高中化学新课程中化学史与化学史教育
高中化学新课程中化学史与化学史教育
本知识 ， 还可揭示出其中的科学思想和科学方法 ， 使学生受到多方面 的教育 ， 同时培养学生独立工作 能力和创造精神 ； 不只局 限于现成知识的静态结论 ， 还可追溯 到它 的来源 和动态演变Ｌ 】 ］ 。笔者就高 中新课程中化学史在史话资料、 内容及呈现形式方面进行了统计分析 ， 阐述了化学史教育在学生素质 教育中的地位 、 作用及意义 ， 并就在化学教学过程 中如何渗透化学史的教育作 了一些探讨。
学不只局限于现成知识的静态结论 ， 还可追溯到它的来源和动态演变 ； 不 只局限于书本知识 ， 还可揭 示 出其 中的科学思想和科学方法 ； 可 以潜移默化地促进学生非智力因素 的发展 ， 使学生受到多方面的
教育。化学史方面的内容不仅是 中学化学教学的重要组成部分 ， 也是 中学化学学科素质教育 的重要 素材。 ．
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任何－ － Ｉ ＇ ￣ 科学都有其形成和发展的过程 ， 并形成 自身的规律 ， 化学科学也不例外 。化学史就是化
学科 学 的形 成、 产生 和发 展及 其演 变规 律 的反 映 ， 化 学史 教 育是 指在 化 学教 学 中根 据具 体情 况适 当地 穿插 化 学史 实进 行 的一 种教 学活 动 。在化 学 教学 中进 行 化学 史 教 育 ， 可 以使 化 学 教学 不 只 局 限 于 书
’ 表 １ 高 中新课 程中化 学史资料数量
收 稿 日期 ： ２ Ｏ １ ３ —１ Ｏ 一１ ８
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基金项 目： 湖北省教 育厅 教学研 究项 目（ ２ ０ １ ２ ３ ５ ８ ） ； 湖北省教育科学“ 十二五” 规划重点 课题 （ ２ ０ １ ２ Ａ ０ ２ ４ ） 和 中国化学 会化学教 育委员 会基础教 育“ 十二 五” 规划 ２ ０ １ ３年重点课题 （ Ｈ Ｊ ２ ０ １ ３—０ ０ ０ ５） 资助 ．
化学史在化学教学中的作用
化学史在化学教学中的作用标签：化学教学；化学史；作用随着新课程改革以及素质教育的推进，学校教育已经从单一的知识传授、技能传授，改变为高中生综合素质的培养与提高。
所以高中化学新课程中化学史的教育出现在了课堂上，而且起一定的作用，也是课本内容中一个重要的组成部分。
所以，高中化学老师在化学教学中，为适应新课程要求，就高中新课程中化学史在史话资料、内容及呈现形式方面进行了统计分析，引入了内容更加丰富的科学史话板块，从而阐述了化学史教育在学生素质教育中的重要地位和作用。
让学生明白学习化学的深刻意义，化学在我们生活中有无可估量的作用。
所以化学老师要在教学中结合课本内容，讲一些化学史，让学生明白化学的发展历史，引导学生进行探究性学习，培养学生的创新精神是非常必要的。
一、化学史的教育作用众所周知，化学史就是化学科学的形成、产生以及其发展演变规律的反映，是人类在漫长的社会实践中对大自然化学知识的历史论述、认识，是化学家不断探索、发现、创新、研究的历史过程。
为了让学生认识化学的发展过程，提高学生学习化学的兴趣，老师要在具体的教学中根据具体情况适当地穿插化学史，抓住学生的注意力，调动他们对化学的学习兴趣。
1904年，法国著名的科学家郎之万首先提倡在科学教学中运用历史的方法。
可见，高中化学教学中结合化学史教育有助于学生加深对化学的爱好与兴趣，加强学生对化学知识的理解，培养学生的科学精神，激发学生学习化学的兴趣，并调动学生学习化学的积极性。
当然，适当、合理的穿插化学史的教育，还可以激发学生的爱国热情，增强学生的民族自豪感。
所以，化学史教育在高中化学教学中不但能起到知识的传递作用，而且还能增加学生的综合素质，提高学生对化学知识的兴趣与热爱。
二、化学史可以让学生开拓视野高中生正是大量吸收知识、开拓视野的学习阶段，所以在各科教学中老师都要考虑到这方面的内容和因素，化学教学也不例外。
为了开拓高中生的视野，我们可以结合课堂教学内容，选择有教育意义的典型题目，采取多种多样的形式进行化学史教育。
化学史在高中化学教学中的使用策略
化学史在高中化学教学中的使用策略作者：鲁衍旭来源：《中小学教学研究》2017年第10期[摘要]化学史是对化学科学的形成、产生和发展及其演变规律的反映，是人类在漫长的社会实践中对化学知识系统的、历史的描述。
现行的教材中编排了不少化学史实，而当今教学却忽略这一重要资源。
本文以苏教版必修Ⅰ教材为例，介绍如何用好化学史，让化学史更好地发挥作用。
[关键词]应用现状；教材分布；使用策略一、问题提出（一）化学史在高中化学教学中的应用现状令人堪忧教师对化学史知之甚少。
调查表明，大多数中学化学教师很少关注本学科或者所讲知识的发展历史，教师本身就对化学史的了解不多。
教师利用化学史的意识不强。
高中化学教学中，不少教师关注的是最终的考试成绩，忽视对学生化学学习素养的培养。
教学多以知识和练习为主线，忽视知识的来龙去脉研究，课堂教学遇到化学史实则一带而过，或者布置学生课后阅读。
学生缺少研读化学史的耐心。
虽然化学对推动人类社会进步起关键作用，但是受高考政策的影响，学生对化学学科的学习兴趣普遍越来越低，对化学学科的重视程度也越来越低，对考试中难得碰到的化学史内容缺乏研读的耐心。
（二）化学史在高中化学教学中的地位作用不可或缺我国著名化学家傅鹰教授曾讲过：“一门科学的历史是这门科学中最宝贵的一部分，因为科学只能给我们知识，而历史却能给我们智慧”。
化学史是人类对化学知识系统的、历史的描述，化学教育发展的一种重要趋向就是化学教学与化学史的有效结合。
高中化学新课程的基本任务之一，就是“结合人类探索物质及其变化的历史与化学科学发展的趋势，引导学生进一步学习化学的基本原理和基本方法，形成科学的世界观”。
在化学教学中，结合化学史进行讲授，不但有助于提高学生的人文素养和科学素养，还能极大地提高学生对化学学习的兴趣，加深学生对相关化学知识的认知，拓展学生的知识视野。
可以这样说，没有化学史的化学教学是不完整的。
（三）化学史在高中化学教材中分布广泛现行的各种版本的教材中均渗透不少关于化学史的内容，在我们的教学参考书中还补充了大量的化学史实，下表仅仅统计苏教版必修Ⅰ教材中呈现的化学史实性知识。
浅谈化学史在中学化学教学中的作用-教育文档
浅谈化学史在中学化学教学中的作用化学史的教育功能已被越来越多的化学教师所领悟并应用到教学中，下面是小编搜集整理的一篇关于化学史在中学化学教学中的作用探究的论文范文，欢迎阅读借鉴。
：化学史教育是一个古老而又年轻的教育话题，随着新一轮课程改革的进行，化学史教育越来越受到人们的关注与重视。
在中学化学教学过程中，加强化学史的教学，可以培养学生的学习兴趣，加深知识理解，掌握正确的科学思想和思维方法，勇于探索科学研究，从而全面提高学生的科学素质和人文修养。
在实施全面的化学教育的诸多途径中，化学史教育是非常重要而有效的途径。
我国著名教育家、化学家傅鹰教授曾多次讲过：“一门科学的历史是那门科学中最宝贵的一部分，因为科学只能给我们知识，而历史却能给我们智慧。
”化学史是化学学科孕育、形成、发展及其演变规律的历史。
化学教学中引入化学史，可以对学生进行正确的理论思想和研究方法的教育。
一、为什么要进行化学史教育当前中学教育存在以下四个方面的问题：过弱的文化陶冶，使学生人文素质不高;过深的学科教育(或过窄的专业教育)，使学生的视野不宽;过重的功利主义导向，使学生的全面素质培养不够;过强的共性制约，使学生的个性发展不足。
全面实施素质教育，既要提高学生的科学素养，又要提高学生的人文素养，要达到科学精神与人文精神的和谐统一，中学化学教学改革应遵循的原则之一是化学、化学史和化学教育相结合的“三位一体”原则。
化学教学同化学史的结合，已经成为化学教育发展的一种趋向，应当引起我国化学教育界的足够重视。
我国现在试用的各种新教材中虽然增加了一些化学史知识，但给人的感觉是：化学史知识好像是“味精”。
在实际教学中，化学史知识常常被轻描淡写，甚至被打入“冷宫”，其应有的价值与功能没能充分发挥。
在化学教学中，结合化学史进行讲授，可使学生掌握化学发展的规律，提高他们发现问题、分析问题、解决问题的能力;同时也对学生正确认识主观与客观、理论与时间、个人与社会、人类与自然的关系等一系列的问题，培养高素质的创新型人才有重要的意义。
化学史对高中化学教学的作用
化学史对高中化学教学的作用关键词：化学史；高中化学教学；高中学生化学是研究物质的结构和组成、研究物质的性质和用途的自然学科，化学教育的内容是化学，作用的对象是学生，目的是促进学生的发展，化学史是关于化学产生和发展的科学，它包括化学社会史、化学思想史、化学发展史。
一部科学发展史，蕴含着探索、应用而集聚在一起的科学思想以及科学认识、科学史实，它所积累的教育价值是很丰富的，让学生了解它，比那些对现成的科学的结论以及技术的成果更有价值。
同时科学教育史本身是现代科学发展的不竭源泉，结合化学学科的特点，在中学中对学生进行化学史教育有着及其重要的价值。
化学史中富含很多教育资源，高中化学以教材为载体，恰当地融入教育史教育内容，可以使化学教学与思想政治教育有机地结合起来，在学科教学中融入其思想，培养高中学生的科学精神、爱国以及环保意识等有着积极的重要意义，也可以促进高中学生的科学素养的提高。
一、化学史具有激发高中学生学习兴趣的重要作用现代课程理论主张培养学生的化学学习的兴趣，重视学生自觉积极的学习化学，学习兴趣是学生对学习活动心理上的爱好和渴望科学文化知识、追求真理的认识倾向，是推动学生学习的内在动力。
学生只有对化学有了学习兴趣，才会在学习活动中变得积极主动，从而取得较好的效果。
兴趣是学习最好的老师。
在教学中，应该给学生创造化学学习和发现的情景，感受追求真理的快乐，使学生体会到科学探究的乐趣，学生越是对学习的知识感兴趣，越能积极参与到学习中去，学习的效果越好，而化学书正是可以激发学生学习兴趣最好的帮手。
二、化学史的教育可以提高高中学生的科学素养在化学学科中，新一轮基础教育改革，把提高学生的科学素养作为宗旨。
《普通高中化学课程标准》的基本理念中有一条是“结合人类探索物质及其变化的历史与化学科学发展的趋势，引导学生进一步学习化学的基本原理和方法，形成科学的世界观。
”这表明，新一轮的科学基础课程改革对化学史的重视程度。
新课改背景下高中化学有效教学
新课改背景下高中化学有效教学探究摘要：面对新课程和新教材，只有改革课堂教学，才能开创化学教学的新局面。
本文以新课改为依据，以全面发展学生为宗旨，对高中化学进行有效教学展开了探讨研究。
关键词：高中化学有效教学探究高中化学教学是在九年义务教育基础上与义务教育相衔接的高一层次的基础教育。
新教材的编写更注重培养学生的创新精神、实践能力，促进学生全面发展。
那么，教师应如何深入分析教材，结合学生的认知心理特点，优化课堂结构，以激发学生的学习欲望，激活学生的思维活动，进行有效教学呢？一、通过化学史引入新课，激发学生的学习兴趣《高中化学课程标准》提出：高中化学课程体系要充分体现化学课的人文内涵，发挥化学课程对培养学生人文精神的积极作用。
作为培养人文素养的重要课程资源，化学史在化学教学中的价值已引起大多数人的重视。
教学一线的教师，要充分认识和挖掘化学史的教育功能，积极探求有效的途径和方法，使化学史教育真正走进课堂。
例如，在学习“氯气的性质”时，教师先向学生提供这样一份资料：1915年第一次世界大战期间，一次德军与英法联军战士在比利时的伊普尔对峙，黎明时，英法联军战士突然看到一股阴森森的黄绿色气体逐渐袭来，很快数百名英法军战士窒息而死，数千名士兵双目失明。
然后向学生提出学习问题：“同学们知道这是什么气体吗？想知道它有哪些性质吗？”通过创设的问题情境，引出氯气的学习，使学生对学习对象——氯气产生神秘、好奇、疑惑，在心理上形成一种强烈的求知欲望和学习兴趣。
二、巧问善诱，启发学生的思维思启于疑，通过巧妙设问，可以引起学生全神贯注，进入良好的学习状态之中。
例如，在讲授酯的性质、制法时，先提出两个问题：（1）为什么厨师常用白酒和食醋混合做烹调？（2）陈年老窖酒为什么有一股特别令人陶醉的香味？紧接着，演示乙醇和乙酸的酯化反应实验，当学生亲眼看到碳酸钠溶液表面凝结的一层油状液体，当学生亲自闻到这层液体散发出来的特有香气时，同学们自然会结合前面提出的两个问题，进入积极思考的情境之中。
化学史在高中化学教学中的角色探究
教学创新新课程NEW CURRICULUM在新课改的要求下，高中的化学课堂也逐步摆脱以往传统的知识点讲解式的课堂，而更加注重学生在学习的过程中，对于化学科学的发展过程有所了解。
因此，在这种条件下，化学教师不得不重视化学史在化学教学中的地位。
一、化学课堂中化学史存在的重要意义化学史的作用是对于化学这门学科的发展历程进行一个系统的讲述。
其中，它涵盖了众多科学家的智慧、努力和汗水。
传统化学课堂平铺直叙的授课方式，在当今这个时代已经逐渐被淘汰。
一门学科中，最重要的部分就是它的形成过程以及发展过程，即这门学科的历史。
因为在学习这门学科的时候，科学带给我们的只是知识，然而它的历史才能给我们以启示和智慧。
化学史的存在可以告诉学生，我们所学的知识是由众多科学家努力探究出来的科学成果，并不是虚幻构造出来的。
化学教师在进行授课时，要注重结合化学史辅助授课，这样可以使学生对于化学的发展规律有一个更好的理解，从而有助于提高学生的综合能力，并且也利于课堂教学效果的增强。
二、化学史在课堂教学中的运用和作用1.化学史有助于培养学生敢于质疑的态度质疑的态度对于学生而言，是很珍贵的。
自古以来，所有的发明成就，几乎都是在科学家质疑的态度下产生的。
因此，敢于质疑、敢于提出问题的这种精神，对于学生而言是非常欣慰的。
倘若想要培养学生的科学探究能力，那么引导学生去发现问题，并且鼓励学生敢于质疑，这些都是需要教师注重的地方。
例如，在课堂上，通过给学生播放众多科学家的探索过程，从而教导学生更加正确地去看待人与自然的联系。
并且通过这些引导，可以起到提高学生独立、自主地发现问题并提出问题能力的作用。
2.化学史有助于拓宽学生的思维空间化学史是众多科学家为学生提供更加丰富的科学探究资源和历史借鉴。
教师要引导学生充分利用这些宝贵的历史资源，提升学生的思维能力，从而提高学生发现问题、猜想假设的能力。
对于高中生来说，这种能力在日后走向工作岗位时非常具有优势。
融入化学史,提高高中化学教学质量
融入化学史，提高高中化学教学质量作者：郭莉莉来源：《中学生数理化·教与学》2018年第11期化学知识是发展学生科学素养的基础，在高中化学教学中，为了加深学生对科学本质的认识，培养学生的创新意识和实践能力，教师要善于将化学史与所教内容有机结合在一起，让学生带着一种敬畏的心态，利用唯物主义观点，重新审视科学，正确认识化学发展的历程，从而调动学生学习化学的热情，激发学生的求知欲，促进学生全面发展.一、挖掘化学史内容，激发学生学习兴趣教科书作为学生学习的主要依据，其中所包含的资料卡片、科学视野、科学史记等内容，将教学内容与科学家所做的贡献，简洁但富有趣味性地展示了出来，但由于教材上的史实较为简略，学生的学习兴趣也会随着内容的完结而戛然而止，因此，教师要善于利用其他教学资源来丰富化学史教学内容，对内容展开更深层次的探究，以此激发学生浓厚的学习兴趣.比如，在讲解“电离”、“电解”时，由于学生经常会将两个概念混淆，教师可以为学生讲解阿伦尼乌斯提出“电离”学说后所遭到的质疑与嘲讽，但他通过自己的坚持和努力最终获得化学界认同的故事.从教材出发融入史料，会充分吸引学生的注意力，他们听的津津有味，对化学家不气馁、不言败、敢于创新的精神肃然起敬，同时，将相关知识在史料中生动形象地讲解出来，会加深对知识点的印象，帮助学生进一步理解相关知识.化学史是对化学事件、知识和经验的意义重构，它蕴含着叙事者的思想、观点和对史实的理解力，将其在化学课堂上讲述出来，对于学生学习、能力培养、树立正确的人生观和价值观都大有裨益.在对学生进行化学史的讲解过程中，教师也要注意融入该化学研究方向最新的科学进展，使学生了解前沿科学资讯，充分了解科学形成的过程是不断完善、补充的过程，同时，让学生深刻感受到化学家科学探究的精神，全面提高学生的科学素养.二、优化化学史的呈现形式，吸引学生注意力在教学中，由于基础教学设施的不同，教师对内容的展现方式也不同.在为学生讲解化学史时，教师要善于利用富有感染力的表达来唤起学生主动学习的欲望.同时，教师还可以借助多媒体播放与教学内容相关的视频资料，努力为学生呈现一个丰富、立体的化学史发展历程.比如，在带领学生学习“原子”相关内容时，教师可以借助多媒体为学生展示不同时期科学家所提出的原子结构图，三维立体的表现方式，会将每一个阶段的原子发现历程直观、形象地展示出来，调动学生学习的积极性.为了加强学生对本节知识的印象，提高对课堂学习的专注力，教师可以利用动画的形式模拟卢瑟福的α粒子撞击金箔的实验.虽然学生无法亲自动手进行此实验，但是在视觉的冲击下，学生仍能体验到原子结构发展的历程以及感受到化学家大胆猜想的魄力.在教学中，教师还可以通过简笔画的形式，再现化学知识形成的过程，也可以通过历史还原法，在角色扮演中，重温历史场景，提高学生学习兴趣.通过多种表现形式，将化学史完整地展现出来，为学生提供真实的历史探究体验，让学生从中深刻的感受到化学课堂的魅力.化学史教育中所蕴含的科学方法和精神在培养学生能力的过程中具有明显的优势，在高中化学课堂上，为了吸引学生的注意力，引导学生积极高效地投入到课堂学习中，感受化学知识形成的过程，教师要从学生的认知能力出发，采用适合学生接受的授课方式，将化学史完整、立体地呈现出来，以此丰富课堂内容.三、巧借化学史创设教学情境，调动学生积极性在课堂导入环节创设教学情境，会使学生置身于化学史情境中，从而促使学生进一步掌握化学知识，掌握化学实质.比如，在讲到“王水”时，首先，教师为学生讲解玻尔与玻尔的诺贝尔金质奖章的故事，使学生从故事中领悟玻尔强烈的爱国主义情怀和所展现出的科学智慧.然后，请学生以自主学习的方式，了解“王水”的组成与特征，同时，请学生探究“玻尔为何使用‘王水’？浓硝酸不能溶解金吗？”并设计探究浓硝酸与金或铂作用的实验.以讲故事的形式创设与教学内容相关的情境，既可以激发学生强烈的求知欲，又可以保持高度的学习热情.将化学史与课堂有机的结合在一起，有效避免了课堂单一化、枯燥的讲课方式，让学生在真实的历史情境中去感受和体验化学知识形成的过程，进一步思考科学与人类社会发展之间存在的必然联系.总而言之，随着课程的不断深入，教育体制的不断完善，史料教学会越来越深受广大教师的喜爱，因此，在高中化学教学中，教师要牢牢把握时代步伐，加强化学史知识内容的传授，以此激发学生学习化学的兴趣，强化学生科学探究意识，引导学生养成创新意识，全面提高学生的科学素养.。
高中化学教科书中化学史的内容分析与编写建议
高中化学教科书中化学史的内容分析与编写建议摘要：化学史是化学科学起源与发展在时空尺度上的序列展现，记录了人类认识和改造世界的过程。
这个过程蕴含着学科知识的演变和学科思维的形成，有着无穷的开发潜质，因而常被融入化学课堂教学中。
我国中学化学史教育的研究在20世纪80年代左右进入经验总结阶段，21世纪初迎来了实践探索浪潮，自2017年左右转入创生阶段，进入快速增长期，研究的数量和质量都有了不同程度的提升。
这是因为2018年初教育部正式印发《普通高中化学课程标准（2017年版）》，其在“教学提示”和“实施建议”中，多次提倡在化学教学中运用化学史料。
也就是说，在化学教学中融入化学史是落实新课标理念、培养学生化学学科核心素养的一条有效途径。
基于此，对高中化学教科书中化学史的内容分析与编写建议进行研究，以供参考。
关键词：化学史；中学化学教学；实践困境；破解路径引言在高中化学教学推进的过程中，要有效落实立德树人理念，引领学生掌握化学知识的同时，教师要创设相应的教学情境，为学生核心素养发展形成有效平台。
在高中化学教学落实的过程中，教师要兼顾学生学习兴趣，以生产生活为背景，保障素材的真实有趣性，同时更要以核心知识为主导，以学生学习参与为主线，精心创设问题情境，推动学生科学探究、创新发现。
在高中化学教学开展的过程中，教师必须注重高中化学教学情境素材的选取与使用，激发学生学习体验感，引领学生模型构建，推动学生有效探究、迁移应用，这样才可以融合教学过程，推动学生学习进步。
一、高中化学高效课堂构建的基本要求高中阶段化学学习具有任务重、时间紧、知识多元的明确鲜明特点。
在化学教学落实的过程中，如果仅仅按照教师的节奏按部就班呈现教材内容，而不能对教材涉及的多元素材进行有效整合，这不仅会让学生对情境教学法缺乏正确的认知，学生学习的热情也会受到极大的限制。
基于核心素养理念，注重高中化学教学情境素材的选取与使用，可以凸显学生的主体性价值。
2023年化学新课程标准
2023年化学新课程标准前言根据我国教育部门的要求，结合国际化学教育的最新发展，我们制定了一份全新的化学课程标准，旨在提高学生的化学素养，培养学生的创新精神和实践能力。
本标准适用于全国范围内的高中阶段化学教育，以下是2023年化学新课程标准的详细内容。
一、课程目标1.1 知识与技能学生需要掌握化学基本概念、原理、方法和技能，了解化学在生产、生活和科技领域中的应用，提高解决实际问题的能力。
1.2 过程与方法通过实验、探究、讨论等方式，培养学生独立思考、合作交流、创新实践的能力。
1.3 情感、态度与价值观培养学生对化学学科的兴趣和热爱，树立正确的科学观，关注化学与环境、健康、能源等问题，提高社会责任感。
二、课程内容2.1 必修课程包括化学反应原理、物质结构与性质、化学实验、化学与生活、化学与科技等五个模块。
2.2 选择性必修课程包括有机化学、无机化学、物理化学、化学分析、现代化学技术等五个模块。
2.3 选修课程包括化学史、化学与社会、环境保护、化学教育研究等四个模块。
三、课程实施3.1 教学建议教师应根据课程标准，结合学生的实际情况，设计富有启发性的教学活动，注重培养学生的思维能力和实践能力。
3.2 评价建议建立多元化的评价体系，包括过程性评价和终结性评价，全面、客观地评价学生的知识、能力和素质。
3.3 教学资源学校和教师应积极开发和利用各种教学资源，包括教材、实验设备、网络资源等，提高教学质量。
四、课程保障4.1 教师培训加强化学教师的培训，提高教师的专业水平和教学能力。
4.2 教学设施保障化学实验室、仪器设备、教材等教学设施的配备，满足教学需求。
4.3 教学研究鼓励教师开展化学教学研究，不断改进教学方法，提高教学质量。
五、课程修订本课程标准每四年修订一次，以适应化学教育的发展和学生的需求。
以上是2023年化学新课程标准的详细内容，希望各学校和教师认真贯彻执行，为提高我国化学教育质量贡献力量。
浅谈化学史教育在中学化学教学中的作用
浅谈化学史教育在中学化学教学中的作用在中学化学教学中，通过对化学史的教育，不仅可以激发学生的学习兴趣，培养学生的科学探究精神，而且可以起到开发学生智慧，使学生掌握科学的研究方法的作用。
关键字化学教学化学史教育作用 0 引言化学史是化学学科的形成、产生和发展及其演变规律的历史。
化学史不仅如实地记录了影响化学发展的重要事件，系统地阐述了化学发展的历程，而且向人们展示了化学家们揭开化学现象背后的规律所进行的思维活动和所采用的科学方法，以及他们所具备的科学精神，所呈现的科学道德【1】。
关于化学史教育，我国著名化学家、教育家傅鹰教授曾经说过：“化学给人以知识，化学史给人以智慧。
”在国内外，化学教育的先行者们都十分重视在课程教学中融入化学史的教育。
充分认识化学史教育在化学教学中的地位和作用，采用多种有效途径和方法让学生掌握化学史知识，对于我们全面推进素质教育，提高育人质量有着至关重要的意义。
1 化学史教育在中学化学教学中的作用 1.1 利用化学史，提高学生学习化学的兴趣在学生自主性的学习活动中，兴趣是学生学习动机最活跃的表现形式，也是学生能够完成学习任务的重要心理品质【2】。
爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有热爱才是最好的老师”。
初中是学生学习化学的启蒙阶段，教师的主导作用之一是唤起学生热爱化学的情感，关键是培养、强化学生的学习兴趣。
普通化学是化学学科的基础课程，过去“填鸭式”照本宣科的教学很容易让学生觉得枯燥无味。
引入化学史辅助普通化学教学是克服这种现象的有效方法和手段，可以充分调动学生学习的积极性。
如在讲述九年级化学绪论时，穿插很多化学史的知识，从远古时代人类独有的最伟大的成就--火的发现，到用火过程中得到启示，通过实践掌握了烧制粗陶瓷的技术，到青铜器时代、铁器时代到来，到2019 年神舟七号飞船的升空。
一部化学发展史，也是一部中国发展史，由此激发了学生学习普通化学的兴趣，为以后的教学打下了良好的基础【3】。
高中化学课堂中融合化学史教学的尝试
气， 舍勒 和普里斯 特里 的氧气 等 ， 使人 们 知道 了空气 的
组成 。随着科学实 验成果不 断累积 ．燃 素论” “ 陷入 了无
法 自圆其说 的境地 ， 便孕育化 学革命 的土 壤 。十八世 纪
末法 国出现了大批杰 出的化学家和生物学家 法 国科学 界的威望大为提高 ， 欧洲其他 国家 的科学家都赞 同法 国
科学探索 的道路上遇到什么困难？有没有 留下遗憾 ？这
态度和无私无畏的精神及他们强大的人格魅力 。其 中蕴 含 的科 学知 识和人 文精 神正是 达成情 感态度 价值 观 的 良好 载体 ， 以弥补化 学学科 教学 的不足 ， 可 更好地 提高 学生的科学素养 。 但是在现实 的中学化 学课堂 中 ． 化学史 教学一直处 在一种尴尬 的地 位 ． 因为教 学时间紧任务 重常常是被忽
２ ６一
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
化学教与学 ２ １ 年笫 ８ ０１ 期
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教学研究 ・
科学 家所提 出的许多发现 和新 的科学原理 。罗蒙诺索夫
所处 的俄 国就 远离 当时科学 的中心 ． 对他 的发现欧洲科
起 来把“ 学史话 ” 科 读一 遍了事 。化学发展史 的部分片断 作 为可有可无 的“ 花絮” 穿插 在化学知识 的教学 中 ． 它所 包 含 的巨大 价值 的教 育资 源则被 忽略 。为什 么会这样 呢 ？笔者 考虑有 以下两个原 因 ： 是在化学发展 的曲折 一 道路上 ， 科学家为 了探索化学 的奥秘 ， 费尽一生心血 。在 每一个改 变人 类发展 的科 学成果背后 ． 都是一条充满荆
试。
于陈旧。历史 的枯燥叙述 、 得化学史教学 乏味而沉闷。 使 要 让化学史 教学展 示新 的活力 ．就要 抛弃 旧 的教学 手 段． 让那些过往的人物和他们 奋斗 的故事 地活生生展 现
化学史在新课程作用论文
化学史在新课程中的作用【摘要】化学史课程资源，化学中的人文韵味，培养学生的科学探究能力和人文精神方面的教学实践。
【关键词】化学史课程资源探究人文精神新课程资源中有很多内容，就教师的教与学生的学而言，明确地提出了六条具体目标，可概括为三个层次：第一，知识与技能；第二，过程与方法，具体的体现是，在这个过程中把握方法、形成能力，由此培养学生的应用意识、创新意识；第三，情感、态度和价值观，人的全面发展与社会的和谐发展要求通过化学教学培育学生积极的情感、科学的态度和正确的价值观。
而化学史知识的融入将有利于这些目标的实现。
高中化学教材（苏教版）结合不同的化学学科知识内容，有目的的补充引入了很多相关的化学史料，向学生介绍了化学发展史中许多著名的国内外化学科学家及其成就。
如侯氏制碱法（侯德榜），氯气的发现（舍勒），元素周期律的发现（门捷列夫），勒夏特列原理（勒夏特列），苯的发现和苯分子结构学说（凯库勒等）,胶体（格雷哈姆）等。
在化学教材中结合学科知识，恰当地引入一些科学史内容，不仅可以增加教材的人文内涵，而且可以使抽象的科学知识生动起来、有趣一些，增加亲合力，有利于提升学生的求知欲望。
本文主要结合在开发利用化学史课程资源方面的教学案例作一探讨。
一、善于发掘课外史料为新课服务俗话说，好的开端，是成功的一半。
如何导入新课方法很多，开门见山，单刀直入未尝不可，而通过回溯历史，发掘与课堂内容相关的史料，导入新课，能增加化学的人文韵味，增强学生探究的欲望，提高学生的求知兴趣。
如在讲电化学原电池知识时，可先介绍电化学发展简史。
电化学起源于1791年意大利解剖学家伽伐尼偶然发现解剖刀或金属能使蛙腿肌肉抽搐的“动物电”现象。
随后，意大利物理学家伏打于1800年发明能够产生稳定电流的“伏打电堆”—铜锌原电池，1860年法国人勒克郎榭发明最早的干电池（酸性锌锰电池），19世纪初，电化学开山鼻祖英国人戴维提出燃料电池设想，1839年英国人格拉夫就证实了戴维的想法，发明了最早的氢—氧燃料电池。
化学史教育中的三维目标
化学史教育中的三维目标作者：艾建伟来源：《中学生数理化·教与学》2011年第07期在新课改背景之下，如何有效地实现新课程的三维目标，需要我们教师找寻到行之有效的途径.知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是教育培养学生学会学习、学会做事、学会生存的根本要求.宋心琦教授说：“化学教学能够使学生终生受益的不是化学专业知识，而是影响他们世界观、人生观和价值观的化学思维概念.”笔者结合自己的教学实践,在高中化学教学中运用化学史教育来有效地实现新课程的三维目标.下面主要从对新课标的理解、化学史教育的特点及其两者的结合三个方面阐述化学史教育在实现新课标的作用.高中时期是人的情感、态度、价值观形成的关键时期.每位教师都有义务基于本学科教学，自然融入对学生情感态度与价值观的教育.作为化学教师，要在教学中激发学生对化学的学习兴趣，让学生感受学以致用的喜悦，在学习过程中形成良好的情感体验，逐步形成正确的学习态度及科学的价值观.化学史作为一种重要的课程资源，越来越受到广大化学教师和教研人员的重视.一方面，与课程内容直接相关的化学史内容本身就是重要的教学内容；另一方面，化学史作为一种重要的教学手段，在培养学生的知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观各方面均能显示其重要作用.一、对新课程三维目标的理解高中化学课程标准中提出了“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个方面的课程目标.在理解新课标时，我们要特别注意全面理解三维目标的内涵要求以及三个维度之间的关系.新课程目标的三个方面中，知识与技能是基础和载体，过程与方法是核心和关键，是学习方式的体现，情感态度与价值观是结果.能否实现新课程提出的“转变学生过于依靠接受式的学习方式”的目标，取决于在实施的过程中能否以基础知识为出发点，在“过程与方法”中寻求突破，精心设计展现知识形成过程的探究活动.在探究知识的形成过程中，学生获得知识，培养健康的情感态度与价值观，实现学习方式的转变.二、新课程背景下的化学史教育1．激发学生学习化学的兴趣学习兴趣是力求认识世界、渴望获得文化知识和不断追求真理的一种认识倾向.通过化学史教育，可以起到更好的效果，把学生置身于化学发明和发现的情景过程中，和化学家一起经历矛盾困惑，甚至失败的情感体验，感受猜测直觉想象顿悟的欢乐，感受追求真理而运用理论的、实验的研究方法的过程，使学生体会到科学探究的乐趣.教学实践证明，学生对这样的教学内容是有兴趣的，可以积极主动地参与化学教学的过程.2．启迪学生的科学思维科学的发展史是一部思维的发展史，科学思维是创造的源泉.化学教学的任务不仅是传授化学知识，更是在传授知识的过程中揭示其中的化学思维方法.在教学过程中，我们不妨重复化学家曾经经历过的研究途径和方法，从提出问题开始，到作出假说、设计实验、实施实验、搜集实验数据、处理与分析化学实验数据、用一系列的逻辑方法进行科学抽象，直到得到规律性的认识.例如，道尔顿原子理论的提出过程、门捷列夫元素周期表的发现过程等.3．培养学生的科学精神在向学生介绍化学史实时，我们要指出每个化学发现和发明，都凝结着化学家的千辛万苦，充满了人类探索自然、追求真理、献身科学的精神和坚持真理、锲而不舍的科学品德.例如，向学生介绍居里夫人发现镭的艰辛过程等，就是培养学生科学精神的很好素材.4．培养学生的辩证唯物主义观点在化学史教育的过程中，必须运用辩证唯物主义的观点来阐述化学史实.在教学过程中，如果教师能够把化学知识作为动态发展的，从其孕育、产生、发展的历史过程去阐述，就会使学生树立起辩证唯物主义的观点.例如，原子理论的发展过程有六个发展阶段；酸碱理论的形成过程是一个动态发展的过程；等等.三、化学史教育与三维目标实现在新课程的课程目标要求中，全面的化学教育是指“不仅传授化学知识、技能，而且要训练科学思维和科学方法，培养科学精神和科学品德”.在实施化学教育的诸多途径中，化学史教育是非常重要且有效的途径.化学史是人类在长期的社会实践过程中，对大自然关于化学知识系统的历史描述，它是自然科学和历史科学相互交叉的一门特殊的历史学科.它是由化学发展的规律、化学概念、学说、理论的提出、发展和演变、化学家的业绩及其科学思想和科学方法等组成的内容体系.总之，作为化学教师，在实施新课程改革的过程中，如何实现新课程的三维目标，又有了一个新的思路.我们除了借助教材中的化学史实来实现课程目标之外，还可发挥自己的主观能动性，结合当地实际情况，找寻身边的化学史实，从而达到在化学史教育中实现新课程的三维目标.。
新课程背景下化学史的教学功能
新课程教材在化学史教学 中，为促进学生感悟化学 ，设计 了
想 。我 国著名化学家傅鹰 曾经说 ： “ 化学可以给人 以知识 ， 化学史 “ 交流与讨论 ” “ 问题解决” 等多种互动性途径。这种互动教材倡导
可 以给人以智慧。” 在高 中化学教学中 ， 把化学史知识渗透于教学 学生用 自己的语言 阐述 自己的看法 ， 不追求统一 ， 这就 给学 生 自主 中， 对 培养学生的学习兴趣 ， 落 实三维教学 目标 ， 培养学生的科学 感悟预 留了空间 。例如 ， 在学习“ 电解质” 时， 可以描绘人类对 酸碱 探究能力等方面都具有重要 的作用。以下是具体的几点教学功能 ： 认识的发展历程 ， 介绍 １ ７世纪前对酸碱的感性认 识 ， １ ７ 世纪末 波
五、 增强学生的环保意识
基于化 学史 的教学充分体现了 “ 在人类文化背景下构建高 中
使学生对 于信息 时代 的化学有一个清醒的认识 ， 培养学生对化学 化学课程体 系， 充分体现 了化学课程的人文 内涵 ， 化学课程 对培养
的兴趣 。同时通过 阿司匹林 、 青霉素 、 碳 酸钠等 的合 成知识 的学 学生人文精神 的积极作用” 的新课程理念。 由于化学与环境 、 健康 、
一
、
培养学生的学习兴趣
义耳 、拉 瓦锡 的科学定义 ， １ ９世纪瑞典 阿伦 尼乌斯 的电离学说 ，
《 普通高 中化学课程标准 》 中明确指 出： 从科学家探索物质构 ２ ０ 世纪初的酸碱质子理论 。 要求学生结合两个问题展开讨论 ： 人们 成奥秘 的史 实中体会 科学探究的过程和方法 ， 增强新时代学 生学 是怎样 了解 酸和碱 的？写出碳 酸氢钠 的电离方程式并 根据 所供 信
试论化学新课程中化学史的融合
本 文 以 新 版 高 中化 学 教 材 （ 修 Ｉ，人 民教 育 出 版 社 必 出 版 ， 以 下 简 称 新 教 材 ）为 例 ，对 新 教 材 中 涉 及 到 的 化 学 史 料 进 行 了 统 计 分 析 ， 对 新 课 程 中 化 学 史 教 育 中存 在 的 问 题 进 行 了探 讨 。对 人 教 版 新 教 材 必 修 Ｉ 及 的 化 学 史 材 料 涉 进 行 统 计 分 析 ，结果 见 衣 １ 。
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发 、利 用 化 学 史 资 源 ， 充 分 发 挥 化 学 史 的教 育 功 能 等 问 题
科 学 发 明 的 过 程 ，领 悟 科 学 知识 的 神 奇 与 奥 妙 。 例 如 ，在
响 ，常 常 忽 略 对化 学 史 资 源 的 开 发 和 利 用 ，在 处 理 教 材 中涉 及 到 的化 学 史 内 容 时 常常 轻 描 淡 写 ，只 重结 果 不 讲 过 程 ，对 化 学 史 在 教 学 中 的作 用 认 识 不 够 深 人 ，错 失 其 潜 在 的教 育 价 值 。 因 此 ，在化 学 新 课 程 中必 须充 分认 识 和 肯 定 化 学 史 的 教 学 价 值 ，充 分发 挥 化 学 史 索 物 质 及 其 变 化 的历 史 与科 学 发 展 的 趋 势 ， 结
从 统 计 表 可 以 看 出 ，新 教 材 中 化 学 史 为 教 学 提 供 ｒ丰
也 有 所 体 现 ； 另 一 方 面 ， 化 学 史 的 编 排 形 式 也 更 加 多 样
富 的 资 源 。为 了 满 足 新 课 程 改 革 的 需 要 ，新 教 材 中 化 学 史 的 栏 目设 置 更 加 丰 富 ，设 置 了 “ 学 史 话 ” ， “ 学 视 科 科
高中化学教学中化学史的应用探索
2021年第14期191课程研究高中化学教学中化学史的应用探索时连晋 冀国军山东省青州实验中学，山东青州262500化学史为化学发展过程中所产生的相关概念以及重要史实等构成，在化学教学过程中将化学史引入其中，利于学生对动态的化学知识有所掌握，并帮助学生将其科学的世界观以及价值观进行树立，促使学生可以同时在科学以及人文两方面进行发展，对培养学生崇高的爱国主义精神以及严谨的科学精神具有极为重要的意义[1]。
一、化学史教育的作用以及发展趋势如今的化学教学课堂中，多数学生极其的缺乏学习热情，通过对各种化学史实趣闻进行收集并在课堂教学过程中对其进行讲述，可在一定程度上将学生的学习兴趣激发出来，属于一种比较有效的对其学习热情进行培养的方式[2]。
因此，将化学史教育融入在高中化学教学过程中具有比较重要的作用。
自改革开放以来，将化学史引入到化学教学课堂上的教育再一次受到教学工作者的重视以及关注。
特别是在新课改后，化学教材以及课本中均纳入了化学史教育，同时在一部分教科书以及参考资料中也出现可化学史料的身影[3]。
二、化学史在高中化学教学中的应用（一）了解化学史，激发学生学习兴趣在严谨的化学教学课堂中加入一个较为鲜活且生动的小故事，可以培养学生对化学的热爱，并促使学生的学习兴趣得到强化，化学与生活相结合，可以引导学生更想对化学有所了解[4]。
如教师在对原电池这一节课进行讲解时，教师可以将相关化学史料向学生进行讲解。
教师通过对原电池发现史的讲述，既可以成功将学生的注意力吸引在课堂中，还可以有效引导学生对原电池的构成有所认识，不但需要将不同材料的金属制作成电极，还需要与电解质溶液等条件相联合，不但可以将原电池在科学理论方面的知识进行了解，还可以促使学生真实的感受到化学与生活之间的联系，从而促使其体会到学习化学的重要性以及意义。
（二）熟悉化学史，加速理解相关知识化学这一学科中的知识点本身就比较细致，因此其中特别多的内容需要学生进行记忆，部分教师受到传统教学思想的影响，在教学过程中会选择照本宣科，“填鸭式”将知识点灌输给学生，导致学生只是单纯的机械性记忆，并不会灵活对所学知识的特点进行运用，部分学生对部分知识的具体概念以及定义会具有一定的偏差，这时就可以对化学史进行应用从而对认知问题进行解决[5]。
将化学史融入“氧化还原反应”教学
中教f 参考ZH O N C ；M E H I A M t J IA O M F.( A N K A O』2020年第12期(总第532期〉j !=a u n e 教学论坛将化学史融入\ H f c 鍾原藏应” y教学马志忠(白银市靖远县第二中学甘肃靖远730600)文章编号：1002-2201 (2020) 12401642中图分类号:〇632.4文献标识码：B化学史记载了人类对化学科学的发展道路,记录了科学家的辛酸与成就，从最初的氧气、氮气等化学物质 的发现，到今天的有机化合物的应用、化学燃料的开发， 无不见证了化学正在蓬勃地向上发展。
以化学史为主 线的高中化学课堂教学，可以增强学生对化学学习的体 验，感受科学家伟大的科学精神，树立正确的科学观。
以“氧化还原反应”为例，将化学史融人课堂，发挥化学 史的育人功能，引导学生跟着科学家的脚步去探索 新知。
一、理论基础1. 系统性理论奥地利科学家贝塔朗菲提出的系统论是指，任何整 体都是由不同的部分组成的，这些组成部分被称为元 素，元素不是孤立存在的，元素之间相互联系并形成一个稳固的整体。
在高中化学教学中，围绕某一化学理论 而展开的各阶段化学史研究，它们之间是相互联系的， 每一位科学家的研究，都是在前人的基础上进行的。
2. 信息理论信息理论是由美国科学家香农提出的，是指对教学系统中的信息进行评估、传送、转换，以及实践应用的理 论。
将化学史融入高中化学课堂,实际上就是化学史信息流通的过程，为了更好地在课堂上传达化学史信息， 教师应该有效地对信息进行转换和加工，使化学史之间 形成完备的系统，并指导学生通过实践应用准确地从化 学史中内化新知识。
二、“氧化还原反应”教学实践1.从燃素学说到氧化学说回顾氧化还原反应 初中阶段学生从得氧和失氧的角度上学习了氧化 还原反应，新课前为了让学生回顾旧知识，教师展示了 燃素学说和氧化学说的化学史，如图1所示。
燃素学 说，是由德国科学家斯塔尔提出的，他认为燃素是一种 能够和别的化合物相互作用的物质，可以燃烧的物质才 含有燃素，物质在燃烧过程中，消耗了燃素后就只剩下 灰烬，所以燃素学说提出：金属是由燃素和灰烬组成的。
化学史融入高中化学教学的探究
化学史融入高中化学教学的探究发布时间：2023-05-27T10:55:03.046Z 来源：《教学与研究》2023年6期作者：肖芳佩[导读] 摘要：高中化学课程是落实立德树人的重要载体，教师必须树立课程思政的自觉意识，在课程教学过程中提升实施课程思政的积极性、主动性和创造性。
纯碱的工业生产包含化学史和爱国主义教育题材，可以让学生体会中国纯碱工业走过的艰难道路，体会侯德榜的爱国情怀以及他做出的贡献，体会化学科学发展对技术进步的促进作用。
基于此，以下对化学史融入高中化学教学策略进行了探讨，以供参考。
摘要：高中化学课程是落实立德树人的重要载体，教师必须树立课程思政的自觉意识，在课程教学过程中提升实施课程思政的积极性、主动性和创造性。
纯碱的工业生产包含化学史和爱国主义教育题材，可以让学生体会中国纯碱工业走过的艰难道路，体会侯德榜的爱国情怀以及他做出的贡献，体会化学科学发展对技术进步的促进作用。
基于此，以下对化学史融入高中化学教学策略进行了探讨，以供参考。
关键词：化学史；高中化学教学；探究引言基于化学史料的教学，可以引导学生置身于化学科学发展史的长河中，了解当时的历史文化背景，真切、生动地感受科学知识的生成过程、科学概念和原理的发展过程，引发学生对相关化学知识、理论的理解的深度学习。
把化学史渗透在高中化学教学中，可以有效培育学生的化学学科核心素养，实现教学目标。
化学史是人类发展的历程，涉及人的德智体美劳各方面的发展，充分利用化学史的这个特性，进行“五育”融合教学，能够促进人的全面发展。
一、以化学史导入新课一篇好的导言往往是课堂成功的基石，因此在化学教学时，教师可以借助化学史导入展开课堂教学。
如在讲述热化学反应的知识时，由于涉及抽象的文字概念和理论知识，学生难以理解与掌握，教师可以在导入新课时介绍科学家盖斯，从而引入盖斯定律。
19世纪30年代，盖斯致力于研究改进测量化学热效应的方法，对拉普拉斯冰量热器进行改造后，准确测量出化学反应的热量，这便是著名的盖斯定律的来历。
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高中化学新课程中化学史与化学史教育
摘要：在新课程的要求下，高中化学教育在化学史教育上与过去相比有了很大的变化，与过去的化学教学相比引入了更加丰富多彩的化学史知识。
为了更好地理解化学史教育在高中化学课程中的重要性，了解化学史在当前高中化学课程中的体现、地位和作用，本文将在统计分析当前高中化学新课程中化学史的资料、内容等方面情况的基础之上，简要谈谈如何在当前的高中化学教育中渗透化学史的教育。
关键词：新课程化学史化学史教育
所谓的化学史实际上指的就是化学科学产生、发展的过程。
高中化学教育是化学教育中的一个重要部分，也是基础部分，在高中化学教育的过程中适当地融入化学史的教育，更能够加深学生对化学这门学科的理解和感悟。
下文就简要谈谈高中化学新课程教育中化学史的主要内容以及化学史教育的现状。
一、高中新课程中的化学史
1.科学史话资料。
在新课标高中课程中，高中化学一共有8本教材，其中必修教材2本，选修教材6本。
在2本必修教材中，相关的化学科学史话资料一共有4篇；在6本选修教材中，相关的化学科学史话资料一共有18篇。
所以整个新课标高中化学教材中一共有22篇化学史话资料可供学生参考学习，帮助学生更好地了解化学这门学科的发展历史。
2.化学史内容。
在上述新课标下高中化学教材的化学科学史话资料中几乎包含了化学史所有重要的内容。
从高中化学科学史话资料中不难看出，当前高中化学教材中涉及的化学史内容主要是在化学学科的发展上有重要的促进意义、起到里程碑作用的化学家及其相关的成就。
3.化学史的呈现形式。
当前化学史在高中化学教材中主要是以科学史话板块的形式出现，通常是出现在每个章节的开头，当然也有放置于章节末尾的情况。
这些史话板块通常不仅包括了化学家的主要成就，还包括了化学家的一些有趣传奇的事迹，并且还会悉心配上相应的图片。
小小的一个史话板块，不仅能够让学生对知识点有更全面的了解，还能对其背后的故事有一定的了解，同时在学习的过程中感受那些化学家的奉献精神和科学素养。
二、高中新课程中的化学史教育
1.化学史在素质教育中的地位。
化学史教育在化学教育中占据着十分重要的地位。
化学史反映了一个学科产生、发展和演变的过程，体现了一个学科的内在规律。
通过化学史的教育，可以使得化学教育不仅仅以静态的形式局限在课本之上，而是让化学教育的静态知识有了可以追溯和演变的动态的过程。
将学科的发展过程完整地再现于学生面前，对学生科学思维的培养、科学方法的学习都有重要的意义，在潜移默化的过程中促进了学生科学思维的发展，培养了学生的科学兴趣。
可以说化学史教育不仅是化学教育中的重要组成部分，还是素质教育的一个重要组成部分。
2.化学史在素质教育中的作用。
素质教育更重视对学生综合素质的培养，引发学生的思考，化学史教育正能够满足素质教育的这个要求。
化学史的教育可以给学生带来更多的启迪，这种启迪已经不仅仅局限在学习上，还可能是人生上的启迪。
除此之外，学生在学习化学史的过程中，通过吸取前人失败的教训和借鉴前人成功的经验，可以提高学生的鉴别能力和独立思考的能力，还有助于帮助学生培养严谨的学习态度。
最后，通过对世界化学史的学习，还有利于激发学生的
学习兴趣和爱国热情，从前人身上学习他们乐于奉献、热爱祖国的可贵精神。
三、如何进行化学史教育
当前在高中新课程化学教材中已经有了丰富的化学史内容，对化学史教育在化学教育和素质教育中的地位、作用和意义也有了明确的认识。
那么在此基础上如何做好化学史的教育工作？笔者认为当前想要做好化学史的教育工作就要让化学史教育融入到化学教育的各个环节，让化学史成为化学教育的基点。
1.根据学生心理特征进行教学设计。
在化学史教育过程中，教师考虑学生的心理主要应该考虑学生学习的动力、状态和成果三个因素。
动力因素主要包括学生学习的动机、学习的目标以及学习的兴趣等等；状态因素主要包括学生在学习过程中的自我感觉和学习热情；成果因素主要包括学生在学习之后所取得的成绩或者成功。
2.启发式教学。
启发式教学是指在化学史教育过程中，教师不应该一味地采取向学生讲解相关历史的方式，相反，教师所要做的就是给予学生必要的提示，激发学生的兴趣和积极性，让学生自己积极主动地去了解相关的化学史知识。
3.丰富教学手段。
伴随着科学技术的提高，如今在教学中可以使用到的教学手段更加丰富多彩。
不同的教学手段有其独具的优势，恰当地使用不同的教学手段，可以提高教学的乐趣和质量。
总而言之，化学史无论在高中化学教育还是素质教育中都有重要的意义，做好化学史的教育能够更好地促进学生对化学的学习，提高学生的综合素质。
参考文献
[1]刘晓丹新课程理念下高中化学史教育现状及问题研究[D].辽宁师范大学,2012。
[2]田玉文我国高中化学必修教材中化学史的呈现及其教学现状研究[D].西南大学,2014。
[3]杨水金乐艳徐明波吕宝兰高中化学新课程中化学史与化学史教育[J].湖北师范学院学报(自然科学版),2014。