项脊轩志教案新部编本(正式)

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]

任教学科：_____________

任教年级：_____________

任教老师：_____________

xx市实验学校

《项脊轩志》教案

三维目标：

知识与能力：认识散文《项脊轩志》“文无定格，贵在鲜活”的特点，体会这类文章的写法，感受其生活气息和情趣，提高鉴赏能力。

方法与过程：朗读法、合作探究法

情感态度与价值观：感受作者对物在人亡、三世变迁的感慨，表达怀念祖母、母亲、妻子的深厚感情。

教学重点：认识散文《项脊轩志》“文无定格，贵在鲜活”的特点。教学难点：体会这类文章的写法，感受其生活气息和情趣，提高鉴赏能力。

课时安排：1课时

教学过程：

一、导入新课

同学们，我们离家求学，时常会想起家的温暖、家人的关怀，还会想起家中的一些小事。回味这些小事，其实就是在回味蕴含其中的深厚亲情。今天我们学习明朝的归有光的散文名篇《项脊轩志》来体会其寓深情于琐细之事的写作特点。（教师板书课题和作者）

学生解题：项脊轩，书斋名。

“志”即“记”，是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。

学生介绍归有光，明代杰出散文家，后被称为震川先生，曾被前人誉为“明文第一”。

二、检查学案，小组展示

学习这篇文章，首先要掌握基础知识。我们先来展示预习成果。大家看看，有没有不准确的地方呢？大家组内交流，听听其他同学的意见。有结果吗？（3分钟）

三、出示目标：体会文章“文无定格，贵在鲜活”的特点。

（看来大家的预习工作做得扎实，文言知识掌握得很好。这样我们就能更自如地走入文本。我们来了解学习目标）、

文无定格，贵在鲜活，就是指文章没有固定的形式，只要能准确地，灵活地传情达意，做得新鲜，生动即可。（教师板书鲜活）

四、听读课文，感知文本，体悟深情。

大家说说你们感受到了什么？先请大家在组内进行一分钟的交流。

学生交流所听成果（1分钟）

大家准备好了。哪位同学说说。生谈论，教师倾听，尽可能多让学生多讲多谈。（你听出了细节，有心。那你体悟到了深情了吗？还没有，那你可以再体悟，和组内同学交流。平凡小事见亲情。从哪里可以看出这种情感？琐事见证夫妻深情。平凡场景可体会作者心中的苦痛。你能于日常家庭琐事中体会到作者的欢喜和悲愁，体会到亲情和爱情，真是有心人！（3分钟）

五、合作探究，解读文本（1分钟）

而将深挚的感情融汇在对日常家庭琐事和平凡场景的描绘之中，是本文一个最突出的写作特点。请从文中找出例子，体会这种特点。

探究方式：

1、做一个朗诵者，读出琐事中的深情。

2、做一个评论员，品评细微处的深意。

3、当一个小作家，改写触动心灵的细节。

探究流程：1、组内确定探究内容

2、自主选择方式探究

3、组员合作交流

4、整合成果

5、展示成果

大家按探究流程，根据你们的兴趣任选探究方式。等下我们要看看哪组同学展示的成果最丰硕？

学生活动，师参与其中。（6分钟）

（一）、教师活动：教师深入到每个小组之中，和每个成员进行交流，探讨。时间要控制在每组1分钟左右。

(二)、学生活动：

1、学生展示合作探究成果。

2、自评、互评、师评

○1、借书满架、、、、、姗姗可爱。师评:幽雅的环境让作者感到喜悦。作者的深情蕴含在平凡场景中。应该用什么语气语调来读呢？你能读出这种喜悦之情吗？试读读看。

○2、客逾庖而宴、、、、、、、鸡栖于厅。写出了环境的混乱和凌乱，体现

了作者的悲痛之情。老师有一个建议，你能将这句话读得稍快一点吗？这样效果有什么不同？

○3儿寒乎？欲食乎？体现了母亲对女儿的关爱之情。大家有过这样的生活体会吗？从自己的人生经历来体会作者的情感，于家庭琐事中见深情。你能说说用什么语气来读吗，读读试试。教师示范评点评：刚才进行朗读的同学能读出自己独特的感受，字正腔圆，语句流畅，有很好的朗读功底，只是在语气、语调上我觉得还可以做一点改进，要能更好地体现母亲的关爱之情；在品评时，我觉得很中肯，不仅品出了情感，还能说出从何事中得出此情感的，紧紧扣住了本课的探究目标；小作家的成果有自己的个性，紧紧结合了作者的情感，既与作者在情感上有共鸣，也写出了自己的人生体验，显示了优秀的文字功底。

○4、余自束发读书轩中、、、、、、令人长号不自禁。你能体会长号的深刻含义吗，象笏和长号有关吗？

○5、文章最后一句。师评：老师有一个疑问，亭亭如盖，是那么生机勃勃，你怎么读得如此凄婉低回呢？是乐景写哀情，更显其哀。语言质朴自然流畅，写出了蕴含在平凡场景中的深情。

(三)小结：

在小组探究过程中，可谓是百花齐放，朗读、点评、改写相得益彰。小组之间难分伯仲，很钦佩大家的合作探究能力。

大家能从日常家庭琐事和平凡场景中体会作者蕴含的深情，体会

了作品的写作特点，实现了我们这节课的目标，我惊喜于大家的语文素养。

清代桐城派代表人物姚鼐曾这样评价归有光的文章：震川之文，每于不要紧之题，说不要紧之语，却自风韵疏淡。

“不要紧之题”的题是指题材，即文章写作的内容；体现了鲜活（教师板书），“不要紧之语”的语是指语言，语言朴素流畅，彰显了鲜活的色彩（教师板书），感情真挚发自肺腑，能引起我们的共鸣，自明代以来，流淌至今，鲜活至今（情感）。文章少雕饰，尚自然；少约束，尚闲散体现了“风韵疏淡”的散文风格。

六、比较阅读《项脊轩志》和《陋室铭》

项脊轩，为作者书房，“室仅方丈”，也是一个陋室。同样写陋室，本文与刘禹锡的《陋室铭》在风格上有什么不同？

探究方向：从题材、语言、情感三个方面加以探究。

1、师布置探究任务：第一、二组探讨形式方面的不同，第三、四组探讨内容方面的不同，第五、六组探讨情志方面的不同。（大家组内探讨，得出结论之后，再与探讨相同问题的小组交流，力争得出最优的结果。）

2、学生合作探究。

3、学生展示探究成果。（3分钟）（大家自由发言，那一组同学还有什么意见吗？）

4、教师进行点评，小结。（1分钟）（合作探究真是一把利刃，任何难题都能迎刃而解。大家再与老师的看法交流一下，有补充和意见