班训、口号、班主任寄语

2014届高三地理高考备考一轮复习方案高新区一中王晓丽高三第—轮复习已经进行了一段时间，怎样有效进行复习，是摆在所有高三教师面前的一个问题。

我校的做法是依据考纲，狠抓基础，培养能力，提高素质。

第一轮复习是否到位、是否扎实，将直接决定高考成绩的好坏，那么怎样才能提高第一轮复习的效率呢？2013年高考之后，我校2014届高三地理备课小组成员对2013年全国高考文科综合试卷地理学科试题进行了认真的研究和分析，在参考了近几年的地理高考试题，并结合往年高三地理复习中的经验和教训的基础上，总结出2014届高三地理第—轮复习中应注意的几个方面，现阐述如下：一、仔细研读考纲，做到有的放矢《考试说明》是地理高考命题的依据，也是高考地理复习的依据，认真学习《考试说明》能让我们全方位地了解高考命题的有关事项。

地理试题仍然是采用文科综合的形式，由教育部考试中心命题，较好地反映了高考大纲和文综测试的要求。

2014年高考文科综合试卷中地理部分试题由11道选择题和4道非选择题组成，选择题占44分，非选择题占56分，总共100分。

在内容比例上，高中地理“必修Ⅰ”、“必修Ⅱ”、“必修Ⅲ”以及九年制义务教育的内容占9 0%，选修模块“自然灾害与防治”、“旅游地理”的内容占10%。

从2013年地理试卷结构和题量分布来看：试卷结构上出现了必考题和选考题，在题量分布上非选择题由2道题增加到4道题。

各高考专题均有涉及，内容分布更广泛合理，而且与生产生活密切联系，难度和分值基本不变，试题题型没有太大的变化，没有偏题、怪题和超纲题。

综合题总体难度不大，但想得满分却很不容易，虽然学生都能答上几点，但很难回答全面，语言表述也不够完整、准确。

因此要求我们必须深入研究高考大纲，对考纲要求掌握的知识点必须做到了如指掌，对要达到的能力要求，必须做到胸中有数。

研透考纲，再参照近几年的高考试题，便可分析出哪些知识点考查的重现率高，哪些知识点的重现率低，对比分析明年出现的概率有多高。

只有这样，复习才具有针对性、有效性、省时性。

对于高考重点知识要大讲特讲，讲深讲透，而非重点知识少讲略讲，不考内容干脆不讲。

好钢用到刀刃上，要提高复习的针对性、有效性，避免走弯路．浪费学生宝贵的复习时间。

二、狠抓基础知识，培养解题能力1、重视人文区域，突出主干知识2013年高考地理试题非常重视人文地理与区域地理的知识考查，人文地理占据半壁江山，区域地理试题占80%，只有确定了区域后，才能准确回答问题。

值得注意的是，试题没有死记硬背的区域地理知识，强调的是区域分析方法，需要针对区域特征来解决问题。

试卷提供了充足的区域背景材料，并不要求考生记忆过多的地名、物产等记忆内容，降低了试题难度，落实了“减负”的指导思想，体现了新课改理念。

一般考试大纲规定考试的知识覆盖面广，考试的内容多，既有地理必修部分，又有选修内容。

在文科综合考试中，由于每一单科学科考试内容所占比例减少，故对各学科主干知识考查尤为重要。

从近几年的文科综合试卷和2013年的各地区文综试卷中的地理试题来看，高考考查的主干知识有：l、时间的计算；2、地球运动的地理意义；3、影响天气的天气系统：锋面、气旋与反气旋；4、气候的形成因子、气侯类型的分布、气候特征和气候类型的判别；5、世界洋流的分布规律及其对地理环境的影响；6、内外力作用与地壳的变动、地壳物质的循环；7、河流的补给与水文特征；8、自然带的分布规律；9、农业的区位因素；l0、工业的区位因素；11、城镇的规划与布局、城市化及其问题；l2、人口迁移；13、文化扩散；14、旅游资源的评价；l5、环境问题与可持续发展等。

对这些主干知识的教学，要紧扣课本，夯实基础；要深入挖掘，钻深研透，要准确地理解其内涵和外延，搞清它的来龙去脉、适用范围和条件。

多层次、多角度、全方位地疏通每一个知识点，重在理解，准确把握主干知识体系，对重点知识进行系列整理，形成专题，既要挖掘知识间的横向关系，又要透视知识间的纵向联系，构建知识体系框架，形成知识网络图。

2、注重地图考查，能力立意显著2013年全国高考地理试题仍与往年一样，非常重视对图像、图表的考查，体现地理学科图文并重的特色，题中一共有7幅图和1个表，题题有图表，并且是一图多题，通过图表注重考核学生的学习能力和地理学科能力，突出了地理学科特点。

关于地理图表的复习可以分为四个部分：一是日照图；二是等值线图，包括等高线、等温线、等压线、等盐度线、等降水量、等震线、等潜水位线等，这类图有许多共同点．其包含的信息丰富，是地理试题考查的重点；三是统计图表，它往往反映某些要素的数值特征和相互关系，要学会统计图表的分析方法，特别注意不同要素之间的联系；四是区域地图，地理学科内综合题往往以区域图为载体，从不同角度设计问题，如果考生不能正确判断区域位臵，整个试题就无法下手。

因此，平时教学中应加强培养判读地图和地理图表的能力，既能把具体地理事物的分布落实在地图上，又能读懂各种地理示意图，明白其含义，同时要求学生学会读图，将图中的隐含信息挖掘出来，要做到看清图、看懂图、理解图。

日常学习中要求学生刻意锻炼自己读图的能力,要“图不离手”，“图文结合易学好记”，学习时要做到看书与看图相结合，将地理知识逐一在图上查找落实，熟记，把地图印在脑子里，并能在图上再现知识。

3、结合生活实际，体现学以致用学习生活中的地理，学习对终身发展有用的地理，是新课标的指导思想之一，2010年地理试卷较好的体现了这一指导思想。

这主要表现在两个方面：①试题内容取之于生活。

如地理试题1--3题取之于2010年5月新疆的天气与洪灾。

6--8题素材来源与我国某鞋业公司全球化发展的历程，反映了目前我国沿海工业的现实状况。

②利用地理原理解决实际问题，如10--11题解决农业用水问题，第37题怎样发展桑蚕业的问题，第42题解决地质灾害问题。

另外减少了目前教学中学生学习、掌握起来有一定困难的内容，如地球运动。

高考改革的一个重要目的是让学生从课本中走出来，关注生活、关注社会、关注热点，考试发展方向是学以致用，运用所学知识解决实际生活中的问题，理论联系实际，避免死读书，读死书。

目前地理与现实生活有关的热点、焦点问题主要有：人口的过度增长与人口迁移、城市化、水土流失、沙漠化、全球变暖、臭氧层空洞、大气与水污染、厄尔尼诺与拉尼娜、生态灾难、西部大开发、三峡工程建设、绿色奥运、上海世博会、钓鱼岛问题、广州亚运会、建设和谐社会、建设社会主义新农村、地区冲突、台湾问题、核问题等等。

对这些是世界和我国已经、正在或即将发生的重大事件，学生应有一个基本的、正确的认识，用所学知识去分析、阐释和评价当今热点、焦点、重大社会问题及人类面临的诸多问题，真正做到学以致用。

在复习中应把重点、热点、焦点问题当做专题式“问题化”处理，弄清这些问题发生的地点及背景，注意这些热点问题与课本主干知识的密切结合，把握其因果缘由及其影响，使热点问题重点化。

三、分析失分原因，培养答题技巧1、过失性失分（1）审题不清。

例如，第36题（1）“分析MN一线的地形分布特点”，而一些考生却描述整个区域的地形特征，诸如“多丘陵，地形崎岖”，“地势西高东低”。

（2）答题不规范。

例如，第37题（2）“简述广西桑蚕业迅速发展的优势地理条件”时，有的考生用“政府引导”、“发展自己的特色”等非地理专业术语。

一个不规范的字词导致整个句子表达错误，一句不规范的话导致整段文字失去意义。

（3）地理过程分析错误。

例如，第42题分析地质灾害发生的原因时，几乎没有考生从“岩锚”角度回答，更不能从山体大规模滑落的过程去分析，而是从各种自然灾害的成因来猜答案、碰答案，如“地壳活动频繁”、“流水侵蚀”、“风化作用”。

（4）思维定式负迁移。

例如，一些考生在回答41题塞浦路斯岛发展旅游业的区位条件时，说“气候适宜，降水多，适宜旅游”，将农业区位条件和旅游区位条件混为一谈。

答题规范、有条理是文科综合的得分重要法宝，因此要求学生在平时就要注重培养规范做题的能力，以提高得分率。

在高三地理第一轮复习的习题训练中，学生要格外注意解题技巧的培养，注意养成认真审题、使用规范地理术语、正确书写、仔细审题等良好学习习惯，注重方法，突出能力的训练和培养。

2、知识性失分（1）概念模糊。

许多考生存在基础知识不扎实、基本概念混淆不清、基本原理一知半解等问题。

在回答第36题（1）“根据等雪期线的分布，分析MN一线的地形分布特点”时，有考生将等雪期线写成“等降雪量线”；在回答第36题（3）丙地融雪侵蚀较乙地严重的原因时，前后矛盾，如答“纬度低，气温低”。

（2）空间定位不准。

例如, 第41题分析某岛发展旅游业的区位条件时,虽然考题没有要求考生判断是塞浦路斯岛,但根据经纬度位臵可以判断该岛屿位于地中海，有的考生却认为该岛屿是海南岛，从避寒角度谈该岛的区位条件，离题万里。

（3）地理模型建立失当。

例如，第36题（3）“分析位于丘陵区的丙地融雪侵蚀较乙地严重的原因”时，许多学生只答自然原因，不答人为原因。

第37题（2）“简述广西桑蚕业迅速发展的优势地理条件”时, 只答自然条件，不答社会经济条件。

所以，在讲授地理概念时用语要科学、规范、准确，要用地理术语来表达，切忌用方言；要充分利用各种示意图，让学生建立形象的地理表象，帮助他们形成地理概念；要按照正确的思维过程，让学生对地理感性材料进行整理，形成科学的地理概念；在教学中对于一些易混淆、易错误、难理解的地理概念要进行对比分析、列表记忆，要反复复习，多次强调。

教学中要求学生勤于思考，注重平时的积累，将知识整理归纳形成主干，构建自己的“思维导图”。

用联系的方法来表达头脑中的概念、思想和理论，把隐性的知识显性化、可视化。

经常总结平时遇到的区域形成原因及影响因素，把知识归纳成一个系统。

同时还应养成比较的学习方法，比如，在复习天气系统时，我们可以把冷锋与暖锋的概念、图形、符号、过境前时后的天气等做比较；复习气候类型时，可以把各类型气候的分布、成因、特点做比较；复习区域地理时候，可以把岛国英国和日本的一系列地理特征做比较。

还有，把东南亚、非洲、中美洲的热带作物做比较。

总之，只要善于挖掘，总会发现有许多相似的地理事物。

通过各项特征的比较，我们能够更好的把握比较对象的相同特征与不同特征，从而达到熟练掌握这些知识点的目的。

3、技能性失分（1）时间分配不当。

2010年文综试卷题量增加后，不少考生没有注意先易后难，某些难题耗掉了大量的时间，以至于没有时间复查，匆匆交卷，错误不少。

（2）答题量远远超过参考答案而导致答题效率低。

例如，第41题回答塞浦路斯岛发展旅游业的区位条件时，有的考生反复从海、陆、空交通条件去分析，其实这只是交通便利一个得分点。

近几年的高考试题中．开放性试题越来越多，但考生得分不高，为了使得分更为保险，以下几点答题技巧值得关注：(1)少与多的技巧：尽量少而精，问什么答什么，但如果没有把握则不如多答。