课堂教学方法探讨
教师课堂教学方法研究与实践
教师课堂教学方法研究与实践导言：教师课堂教学方法对学生的学习效果起着至关重要的作用，因此，为了提高教学质量，目前有许多教师开始积极进行课堂教学方法的研究与实践。
本文将从不同角度出发，探讨教师课堂教学方法的研究与实践。
一、灵活运用多种教学法灵活运用多种教学法是教师课堂教学方法的基础。
在传授知识时，教师可以采用讲授、讨论、实验等不同的教学法。
借助讲授，教师可以向学生传递知识；通过讨论，学生可以深入思考和交流，用自己的想法和看法来解决问题；而实验则能够使学生亲身实践，增强他们的实际操作能力。
二、激发学生的兴趣激发学生的学习兴趣是提高教学效果的关键。
为了增加课堂趣味性，教师可以采用一些互动的方式，如小组讨论、观察实验等。
此外，教师还可根据学生的实际情况，引入与他们生活相关的案例或实例，使学生更容易产生共鸣，从而激发他们对学习的兴趣。
三、提倡合作学习合作学习可以培养学生的团队合作意识和沟通能力。
在课堂教学中，教师可以将学生分为小组，让他们共同解决问题，并通过合作来提高整体学习效果。
通过合作学习，学生可以互相帮助，共同进步，而且能够培养学生的自主学习能力。
四、关注学生个体差异学生个体差异较大，教师在课堂教学中要注重针对每个学生不同的需求制定相应的教学计划和方法。
可以通过个别辅导、差异化教学等方式，帮助学生充分发挥自己的潜力，提高学习成绩。
五、注重课堂互动课堂互动是教师课堂教学的重要组成部分，可以增强教学效果。
教师可以通过提问、讨论等方式与学生互动，促使学生积极思考、展示自己的观点，从而加深对知识的理解。
另外，教师还可以鼓励学生彼此提问，相互启发。
六、运用现代教育技术现代教育技术的运用可以帮助教师更好地开展课堂教学。
通过多媒体、网络等技术手段，教师可以在课堂上展示丰富的素材，激发学生的兴趣，提高他们的学习效果。
此外，教师还可以利用在线教学平台，为学生提供更多的学习资源。
七、培养学生的创新思维培养学生的创新思维是课堂教学的重要目标。
课堂教学方法
课堂教学方法课堂教学是教师与学生进行教育教学活动的主要场所，而教学方法的选择直接关系到教学效果的好坏。
因此，如何选择和运用适合的教学方法，对于提高教学质量和学生学习效果至关重要。
下面将从几个方面来探讨课堂教学方法的选择和运用。
首先，教学方法的选择应该根据教学内容的特点来确定。
对于不同的教学内容，应该采用不同的教学方法。
比如，在教授理论知识时，可以采用讲授法，通过教师的讲解，让学生快速掌握知识要点；而在教授实践技能时，则可以采用示范法或实验法，让学生通过实际操作来提高技能水平。
因此，教学方法的选择应该因材施教，因教施法，灵活多样，因地制宜。
其次，教学方法的选择还应该考虑到学生的特点和需求。
不同年龄、不同学科、不同学习能力的学生，对于教学方法的接受程度和效果都有所不同。
比如，对于小学生，可以采用游戏教学法，让他们在玩中学，在学中玩，激发他们学习的兴趣；对于高中生或大学生，可以采用讨论教学法，激发他们的思维能力和创造力，培养他们的团队合作意识。
因此，教学方法的选择应该因人施教，因学施法，注重个性化教学，关注学生的情感和认知需求。
再次，教学方法的选择还应该考虑到教学环境和教学资源的条件。
不同的教学环境和教学资源，对于教学方法的选择和运用都会产生一定的影响。
比如，在信息化条件下，可以采用多媒体教学法，利用电脑、投影仪等设备，展示图片、视频等多媒体资料，提高教学效果；而在实验条件下，可以采用实验教学法，让学生亲自动手进行实验，增强他们的动手能力和实践能力。
因此，教学方法的选择应该因地施教，因情施法，充分利用教学环境和教学资源，创设良好的教学条件。
最后，教学方法的选择和运用还应该注重教学过程的灵活性和多样性。
教学方法的选择并不是一成不变的，应该根据教学目标和教学内容的需要，随时调整和变换教学方法。
比如，在教学过程中，可以适当地结合讲授法、讨论法、实验法等多种教学方法，灵活运用，使教学过程更加生动有趣，学生更容易接受和理解。
如何在课堂中灵活运用不同的教学方法和策略
如何在课堂中灵活运用不同的教学方法和策略教育是人类社会不可或缺的一部分，而教学方法和策略则直接影响着教学效果。
在日常的课堂教学中，老师不仅要有一定的学科知识水平，还需要掌握多种教学方法和策略，以满足不同学生的学习需求，提高教学效果。
下面本文将探讨如何在课堂中灵活运用不同的教学方法和策略。
1. 问答式教学法问答式教学法是一种常见的教学方法，可以帮助学生更好地理解和掌握知识。
在课堂上，老师可以提出一些问题，鼓励学生积极参与讨论和回答问题。
这种教学方法可以增强学生的思考能力和表达能力，激发学生学习的热情。
同时，问答式教学法也能够让老师及时纠正学生的错误，及时反馈学生的学习情况。
2. 合作学习法合作学习法是指通过学生们组成小组一起学习、讨论、完成任务和解决问题的方式，这种教学方法也被称为小组讨论法。
合作学习法可以促进学生之间的交流和合作，增强学生的团队意识和协作能力。
在课堂上，老师可以把学生分成几个小组，让他们一起探讨问题和交流观点。
这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够让学生更深入地理解知识。
3. 集体讨论法集体讨论法是指在课堂上老师引导学生一起讨论某个话题或问题，并在讨论过程中让学生展示自己的见解和观点，这种教学方法可以提高学生的思维层次和交流能力。
在集体讨论的过程中，学生们可以互相交流自己的看法和观点，相互促进，从而帮助他们更全面地理解知识点。
4. 演示法演示法是指老师在课堂上给学生演示一些具体的操作方法或实验过程，让学生通过亲身体验来掌握知识，提高实践能力。
在演示过程中，老师可以引导学生思考，让他们通过自己的实践来增强对知识点的理解。
演示法不仅能够培养学生的实践能力，还能够激发学生的学习兴趣和创造力。
5. 课后作业课后作业是一种常见的教学方法和策略，可以让学生巩固和练习所学知识，同时也是老师检测学生的学习情况的重要手段。
在设置作业时，老师可以适当调整作业难度和类型，让学生逐渐提高学习水平。
此外，在批改作业时，老师也可以及时纠正学生的错误，并给出有效的反馈和建议。
课堂教学方法心得：探索有效的教学方法和技巧
课堂教学方法心得：探索有效的教学方法和技巧教学是一项复杂的工作，需要教师掌握良好的教学方法和技巧来提高教学效果。
教学方法和技巧的好坏与否直接关系到学生的学习效果和兴趣，同时也影响到教师的教学满意度和评价。
从我的教学实践经验出发，认为有效的教学方法和技巧应该包括以下几个方面的内容。
一、因材施教，注重个性化教学每个学生都有其独特的智力发展规律、学习风格、兴趣爱好和时间安排等方面的差异。
教师在教学过程中应该根据学生的差异性，运用不同的教学方法和技巧，因材施教，注重个性化教学。
例如，在英语课堂上，教师可以在课前了解每个学生的语言水平和学习兴趣，采用多元化的教学手段，如游戏、小组合作、演讲比赛、音乐创作等方式，提高学生的学习兴趣和积极性，激发学习的内在动力。
二、活泼生动，关注学生的情感体验教学过程中，教师不仅要注重学科知识的传授，更要关注学生的情感体验，激发他们的情感共鸣，从而更好地促进知识的吸收和记忆。
在课堂教学中，教师应该采用多种形式和内容的教学资源，为学生提供尽可能多的视觉、听觉、口语、表演等多元化的学习环境。
例如，在数学课堂上，教师可以运用多媒体、拼图、数码游戏等方式，让学生感受到科学的魅力和奥秘，从而激发学生的学习兴趣和自主学习意识。
三、交互式教学，鼓励学生合作学习交互式教学是一种由教师主导，学生积极参与、互动机会多的教学方式。
在这种教学方式下，学生可以在小组内相互交流，发挥所长，共同完成学习任务和解决学习难点。
例如，在历史课堂上，教师可以设计讨论和辩论环节，让学生分组进行角色扮演和自由辩论，从而促进学生的思辨能力、语言表达能力和团队协作能力。
四、引导式教学，倡导学生自主学习引导式教学是一种开放性的教学方式，教师的任务不只是讲授知识点，更重要的是指导学生关注问题本质，激发学生的深层思考和探究能力。
例如，在化学课堂上，教师可以引导学生参与实验研究，提出假设、制定实验方案、实验验证和数据分析等多个过程，让学生感受到科学的概念与方法，并通过自己的实验操作，进一步加深对知识点的理解和记忆。
教师课堂教学方法研究
教师课堂教学方法研究一、引言在当今教育体制下，教师课堂教学方法的研究是一项重要的工作。
有效的教学方法可以提高学生的学习兴趣和学习效果，是教育改革和发展的关键之一。
本文将探讨教师课堂教学方法的研究，以及其在提高教学质量和培养学生综合素养方面的作用。
二、理论研究1. 构建知识结构在教学过程中，教师应遵循学生学习规律，建立起合理的知识结构。
这意味着教师应以学生为中心，注重学生的主动参与和合作学习，使学生能够将零散的知识点组织成有机的整体。
通过构建知识结构，教师可以帮助学生形成系统、深入的学习，提高学习效果。
2. 激发学生学习动机学生的学习动机对学习效果产生重要影响。
教师应注重培养学生对学习的兴趣和热情，激发他们的学习动力。
在教学中，教师可以运用启发性问题、案例研究等方法，引发学生的思考和探索，从而激发他们的学习兴趣。
3. 创设情境和场景教学过程中，创设情境和场景可以帮助学生将抽象的知识转化为具体的实践，增加学习的可感知性和可操作性。
教师可以通过实地考察、实验操作、角色扮演等方式，为学生创造真实的学习环境，提升他们的学习体验和学习效果。
三、方法研究1. 多媒体辅助随着科技的发展，多媒体教学已经成为一种受广泛关注的教学方式。
教师可以通过投影仪、电子白板等多媒体设备，将图文、声音、视频等形式结合，利用图像和声音的直观传递效果，提高教学效果。
2. 互动式教学传统的教学往往以教师讲授为主，学生被动接受。
互动式教学则可以使教学过程更加活跃和富有参与性。
教师可以通过提问、小组合作和对话等方式，与学生进行互动，促进学生与教师、学生与学生之间的信息交流和思维碰撞。
四、实证研究近年来，学者们通过实证研究得出了一些关于教师课堂教学方法的有效性的结论。
例如，一项研究发现，互动式教学可以促进学生的思维能力的发展，提升他们的创新和解决问题的能力；另外一项研究发现，多媒体辅助教学可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的记忆和理解能力。
教师课堂教学方法
教师课堂教学方法一、引言教师课堂教学方法是培养学生学习能力和提升素质的重要手段。
合理的教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和自主能力，进而推动他们的学业发展。
本文将从多个角度探讨教师课堂教学方法的应用和发展。
二、了解学生需求教师应该积极了解学生的学习需求和特点，因为每个学生的接受方式和学习能力都不尽相同。
通过与学生沟通交流，教师可以更好地把握学生的学习兴趣和学习困难，从而灵活调整教学方法，满足学生的个性化需求。
三、启发式教学法启发式教学法是一种通过提问和引导的方式激发学生思维和创造力的教学方法。
教师可以通过有趣的问题激发学生的好奇心，引发他们的思考和讨论，培养他们的问题解决能力和创新思维。
四、合作学习法合作学习法是一种通过小组合作的方式促进学生互动和合作的教学方法。
教师可以将学生分成小组，让他们共同探讨问题、分享意见和思考成果。
这种方法可以培养学生的团队合作能力和社交能力，提高他们的学习效果和学习动力。
五、情景模拟法情景模拟法是一种通过模拟真实情境来开展教学活动的方法。
教师可以设计一些真实生活中的场景，让学生在模拟中进行角色扮演和问题解决，以增强他们的实际操作能力和应用能力。
六、多媒体教学法多媒体教学法是一种利用多种媒体技术进行教学的方法。
教师可以借助图表、视频、音频等多媒体元素，使学习内容更加生动直观，激发学生的学习兴趣和注意力，提高他们的学习效果和记忆力。
七、个性化辅导教师要关注每个学生的个体差异，采用个性化的辅导方式。
对于学习困难的学生，可以提供额外的帮助和补充材料；对于进步较快的学生，可以提供更高层次的拓展内容。
通过个性化辅导，教师才能更好地满足学生的进步需求。
八、课堂互动教师应该积极鼓励学生参与课堂互动。
通过提问、讨论和辩论等形式，教师可以引导学生表达自己的观点，增强他们的思维能力和表达能力，并且激发他们的积极性和参与度。
九、反馈评价教师应该及时给予学生反馈和评价，帮助他们了解自己的学习情况和进步方向。
高效的课堂教学方法
高效的课堂教学方法高效的课堂教学方法是教师在课堂上能够有效促进学生学习和理解的方法。
通过运用适当的教学策略和技巧，教师可以帮助学生更好地吸收知识和提升学习能力。
本文将探讨几种高效的课堂教学方法，包括激发学生兴趣、互动式教学、个性化教学和评估反馈。
一、激发学生兴趣激发学生兴趣是提高学习效果的关键。
教师可以通过以下方式来激发学生的学习兴趣：1. 创设情境：将学习内容与实际生活场景联系起来，让学生感到学习的内容与他们的生活息息相关。
2. 使用多媒体教具：利用图片、视频、音频等多媒体教具呈现知识，使学习过程更加生动有趣。
3. 引入引言：通过讲述一个有趣的故事或提出一个引人思考的问题来引入新的知识点，激发学生的好奇心。
二、互动式教学互动式教学是让学生积极参与课堂的教学模式。
通过与学生的互动，教师可以更好地了解学生的学习情况，及时调整教学内容和方式。
以下是几种互动式教学的方法：1. 小组讨论：将学生分成小组，让他们在小组中讨论问题、分享观点，激发学生思考和交流。
2. 问题解答：提出问题并鼓励学生回答，可以通过手举、小黑板等方式进行互动，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
3. 角色扮演：安排角色扮演活动，让学生在模拟情境中学习和应用知识，增强学习的实践性。
三、个性化教学个性化教学是根据学生的学习特点和需求，为每个学生量身定制的教学方法。
以下是几种个性化教学的方法：1. 分层教学：根据学生的学习能力和兴趣，将学生分成不同层次的教学小组，以满足每个学生的学习需求。
2. 差异化任务：为学生提供不同难度和类型的任务，根据学生的水平和兴趣，让他们选择适合自己的任务进行学习。
3. 知识导图：使用知识导图来帮助学生整理和梳理知识结构，提高学习效率和记忆效果。
四、评估反馈评估反馈是及时了解学生学习情况并提供指导的重要手段。
以下是几种评估反馈的方法：1. 口头反馈：通过提问、讨论等方式，及时了解学生的学习情况，并对学生的回答进行及时的正面反馈或指导。
教学名师谈教学——基本课堂教学方法实施方式
教学名师谈教学——基本课堂教学方法实施方式作为一名教师，掌握基本的教学方法是至关重要的。
在本文中，我们将探讨五种基本课堂教学方法的实施方式，以帮助教师更好地进行课堂教学。
一、引言在开始讨论教学方法之前，我们需要明确一点：每种教学方法都有其适用的场景和优势。
因此，在实际教学中，教师应根据课程特点、学生需求和自身教学风格，灵活选用适合的方法。
二、基本课堂教学方法的概述1.讲授法讲授法是一种传统的教学方法，通过教师系统的讲解、演示和示范，使学生掌握知识。
讲授法的优点在于教师可以有效地掌控教学进度，确保学生掌握重点内容。
2.讨论法讨论法是一种以学生为主体的教学方法。
通过小组讨论，学生可以积极参与课堂，提高思维能力和沟通能力。
讨论法适用于激发学生的主动性，培养他们的独立思考能力。
3.案例分析法案例分析法通过具体的实例，使学生深入了解理论知识。
教师可选用具有现实意义的案例，引导学生分析、讨论，从而提高学生的应用能力。
4.角色扮演法角色扮演法是一种富有趣味性的教学方法。
教师可设计角色扮演活动，让学生在模拟情境中体验、学习。
此方法有助于提高学生的兴趣和参与度。
5.项目驱动法项目驱动法是一种以实践为导向的教学方法。
教师需设定项目主题和任务，引导学生分组开展实践。
通过项目实施，学生可以综合运用所学知识，提高实际操作能力。
三、各方法的具体实施方式1.讲授法的实施方式（1）明确教学目标：在进行讲授法教学前，教师需明确教学目标，确保讲授内容与目标相符。
（2）合理组织内容：教师应将讲授内容进行合理划分，条理清晰地呈现给学生。
（3）善于运用语言和表达技巧：教师应注重语言表达，善于运用比喻、举例等手法，提高讲授效果。
2.讨论法的实施方式（1）设定讨论主题和目标：教师应明确讨论的主题和目标，引导学生有方向地进行讨论。
（2）引导讨论进程：教师要适时引导，确保讨论不偏离主题，并鼓励学生积极参与。
（3）鼓励学生积极参与：教师应关注学生个体差异，鼓励内向学生发言，营造积极的课堂氛围。
课堂教学方法的探索
课堂教学方法的探索现代教育，应积极鼓励创新，“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
”创新精神的培养，需要教师在课堂教学过程中，改变观念，让学生参与实践，注重创新精神的教育，促进学生主体性发展。
课堂教学是培养人才最重要的途径。
本着教育要坚持“三个面向”和“四有”新人，按照社会发展和时代进步的要求，要培养具有综合素质的开拓创新意识的人才。
课堂教学以培养学生学习的主动性和积极性为主导，是实现教育的根本。
在知识激增，信息爆炸的时代，特别是电脑网络的形成，掌握知识的多少已经不是那么重要了，这种观念已经越来越让人们接受。
因此，基础教育的任务不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生能力和学习方法。
一、建立和谐、融洽的师生关系中华民族有着尊师重教的传统美德，但在教育中，始终是“注入式”的教学模式，不管学生能否接受对其是否有兴趣，都一股脑的强行灌输给学生，形成了单调的“教”和“学”的关系。
教师是知识的最高权威，学生是纯粹的接受知识者。
在“教”和“学”中，学生对知识的学习，选择没有发言权，这种教学模式已经越来越不适应时代的要求，并且已经制约了教育的发展，因此，正确树立师与生，教与学的关系，才是目前教育的根本。
古人云：“师者，所以传道授业解惑也。
”这已经不能诠释今天教师职责了。
知识已不是所谓“七十二行”所能包容的，知识的发展更新日新月异，我们教师还力图让学生死记硬背地记住一些知识，如老一套的课堂教学模式“听讲——背诵——练习——教师讲解”，这将会是一位失败驾御工作者的先兆。
引导学生学会寻求和获得知识的方式、方法，是基础教育的重点。
仅利用课本上有限的一点知识来培养学生，是远远不够的，教师自身要有渊博的知识，在引导学生学习中，更应集思广益，广开教学方法，以引导学生的学为主，那么如何去引导学生呢？教育的实施需要我们教师一定要有创新意识，树立正确的审美观，具备浓厚的教育意识，创设多姿多彩的教育情境，把大自然中的美、生活中的美、语言中的美、教材教法中的美化作阳光，变成雨露，深深地渗透到学生心里，让学生在学习的过程中感悟美、赏析美、体验美，进而创造出美，寓教于乐，寓乐于教。
教师的课堂教学技巧与方法
教师的课堂教学技巧与方法近年来，随着教育的不断发展和进步，教师的教学技巧和方法也变得愈加重要。
好的教学技巧和方法可以提高教学效果，激发学生的学习兴趣，促进学生成长和发展。
本文将探讨教师的课堂教学技巧与方法，并分享一些实用建议。
一、激发学生兴趣的技巧和方法1. 利用多媒体教具：教师可以运用多媒体教具，如投影仪、电子白板等，展示图片、视频、音频等多种形式的素材，增加课堂的趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣。
2. 创设情境：教师可以通过设立情景、引入故事或提问等方式，创设学生感兴趣的情境，使学生主动参与课堂讨论和思考，激发学习的热情。
3. 运用游戏化教学：将教学内容融入游戏过程中，设置任务、竞赛或角色扮演等活动，增加学生的互动性和参与度，激发他们的学习动力。
二、提高学习效果的技巧和方法1. 分层次教学：根据学生的不同程度和能力，将学习内容划分为不同层次，因材施教，使每个学生都能在适合自己的学习区域内取得进步。
2. 引导学生主动探究：引导学生通过观察、实践、实验等方式，主动探究和发现知识，提高他们的学习兴趣和能动性，培养他们的自主学习能力。
3. 开展小组合作学习：将学生分成小组，组内合作学习，在小组内讨论、解决问题，培养学生的团队合作精神和交流能力，提高学习效果。
三、增加互动性的技巧和方法1. 系统性提问：教师可以有意识地利用提问来引导学生思考、回答问题，激发他们的思维，增加课堂的互动性。
2. 课堂讨论：开展学生之间的讨论和交流，鼓励他们发表自己的观点和看法，促进思想的碰撞和交流，提高学习效果。
3. 辅助工具使用：教师可以利用辅助工具，如白板、标签纸等，让学生参与到学习过程中，主动上台、写字、贴标签等，增加互动性和学习的参与度。
四、个性化教学的技巧和方法1. 差异化教学：根据学生的不同特点和需求，采用个别辅导、小组辅导、补习班等方式，帮助每个学生充分发挥自己的潜能，实现个性化的学习目标。
2. 情感教育：注重学生的情感需求，关心他们的成长和发展，营造积极向上、和谐友善的课堂氛围，激发他们的学习热情和自信心。
课堂教学探讨教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着教育改革的不断深入，课堂教学作为教育教学的基本环节，其质量直接影响着学生的成长和发展。
为了提高课堂教学质量，加强教师队伍建设，我校开展了课堂教学探讨教研活动。
本次活动旨在通过教师之间的交流与探讨，发现问题、解决问题，提升教师的教学水平和学生的学习效果。
二、活动目标1. 提高教师对课堂教学重要性的认识，树立正确的教学观念。
2. 增强教师之间的沟通与合作，促进教师专业成长。
3. 发现课堂教学中的问题，探讨解决策略，提高课堂教学质量。
4. 培养学生的自主学习能力，促进学生全面发展。
三、活动内容1. 课堂教学观摩本次活动邀请了校内外的优秀教师进行课堂教学观摩，教师们观摩了不同学科的课堂教学，了解了不同教师的教学风格和方法。
2. 课堂教学研讨观摩结束后，教师们针对课堂教学中的亮点和不足进行研讨。
研讨内容包括：（1）教学目标的设定与达成情况；（2）教学内容的安排与处理；（3）教学方法的选择与应用；（4）课堂纪律与学生学习氛围的营造；（5）作业布置与批改等。
3. 优秀教学案例分享活动中，部分教师分享了他们在课堂教学中的成功案例，包括教学设计、教学实施、教学反思等方面，为其他教师提供了借鉴和参考。
4. 教学经验交流教师们结合自己的教学实践，分享了在教学过程中积累的经验和心得，如如何激发学生的学习兴趣、如何处理课堂突发事件等。
5. 专题讲座邀请教育教学专家进行专题讲座，内容涉及教育教学理念、教学方法、课堂管理等，帮助教师拓宽视野，提升教育教学水平。
四、活动组织1. 活动筹备：成立活动筹备小组，负责活动的策划、组织、协调等工作。
2. 活动宣传：通过校内公告、微信群等渠道，广泛宣传本次活动，确保教师积极参与。
3. 活动实施：严格按照活动方案，组织课堂教学观摩、研讨、分享、讲座等环节。
4. 活动总结：活动结束后，对活动进行总结，收集教师反馈意见，为今后开展类似活动提供借鉴。
五、活动效果1. 教师的教学观念得到更新，对课堂教学的重要性有了更深刻的认识。
教师课堂教学创新与教学方法研究
教师课堂教学创新与教学方法研究一、引言随着社会的发展和科技的进步，教育领域也面临着日益复杂和多元化的挑战。
教师课堂教学创新和教学方法研究成为提高教育质量、培养学生综合素质的重要途径。
本文旨在探讨教师如何创新教学，以及如何运用不同的教学方法进行研究。
二、理论基础课堂教学创新是指教师对传统教学模式进行改革和创新的过程。
它主要基于构建主动学习的课堂氛围，促使学生实现主体性，提高学习效果。
教学方法研究是为了寻找更合理、更科学的教学方式，通过实践验证和总结，取得更好的教学效果。
三、创新教学的关键因素创新教学离不开教师的创新意识、创新能力和创新环境。
教师应具备积极的教育态度和探索精神，通过反思和研究不断提升自己的专业能力。
此外，学校和社会环境也应提供支持和鼓励，为教师创新提供必要的条件和资源。
四、创新教学的实施策略1. 调整教学目标：将传统的知识传授转变为能力培养，注重培养学生的创新意识和动手能力。
2. 利用现代技术：利用多媒体、网络资源等现代技术，丰富教学手段，提高学习效果和学生兴趣。
3. 探索互动教学：采用学生主导的教学方式，鼓励学生参与讨论、合作探究，培养学生的团队合作和创新能力。
4. 鼓励多元评价：除了传统的考试评价方式，应引入学生评价、自评和同伴评价，全方位了解学生的发展情况。
五、教学方法研究的意义教学方法研究是教师改进教学行为和提高教学效果的有效手段。
通过研究不同的教学方法，教师可以根据学生的特点和学科的需求，选择合适的教学策略和技巧。
同时，研究还能帮助教师深入理解学生的学习过程和思维方式，进一步优化教学内容和教学环境。
六、教学方法研究的主要内容教学方法研究涉及到多个方面的内容，包括教学设计、教学手段、教学评价等。
教学设计是指教师根据学科要求和学生特点，设计课程的目标、结构和步骤。
教学手段包括教学用具、教材和教学活动等，它们起到了桥梁和纽带的作用。
教学评价是对学生学习情况的检测和反馈机制，可以帮助教师及时调整和改进教学方法。
探索有效的课堂教学方法
探索有效的课堂教学方法2023年，随着科技的不断发展和教育的不断进步，课堂教学方法也必将更加多元化和有效化。
如何探索有效的课堂教学方法，成为了当下广大教育工作者所面临的一项重要任务。
一、让学生成为学习的主体传统教育模式强调教师教学，学生被动接受，而现代教育倡导学生成为学习的主体。
这一理念的实现需要在教育教学过程中注重培养学生的自主学习能力和主动参与意识，调动学生的内在动力，让他们愿意去学习，从而探索有效的课堂教学方法。
1. 激发学生学习的兴趣。
教师可以提供多样性的教学资源和生动的例子，使学生捕捉教学内容的关键性，并有着强大的学习动力。
2. 培养学生的学习能力。
教育者应该把课堂看作引导学生探索深入的过程，而不是仅仅传授知识，引导学生掌握自主学习技巧。
例如，通过自主学习，自主发现的学习方法培养学生的认知能力，解决问题的能力和信息技术应用能力。
3. 分享学习成果。
在课堂上，教师应该鼓励学生分享学习成果，可以采用小组讨论的方式让学生分享自己的想法，培养学生的交际能力，也可以促进学生的合作意识和团队精神。
二、运用现代科技手段现代科技手段已经渗透到各个领域，教育领域也不例外。
在课堂教学中，运用现代科技手段可以更好地实现有效的教学效果。
1. 多媒体教学。
传统课堂教学多以课本知识和教师讲解为主，缺乏充分的视听教学形式，而现代多媒体教学则更加生动直观。
2. 网络教学。
通过网络教学，可以充分利用网络信息资源，让课堂教学更加便捷，例如使用网络直播、互动学习、在线测验等方法。
3. 移动学习。
随着智能手机的普及，移动学习逐渐成为大众关注的焦点。
通过移动学习，学生可以更加灵活地安排自己的学习时间，让学习成果更加丰硕。
三、创造互动的课堂环境现代教育倡导互动式教学，学生和教师之间的互动可以充分调动学生的学习积极性和主动性，让学生在互动学习中得到全面的培养。
1. 小组合作。
通过小组合作的方式，可以让学生在合作中互相促进、共同成长。
教师如何在课堂中运用多种教学方法
教师如何在课堂中运用多种教学方法教学方法是教师在课堂上用来传授知识并引导学生学习的重要工具。
不同的教学方法可以激发学生的兴趣，增加他们的参与度，并提高他们的学习效果。
本文将探讨教师如何在课堂中灵活运用多种教学方法，以促进学生的学习与发展。
一、讲授法讲授法是最常用的教学方法之一。
教师通过讲解知识点、介绍相关概念和原理来传达信息。
在运用讲授法时，教师应注意以下几点：1. 设计清晰的教学目标：教师应当明确自己想要让学生掌握的知识点和能力，并在讲授过程中重点强调。
2. 创设良好的学习氛围：教师可以使用生动有趣的语言和例子来引入新知识，激发学生的兴趣。
3. 与学生互动：教师可以结合问答和讨论环节，鼓励学生积极参与，并及时纠正他们的错误。
二、展示法展示法是通过展示相关素材、图片、视频等方式来引导学生学习的方法。
教师可以使用幻灯片、模型、实物等工具，让学生通过观察与思考来获取知识。
在运用展示法时，教师应注意以下几点：1. 选择合适的展示素材：教师应当根据课程内容选择恰当的展示素材，以帮助学生更好地理解和掌握知识。
2. 简洁明了的展示内容：教师应当将展示内容设计得简明扼要，避免信息过于繁杂，以免分散学生注意力。
3. 鼓励学生观察和提问：教师可以引导学生观察展示素材，并鼓励他们提出问题或分享自己的观点。
三、小组讨论法小组讨论法是一种通过让学生分成小组，在小组内共同探讨问题并形成共识的教学方法。
教师可以将学生分成小组，给予他们一个具体的问题或任务，并在一定时间内进行讨论。
在运用小组讨论法时，教师应注意以下几点：1. 确定明确的讨论目标：教师应当明确告诉学生小组讨论的目的，并给予他们相关的问题或任务。
2. 提供适当的指导：教师可以提供一些讨论的指导和提示，引导学生进行深入的思考和交流。
3. 促进合作与分享：教师可以鼓励学生合作解决问题，并要求他们在讨论结束后与其他小组分享他们的成果。
四、案例教学法案例教学法是通过使用真实或虚拟的案例来引导学生学习的方法。
课堂教学改革实践探索(3篇)
第1篇摘要：随着我国教育事业的不断发展，课堂教学改革已成为教育改革的核心。
本文从课堂教学改革的背景、目标、方法、实践案例等方面进行探讨，以期为我国课堂教学改革提供有益的借鉴。
一、背景近年来，我国教育领域发生了深刻变革，课堂教学改革成为教育改革的重中之重。
传统课堂教学模式存在着诸多弊端，如教师中心、学生被动、教学手段单一等，导致学生综合素质培养不足。
为适应新时代教育需求，课堂教学改革势在必行。
二、目标1. 提高课堂教学效率：通过改革，使课堂教学更加高效、有序，提高教师教学质量。
2. 培养学生综合素质：关注学生个性发展，培养学生的创新精神、实践能力和团队合作精神。
3. 改善师生关系：构建和谐、民主、平等的师生关系，促进师生共同成长。
4. 优化课程设置：根据学生需求和社会发展，调整课程结构，提高课程质量。
三、方法1. 教师培训：加强教师队伍建设，提高教师教育教学水平，培养教师创新意识和改革精神。
2. 教学方法改革：倡导启发式、探究式、讨论式、参与式等教学方法，激发学生学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
3. 教学手段创新：利用现代教育技术，如多媒体、网络等，丰富教学内容和形式，提高课堂教学效果。
4. 课程设置改革：根据学生需求和社会发展，优化课程结构，增加实践环节，培养学生的综合素质。
四、实践案例1. 案例一：某中学开展“翻转课堂”教学模式改革（1）背景：为提高课堂教学效率，该校决定开展“翻转课堂”教学模式改革。
（2）方法：教师提前将课程内容制作成视频，学生课前观看视频学习，课堂上进行讨论、实践等活动。
（3）效果：学生自主学习能力得到提高，课堂氛围活跃，教学效果显著。
2. 案例二：某小学开展“小组合作学习”教学模式改革（1）背景：为培养学生的团队合作精神，该校决定开展“小组合作学习”教学模式改革。
（2）方法：教师将学生分成若干小组，每组完成一定的学习任务，共同探讨、解决问题。
（3）效果：学生团队合作能力得到提升，自主学习能力得到锻炼，学习效果显著。
教师如何进行课堂教学方法的创新和实践
教师如何进行课堂教学方法的创新和实践在当今教育不断发展和变革的时代，教师面临着越来越多的挑战和机遇。
为了更好地满足学生的学习需求，提高教学质量，教师需要不断探索和创新课堂教学方法，并将其有效地付诸实践。
一、深入了解学生的需求和特点要进行教学方法的创新，教师首先要对学生有深入的了解。
每个学生都是独特的个体，有着不同的学习风格、兴趣爱好、知识基础和认知能力。
通过与学生的日常交流、观察他们的课堂表现、分析作业和测试成绩等方式，教师可以掌握学生的学习情况和需求。
对于学习速度较快的学生，可以提供更具挑战性的任务和拓展性的学习资源；对于学习较为困难的学生，要给予更多的辅导和支持，采用更简单直观的教学方式。
了解学生的兴趣爱好，将其融入教学内容中，能够极大地提高学生的学习积极性。
比如，对于喜欢动漫的学生，可以在教学中引入相关的元素，使学习变得更加有趣。
二、更新教育理念传统的教学理念往往是以教师为中心，注重知识的传授。
而现代教育更强调以学生为中心，关注学生的全面发展和能力培养。
教师要摒弃陈旧的观念，树立起新的教育理念，如培养学生的创新思维、合作能力、自主学习能力等。
在教学过程中，鼓励学生提出问题、独立思考和探索，而不是简单地接受知识。
教师要成为学生学习的引导者和促进者，为学生创造一个积极、开放的学习环境。
三、灵活运用多种教学方法单一的教学方法往往难以满足不同学生的学习需求，因此教师需要掌握多种教学方法，并根据教学内容和学生的实际情况灵活选择和运用。
1、情景教学法创设生动具体的场景，让学生在实际情境中学习和运用知识。
例如，在教授英语时，可以设置一个购物的场景，让学生扮演顾客和售货员进行交流，从而提高学生的语言运用能力。
2、问题导向教学法以问题为出发点，引导学生思考和解决问题。
教师提出有启发性的问题，激发学生的好奇心和求知欲，让学生在解决问题的过程中掌握知识和方法。
3、小组合作学习法将学生分成小组，共同完成一项任务或解决一个问题。
教学方法及实践探索心得(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育事业的不断发展，教学方法的研究和实践探索成为了教育工作者关注的焦点。
作为一名教育工作者，我深知教学方法对于提高教学质量、培养学生的综合素质具有重要意义。
本文将从以下几个方面谈谈我的教学方法及实践探索心得。
二、教学方法概述1. 传统教学方法传统教学方法主要包括讲授法、讨论法、实验法等。
讲授法是指教师通过口头语言向学生传授知识；讨论法是指学生在教师指导下，围绕某一问题展开讨论；实验法是指学生在教师指导下进行实验操作，验证理论知识。
2. 现代教学方法现代教学方法主要包括合作学习、探究式学习、翻转课堂等。
合作学习是指学生分组合作，共同完成任务；探究式学习是指学生自主探究，发现问题、分析问题、解决问题；翻转课堂是指学生课前自主学习，课堂上进行讨论、交流、展示。
三、实践探索心得1. 优化教学内容（1）精选教学内容：教师应根据教学大纲和学生实际需求，精选教学内容，确保知识的系统性和完整性。
（2）注重知识拓展：在传授基本知识的基础上，引导学生拓展知识面，提高学生的综合素质。
2. 改进教学方法（1）运用多种教学方法：结合教学内容和学生特点，灵活运用讲授法、讨论法、实验法、合作学习、探究式学习、翻转课堂等多种教学方法。
（2）注重师生互动：在课堂上，教师要关注学生的反馈，及时调整教学策略，提高教学效果。
3. 创设良好学习氛围（1）营造民主、和谐、宽松的课堂氛围，让学生敢于提问、勇于发言。
（2）关注学生个体差异，尊重学生个性，培养学生的自主学习能力。
4. 加强教学评价（1）采用多元化的评价方式，关注学生的过程性评价和终结性评价。
（2）注重评价的反馈作用，帮助学生了解自己的学习状况，调整学习策略。
四、实践案例1. 案例一：合作学习在《大学英语》课程中，我将学生分为若干小组，每组负责完成一篇英文短文。
在完成过程中，学生需要查阅资料、讨论、修改，最终形成一篇高质量的短文。
通过合作学习，学生的自主学习能力、团队协作能力得到了显著提高。
教学方法探索
教学方法探索教学是一门艺术，不同的教师采用不同的方法来传授知识和培养学生的能力。
教学方法的选择直接影响学生的学习效果和兴趣。
因此，教师们需要不断探索创新，以寻找最合适的教学方法来促进学生的发展。
本文将对几种常见的教学方法进行探索和分析，帮助教师找到适合自己和学生的教学方法。
一、问题解决导向教学法问题解决导向教学法强调培养学生的问题解决能力和思维能力。
教师在教学过程中提出具有挑战性的问题，引导学生通过分析、研究和合作来解决问题。
通过解决问题的过程，学生能够掌握知识和技能，并培养创新思维和团队合作精神。
二、案例教学法案例教学法是一种以真实案例为基础的教学方法。
教师通过引入实际案例，让学生了解并分析案例中的问题和解决方法。
通过案例教学，学生能够将理论知识与实际问题相结合，培养分析和解决问题的能力。
三、合作学习法合作学习法通过组织学生之间的合作来促进学习。
教师将学生分组，让他们共同完成任务或项目。
在合作学习中，学生可以相互借鉴、交流思想，并通过互动来促进深度学习。
此外，合作学习还能培养学生的沟通和合作能力。
四、探究学习法探究学习法是一种以问题和任务为导向的教学方法。
教师不再是传授知识的主导者，而是引导学生通过自主学习和探究来获取新知识。
学生在这个过程中能够主动思考、提出问题并找寻答案，培养独立思考的能力和自主学习的习惯。
五、多媒体教学法多媒体教学法运用多媒体技术和教育软件来辅助教学。
教师可以利用图像、声音、视频等多种形式来呈现教学内容，使学生更直观地理解和接受知识。
多媒体教学法能够激发学生的学习兴趣和好奇心，提高学习效果。
六、个性化教学法个性化教学法注重满足学生个体差异和需求。
教师通过了解每个学生的特点和学习方式，采用不同的教学策略和方法来满足他们的学习需求。
个性化教学能够激发学生的积极性，提高学习效果。
综上所述，教学方法对学生的学习效果和兴趣产生重要影响。
教师们应不断探索和尝试各种教学方法，找到最适合自己和学生的方法，以培养学生的综合能力和全面发展。
课堂教学方法研讨
课堂教学方法研讨简介：课堂教学方法在学生学习过程中起着至关重要的作用。
本文旨在研讨不同的课堂教学方法，探讨它们的优缺点，并提出一些建议，以便教师们能够在教学中运用适合的方法，提高学生的学习效果。
一、案例教学法案例教学法是一种灵活、实践性强的教学方法。
它通过引入真实或虚拟的案例，帮助学生更好地理解理论知识，并将其应用于实际问题中。
案例教学方法有助于培养学生的问题解决能力和团队合作能力。
优点：1. 激发学生的兴趣和主动性。
2. 培养学生的分析和解决问题的能力。
3. 增强学生的团队合作和沟通能力。
缺点：1. 需要大量准备工作。
2. 课堂时间不够充分，可能只能涉及部分案例。
3. 学生可能存在依赖性，难以主动思考。
建议：1. 教师应提前选择合适的案例，并准备充分。
2. 确保案例和课堂内容紧密相关，避免偏离主题。
3. 鼓励学生进行深入讨论和思考。
二、讨论教学法讨论教学法是一种基于学生互动的教学方法。
教师引导学生通过互相交流和讨论，共同探讨问题，从而加深对知识的理解和应用。
优点：1. 提高学生的思维能力和表达能力。
2. 培养学生的合作精神和团队意识。
3. 促进师生之间的互动与交流。
缺点：1. 需要教师具备良好的引导和控制能力。
2. 学生参与度不高时，可能会导致教学效果不佳。
3. 需要相对较长的课堂时间。
建议：1. 教师应在讨论前明确话题和目标，并提前做好准备。
2. 鼓励学生积极参与，互相倾听和尊重。
3. 教师可适时调整讨论的节奏和引导方式。
三、项目教学法项目教学法是一种以项目为核心的教学方式。
学生通过参与实际项目，掌握相关知识和技能，并在实践中提高解决问题的能力。
优点：1. 培养学生的实践动手能力。
2. 培养学生的组织和管理能力。
3. 提高学生解决实际问题的能力。
缺点：1. 需要投入较多的时间和资源。
2. 学生可能面临团队合作和时间管理的挑战。
3. 课堂时间安排相对较难把握。
建议：1. 教师应确保项目与学科内容紧密相关。
课堂教学方法研讨
课堂教学方法研讨在现代教育中，教学方法是教师在课堂上传授知识的关键。
不同的教学方法适用于不同类型的学生和各种学科领域。
本文将探讨几种广泛使用的课堂教学方法，以及它们如何能够有效地提高学生的学习效果。
一、讲授法讲授法是一种传统的教学方法，教师通过口头表达向学生传授知识。
这种方法通常适用于大型课堂和知识内容较为复杂的学科。
在讲授法中，教师需要清晰地阐述主题，并引导学生思考和互动。
然而，纯粹的讲授法容易导致学生的被动接受，因此在实际应用中，可以结合其他教学方法进行教学。
二、讨论法讨论法是一种鼓励学生参与学习的教学方法。
在讨论中，教师可以提出问题，并引导学生进行思考和交流。
这种方法能够激发学生的潜力，增强他们的批判性思维和问题解决能力。
同时，讨论法还能够培养学生的合作精神和团队合作能力。
要确保有效的讨论，教师需要设定明确的目标和规则，并认真倾听学生的观点。
三、案例教学法案例教学法是一种基于实际案例的教学方法。
教师通过向学生提供真实的案例，引导他们分析和解决问题。
这种方法能够将理论与实践相结合，激发学生的学习兴趣和动力。
在案例教学中，学生需要积极参与，提出自己的见解和解决方案。
通过讨论案例，学生们能够拓展自己的思维方式，培养逻辑推理和问题解决的能力。
四、小组合作学习法小组合作学习法是一种将学生分成小组进行合作学习的教学方法。
在小组中，学生可以互相讨论、共同解决问题，并从彼此的经验中学习。
这种方法能够培养学生的交流能力、团队意识和解决问题的能力。
同时，小组合作学习法还能够增加学生对学习的积极性和参与度。
为了确保有效的小组合作学习，教师需要制定明确的任务和角色，并提供适当的指导和反馈。
五、多媒体教学法多媒体教学法是一种利用各种媒体和技术辅助教学的方法。
教师可以通过投影仪、幻灯片、音频、视频等多种形式来呈现知识和概念。
多媒体教学法能够提高学生的视觉和听觉体验，激发他们的学习兴趣。
同时，多媒体教学还能够提供更多的资源和实例，帮助学生更好地理解和掌握知识。
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初中思想品德新教材课堂教学方法探究楚雄州姚安县栋川中学顾彩平【摘要】：在新一轮教材改革中，只有明确思想品德新教材编写的依据，掌握新教材的特点，并积极主动地探究课堂教学的方法和策略，才能提高思想品德学科的教育教学质量。
在该文里，笔者正是从以上几点和读者谈谈。
【关键词】：思想品德教法探究教育改革的深入发展和新教材的应用、实施，对我们思想品德学科的教师如何把握新教材、探索课堂教学方法，提出了新的、更高的要求。
我将在本文里就新教材编写的依据和特点，探究课堂教学方法和策略，以提高教育教学质量，谈谈自己粗浅的认识。
一、新教材编写的依据：《课程标准》（一）、课程标准确立了初中思想品德的基本价值根据现代教育要突出学会做人、学会合作、学会学习的育人要求，《课程标准》确定了初中阶段的基本价值目标是：尊重、关爱、责任。
按照《课程标准》的精神，组织教材有三个维度：一是科学的维度，包括心理健康、道德、法律、国情等方面；二是课程目标的维度，包括情感、态度、价值观、能力、知识等方面；三是学生生活的维度，即以“成长中的我”、“我与他人”、“我与集体、国家、社会”的逻辑逐步扩展。
教育的主要任务是指导帮助学生培养适应环境的能力，调适情绪的能力，生活的能力，做生活的主人；学会交往与合作，维护权利，履行义务；认清国情，明确责任，学会选择，兼顾其他。
教育的主题是承担社会责任，迎接希望的明天。
（二）、课程标准明确了初中思想品德教材的指导思想新教材改革全面渗透了《课程标准》的基本理念和课程目标。
表现在一下几方面：1、体现当前课程改革的新理念，教育由“重培养论”转向“重学习论”。
学生是主动的学习者，教材是学生的“对话者”、“商谈者”，充分发挥学生的主动性，重视学生的参与、践行和思考。
2、体现德育研究的最新成果，以“生活德育论”为教材的理论基础。
思想品德从生活中形成，是为生活服务的。
教材注重对学生道德学习的引导，引导学生过有意义的生活，帮助学生提高生活和生命的质量，过积极的、富有情趣的生活。
3、体现当前德育改革的精神，坚持“社会主流价值引导与自主构建相结合”的原则。
教材坚持正确价值观的指导地位，帮助学生自主进行道德构建，通过课文内容和多种形式的活动设计，引导学生自己认识、体验、践行，促进其道德生命自由成长。
二、新教材的特点（一）、避免德育课程学科化的倾向，教材设计从过分重视传授道德知识转向重视促进德性发展。
道德学习是知、情、行的整合学习，教材充分重视行为表现与情感体验，给学生呈现一个真实界，使他们具有走进社会、面对挑战、规划人生的心理准备和真实本领。
促进学生知识、能力与情感、态度、价值观的和谐发展。
（二）、促进学习方式的创新，教材由“教本”转为“学本”。
教材以“教”为中心转向以“学”为中心，倡导研究性学习方式。
引导学生和推动学生积极主动地探究，使他们感悟到读书是学习，实践是更重要的学习。
（三）、教材注重学习的方法与过程，体现教育过程的生成性教材体现学生自主构建的过程，这一过程是学生现有生活经验与教材内容的互动。
这就需要我们在教学过程中，帮助学生在解决问题的过程中活化知识、建构知识，注重认知工具的给予、信息资源的扩展与更新，使内容活动化、活动内容化，推动教学方式和学习方式的根本转变。
（四）、教材设计了必要的留白，以强化道德思维能力的培养教材内容的表达，有适当的留白，为学生提供自由想象、自主思考的空间，教材的体现了教材的开放性、诱导性、引领性。
做到给学生一些权利，让他们自己去选择；给学生一些机会，让他们自己去体验；给学生一些困难，让他们自己去解决；给学生一些问题，让他们自己去找答案；给学生一种条件，让他们自己去锻炼；给学生一片空间，让他们自己向前走。
三、课堂教学方法与策略（一）、强内功，不断提高自身素质。
当今世界科学技术突飞猛进,新信息、新观念迅速传播，这就要求思想品德学科的教师要具有扎实的理论知识，所以我们必须善于不断认识,提高素质;必须积极探索新的教学方法和教学艺术,活跃课堂气氛,激发学生学习兴趣;等等。
只有这样,讲起课来才能深入浅出,旁征博引,得心应手;才能使学生产生敬重感,自觉自愿地接受教育和指导;也才能达到思想品德教学的有效性。
我们可以通过电视、电影、新闻、网络收集与教学相关的信息，增长知识、拓展教学资源；我们可以自觉、主动地学习研究新的教育理论和思想，学习研究新《课程标准》、新教材，提高自身的知识水平；我们可以通过参加各种形式的培训、学习活动，提高自己的教学能力。
（二）、更新教学观念，培养学生良好的学习习惯长期以来，许多学生对思想品德课都有这样一些看法和态度：品德课是说教，没意思，要不是中考中占着100分，我真的不想学。
要转变学生的这些态度和看法，就要求我们改变课堂教学的方式方法，以新课程理念为指导，从学生的意见出发，采取相应的对策，就是在理论联系实际上下功夫，坚持情理互动，加强课堂教学的趣味性、科学性、思想性，在动态生成的教学过程中谋求人文与科学、智力与人格的协调发展。
突出思想品德学科指导学生明理、知情、导行的功能。
让学生学会在复杂的社会现象面前坚持正确的是非善恶标准。
明确老师不是为考试而教，学生不是为考试而学，思想品德学科教学的目的是帮助学生在正确的道德品质、心理品质、意志品质等观念的指导下，培养良好的行为习惯，树立正确的人生观、价值观、荣辱观，成为符合国家、社会要求的人。
（三）、加强课堂教学的趣味性，使学生爱学长期的灌输性的教学并没有从关注学生的兴趣入手，学生对思想品德课的学习缺乏主动性。
因此，在新课程理念下，趣味性应当是思想品德课课堂教学的基本要求。
怎样加强趣味性呢？1、内容生活化、现实化。
在上课时候，每当提起生活中的事件时，学生都特别认真，并且记忆深刻，所以，教师在日常生活中，多关注社会生活，捕捉生活中的热点问题，了解学生的兴趣所在，从学生的优势发展需要出发，从现实生活的实例中激发学生的学习兴趣。
在教学过程中尽量地围绕学生的热门话题展开教学。
在七年级“增强自我保护意识”这一内容的教学中，我联系了最近我们县内发生的交通事故、杀人案件，让学生从中探究珍爱生命，增强自我防范和自我保护意识，预防违法犯罪。
学生一下子来了兴致，展开了激烈的讨论，探究出了一系列可行的方法，最后师生共同总结，我作了简单的引导，轻松完成了教学任务。
2、观点材料化，说理形象化。
中学生的思维特点是比较直观的，再加上缺少生活阅历，这就决定了中学生对抽象知识的接受能力有限。
因此，我们在说理时应当形象。
教师在教学中，首先要做到观点与材料的结合，即观点从材料中来，回到材料中去，寓理论于材料之中；其次，要注意多用切近学生日常生活和学生身边的事例形象地说明道理；再次，要注意叙述材料的语言的生动性、形象性。
在进行“特殊的保护”的教学时，我想现实生活中家庭、学校、社会侵犯未成年人合法权益现象时有发生，同学们也非常熟悉，我就给大家展示一个侵犯未成年人合法权益的材料：上七年级的小亮，由于期中考试成绩大幅度下降，父亲一气之下把小亮痛打了一顿，并罚小亮闭门思过，不准吃饭。
据此让同学们思考我们未成年人受到了来自哪些方面的侵害？受到侵害应该怎么办？学生看完材料，立刻体会到了同龄人遭受家庭暴力的痛苦，纷纷发表自己的看法和认识，我边听同学发言边引导大家把材料和教材观点结合起来，这样既能把道理讲活、讲实、讲透,又能提高教学效果,增强课程对学生思想、情感、智慧的挑战性和吸引力。
取得了良好的教学效果。
3、上课形式多样化，部分环节活动化。
中学生的注意力集中时间比较短，多样的形式和方法容易引起学生的新鲜感，有利于调节和集中学生的注意力。
同时，当代中学生喜欢参与，喜欢形体语言，喜欢活动体验，喜欢音乐、小品、故事和竞赛，根据教学需要和所教学生的兴趣，在课堂中穿插一活动，激发学生的兴趣。
如：认识自我可以让学生上台介绍，小组同学相互认识；让学生分角色扮演自信者、自负者、自卑者，激发学习兴趣。
（四）、寓思想性、教育性于民主教学中思想品德课的教学模式主要是教师讲授，学生接受，这种教学模式的效率是非常低的，这也是为什么学生会对这一门课产生叛逆情绪或反感情绪的原因，说教已不能适应教育发展的需要。
新时期，要想更有效地发挥思想品德课的教育性及思想性的功能，就必须得转变课堂教学模式，实施民主教学。
1、鼓励学生积极发言，允许他们出现不同于教材观点的“声音”。
在课堂教学过程中，我们应当鼓励学生积极思考、踊跃发言，允许出现不同的声音。
当出现不同于教材的观点甚至是与教材相违背的观点时，教师不应该采取批评的态度，不应该强迫学生接受教材中的观点，而要对学生进行必要的引导，创设适当的情景，让他们在比较中、在批判中得出正确的结论。
比如学生认为男女同学间不存在正常的交往关系，男女同学的交往会影响学习甚至会导致早恋，所以，应该严格控制和阻止男女同学间的交往、交流。
这一观点是与教材中“男女同学正常交往对个人成长有着积极意义”相违背的，也是学生最敏感、最具争议性的话题，学生在课堂上纷纷发表自己的看法，学生通过思考、讨论，在深刻的思想斗争中得出了正确的结论。
学生从中既学到了科学，又进行了一次思想的教育，心悦诚服。
这种富有人文关怀的课堂气氛，有利于培养学生的比较鉴别与批判借鉴能力，更好地体验社会主义意识形态的人文精神，比单纯的“说教”教育效果要好得多。
2、营造课堂教学的情境氛围，坚持情理互动、以情感人。
俗话说：“亲其师，信其道。
”思想品德课的教学，不只是学生在学，学生在感悟生活中的道理，老师也必须参与到课堂教学的情境中去。
新课程理念注重教学互动，注重在师生互动中体验思想品德课的思想性与科学性，但是，师生间如果没有情感的交流，只有的冷冰冰的“对话”，只要求学生“一厢情愿”，那真正意义上的互动就无从谈起，思想品德课也就无法真正发挥它的育人功能。
所以，在课堂上，与学生的情感交流是非常必要的。
如：认识新伙伴老师可以参与其中，来个自我介绍，也可以请学生给老师“画像”。
这样，有利于拉近师生间的距离，营造民主、和谐的教学氛围。
3、贴近生活实际，充分发掘教学资源，为学生搭建探究的平台。
从学生生活实际出发，充分利用学生的生活经历与经验，切合学生心理和认知发展特点，密切了课本与学生实际、社会实践的联系，使学生感到可亲可信，这有利于激发学生的参与意识，有利于从生活方面链接有关的教学知识，激发学生学习的兴趣。
（五）充分利用好多媒体的辅助功能，让多媒体为学生的学习插上腾飞的翅膀。
多媒体应用于课堂教学,具有图文并茂、声像并茂、动静结合、形象直观的特点。
多媒体配合网络应用在课堂教学上，还具有信息量大，传播速度快、形式多样、内容丰富的特点。
教师通过现代化的教学手段，把多媒体提供的声、像信息结合在一起,并把视听等信息结合起来，就能激发学生的学习兴趣，不断满足学生强烈的学习欲望，调动学生的多种感觉器官，引发学生的想像力和创造性的思维。