写作指导：语言要连贯

踏遍青山人未老，风景这边独好

写作指导：语言要连贯（公开课文案）

湛江一中恒盛实验陈红

教学目标

１.知识目标：了解语言连贯的概念并掌握怎样做到语言连贯。

２.能力目标：写作时做到顺序合理，衔接自然，语意前后连贯；掌握“语言表达连贯”的方法。

３.情感态度与价值观目标：养成勤于修改、准确运用语言的习惯，使文字连贯，条理清晰。教学重点：

写作时做到顺序合理，衔接自然，语意前后连贯。

教学难点：

掌握“语言表达连贯”的方法。

教学方法

１.多媒体

２.小组合作探究

教学课时安排：一课时

教学程序

一、课前热身

１、学生作文展示（多媒体）

忘不了的情味

初二（２）蔡浩杰

“宿草春风又，新阡去岁无。”时光像悠悠东去的一江春水，在我的生命里已流逝了十四个春秋，它流过了我的童年，带走了许多往事……在这些往事中，村口树下奶奶的画景却没有随波逐流，那份极简极纯的情味，至今挥之不去。

奶奶满头银发，脸上皱纹丛生，却精神矍铄，整日里笑呵呵的，露出一只镶金的牙齿。奶奶是个讲故事能手，空城计、姜太公钓鱼、三打祝家庄、穆桂英挂帅……奶奶讲的绘声绘色，讲到要紧处，有时还小小卖个关子，急得我抓耳挠腮，一个劲央求奶奶快讲。每当这个时候，奶奶都会呷口茶，慈祥地笑着，再摸摸我的小脑袋。

奶奶的故事载满了童年的乐趣，像那条丝带一样的小河，牵引着我的童心在奶奶爱的港湾里一晃一悠。每个夏天的晚上都会和奶奶在村口的树下闲坐。奶奶一边用蒲扇轻轻为我驱赶蚊虫，一边给我讲那些百听不厌的故事。有时讲累了便和我一起静静地看着天上的月亮，皎洁的月光把奶奶一头银发照得闪闪发亮……

童年是令人怀念的。但是随着年龄的增长，我开始讨厌奶奶了，讨厌她的不爱干净，

讨厌她的唠叨，讨厌她拄着木棍来学校找我，害我被同学取笑。我和奶奶逐渐有了隔膜，在被我抢白几句后，她保持了沉默，不再唠叨我的学习，不再来学校找我……

后来，父母把我接到了城里。奶奶不愿离开相伴大半生的土地，执意留下。几年后的一天，临近年关，父亲忽然对我说：“今年我们回家过年！”“回家？”我有点懵，离家多年，老家已成遥远风中的那棵树。

回到老家，奶奶不在家，我便出来闲逛。不承想，竟走到了小时候与奶奶闲坐的树下。一下子，小时候的记忆便像泉水似的喷涌出来，使我陷入了无尽的思念当中。树屹立在我的童年里，月光轻泻下来，轻泻在奶奶的银发上，闪闪发亮。霎那间，我深切地感受到了奶奶的爱孙之心，心里愧疚难言。

奶奶，我回来了！我在心里深切地呼唤着。童年村口树下的情味，原来一直在。２.请学生从语言的角度予以点评

二、写作指导

（一）情境导入

老师刚进校不久，改作文时发现同学们的作文存在一些问题，其中最大的一个问题是作文语言的通顺和连贯。主要表现为句内停顿不当，用词构句不规范，句与句、上下文、段与段之间无衔接，内容上无逻辑联系，前后文之间无呼应，还有无过渡等。一篇文章如果语言

不连贯，表达模糊，就会造成古人所说的“文气不通”，就可能给读者的理解带来困难。怎样才能做到行云流水、连贯通畅呢？今天我们来学习一节写作课－－语言要连贯。（播放多媒体，同时板书）

（二）教学目标

１.知识目标：了解语言连贯的概念并掌握怎样做到语言连贯。

２.能力目标：写作时做到顺序合理，衔接自然，语意前后连贯；掌握“语言表达连贯”的方法。

３.情感态度与价值观目标：养成勤于修改、准确运用语言的习惯，使文字连贯，条理清晰。

教学重点：

写作时做到顺序合理，衔接自然，语意前后连贯。

教学难点：

掌握“语言表达连贯”的方法。

（三）概念

所谓连贯，指能够调整语句之间的顺序，做到前后衔接和照应，上下贯通。包含两个方面的

内容，一是句子内部的停顿；一是句子之间的照应，指句与句之间在内容上的逻辑联系等。

（四）怎样做到语言连贯？

技法点拨：

写文章和说话一样，应当做到语言连贯，衔接紧密，而不能前后脱节，条理混乱。连贯，是从句子前后逻辑关系的角度提出的要求。

１.保持前后话题统一

一段话不管有多少句子，都应围绕共同的话题，而不能东一榔头西一棒子。

任何一个长的句子或一组句子都有一个确定的中心话题，或者叙述一个事件，或者说明一个事物，或者阐明一个观点，或者表达某种感情。每个句子都不是孤立存在的，都要围绕着统一的话题，使句子的话题与段的话题一致；每个段要围绕统一的话题，使段的话题与全文的话题一致。话题前后统一，是保持语言连贯的首要条件。比如《昆明的雨》描写菌子，作者虽然写的内容不少，但都是围绕“昆明的菌子极多”这个话题，句子之间的意思是连贯的，所以读起来不觉得杂乱。

2.有合理的顺序。

一段话应该有统一的话题，还要按照各句与话题的关系以及各句之间的关系合理地组织起来，才能做到“言之有序”。不仅句子之间要有合理的顺序，段与段之间也要保持合理的顺序。句、段之间的顺序反映的是内容之间的逻辑关系，常见的有顺承、转接、并列、层进、解说等。句、段组织得不合理，就会杂乱无章，它反映了作者的思维缺乏条理性。口头表达也好，书面表达也好，都要求“言之有序”，但于口头表达比较随便，容易横生枝节，随意粘连，书面表达则要求比较严格。

比如《苏州园林》是按逻辑顺序来写的。先总写苏州园林总的特征，然后从五个方面对苏州园林总的特征进行分说，并处处照应总说。

3.语段之间要讲究衔接过渡，增强连贯性。

适当的运用关联词、提示语或过渡句，可以帮助衔接句子。过渡的词语或句子的作用是衔接，过渡在说话写文章当中是必要的。如：表示关联的“可是”，“比如”“例如”等这样的提示性词语来，引出例子，使句子上下衔接自然，过渡流畅。有良好的语言修养的人说话，总是讲究过渡的，绝不是“头一句，脚一句”“着三不着两”的。比如晚会，看晚会不仅是欣赏歌手歌唱得如何，还应欣赏主持人的精彩“串词”－－好的串词能将上下内容不同的歌曲节目巧妙地、恰到好处、不留痕迹地串联在一起。

古人写文章讲究“文气”贯通，不通则病。如《从百草园到三味书屋》前八段写百草园，后十五段写三味书屋，中间用过渡句“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。”起承上启下作用。

一条河流要想畅通，就不能堵塞，如果堵塞，就会成臭河。写文章也是这样，必须上连下接，一气呵成；如果文气梗塞，即使内容很精彩，语句很优美，也会失去完美的艺术光辉。