《辉煌灿烂的敦煌石窟》教案
八年级美术上册《辉煌灿烂的敦煌石窟》教案、教学设计
1.教学活动：指导学生运用线条、色彩、构图等美术语言，创作一幅以敦煌壁画为主题的美术作品。
2.设计意图：培养学生的动手实践能力和创新能力，巩固所学知识。
3.教学内容：
a.创作指导：讲解创作要点，如构图、色彩搭配、线条运用等；
b.创作实践：学生动手创作，教师巡回指导；
c.互评互鉴：学生展示作品，互相评价，教师总结评价。
5.总结与拓展：总结本节课的学习内容，引导学生关注敦煌石窟的保护与传承，激发他们对传统文化的热爱。
6.课后作业：要求学生收集有关敦煌石窟的资料，为下一节课的拓展学习做好准备。
二、学情分析
八年级学生对美术课程已有一定的了解和认识，具备基本的绘画技能和审美能力。在此基础上，他们对敦煌石窟这一具有深厚历史文化底蕴的艺术形式充满好奇。然而，由于年龄和认知水平的限制，学生在理解敦煌石窟艺术背后的历史文化内涵方面可能存在一定难度。因此，在教学过程中，教师应关注以下几点：
d.展示与评价：组织学生进行作品展示，引导学生从艺术角度评价作品，提高审美鉴赏能力；
e.总结与拓展：总结本节课的学习内容，引导学生关注敦煌石窟的保护与传承，激发对传统文化的热爱。
3.教学评价：
a.过程性评价：关注学生在课堂上的参与度、合作交流、实践操作等方面的表现，及时给予指导和鼓励；
b.终结性评价：评价学生创作的美术作品，从艺术表现、创意构思、技能运用等方面进行评价；
（二）过程与方法
1.通过图片、视频等资料，引导学生了解敦煌石窟的历史背景，培养他们的探究精神。
2.采用分组合作、讨论交流等方式，让学生在互动中学习，提高他们的沟通能力和团队协作能力。
3.运用美术创作方法，指导学生动手实践，培养他们的创新意识和动手能力。
《敦煌莫高窟》教案
《敦煌莫高窟》教案《敦煌莫高窟》教案作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
教案要怎么写呢？下面是作者为大家收集的《敦煌莫高窟》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《敦煌莫高窟》教案1一、激趣揭题在我们中华民族五千年的历史长河中，古代劳动人民用他们的智慧和汗水，创造了许多闻名于世的奇迹，巍峨屹立的长城、规模浩大的秦始皇兵马佣、还有著名的佛教四大名窟。
（板书：四大名窟）出示课件：观察这些石窟有什么共同特点？(都是开凿在陡峭的山壁上)师：这四大名窟分别是被誉为东方塑像馆的甘肃天水麦积山石窟，被誉为东方的罗马石雕的山西大同的云岗石窟、河南洛阳的龙门石窟和甘肃的敦煌莫高窟。
其中又数敦煌莫高窟最有名气。
它是我国，也是世界上规模最大、保存最完整的佛教艺术宝库，被誉为东方艺术明珠。
究竟是什么原因使它获得了如此多的荣誉呢？今天我们就一起去揭开它神秘的面纱。
二、初读课文，整体感知要了解课文，首先就要把文章读通、读顺。
请同学们找开课文，自由读课文。
检查：初读情况，抽几名学生分小节读课文。
三、第二次带着问题读课文，初步了解莫高窟的.无限魅力。
刚才老师从同学们的朗读中听出来了，你们已经被敦煌莫高窟的雄伟壮丽吸引了。
可敦煌莫高窟又为什么会获得如此多的称赞，如此多的荣誉呢？请再读课文，用笔在书上划出有关句子，读一读。
检查：说说你从哪些句子知道了敦煌莫高窟获得这么称赞、荣誉的原因小结：是呀，正是因为敦煌莫高窟不仅有精美的塑像，还有艳丽的壁画，所以获得了这么多的殊荣。
四、学习第一自然段出示第一段话1、师感情朗读。
要求学生认真听，说说老师是怎么读的。
2、让生说说我是怎么读的，并说说老师为什么要这么读。
（1600多年说明年代久远，492个说明现存洞窟多，3#余尊说明彩色塑像多，45#多平方米说明壁画面积大）3、在这段话中给余找个近义词（多）。
3#余尊：我们城中小学共有师生1900多，还不到#，它比我们的总人数还多出一千，多不多？（多）45#多平方米：大家再看看我们这个大教室，如果在墙壁四周都画上壁画，足足可以画个大教室呀！同学们，古代的劳动人民足足花了1600多年的时间才完成了这样一幅巨作!这时，你有什么想说的吗？把你此时的感受通过你的朗读表达出来。
《莫高窟》教案设计（通用16篇）
《莫高窟》教案设计（通用16篇）《莫高窟》教案设计篇1复习导入：通过上一节课的学习，哪位同学还记得《莫高窟》这篇课文是从哪几个方面来向我们介绍莫高窟的？（生：彩塑、壁画、藏经洞，师板书。
）你能分别用课文中的一句话来概括这三方面的内容吗？生汇报。
今天，我们将一同“走进”莫高窟，感受这举世闻名、灿烂辉煌的艺术殿堂。
新授：1.首先进入自学天地，请全体同学自由读一读自学提示上的要求与问题。
自学提示：a、小组成员分段合作朗读课文；b、你最喜欢课文中描写莫高窟中的彩塑、壁画、藏经洞三个部分其中的哪一部分？课文中描写彩塑、壁画、藏经洞的段落里，哪一句话可以表明段落所要介绍的内容。
c、把你最喜欢部分中你认为描写最精彩的句子找出来多读几遍，跟伙伴说一说体会。
d、课文中还需要我们去解决哪些问题。
下面就请同学们根据大屏幕上的要求围绕重点自学自主学习课文。
（根据大屏幕上出现的提示问题，前后位4名同学组成一个小组，经过朗读思考、讨论交流，分析总结，最终解决问题）。
教师巡视中适时提醒交流的方法，关注需要帮助的小组和个人。
2、小组交流自学：汇报自学成果时间a.喜欢描写莫高窟彩塑（课文第二自然段）段落的同学请举手,能把你喜欢的句子读给大家听听吗？（相机指导朗读，个人、小组、齐读）出示相关句子并理解重点词语。
这句话中“慈眉善目、威风凛凛”都是形容人的神态的，你还知道哪些词语形容人的神态的？（凶神恶煞、亲切和蔼、笑容满面、满面春风、兴高采烈、虎虎生威、精神抖擞、龇牙咧嘴······）这些不同神态的彩塑在莫高窟都有吗？（生：有！）原来大家在预习中都找了一些关于莫高窟的图片，请展示给大家看一看好吗？（生运用介绍、图片等多种形式展示莫高窟彩塑。
）你能用“有······有······还有······”的句式来说一说这些彩塑还有哪些不同的个性和不同的神态吗？（不同神态：细眉长目、鼻正唇红、肌肤润泽、情态闲雅、眉清目秀、楚楚动人、端庄温情······）谁能给这一段加上小标题？（教师板书：个性鲜明、惟妙惟肖）。
初中美术冀美版八年级上册第13课《辉煌灿烂的敦煌石窟》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
初中美术冀美版八年级上册第13课《辉煌灿烂的敦煌石窟》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案1教学目标知识与技能:敦煌飞天艺术是中外文化交流的见证;对其几个主要时期的特点有所了解。
过程与方法:让学生在积极参与讨论、探究、体验的过程中,了解美术鉴赏的方法,理解作品的意蕴。
情感态度与价值观:了解敦煌壁画艺术的伟大成就,热爱旅游但要文明旅游。
(让学生在轻松环境感知美欣赏美)2学情分析本节课的教学对象是八年级的学生,他们具有一定的审美基础,思想较为成熟,好奇心强、探究欲也强,但本课的敦煌艺术虽灿烂辉煌,博大精深,且涉及的知识量太大,离本地学生的实际太远,如处理不当,便会让他们的好奇心,探究能力达不预期的效果。
因此本课讲述的内容不宜过多,应从学生的兴趣出发,以飞天的发展为主线,化繁为简,让学生理解、接受,逐渐探索。
也因为牵扯的佛教知识过于渊博,老师也有意的进行了回避。
3重点难点教学重点:分析敦煌飞天的主要艺术特色(鼎盛时期)。
教学难点:佛教与之相关的知识。
4教学过程4.1第一学时教学活动活动1【导入】自我介绍，情境激趣(自我介绍,设置情境)各位同学大家好,上课之前先做自我介绍吧,我叫李江蕊,我不仅是个美术老师,我还是个健美运动员,曾参加河北省健美比赛获得49公斤级冠军,你们来摸摸我的手臂肌肉是不是够强劲?除了健身,我还是个旅游爱好者---一到周末我就变身“驴友”出去爬山涉水,寒暑假我还会来个自驾游在外远游几日。
你们猜我在2015年已经去过多少个地方了?30多个地儿。
(PPT)这还不包括我经常去的岔河景区和滹沱河景区太平和景区。
(视频展示,激发兴趣)今年寒假我要继续我的旅行,我要去的这个地方是我特别向往的,是哪里呢?------嗯,欣赏一段视频,大家猜猜我想去哪里。
(视频舞蹈飞天)对了,我要去敦煌!敦煌位于甘肃省西北部,是古丝绸之路上的重镇,拥有着世界文化遗产莫高窟。
(PPT)敦煌莫高窟几乎窟窟画有飞天,只要看到优美的飞天,人们就会想到敦煌,飞天成了敦煌的名片。
《敦煌莫高窟》教学设计8篇
《敦煌莫高窟》教学设计8篇《敦煌莫高窟》教学设计8篇作为一名教职工，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编收集整理的《敦煌莫高窟》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《敦煌莫高窟》教学设计1教学目标1、通过学文和观赏，知道敦煌莫高窟是世界闻名的艺术宝库，为我国璀璨的的古代艺术而骄傲。
2、掌握本课生字新词，能在词语中正确认读多音字“佛”；结合课文或图片理解部分词语的意思。
3、能给各段找出重点词句，朗读、积累语言。
教学重点与难点：重点：学会找出重点词句，正确理解一段话的主要意思。
难点：感悟敦煌莫高窟是世界闻名的艺术宝库。
教学设计流程：一、激趣揭题1、同学们，你们喜欢旅游吗？老师也很喜欢旅游，还拍了一些照片，想不想看？（轻古典音乐）（长城图片）这是什么地方？（点击出示：万里长城）万里长城是我们中华民族的骄傲。
（故宫图片）你从电视上看到过吗？（点击出示：北京故宫）（兵马俑图片）去过吗？我来告诉你，这是（点击出示：秦始皇兵马俑）（莫高窟图片）这是世界上规模最大、保存最完整的佛教艺术宝库（点击：莫高窟，注音）一起读。
它在甘肃省的敦煌市。
（点击出示：敦煌，注音）一起读。
谁能把这两个词连起来读？今天，我们学习的课文题目就是《敦煌莫高窟》，请同学们伸出手和老师一起写题目（板书课题）齐读。
2、这是个怎样的地方呢？请看大屏幕。
(播放录象) 看了录像，你有什么感受？从同学们的表情中，老师感受到你们已经迫不及待地想去那儿看一看了。
二、初读课文，学习生字词其实，课文的语言描述更加优美，让我们先读为快吧。
注意读准字音，读通课文，有困难的地方可以想老师和同学请教。
检查：课文中的这些词语会读了吗？pú sà pí pá （fó）菩萨琵琶千佛洞huī gé xián 金碧辉煌亭台楼阁拨动琴弦（课件出示）A、指名读第一行，多音字：佛。
桂美版八年级美术上册《辉煌灿烂的敦煌石窟》课件
敦煌石窟，是我国和世界闻名的珍贵历史文化 遗产之一，包括莫高窟、西千佛洞、安西榆林窟、 东千佛洞、水峡口下洞子石窟、肃北五个庙石窟、 一个庙石窟、玉门昌马石窟。
因其各石窟的艺术风格同属一脉，主要石窟莫 高窟位于古敦煌郡，且古代敦煌又为本地区政治、 经济、文化中心，故统称敦煌石窟。
石窟简介
艺术特色
莫高窟壁画绘于洞窟的四壁、窟顶和佛龛内，内容博 大精深，主要有佛像、佛教故事、佛教史迹、经变、神怪、 供养人、装饰图案等七类题材，此外还有很多表现当时狩 猎、耕作、纺织、交通、战争、建设、舞蹈、婚丧嫁娶等 社会生活各方面的画作。这些画有的雄浑宽广，有的瑰丽 华艳，体现了不同时期的艺术风格和特色。中国五代以前 的画作已大都散失，莫高窟壁画为中国美术史研究提供了 重要实物，也为研究中国古代风俗提供了极有价值的形象 和图样。据计算，这些壁画若按2米高排列，可排成长达 25公里的画廊。
艺术特色
莫高窟是一座融绘画、雕塑和 建筑艺术于一体，以壁画为主、塑 像为辅的大型石窟寺。它的石窟形 制主要有禅窟、中心塔柱窟、殿堂 窟、中心佛坛窟、四壁三龛窟、大 像窟、涅磐窟等。各窟大小相差甚 远，最大的第16窟达268平方米，最 小的第37。
窟高不盈尺。窟外原有木造殿 宇，并有走廊、栈道等相连，现多 已不存。
地理位置
莫高窟位于今甘肃省敦煌市、安西县、肃北蒙 古族自治县和玉门市境内。，中国甘肃省敦煌市 东南25公里处的鸣沙山东麓断崖上，前临宕泉河， 面向东，南北长1680米，高50米。洞窟分布高低 错落、鳞次栉比，上、下最多有五层。
人文历史
莫高窟现存北魏至元的洞窟735个，分为南北 两区。南区是莫高窟的主体，为僧侣们从事宗教 活动的场所，有487个洞窟，均有壁画或塑像。北 区有248个洞窟，其中只有5个存在壁画或塑像， 而其它的都是僧侣修行、居住和死亡后掩埋的场 所，有土炕、灶炕、烟道、壁龛、台灯等生活设 施。两区共计492个洞窟存在壁画和塑像，有壁画 4.5万平方米、泥质彩塑2415尊、唐宋木构崖檐5 个，以及数千块莲花柱石、铺地花砖等。
莫高窟教学设计优秀13篇
莫高窟教学设计优秀13篇《莫高窟》教学设计篇一教学目标1.学会课后11个生字，认读识字表里的字。
能结合上下文理解“慈眉善目、威风凛凛、惟妙惟肖、翩翩起舞”等词语的意思。
2.学习作者运用列数字、打比方的说明方法；抓住事物的特点描写景物的方法；学习作者“面”、“点”结合写作方法。
3.有感情地朗读课文，背诵课文的第三自然段。
积累优美的语言。
4.了解莫高窟的文化遗产的艺术价值，体会我国古代劳动人民的勤劳智慧，增强民族自豪感。
培养学生热爱祖国文化遗产，热爱劳动人民的思想感情。
教学重、难点1.体会敦煌莫高窟的壁画、彩塑、和藏经洞的文化艺术价值。
2.学习作者从多方面抓住事物特点的写作方法，体现运用“先概括，后具体”的描写方法。
教学流程：一、介绍背景导入新课师：同学们请看屏幕：这是我们伟大祖国的版图，在辽阔的祖国大地的西北，有一个省份——甘肃省。
在甘肃省敦煌市的东南，有两座山——三危山和鸣沙山，在两座山的中间的谷地西侧的绝壁上，蜂窝式的排列着492个洞窟，这就是举世闻名的莫高窟。
师：举世闻名什么意思？（举：全）师：莫高窟为什么这样有名呢？我相信大家阅读完《莫高窟》这篇课文，定会找到答案。
（板书课题）二、初读感知了解内容1.师：请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子，并思考课文是从那几个方面介绍莫高窟的？（预设生：从彩塑、壁画和藏经洞几个方面来介绍莫高窟的。
（板书：彩塑、壁画、藏经洞）2.师：课文的第一段有一句话就概括了这三个方面，快速看看第一段是那句话？（预设：“在断崖绝壁之上……藏经洞。
”）3.师：这句话在全文起什么作用？（总领全文）可见第一段是全文的总起。
然后分别介绍了彩塑、壁画、藏经洞。
最后一个自然段写什么？（是对莫高窟的总的评价。
）这篇文章是按着“总——分——总”的结构写的，希望大家学习这种写作方法。
三、词语切入由词悟情1.师：同学们请看屏幕：（课件出示：个性鲜明神态各异惟妙惟肖)谁能读读这三个词？（指名读）这三个词在哪个自然段出现？把它画下来。
第13课《辉煌灿烂的敦煌石窟》
亲切，身姿优美，衣纹舒展流畅，具有现实主 义精神，体现了“世俗化”的特点。莫高窟壁画艺术佛传故事本生故事
供养人像
经变
因缘故事
图案
鹿王本生图是描叙：古代一只美丽的九色鹿（佛的前生），在江边救
起一个将要溺死的人，被救的人叩头拜谢，愿给九色鹿作奴，鹿王拒绝了 ，只要求他在人要捕捉鹿的时候，不要说见过九色鹿。这时正好王后梦见 鹿王毛有九色，角胜似犀角。醒后就要求王悬赏求鹿，好用鹿皮作衣，角 作耳环。那溺人贪图赏格的金银和土地，便去报告了九色鹿的所在。他负 义的行为立刻得到了报应。“面即生癞，口为朽臭”。国王带人来捉，鹿 王正睡着，等鹿王的好友乌鸦啄醒他，国王已经走近，弯弓相向。鹿王就 向国王诉说了挽救溺人的经过，深深地感动了国王。国王觉得鹿虽是畜类 ，心地却很善良，便允许鹿王任意行走，全国都不得捕捉。王后听说放了 九色鹿，气愤而死。这个故事体现了对于负义与贪心的谴责。
前 秦 建 元 二 年 （ 公 元 年 ） 366
请你说一说：
莫高窟的艺术形式有哪几种？
建筑
雕塑
壁画
石窟艺术是集建筑、雕塑、壁画为一体的佛教 艺术，这些艺术形式直观而形象地诠释佛教经典， 弘扬教义。随着佛教的传入和在中国的广泛传播， 融合了中原艺术传统的石窟艺术繁荣起来，全国 兴建了许多石窟。
问题： 我国具有代表性的石窟有那几个？
DunHuang ShiKu YiShu
敦煌莫高窟在甘肃省敦煌市东南25公里鸣沙山东麓断 崖口，俗称千佛洞，上下五层，长1600多米。莫高窟是敦 煌文化和艺术的中心，始凿于前秦,现保存从十六国、北 魏、西魏、北周、隋、唐、五代、宋、西夏、元等10个朝 代的洞窟492窟，壁画45000平方米，彩塑2415尊。
外国的旅游者这样评价： “看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文 明。” “敦煌艺术是人类文明的曙光。” “它是世界现存佛教艺术中最伟大的宝库”。 西方学者将敦煌壁画称作是“墙壁上的图书馆”。 1987年，因为莫高窟有着两千多尊精妙绝伦的彩 塑，四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画和曾经有过 的众多文物，而被联合国科教文组织命名为“世界 文化遗产”。
《辉煌灿烂的敦煌石窟》教学设计
《辉煌灿烂的敦煌石窟》教学设计一、教学目标：1.了解敦煌石窟的历史背景和特点；2.掌握敦煌石窟的艺术特色和石窟分类；3.增强学生对中国传统艺术的欣赏能力。
二、教学内容：1.敦煌石窟的历史背景和特点；2.敦煌石窟的艺术特色和石窟分类；3.敦煌石窟的保护与传承。
三、教学过程设计：1.导入（5分钟）：教师通过播放敦煌石窟的图片或者视频，让学生直观感受敦煌石窟的辉煌和美丽。
2.自主探究（25分钟）：学生分成小组，每个小组选择一个敦煌石窟进行深入研究。
a)学生自主查找相关资料，了解石窟的背景和特点；b)学生分组进行讨论，总结敦煌石窟的艺术特色和石窟分类；c)学生利用多媒体工具展示小组研究成果。
3.扩展延伸（25分钟）：教师组织学生进行石窟模型制作活动。
a)学生根据自己研究的石窟设计模型；b)学生利用纸板、剪刀、胶水等材料制作模型；c)学生展示模型并进行互相评论。
4.知识讲解（25分钟）：教师讲解敦煌石窟的保护与传承：a)敦煌石窟保护的意义；b)目前敦煌石窟保护的措施和困难；c)学生讨论敦煌石窟传承的重要性，并提出自己的观点。
5.总结反思（10分钟）：教师要求学生用10分钟时间，以小组为单位，撰写一篇关于敦煌石窟的总结。
学生可以包括敦煌石窟的历史背景、艺术特色、石窟分类和保护传承等方面的内容。
四、教学手段：1.多媒体技术：使用图片和视频等多媒体资料，让学生形成直观感受。
2.分组合作学习：让学生在小组中互相讨论和交流，培养团队合作能力。
3.模型制作活动：通过动手实践，增加学生对敦煌石窟的实际理解和感受。
五、教学评价：教师可以根据小组的研究报告、模型展示和总结文章等方面进行评价。
同时，还可以通过学生的参与程度和表现，以及课堂讨论和展示等方式进行综合评价。
六、教学反思：教师应根据学生的学习情况和学科要求，合理安排教学内容和时间，确保学生能够全面了解敦煌石窟的历史、文化和传统艺术，培养学生的学习兴趣和欣赏能力。
同时，还要注意活动的情感引导，增强学生对中国传统文化的自豪感和认同感。
《敦煌莫高窟》教学设计4篇
《敦煌莫高窟》教学设计4篇《敦煌莫高窟》教学设计4篇作为一名优秀的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编为大家收集的《敦煌莫高窟》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《敦煌莫高窟》教学设计1预设目标：1．感受敦煌莫高窟这个世界闻名的艺术宝库的魅力，为这颗璀璨的艺术明珠而骄傲。
2．掌握本课生字新词，能正确读写并理解新词，正确认读多音字佛，朗读、背诵，积累语言。
3．学会找重点词句，正确理解1、2、3自然段的主要意思。
4．仔细研读第4段，了解其写作顺序，及对人物细致入微的动态描写，学有余力者可进行仿写。
（上限目标）教学重点与难点：重点：学会找出重点词句，正确理解一段话的主要意思。
难点：了解作者精妙的写法（顺序与用词，见闻与联想）课时安排：2课时预设教学过程：（一）创设情境，导入新课。
（配合课件，教师讲述）在我国甘肃省敦煌市东南的鸣沙山，除了茫茫的戈壁、黄沙，还有一颗耀眼的明珠，闪烁着迷人的光彩，那便是世界闻名的艺术宝库敦煌莫高窟。
它已经有1600多年的历史。
目前保存下来的492个洞窟中，共有彩色塑像3000余尊，各种壁画45000多平方米。
敦煌莫高窟是______________________。
（生接答，允许答案的不同）（二）揭开面纱，初识宝库。
1．仔细读读课文开头，想想莫高窟因何成为艺术宝库？2．自由朗读塑像或壁画其中的一块，用书中的一句话概括塑像与壁画给人的总印象。
（旨在找出重点词句）（三）走入宝库，欣赏艺术。
1．反馈句子，阐述理由。
2．感情朗读，欣赏艺术。
（四）驻足壁画，体会魅力。
1．指名用不同的方法读读敦煌莫高窟是世界闻名的艺术宝库。
2．当你驻足在一幅壁画前，这种感受会更加强烈，这是怎样的一幅画？（出示第4自然段）引导学生读出画的轮廓。
3．再次与课文对话，自由读第4自然段，把这幅画读活。
莫高窟教案(优秀4篇)
莫高窟教案（优秀4篇）《莫高窟》教学设计篇一一、导入：1、这节课我们学习12课《莫高窟》。
2、课前我们都读课文了，我们结合课文内容猜猜《莫高窟》这个名字的由来。
3、这个“莫”字读音同沙漠的“漠”。
“高”应该是位置高。
“窟“洞穴，石窟。
下面请同学们打开书，看哪句话与“莫高窟”的名字联系最紧密。
现在你们知道这个名字的由来了吗？再读课题。
二、下面就让我们一起走进莫高窟，去领略它的神奇瑰丽。
（看视频）那么洞窟内部都有什么呢？看课文内容。
自由读文思考：课文是从哪几方面介绍莫高窟的？彩塑、壁画、藏经洞三、先来欣赏莫高窟的彩塑：用自己喜欢的方式读第2自然段思考：1、这段是围绕哪句话写的，用“——”画出2、作者是怎样描写这些彩塑的？理解词语慈眉善目看上去给人什么感觉？——很和蔼、很慈祥的感觉，看上去就是一个好人。
威风凛凛，强壮勇猛又是什么样子？——很高贵、很威风，应该是力气很大的样子。
1、我们来一起欣赏一下慈眉善目、威风凛凛、强壮勇猛在彩塑里是怎样刻划的。
2、最引人注目的是哪一尊？（读）分析——长度3、怎样读才能让人感到慈眉善目、威风凛凛、强壮勇猛呢？试读读流利了，但还没读出惟妙惟肖的感觉来。
看着这幅图读好这排文字挺柔和的，你的表情都变得慈善了。
真威风，可以配上动作。
真有气势，再勇猛一点真安详，你的表情都会说话了齐读：读出彩塑的惟妙惟肖的感觉。
都是形容人的神态的你还知道哪些词语形容神态？这些不同神态的彩塑在莫高窟都有，想不想看一看？看了这么多彩塑，你能否也用“有……有……还有……”的句式来描绘这些彩塑吗？看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你会发出怎样的赞叹？（精妙绝伦）精彩、美妙、独一无二、其它没有带着赞美的语气配乐朗读第二自然段。
四、过渡：莫高窟不仅有精美绝伦的彩塑，还有宏伟瑰丽的壁画，下面品味描写壁囝句子。
自由读文1、课文中用的哪句话来概括壁画内容的？（出示有的……有……有……有……排比句，具体说明壁画内容，这种写法叫先概括后具体）2、找出壁画中最引人注目的是什么？飞天：是佛教中能奏乐、擅飞舞、满身异香而美丽的菩萨，艺术家用飘带使他们变得优美轻捷。
辉煌灿烂的敦煌石窟课件
敦煌石窟的建筑功能涵盖了居住、 修行、礼拜等多种功能，满足了信 徒们的各种需求。
03
敦煌石窟的影响
对中国艺术的影响
丰富了中国的绘画艺术
敦煌石窟的壁画和雕塑艺术，为中国的绘画艺术提供了丰富的素 材和灵感，促进了中国绘画艺术的创新和发展。
推动了宗教艺术的发展
敦煌石窟作为佛教艺术的代表，推动了宗教艺术的发展，丰富了中 国的宗教文化内涵。
阅读相关书籍
参观完敦煌石窟后，可以阅读一些关于敦煌历史、文化和艺术的书 籍，以进一步加深对敦煌石窟的理解和认识。
观看纪录片
可以通过观看一些关于敦煌石窟的纪录片，了解更多关于石窟的背 景知识和历史渊源。
参加文化活动
敦煌地区经常会举办一些与石窟相关的文化活动和展览，可以关注相 关信息并参加，以拓展自己的文化视野。
风格独特
犷豪放，具有 极高的艺术价值。
建筑的艺术特色
建筑风格独特
敦煌石窟所在的干燥气候和自然 环境，形成了独特的建筑风格，
如土墙、木梁等结构形式。
建筑装饰精美
敦煌石窟的建筑装饰以壁画和雕塑 为主，这些装饰不仅美化了建筑本 身，还反映了古代社会的文化、宗 教和生活面貌。
影响了中国传统建筑风格
敦煌石窟所在的莫高窟，其建筑风格和布局对中国传统建筑风格产 生了深远的影响。
对世界艺术的影响
提供了世界了解中国文化的窗口
01
敦煌石窟作为中国文化的代表之一，为世界了解中国文化提供
了一个重要的窗口。
开创了中西方艺术交流的新篇章
02
敦煌石窟的艺术风格和技巧对西方艺术产生了影响，开创了中
3
推动了文化遗产保护意识的提高
敦煌石窟的保护和传承，让人们更加关注文化遗 产的保护，推动了文化遗产保护意识的提高。
《辉煌灿烂的敦煌石窟》教学设计
《辉煌灿烂的敦煌石窟》教学设计教学目标：1、初步了解和认识敦煌壁画的艺术成就，体会中国文化的博大精深。
2、学习欣赏的方法，提高学生分析作品的能力和审美情趣。
3、领略敦煌壁画的魅力，激发学生对中国传统文化的自豪感，培养爱国热情。
教学重难点：教学重点：突出彩塑艺术的知识。
教学难点：敦煌是一个艺术宝库，使学生在感受美的同时了解到敦煌彩塑的发展及其独特的地位。
课前准备：教师：教学课件、敦煌壁画图片欣赏、敦煌介绍视频、范作欣赏等。
学生：画纸、水彩笔、蜡笔、铅笔、橡皮等绘画工具。
教学过程：一、导入新课二、讲授新课1、敦煌的位置。
2、敦煌彩塑的地位，对敦煌艺术作品综合的介绍。
表现主体：佛教偶像。
表现对象：佛、菩萨、天王、力士等。
3、敦煌彩塑的发展史。
早期：从北朝前期继承秦汉雕塑深沉宏大而形成的浑朴单纯，到北魏后期南方“秀骨清像”的造像风格风靡北方；中期：隋唐两代，彩塑规模宏大、造型生动、绚烂多姿；晚期：包括五代、宋、西夏、元等朝代，形神、塑工和敷彩均已失却了盛期的活力。
结合中国历史的发展，可以得出敦煌彩塑的盛衰史与中国佛教艺术的变迁是一脉相承的。
4、敦煌彩塑的功能和特点。
功能：既是宗教艺术品展示的殿堂，也是僧侣从事宗教活动的场所。
特点：塑绘结合市融合多种艺术语汇的造型艺术。
三、思考题敦煌彩塑是怎样以自己的造型特点，在中国雕塑史和佛教造像史上占有重要的地位？敦煌彩塑虽然都要受到佛教模式的制约，但艺匠们还是发扬了我国民间雕塑艺术的优秀传统，结合自己的生活经历和审美理想，塑造了大量个性鲜明的艺术形象，使敦煌彩塑在中国雕塑史和佛教造像史上占有重要的地位。
敦煌彩塑艺术经过怎样的发展变迁？发展初期：从北朝前期继承秦汉雕塑深沉宏大而形成的浑朴单纯，到北魏后期南方“秀骨清像”的造像风格风靡北方；鼎盛时期：隋唐两代，彩塑规模宏大、造型生动、绚烂多姿；衰败时期：包括五代、宋、西夏、元等朝代，形神、塑工和敷彩均已失却了盛期的活力。
《敦煌莫高窟》教学教案设计
《敦煌莫高窟》教学教案设计第一章：课程导入1.1 教学目标了解敦煌莫高窟的地理位置及历史背景。
激发学生对敦煌莫高窟的兴趣和好奇心。
1.2 教学内容介绍敦煌莫高窟的位置、形成原因及历史变迁。
通过图片、视频等资料展示敦煌莫高窟的壮丽景观。
1.3 教学活动教师简要介绍敦煌莫高窟的背景信息。
学生观看敦煌莫高窟的图片和视频资料。
学生提出问题，教师解答。
1.4 教学评价学生参与度：观察学生在课堂上的兴趣和参与情况。
学生提问质量：评估学生提出的问题的深度和广度。
第二章：敦煌莫高窟的艺术特色2.1 教学目标了解敦煌莫高窟的艺术特色，包括壁画、佛像等。
培养学生对艺术作品的欣赏能力。
2.2 教学内容介绍敦煌莫高窟的艺术特色，重点讲解壁画和佛像的特点。
分析敦煌莫高窟艺术的价值和影响。
教师展示敦煌莫高窟的壁画和佛像图片，进行讲解。
学生观察并讨论艺术作品的特点和魅力。
学生进行小组讨论，分享对敦煌莫高窟艺术的看法。
2.4 教学评价学生参与度：观察学生在课堂上的兴趣和参与情况。
学生提问质量：评估学生提出的问题的深度和广度。
第三章：敦煌莫高窟的历史价值3.1 教学目标了解敦煌莫高窟在历史学、考古学、宗教学等方面的价值。
培养学生对历史文化的兴趣和尊重。
3.2 教学内容介绍敦煌莫高窟保存的历史信息和文化价值。
讲解敦煌莫高窟在各个领域的贡献和影响。
3.3 教学活动教师讲解敦煌莫高窟的历史价值，包括历史学、考古学、宗教学等方面的内容。
学生听讲并记录重要信息。
学生进行小组讨论，分享对敦煌莫高窟历史价值的看法。
3.4 教学评价学生参与度：观察学生在课堂上的兴趣和参与情况。
学生提问质量：评估学生提出的问题的深度和广度。
第四章：敦煌莫高窟的保护与传承了解敦煌莫高窟目前面临的问题和保护措施。
培养学生对文化遗产保护的意识。
4.2 教学内容介绍敦煌莫高窟目前面临的环境、人为等因素的威胁。
讲解敦煌莫高窟的保护措施和传承工作。
4.3 教学活动教师讲解敦煌莫高窟的保护与传承工作。
《敦煌莫高窟》教学设计
《敦煌莫高窟》教学设计本学期，我任七年级美术课，作为刚刚步入新学习环境的新生，有许多的不适应，但也对未来的生活学习充满了好奇心和新鲜感，大部分学生对美术课充满了热情，上课精神状态也很好，态度也较为认真，但毕竟他们年龄小，活泼好动，易兴奋，也容易疲劳，注意力不容易长时间集中。
灿烂辉煌的莫高窟艺术似乎离本地学生的实际太远，学生在学习时有一定的难度,不容易理解和接受，应以学生的兴趣为主，去繁就简。
二.教学目标1.知识与技能目标：通过欣赏莫高窟艺术，了解莫高窟的历史价值和艺术成就,并能对石窟有代表性的彩塑和壁画进行赏析.2.过程与方法目标:通过观察，比较，初步认识敦煌彩塑，壁画的艺术特点，对我国的石窟艺术有初步了解。
2.情感，态度与价值观:了解莫高窟艺术的伟大成就，怎强民族自豪感，激发爱国主义热情。
三.教学重点和难点1.教学重点：对敦煌莫高窟主要艺术成就的认识2.教学难点：对敦煌莫高窟彩塑与壁画的分析及对其艺术特征的认识。
四.教学过程:（一）导入新课:1.欣赏歌曲《月牙泉》，并展示月牙泉的风景摄影作品。
从而引出神秘而令人心神向往的地方——敦煌莫高窟。
（音乐和画面的结合渲染了情境，使学生产生了丰富的联想，唤醒了学生强烈的求知欲望，为进入学习状态做了很好得铺垫。
）（二）讲授新课：活动一:简要了解敦煌莫高窟1.了解敦煌莫高窟的大致位置。
（学生查找地图册，大致了解莫高窟的地里位置。
）2.展示莫高窟的外景图片。
（初步感受莫高窟的神奇）。
3.教师提问：为什么说莫高窟是世界上规模最庞大，内容最丰富，历史最悠久的艺术宝库？4.学生自学探究：学生根据查找的资料及课本上的知识，寻找问题的答案（培养了学生的探究能力，也初步了解了莫高窟的艺术成就。
）5.敦煌石窟的兴建与佛教的传入。
（由传说故事引出敦煌石窟的兴建及佛教的传入。
）6.多媒体展示图片并结合课本，引导学生了解敦煌石窟是一门怎样的艺术？活动二：初步感受敦煌石窟的壁画，彩塑。
八年级美术上册《辉煌灿烂的敦煌石窟》优秀教学案例
（一）知识与技能
1.让学生了解敦煌石窟的历史背景、地理位置、开凿年代及其在我国美术史上的地位。
2.掌握敦煌壁画、彩塑的艺术特点，如人物造型、线条运用、色彩搭配等，能分析其艺术风格和审美价值。
3.能够运用所学知识，对敦煌石窟艺术进行鉴赏和评价，提高审美判断力和艺术鉴赏能力。
4.学会运用敦煌艺术元素进行创作，培养创新意识和实践能力。
三、教学策略
（一）情景创设
为了让学生更好地沉浸于敦煌石窟的艺术氛围中，本节课将采用情景创设的教学策略。通过多媒体展示敦煌莫高窟的图片、视频及相关故事，模拟学生亲临其境，感受敦煌艺术的魅力。同时，布置教室环境，悬挂敦煌壁画复制品，播放古丝绸之路的音乐，让学生在视觉、听觉上充分体验敦煌文化的韵味。
（二）问题导向
2.各小组通过搜集资料、分析讨论，形成研究成果，并进行展示。
3.教师组织学生进行组间交流，分享学习心得，互相提问、解答，促进共同提高。
（四）总结归纳
1.教师针对本节课的学习内容进行总结，强调敦煌石窟艺术的历史地位、艺术价值和影响。
2.教师引导学生回顾学习过程，总结自己在知识掌握、技能提升、情感体验等方面的收获。
在教学过程中，以问题导向激发学生的思考和探究。教师提出一系列引导性问题，如：“敦煌石窟的开凿背景是什么？”“壁画中的人物造型、色彩运用有什么特点？”“敦煌艺术在我国美术史上有什么地位？”等。通过这些问题，引导学生深入探讨敦煌石窟艺术的价值和内涵，培养他们的批判性思维和逻辑分析能力。
（三）小组合作
小组合作是本节课的重要教学策略。将学生分成若干小组，每组围绕一个主题进行深入研究和讨论。小组成员分工合作，搜集资料、整理分析、展示成果。在合作过程中，学生相互交流、相互学习，提高沟通能力和团队协作能力。此外，小组之间进行成果分享，促进学生之间的互动和交流，拓展他们的视野。
《敦煌莫高窟》教学教案设计
《敦煌莫高窟》教学教案设计教学目标：1. 知识与技能：了解敦煌莫高窟的历史背景、艺术特点和价值，能够识别敦煌壁画和彩塑的基本形式和题材。
2. 过程与方法：通过观察、分析和讨论，培养学生的审美能力和艺术鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对中华文化的自豪感，增强对文化遗产保护的意识。
教学重点：敦煌莫高窟的历史背景、艺术特点和价值。
教学难点：敦煌壁画和彩塑的基本形式和题材。
教学准备：教材、图片、视频资料等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 展示敦煌莫高窟的图片，引导学生观察和欣赏。
2. 提问：“你们对敦煌莫高窟有什么了解？”引导学生分享自己的知识和经验。
二、探究敦煌莫高窟的历史背景（10分钟）1. 介绍敦煌莫高窟的历史背景，包括敦煌地区的地理环境和敦煌莫高窟的建立过程。
2. 提问：“敦煌莫高窟为什么会成为佛教艺术的宝库？”引导学生思考和讨论。
三、欣赏敦煌壁画和彩塑（10分钟）1. 展示敦煌壁画和彩塑的图片，引导学生观察和欣赏。
2. 分析敦煌壁画和彩塑的艺术特点，包括线条、色彩、造型等。
3. 提问：“敦煌壁画和彩塑有哪些题材？”引导学生识别和描述壁画和彩塑的题材。
四、讨论敦煌莫高窟的价值（10分钟）1. 介绍敦煌莫高窟的价值，包括历史、艺术、文化等方面的价值。
2. 提问：“为什么敦煌莫高窟被称为世界的艺术宝库？”引导学生思考和讨论。
五、总结与反思（5分钟）1. 总结本节课的重点内容，强调敦煌莫高窟的历史背景、艺术特点和价值。
2. 提问：“你们对敦煌莫高窟有什么感想？”引导学生分享自己的感受和思考。
教学延伸：组织学生参观敦煌莫高窟或相关艺术展览，加深对敦煌莫高窟的理解和欣赏。
教学反思：根据学生的表现和反馈，及时调整教学方法和内容，提高教学效果。
六、深入了解敦煌莫高窟的壁画（10分钟）1. 展示敦煌莫高窟壁画的详细图片，包括人物、佛像、飞天等。
2. 分析壁画中的线条、色彩、构图等艺术特点，引导学生关注壁画的细节。
《莫高窟》教案（合集五篇）
《莫高窟》教案（合集五篇）第一篇：《莫高窟》教案千年飞花未落地，且听童语话变迁《莫高窟》（第二课时）教学设计教材分析：本课介绍了我国西北边陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁画和曾经藏有大量文物的藏经洞，赞美了我国古代劳动人民的智慧。
本文结构清晰，叙述具体，文字浅显。
在具体的写作方法上，作者采用了总分的结构形式，并大量采用了排比句式。
这样的一种结构，便于学生理清文章的脉络。
再加上语言本身的浅显，学生理解文本内容难度不大，只要多诵读即可。
但在引领学生感悟祖国传统文化的魅力，激发学生的民族自豪感方面还需要再巧妙引导。
设计理念：童心课堂要求老师从了解儿童的心理入手，从儿童的视角，根据儿童的能力，用儿童愿意接受的方法开展教育教学活动。
以“童心教育”为主线，依托智贤文化的底蕴着力打造适合二附小教学的“童心课堂”。
在语文学科主张“童言语文”，所谓童言，就是指儿童倾听言语、讲述言语、读悟言语、运用言语的综合概述。
老师在教学内容的选择上、在教学情境的创设上贴近学生，用儿童化的语言、形式表达生活中的场景，让学生说真话，说自己的理解。
学情分析：本课介绍的敦煌艺术与学生现有的知识基础有一定的距离。
文章虽然构段清晰，便于理清脉络，但是要使学生真正走进艺术宝库，观赏、品味、享受艺术的无穷魅力，还得靠教师的有效引领。
教师应确立学生学习和发展的主体地位，面向全体学生，充分激发学生的主体意识，开发利用语文课程资源，寻找、收集和运用资料，加强语文综合实践，促进学生学以致用能力的发展。
教学目标：1.在充分感知课文内容的基础上学习围绕中心句把内容写具体的方法。
2.能结合教师补充的课程资源，模仿教材中的“排比句式”描绘莫高窟内精妙绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画。
3.体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。
教学重点：感知课文内容，学习围绕中心句把内容写具体的方法。
教学难点：体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。
教学准备：教师：PPT课件和童言小助手。
最新整理《莫高窟》教案4
莫高窟教案4教学目标：1、了解敦煌莫高窟艺术的特点，学习围绕中心句写具体的写作方法。
2、感受敦煌艺术的博大精深，体会敦煌艺术在世界文化史上的地位。
教学过程：一、总导游谈话引入。
1、同学们，在我国的西北部有一颗璀璨的明珠，那就是敦煌莫高窟，也叫千佛洞。
相传前秦建元二年僧乐尊开始凿窟造像，经历隋唐以至元代，均有修建，是举世闻名的艺术宝库。
今天由我带着大家一起去欣赏这座石窟灿烂辉煌的艺术文化。
我是这次旅行的总导游。
我们要请出四位导游作向导，由导游甲带路，主要的景物特点，分别由导游乙、丙、丁给大家作介绍。
游人们，有什么问题，都可以向导游提出来。
2、随机指名学生当导游，其余学生当游人。
二、分析课文1、展示图片。
现在，我们已经来到莫高窟，请导游甲为我们介绍一下概况。
2、导游甲介绍莫高窟。
〔1〕介绍莫高窟概况，读课文第一段，带着游人进入莫高窟。
〔2〕投影莫高窟，让游人对照图，想象莫高窟蜂窝似的全貌，说说感受。
看到了这样的景象，你有什么样的感受呢3、导游乙介绍彩塑。
同学们，刚刚在录象上你们看到了洞窟内有哪些景物呢〔彩塑、壁画、藏经洞〕，看了这些景物，叫人赞叹不已。
你最喜欢什么请你来当导游介绍一下。
〔1〕展示彩塑的照片。
导游乙对照画面并模仿姿势。
〔2〕请游人读句：有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛天王，还有强壮勇猛的力士。
从而帮助理解神态各异。
瞧，这就是慈眉善目的菩萨，多么端庄温情，含笑自如；这天王身着戎装，身披铠甲，真是威风凛凛；这就是强壮勇猛的力士了，瞧他这模样，一定是力大无比！〔3〕彩塑惟妙惟肖引得游人啧啧赞叹，他们会说些什么呢让游人说说。
〔4〕抓住文中重点词语，导游和游人相互问答。
体会彩塑鲜明的特点。
再看，这就是那尊长长的卧佛，我们看到的仅仅是卧佛的头部，这尊卧佛长达16米，你知道有多长吗大概有我们的两个教室那么长呢！〔5〕你能联系看到过的雕塑和莫高窟彩塑作比拟，感受有什么不同吗。
〔6〕由神态各异展开联想，加深情感体验。
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《辉煌灿烂的敦煌石窟》教案
教学目标：
认知目标：分析石窟艺术的造型、色彩、材质特征，了解石窟的设计特点和文化由来。
情感目标：激发学生热爱祖国文化的思想感情。
能力目标：培养学生的艺术鉴赏能力，分析能力。
教学重、难点：
重点：对石窟艺术的造型、色彩、材质的了解。
难点：对于石窟艺术是我们古代艺术宝库的理解。
关键：对佛教文化的简单理解。
教学过程：
导入新课
同学们，你们知道敦煌这个地方吗？有没有同学知道敦煌在哪里，以什么最著名呢？
自由汇报：今天我们就来自己了解到的有关敦煌的知识探讨一下。
首先把你们已了解敦煌莫高窟的有关知识说说。
自由汇报后，预习的时候，你们发现了哪些你不甚了解和想进一步深入研究的地方。
教授新课
肯定同学们所做的努力,并赞扬学生找的内容很丰富,但你们能不能更加深入的了解和理解石窟文化的内涵呢？现在让我们来看一组图片，猜猜或想想它们的由来和制作，便引出探究质疑的过程。
在欣赏敦煌石窟的相关图片之中，以开阔学生眼界为基础，有选择地激发学生大胆猜想，大胆质疑，分出教学的侧重点。
允许学生自由,无拘束地在探究质疑过程中,在小组成员的交流下,大胆地发现和评论。
讨论
石窟艺术是一种包括建筑、雕塑、壁画等的佛教艺术。
它源于印度，本是佛教徒作为佛殿、僧房而在山岩间开凿的。
印度的石窟艺术通过我国西北的丝绸之路和南方的海上丝绸之路（约公元2世纪）传入我国。
我国魏晋南北朝时期，石窟艺术极为兴盛。
菩萨是地位仅次于佛的第二类尊神。
敦煌莫高窟中唐代的菩萨像，面形丰圆，肌肤结实丰腴，体
现了唐代人物造型的共同特征。
同时，宗教人物的世俗化倾向十分明显。
莫高窟是敦煌石窟艺术中最重要的一处。
它开凿于前秦建元二年（公元366年），经过北梁、北魏、西魏、北周、隋、唐、五代、宋、西夏至元代，历时一千多年，现存洞窟492个（近几年又有新的发现），窟内有壁画45000多平方米，彩塑2400多躯。
它不仅是中国古代艺术的宝库，也是世界古代艺术的宝库。
赏析
具体欣赏分析敦煌莫高窟的《西方净土变中之舞乐》佛教中所说的“西方净土”是指佛教居住的地方，佛经中说那里没有痛苦，只有欢乐，故俗称极乐世界。
虽然它并不存在，但它反映了人们对美好世界的幻想和向往。
图版中表现的只是这一幅壁画的一个局部。
它着重表现所谓极乐世界其乐无穷的景象。
六个人组成的乐队分列两旁，中间一舞伎反弹琵琶，边弹边舞，姿态十分优美。
整个画面用线简练、流畅、色调柔和，不仅有很高的艺术价值，对研究唐代的音、舞蹈和服饰还具有重要的资料价值。