音值组合法

“音值组合法”教学之我见

“音值组合法”在高中乐理教学中往往是学生学习和老师教学中公认的一个难题。笔者曾亲眼目睹学生对“音值组合法”的困惑，即使老师把组合的规则讲了一遍又一遍，例题讲解了一道又一道，可相当一部分学生对此还是感到一头雾水，不知如何下笔，练习的正确率也只在30%—40%间徘徊。老师只好从高一讲到高二，又从高二讲到高三，才能使学生渐渐掌握正确的方法。

为什么学生觉得“音值组合法”那么难呢？“音值组合法”真的有那么难懂吗？

笔者在近几年的音乐高考乐理教学实践中发现，让学生觉得“音值组合法很难”的原因有以下几点：1、没有充分熟悉基本的节奏型。即使看到有几个音符在那儿，也不懂得如何将它们组合起来成为一个节奏型。2、没有完全熟记各种节拍的特点。经常把“以四分音符为一拍”的节拍和“以八分音符为一拍”的节拍混淆在一起，以致出错。3、没有完全掌握组合规则。练习中常常出现随意改变音符的位置和时值的情况。4、学习方法不正确。由于组合的规则比较多，学生记了这个忘了那个，或者是死记硬背，不能活学活用，一到做练习就“蒙”了。

那么，有没有办法让学生较快地了解掌握“音值组合法”的规则，让学生尽快地接受它，了解它，从而轻松地跨过这道“坎”呢？笔者认真总结了一下过往的经验和教训，调整了部分教材的顺序，采用了新的教学方法，制定了一套新的教学方案，根据教育学中的可接受性原则和循序渐进的原理，采用“大而化之”的方法和“渗透法”，把“音值组合法”分解成一个个小问题，渗透到与之相关联的各个内容和环节中，步步深入，逐一解决。实践证明，此方案效果明显。

一、认识理解基本概念，为学习“音值组合法”打好基础：

1、熟记十个基本节奏型。不仅要记住节奏的形状、名称、时值，还要求学生练习用基本节奏型任意组合四个小节的节奏，让他们对基本节奏型牢记在心，为学习“音值组合法”打下良好的节奏基础。

2、采用多种方法让学生熟悉各节拍的特点。（1）认识概念：弄清楚2/4、3/4、4/4、3/8、6/8等常用节拍的意义及强弱规律，并通过看、听谱例和听辩乐曲各属于什么节拍等练习让学生在视觉与听觉上、在理论与实践中真实地感受

节拍的特点，了解它们的不同之处。（2）加深印象。要求学生课后多唱视唱曲和歌谱，熟悉各种节奏在不同节拍中的实际运用，了解正确的音值组合规律。（3）巩固练习。通过“改正错误的音值组合”、“用休止符把各小节不足的拍数补足”和“判断一条节奏属于什么节拍”等书面练习，进一步加深学生对各节拍的认识与熟悉。

二、从“拍子的分类”开始调整教学内容，并继续“分解问题”进行教学。教材中这部分的教学内容顺序是：拍子的分类、音值的特殊划分（连音符）、弱起小节、切分音、音值组合法，其中“音值组合法”是到最后才学习的。而我的做法是把“音值组合法”的内容渗透到前面各个知识点里，等把各个知识点学完，学生们也在不知不觉中了解了“音值组合法”的各种规则，并且还能运用自如，记忆也更深刻。（1）专门用两个课时分别讲解单拍子2/4、3/4的谱例和3/8

的谱例，并进行节奏的改错练习。这样既渗透了“音值组合法”的基本规则，又很好地了解了2/4、3/4与3/8在记谱、组合规则上的不同，避免了两种节拍的混淆。接着再进行复拍子4/4、6/8的练习时，学生们一听就明白了：4/4就是2 /4加2/4，6/8就是3/8加3/8，很简单嘛！真是一点就通！做起练习来大家都兴致勃勃的，很顺利就完成了。（2）再用两个课时通过学生自学与老师讲解相结合的方式完成“音值的特殊划分（连音符）”、“弱起小节”、“切分音”的学习，在练习中不动声色地加入这些内容，学生也能坦然接受它们的出现，不会觉得有很大难度。（3）最后由老师来揭晓：“其实，我们之前做的这些练习就叫做“音值组合法”，它是将各种时值的音符按照拍子的结构特点进行组合，这样便于视谱，使拍子明显，节奏清晰。它的组合规则是……”学生们恍然大悟：原来我们已经在不知不觉中学习了新的知识了！一个个开心地抢着跟老师讲起音值组合的规则来。看着学生那么起劲的样子，老师还不会在讲台后面偷偷乐吗？

三、教师平时要注意培养学生良好的学习习惯。如把老师讲的一些重要的话在书本相应的位置上做好笔记，便于以后自己的复习。老师要鼓励学生勇敢地把不懂的问题提出来，不要把问题带回家。发现学生的问题，要及时查缺补漏。可以把上次作业中出现的错题作为本课时的例题或课堂练习，通过老师的再次讲解可以明显加深学生的印象，学生们也为自己又解决了一个问题而感到非常开心！

四、练习、练习、再练习。通过多种练习让学生对音值组合法的组合规则反

复运用并熟悉，不仅巩固了前面的学习成果，还使学生在实践中学会了灵活运用、举一反三，解题效率也能得到很大提高。

通过三周六个课时的教学，大多数学生练习的正确率在80%以上，部分可达到100%，学习效果大大提高了。实践证明，实施有计划地适当调整教材内容，先“化整为零”（即把大问题分解成一个个小问题，逐一解决），后“化零为整”（即一个个小问题解决后，大问题也被解决了）的方法不仅大大缩短了教学时间，又使学生快速牢固的掌握了“音值组合法”的组合规律与方法，简单而有效。由此可见，我们老师平时只要勤动脑，仔细研究教材特点和教学方法，定能指引学生轻松快乐地学习，少走弯路。

音值组合法

2009年7月11日music发表评论阅读评论

将各种拍子中的不同时值的音符，按照各自拍子的强弱规律和结构特点进行组合，就叫做“音值组合法”。

使用音值组合法的目的是为了更加方便地读谱，使每一拍中无论有几个音符都能十分方便地辨认出来。如：

这两小节同样是十六个十六分音符，但第一小节就不如第二小节容易辨认。这正是音值组合法的方便之处。

第一节四分音符为一拍常用的以四分音符为一拍的音值组合的情况是最为常见的，根据不同的音符个数，我们可以分为以下的几种类型：

每拍两个音符：、、

每拍三个音符：、、、

每拍四个音符：、、、

每拍五个音符：、、、

另外，在以四分音符为一拍的组合中，还有以两拍为一个单位的情况，常见的类型有以下几种：

附点节奏：、

切分节奏：、、、

古丈茶歌

第二节八分音符为一拍

常用的以八分音符为一拍的音值组合的情况也是较为常见的，根据不同的音符个数，也可以分为以下几种类型：

每拍两个音符：、、

每拍三个音符：、、

另外，在以八分音符为一拍的组合中，还常用每三拍为一个单位的情况，即每三拍共用一个共同符尾（符干），可分为以下几种类型：

三个音符一组：、、、、

四个音符一组：、、、、

、、

五个音符一组：、、

六个音符一组：

咱们的领袖毛泽东

第三节单拍子的音值组合规律

在单拍子的音值组合法中，其规律如下：

1、在以四分音符为单位拍的拍子中，音符要用共同符尾连结起来，并使单位拍之间彼此分开，以便方便地辨认。