结构课程的理论知识进⾏细化，降低学⽣对理论的要求，但注重基本概念和基础算法在实际⼯作中的应⽤。
(2)将专业基础课的教学分为课堂教学和课外学习两部分。
在课外的学习中，教师可以利⽤⾜够丰富的⽹络学习资源，引导学⽣进⾏⾃主学习，使他们尽可能掌握概念性及⼀般性知识。
另外，我们开展了基础知识点的题库建设，并通过测试平台对学⽣⾃主学习的效果进⾏测评。
(3)在课堂教学结束后，要求学⽣在在线测试平台完成教师制定的练习和测试，巩固学习效果，这对教师来说也是了解学⽣学习情况、调整教学进度和难度、完善教学资源和题库的重要依据。
值得注意的是，过去我国⼤学本科⽣的培养模式⼀直是以研究型为主，教材中存在着⼤量⽐较艰深的理论知识。
人才培养方案专家论证报告精选全文
精选全文完整版（可编辑修改）人才培养方案专家论证报告一、培养目标明确人培方案中将培养目标定位为：培养思想政治坚定、德技并修、全面发展，具有一定的科学文化水平、良好的职业道德和工匠精神、掌握服装设计、服装制版、成衣制作及服装营销等基础理论知识和专业技术技能，能在服装、服装相关等企事业单位生产、服务第一线从事各类服装制作、服装款式设计、服装样板设计、服装营销等实际工作，具有职业生涯发展基础的，有创新和实践精神、良好的职业道德和健全体魄的高素质劳动者和技术技能人才。
其中将培养规格分为素质、知识、能力三个部分，并强化了对学生素养培养的要求。
符合国家政策要求与行业发展实际情况，专业能力定位准确，目标明确。
二、人才培养模式创新依照专业对接产业、人才培养满足社会发展需求的原则，优化调整由企业、行业和学校多方教育专家参与的专业建设指导委员会。
通过市场调研、岗位能力分析，确定学生应具备服装设计、服装制版、成衣制作及服装营销等基础理论知识和专业技术技能。
改革人才培养模式，构建“岗位引导、能力多元”的人才培养模式。
在校内以服装工艺实训基地为依托，通过西裙——裤装——衬衣——连衣裙四个品类的专业实训课程，以项目式教学手段将专业核心课程与专业实训课程串联，培养学生具备款式图绘制、款式设计、服装制版、服装工艺等多元能力。
最后一学期安排到校外实训基地进行10周岗位实习锻炼，提升学生综合职业能力，可持续发展能力的学生。
三、课程体系完整、清晰通过校内外专家共同对服装设计与工艺岗位能力分析、改革目前主要以学科知识为主线的课程结构，结合现行规范、行业标准及能力模块实施课程整合，同时将服装制版师岗位职业资格能力融入课程中，构建与服装制版师岗位相适应的专项技能和综合技能为模块的课程体系。
新型的课程体系将突出以升学为导向，就业为牵引，以学生综合职业能力培养为主体的教育教学思想，既重视学生动手能力的培养，又注重学生职业道德、综合素养、创新创业精神、实践能力的培养。
论我国一流大学本科人才培养目标
论我国一流大学本科人才培养目标一、概述随着我国高等教育的快速发展，一流大学在培养本科人才方面的目标定位日益受到社会各界的广泛关注。
一流大学本科人才培养目标，不仅关乎学生的全面发展，也直接反映了国家对高等教育质量的要求和期待。
在当前全球化、信息化的时代背景下，重新审视和调整我国一流大学本科人才培养目标，对于提升国家核心竞争力、推动社会进步具有重要意义。
一流大学本科人才培养目标，应当紧密结合国家发展战略，以培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人为根本任务。
这一目标强调了学生个体发展与社会责任的高度统一，既要求学生具备扎实的专业知识，又要求他们拥有良好的人文素养和道德品质，同时还要具备强健的体魄、高尚的审美情趣以及勤奋踏实的劳动精神。
为了实现这一目标，一流大学需要在教育教学理念、课程体系、教学方法、评价机制等方面进行全面的改革和创新。
同时，还需要加强与社会的联系，通过校企合作、实践教学等方式，为学生提供更多接触社会、了解社会的机会，使他们在实践中增长才干、锤炼品质，最终成为国家栋梁之才。
1. 简述我国高等教育的发展历程和现状自1978年改革开放以来，我国高等教育经历了波澜壮阔的发展历程，实现了从精英教育向大众化教育的历史性跨越。
经过四十多年的持续改革和发展，我国已经形成了适应国民经济和社会发展需求、多种层次和多种形式的高等教育体系。
普通高等学校数量从1978年的598所增长到2023年的数千所，为我国社会经济的发展提供了源源不断的人才支撑。
这一过程中，我国高等教育不仅在规模上实现了飞跃，更在质量和水平上取得了显著提升。
高等教育管理体制改革的不断深化，推动了普通高等学校的办学规模扩大和办学效益提高。
人才培养层次结构趋向合理，专业结构设置不断优化，为社会输送了大批高级专门人才。
特别是在近年来，以高校科技产业为主、多方面发展的高等学校校办企业迅速兴起，技术含量高的产品已经打入国际市场，这标志着我国高等教育已经具备了较强的国际竞争力。
本科专业人才培养目标合理性评价实施办法
本科专业人才培养目标合理性评价实施办法坚持贯彻党和国家的教育方针政策，深化新时代本科教育教学改革，落实立德树人根本任务，遵循“学生中心、产出导向、持续改进”教育理念，根据本科专业类教学质量国家标准、专业认证办法等相关文件要求，规范人才培养目标合理性评价的程序与方法，结合实际，特制定本办法。
一、评价机构人才培养目标合理性评价实行校院两级管理。
学校统筹协调、指导监督，定期或不定期对各专业评价情况进行检查；二级学院是培养目标合理性评价组织与实施的责任主体，成立培养目标合理性评价工作小组，院长为组长，其他院领导为副组长，专业负责人、教研室主任、学院教学指导委员会成员等为工作小组成员。
专业负责人为评价工作实施责任人。
二、评价对象及周期（一）人才培养目标合理性评价对象为我校所有本科专业。
合理性是指专业培养目标与学校定位、专业具备的资源条件、社会需求和利益相关者的期望等内外需求和条件的符合度。
（二）人才培养目标合理性评价每4年进行一次。
三、评价主体人才培养目标合理性评价主体涵盖学校相关职能部门、教学督导、二级学院领导、专业负责人、教师、在校生、毕业生、用人单位、学生实习实践单位、家长等利益相关方。
四、评价依据（一）党和国家的教育方针政策；（二）本科专业类教学质量国家标准；（三）专业认证标准；（四）学校办学目标定位、人才培养目标定位；（五）国家发展战略、区域行业经济社会发展状况；（六）利益相关方的意见建议。
五、评价方法人才培养目标合理性评价方法主要包括定性评价和定量评价两类。
（一）定性评价定性评价主要通过研讨、座谈会、电话访谈、走访等方式，听取毕业5年左右的毕业生、学生家长、用人单位、行业企业对专业培养目标的意见或建议，以及用人单位对本专业人才需求的相关要求。
（二）定量评价定量评价主要是通过问卷调查的方式，获取毕业生、用人单位、行业企业专家和专业教师对专业培养目标合理性评价的原始依据，进行定量统计与分析，获得专业合理性评价结果。
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合理定位人才培养目标
王勇进
训战一致是军事训练的永恒法则。
新大纲贯彻这一原则，构建了训战一致的内容体系。
与军事斗争任务一致，突出了针对性训练；与高技术战争特点一致，加大了训练内容的科技含量；与战场环境一致，缩短了训练与实战的距离；与新的职能一致，拓展了训练内容和功能。
训练内容的变化，对官兵的知识和能力结构必然有新的要求，对各类人才培养的目标必然有新的定位。
士官应达到“三能四会一专”
兵役制度改革后，随着数量的增加和职责的拓展，士官在部队建设中的地位和作用越来越突出。
多数士官从事技术骨干和班长工作，既是部队的技术和管理骨干，也是部队基础训练的组织者。
士官队伍已成为一个突出的层次和群体，如何将其作为一个独立的人才结构，确立与之相适应的培养目标，是落实新大纲，培养士官人才的前提。
要科学定位培养目标，就必须合理区分人员。
依据士官职能，应将士官队伍区分为指挥士官（担任班长职务的士官）、教练员士官（担任教学和组训任务的技术士官）和专业士官（无教学和组训任务的技术士官）三种类型，根据新大纲对各类士官训练内容的要求，分别确立与职能相适应的培养目标。
一是指挥士官。
指挥士官既是战斗骨干，又是全班的指挥者，要战时能指挥打仗，平时能管理和训练分队。
这就要求指挥士官，必须具备一定的战斗素质和指挥能力；必须具备较强的教学素养、组训和管理能力。
为适应这一要求，应将指挥士官人才的培养目标定位在“三能四会”上，即能指挥打仗、能组织训练、能管理部属，会讲、会做、会教、会做思想工作。
二是教练员士官。
教练员士官是具有技术专长的教学人员，在按纲施训中应充分发挥他们的特长作用，对专业性较强、技术性较高的内容要专长任教。
这就要求教练员士官需具备过硬的专业素质和在教学上达到“四会教练员”的标准。
为此，应将教练员士官培养目标定位在“一专四会”上（一专即为本职专业精通、技术过硬）。
三是专业士官。
专业士官因工作岗位性质或其他因素，只担任本职工作，没有组训和教学任务，但在本职专业上，要具备过硬的专长技术和精通本职专业的能力。
人才培养目标可定位在“一专”上。
分队军官应达到“三精四能”
分队军官是部队基层建设的主体，是部队作战最基本战术单位的指挥者和实践者。
现代战争战场的“多维化”、作战样式的“多样化”和参战兵种的“多元化”等，给分队军官的指挥能力带来了更高的要求。
新大纲着眼揭示和遵循分队军官能力生成的一般规律，针对军队军官作战所需的能力素质，构建了分队军官的训练内容体系，突出了现代作战的基本技能和协同指挥训练；增强了新知识、新技能和新
装备的训练；强化了心理素质和体能训练。
为适应分队军官作战能力需要、基层建设的要求和训练内容体系的变化，分队军官应既懂政治又懂军事，既懂作战指挥又懂部队管理，既懂组训教学又懂专业技术，既是指挥员又是战斗员。
因此，人才培养目标可定位在“三精四能”上，即精通与本级相关的作战理论，精通所属武器装备操作使用，精通本级指挥技能，能组织本级协同作战，能管理控制部队，能组织分队和单兵训练，能达到体能锻炼标准。
机关干部应达到“六会五能”
首长机关是部队的龙头，是作战的指挥中枢，首长机关强了，指挥就灵了，“打赢”的把握就更大了。
新大纲以作战需要为牵引，着眼改善机关人员知识、能力结构，设置了以练技能为重点的业务基础训练内容，以练谋略为重点的战术作业内容，以练指挥为重点的首长机关演习内容；新大纲为突出练首长机关个体智能、技能的需要，设置了集知识、智能、技能于一体的指挥员和各部门的应用性训练内容，将参谋“六会”训练融于情报信息、作战计划、战斗协同、战斗保障等课目训练之中。
为适应这一要求，并结合机关干部平时处理日常工作需要的综合素质，将机关干部人才培养目标定位在“六会五能”上，“六会”，即新的“读、记、算、写、画、传”技能；“五能”，即运筹谋划能力、分析判断能力、组织协调能力、检查指导能力、研究创新能力。
摘自:解放军报
日期:2002/04/09
南京政治学院网管中心。